دورة

أسس التوجيه و اإلرشادتنسيق العروض

علي بن حمد الشعيبي. أ

تركي بن عبد العزيز اليحيى

ةالمملكـة العربيـة السعودي

وزارة التربية والتعليم

عليم اإلدارة العامة للتربية والت

(بنين ) بمنطقة الرياض

لرياضمكتب التربية والتعليم بوسط ا

إدارة التوجيه واإلرشاد

ي التوجيه واإلرشاد الدين

التوجيه

واإلرشاد

التربوي

التوجيه

واإلرشاد

الوقائي

يالتوجيه واإلرشاد النفس

التوجيه

واإلرشاد

التعليمي

والمهني

التوجيه

واإلرشاد

االجتماعي

أسس التوجيه واإلرشاد

(حقيبة تدريبية ) مهارة لكل مرشد ومعلم

(نينب)إعداد ومراجعة وتصميم إدارة التوجيه واإلرشاد باإلدارة العامة للتربية والتعليم بالرياض

المقدمةب المستمر بأهمية التدري( بنين ) إيمانا من إدارة التوجيه واإلرشاد بمنطقة الرياض التعليمية

وجيه للعاملين في الميدان التربوي عامة ومرشدي الطالب بخاصة تم إعداد حقيبة أسس الت

واإلرشاد كبرنامج تدريبي لمرشدي الطالب وغيرهم من مديري ووكالء ومعلمي مدارس

.ة التعليم العام باعتبارهم أعضاء وشركاء في العملية اإلرشادية والتعليمية بالمدرس

ية للتعرف إننا نقدم هذا البرنامج التدريبي ونحن نسعى من خالله على رفع كفاءة المتدرب الفن

هدافها على برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد والكيفية التي يفعل بها في المدارس لتحقق أ

قيق أهداف سعيا لتقديم خدمات إرشادية تتناسب واحتياجات الطالب بمهنية متخصصة ، ولتح

.التوجيه واإلرشاد بخاصة و أهداف سياسة التربية والتعليم بعامة في المدارس

ها ونأمل من األخوة األفاضل مدربين ومتدربين لهذا البرنامج موافاتنا بمالحظاتهم أو رفع

"إن شاء هللا "إلدارة التوجيه واإلرشاد لتطوير الحقيبة لألفضل

وهللا الموفق ،،،

(مع تحيات إدارة التوجيه واإلرشاد في منطقة الرياض التعليمية )

األهداف التفصيلية

: في نهاية البرنامج يتوقع أن يكون المتدرب قادرا على

بينهماوالفرق ، تحديد مفهوم التوجيه واإلرشاد -1

وبرامجهاإللمام بميادين وخدمات التوجيه واإلرشاد -2

ريبالتدالممارسة المهنية لبعض نظريات التوجيه واإلرشاد وأساليبها أثناء -3

التدريبممارسة بعض المهارات اإلرشادية أثناء -4

الحاسوبيأن يتعرف على اإلرشاد -5

الطالبيبالجوانب التنظيمية لعمل المرشد اإللمام -6

واإلرشادعلى الميثاق األخالقي للتوجيه التعرف -7

التربويةمرشدو الطالب والوكالء والمعلمون والراغبون في تطوير قدراتهم المستهدفون في البرنامج

ساعة12مدة البرنامج

ساعات التدريبهدف الوحدةالوحدة التدريبيةم

ادواإلرشأ ــ الميثاق األخالقي للتوجيه 1

ــ مفهوم التوجيه واإلرشادب

أن يتمكن المتدرب من اإللمام بمواد الميثاق

وم توضيح مفهواألخالقي للتوجيه واإلرشاد

عليم وعالقته بالتربية والت.التوجيه واإلرشاد

وأهدافه وخصائص المرشد ودور العاملين في

المدرسة تجاه اإلرشاد

ساعات4

2ميادين وخدمات التوجيه واإلرشاد-أ

الجوانب التنظيمية لعمل المرشد-ب

أن يتمكن المتدرب من تنفيذ البرامج

والخدمات اإلرشادية في المدرسة وتنظيم

وتوثيق العمل اإلرشادي

ساعات4

3أساليب التوجيه واإلرشاد -أ

نظريات التوجيه واإلرشاد -ب

أن يتمكن المتدرب من استثمار أساليب

التوجيه واإلرشاد و نظرياته في تعديل

السلوك

ساعات4

ساعة12المجموع

:إرشادات للمدربين

اإلعداد الجيد واالطالع على حقيبة المدرب والمتدرب-1

(الخ 000أجهزة، شفافيات، أقالم، أوراق، ) التأكد من توفر جميع المواد الالزمة -2

توزيع المتدربين إلى مجموعات وفقا لتخصصاتهم ما أمكن-3

تحدد كل مجموعة مقررا لها لكتابة اإلجابة الموحدة-4

توزع أوراق النشاط بعدد المتدربين وورقة أخرى لكتابة اإلجابة الموحدة-5

توزع شفافيات وأقالم ملونة لكتابة اإلجابة الموحدة لعرضها على باقي المجموعات-6

يتم عرض األفراد والمجموعات بعد نهاية كل نشاط-7

يفضل توزيع عرض األنشطة على أعضاء المجموعة ما أمكن-8

ينبغي التجول بين المجموعات أثناء النشاط لإلشراف والمتابعة وتقديم المساعدة-9

توزع المادة العلمية للنشاط بعد عرض المجموعات ويقوم المدرب بعرضها ومناقشتها-10

:إرشادات للمتدربين :أخي المشارك

(( أسس التوجيه واإلرشاد )) أهال وسهال بك في البرنامج التدريبي على حقيبة

:وحتى تتحقق األهداف المنشودة من الدورة نأمل منك مراعاة ما يلي

االستعداد الجيد واإلطالع على الحقيبة التدريبية طوال فترة التدريب•

االلتزام بوجود الحقيبة التدريبية•

االلتزام بوقت البرنامج التدريبي •

المشاركة الفعالة في تنفيذ األنشطة التدريبية•

المشاركة في عرض إجابات المجموعة لألنشطة التدريبية•

مع المدرب أثناء عرض المادة العلمية لألنشطة التدريبية ( الجماعية _ الفردية )المناقشة •

.التعاون مع أفراد المجموعة وتحقيق مبدأ العمل التعاوني •

اإلغالق التام ألجهزة الجوال داخل القاعة التدريبية•

الممارسة العملية المستمرة للمهارات المكتسبة في البرنامج التدريبي لضمان عدم فقدانها•

األنشطة

التدريبية

(جماعية -فردية ) المناقشة -1ورش عمل ، و تطبيقات-2

(عند الضرورة ) المحاضرة -3

الوسائل

التدريبية

جهاز العرض العلوي، شفافيات-1

بالبوربوينتعرض شرائح -2أقالم سبورة ملونه –السبورة -3

نماذج من برنامج إرشاد الحاسوبي-4

امليــثــاقاألخالقي للتوجيه واإلرشاد

فيمدارس وزارة التربية والتعليمباململكـة العربيـة السعوديـة

هـ1419

مبادئ عامةة الكفاية المهني

والشخصيةالسرية

أسس ومبادئ

العالقة اإلرشادية

امليثاق األخالقي للتوجيه و اإلرشاد

مبادئ عامة: المادة األولى

ائصه كفاية المرشد الطالبي المهنية وخص: المادة الثانية

الشخصية

السريــة: المادة الثالثة

ةأسس ومبادئ العالقة اإلرشادي: المادة الرابعة

تحديد مفهوم التوجيه واإلرشاد: هدف الجلسة

: موضوعات الجلسة

تعريف التوجيه واإلرشاد والفرق بينهما–1

يهعالقة التوجيه واإلرشاد بالتربية والتعليم ومدى الحاجة إل–2

أهداف التوجيه واإلرشاد–3

مفاهيم خاطئة عن التوجيه واإلرشاد–4

دقيقة100:الجلسة األولى

الزمن بالدقيقةاإلجراءات التدريبيةم

15التعارف والتعريف بالبرنامج1

10(1/1/1) نشاط 2

15المادة العلمية وعرض المدرب والمناقشة3

10(1/1/2) نشاط 4

15المادة العلمية وعرض المدرب والمناقشة5

10(1/1/3) نشاط 6

15المادة العلمية وعرض المدرب والمناقشة7

10(1/1/4) نشاط 8

دقيقة100المجموع

أمامك عبارات غير مرتبة حاول مع أفراد مجموعتك أن تقوم بترتيبها لتصبح تعريفا

مناسبا للتوجيه واإلرشاد

وفق تعاليم الدين اإلسالمي 2التوجيه واإلرشاد 1

تهدف إلى مساعدة الطالب 4عملية مخططة ومنظمة 3

يحل مشكالته ويثمر إمكاناته 6ليفهم ذاته ويعرف قدراته 5

ليحقق التوافق النفسي واالجتماعي والتربوي

( 1/1/1) نشاط10دقائق

: التعريف

............................................................................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................

اإلرشادالتوجيهالبرنامج أو الخدمة اإلرشاديةم

هعليإقامة محاضرة في المدرسة عن أهمية الوقت والمحافظة 1

2مساعدة الطالب من قبل المرشد على اختيار التخصص

المناسب

واجهتهاتبصير الطالب ببعض المشكالت السلوكية وكيفية م3

4إصدار مطوية أو نشرة عن االستذكار الجيد وتوزيعها على

الطالب

همساعدة الطالب من قبل المرشد على فهم ذاته ومعرفة قدرات5

دراسة نتائج االختبارات واقتراح التوصيات6

اكتشاف المشكالت الخاصة بأنواعها ومتابعتها 7

تبصير الطالب بأنظمة المدرسة من قبل مدير المدرسة8

1/1/1تابع نشاط هناك فرق بين التوجيه واإلرشاد من خالل الجدول اآلتي حاول أن تحدد مع أفراد مجموعتك ما هو التوجيه وما هو

:اإلرشاد من خالل البرامج والخدمات التالية

تعريف التوجيه واإلرشاد

عملية مخططة ومنظمة تهدف إلى مساعدة الطالب) عرفته وزارة التربية والتعليم بأنه

ي ليفهم ذاته ويعرف قدراته وينمي إمكاناته ويحل مشكالته ليحقق التوافق النفس

(واالجتماعي والتربوي والمهني وفق تعاليم الدين اإلسالمي

-:الفرق بين التوجيه واإلرشاد

دقيقة15(1/1/1) المادة العلمية

:يركز على إمداد الطالب بالمعلومات المتنوعة وتنمية شعوره بالمسؤولية وتقدم هذه المعلومات من خالل : التوجيه

: الي يعد كال من التوجيه واإلرشاد مكمال لآلخر إال أنه يوجد بينهما بعض الفروق على النحو الت

مساعدة الطالب على فهم ذاته

معرفة قدراته وإمكاناته

تحسين توافقه الذاتي والبيئي

تبصيره بمشكالته ومواجهتها

تنمية سلوكه اإليجابي

الوصول إلى درجة مناسبة من

الصحة النفسية

الصحفالنشراتاللقاءاتالمحاضراتالندوات

الرحالتوسائل اإلعالم المختلفةاإلنترنتاإلذاعة المدرسيةاألفالم

عالقة التوجيه واإلرشاد بالتربية والتعليم ؟

(1/1/2) نشاط10دقائق

هناك حاجه ماسه للتوجيه واإلرشاد في المدارس لعدة أسباب منها:

التغيرات األسرية في البناء والوظيفة-1

بالتعاون مع مجموعتك أذكر أسباب أخرى تدعو إلى الحاجة للتوجيه واإلرشاد

اهتمام كال منهما بإعداد الفرد للحياة_ 1

2-

3-

4-

دقيقة15(1/1/2) المادة العلمية :عالقة التوجيه واإلرشاد بالتربية والتعليم ومدى الحاجة إليه -أ

اداإلرشوخدماتالتربويةالخدماتألنواإلرشادالتوجيهتتضمنالتربية

عدتفالمدرسةهناومنوالشبابالطفولةمرحلتيفياألعمارنفسإلىمعظمهاتوجه

تتضمنيةالترب،المختلفةالطالبجوانباالعتباربعينآخذةللمستقبلاألفرادوتهيئ

نفسإلىمعظمهاتوجهاإلرشادوخدماتالتربويةالخدماتألنواإلرشادالتوجيه

تقبلللمساألفرادوتهيئتعدفالمدرسةهناومنوالشبابالطفولةمرحلتيفياألعمار

المختلفةالطالبجوانباالعتباربعينآخذة

:من عناصر االتفاق بين التربية واإلرشاد

تماثل األهداف الرئيسية لكل من الميدانين-1

وجود أرضية مشتركة في مجال الخدمات المقدمة للطالب-2

اهتمام الميدانين بإعداد الفرد للحياة-3

. اشتراك العمليتين بالتعرف على الفروق الفردية بين الطالب -4

ي اختيار التوجيه واإلرشاد أصبح من أهم مجاالت التربية ألنه يهتم بمساعدة الطالب واكتشاف ميولهم وقدراتهم ف

ي وتطور في ظل تطور الحياة العصرية والتقدم العلمي والتكنولوجإليهلذا كانت الحاجة ماسة. المناهج المناسبة

التعليم وذلك لألسباب

: التالية

لنمو وجود فترات االنتقال عند الطالب من المنزل إلى المدرسة وفي مراحل التعليم العام والجامعة وفترات ا-1

المختلفة

(صر القلق ع) ضغوط الحياة الكثيرة في العصر الحاضر والمتغيرات المتالحقة فيها حتى أصبح يطلق عليه -2

المتغيرات األسرية في البناء والوظيفة-3

أعداد الطالب في المدارسزيادة-4

(الخ ... ذوي الحاجات الخاصة –متأخرين –متفوقين ) تنوع الطالب في المدرسة -5

عدد التخصصات والمواد الدراسيةزيادة-6

التغير والتطور في مجال التعليم والعمل-7

وسائل تحقيق الهدفالهدفم

1

توجيه الطالب وإرشاده إسالميا من جميع النواحي

مهنية النفسية واألخالقية واالجتماعية والتربوية وال

ا حياة ويحي. لكي يصبح عضوا صالحا في المجتمع

مطمئنة راضية بإذن هللا

(النموذج )توفر القدوة الحسنة قوال وعمال *

الحوار واإلقناع عن طريق الندوات*

إبراز أهمية مبادئ اإلسالم في حماية الشباب*

اكتشاف المشكالت وعقد الجلسات اإلرشادية*

تكريم الطالب المثاليين*

الزيارات الميدانية*

2

*

*

*

3

*

*

*

4

*

*

*

5

*

*

*

(1/1/3) نشاط10دقائق التوجيه واإلرشاد له أهداف محددة بالتعاون مع مجموعتك حاول أن توضح هذه األهداف مع ذكر

:وسائل تحقيق هذه األهداف في الميدان على غرار ما يلي

لماذاالمفهومم

التوجيه واإلرشاد يقدمان خدمه للمرضى النفسيين فقط1

التوجيه واإلرشاد مرادفان للعالج النفسي 2

.التوجيه واإلرشاد قاصران على المشكالت االنفعالية للفرد 3

.اد التوجيه واإلرشاد يقدم خططا جاهزة وحلوال ونصائح لمن يطلب اإلرش4

5التوجيه واإلرشاد مجرد خدمات تضاف إلى نشاط المدرسة أو الكلية أو

الجامعة

التوجيه واإلرشاد يقوم به أخصائيون أو غيرهم من الناس 6

دقائق110/ 1/4نشاط وضح رأيك عن المفاهيم المتداولة عن التوجيه واإلرشاد من خالل

االستمارة التالية ؟

الزمن بالدقيقةاإلجراءات التدريبيةم

10(1/2/1) نشاط 1

15المادة العلمية والمناقشة2

10(1/2/2) نشاط 3

15عرض المادة العلمية والمناقشة4

10(1/2/3) نشاط 5

15المناقشة و عرض المادة العلمية 6

10(1/2/4) نشاط 7

15المناقشة واستعراض المادة العلمية 8

دقيقة100المجموع

دقيقة100: الجلسة الثانية :هدف الجلسة

:أن يتمكن المتدرب من

معرفة سمات وصفات المرشد الشخصية والمهنية -1

كيفية بناء العالقة اإلرشادية مع المسترشد -2

اإلطالع على مهام وواجبات المرشد وكيفيه التنفيذ -3

االستفادة من العاملين في المدرسة في تنفيذ البرامج اإلرشادية -4

:موضوعات الجلسة

. العالقة اإلرشادية -2. سمات المرشد وصفاته الشخصية والمهنية -1

دور العاملين في المدرسة في تنفيذ البرامج-4. مهام وواجبات المرشد-3

مهنيةشخصيةالسمات الشخصية والصفات المهنية للمرشدم

الثقة في النفس1

أن يتحلى المرشد بالخلق اإلسالمي قوال وعمال 2

النمو المعرفي3

االستعداد لتقديم الخدمة اإلرشادية4

الطاقة والقدرة البدنية5

الكفاءة الذهنية6

الفطنة ودقة المالحظة7

التواضع8

االلتزام بالسرية المهنية9

القدرة على التأثير10

الجرأة والصراحة11

استئذان المسترشد عند استخدام أجهزة التسجيل12

االهتمام بالمظهر الخارجي13

(1/ 2/ 1) نشاط10دقائق

من خالل الجدول التالي حدد السمات والصفات التي يجب توافرها في المرشد هل هي شخصية أم مهنية ؟

:سمات وخصائص المرشد الطالبي الشخصية والمهنية

ةالمهنية والعلميالشخصية

قوة الشخصية*

الثقة بالنفس*

الصبر والتحمل*

الشعور بالمسؤولية*

الفطنة والذكاء ودقة المالحظة*

االستعداد لتقديم الخدمة اإلرشادية*

والتفاعل مع مختلف األحداث

الصدق واألمانة والتواضع وعدم التكلف*

الجرأة والصراحة*

الطاقة والقدرة البدنية*

االهتمام بالمظهر الشخصي دون مبالغة*

البعد عن التعصب بمختلف أشكاله*

أن يتحلى المرشد باألخالق اإلسالمية قوال وعمال*

توفر القدوة الحسنة *

الخلفية العلمية واإللمام بالمهارات والمعارف المهنية*

المتخصصة في مجال التوجيه واإلرشاد

الكفاءة الذهنية التي تساعده على فهم شخصيات *

اآلخرين وخصائصهم

النمو المعرفي عن طريق التعلم الذاتي وااللتحاق *

بالدورات المناسبة

الوعي بالذات وذلك عن طريق معرفه دوافعه وحاجاته *

ية التزامه بالحدود األخالق*وعدم إسقاطها على المسترشد

والمهنية

القدرة على التأثير على اآلخرين*

دعدم استخدام أجهزة التسجيل إال باستئذان المسترش*

توثيق العمل بكل دقة*

دقيقة15( 1/ 2/1) المادة العلمية

دقائق1/2/210نشاط

بيالحظ أحد المعلمين على الطالب محمد الشرود والسرحان داخل الفصل وقام بتحويله إلى المرشد الطال

؟محمد كيف يستطيع المرشد أن يبني عالقة إرشادية مهنية أثناء عقد الجلسة اإلرشادية مع الطالب

:بالتعاون مع زمالئك وأفراد مجموعتك وضح ذلك على النحو التالي

التقبل اإليجابي للطالب واإلصغاء إليه عند التحدث 1.

استكشاف مشاعره وانفعاالته وتلمس حاجاته 2.

.3

.4

.5

.6

.7

لعمل تعتبر العالقة اإلرشادية المحور األساس الذي يرتكز عليه العمل اإلرشادي ولذلك فإن لها أهمية كبيرة ألن ا

في اإلرشادي مع المسترشد يتسم بالجانب الشخصي وإذا لم تنشأ عالقة إرشادية مهنية فإن المرشد لن ينجح

:استخراج المعلومات من المسترشد ولهذا يجب أن تقوم على أسس معينة منها

التقبل اإليجابي للطالب واإلصغاء إليه عند التحدث عن مشكلته مع مالحظته بدقه-1

أن تكون مبنية على األلفة والمودة والثقة المتبادلة-2

السرية وااللتزام بعدم نشر المعلومات الخاصة والشخصية للمسترشد-3

المبادرة في تلمس حاجات الطالب اإلرشادية-4

االهتمام باستكشاف المشاعر واالنفعاالت الشخصية لدى الطالب-5

االحترام والتقدير اإليجابي للطالب بغض النظر عن سلوكياته السلبية-6

عدم إصدار الحكم المسبق على الطالب-7

مراعاة الوسط االجتماعي والثقافي والقيم االجتماعية للمسترشد أثناء الجلسة اإلرشادية-8

عدم استفزاز الطالب للكشف عن مشكلته أو التحقيق معه بغرض الحصول على معلومات معينة -9

تقدير وجهة نظر الطالب ورأيه-10

عدم اإلفراط في التعاطف مع الطالب في مشكلته وااللتزام بالحدود المهنية -11

إنهاء العالقة اإلرشادية أو إحالتها عند إدراك المرشد أن االستمرار في دراسة الحالة ليس من مصلحة الطالب-12

مع شرح األسباب

العالقة

دقيقة15( 1/2/2)المادة العلمية

اإلرشادية

بالتعاون مع أفراد مجموعتك وضح بعض مهام وواجبات المرشد

الطالبي ؟

1-

2-

3-

4-

5-

6-

دقائق1/2/310نشاط

دقيقة1/2/315المادة العلمية

مادها إعداد الخطة السنوية العامة لبرامج التوجيه واإلرشاد في ضوء التعليمات المنظمة لذلك واعت-1

من مدير المدرسة بعد عرضها على لجنة التوجيه واإلرشاد بالمدرسة وذلك من بداية العام الدراسي

تبصير المجتمع المدرسي بأهداف التوجيه واإلرشاد وخططه وبرامجه وخدماته لضمان قيام كل-2

عضو بمسؤوليته في تحقيق أهداف التوجيه واإلرشاد بالمدرسة على أفضل وجه

ذ تهيئه اإلمكانات الالزمة للعمل اإلرشادي من سجالت وبرامج حاسوبية وأدوات يتطلبها تنفي-3

البرامج اإلرشادية في المدرسة

تنفيذ تشكيل لجنة التوجيه واإلرشاد والجماعات المهنية وفقا للتعليمات المنظمة لذلك ومتابعة-4

توصياتها وتقويم نتائجها

(جيةاإلنمائية والوقائية والعال)تنفيذ برامج التوجيه واإلرشاد وخدماته بمستوياته المختلفة -5

بناء عالقات مهنية مثمرة مع أعضاء هيئه التدريس والطالب وأولياء أمورهم-6

إجراء البحوث والدراسات التربوية التي تخدم العمل اإلرشادي والتعليمي بالمدرسة-7

إعداد التقرير الختامي لإلنجازات في ضوء الخطة التي وضعها المرشد-8

مدير المدرسة

والوكيل

مة في حل تهيئه الظروف البيئية المناسبة التي تساعد في تحقيق رعاية الطالب والمساه-1

تواجههمالمشاكل التي

2-

3-

4-

دور المعلم ورائد

الفصل

تعزيز الجانب السلوكي اإليجابي عند الطالب -1

2-

3-

4-

دور رائد النشاط

رعاية الطالب الموهوبين في المجاالت المختلفة -1

2-

3-

4-

دور ولي أمر

الطالب

متابعة أبنائه في المدرسة وزيارتهم للتعرف على مستواهم الدراسي والسلوكي -1

2-

3-

4-

(1/ 2/ 4) نشاط فردي10 دقائقلتربوية بها من قبل أطراف العملية التعليمية واإليك أخي المتدرب جدول يوضح بعض األدوار المطلوب القيام

في المدرسة تجاه العمل اإلرشادي

:أكمل بقية هذه األدوار

:دور مدير المدرسة ووكيلها -أ

:دور المعلم ورائد الفصل -ب

-:دور رائد النشاط -ب

-:دور ولي أمر الطالب -ب

دقيقة15(1/ 2/ 4) المادة العلمية

ي تواجههمتهيئة الظروف البيئية المناسبة التي تساعد في تحقيق رعاية الطالب والمساهمة في حل مشكالتهم الت-1

توفير اإلمكانات والوسائل المعينة في تطبيق برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد-2

رئاسة لجنة التوجيه واإلرشاد وتبصير المعلمين بأهمية التوجيه واإلرشاد وضرورة تعاونهم مع المرشد-3

متابعة تنفيذ برامج اإلرشاد وخدماته-4

تعزيز الجانب السلوكي اإليجابي عند الطالب -1

استثمار المواد الدراسية في مجال التوجيه واإلرشاد-2

مساعدة المرشد على اكتشاف الحاالت الخاصة ورعايتها واإلسهام في عالج التأخر الدراسي-3

زمةالتفاعل مع المواقف اليومية الطارئة بشكل عام وتقديم الرعاية اإلرشادية الالوالتعاون -4

رعاية الطالب الموهوبين في المجاالت المختلفة-1

تقديم بعض الخدمات اإلرشادية من خالل إشراك الطالب ذوي السلوك الغير مرغوب في النشاط-2

تزويد المرشد بالمالحظات والمرئيات حول سلوكيات الطالب أثناء ممارسة النشاط-3

إشراك الطالب متوسطي التحصيل في المسابقات الثقافية ذات العالقة بالمواد الدراسية-4

.متابعة أبنائه في المدرسة وزيارتهم للتعرف على مستواهم الدراسي والسلوكي -1

اصة إشعار المدرسة بأي مشكله تواجه أبنائه وإعطاء المعلومة الالزمة عن األبناء الذين يحتاجون إلى رعاية خ-2

. إبداء المرئيات والمالحظات حول األداء المدرسي -3

.متابعة مذكرة الواجبات المدرسية -4

دقيقه200الوحدة الثانية

برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد-1

الجوانب التنظيمية لعمل المرشد-2

:هدف الوحدة الثانية

.ادي أن يتمكن المتدرب من تنفيذ البرامج والخدمات اإلرشادية في المدرسة وتنظيم وتوثيق العمل اإلرش

:موضوعات الوحدة الثانية

برامج ومجاالت التوجيه واإلرشاد وأهدافها-1

:برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد وأسلوب تنفيذها في -2

( عليمي التوجيه واإلرشاد الديني واألخالقي،والتربوي ، والنفسي ، واالجتماعي والوقائي والت)

(برنامج اإلرشاد الحاسوبي ) استخدام بعض النماذج للمتابعة -3

تنظيم مكتب المرشد-4

خطة التوجيه واإلرشاد وجدول العمل األسبوعي-5

واإلرشاد والجماعة المهنيةالتوجيةاستخدام نماذج لجنة وجماعة -6

ركن التوجيه واإلرشاد-7

الزمن بالدقيقة اإلجراءات التدريبية م

دقائق10(2/1/1) نشاط 1

دقائق10المادة العلمية وعرض المدرب والمناقشة 2

دقائق 10( 2/1/2) نشاط 3

دقيقة 20المادة العلمية وعرض المدرب والمناقشة 4

دقيقه 15( 2/ 3/1) نشاط 5

دقيقة 15عرض المجموعات والمناقشة 6

دقائق 10( 2/ 4/1) نشاط 7

دقائق 10المادة العلمية والمناقشة 8

دقيقه 100المجموع

دقيقة100:الجلسة األولى

برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد-:الجلسة األولى

: هدف الجلسة

أن يتمكن المتدرب من تنفيذ برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد في المدرسة

:موضوعات الجلسة

برامج ومجاالت التوجيه واإلرشاد وأهدافها-1

برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد وأسلوب تنفيذها-2

استخدام بعض نماذج برنامج اإلرشاد الحاسوبي-3

الهدفالمجال أو الميدانم

1الديني اإلرشاد التوجيه

واألخالقي

ي إكساب الطالب القيم اإلسالمية وغرس العقيدة اإلسالمية ف

نفوسهم

التربويالتوجيه اإلرشاد 2

الوقائيالتوجيه اإلرشاد 3

النفسيالتوجيه اإلرشاد 4

5التعليمي التوجيه اإلرشاد

المهني

االجتماعيالتوجيه اإلرشاد 6

(2/1/ 1) نشاط10دقائق

ي ومن برامج التوجيه واإلرشاد ما يلللتوجيه واإلرشاد برامج ومجاالت مختلفة ومتعددة ولها أهداف محددة :

(بالتعاون مع مجموعتك أكمل الجدول أدناه على النمط التالي )

دقائق10(2/1/ 1) المادة العلمية

أهداف برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد

للتوجيه واإلرشاد برامج ومجاالت مختلفة ولها أهداف خاصة وسنعرض هنا البرامج

مجال والميادين التي يقوم المرشد الطالبي بتنفيذها في المدرسة وذلك ألهميتها في

:التربية والتعليم وهي

يالتوجيه واإلرشاد الديني واألخالق-1

إكساب الطالب القيم اإلسالمية وغرس اآلداب الحسنة-

تكوين الشخصية المسلمة-

البعد عن الرذائل واألخالقيات الفاسدة-

يهدف إلى

التوجيه واإلرشاد االجتماعي-3توعية وتبصير وحماية الطالب من الوقوع في

المشكالت بأنواعها

يهدف إلى

دمات متابعة المستوى لتحصيلي للطالب عن طريق تقديم الخ

ومعرفة أسباب التأخر والتعامل مع المشكالت الدراسية

المتنوعة

يهدف إلىالتوجيه واإلرشاد التربوي-2

تزويد الطالب بمعلومات عن آداب الحياة وتنمية روح

ةالجماعة وتعويدهم على االتجاهات االجتماعية اإليجابي

يهدف إلى

التوجيه واإلرشاد الوقائي-4

تقديم المساعدة النفسية للطالب وخاصة لذوي

الحاالت الخاصة اإلرشاد التعليمي والمهني-6

يهدف إلى

التوجيه اإلرشاد النفسي–5

ار تحقيق التكيف التربوي ومساعدة الطالب على اختي

ومات التخصص المناسب وفق قدراته وميوله وتقديم المعل

المتوفرة عن المجاالت الدراسية والمهنية

يهدف إلى

أسلوب التنفيذيذوقت التنفالمجالالبرنامجم

تبصير وتوعية الطالب بأهمية المحافظة على الصالة1

2يها توعية المجتمع المدرسي بطبيعة المرحلة التي يمر ف

الطالب

الشعور بالمسؤولية واالعتماد على النفس3

التوجيه إلى األقسام الدراسية في المرحلة الثانوية4

( 2/1/2) نشاط10 دقائق أمامك مجموعة من البرامج المختلفة بالتعاون مع مجموعتك وضح مجاالت هذه

البرامج وأسلوب التنفيذ ؟

األسلوبوقت التنفيذالبرامج والخدمات اإلرشاديةم

فتح الحوار والمناقشة مع الطالب–الندوات والمحاضرات على مدار العامتثقيفي وتوعوي1

نتكريم الطالب المثاليي–اإلذاعة المدرسية -النشاط-الملصقات –النشرات على مدار العامدعم وتشجيع السلوك اإليجابي2

على مدار العامتعديل السلوك غير المرغوب فيه3–النشاط المدرسي –استثمار المنهج المدرسي –جماعة التوعية اإلسالمية

الزيارات–الرحالت والمعسكرات –توفر القدوة الحسنة

على مدار العامالةتبصير وتوعية الطالب بأهمية المحافظة على الص4–ة مشاركة المعلمين للطالب في أداء الصال–تهيئة األماكن للوضوء والصالة

استثمار وقت الصالة فيما يعود على الطالب بالنفع

األسلوبوقت التنفيذالبرامج والخدمات اإلرشاديةم

الندوات والمحاضرات المتعلقة بالمشكالت النفسية حسب الحاجةتثقيفي وتوعوي1

النشرات والملصقات–أثناء االجتماعات يمع بداية العام الدراسلطالبتوعية المجتمع المدرسي بطبيعة المرحلة التي يمر فيها ا2

على مدار العامدراسة حاالت الطالب المختلفة3فادة االست–استخدام النموذج الخاص بدراسة الحالة وجميع الملحقات

من وحدة الخدمات اإلرشادية بإدارة التربية و التعليم

طوال العامدراسة ومتابعة السلوك غير السوي بالمدرسة4لسات لتعديل السلوك عن طريق الج–االكتشاف المبكر لتلك الحاالت

يهاإطفاء الممارسات السلوكية غير المرغوب ف–الفردية والجماعية

طوال العاممتابعة قضايا الطالب5متابعتهم حسب النماذج الخاصة بذلك وتطبيق قواعد السلوك

والمواظبة

دقيقة20(1/2/2) المادة العلمية

:برامج وخدمات التوجيه و اإلرشاد النفسي -:ثانيا

من برامج وخدمات التوجيه و اإلرشاد الديني واألخالقي-:أوال

األسلوبيذوقت التنفالبرامج والخدمات اإلرشاديةم

1اة تزويد الطالب بالمعلومات الالزمة عن آداب الحي

االجتماعيةطوال العام

–جماعات النشاط المختلفة–جماعة التوجيه واإلرشاد –المحاضرات والندوات

النشرات والملصقات

المختلفةاألنشطة –المعسكرات –عن طريق الرحالت طوال العامتنمية روح الجماعة لدى الطالب2

طوال العامالشعور بالمسؤولية واالعتماد على النفس3إسناد بعض –تكليف الطالب بأداء بعض األعمال داخل المدرسة وخارجها

المسؤوليات والمهمات عن طريق جماعة اإلرشاد وجماعة النظام والخدمة

4ادية متابعة الطالب ذوي الحاالت األسرية واالقتص

واالحتياجات الخاصةطوال العام

ذوي حث بعض المعلمين–تقديم الخدمة اإلرشادية –متابعتها –حصر الحاالت

عمل صندوق مدرسي لإلعانات–الكفاءة والقدرة على التعاون في هذا المجال

االستفادة من مجالس اآلباء والمعلمين-المادية

األسلوبوقت التنفيذالبرامج والخدمات اإلرشاديةم

مع بداية العامانويةالتوجيه إلى األقسام الدراسية في المرحلة الث1تنظيم لقاءات ومحاضرات حول اختيار نوع الدراسة والمتوافقة مع

القدرات والميول إقامة المعارض المهنية

الفصل الثانيمتوجيه طالب الصف الثالث الثانوي لمستقبله2لقبول تزويدهم بشروط ا–تبصيرهم بالفرص المتاحة –زيارات ميدانية

االستفادة من دليل الطالب–عقد الندوات والمحاضرات

دعوة بعض المؤسسات والجامعات للتعريف بالمهن المختلفةالفصل الثانيتنظيم يوم المهنة في المدرسة كل عام3

بداية العامتكوين الجماعة المهنية في المدرسة4–استخدام اإلذاعة المدرسية –اختيار مجموعة مناسبة من الطالب

.لمهن النشرات والملصقات لتي تساهم في تعديل اتجاهات الطالب نحو ا

-:من برامج وخدمات التوجيه و اإلرشاد االجتماعي -:ثالثا

من برامج اإلرشاد التعليمي والمهني -:رابعا

أسلوب التنفيذوقت التنفيذالبرنامجم

1

2

3

4

5

هذا العصر عرفت أن التوجيه واإلرشاد الوقائي يهدف إلى توعية وتبصير الطالب وحمايتهم من الوقوع في المشكالت بأنواعها وفي

كثرت المشكالت والمغريات التي تقود بعض الطالب إلى الوقوع في مشكالت عدة

علىيذالتنفأسلوبتوضيحمعبأنواعهاالسلوكيةالمشكالتفيالوقوعمنالطالبتحميخاصةبرامجضعزمالئكمعبالتعاون

:التاليالنحو

2/1/3نشط15دقيقة

األسلوبوقت التنفيذالبرامج والخدمات اإلرشاديةم

سيةتبصير الطالب بالنظام المدرسي واللوائح المدر1بداية العام

الدراسيالمحاضرات والملصقاتوالنشرات

التوعية بأضرار التدخين والمخدرات2

في األسابيع

المحددة وعلى

مدار العام

المحاضرات والندوات والمعارض والزيارات للعيادات

األنشطة –النشرات والملصقات –المتخصصة

تإجراء البحوث والدراسا–واستضافة المتخصصين

طوال العاممتابعة الحاالت الصحية3

–تقديم الخدمة اإلرشادية–اكتشاف الحاالت الصحية

مع التنسيق–إشعار المعلمين بكيفية التعامل معهم

فادة الوحدة الصحية واالست–أولياء األمور في المتابعة

منها

طوال العامسوءكيفية اختيار األصدقاء واالبتعاد عن رفقاء ال4النشاط المدرسي–المحاضرات –النشرات الملصقات

والجماعات المختلفة توعية األباء

النشرات–الندوات –المحاضرات طوال العامالبعد عن التقليعات والعادات الشاذة5

دقيقة15( 1/3/2) المادة العلمية

من برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد الوقائي : خامسا

وقت التنفيذالبرنامجم

1

2

3

4

5

6

2/1/4نشاط10دقائق

شد يتضمن التوجيه واإلرشاد التربوي برامج متعددة وخدمات إرشادية متنوعة كما أنه يتطلب من المر

الطالبي جهودا مكثفة للتنفيذ

لعام بالتعاون مع مجموعتك أذكر خمسة برامج من برامج التوجيه واإلرشاد التربوي ووقت تنفيذها خالل ا

:الدراسي

األسلوبيذوقت التنفالبرامج والخدمات اإلرشاديةم

طوال العاممتابعة المستوى ألتحصيلي الدراسي لجميع الطالب1رشادية تقديم الخدمة اإل–االطالع على نتائج الطالب النصفية والفصلية وتصنيفهم إلى فئات

المناسبة

بعد االختباراترعاية الطالب المتفوقين2إشعار أولياء–لوحة الشرف –الحوافز المادية والمعنوية –التنسيق مع المعلمين –حصرهم

األمور بذلك

طوال العامرعاية الطالب المتأخرين دراسيا ومتكررين الرسوب3...... ....تشجيع من تحسن مستواه –إشعار المعلمين لرعايتهم –تحديد أسباب التأخر –حصرهم

الخ

بعد االختباراتدراسة النتائج الفصلية والنصفية4تقديم –دة تحديد أسباب الضعف والقوة في كل ما–الرسوم البيانية واإلحصائية –تحليل النتائج

مناقشة النتائج عن طريق لجنة التوجيه واإلرشاد–تقرير عن ذلك

طوال العاممتابعة مذكرة الواجبات المنزلية5–معرفة أسباب عدم استخدام المذكرة –تدوين المالحظات الالزمة –توزيع المذكرة على الطالب

حث أولياء األمور على متابعتها

طوال العامطرق االستذكار الجيد6

ات الملصق–اإلذاعة المدرسية –النشرات –لقاءات مع المرشد و المعلمين والطالب المتفوقين

إيضاح دور أولياء األمور في –عمل جداول تنظيم الوقت خارج المدرسة –والصحف الحائطية

المتابعة

طوال العامالتأخر الصباحي والغياب المتكرر7–بة تقديم الخدمة اإلرشادية المناس–تحديد أسباب ذلك –حصر المتكررين في التأخر والغياب

دراسة الظاهرة من خالل مجلس اآلباء والمعلمين–تطبيق أساليب التوجيه واإلرشاد

األسبوع التمهيدي للصف األول االبتدائي8األسبوع األول من

العام الدراسيحسب التعميم المنظم لذلك

9والثالث التهيئة اإلرشادية وتشمل الصف الثالث االبتدائي والسادس

المتوسط والصف األول الثانويبداية العام الدراسي

لقاءات مع –إقامة حفل استقبال للمستجدين –تشكيل لجان لمتابعة تنفيذ البرنامج حسب التعميم

التعرف على خصائص وسمات هؤالء الطالب–معلمي تلك الصفوف

طوال العامتوثيق العالقة بين البيت والمدرسة10كريم ت–إعداد برامج تحث أولياء األمور على زيارة المدرسة واستقبال أولياء األمور والترحيب بهم

دعوة ولي األمر عند الحاجة–أولياء األمور المتعاونين

دقائق10(2/1/4) المادة العلمية

: من برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد التربوي : سادسا

الزمن بالدقيقة اإلجراءات التدريبية م

دقائق10(2/2/1) نشاط 1

دقيقة 15عرض المادة العلمية والمناقشة 2

دقائق 15(2/2/2) نشاط 3

دقائق 10المادة العلمية 4

دقائق 15(2/3/2) نشاط 5

دقائق 10المادة العلمية 6

دقائق 10( 2/2/ 4) نشاط 7

دقائق15العلمية المادة 8

دقيقة 100المجموع

الجوانب التنظيمية لعمل المرشد: هدف الجلسة

. أن يلم المرشد الطالبي بالجوانب التنظيمية لعمله اإلرشادي

:موضوعات الجلسة

تنظيم مكتب المرشد-1

خطة التوجيه واإلرشاد وجدول العمل األسبوعي-2

استخدام نماذج لجنة وجماعة التوجيه واإلرشاد والجماعة المهنية-3

ركن التوجيه واإلرشاد-4

دقيقة100: الجلسة الثانية

1 _

2_

3 _

4_

5_

6_

(2/2/1)نشاط10دقائق

لتي بصفتك مرشد أو ترغب في العمل اإلرشادي في المستقبل ما هي األمور ا

: ترغب توافرها في مكتبك

ن لكي يحقق العمل اإلرشادي أهدافه المرجوة فإن هناك جوانب تنظيمية تساعد على تحقيق تلك األهداف وال شك أ

: البي التنظيم له دور كبير في نجاح العمل أو فشله ، لذا يجب أن تراعى األمور التالية والخاصة بمكتب المرشد الط

ا من الطالبأن يكون للمرشد الطالبي مكتب خاص ويقع في مكان بارز في المدرسة ويكون بعيدا عن الضوضاء وقريب•

توفر اإلنارة الكافية والتكييف المناسب والتهوية الجيدة•

توفر بعض األدوات المعينة لعمل المرشد كآلة التصوير والهاتف•

(برنامج اإلرشاد الحاسوبي ) توفر الحاسب اآللي •

توفر مكتبة إرشادية تحتوي على بعض الكتب والمراجع المتخصصة•

إيجاد غرفة خاصة للجلسات الجماعية والفردية•

:الملفات الالزمة لحفظ أعمال المرشد مثل •

(ة ملف توثيقي لبرامج اإلرشاد الحاسوبي المختلف–ملف دراسة النتائج _ الصادر –الوارد –التعاميمملف )

المهمةالتعاميموتخصيص لوحة لإلحصائيات والرسوم وبعض التعريفات اإلرشادية •

2/2/1) المادة العلمية دقائق10 )

................................................................................................................................................................الخدمة / البرنامج

...........................................الميزانية .................................... الفئة المستهدفة .................................................المجال

:األهداف1 .................................................................................................... /

2.................................................................................................... /

3.................................................................................................... /

دقيقة15(2/2/2) نشاط أمامك نموذج لخطة أحد برامج التوجيه واإلرشاد وجدول العمل األسبوعي ألعمال التوجيه واإلرشاد بالتعاون مع

مجموعتك حاول استخدام هذين النموذجين بشكل مبسط

مؤشرات تحقيق األهداف

المرئيات حول تنفيذ البرنامج

مرئيات مدير المدرسة

مرئيات مشرف التوجيه واإلرشاد

مالحظات حول البرنامج

اإلجراءاتممنظومة العمل المشاركة في التنفيذ

معوقات التنفيذذشواهد التنفيعدد المستفيدينإلىمنالدورالمشارك

1

2

3

2/ 2/ 2) المادة العلمية دقائق10 )

مفهوم خطة التوجيه واإلرشاد: أوال

يرات انطالقا من أهمية برامج وخدمات التوجيه واإلرشاد في الميدان التربوي في ظل ما يعايش الطالب من تطورات وتغ

اجتماعية وثقافية وإعالمية

رشد متصارعة ورغبة في أن تقدم هذه البرامج والخدمات بأسلوب علمي مبني على التخطيط فإنه من المهم أن يكون للم

ق التكامل الطالبي خطة إجرائية للخدمات والبرامج اإلرشادية وقابليتها للرصد ألتتبعي التقويمي وتركيزها على تحقي

احتياجات العملية اإلرشادية على مستوى المدرسة بما يخدمتفعيلالتربوي من خالل تحديد أدوار ذوي العالقة المهنية في

أبنائنا الطالب ومتطلبات العمل

:الخطة تفعيلإجراءات * أن تكون األهداف اإلجرائية عملية واضحة ودقيقة وقابلة للقياس والتحقق ومحددة بزمن معين•

لخطة وفقا أن يتم التحديد الدقيق للمهام واألدوار التنفيذية المطلوبة من المشاركين في تنفيذ كل إجراء مستهدف في ا•

ألدوارهم ومسؤولياتهم

تطلبات أن تراعي خطة العمل التركيز على األولويات اإلجرائية للبرامج والخدمات اإلرشادية وتلبية احتياجات الطالب وم•

العمل بما يتناسب مع الواقع الفعلي للمستهدفين وبيئة العمل وخصائصها

أن تراعي المدة الزمنية لتنفيذ الخطة على أن تكون عاما دراسيا كامال •

أن تراعى اإلمكانات البشرية والمادية المتاحة عند إعداد خطة العمل وتوفير مستلزمات انجازها•

أن تتضمن الخطة جميع إجراءات التنفيذ الرئيسية لكل برنامج أو خدمة إرشادية•

أن يطلع أعضاء لجنة التوجيه واإلرشاد على الخطة بداية العام الدراسي•

الرجوع إلى دليل المرشد الطالبي ودليل البرامج اإلرشادية عند إعداد الخطة•

جدول العمل األسبوعي: ثانيا

التقارير الدورية: ثالثا

تنفيذهاأجلمنالمرشديحددهابرامجأوموضوعات :لمثالمعتادةاليوميةالبرامجفيهايدخلوالأسبوعيا

الجدولويكون(الطارئةاليوميةوالمواقفالصباحيالتأخر) يمكنوالمرشدأعدهاالتيالعامةالخطةمعمنسجما

المرفقالنموذجوفقتنفيذه

ائج يبرز دور المرشد في عمله على ما يعد من تقارير عن ما تم إنجازه من أعمال توضح الجهود التي بذلت وعن النت

التي تم التوصل إليها ويهدف المرشد من ذلك إلى تعاون إدارة المدرسة أو اللجان المختلفة التابعة لإلرشاد

:ومن أهم تلك التقارير

(المرحلة االبتدائية ) تقرير عن برنامج استقبال الطلبة المستجدين •

(المرحلة االبتدائية ) تقرير عن أعمال لجنة التوجيه واإلرشاد •

تقرير عن برنامج التوعية بأضرار التدخين والمخدرات وغيرها من أنواع األخرى•

(دراسة النتائج .)تقرير فصلي ونصف فصلي عن مستويات الطالب الدراسية •

(الخ ...مجلس المدرسة –لجنة التوجيه واإلرشاد ) تقرير عن اجتماعات اللجان التابعة لإلرشاد مثل •

( رفعه لمكتب التربية والتعليم نهاية العام الدراسي ) التقرير الختامي ألعمال المرشد الطالبي •

للجنة التوجيه واإلرشاد دور مهم في التخطيط للبرامج اإلرشادية ومتابعة تنفيذها-أ

بالتعاون مع مجموعتك أستخدم النموذج المعد لعمل هذه اللجنة واجتماعاتها

يةجماعة التوجيه واإلرشاد والجماعة المهنية في المدرسة تقوم بتنفيذ بعض األعمال اإلرشاد-ب

بالتعاون مع مجموعتك أستخدم النموذج المعد لذلك

(2/2/3) نشاط20دقيقة

اإلشراف على برامج التوجيه : تتكون من مدير المدرسة والمرشد وثالثة من المعلمين ومهمتها‌

(يةالمرحلة االبتدائ)في الئحة تقويم الطالب للصفوف ( ج) واإلرشاد مع تنفيذ ما ورد في ملحق

تطبيق ما ورد في الئحة قواعد تنظيم السلوك والمواظبة‌

مقترحات مناقشة التقارير التي يعدها المرشد عن دراسة النتائج والمشكالت المدرسية وما تحتويه من‌

وتوصيات أخرى

اعتمادها واإلطالع على خطة التوجيه واإلرشاد ومناقشتها ‌

لجنة التوجيه واإلرشاد-:أوال

دقائق2/210/ 3المادة العلمية

جماعة التوجيه واإلرشاد

اعة حيث يقوم المرشد بتكوين هذه الجم

ول من الطالب على أن تمثل جميع الفص

ما أمكن ومهمتها مساعدة المرشد في

تنفيذ بعض الخدمات والبرامج

اإلرشادية في المدرسة عن طريق

األنشطة واإلذاعة المدرسة والصحف

وخالف ذلك المطوياتوالحائطية

والمساهمة في تنظيم اللقاءات

والمناسبات اإلرشادية والحفالت

الجماعة المهنية

من يقوم برئاستها أحد الطالب حيث تتكون

مجموعة من الطالب ومهمتها نشر الثقافة

لى المهنية بين الطالب وتشجيع اإلقبال ع

:مختلف المهن من خالل

إصدار صحيفة*

إقامة المسابقات والندوات المهنية *

إعداد البحوث عن المهن *والمعارض

المختلفة

تنظيم الزيارات الميدانية*

االستفادة من المواقع اإللكترونية*

الجماعات-:ثانيا

محتويات

ركن التوجيه واإلرشاد

فيد منه يعتبر ركن التوجيه واإلرشاد من العالمات البارزة في المدرسة وله أهمية كبيرة ويست

الطالب والمعلمون كما أنه يعطي واجهة حقيقية عن عمل المرشد

بالتعاون مع مجموعتك وضح أهم محتويات ركن التوجيه واإلرشاد في المدرسة

( 2/2/4) نشاط15دقائق

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

8-

يكونأنبدالولذلكوالزائرينالمدرسةفيللعاملينبالنسبةالمرشدلعملحقيقيةواجهةاإلرشادركنيعطي

ويجذبلطالباانتباهيلفتمنظمبشكليكونوأنالطالبجميعمنهيستفيدبحيثالمدرسةفيبارزمكانفي

جبراموكلالتعريفيةاإلرشاديةواللوحاتوالصحفالنشراتمنعددعلىالركنهذاويحتوياهتمامهم

التوجيهاالتمجفيالمختلفةالمعرفةبأنواعالطالبتمدالتيبالمعلوماتيتعلقفيماوذلكواإلرشادالتوجيه

واإلرشاد جميعا

ينتجهامإلىباإلضافةإبداعيبشكلاإلرشادوبرامجأهداففيهاتوضحإرشاديةلوحةعلىيحتويأنوالبد

واإلرشادالتوجيهميادينمختلففيأعمالمنالمرشد

ركن التوجيه واإلرشاد

دقائق10( 2/2/4) المادة العلمية

دقيقه 200:الوحدة الثالثة (( أساليب و نظريات التوجيه واإلرشاد وأساليبه ))

:هدف الوحدة الثالثة

أن يتمكن المتدرب من توظيف أساليب ونظريات التوجيه واإلرشاد في العمل اإلرشادي

:موضوعات الوحدة الثالثة

:أساليب التوجيه واإلرشاد -1

أسلوب اإلرشاد غير المباشر* أسلوب اإلرشاد المباشر*

أسلوب اإلرشاد الجماعي* أسلوب اإلرشاد الفردي*

أسلوب اإلرشاد عن طريق اللعب*

أسلوب اإلرشاد عن طريق المناهج واألنشطة المدرسية*

:نظريات التوجيه واإلرشاد -2

النظرية السلوكية-نظرية اإلرشاد العقالني -نظرية الذات

الصعوبات التي تواجه عمل المرشد الطالبي-3

الزمن بالدقيقةاإلجراءات التدريبيةم

15(3/1/1) عرض المادة العلمية 1

10( 3/1/1) نشاط 2

15( 3/1/2)عرض المادة العلمية 3

10(3/1/2)نشاط 4

3/1/315عرض المادة العلمية والمناقشة 5

3/1/310نشاط 6

15( 3/1/4)عرض المادة العلمية 7

10( 3/1/4) نشاط 8

دقيقة100المجموع

دقيقة100:الجلسة األولى

:هدف الجلسة استخدام بعض أساليب التوجيه واإلرشاد في مجال العمل اإلرشادي

:موضوعات الجلسة

اإلرشاد الفردي -3أسلوب اإلرشاد الغير مباشر -2أسلوب اإلرشاد المباشر -1

اإلرشاد عن طريق المناهج واألنشطة المدرسية -6اإلرشاد عن طريق اللعب -5اإلرشاد الجمعي -4

أساليب

التوجيه واإلرشاد

اإلرشاد عن

طريق المناهج

واألنشطة

المدرسية

اإلرشاد

الجماعي

اإلرشاد

غير مباشر

اإلرشاد عن

طريق اللعب

اإلرشاد

المباشر

اإلرشاد

الفردي

اإلرشاد غير المباشراإلرشاد المباشر

متمركز حول المسترشد الذي يتبصر بحل لمشكلته.متمركز حول المرشد الذي يقوم بتعليم المسترشد

.يستغرق وقت أطول .يستغرق وقت أقل

.يقدم المرشد معلومات للمسترشد حين يطلبها فقط .يقدم المرشد ما يراه مناسبا من المعلومات للمسترشد

يقوم المسترشد بعمل الحلول المناسبة لمشكالته بنفسه.يعتمد المسترشد على المرشد في حل مشكالته

يعتقد المرشد بأن المسترشد أقدر على مساعدة نفسه .يعتقد المرشد أنه أقدر على تقديم المساعدة

.يركز المرشد على العوامل االنفعالية في شخصية المسترشد .يركز المرشد على الجوانب العقلية للمسترشد

يحترم المرشد التقرير الذاتي وال يهتم باالختبارات يهتم المرشد بإجراء االختبارات والمقاييس

.ال يهتم المرشد بعملية التشخيص ألنها غير ضرورية .يهتم المرشد بعملية التشخيص

.ته يقوم المرشد بتقييم سلوك المسترشد ويتدخل في اتخاذ قراراابة من يقوم المسترشد بتقييم سلوكه ويتخذ قراراته دون تدخل أو رق

.المرشد

وليته يقع العبء األكبر في حل المشكالت على عاتق المرشد وعلى مسئ

.

يقع العبء األكبر في حل المشكالت على عاتق المسترشد وعلى

.مسؤوليته

خيصها يهتم المرشد بالمشكالت التي جاء بها المسترشد ويعمل على تش

.وحلها

يد يهتم بنمو شخصية المسترشد ومساعدته على فهم نفسه وتحد

.مشكالته وحلها

دقائق3/1/115المادة العلمية

أوجه االختالف بين اإلرشاد المباشر واإلرشاد غير المباشر

حالة الطالب

أسلوب المرشد

أسلوب التنفيذ مباشر أو غير

مباشر

ىولأل الةحاال

الطالب حمد في الصف السادس ظهرت لديه

ي مشكلة التأخر الدراسي فأخذ المرشد الطالب

بمناقشة عن حالته ويعطيه التوجيهات

الخ...... والنصائح لحل مشكلته

يةانلث الةحاالطالب ناصر يعاني من مشكلة الغياب ال

المدرسي ، وعقد له المرشد عدة جلسات

إرشادية ليعرف من خاللها أسباب الغياب

ذلكويستخلص الحلول المناسبة والمقترحة ل

فردي 3/1/1نشاط10دقائق أخي المتدرب أكمل الجدول التالي:

:اإلرشاد الفردي : ثالثا

-:هو تعامل المرشد مع مسترشد واحد وجها لوجه في الجلسات اإلرشادية وأهم الخدمات التي يشملها

( .الخ ................اإلعادة والرسوب والتأخر الدراسي ) المشكالت المدرسية •

(.الخ ........التفكك األسري وحاالت االنحراف والتدخين ) الحاالت االجتماعية •

( .الخ ............ العزلة واالنطواء والقلق ) الحاالت النفسية •

( .الخ .......... الفقر ) الحاالت االقتصادية •

( .الخ ....... اإلصابة باألمراض واإلعاقات ) الحاالت الصحية •

:اإلرشاد الجمعي : رابعا (عقليا وعمريا واجتماعيا ومشكلة مشتركة ) هو تنفيذ الخدمات اإلرشادية من خالل مجموعة من األفراد بينهما تقارب

ظره وطريقة والمرشد يعطي ألفراد الجماعة المشاركين في الجلسة فرصة الحوار وتبادل اآلراء بينهم لكي يعبروا عنها كال حسب وجهة ن

:تفكيره ومن إيجابيات هذا األسلوب

.أن الفرد يتعلم من الجماعة •

.إيجاد روح التعاون والتفاعل واالنسجام مع اآلخرين •

لجلسية دور المرشد يقوم على التخطييط للجلسيات واختييار الوقيت المناسيب ويعطيي األفيراد فرصية الحيوار وتبيادل اآلراء والحليول وميدة ا•

ات تتراوح بين نصف ساعة وساعة ويفضل أن تطبق في المراحل المتقدمة من التعليم العام كالثانوي والمتوسط وعلى عدة جلس

دقائق15( 3/1/2) المادة العلمية

حالة الطالب

أسلوب المرشد

أسلوب التنفيذفردي أو جماعي

ىولأل الةحاال

م يعاني الطالب يوسف من مشكلة صعوبة الكالم أو التلعث

احضر للمرشد لبحث حالته

يةانلث الةحاال

انتشرت ظاهرة هروب الطالب من المدرسة أثناء الدوام

فأحضر ...... الرسمي وخاصة في الصف الثالث المتوسط

المرشد مجموعة من طالب هذا الصف لبحث حالتهم

3/1/2نشاط فردي10دقائق أخي المتدرب أكمل الجدول التالي:

: اإلرشاد عن طريق اللعب : خامسا شيكالته وعيالج يستخدم هذا األسلوب مع طالب المرحلة االبتدائية وخاصة الصفوف األولية وهذه الطريقة تفيد في تعلييم الطفيل تشيخيص م

اضطرابه السلوكي

الوسائل التي تساعد على تنفيذ اإلرشاد عن طريق اللعب•

تخصيص غرفة خاصة لأللعاب بالمدرسة-أ

.المالحظة لألطفال أثناء اللعب للتعرف على كيفية تفاعلهم مع بعض والتعرف على المشاكل التي تحدث بينهم -ب

توزيع الدمى واأللعاب للطفل الذي يعاني من بعض االضطرابات لكي يعبر عن صراعاته ومشكالته وحاجاته غير المشبعة-ج

جعل اللعب وسيله لتوجيه وتصحيح سلوك الطفل-د

إشباع حاجات الطفل والتنفيس االنفعالي عن التوترات-هـ

:أساليب اإلرشاد باللعب هي •ترك الطفل يختار اللعبة المناسبة له وطريقة اللعب ومالحظة الطفل أثناء اللعب وتقديم المساعدات الالزمة:اللعب الحر -أ

دوين يختييار المرشييد اللعييب واألدوات المناسييبة للطفييل بمييا يتناسييب مييع عمييره وخبرتييه ومشييكلته ثييم يبييدأ المرشييد بتيي:اللعييب المحييدد -ب

المالحظات

دمى الحيوانات يستخدم في حاالت الخوف من خالل التحصين التدريجي لتعويده على اللعب مثال ب-:اللعب بطريقة اإلرشاد السلوكي -ج

دة في مواقف آمنة متدرجة متكررة حتى يألف هذه األشكال ثم التدرج في إزالة الحساسية منها مثل زيارة حديقة الحيوانات للمشاه

الطبيعية من بعد ثم من قرب وهكذا

دقائق3/1/315المادة العلمية

الحظ األستاذ خالد انتشار ظاهرة الخوف والتردد عند طالب الصف األول االبتدائي ، وقام بدراسة هذه

الظاهرة وتوصل إلى أن استخدام أسلوب اإلرشاد عن طريق اللعب أفضل أسلوب لعالج هذه الظاهرة

:أخي المتدرب باالتفاق مع مجموعتك

3/1/3نشاط10دقائق

عرف هذا األسلوب

............................................................................................الوسائل التي تساعد

على تنفيذه

............................................................................................

............................................................................................ عبأساليب اإلرشاد بالل

3/1/4: المادة العلمية15دقائق

:يمكن استخدام أسلوب اإلرشاد من خالل المناهج واألنشطة المدرسية وفق التالي

المنهج المدرسي

ة هللا يستخدم إلشباع حاجات الطالب الفردية واالجتماعية مثل الموضوعات التي تتحدث عن محب

ة ورسوله واألمانة واإلخالص واألخوة والصفات الحسنة من خالل مناهج التربية اإلسالمية واللغ

ة للطالب وكذلك أيضا فإن المكتبة المدرسية تعتبر رافدا في إثراء المعلومات السلوكي...... العربية

م المهنة ، وفي المواد األخرى كالعلوم االجتماعية والحاسب اآللي وغيرها يمكن تناول عال.باقي المواد

ستفادة ومن التاريخ يمكن اال.إلخ ......... وأنواع العمل المطلوبة في مجال اإلرشاد التعليمي والمهني

من سيرة الرسول والصحابة ورجال التاريخ

كية كاالنطواء يعتبر النشاط المدرسي ميدانا لعالج كثير من المشكالت النفسية واالجتماعية و السلو

والعدوان والخجل وتنمية روح القيادة والتعاون واالعتماد على النفس من خالل جماعات النشاط

أن يحدد بالمدرسة وتزويد الطالب بالمهارات والخبرات التي يحتاجها في حياته كما أن المرشد يمكن

ويتعرف على بعض المشكالت والسلوكيات من خالل النشاط

النشاط المدرسي

ي توجيه الطالب يقوم المعلم أثناء التعليم بعمليات إرشادية كثيرة نتيجة الستخدامه المنهج المدرسي ف

ألجل كما أن المرشد يزور الفصول الدراسية لمناقشة مشكالت الطالب.حسب الموضوعات المتنوعة

تقديم الخدمات اإلرشادية اإلنمائية والوقائية والعالجية

نظيم توجيه الطالب إلى استثمار أوقات فراغهم وإجازاتهم وذلك بإمدادهم بالتوجيهات الالزمة نحو ت

نترنتالوقت واألنشطة المتعددة في المجتمع مثل المراكز الصيفية واألندية ومراكز الترفيه واإل

اإلرشاد وقت الفراغ

اإلرشاد الفصلي

ةأساليب استفادة المرشد لتحقيق أهدافه اإلرشاديالموضوع

المنهج المدرسي1

*

*

*

*

النشاط المدرسي2

*

*

*

*

اإلرشاد الفصلي3

*

*

*

*

"اإلجازات"إلرشاد وقت الفراغ 4

*

*

*

*

دقائق10فردي( 3/1/4)نشاط

الزمن بالدقيقةاإلجراءات التدريبيةم

10عرض المادة العلمية والمناقشة 1

3/2/110نشاط 2

3/2/110المادة العلمية عرض نشاط 3

10عرض المادة العلمية والمناقشة 4

3/2/210نشاط 5

3/2/210العلمية نشاط المادة عرض 6

15عرض المادة العلمية والمناقشة 7

3/2/310نشاط 8

5( 3/2/3)عرض نشاط المادة العلمية 9

3/2/45نشاط 10

5( 3/2/4)عرض نشاط المادة العلمية 11

دقيقة100المجموع

دقيقة100:الجلسة الثانية

استخدام بعض نظريات التوجيه واإلرشاد في العمل اإلرشادي: هدف الجلسة

: موضوعات الجلسة

(النظرية السلوكية ) -3( نظرية اإلرشاد العقالني االنفعالي ) -2(نظرية الذات ) -1/أ

الصعوبات التي تواجه عمل المرشد الطالبي/ ب

ة التي تتعدد نظريات التوجيه واإلرشاد وفيما يلي نستعرض بعض هذه النظريات الهام

ترتبط ارتباطا مباشرا بالتوجيه واإلرشاد

نظريات

التوجيه واإلرشاد

النظرية السلوكيةنظرية اإلرشاد

العقالني االنفعالينظرية الذات

دقائق3/2/110المادة العلمية والمناقشة

-:نظرية الذات : أوال تعتمد هذه النظرية على أسلوب اإلرشاد غير المباشر ويطلق عليها اسم اإلرشاد المتمركز حول -أ

ابي المسترشد وصاحب النظرية هو كارل روجرز ، وترى النظرية أن الذات تتحقق من خالل النمو اإليج

اس للفرد مثل صفات الفرد وقدراته والمفاهيم التي يكونها نحو ذاته وعن بيئته وخبراته عن الن

المحيطين به

: ويمكن تحديد أبرز جوانب اهتمام النظرية في ما يلي

إدراكه أن الفرد يعيش في عالم متغير يدركه ويتوقف تفاعله مع العالم الخارجي وفقا لخبرته و-1

.الشخصي

.تفاعل الفرد واستجابته تتم من خالل ما يحيط به بشكل كلي ومنظم -2

.األساليب السلوكية التي يختارها الفرد تتوافق مع مفهوم ذاته -3

.ة سوء التوافق والتوتر النفسي سببه الفشل في عدم استيعاب الخبرات الحسية والعقلي-4

ه يتفحصها الخبرات التي ال تتوافق مع مكونات الذات تهدد كيانه بعكس الخبرات المتوافقة مع ذاته فإن-5

.ويستوعبها وتزيد من قدرة الفرد على تفهم اآلخرين

ازدياد االستيعاب الواعي للخبرات يساعد على تصحيح بعض المفاهيم الخاطئة -6

:المراحل التي يسلكها المرشد في ضوء هذه النظرية تتمثل في اآلتي( 2

القلق يمكن التعرف على الصعوبات التي تعيق المسترشد وتسبب له: مرحلة االستطالع واالستكشاف1/ 2

، ومقابلة والضيق والتعرف على جوانب القوة لديه لتقويمها والجوانب السلبية من خالل الجلسات اإلرشادية

ولي أمره أو أخوته ومدرسيه وأصدقائه وأقاربه وتهدف هذه المرحلة إلى مساعدة المسترشد على فهم

.شخصيته واستغالل الجوانب اإليجابية منها في تحقيق أهدافه كما يريد

م وفي هذه المرحلة يزيد وعي المسترشد ويزيد فهمه وإدراكه للقي: مرحلة التوضيح وتحقيق القيم2/ 2

دى الحقيقية التي لها مكانة لديه من خالل األسئلة التي يوجهها المرشد والتي يمكن معها إزالة التوتر ل

المسترشد

أكيده تعتمد على توضيح المرشد لمدى تقدم المسترشد في االتجاه وت: المكافأة وتعزيز االستجابات3/ 2

للمسترشد بأن ذلك يمثل خطوة أولية في التغلب على االضطرابات االنفعالية

تطبيقات النظرية -ب-:يمكن للمرشد الطالبي إتباع اإلجراءات التالية

كلته ليحاول المرشد الطالبي فهم اتجاهاته وأثرها على مشاعتبار المسترشد كفرد وليس مشكلة( 1

من خالل ترك المسترشد يعبر عن مشكلته بحرية حتى يتحرر من التوتر االنفعالي الداخلي

دقائق10( 2/1/3نشاط ) لطالب حسين يعاني من اإلحباط والفشل وعدم التكيف داخل المدرسة وفي يوم من األيام دخل ا/ اكتشف المرشد الطالبي أن الطالب

.على المرشد يطلب منه العون والمساعدة

ة ؟بالتعاون مع مجموعتك وضح ما هي الطريقة اإلرشادية التي ستستخدمها مع هذا الطالب وفقا لما فهمت من نظرية الذات السابق

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

دقائق10( 3/2/1) عرض نشاط المادة العملية :سيتم استخدام األسلوب اإلرشادي غير المباشر وذلك عن طريق

إقامة عالقة إرشادية مخلصة مبنية على الثقة والتعاطف واالحترام عن طريق تقبل الطالب وما يصدر منه دون إصدار -أ

.أحكام

ترك الحرية للطالب بأن يتحدث عن أي شيء يريده في بداية الحديث .-ب

التركيز على الجانب االنفعالي عند الطالب أثناء الجلسة اإلرشادية عن طريق اإلصغاء والمشاركة العاطفي ة ومساعدة -ج

وقع أن الطالب على تركيز أفكاره عن طريق تلخيصها وتوضيحها وتفسير بعض األفكار التي ذكرها مع إبراز ما يت

.يحدث جراء هذه األفكار

تهيئة الجو أمام الطالب لإلفصاح عن مشاعره وتوضيحها وتشجيعه على التعبير عن مشكلته بحرية حتى يتحرر من -د

.التوتر االنفعالي الداخلي

عدم تقديم معلومات أو نصائح إال إذا شعر المرشد أن الطالب بحاجة إلى ذلك .-ه

بعد ذلك سيتم التعرف على الصعوبات التي تعيق الطالب وتسبب له القلق والضيق والتعرف على جوان ب القوة -و

( واالستكشافمرحلة االستطالع) لتعزيزها والجوانب السلبية لتجنبها

وجهها يتم بعد ذلك زيادة وعي الطالب وفهمه وإدراكه للقيم الحقيقية التي لها مكانه لديه من خالل األسئلة التي ي-ز

( .مرحلة توضيح وتحقيق القيم ) المرشد والتي يمكن معها إزالة التوتر لدى الطالب

تعرف المرشد لمدى التقدم لدى الطالب في االتجاه اإليجابي وإثباته وتعزيزه وتأكيده للطالب وهذا يمثل خ طوة أولية -ح

( .االستجابات مرحلة المكافأة وتعزيز) للتغلب على المشكلة

اتخاذ القرار المناسب من قبل الطالب واإليمان بأن لديه القدرة على التعرف على مشاكله والسيطرة عليها وت حمله -ط

المسؤولية وأنه شخص جدير باالحترام فيتغير مفهومه لذاته بشكل إيجابي

دقيقة10عرض المادة العلمية ومناقشتها

:نظرية اإلرشاد العقالني االنفعالي : ثانيا

أن و( واقعيييون ، وغييير واقعيييين ) وتييرى النظـييـرية أن النــــــــــــــييـاس ينقسييمون إلييى قسمــييـين (. ألبييرت أليييس) صيياحب هييذه النظـييـرية •

الالواعييي أفكييارهم تييؤثر علييى سييلوكهم ، وبالتييالي فهييم عرضيية للمشيياعر السييلبية مثييل القلييق والعييدوان والشييعور بالييذنب بسييبب تفكيييرهم

. ويمكن التغلب عليها بتنمية قدرة الفرد العقلية وزيادة وعيه وإدراكه . وحالتهم االنفعالية

:يمكن للمرشد الطالبي من خالل هذه النظرية القيام باإلجراءات التالية •

دراسة في قسيم مثل أن يتصور الطالب بأنه غير قادر على ال. أهمية التعرف على أسباب المشكلة غير المنطقية التي تؤثر على المسترشد •

.العلوم الطبيعة في المرحلة الثانوية

: إعادة تنظيم إدراك وتفكير المسترشد للتخلص من هذه األسباب الغير واقعية عن طريق •

.إقناع المسترشد بوضع األفكار بمستوى وعيه وانتباهه •

.التوضيح للمسترشد بأن هذه األفكار هي سبب مشاكله واضطرابه االنفعالي •

.تزويده باألفكار المنطقية والواقعية التي تساعده على حل مشكلته •

.تدريبه على إعادة تنظيم أفكاره وتغيير الالمنطقي منها ليعتمد على نفسه مستقبال •

.استخدام أساليب عملية فعالة مثل التدريب على المناقشة العلمية والنقد الموضوعي وأداء الواجبات المتعلقة بالمشكلة-3

-:العمل على مواجهة األفكار الغير واقعية باستخدام األساليب التالية -4

.رفض الكذب واالنحرافات الغير واقعية التي يؤمن بها الفرد -

.تشجيع المسترشد وإقناعه باستخدام سلوكيات ايجابية يعتقد المسترشد بأنها خاطئة -

.مهاجمة األفكار والحيل الدفاعية التي توصل المرشد إلى معرفتها وإبدالها بأفكار أخرى إيجابية وواقعية ومنطقية -

دقائق10( 3/2/2)نشاط ء الواجب التحق الطالب خالد بالصف األول الثانوي وبعد مضي فترة من الزمن بدأ يتغيب ويتأخر عن المدرسة ويقصر في أدا

سة ليس وبدأت عالقته تسوء مع المعلمين والطالب وقام المرشد بمقابلته ومناقشته وأوضح الطالب له أن مستقبله مظلم وأن الدرا

الخ من ...... ...لها فائدة حيث أن القبول في الجامعات صعب والحصول على وظيفة أصعب وأن الحياة أصبحت قاسية والفرص قليلة

.األفكار غير الواقعية

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................

علمته من بالتعاون مع مجموعتك وضح كيف يمكن للمرشد الطالبي أن يصحح أفكار هذا الشاب ويستبدلها بأفكار واقعية بناء على ما ت

.نظرية اإلرشاد العقالني االنفعالي

:ما حصل للطالب خالد من مشكالت هو نتيجة ألفكاره الغير منطقية لذا البد من

التعرف على أسباب المشكلة .-أ

أن ما يذكره من أسباب ليست السبب الحقيقي لمشكلته وإنما نظرته إلى هذه األسباب أدت إلى شعوره بذلك .-ب

مناقشة الطالب بطريقة جادة لمواجهة هذه األفكار غير الواقعية عن طريق الحوار واإلقناع .-ت

يعلمه المرشد كيف يناقش أفكاره لوحده بطريقة منطقية وأن عليه أن يقبل ذاته وحياته بدون شروط أو مت .طلبات -ث

تزويده بأفكار منطقية تساعده على حل المشكلة كبذل الجهد وتنظيم الوقت وأن لديه القدرة الكافية على م واجهة -ج

.متطلبات الحياة في المستقبل وسيحصل بإذن هللا على ما يريد عن طريق العمل والمثابرة

إقناعه بأن الفرص المتاحة كثيرة والبدائل موجودة وأن عليه فقط أن يعد نفسه لذلك -ح

االنخراط في أنشطة أخرى تستغرق وقت فراغه بدل االستسالم لألفكار والمشاعر الغير واقعية والتي تب عث على -خ

.القلق والضيق

استخدام نماذج شخصية نجحت في الحياة للتأثير عليه عن طريق األشرطة والقصص والمحاضرات والندوات من -د

.اجل تعديل أفكاره وتصحيحها واستبدالها بأفكار إيجابية

العمل على زيادة وعيه وإدراكه بأهمية التعليم في بناء شخصية الفرد وبلوغه ما يريد في هذه الحياة وعدم -ذ

.االستسالم لليأس والقنوط

دقائق3/2/210عرض نشاط المادة العلمية

دقيقة15عرض المادة العلمية والمناقشة

:النظرية السلوكية : ثالثاحل نموه يرى أصحاب هذه النظرية بأن السلوك اإلنساني عبارة عن مجموعة من العادات التي يتعلمها الفرد ويكتسبها من خالل مرا

ريق التعلم المختلفة ويدور محور هذه النظرية حول محور التعلم في اكتساب تعلم سلوك جديد وأن السلوك اإلنساني مكتسب عن ط

قابل للتعديل والتغيير وفق ظروف وأجواء تعليمية معينه

:ويقوم المرشد بتحمل المسؤولية في العملية اإلرشادية من خالل

وضع أهداف مرغوب فيها للمسترشد•

معرفة المرشد للحدود واألهداف التي يتطلع إليها المسترشد•

توظيف أسس التعليم االجتماعي وتأثيره على المسترشد•

صياغة أساليب إرشادية إجرائية لمساعدة المسترشد في التعامل مع مشكالته•

التوقيت في اختيار المعزز االيجابي•

:التنفيذ اإلجرائي للنظرية الب الذي أبدى مثل تعزيز جهود الط) إن تعلم السلوك يحدث إذا أعقب السلوك حدث في البيئة يؤدي إلى إشباع حاجة الفرد

( .تحسنا في دراسته يؤدي ذلك إلى استمرار التحسن

:وهناك استخدامات كثيرة للنظرية السلوكية في المجال التربوي ومنها

:وهو نوعان التعزيز أو التدعيم -1.حدث سار في اإلجابة : إيجابي-أ

(مثال عند إجابة الطالب على السؤال يشكره المعلم فتزداد الرغبة لدى الطالب) يؤدي إلى استمرار السلوك (م يحدث النوم مثال إبعاد األرق عن طريق قراءة صحيفة قبل النوم ومن ث) يتعلق بالمواقف السلبية المؤلمة : سلبي-ب

(النمذحة ) التعليم عن طريق المالحظة أو التقليد -3مثل تقليد الصغار للكبار أو تقليد سلوك ايجابي ممارس من طالب فيتم تعميمه على بقية الطالب:

:العقاب وهو نوعان -4إلى توقف مثل العقاب البدني والتوبيخ بعد قيام الفرد بسلوك غير مرغوب وهذا إجراء غير تربوي ألنه يؤدي: إيجابي -أ

السلوك بشكل مؤقت ثم يظهر بشكل أقوى فيما بعد

رة استبعاد حدث سار للطالب مثل حرمان األبناء من ممارسة أو مشاهدة نشاط محبب لديهم وتوجيههم لمذاك: سلبي -ب

الدروس وهذا يقلل من ممارسة السلوك غير المرغوب وهو عدم االستذكار

وهو إهمال السلوك أو تجاهله بهدف الحد منه أو القضاء عليه:اإلطفاء-5

تعزيز و تنمية السلوك في موقف معين يؤدي إلى تعميم المثير على مواقف مختلفة : التعميم -6

.(مين طالب يناقش المعلم فيقوم المعلم بتعزيز الطالب وتشجيعه يقوم الطالب بالعمل نفسه مع بقية المعل:)مثال

.عن طريق تعزيز االستجابات الصحيحة لمثير معين متشابه للتفريق بين األشياء : التمييز -7

(نعلم الطالب أن الكتابة في الدفتر مقبولة لكن الكتابة على الحائط غير مقبولة) مثال

برات التي ويتم في حاالت الخوف واالشمئزاز وذلك عن طريق التدرج المنظم بالتعرف على الخ: التحصين التدريجي -8

تحدث السلوك وتدريبه على مواجهته بشكل تدريجي

قديم بعض المواد ويستخدم لتعديل السلوك غير المرغوب باستخدام التنفير مثل ت( : التنفيري ) االشتراط ألتجنبي -9

(تقديم صورة مقززة للمدخنين )المنفرة عند ممارسة السلوك السلبي

وك السلبيمن خالل اتفاق بين الطرفين الطالب والمعلم أو المرشد والمسترشد ألجل تعديل السل:التعاقد السلوكي -10

فاق على مثل الطالب كثير الكالم داخل الصف يتفق مع المعلم والمرشد على االلتزام خالل فترة معينة يتم من خاللها االت)

(منحه مكافئة معينة تقديرا له على تفاعله في العمل على تغيير سلوكه وهذا يحد من سلوكه السلبي

.و يقصدبه إعادة تنظيم البيئة للفرد لكي يقلل من سلوكياته السلبية: ضبط المثير -11

نقلة من المكان أو الفصل يحد من المشكلة( طالب يتكلم مع زميلة داخل الصف كثيرا ) مثال

الهدف منة الحد من السلوك السلبي من خالل إزالة المعززات االيجابية مدة زمنية : اإلقصاء -12

.محددة وهو أن نبعد الطالب عن البيئة المعززة أو نمنع المعزز عنة مدة معينة

(حرمان الطالب من نشاط محبب له بسبب سلوك سلبي صدر منة مثل حصة التربية الرياضية)مثال

عززات مثال السلوك السلبي الذي يصدر من الطالب سيكلفه أشياء ما مثل حرمانه من بعض الم: تكلفة االستجابة -13

(طالب ال يعمل الواجبات المنزلية يتم الحسم علية من درجات المادة )

الطالب ويصحح أخطاءةاليستجيبأسلوب نلجأ إلية عندما : التصحيح البسيط والزائد-14

صحيح الزائد والت. طلب كثير الحركة يرمي المخلفات داخل الصف باستمرار نقوم بتكليفه بتنظيف المكان المحيط به ) مثال

( نكلفه بتنظيف مساحة اكبر داخل الصف

ادر يتم مالحظة سلوك فرد آخر من خالل المواقف اليومية داخل الصف ويكون السلوك الص: أو القدوةالنمذجة-15

من الطالب النموذج نرغب في تعميمه على بقية الطالب

س والتحرر من تدريب الطالب على تأكيد ذاته وبنا شخصيته من خالل تدريبه على الثقة بالنف: التوكيديالسلوك -16

ال من بدالشخصيرأيةوالتعبير عن الحقيقيةمشاعر النقص والدونية والخجل وعدم القدرة على التعبير عن مشاعره

الموافقة على أراء اآلخرين واستخدام عبارات مثل أرى وأعتقد وأرغب وكذلك تدريبه على االعتراف بالخطأ ومواجهة

.الشكوى ضد من يضايقه إلى إدارة المدرسة أو المرشد الطالبي:المواقف المحرجة التي يتعرض لها بشجاعة مثل

أسلوب اإلرشاد السلوكيالموقف التربويم

طالب يؤدي واجباته بشكل مستمر ويثني عليه المعلم أمام زمالئه1

.طالب يتكلم كثيرا في الفصل أثناء الحصة فيتجاهله المعلم 2

وعد المرشد الطالبي الطالب أحمد إذا تحسن سلوكه أن يمنحه شهادة تقدير3

نظرا ألن الطالب عبد العزيز عليه مالحظات سلوكية حرم من الرحلة المدرسية4

5يجية محمد لديه خوف من الذهاب إلى المدرسة فاتفق المرشد مع والده بإزالة الخوف بطريقة تدر

وأعطاه التعليمات الالزمة

المعلم عبد هللا يقدره طالبه لحسن خلقه وتعامله ويقتدون بسلوكه6

كرمت المدرسة الطالب المتفوقين بحفل مدرسي7

(3 /2 /3 )10 دقائق

يات السلبية قبل قليل تمت مناقشة النظرية السلوكية ودورها في دعم السلوكيات اإليجابية وتعديل السلوك.

.أمامك عدة مواقف تربوية تستخدم داخل المدرسة

بالتعاون مع مجموعتك حاول أن تضع أمام كل موقف أسلوب اإلرشاد السلوكي المستخدم

أسلوب اإلرشاد السلوكيالموقف التربويم

تعزيزطالب يؤدي واجباته بشكل مستمر ويثني عليه المعلم أمام زمالئه1

تجاهل ـــ إطفاء.طالب يتكلم كثيرا في الفصل أثناء الحصة فيتجاهله المعلم 2

تعاقد سلوكيوعد المرشد الطالبي الطالب أحمد إذا تحسن سلوكه أن يمنحه شهادة تقدير3

عقاب سلبيةنظرا ألن الطالب عبد العزيز عليه مالحظات سلوكية حرم من الرحلة المدرسي4

5محمد لديه خوف من الذهاب إلى المدرسة فاتفق المرشد مع والده بإزالة الخوف

بطريقة تدريجية وأعطاه التعليمات الالزمةتحصين تدريجي

النمذجةالمعلم عبد هللا يقدره طالبه لحسن خلقه وتعامله ويقتدون بسلوكه6

تكلفة االستجابةالحسم على الطالب من درجات السلوك أو المواظبة7

دقائق 5( 2/3/3) عرض نشاط المادة العلمية قبل قليل تمت مناقشة النظرية السلوكية ودورها في دعم السلوكيات اإليجابية وتعديل السلوكيات السلبية

أمامك عدة مواقف تربوية تستخدم داخل المدرسة

بالتعاون مع مجموعتك حاول أن تضع أمام كل موقف أسلوب اإلرشاد السلوكي المستخدم

لماذاال أوافقأوافقالصعوباتم

عدم رغبة المرشد الطالبي في العمل 1

نقص خبرة المرشد الطالبي2

تقصير المرشد في توضيح دوره وطبيعة عمله3

عدم قناعة المدير أو المعلمين بالمرشد4

عدم تعاون اإلدارة والمعلمين مع المرشد5

تكليف المرشد في أعمال إدارية وليست من اختصاصه6

عدم وجود غرفه للمرشد7

8اعتقاد الطالب الخاطئ عن عمل المرشد بأنه مقتصر على

الطالب ذوي االحتياجات الخاصة

عدم تعاون أولياء األمور مع المرشد9

ضعف اهتمام اآلباء بمتابعة مشكالت أبنائهم10

3/2/4نشاط5دقائق

يعتقد كثير من المربين أن هناك صعوبات كثيرة تواجه عمل المرشد الطالبي في المدرسة

أجب على العبارات التالية في هذه االستمارة ؟

صعوبات مصدرها أولياء األمور: رابعا

عدم تعاون أولياء األمور مع المرشد

ائهمضعف اهتمام اآلباء بمتابعة مشكالت أبن

الطالبصعوبات تتعلق ب: ثالثا اعتقاد الطالب الخاطئ عن عمل

المرشد بأنه مقتصر على الطالب

ذوي االحتياجات الخاصة

دقيقة3/2/45عرض المادة العلمية

الصعوبات التي تواجه عمل المرشد الطالبي : ثانيا

الصعوبات التي

تواجه عمل

المرشد التربوي

ها صعوبات مصدر: ثانيا

ةأطراف العملية التعليميدعدم قناعة المدير أو المعلمين بالمرش

دعدم تعاون اإلدارة والمعلمين مع المرش

إقحام المرشد في أعمال مكتبية

عدم وجود غرفه للمرشد