Get Global

2014.8.22 나눔교육서포터즈 10기 연수, 강화도

© UNICEF/NYQ2006-1500/GIACOMO PIROZZI

“세 가지 열정이 내 인생을 지배해 왔는데,

하나는 사랑에 대한 열망이고,

둘은 지식에 대한 탐구이며,

셋은 인류의 고통에 대한 참을 수 없는 연

민이다.”

- 버트런트 러셀

Get Global

아름다운가게 나눔교육 교본

Global Citizenship Education in Euro cf.) Learing to give

PRA & PLA : 참여학습법(Participatory Rural Appraisal & Participatory Learning & Activity)

Reflection : PRA + Paulo Freire

참여학습법의 수업단계

참여학습법

Step_1 Get asking question! – 문제탐색

Step_2 Get an issue! - 주제선정

Step_3 Get more information! – 경로탐색/원인분석

Step_4 Get planning! – 계획수립

Step_5 Get Active_실천,활동

Step_6 Get thinking about it_평가반영

학생의 참여는 모든 교육의 핵심이다. 참여란 학생들이 자신이 배운 방법을 통하여 의견을 표현하고, 책임감 있는 행동을 하고, 문제를 해결하며, 결정을 내리고, 선택을 하며, 제안에 반응하는 것을 의미한다. -Estyn

Get Global_수업구성

Get Global 과정은 크게 단계별 활동, 종합적인 분석 및 평가 활동, 게임 세가지 분야로 구성

각각의 활동은 모두 세가지 활동을 모두를 포함해야 합니다. 분석 및 평가 활동을 통해 학생들은 여섯 단계로

진행사항을 기록하고 점검하고 이해·분석하며, 게임을 통해서 경험을 즐기도록 구성

계획을 성공시키기 위한 핵심 요소

≑≑ 단순화하기

≑≑ 프로그램 진행 기간, 즉 반 학기, 한 학기 또는 방학 등 한가한 시기를 할애할 것인지 정하기

≑≑ 학생들 요구를 가장 잘 충족시키는 다양한 활동과 게임 선택하기

≑≑ 단계별로 최소 한 가지 활동과 분석 및 평가와 게임 포함하기

≑≑ 개별 학생과 단체 요구에 부응하고, 활동 개선과 계획 수정의 가능성을 열어두기

공동체놀이는

나눔의 원리와 놀이의 원리를 바탕으로

놀이를 통하여

대화와 생각과 재미와 감정과 신뢰감을 나누고

더 나아가

이를 통하여 공동체의 경험을 나눌 수 있는

관계형성을 이루는

놀이를 말한다.

(최진이,2004)

공동체놀이(sharing activity)

놀이를 활용한 교육은 교육대상자들을

수동적 수업참여가 아닌 자발적 참여를 유도함으로써

수업에 대한 동기부여를 높이게 됨으로써

일반적 교육방법보다 높은 교육효과를 이끌어낼 수 있다.

(최진희,2009)

왜 공동체놀이(sharing activity)인가?

공동체놀이에 도움이 되는 프로그램들

공동체놀의의 목적은 나눔을 이해하고 경험해 볼 수 있는 놀이를 제공하는 것

모험상담_ABC : Adventure based counseling

협동학습_Cooperation education

Recreation

심성개발프로그램

'모험상담(Adventure Based Counseling)은 공동체의 해결과제를 신중하게 계열화시켜서 집단 내에서

재미, 협동심, 인내력, 창의력, 신뢰에 기초한 왕성한 의사소통과 역동적인 활동과정을 통해 행동에 대

한 성찰을 이끌어 내어 공동체적 가치를 촉진하는 집단상담 모델(Schoel & Maizell, 2002)이다.

(방승호,2009,p.3)

모험상담(ABC; Adventure Based Counseling)

* 목표(value) : 활동을 통하여 얻고 싶은 것

* 선택(choice) : 활동을 주체적으로 참여하는 것

* 은유(Metaphor) : 경험을 가지게 하는 것

모험상담의 중심개념

모험상담 단계별 구성요소와 추출기법

구성요소 추출기법 주제

브리핑 (briefing)

규칙와 안전에 대한 합의 목표설정 및 협력적 목표 성취의 중요성

도전활동 (doing)

상호인식

신체활동

타인 인식 및 반응

분위기조성 긍정 정서 인식과 표현 공감적 반응

신뢰형성 은유 협동성 향상 자신의 부정 정서 인식, 표현, 조절

문제해결 촉진질문 긍정적 의사소통의 활성화 적극적 협력 증대 문제해결을 위한 정서활용

디브리핑 (debriefing)

목표성취를 위한 노력강화 긍정적 변화탐색 의미 발견 및 적용

(오경숙, 2013)

브리핑_목표계약의 구성요소

(방승호,2009)

• 집단은 집단의 목표와 개인의 목표를 공유한다.

• 구성원들은 신체적,감정적 측면 모두 안전하게 유지한다.

• 타인에 대해서나 자기자신에 대하여 비난하지 않는다.

• 구성원들은 다른사람이 집단 목표와 개인목표를 방해한다고 느낀다면 터놓고 이야기하는 것에 합의한다.

촉진질문의 예

구분 질문의 예

회고적 촉진질문 (What? Question)

오늘 우리가 한 활동에는 무엇이 있었나요? 그 때 당신은 무엇을 했나? 그때 어떤 일이 일어났나? 그 때 당신은 어떤 느낌을 받았나? 그 때 당신의 그룹은 어떻게 했나? 당신의 그룹은 과제를 완수했나? 어떤 과정을 통해서 완수 했나?

추상적 촉진질문 (So What? Question)

당신에게 가장 중요시 생각되던 것은 무엇이었나? 가장 도전 받은 것은 무엇인가? 당신에게 무언가 생각나게 하는 일은 없었나? 과거에 이와 비슷한 도전을 받았거나 문제의식 또는 느낌을 받은 적은 없었나?

그러면 그때는 어떻게 했었나?

적용적 촉진질문 (Now What? Question)

이런 일이 다시 일어난다면, 그 때 오늘 배운 것 중에서 어떤 것들을 사용할 수 있을까?

이번 경험을 통해 당신 자신에 대해 배운 것이 있다면 무엇일까?

(오경숙, 2013)

프로그램 개발 절차와 내용

조사 분석 설계 개발 실행/

평가

프로그램 개발 절차와 내용

조사 연구문제 구성

나눔의식에 기반한 공동체놀이는 어떻게 구성되어야 하는가?

대상자 범위선정

누구를 대상으로 할 것인가?

요구조사 및 사전정보 수집

프로그램의 필요성 조사

대상에 따른 나눔의식단계와 공동체놀이에 대한 자료수집

프로그램 개발 절차와 내용

분석 대상분석

대상별 특성에 대한 문헌고찰

요구조사 결과 분석

대상에 대한 자료 요구 조사 분석

과제분석 및 프로그램 구성요소 설정

선행 연구분석을 통한 프로그램 구성요소 선정

프로그램 구성 : 기승전결, 도입/전계/마무리, 긴장해소,활력,협동,의사소통 외

프로그램에서 다룰 각 요소의 특징과 목표를 주제로 선정

프로그램 목표설정

전체 프로그램의 목표설정 및 하위 요소별 목표정하기

프로그램 개발 절차와 내용

설계 프로그램 설계 준거 마련

프로그램 설계에 따른 준거 마련(의도, 기준, 원칙)

평가문항 작성

프로그램 효과성 검증을 위한 사전.사후 검사 도구 작성

동기유발 전략 및 프로그램 제시전략 수립

프로그램 개발 절차와 내용

개발 프로그램 및 프로그램 지침서 개발

프로그램 시안 작성

프로그램 실시 및 보완

프로그램 실시후 보완 하여 최종 프로그램 개발

프로그램 개발 절차와 내용

실행 및 평가 프로그램 실시 및 효과성 입증

프로그램 효과를 위한 검사 실시

검사는 질적검사를 중심으로 실시

활력을 주는 활동

긴장을 풀어주는 활동

협동을 위한 활동

의사소통을 위한 활동

Get Global_공동체놀이(sharing activity)

활력을 주는 Game

G01 01 소시지(당신의 이웃을 사랑하십니까?)

G01 02 과일샐러드(사과,딸기, 배)

G01 03 햇살이 비친다.

G01 04 에너지 전달게임(사랑해, 뽕!) cf.) 수박게임,

G01 05 콧노래를 부르지 않는 사람.

G01 06 포옹 술래잡기 cf.) 새장속 새, 바나나술래

G01 07 코끼리 행렬 cf.) 풍선릴레이

긴장을 푸는 Game

G02 01 거울

G02 02 우주인

G02 03 가만히 있기 cf.) 시간 맞추기

G02 04 상상하기

의사소통 Game

G04 01 주의깊게 듣기

G04 02 말없이 줄서기

G04 03 코로 동물 그리기 cf.) 엉덩이로 이름쓰기

G04 04 주먹펼치기

G04 05 긍정과 부정

G05 06 귀 기울여 듣기

G05 07 역할바꾸기

수업계획서 평가

공동체놀이 성지완

공동체놀이 이솔아

몸으로 말해요_경규아

공동체놀이 김현정

콜라주 원아란

공동체놀이 김현정

공동체놀이 김현정

줄줄이 이어요 장한솔

공동체놀이 김현정

공동체놀이 김현정

같이&가치 성지완

프로그램명 같이&가치 대상 청소년

놀이장소 책걸상이 치워진 교실 준비물 안대, 클립 적정인원 16

놀이의 기대효과

1. 보이지 않는 상태에서 말하지 않고 몸으로 소통함으로써 열외 없이 친밀해 질 수 있다.

2. 주어진 회의 시간을 통해 소통에 대해 고민 할 수 있다.

3. 활동을 통하여 은연중에 나눔, 공존의 가치를 습득한다.

놀이 개요

보이지 않고, 말을 할 수 없는 상태에서 흩어진

클립을 모으고 선생님이 외친 수의 클립을 빠른 시간 내에 조원 모두가 가지고 있는 팀이 승리.

놀이단계 활 동 내 용 시간 유의점

1.

게임의 전반적인

게임설명과 규칙,

주의사항 알려주기

1. 무엇보다도 안전을 강조

2. 절대 말하지 않기, 안대 풀지 않기. 5분 소란스러워지지 않도록 주의

2. 조 나누기와,

영역나누기

A조와 B조로 아이들을 배정, 교실을 반으로 나누어 A조의 영역과

B조의 영역을 나눈다.이때, 아이들은 안대를 착용하고 선생님들은 같은

양의 클립을 A조와 B조의 영역에 뿌린다.

3분 클립을 각 영역에 같은 수로

골고루 뿌린다.

3. 클립 모으기 선생님은 모두가 나누어 가져야 할 클립의 수를 지시하고, 학생들은

눈을 가린 상태에서 클립을 모은다. 3분

아이들이 지나치게 빠른

속도를 내어 다치지 않도록

살핀다.

4. 자신이 속한 조

역가운데로 모이기 선생님들은 각조의 영역가운데로 모일 수 있도록 소리를 내준다.

3분 아이들이 안전하게 모일 수

있도록 돕는다.

5.

같은 클립의 수를

조원 모두가 누어

가지도록 조율

모인 상태에서 A조 B조 각각 여전히 안대를 하고 말을 하지 않으며 서

로 클립 수를 같게 한다. 먼저 조원 모두가 선생님이 외친 클립수를 가

지고 있는 조가 승리.

7분 아이들이 말을 하거나 안대를

풀지 않도록 주의 시킨다.

6 피드백

사실 한번 도전으로 클립의 수를 완성하기란 불가능하다. 기회를 한번 더 제공한

다. 그전에 회의 시간을 준다. 이 시간에 문제 해결을 위한 다양한 방법을 도출한

다. 회의를 통해서 암호(ex-손을 두드리는 수 만큼 자신이 가지고 있는 클립의 수)

정하고 생각에 따라 클립을 모은 후에 분배를 하기위한 자리 배열을 정한다. 자리

배열은 안대를 가린 상태에서 이루어지기 때문에 선생님의 도움을 요청할 수 있

다.이외에도 문제 해결을 위한 다양한 방법을 도출한다. 기본적으로 도출 할 수

있는 방법은 아래와 같다. 방법1. 자기가 선생님이 지시한 클립수보다 더 많이 주

었다면 옆 사람에게 넘긴다. 만일 모자란다면 정한 수신호로 표시로 모자란 수를

표한다. 혹은 상대방이 그 수를 다 셀 수 있게 한다. 방법2. 한 사람에게 클립을

모으고 선생님이 지시한 수의 클립을 조원 모두에게 분배한다.

15분 각조만의 독창적인 방법이

나올 수 있도록 독려

50분의 시간 중에서 14분은 10분은 놀이를 한번 더 진행하는 시간으로, 4분정도는 놀이를 마무리하며 뒷정리하는 시간으로 남겨둔다.

구성조건

인간윷놀이 _ 소그룹 활동 중심, 대그룹 형태의 교안구성이 필요 함.

경제교육__ 활동기반 X

농촌봉사활동_ 게임

재활용품으로 집 만들기_ 협동이라는 주제가 벗어남. 주거, 경제적 소외 등

협동학습을 기반으로 한 주거권에 대한 인식변화 교안으로써 적합

콜라주 _ 공동공작업활동(협동), 공동체놀이

참고문헌

공동체 놀이를 활용한 신앙공동체 교육 프로그램 개발 연구:청소년수련회를 중심으로, 최진이, 총신대학교, 2004

아동의 정서적지능과 사회적 기술증진을 위한 모험 기반 집단상담 프로그램 개발과 효과성 검증, 오경숙, 서울교대, 2013

산업정보학교 학생의 자아존중감 및 대인관계 향상을 위한 모험상담 프로그램 개발 및 효과에 관한 연구, 방승호,한서대,2009

기적의 모험놀이, 방승호, 2013

실습