Розвиток критичного мислення на уроках Розвиток критичного мислення на уроках української мови і літературиукраїнської мови і літератури

Перед людиною три шляхи до пізнання: Перед людиною три шляхи до пізнання: шлях критичного мислення шлях критичного мислення — — найбільш найбільш благородний,благородний, шлях наслідування шлях наслідування —— найбільш легкий і шлях особистого найбільш легкий і шлях особистого досвіду— найбільшдосвіду— найбільшважкий.важкий.КонфуційКонфуцій

«Критичне мислення носить «Критичне мислення носить рефлексивний характер і має рефлексивний характер і має відношення до спілкування, до відношення до спілкування, до психології особистості. Воно пов'язане психології особистості. Воно пов'язане не тільки з пізнавальною не тільки з пізнавальною (когнітивною), але й з мотиваційною (когнітивною), але й з мотиваційною сферою, із самосвідомістю» (Т. сферою, із самосвідомістю» (Т. Ноель-Цигульська);Ноель-Цигульська);

«Одна з основних рис критичного «Одна з основних рис критичного мислення — трансцендентальної мислення — трансцендентальної рефлексії, яка вимагає від мислячого рефлексії, яка вимагає від мислячого суб'єкта самозвіту в тому, для якої з суб'єкта самозвіту в тому, для якої з функцій свідомості мислення функцій свідомості мислення використовується: для ціннісної використовується: для ціннісної орієнтації, для пізнання чи пошуків орієнтації, для пізнання чи пошуків засобів досягнення цілей» засобів досягнення цілей» (Л. Калінніков).(Л. Калінніков).

Критичне мислення Критичне мислення — — є мислення є мислення соціальне й самостійне. Інформація є соціальне й самостійне. Інформація є початковим, а не кінцевим пунктом початковим, а не кінцевим пунктом критичного мислення.критичного мислення.

Воно починається з постановки запитань Воно починається з постановки запитань і проблем, які потрібно розв'язати і проблем, які потрібно розв'язати (Клустер);(Клустер);

Технології розвитку критичного мислення у вивченні Технології розвитку критичного мислення у вивченні різних навчальних предметів, у тому числі різних навчальних предметів, у тому числі ефективні прийоми:ефективні прийоми:

• • «Плюс «Плюс — — мінус мінус — — цікаво» (актуалізація емоційного цікаво» (актуалізація емоційного ставлення у зв'язку з матеріалом);ставлення у зв'язку з матеріалом);

• • «Інсерт» (можливість оцінити власні знання, «Інсерт» (можливість оцінити власні знання, співставивши їх з новою інформацією);співставивши їх з новою інформацією);

• • «Тонкі й товсті запитання» (класифікація й «Тонкі й товсті запитання» (класифікація й оперування запитаннями, які вимагають точних і оперування запитаннями, які вимагають точних і лаконічних відповідей і які потребують розгорнутих лаконічних відповідей і які потребують розгорнутих міркувань);міркувань);

• • «Асоціації» (встановлення асоціативних зв'язків «Асоціації» (встановлення асоціативних зв'язків між фактами, поняттями, явищами ідеями);між фактами, поняттями, явищами ідеями);

• • «Зигзаг», або «Ажурна пилка» (спосіб обміну «Зигзаг», або «Ажурна пилка» (спосіб обміну інформацією, спосіб опанування великого обсягу інформацією, спосіб опанування великого обсягу інформації);інформації);

• • «Кластери» (занотовування тез або «Кластери» (занотовування тез або замальовування спеціальних позначок);замальовування спеціальних позначок);

• • «Перехресна дискусія» (парна робота з метою «Перехресна дискусія» (парна робота з метою обговорення теми з різних сторін, знаходження обговорення теми з різних сторін, знаходження аргументів і контраргументів). аргументів і контраргументів).

Інноваційні технологіїІнноваційні технології• • науково-дослідницька робота;науково-дослідницька робота;• • проективна методика;проективна методика;• • блокова система;блокова система;• • технологія ситуативного моделювання;технологія ситуативного моделювання;• • опрацювання дискусійних запитань;опрацювання дискусійних запитань;• • ігрові технології. ігрові технології.

Система усних і письмових Система усних і письмових мовленнєвих вправмовленнєвих вправ

• • комунікативні вправи;комунікативні вправи;• • умовно-комунікативні вправи;умовно-комунікативні вправи;• • вправи на прогнозування змісту;вправи на прогнозування змісту;• • вправи на сприймання та розуміння вправи на сприймання та розуміння

речення, редагування;речення, редагування;• • вправи па розвиток уміння висловлювати вправи па розвиток уміння висловлювати

судження щодо змісту програми.судження щодо змісту програми.

Методи і прийомиМетоди і прийоми• • науково-практичні конференції;науково-практичні конференції;• • асоціювання;асоціювання;• • п'ятихвилинне есе;п'ятихвилинне есе;• • порушена послідовність;порушена послідовність;• • читання з передбаченням;читання з передбаченням;• • взаємонавчання;взаємонавчання;• • взаємоопитування;взаємоопитування;• • диспут, дискусія;диспут, дискусія;• • круговий огляд;круговий огляд;• • кутки;кутки;• • збережіть останнє слово за мною;збережіть останнє слово за мною;• • творчі ігри.творчі ігри.

Засоби розвитку критичного мисленняЗасоби розвитку критичного мислення• • практичні завдання, спрямовані на практичні завдання, спрямовані на

виявлення і спростування помилок;виявлення і спростування помилок;• • аналіз суджень;аналіз суджень;• • конкурси, конференції, олімпіади;конкурси, конференції, олімпіади;• • використання наочного матеріалу;використання наочного матеріалу;• • проблемні, дослідницькі, уточнювальні проблемні, дослідницькі, уточнювальні

питання-роздуми;питання-роздуми;• • взаємоперевірка виконання завдань;взаємоперевірка виконання завдань;• • рецензування.рецензування.

Етапи критичного мислення:Етапи критичного мислення:• • «виклик «виклик — — осмислення осмислення — — роздум»;роздум»;• • сприйняття інформації;сприйняття інформації;• • аналіз висновків із інформації;аналіз висновків із інформації;• • зіставлення їх із протилежними зіставлення їх із протилежними

точками зору;точками зору;• • розробка системи доказів;розробка системи доказів;• • прийняття рішень.прийняття рішень.

Ознаки учня, який критично мислить:Ознаки учня, який критично мислить:• • має творчу уяву;має творчу уяву;• • інтелектуальна активність;інтелектуальна активність;• • допитливість;допитливість;• • незалежність мислення;незалежність мислення;• • уміння дискутувати;уміння дискутувати;• • проникливість;проникливість;• • самокритичність;самокритичність;• • відкритість до інших думок. відкритість до інших думок.

Структура уроку:Структура уроку:• • розминка;розминка;• • обґрунтування навчання;обґрунтування навчання;• • ступінь актуалізації;ступінь актуалізації;• • ступінь усвідомлення змісту;ступінь усвідомлення змісту;• • ступінь рефлексії.ступінь рефлексії.

Діяльність учня, який критично мислить:Діяльність учня, який критично мислить:• • самостійне розв'язування проблеми;самостійне розв'язування проблеми;• • пошук відповідей на різноманітні запитання; пошук відповідей на різноманітні запитання;

• • самостійно мислить;самостійно мислить;• • генератор оригінальних ідей;генератор оригінальних ідей;• • аналізує і виявляє позитивне і негативне.аналізує і виявляє позитивне і негативне.

Діагностико-корегувальний моніторингДіагностико-корегувальний моніторинг• • тестові завдання;тестові завдання;• • анкети з прямими відповідями;анкети з прямими відповідями;• • експертні оцінки;експертні оцінки;• • психодіагностичні методики.психодіагностичні методики.

Очікувані результатиОчікувані результати• • сформованість у школярів основних ознак сформованість у школярів основних ознак

критичного мислення: аналізу, синтезу, критичного мислення: аналізу, синтезу, узагальнення, системності, класифікації;узагальнення, системності, класифікації;

• • вироблення вмінь критично перевіряти вироблення вмінь критично перевіряти інформацію та вибудовувати власні інформацію та вибудовувати власні переконання;переконання;

• • розвиток дослідницьких якостей, здатність розвиток дослідницьких якостей, здатність до самоконтролю, самооцінки, до самоконтролю, самооцінки, самовизначення, самокритичності;самовизначення, самокритичності;

• • оволодіння учнями комунікативним оволодіння учнями комунікативним мистецтвом, сучасними технологіями роботи мистецтвом, сучасними технологіями роботи з з інформацією;інформацією;

• • формування навичок спростування.формування навичок спростування.

ПрактикуПрактикуєємо мо використання методу використання методу ґронування,ґронування, пропонуємо учням за алгоритмом скласти

асоціативний кущ до слова «Подяка»:1) написати центральне слово або фразу

посередині аркуша паперу;2) записати слова та фрази, які спадають на

думку з обраної теми;3) не зупинятися доти, доки не вичерпаються

ідеї;4)установити, де це можливо, зв'язки між

поняттями.

Анкета «Рівень розвитку критичного Анкета «Рівень розвитку критичного мислення учнів» мислення учнів»

Учитель підбирає Учитель підбирає 20 20 українських народних українських народних прислів'їв, нумерує їх. Учням класу спочатку прислів'їв, нумерує їх. Учням класу спочатку зачитується прислів'я зачитується прислів'я 1. 1. Школярі записують Школярі записують тільки номер прислів'я і трактування тільки номер прислів'я і трактування — — коротку характеристику його переносного коротку характеристику його переносного змісту. Через 20 секунд звучить прислів’я 2 і змісту. Через 20 секунд звучить прислів’я 2 і т.д. т.д.

Метод незакінчених реченьМетод незакінчених речень1. 1. Якщо все проти мене, то Якщо все проти мене, то __2. 2. Я завжди хотів Я завжди хотів ____________________3.3.Майбутнє здається мені-------------Майбутнє здається мені-------------4. 4. Думаю, що справжній друг-------------Думаю, що справжній друг-------------5. 5. Коли я був дитиною---------------Коли я був дитиною---------------6. 6. Зробив би все, щоб забути_Зробив би все, щоб забути___________7. 7. Я був би дуже щасливим, якщо бЯ був би дуже щасливим, якщо б8. 8. У школі мої вчителіУ школі мої вчителі________________________9. 9. Більшість моїх друзів не знає, що я боюсь Більшість моїх друзів не знає, що я боюсь 10. 10. Не люблю людей, якіНе люблю людей, які________________________________________11. 11. Моя сім'я ставиться до мене----------------Моя сім'я ставиться до мене----------------12. 12. Моя матиМоя мати____________________________________13. 13. Моєю найбільшою помилкою єМоєю найбільшою помилкою є14. 14. Настане той день, коли Настане той день, коли ________________15. 15. Більш за все я хотів би в житті---------------Більш за все я хотів би в житті---------------16. 16. Коли мене немає, мої друзіКоли мене немає, мої друзі________17. 17. Коли я був дитиною, моя сім'яКоли я був дитиною, моя сім'я18. 18. Я люблю свою матір, алеЯ люблю свою матір, але____________19. 19. Коли я буду старим_Коли я буду старим_____________________20. 20. Моїм найкращим спогадом дитинства єМоїм найкращим спогадом дитинства є21. 21. Думаю, що мій батькоДумаю, що мій батько ____________ ____________

Творчий диктантТворчий диктантВідновити текст: поєднати прості речення в безсполучникові Відновити текст: поєднати прості речення в безсполучникові

складні. Записати речення, розставивши потрібні розділові складні. Записати речення, розставивши потрібні розділові знаки.знаки.

1. 1. Мова наша є таємницею. Має тернисте минуле й яскраве Мова наша є таємницею. Має тернисте минуле й яскраве майбутнє.майбутнє.

2. 2. Дивуєшся дорогоцінностям мови нашої. За своїм лексичним Дивуєшся дорогоцінностям мови нашої. За своїм лексичним багатством, музикальністю вона належить до багатством, музикальністю вона належить до найрозвиненіших мов світу.найрозвиненіших мов світу.

3. 3. Простежимо коріння української мови. Дізнаємося причини Простежимо коріння української мови. Дізнаємося причини її виникнення.її виникнення.

4. 4. Людина створила мову. Мова, у свою чергу, формує Людина створила мову. Мова, у свою чергу, формує людину.людину.

5. 5. Святі слова (рідна мама й рідний тато, рідна земля й рідна Святі слова (рідна мама й рідний тато, рідна земля й рідна Україна, рідна мова й рідна школа) тримають нас на світі. Україна, рідна мова й рідна школа) тримають нас на світі. Не буде їх Не буде їх — — не буде й українського народу.не буде й українського народу.

6. 6. Отже, найбільше й найдорожче добро в кожного народу Отже, найбільше й найдорожче добро в кожного народу — — це його мова. У ній поєднуються сум і радість, горе і щастя, це його мова. У ній поєднуються сум і радість, горе і щастя, сумнів і впевненість.сумнів і впевненість.

Різнорівнева самостійна роботаРізнорівнева самостійна робота4-6 4-6 б.б.— — вправа за підручником.вправа за підручником.7-9 7-9 б.б.— — вправа за підручником.вправа за підручником.10-12 10-12 б.- Написати твір-мініатюру, б.- Написати твір-мініатюру,

використовуючи безсполучникові складні використовуючи безсполучникові складні речення:речення:””Земля рідна, скільки буду жити, Земля рідна, скільки буду жити, стільки і любитиму тебестільки і любитиму тебе””..

Диктант-перекладДиктант-перекладПерекладіть речення українською мовою, Перекладіть речення українською мовою,

проаналізуйте структуру, смислові проаналізуйте структуру, смислові відношення, розділові знаки.відношення, розділові знаки.

1. 1. Любите Любите и изучайте великое искусство и изучайте великое искусство музыки: оно откроет вам целый мир высоких музыки: оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей, оно сде­лает вас чувств, страстей, мыслей, оно сде­лает вас духовно богаче чище совершеннее.духовно богаче чище совершеннее.

2. Любишь кататься — люби и саночки возить.2. Любишь кататься — люби и саночки возить.3. Утихла песня — тихо стало в степи.3. Утихла песня — тихо стало в степи.4. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо 4. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо

лепечут; молодая трава блестит белым лепечут; молодая трава блестит белым блеском изумруда.блеском изумруда.

Тест 1Тест 1Завдання Завдання 1.1. Виправте в реченнях помилки.Виправте в реченнях помилки.1) 1) Акт являється документом, який ґрунтується на Акт являється документом, який ґрунтується на

незаперечних фактах.незаперечних фактах.2) 2) Ветогляд кіноголів'я Ветогляд кіноголів'я призначено на сьому годину ранку. призначено на сьому годину ранку.

3) 3) Голова оголосив повістку дня зборів. Голова оголосив повістку дня зборів. 4) 4) У місті У місті розпочалася підписка на газети і журнали. розпочалася підписка на газети і журнали. 5) 5) В В школі і інституті Галина училася з великою охотою. школі і інституті Галина училася з великою охотою. 6) 6) Відправившись на прогулянку, з ним трапилася Відправившись на прогулянку, з ним трапилася пригода. пригода. 7) 7) У мене аж волосся зупинилося на У мене аж волосся зупинилося на голові від переляку. 8) Леон Гаммершляг — голові від переляку. 8) Леон Гаммершляг — прототип образу Бенедя Синиці. 9) Кожний герой прототип образу Бенедя Синиці. 9) Кожний герой має свої індивідуальні риси. має свої індивідуальні риси. 10) 10) У мовленні він У мовленні він уживав місцеві слова і діалектизми. уживав місцеві слова і діалектизми. 11) 11) Мене не Мене не тільки цікавлять тварини, але й собаки. 12) Праця тільки цікавлять тварини, але й собаки. 12) Праця різних працівників розрізняється за її якістю. 13) різних працівників розрізняється за її якістю. 13) Поет завоював світову вдячність, 14) У моє Поет завоював світову вдячність, 14) У моє розпорядження надійшла бібліотека батька.розпорядження надійшла бібліотека батька.

Тест Тест 22Завдання Завдання 1.1. Виправте помилки, спричинені Виправте помилки, спричинені

змішуванням двох мов.змішуванням двох мов.1) 1) Не мішай мені. Не мішай мені. 2) 2) Учбовий процес. Учбовий процес. 3) 3) На На

дворі прохолодно. дворі прохолодно. 4) 4) Вулиці пересікаються. Вулиці пересікаються. 5) 5) Опасний поворот. Опасний поворот. 6) Нажми на тормоз6) Нажми на тормоз..

7) 7) Купіть пирожене. Купіть пирожене. 8) 8) Бумажні салфетки. Бумажні салфетки. 9) 9) Розбитий стакан Розбитий стакан 10) 10) Мебельний магазин. Мебельний магазин.

11) 11) Корзина з клубнікою. Корзина з клубнікою. 12) 3 12) 3 матеріалу матеріалу заказчика. 13) заказчика. 13) Більша половина урожаю. Більша половина урожаю.

14) 14) Прибори не працюють. Прибори не працюють. 15) 15) Повістка дня Повістка дня слідуюча. слідуюча. 16) 16) Слідуюче питання.Слідуюче питання.

Тест ЗТест ЗЗавдання Завдання 11 . . Виправте помилки, пов'язані з неправильним Виправте помилки, пов'язані з неправильним

уживанням дієприслівникового звороту.уживанням дієприслівникового звороту. 1) 1) Почувши ці слова, перед нами постає мужня людина. Почувши ці слова, перед нами постає мужня людина. 2) 2)

Змагаючись між собою, учням удалося досягти значних Змагаючись між собою, учням удалося досягти значних успіхів. успіхів. 3) 3) Повернувшись зі школи, Сергія радісно зустріла Повернувшись зі школи, Сергія радісно зустріла собака. собака. 4) 4) Розглядаючи цю гілку черемхи, мені згадалося Розглядаючи цю гілку черемхи, мені згадалося батьківське подвір'я. батьківське подвір'я. 5) 5) Слухаючи музику Слухаючи музику Лисенка, нас Лисенка, нас не не полишало відчуття гордості за Україну. полишало відчуття гордості за Україну. 6) 6) Ледве Ледве навчившись ходити, у нього виникла потреба малювати. навчившись ходити, у нього виникла потреба малювати. 7) 7) Думаючи про неї, мені стає радісно. Думаючи про неї, мені стає радісно. 8) 8) Приїхавши додому, Приїхавши додому, мені стало значно краще. мені стало значно краще. 9) 9) Читаючи роман, серце Читаючи роман, серце сповнюється болю. сповнюється болю. 10) 10) Повернувшись з роботи, їм хотілося Повернувшись з роботи, їм хотілося відпочити. відпочити. 11) 11) Шукаючи ту вулицю, нас застав вечір. Шукаючи ту вулицю, нас застав вечір. 12) 12) Почувши голос матері, серце у мене почало битися Почувши голос матері, серце у мене почало битися частіше. частіше. 13) 13) Пропустивши багато уроків, Романові важко Пропустивши багато уроків, Романові важко було наздоганяти прогаяне.було наздоганяти прогаяне.14)14) Прочитавши цього листа, Прочитавши цього листа, мені стало весело на душі.мені стало весело на душі.

Тест 4Тест 4ЗаЗавданнявдання 1.1. Виправте Виправте помилки, спричинені помилки, спричинені

наявністю зайвонаявністю зайвого го слова.слова.1) 1) Великдень я святкував на дачі у колеги по Великдень я святкував на дачі у колеги по

роботі. 2) Близнята були такі схожі, що роботі. 2) Близнята були такі схожі, що навіть батьки ледве розрізняли їх одне від навіть батьки ледве розрізняли їх одне від одного. 3) Кожний літературний персонаж одного. 3) Кожний літературний персонаж має свої індивідуальні риси. 4) Гуманізм і має свої індивідуальні риси. 4) Гуманізм і людяність — найголовніші риси героїв Олеся людяність — найголовніші риси героїв Олеся Гончара. Гончара. 5) 5) Дайте повідомлення в газету про Дайте повідомлення в газету про вільні вакансії. вільні вакансії. 6) 6) Ми пам'ятаємо і не Ми пам'ятаємо і не забуваємо ваші поради.забуваємо ваші поради.

Тест 5Тест 5Завдания 1Завдания 1 . . Знайдіть і виправте помилки, пов'язані Знайдіть і виправте помилки, пов'язані

з порушенням лексичної сполучуваності і порядку з порушенням лексичної сполучуваності і порядку слів.слів.

1) 1) Учитель запропонував порахувати ребра. Учитель запропонував порахувати ребра. 2) 2) Їжак Їжак покритий колючою шкірою. покритий колючою шкірою. 3) 3) У Васі легесенький У Васі легесенький характер. характер. 4) 4) Завдання поставлене нами, досягнуте. Завдання поставлене нами, досягнуте. 5) 5) Столяр зробив цю етажерку з дуба з чотирма Столяр зробив цю етажерку з дуба з чотирма ніжками. 6) Громадськість міста готується ніжками. 6) Громадськість міста готується відзначити широко ювілей славетного земляка. відзначити широко ювілей славетного земляка.

7) Бабуся семи років відвезла онука в Крим. 8) Панас 7) Бабуся семи років відвезла онука в Крим. 8) Панас Мирний чудово описав про життя селян 9) Усім Мирний чудово описав про життя селян 9) Усім членам каси взаємодопомоги прохання членам каси взаємодопомоги прохання підтвердити свої залишки. підтвердити свої залишки. 10) 10) Після дощу повітря Після дощу повітря чисте, дишеться свіжо.чисте, дишеться свіжо.

Графічний диктантГрафічний диктантСлухаючи інтонацію безсполучникового Слухаючи інтонацію безсполучникового

складного речення, накреслити схеми й складного речення, накреслити схеми й пояснити смислові відношення між простими пояснити смислові відношення між простими реченнями.реченнями.

• • Листя жовто-багряне сиплеться в саду, Листя жовто-багряне сиплеться в саду, чубаті хмари плачуть на ходу.чубаті хмари плачуть на ходу.

• • Вже тиха осінь ходить берегами, на вербах Вже тиха осінь ходить берегами, на вербах трусить листячко руде.трусить листячко руде.

• • Дерева розправляють сонні віти, над ними Дерева розправляють сонні віти, над ними угорі угорі — — пташиний спів.пташиний спів.

• • Прийде осінь Прийде осінь — — у засіках буде хліб золотий.у засіках буде хліб золотий.

Лінгвістичний бійЛінгвістичний бій1)Чим1)Чим відрізняються складні безсполучникові відрізняються складні безсполучникові

речення від сполучникових?речення від сполучникових?2) 2) Якими засобами виражаються смислові Якими засобами виражаються смислові

відношення у безсполучникових складних відношення у безсполучникових складних реченнях?реченнях?

3) 3) Яку роль відіграє інтонація у Яку роль відіграє інтонація у безсполучникових складних реченнях?безсполучникових складних реченнях?

4) 4) Від чого залежать смислові відношення в Від чого залежать смислові відношення в безсполучникових складних реченнях?безсполучникових складних реченнях?

Ти — коректорТи — коректорВідредагуйте речення.Відредагуйте речення.Це дуже здібний і перспективний на майбутнє Це дуже здібний і перспективний на майбутнє

спортсмен: він виборить ще не одну спортсмен: він виборить ще не одну перемогу пперемогу по о легкій атлетиці. На вулиці було легкій атлетиці. На вулиці було голосно чути крик дитячих голосів: певно голосно чути крик дитячих голосів: певно гуляли в футбол. Ми були на морі біля гуляли в футбол. Ми були на морі біля десяти днів, нас сподобався такий десяти днів, нас сподобався такий відпочинок. Повернувшись зі школи, мені відпочинок. Повернувшись зі школи, мені треба було допомогти матері у хазяйстві: треба було допомогти матері у хазяйстві: вона часто задержувалась по ділах своєї вона часто задержувалась по ділах своєї роботи.роботи.

Ситуативне завданняСитуативне завданняВам було задано написати твір. Ви не зробили Вам було задано написати твір. Ви не зробили

цього. Як можна уникнути неприємності, не цього. Як можна уникнути неприємності, не завдати прикрощів учителеві?завдати прикрощів учителеві?

Скласти своє пояснення, використовуючи Скласти своє пояснення, використовуючи безсполучникові складні речення.безсполучникові складні речення.

Отже, навчені основам критичного творчого Отже, навчені основам критичного творчого мислення, учні роблять крок за кроком до життєвої мислення, учні роблять крок за кроком до життєвої компетентності, до досягнення бажаних цілей, і компетентності, до досягнення бажаних цілей, і педагогічна діяльність стає спрямованою на педагогічна діяльність стає спрямованою на побудову ідеального суспільства. Критичне творче побудову ідеального суспільства. Критичне творче мислення мислення — — «не просто мислення, а мислення, яке «не просто мислення, а мислення, яке веде до самовдосконалення» веде до самовдосконалення» ; ; це одна з «базових це одна з «базових форм підготовки до успішної життєдіяльності в форм підготовки до успішної життєдіяльності в інформаційному й постінформаційному інформаційному й постінформаційному суспільстві». Критичне творче мислення сприяє суспільстві». Критичне творче мислення сприяє формуванню в учнів громадянської формуванню в учнів громадянської відповідальності, духовності й культури, відповідальності, духовності й культури, самостійності, ініціативності, здатності до успішної самостійності, ініціативності, здатності до успішної соціалізації в суспільстві, самореалізації. соціалізації в суспільстві, самореалізації.

Критичне творче мислення:Критичне творче мислення:• • допомагає особистості усвідомити процеси допомагає особистості усвідомити процеси

розвитку, які відбуваються в психіці;розвитку, які відбуваються в психіці;• • пробуджує мотивацію до розвитку особистості;пробуджує мотивацію до розвитку особистості;• • дозволяє усвідомлено визначати цілі розвитку й дозволяє усвідомлено визначати цілі розвитку й

управляти ним;управляти ним;• • виступає чинником формування аналітичних умінь, виступає чинником формування аналітичних умінь,

які, у свою чергу, дозволяють застосовувати які, у свою чергу, дозволяють застосовувати знання й пробуджують прагнення до нових знань;знання й пробуджують прагнення до нових знань;

• • виступає підставою для формування досвіду (у виступає підставою для формування досвіду (у тому числі продуктивної діяльності);тому числі продуктивної діяльності);

• • сприяє розвиткові творчих здібностей;сприяє розвиткові творчих здібностей;• • є умовою творчої самореалізації особистості.є умовою творчої самореалізації особистості.