البحث العلمي

تـصميم الـبـحث العلميتـصميم الـبـحث العلميتـصميم الـبـحث العلميتـصميم الـبـحث العلمي

إعدادإعدادإعدادإعداد

ما المقصود بالعلم؟ما المقصود بالعلم؟العلم لتعريف اتجاهات ثالثة هناك

وهي:االتجاه التقليدي:االتجاه التقليدي: 1.1.

االنسانية المعارف من مجموعة العلم أن ويرىوقوانين ومفاهيم حقائق تتضمن التي

. ونظمها, العلم كشفها ونظريات

االنسانية المعارف من مجموعة العلم أن ويرىوقوانين ومفاهيم حقائق تتضمن التي

. ونظمها, العلم كشفها ونظريات


وهي:االتجاه الحركي:االتجاه الحركي:.2.2

: وموجه متصل انساني نشاط العلم أن ويرى. المشكالت وحل االكتشاف إلى

: وموجه متصل انساني نشاط العلم أن ويرى. المشكالت وحل االكتشاف إلى


وهي:االتجاه الحديـث:االتجاه الحديـث:.3.3

, العلم أن يرى حيث السابقين االتجاهين بين يجمع وهوومشروعات ذهنية تصورات من سلسلة عن عبارة , المالحظة عمليتي عن تنتج ومتصلة مترابطة تصورية

والتجريب.

, العلم أن يرى حيث السابقين االتجاهين بين يجمع وهوومشروعات ذهنية تصورات من سلسلة عن عبارة , المالحظة عمليتي عن تنتج ومتصلة مترابطة تصورية

والتجريب.العقل التصورات الذهنيةالتصورات الذهنية يدركها التي المجردة المفاهيم مجموع

من لصنف مشتركة خصائص على بناءا اإلنسانياألشياء.

في المشروع التصوريالمشروع التصوري والحقائق المفاهيم من مجموعة يربط نظام. تفسيرا لها ويقدم واحد نسق

أهـداف العـلـمأهـداف العـلـم

تــفـــســير( 1الـــظواهـــر.

2. التفسير( صحة على يعتمد الذي التنبؤ

والتحكم( 4 الظواهر ضبطبها.

الفهم( 5 على االنسان مساعدةاالعمق.

الطريقة العلميةالطريقة العلمية

استخدام عبر عنها والبحث للمعرفة الوصول هيوتحليلها البيانات جمع في معروفة طرق

وتفسيرها.

استخدام عبر عنها والبحث للمعرفة الوصول هيوتحليلها البيانات جمع في معروفة طرق

خطوات المنهجية العلميةخطوات المنهجية العلميةوتفسيرها.

1 ). المشكلة تحديد

2 ). حولها فرضيات وضع

جمع ( 3البيانات.

التصميم.( 4

التــفــكــيــرالتــفــكــيــروله نــمــطــان:وله نــمــطــان:

التفكير االستنباطي:التفكير االستنباطي:.1.1

, وهو سابقة بمعرفة بقياسها جديدة معرفة قياس وهو. الكل خالل من الجزء على التعرف

, وهو سابقة بمعرفة بقياسها جديدة معرفة قياس وهو. الكل خالل من الجزء على التعرف

التفكير االستنباطي:التفكير االستنباطي:

نستنتج ثم قاعدة نعطي خالله منأمثلة.

التــفــكــيــرالتــفــكــيــروله نــمــطــان:وله نــمــطــان:

التفكير االستقرائي:التفكير االستقرائي:.2.2

, على باالعتماد الجزء خالل من الكل على التعرف وهو. والتجربة المالحظة

, على باالعتماد الجزء خالل من الكل على التعرف وهو. والتجربة المالحظة

نستنتج :التفكير االستقرائي:التفكير االستقرائي ثم أمثلة نعطي خالله منقاعدة.

: أنواع االستقراء:أنواع االستقراء: الحاالت- لجميع وهو تام استقراء) المجتمع)

: معينة- لحاالت وهو ناقص استقراء) العينات)

منهج البحث العلمي:منهج البحث العلمي:

, بدون إليها يتوصل أن وبإمكانه للمعرفة توصل اإلنسان. الصدفة طريق عن وذلك علمي بحث

استخدام المنهج العلمي له مميزتان:استخدام المنهج العلمي له مميزتان:

العقل- 1 يهذب العقل- 1 إلى- 2يهذب الوصول يسرعنتائج.

إلى- 2 الوصول يسرعنتائج.

محددات المنهج العلمي:محددات المنهج العلمي:

1. معها- نتعامل التي المادة طبيعة 1. معها- نتعامل التي المادة طبيعة

2. بالبحث- يقوم الذي اإلنسان 2. بالبحث- يقوم الذي اإلنسان

محددات الطريقة العلمية في البحث التربوي:محددات الطريقة العلمية في البحث التربوي:

1 , بسلوك( ارتباطها نتيجة التربوية المشكالت تعقداالنسان.

2. التجريبي( الضبط على القدرة ضعف

العلوم( 3 في وخصائصها االجتماعية الظواهر وتبدل تغير. الطبيعية العلوم في بثباتها مقارنة التربوية

4. اخالقية( لمعايير التربوية المشكالت بعض خضوع

5 : التربوية( المفاهيم لبعض المجردة الطبيعة

).. جميعها ) والتفوق والقلق كالذكاء التربوية المفاهيم , لها نجد ال لذلك عرفناها ثم وجودها افترضنا مفاهيم

, نستدل لذلك حسيا مالحظتها صعب مما محددا تعريفا. استدالال عليها

محددات الطريقة العلمية في البحث التربوي:محددات الطريقة العلمية في البحث التربوي:

6. والمالحظ( بالمجرب التجريبي الوضع تأثر

القياس( 7 بدقة مقارنة التربوية القياس ادوات دقة عدم , تتم التربوية العلوم فمقاييس الطبيعية العلوم في

. عليها ويستدل مباشرة غير بطريقة

8. والمستقلة( التابعة المتغيرات عزل صعوبة

خصائص طبيعة المتغيرات التربوية:خصائص طبيعة المتغيرات التربوية:

حسي- 1 وجود لها وليس التجريد سمة عليها تغلبكالذكاء.

حسي- 1 وجود لها وليس التجريد سمة عليها تغلبكالذكاء.

2 , فترة- من وخواصها صفاتها في تتغير حيث الثبات عدم. القلق مثل ألخرى

2 , فترة- من وخواصها صفاتها في تتغير حيث الثبات عدم. القلق مثل ألخرى

3 , على- اتفاق يوجد فال الكامنة السمة منشأ اختالف : ) موروثة ) هي هل المتغيرات في الصفات السمات منشأ

الذكاء؟ مثل للجهتين أم بيئية أم

3 , على- اتفاق يوجد فال الكامنة السمة منشأ اختالف : ) موروثة ) هي هل المتغيرات في الصفات السمات منشأ

الذكاء؟ مثل للجهتين أم بيئية أم

4 : من- مجموعة من مركب تربوي متغير فأي التعقيد , من مجموعة عن عبارة ألنه الخصائص أو المتغيرات

. الذكاء مثل القدرات

4 : من- مجموعة من مركب تربوي متغير فأي التعقيد , من مجموعة عن عبارة ألنه الخصائص أو المتغيرات

. الذكاء مثل القدرات

5. القياس- ادوات دقة عدم 5. القياس- ادوات دقة عدم

خصائص منهج البحث العلمي:خصائص منهج البحث العلمي:

العلمي( 1 البحث انمنظم.

المشكالت( 2 خالل من االساسية المشكلة مع يتعاملالفرعية.

6. واألمانة( الموضوعية

5. المشكلة( لحل بالوصول ينتهي ال دورية صفة للبحث ان

4. ومعانيها( الحقائق مع يتعامل

فرضيات( 3 في البحث اتجاهات يحدد الباحث انمحددة.

محددات الطريقة العلمية للبحث التربوي:محددات الطريقة العلمية للبحث التربوي:

1. االنساني- بالسلوك الرتباطها التربوية المشكالت تعقد 1. االنساني- بالسلوك الرتباطها التربوية المشكالت تعقد

2. التجريبي- الضبط على القدرة ضعف 2. التجريبي- الضبط على القدرة ضعف

3. والمستقلة- التابعة المتغيرات عزل صعوبة 3. والمستقلة- التابعة المتغيرات عزل صعوبة

4. الثبات- لعدم يؤدي سريع بشكل االنسانية الخواص تغير 4. الثبات- لعدم يؤدي سريع بشكل االنسانية الخواص تغير

5. القياس- ادوات دقة عدم 5. القياس- ادوات دقة عدم

وعدم- 6 التربوية المفاهيم لبعض المجردة الطبيعة. تعريفها على االتفاق

وعدم- 6 التربوية المفاهيم لبعض المجردة الطبيعة. تعريفها على االتفاق

أخطاء تتعلق بالباحث:أخطاء تتعلق بالباحث:

1. معينة- لمدرسة التعصب مثل محدد إلطار التعصب 1. معينة- لمدرسة التعصب مثل محدد إلطار التعصب

نتائج- 2 لظهور يؤدي مما مختلفة تجريبية تصاميم اعتمادمختلفة.

نتائج- 2 لظهور يؤدي مما مختلفة تجريبية تصاميم اعتمادمختلفة.

3. بدقة- اإلجراءات أتباع عدم 3. بدقة- اإلجراءات أتباع عدم

4. االحصائي- التحليل في خاصة البيانات تزوير 4. االحصائي- التحليل في خاصة البيانات تزوير

5. العينة- حجم أو االحصائية التحليالت في الخلل 5. العينة- حجم أو االحصائية التحليالت في الخلل

6. متعمدة- – أو عفوية التطبيق أخطاء 6. متعمدة- – أو عفوية التطبيق أخطاء

تعريف البحث التربوي:تعريف البحث التربوي:

او لمشكالت حل الى للوصول منظمة عملية هوفي طرق فيها تستخدم لتساؤالت إجابات

بين عليها ومتعارف مقبولة والمالحظة االستقصاء , الى تؤدي ان ويمكن معين مجال في الباحثين

. جديدة معرفة

او لمشكالت حل الى للوصول منظمة عملية هوفي طرق فيها تستخدم لتساؤالت إجابات

بين عليها ومتعارف مقبولة والمالحظة االستقصاء , الى تؤدي ان ويمكن معين مجال في الباحثين

. جديدة معرفة

البحث التربوي:البحث التربوي:


جوانب تعريف البحث التربوي:جوانب تعريف البحث التربوي:

)1 , محاولة هي البحث وعملية حل الى تحتاج مشكلة هناك ان . عبارة او تساؤل شكل على تأتي قد المشكلة وهذه اليه للوصول

. معينة. حالة بصعوبة نشعر قد ونحن استفهامية

– : تحصيل مستوى ضعف االطفال عند العدواني السلوك مثالالطالب.

, عن عبر وان البحث لمشكلة مناسبة صيغة يؤلف ال الشعور وهذا. الباحثين اهتمام تسترعي قد ظاهرة

عالقة وجود يتحقق عندما بحثية مشكلة الشعور هذا ويصبحرابطة:

- : والسلوك االطفال تنشئة اسلوب بين عالقة هناك مثالالتدريس- العدواني. طرق بين عالقة هناك

. الطالب تحصيل ومستوى المختلفة


جوانب تعريف البحث التربوي:جوانب تعريف البحث التربوي:

الباحث( 2 في يفترض عليها متعارف وإجراءات اساليب هناك انبها واالعتراف وقبولها البحث بنتائج الوثوق يمكن حتى اتباعها

. االخرين الباحثين لدى

3 , لمشكلة( الدقيقة الصياغة فإن لذا جديدة معرفة يولد البحث ان . فهو للباحث متيسرة ليست معرفة الى الوصول تستهدف البحث

, , استخالص او عالقة على التعرف او ما ظاهرة تفسير يحاولنظرية.

خصائص البحث التربوي:خصائص البحث التربوي:

1 , بخطوات- يسير موجه هادف نشاط فهو منظم انه. معين هدف نحو متسلسلة منظمة

1 , بخطوات- يسير موجه هادف نشاط فهو منظم انه. معين هدف نحو متسلسلة منظمة

المشكالت- 2 خالل من االساسية المشكلة مع يتعامل انهالفرعية.

المشكالت- 2 خالل من االساسية المشكلة مع يتعامل انهالفرعية.

3 (( كمية- تحديد البحث اتجاه مسبقا يحدد الباحثعلى(( مبنية فرضيات خالل من وذلك المعلومات

. ومسلمات افتراضات

3 (( كمية- تحديد البحث اتجاه مسبقا يحدد الباحثعلى(( مبنية فرضيات خالل من وذلك المعلومات

. ومسلمات افتراضات4. ومعانيها- الحقائق مع يتعامل البحث 4. ومعانيها- الحقائق مع يتعامل البحث

5. دورية- صفة له البحث 5. دورية- صفة له البحث

ما هي الفرضية؟ما هي الفرضية؟

خاضعة وهي المشكلة لحل ذكي تخمين هي الفرضية. االثبات او للنفي

خاضعة وهي المشكلة لحل ذكي تخمين هي الفرضية. االثبات او للنفي

الذكاء مــــثـــــــال:مــــثـــــــال: بين عالقة توجد ال.والتحصيل

ما هو االفتراض؟ما هو االفتراض؟

. إلثبات بحاجة وليس صحته نفترض تعميم هو .االفتراض إلثبات بحاجة وليس صحته نفترض تعميم هو االفتراض

(( مــــثـــــــال:مــــثـــــــال: هذه)) االخالقي النمو مجال في التعزيزمنها للتأكد لمنهج تحتاج .فرضية

يقوم )) الذي الشخص ان هو االفتراض اما ,)) الواقع في بينما ذلك على القدرة له بالتعزيز

. به يقوم ال ان ويمكن به يقوم ان يمكن

خصائص المتغيرات التربوية:خصائص المتغيرات التربوية:

مثل- 1 حسي وجود لها وليس التجريب سمة عليها تغلب.) الذكاء)

مثل- 1 حسي وجود لها وليس التجريب سمة عليها تغلب.) الذكاء)

2 : فترة- من وخواصها صفاتها في تتغير حيث الثبات عدم.) القلق ) مثل ألخرى

2 : فترة- من وخواصها صفاتها في تتغير حيث الثبات عدم.) القلق ) مثل ألخرى

3 : على- اتفاق يوجد ال حيث الكامنة الصفة منشأ اختالف. وهل المتغيرات في الكامنة السمات منشأ

3 : على- اتفاق يوجد ال حيث الكامنة الصفة منشأ اختالف. وهل المتغيرات في الكامنة السمات منشأ

4 : من- مركب تربوي متغير اي أن نجد حيث التعقيدعن عبارة فهو والخصائص المتغيرات من مجموعة

. القدرات من مجموعة

4 : من- مركب تربوي متغير اي أن نجد حيث التعقيدعن عبارة فهو والخصائص المتغيرات من مجموعة

. القدرات من مجموعة5. المستخدمة- القياس ادوات دقة عدم 5. المستخدمة- القياس ادوات دقة عدم

تصنيفات البحوث ت البحوث علميةال

تصنيفا

العلمية

تصنيفات البحوث

علميةال

علميةتصنيفات البحوث العلميةتصنيفات البحوث ال

أو- 1 الغرض على بناءاالهدف:

- البحث االساسي:1- البحث االساسي:1

, من ذلك ويتم جديدة معرفة الكتشاف يتجه وهو . في يساعدنا مما ما نظرية فحص أو بناء خاللالعالقات باكتشاف الظواهر وتفسير معرفة

. بينها األساسية

, من ذلك ويتم جديدة معرفة الكتشاف يتجه وهو . في يساعدنا مما ما نظرية فحص أو بناء خاللالعالقات باكتشاف الظواهر وتفسير معرفة

. بينها خصائصه:خصائصه:األساسية

غالبا- 1 المختبرات في جديدة - 2.يتم معرفة .يضيف

الظواهر - 3 ويفسر يمكن- 4.يكشف عالمية نتائجه.تعميمها

مثل مثاله:مثاله: للحيوانات اجريت التي البحوث. اإلنسان على وطبقت التعزيز

تصنيفات البحوث التربوية:تصنيفات البحوث التربوية:

- البحث التطبيقي:2- البحث التطبيقي:2

, وهو النوع هذا من التربوية البحوث معظميهتم حيث االساسي للبحث مكمل بحث

. والقواعد النظريات بتطبيق

, وهو النوع هذا من التربوية البحوث معظميهتم حيث االساسي للبحث مكمل بحث

. والقواعد النظريات بتطبيق

مثاله:مثاله:

, إما ) ( أساسي بحث التعزيز مبادئ في البحثفهذا المبادئ هذه خالل من التعليم تحسين كيفية

. تطبيقي بحث


- البحث التقويمي:3- البحث التقويمي:3

تربوية ممارسة بتقويم يتعلق بحث وهوهذه تكون وقد معين موقع في معينة

الممارسة:

-. االشراف في جديدا اسلوبا

-. حديثا منهجا

-. تدريس طريقة أو

تعميم امكانية بعدم يتميز التقويمي والبحثنتائجه.

تربوية ممارسة بتقويم يتعلق بحث وهوهذه تكون وقد معين موقع في معينة

الممارسة:

-. االشراف في جديدا اسلوبا

-. حديثا منهجا

-. تدريس طريقة أو

تعميم امكانية بعدم يتميز التقويمي والبحثنتائجه.


- البحث التطويري:4- البحث التطويري:4

لالستخدام فعالة منتجات تطوير هو وغرضه , وهده االشراف ادارات أو المدارس فيأو كتب أو وسائل تكون قد المنتجات

. مقننة تحصيلية اختبارات

: محددة تفصيلية احتياجات تلبية هو وهدفهمسبقا.

لالستخدام فعالة منتجات تطوير هو وغرضه , وهده االشراف ادارات أو المدارس فيأو كتب أو وسائل تكون قد المنتجات

. مقننة تحصيلية اختبارات

: محددة تفصيلية احتياجات تلبية هو وهدفهمسبقا.


- البحث االجرائي:5- البحث االجرائي:5

خالل من صفية مشكلة حل هو وغرضه , قابلة غير ونتائجه العلمية الطريقة تطبيقعلى. يكون ما غالبا واستخدامه للتعميم

. ضيق نطاق

خالل من صفية مشكلة حل هو وغرضه , قابلة غير ونتائجه العلمية الطريقة تطبيقعلى. يكون ما غالبا واستخدامه للتعميم

. ضيق نطاقمثاله:مثاله:

خالل احد فيها ينجح لم ما مدرسة عن بحث اجراء. المشكلة. هذه حل بهدف سنتين


2: البيانات- مع التعامل كيفية على بناءا

- البحوث الكمية:1- البحوث الكمية:1

خالل من البيانات بجمع تعنى التي االبحاث من االنواع تلك وهي , , التحصيل اختبارات االستبانات مثل بالقياس الخاصة الكمية األدوات , بصفتين البيانات هذه تتصف أن ويجب والميول االتجاهات مقاييس

. والثبات الصدق هما اساسيتين

هذه نتائج ثم ومن الدراسة مجتمع ألفراد ممثلة عينة تطبيقها ثم ومن , ( , تحليل متوسطات احصائية أساليب عبر كميا المحصلة البيانات

.) ... الخ ثنائية أو احادية بيانات

بمستوى المجتمع على تعميمها يمكن نتائج إلى يقود التحليل وهذا , البحث فرضيات اختبار بهدف الدالله مستوى يسمى الثقة من معين

. سببية أو ارتباطيه عالقات نفي أو إليجاد

خالل من البيانات بجمع تعنى التي االبحاث من االنواع تلك وهي , , التحصيل اختبارات االستبانات مثل بالقياس الخاصة الكمية األدوات , بصفتين البيانات هذه تتصف أن ويجب والميول االتجاهات مقاييس

. والثبات الصدق هما اساسيتين

هذه نتائج ثم ومن الدراسة مجتمع ألفراد ممثلة عينة تطبيقها ثم ومن , ( , تحليل متوسطات احصائية أساليب عبر كميا المحصلة البيانات

.) ... الخ ثنائية أو احادية بيانات

بمستوى المجتمع على تعميمها يمكن نتائج إلى يقود التحليل وهذا , البحث فرضيات اختبار بهدف الدالله مستوى يسمى الثقة من معين

. سببية أو ارتباطيه عالقات نفي أو إليجاد


- البحوث النوعية:2- البحوث النوعية:2

اجل من الظواهر بدراسة تهتم التي البحوث من نوع وهي. الطبيعية وظروفها اماكنها في وتفسيرها فهمها

المتغيرات ضبط في بالدقة يتميز ال البحوث من النوع وهذا. األرقام لغة يستخدم ال انه كما

المالحظة فهي البحوث هذه في المستخدمة األدوات إما , , , من وأمثلة التسجيالت الصور المباشرة غير أو المباشرة

. ونشاطاتها المجموعات أو المجموعة أداء

اجل من الظواهر بدراسة تهتم التي البحوث من نوع وهي. الطبيعية وظروفها اماكنها في وتفسيرها فهمها

المتغيرات ضبط في بالدقة يتميز ال البحوث من النوع وهذا. األرقام لغة يستخدم ال انه كما

المالحظة فهي البحوث هذه في المستخدمة األدوات إما , , , من وأمثلة التسجيالت الصور المباشرة غير أو المباشرة

. ونشاطاتها المجموعات أو المجموعة أداء


3: الـــزمن- عامل على بناءا

- البحث التاريخي:1- البحث التاريخي:1

: . الثانوية امتحان تطور عن بحث ومثاله بالماضي يتعلق بحث وهو. عاما عشرين خالل العامة

: . الثانوية امتحان تطور عن بحث ومثاله بالماضي يتعلق بحث وهو. عاما عشرين خالل العامة

- البحث الوصفي:2- البحث الوصفي:2

النوع وهذا اآلن يحدث ما وصف خالل من الحاضر في يكون بحث وهو. للمستقبل ارشادات بتطوير يسمح

النوع وهذا اآلن يحدث ما وصف خالل من الحاضر في يكون بحث وهو. للمستقبل ارشادات بتطوير يسمح

- البحث التجريبي:3- البحث التجريبي:3

. المستقبل في سيحدث بما يتنبأ بحث .وهو المستقبل في سيحدث بما يتنبأ بحث وهو

نـــــشـــــــــاط:نـــــشـــــــــاط:

حدد نوع البحث التربوي حسب غرضه:حدد نوع البحث التربوي حسب غرضه:

1. والتعلم- اإلدراك بين العالقة استقصاء

لألهداف- 2 المطورة الرياضيات مناهج تحقيق مدى. منها المرجوة

3. العلوم- لمادة مقنن تحصيلي اختبار إعداد

4. الطلبة- تحصيل على الحوافز اثر

بالمدرسة- 5 لعاملين عند الوظيفي الرضا تدني أسباب.) س)

مجتمع الدراسة:مجتمع الدراسة:

أن الباحث يسعى التي العناصر أو األفراد من الكلية المجموعة هو. المستهدف المجتمع أو بالمجتمع ويسمى عليها دراسته نتائج يعمم

أن الباحث يسعى التي العناصر أو األفراد من الكلية المجموعة هو. المستهدف المجتمع أو بالمجتمع ويسمى عليها دراسته نتائج يعمم

المجتمع المتاح:المجتمع المتاح:

. واقعية بطريقة منه االختيار الباحث يستطيع الذي المجتمع .وهو واقعية بطريقة منه االختيار الباحث يستطيع الذي المجتمع وهو

أسباب حدوث الخطأ العيني:أسباب حدوث الخطأ العيني:

1. الباحث- عند التحيز

2. إليها- الوصول يمكن التي العينة اختيار في خطأ

3. المتطوعين- من العينة اختيار في خطأ

العينة:العينة:

, بحيث تمثيل أفضل وتمثله المتاح المجتمع من جزئية مجموعة هي. المعاينة تسمى معينة طريقة وفق االفراد اختيار يتم

, بحيث تمثيل أفضل وتمثله المتاح المجتمع من جزئية مجموعة هي. المعاينة تسمى معينة طريقة وفق االفراد اختيار يتم

أنواع العينات:أنواع العينات:

أ - العينات غير العشوائية:أ - العينات غير العشوائية:

يختار ال بحيث الشخصية وأحكامه الباحث رغبة فيها تتدخل عينات هي-: أنواع ولها رغبته وفق بل علمية طريقة وفق

يختار ال بحيث الشخصية وأحكامه الباحث رغبة فيها تتدخل عينات هي-: أنواع ولها رغبته وفق بل علمية طريقة وفق

- العينة المتيسرة:1- العينة المتيسرة:1

, من مجموعة الباحث يختار كأن بسهولة اختيارها يتم عينة. واحدة دورة في مشاركين المعلمين

- العينة القصدية:2- العينة القصدية:2

لتقديم وتقديره رأيه على بناءا المجتمع من الباحث يختارها عينة. المعلومات أفضل


أ - العينات غير العشوائية:أ - العينات غير العشوائية:

- العينة الحصصية:3- العينة الحصصية:3

, / : اناث ذكور المجتمع خصائص وفق اختيارها يتم عينة. دبلوم/ بكالوريوس

سلبيات العينة غير االحتمالية:سلبيات العينة غير االحتمالية:

1. المتطوعين- اختيار عند التحيز

2. التمثيل- على القدرة ضعف


ب - العينات العشوائية:ب - العينات العشوائية:

, نوع تفرض بحيث محددة علمية طريقة وفق اختيارها يتم عينات هي . أفراد لكل ويكون المناسبة بالطريقة المجتمع وخصائص المشكلة

-: . أنواع ولها لالختيار متساوية فرصة المجتمع

, نوع تفرض بحيث محددة علمية طريقة وفق اختيارها يتم عينات هي . أفراد لكل ويكون المناسبة بالطريقة المجتمع وخصائص المشكلة

-: . أنواع ولها لالختيار متساوية فرصة المجتمع

- العينة البسيطة:1- العينة البسيطة:1

, اختيار أن كما لالختيار فرصة المجتمع في عنصر لكل يكون عينة: , مثل معينة أساليب ولها أخر عنصر باختيار مرتبط غير عنصر اي

. المنتظمة- غير العشوائية األرقام

. الورق- قصاصات



- العينة الطبقية:2- العينة الطبقية:2

وفقا فئات أو طبقات إلى المجتمع عناصر تقسيم عن عبارة وهيكل من العناصر من متساو عدد اخذ ثم معين متغير أو لخاصية

-: ومثاله طبقة

هو معينة مدرسة طلبة مراحل 900عدد ثالث على موزعين طالبهي:

: 400األول: : 200الثاني 300الثالث

تبلغ عينة اخذ , 300والمطلوب الحالة هذه في الباحث فان طالب.100يأخذ الطلبة إعداد عن النظر بغض مرحلة كل من طالب



- العينة العنقودية:3- العينة العنقودية:3

وليس للمجموعات العشوائي االختبار على تعتمد عينة وهيلألفراد.

عناصر البحث التربوي:عناصر البحث التربوي:

1. الدراسة- وخلفية البحث مشكلة

2. السابقة- والدراسات النظري اإلطار

3. : والدراسات- الطريقة وهي المنهجية

4. الدراسات- نتائج

5. والتوصيات- النتائج مناقشة

خصائص عنوان البحث التربوي:خصائص عنوان البحث التربوي:

االختصاص أهل اغلب عليها اتفق خصائص التربوي البحث لعنوانوهي:

االختصاص أهل اغلب عليها اتفق خصائص التربوي البحث لعنوانوهي:

1. البحث- بداللة محددا يكون أن

يتعدى- 2 ال بحيث طويال يكون ال .16أن كلمة

3. االساسية- الدراسة متغيرات فيه تظهر أن يجب

4. البديعية- والمحسنات الرطانة عن االبتعاد

دقيقة, وبطريقة مختصرة بلغة يصاغ أن يجب البحث عنوان اذن. البحث مضمون تعكس

دقيقة, وبطريقة مختصرة بلغة يصاغ أن يجب البحث عنوان اذن. البحث مضمون تعكس


- مشكلة البحث وخلفيته:1- مشكلة البحث وخلفيته:1

أ – المقدمة والتمهيد:أ – المقدمة والتمهيد:

البحث عن عامة معلومات لتلقي القارئ ذهن تهيئة عن عبارة وهي: عن الحديث يتم ما وغالبا

هذه* الختيار الباحث دعت التي والعوامل والظروف األسباب. , الصفحه حدود في وهي غيره دون البحث



ب – تحديد مشكلة البحث:ب – تحديد مشكلة البحث:

, مشكلة اختيار فإن البحث مشكلة تحديد قبل انه الطبيعي من. البحث ثلث علميا يعادل البحث

البحث؟- مشكلة الباحث يحدد البحث؟- كيف مشكلة الباحث يحدد كيف

: خالل من بحثه مشكلة الباحث يحدد أن يمكن

1. تفسير- لها يجد ال التي المحيرة المواقف

2. توضيحها- يستطيع ال التي العالقات




المشكلة؟- تحديد مصادر هي المشكلة؟- ما تحديد مصادر هي ما

1 : واإلدارية- التعليمية الخبرة بحكم فالباحث العرضية المالحظة , : الطلبة غياب معدل ارتفاع مثل والعالقات الظواهر بعض يالحظ

. مثال الرياضيات مادة في ما صف طالب مستوى ضعف

2. العلمية- النظريات

3 : لدراسة- الباحث توصيات خالل من وذلك السابقة الدراسات. لها اتمامه أو معينة سابقة

4. المعاصرة- والسياسية االجتماعية القضايا




: الباحث- يختارها التي المشكلة :خصائص الباحث- يختارها التي المشكلة خصائص

متعلقة- 1 بيانات جمع يمكن بحيث للبحث قابلة تكون أن. وتحليلها بالمشكلة

2. نظرية- أو عملية أهمية لها تكون أن

3. ومؤهالته- وخبرته الباحث باهتمامات صلة لها تكون أن




: المشكلة- صياغة :شروط المشكلة- صياغة شروط

أو- 1 متغيرين بين عالقة عن تساؤال المشكلة عبارة تحمل أن.2اكثر. الرموز- استخدام وتجنب اللغة سالمة الباحث يراعي أن

متغيراتها- 3 تعريف يمكن للبحث قابلة مشكلة الصياغة تحمل أن. والقياس للمالحظة اخضاعها أو اجرائيا

اخالقيه- 4 مفاضلة أو بقيم احكاما المشكلة عبارة تتضمن أال : , يجب هل مثال واألخالقيات القيم معالجة في صعوبات لوجود

الطالب؟ شعور احترام المعلمين على




: المشكلة- صياغة :انواع المشكلة- صياغة انواع

- صياغة تصريحيه تقريرية:1- صياغة تصريحيه تقريرية:1

مستواهم: وبين الطلبة عند التسرب معدالت بين العالقة مثلاالقتصادي.

- صياغة استفهامية:2- صياغة استفهامية:2

مستواهم: وبين الطلبة عند التسرب معدالت بين العالقة ما مثلاالقتصادي؟




: المشكلة- :أهمية المشكلة- أهمية

, : مهمة الدراسة هذه تعد لماذا السؤال عن الباحث إجابة وهي: , إما وهي تحقيقها وكيفية منها الفائدة ويبين

. - . قائمة- مشكلة حل سابقة بحوث في فجوة سد

: الدراسة- :محددات الدراسة- محددات

: تتعلق وهي البحث تعميم تعيق التي العوامل وهي

. الدراسة- - إجراءات أو الدراسة ومصطلحات بمفاهيم إما


- استخالص فرضيات البحث وصياغتها:2- استخالص فرضيات البحث وصياغتها:2

أخر وبمعنى للسؤال مشتملة متوقعه إجابة أو ذكي تخمين هي. أكثر أو متغيرين بين المتوقعه العالقة عن حدسية جملة الفرضية

: بينها فروق هناك ولكن المشكلة صياغة تشبه الفرضية صياغة

, تصرح- ال المشكلة إما بالعالقة تصرح الفرضية في الصياغةبالعالقة.

. المشكلة- صياغة من دقة أكثر الفرضية صياغة

. النتائج- تكون اين ومحددة المشكلة دالة الفرضية

أخر وبمعنى للسؤال مشتملة متوقعه إجابة أو ذكي تخمين هي. أكثر أو متغيرين بين المتوقعه العالقة عن حدسية جملة الفرضية

: بينها فروق هناك ولكن المشكلة صياغة تشبه الفرضية صياغة

, تصرح- ال المشكلة إما بالعالقة تصرح الفرضية في الصياغةبالعالقة.

. المشكلة- صياغة من دقة أكثر الفرضية صياغة

. النتائج- تكون اين ومحددة المشكلة دالة الفرضية

الفرضية:الفرضية:



أنواع العالقة:أنواع العالقة:

العالقةالعالقة

ارتباطيهارتباطيه

سببيةسببية

ال توجد عالقات ارتباطيهال توجد عالقات ارتباطيه

توجد عالقات ارتباطيهتوجد عالقات ارتباطيه

توجد فروق بين المجموعاتتوجد فروق بين المجموعات

ال توجد فروقال توجد فروق



معايير صياغة المشكلة:معايير صياغة المشكلة:

1. توضيحية- عبارة شكل على تصاغ أن

2. اكثر- أو متغيرين بين العالقة تتناول أن

3. البحث- أو لالختيار قابلة صيغة في تكون أن

مثالمثال

في: فاعليته على للمعلم التربوي التأهيل اثر ما المشكلةالتدريس؟

: مستوى بارتفاع بالتدريس المعلم فاعلية تزداد محتمله فرضية. التربوي تأهيله



أنواع الفرضيات:أنواع الفرضيات:

- فرضيات تصريحيه:1- فرضيات تصريحيه:1

, أو ارتباطيه عالقة وهي المتغيرات بين بالعالقة خاللها من نصرح: إلى, ينقسم والتصريح سببية


1 : ألنها- المتجهه بالفرضية هنا الفرضيه وتسمى موجه تصريح-: مثال بالعالقة صرحت

( . عالقة- الدراسي والتحصيل الذكاء بين ايجابية عالقة توجدارتباطيه(

باستخدام- درست مجموعة بين احصائية دالالت ذات فروق توجد) ( . سببية التقليدي بالتعليم درست ومجموعة المبرمج التعليم




- فرضيات تصريحيه:1- فرضيات تصريحيه:1



2 : المتجهه- غير بالفرضية هنا الفرضيه وتسمى موجه غير تصريح-: مثال اتجاهها تحديد دون بالعالقة صرحت ألنها

) ( . ارتباطيه- عالقة الدراسي والتحصيل الذكاء بين عالقة توجد

المبرمج- التعليم باستخدام درست مجموعة بين ذات فروق توجد) ( . سببية عالقة التقليدي بالتعليم درست ومجموعة




- الفرضية الصفرية:2- الفرضية الصفرية:2

: األثر نفي أو الفرق نفي على إما تبنى فرضية وهي

عند احصائيه دالله ذات فروق توجد α0.05ال تحصيل = في. والجنسي. االجتماعي نوع إلى تعزى الطلبة

عند احصائيه دالله ذات فروق توجد تحصيل. α=0.05ال تبين. واإلناث الذكور

: األثر نفي أو الفرق نفي على إما تبنى فرضية وهي

عند احصائيه دالله ذات فروق توجد تحصيل α= 0.05ال في. والجنسي. االجتماعي نوع إلى تعزى الطلبة

عند احصائيه دالله ذات فروق توجد تحصيل. α=0.05ال تبين. واإلناث الذكور


- الطريقة واإلجراءات:3- الطريقة واإلجراءات:3

: هنا الباحث يوضح

. الدراسة- وعينة الدراسة مجتمع

. الدراسة- متغيرات حسب جداول

. الدراسة- مجتمع أفراد لتوزيع جدول

. الدراسة- في يتبع سوف الذي االحصائي االسلوب

. ومجاالتها- مفرداتها وعدد الدراسة ألداة شرح

. المتغيرات- تحديد

: هنا الباحث يوضح

. الدراسة- وعينة الدراسة مجتمع

. الدراسة- متغيرات حسب جداول

. الدراسة- مجتمع أفراد لتوزيع جدول

. الدراسة- في يتبع سوف الذي االحصائي االسلوب

. ومجاالتها- مفرداتها وعدد الدراسة ألداة شرح

. المتغيرات- تحديد



أنواع المتغيرات:أنواع المتغيرات:

1 ) ( : أن- العتبار المثير باعتباره إليه ينظر الذي المستقل المتغير : , الذي العامل بأنه تعريفه ويمكن واستجابة مثير بين عالقة هناك

ظاهرة على تأثيره من للتحقق البحث عملية في معالجته تتم. بها عالقته من التحقق أو نالحظها

2 : لنتعرف- والمالحظة القياس نتيجة به تحقق الذي التابع المتغير , . تزيد الذي المتغير هو أخر وبمعنى المستقل المتغير اثر علىقيمة نقصان أو لزيادة تبعا ما بطريقة تتغير أو تنقص أو قيمته

. المستقل المتغير



أنواع المتغيرات:أنواع المتغيرات:

4 : ولكنه- الدراسة تصميم في يدخل ال متغير وهو الضابط المتغيرإلى الباحث ويحتاج المالحظة الظاهرة على تأثير له يكون قد

. وضبطه اثره تحديد

5 : مباشر- غير التابع المتغير على اثره يكون الذي المعدل المتغير. والتابع المستقل المتغيرين عالقة على وضوحا أكثر ويكون

5 : اثره- مالحظة اليسير غير من الذي المتغير هو الوسيط المتغير. نظريا عليه االستدالل يمكن ولكن وقياسه



:1مـــثـــــال أنواع المتغيرات:أنواع المتغيرات: :1مـــثـــــال

مستوى يرتبط الثالث الصف من الذكور العملية التربية طلبةبدرجة العملي التدريب فترة بطول لديهم التدريس في الكفايةذوي الطلبة بين منه العالي التحصيل ذوي من الطلبة بين اكبر

. المتدني التحصيل

مستوى يرتبط الثالث الصف من الذكور العملية التربية طلبةبدرجة العملي التدريب فترة بطول لديهم التدريس في الكفايةذوي الطلبة بين منه العالي التحصيل ذوي من الطلبة بين اكبر

. المتدني التحصيل1. : العملي- التدريب فترة المستقل المتغير

2. : التدريس- في الكفاية مستوى التابع المتغير

3.) – ( : متدني- عالي التحصيل مستوى المعدل المتغير

4. : والجنس- الصف الضابط المتغير

5.) ( : الفرد- داخل يقع التعلم الوسيط المتغير



:2مـــثـــــال أنواع المتغيرات:أنواع المتغيرات: :2مـــثـــــال

قائمة اسرية تنشئة الناشئون الوسطى االجتماعية الطبقة أبناءاالجتماعية الطبقة أبناء من اإلبداع على قدرة أكثر التسامح على

. التسلط على نشئوا الذين الوسطى

قائمة اسرية تنشئة الناشئون الوسطى االجتماعية الطبقة أبناءاالجتماعية الطبقة أبناء من اإلبداع على قدرة أكثر التسامح على

. التسلط على نشئوا الذين الوسطى

1.) – ( : متسلط- متسامح االسرة تنشئة نمط المستقل المتغير

2. : االبداع- على القدرة التابع المتغير

3.) ( : وسطى- االجتماعية الطبقة الضابط المتغير



نـشـــــــــاط:نـشـــــــــاط:أنواع المتغيرات:أنواع المتغيرات:

حل بأسلوب التفكير على المتوسط األول الصف طلبة تدريبالذكاء ذوي من الطلبة عند االبداعية القدرة ينمي المشكالتمن الطلبة عند االبداعية القدرة تنمية على له تأثير وال المرتفع

.. المنخفض الذكاء ذوي

حل بأسلوب التفكير على المتوسط األول الصف طلبة تدريبالذكاء ذوي من الطلبة عند االبداعية القدرة ينمي المشكالتمن الطلبة عند االبداعية القدرة تنمية على له تأثير وال المرتفع

.. المنخفض الذكاء ذوي

. الـمـتــغـيــرات أوجــــــد



طرق ضبط المتغيرات:طرق ضبط المتغيرات:

متغير وهو اثره ونتقصى نبحث الذي المتغير هو المستقل المتغيروهناك اثره عن الكشف اجل من الباحث باختيار عنه التعبير يتم

: لضبطه طرق ثالث



1( : السبب- وجود عدم أو سبب( – )1وجود بها يوجد ( 2مجموعة: سبب بها يوجد ال مجموعة

(1. التعاوني( – التعليم بتقنية تدرس مجموعة

(2. التقليدي( – التعليم بتقنية تدرس مجموعة








2 : مرات- اثر تقصي مثل السبب من مختلفة لكميات التعرض: , المرات عدد فالسبب التحصيل على المراجعه

.1مجموعة ) مرتان(: تراجع

.2مجموعة ) مرات(: ثالث تراجع

.3مجموعة ) مرات(: خمس تراجع








2 : هو- السبب أن لنفترض السبب من مختلفة ألنواع التعرض. - - - : المتقدم المبرمج التعاوني للتدريس طرق ثالث وجود

. , القياس ادوات عبر يقاس بل يضبط ال التابع .المتغير , القياس ادوات عبر يقاس بل يضبط ال التابع المتغير


- تحليل النتائج:4- تحليل النتائج:4

-: فيه يذكر

شمل استبانه باستخدام تحقيقه تم الذي الدراسة هدفاالتي:..........

النتائج على الحصول تم جمعت التي االحصائية البيانات تحليل وبعدالتالية:........

-: فيه يذكر

شمل استبانه باستخدام تحقيقه تم الذي الدراسة هدفاالتي:..........

النتائج على الحصول تم جمعت التي االحصائية البيانات تحليل وبعدالتالية:........


- مناقشة النتائج والتوصيات:5- مناقشة النتائج والتوصيات:5

-: فيه يذكر

........: االتي إلى الدراسة هدفت لقد

........: التالية النتائج إلى الدراسة خلصت وقد

( : وربطها- وأنواعها لالستجابات تفسير وفيها النتائج مناقشة تم. السابقة الدراسات بنتائج

( : ومبنية- المفهوم وواضحة مختصرة تكون أن يجب التوصيات.) الدراسة نتائج على

-: فيه يذكر

........: االتي إلى الدراسة هدفت لقد

........: التالية النتائج إلى الدراسة خلصت وقد

( : وربطها- وأنواعها لالستجابات تفسير وفيها النتائج مناقشة تم. السابقة الدراسات بنتائج

( : ومبنية- المفهوم وواضحة مختصرة تكون أن يجب التوصيات.) الدراسة نتائج على

التـــوثــــيــــق:التـــوثــــيــــق:

أنواع التوثيق واالقتباس:أنواع التوثيق واالقتباس:

- توثيق في قائمة المراجع2- توثيق في قائمة المراجع2- توثيق في المتن1- توثيق في المتن1

االقتباس نوعان:االقتباس نوعان:

ونضيف- 1 اقواس بين نضعه اسطر ثالثة من اقل حرفي اقتباسالتوثيق.

تمييز- 2 مع اقواس بين نضعه اسطر ثالثة من اكثر حرفي اقتباس. التوثيق ونضيف الخط

. منه حرفيه معلومات اقتباس عند المرجع اسم ذكر هو التوثيقوأنواعه:

أساليب التوثيق:أساليب التوثيق:


( مؤلفين:3 - 1- توثيق )1 ( مؤلفين:3 - 1- توثيق )1

سنة ثم اجنبيه أم عربيه اكانت سواء األخيرة المؤلفين اسماء تذكر: مثال. النشر

, العنزي ) أن( ........1417اشار إلى

, جالل ................... ) بأنه الذكاء (1992ويعرف

, وصالح ) وجالل عجمي أن( ............2002ذكر إلى



( مؤلفين:6 - 3- توثيق )2 ( مؤلفين:6 - 3- توثيق )2

, القادمة المرات في إما مرة أول األخيرة المؤلفين اسماء تذكر: . مثال وزمالؤه األول اسم فيكتب

: األولى- المرة

, وخالد ) المنعم وعبد وصالح وحسان المري إلى( 2007اشارأن ..........

: الثانية- المرة

, وزمالؤه ) المري بان( ................2007وذكر



- توثيق أكثر من ستة مؤلفين:3- توثيق أكثر من ستة مؤلفين:3

: . مثال النشر سنة ثم آخرون و األول اسم يذكر

, وآخرون ) مروان أن( ..........1995اشار إلى

, وآخرون ) زهير بان( ................2004وذكر



- توثيق المؤسسة:4- توثيق المؤسسة:4

: . مثال المؤلف معاملة والمراجع المتن في المؤسسة تعامل

, اليونسكو ........................ ) بأن التقرير (1979ذكر

- توثيق المصادر الثانوية:5- توثيق المصادر الثانوية:5

, العطوي ) في إليه المشار بوردان الذكاء( 1987ويعرف...... بأنه االصطناعي



- توثيق الكتب المحررة:6- توثيق الكتب المحررة:6

, محرر من أكثر تأليفها في شارك التي الكتب هي المحررة الكتب. الكتاب من فصال أو جزءا باحث كل يكتب حيث

: : النشر- وسنة الفصل مؤلف اسم يكتب المتن في

أمل, ) (.2002الصرايرة

, : عنوان- النشر وسنة الفصل مؤلف اسم المراجع قائمة في: , والطبعة, الكتاب عنوان الكتاب محرر الفصل

أمل, ) , 2002الصرايرة , ارشادات( بشايرة زيد في االختبارات.... , طبعة الخاصة التربية



- توثيق الكتب المترجمة:7- توثيق الكتب المترجمة:7

ثم الكتاب عنوان ثم الترجمة سنة ثم االجنبي المؤلف اسم يكتب. النشر ودار والمدينة المترجم اسم

مثال:

روبرت, ) النفس( 1988ثورندايك علم في والتقويم القياس , ,) الرباط, ) عدس الرحمن عبد و زيد الله عبد ترجمة والتربية

...... الكتب مركز



- توثيق المجالت واألبحاث:8- توثيق المجالت واألبحاث:8

اسم ثم البحث عنوان ثم النشر سنة ثم المؤلف اسم يكتب. خط تحته المجلة

مثال:

صالح, ) , 1998الحربي الفكرية(, المجتمع التربية مجلة



- توثيق الجرائد )الصحف(:9- توثيق الجرائد )الصحف(:9

اسم ثم المقال عنوان ثم النشر تاريخ ثم المؤلف اسم يكتب. الصفحة رقم ثم الصحيفة

مثال:

عثمان, ) , 2007-5-9العمير , الرياض(, جريدة االلكترونية الحكومة23ص



- توثيق المؤتمرات:10- توثيق المؤتمرات:10

ثم البحث عنوان ثم المؤتمر انعقاد سنة ثم المؤلف اسم يكتبالجهة ثم مكانه ثم منها المقتبس البحث صفحات ثم المؤتمر اسم

الراعية.

مثال:

احمد, ) , 2000العمري وقائع(, العالي التعليم تطوير أساليب , ص من العربية الجامعات التحاد السادس العربي التربية المؤتمر

ص 28 .34إلى , العربية, الدول جامعة عمان



- توثيق الفيلم الوثائقي:11- توثيق الفيلم الوثائقي:11

مكان ثم الفيلم عنوان ثم االنتاج مدير ثم المخرج اسم يكتب. المنتجه الجهة ثم اإلنتاج

مثال:

, , , ,) جدة, ) االبداعي التفكير سالم الله عبد مخرج محمد مصطفى. العزيز عبد الملك جامعة

البحث العلمي

Documents

Transcript of البحث العلمي