Районное методическое объединениеРайонное методическое объединение

Тема: «Использование игровой терапии Тема: «Использование игровой терапии в системе психологической коррекции в системе психологической коррекции детей с эмоциональными нарушениями»детей с эмоциональными нарушениями»

Педагог-психолог Педагог-психолог Плотникова Анна ЕвгеньевнаПлотникова Анна Евгеньевна

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №2 «Берёзка»

г. Катайск, 2012г. Катайск, 2012

ИгротерапИгротерапияия

«Нет ни одной способности, которая не упражнялась бы в игре. Все высшие чувства находят в играх благодатную почву для своего развития». А.Н. Граборов

Основные виды эмоциональных нарушений Основные виды эмоциональных нарушений детей дошкольного возрастадетей дошкольного возраста

ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ - метод психотерапевтического - метод психотерапевтического воздействия на детей с использованием игры. В основе воздействия на детей с использованием игры. В основе различных методик, описываемых этим понятием, лежит различных методик, описываемых этим понятием, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. В современной психокоррекции игра развитие личности. В современной психокоррекции игра используется в групповой психотерапии и социально-используется в групповой психотерапии и социально-психологическом тренинге в виде специальных психологическом тренинге в виде специальных упражнений, заданий, разыгрывании различных упражнений, заданий, разыгрывании различных ситуаций и др. Игра способствует созданию близких ситуаций и др. Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.социально значимых последствий.

Основные Основные этапы работы психолога с детьми этапы работы психолога с детьми с эмоциональными нарушениямис эмоциональными нарушениями

• Профилактический этап;

• Диагностический этап;

• Коррекционно-развивающая работа с

детьми;

• Совместная работа с воспитателями;

• Совместная работа с родителями;

• Проверка эффективности всех

проведённых мероприятий.

Формы игровой терапии с детьми:Формы игровой терапии с детьми:

• Индивидуальная форма работы;

• Подгрупповые формы работы.

Основные цели игровой терапии:Основные цели игровой терапии:

• Развитие навыков общения, эмпатии;

• Преодоление страхов;

• Коррекция поведения;

• Развитие памяти, внимания, мышления;

• Релаксация;• Развитие

коммуникативных навыков.

Основные методы обучения:Основные методы обучения:

• Этюды.• Упражнения (творческого и подражательного

характера).• Игры с правилами: сюжетно-ролевые,

словесные, подвижные, музыкальные).• Беседы.• Мини-конкурсы.• Сочинение

историй.• Свободное и

тематическое рисование.

• Аутотренинг ( с использованием записи звуков природы, релаксационной музыки).

Структура и содержаниеСтруктура и содержание

1. Каждая встреча включает в себя несколько психологических этюдов, игр, упражнений.

2. Длительность 15-30 минут.3. Обязательный ритуал начала и

конца психолого-коррекционной встречи.

4. Каждый тренинг состоит из 3 частей.

1 часть: Развитие и коррекция эмоционально-1 часть: Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы психики.личностной сферы психики.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ КАРТОЧКИ НЕТРАДИЦИОННЫЕ КАРТОЧКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ

Упражнения на развитие умения Упражнения на развитие умения чувствовать настроение и чувствовать настроение и сопереживать окружающимсопереживать окружающим

«Классификация чувств»  Ребенок рассматривает те же карточки и раскладывает их по следующим признакам: какие нравятся; какие не нравятся. Затем необходимо назвать эмоции,

изображенные на карточках, поговорить, почему он так их разложил.

«Глаза в глаза» Дети разбиваются на пары, берутся за руки.

Ведущий предлагает: «Глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуй молча передать разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!» «Мне весело, давай поиграем!» «Я не хочу с тобой дружить!» Потом дети обсуждают, в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.

«Встреча эмоций» «Как ты себя сегодня чувствуешь?» 

Этюды Этюды «Тренируем эмоции»«Тренируем эмоции»  

Нахмуриться, как: осенняя туча; рассерженный человек; злая волшебница. Улыбнуться, как: кот на солнце; само солнце; как Буратино; как хитрая лиса; как радостный ребенок; как будто ты увидел

чудо. Позлись, как: ребенок, у которого

отняли мороженое; два барана на мосту; как человек, которого

ударили.

Испугайся, как: ребенок, потерявшийся

в лесу; заяц, увидевший волка; котенок, на которого

лает собака; Устань, как: папа после работы; человек, поднявший

тяжелый груз; муравей, притащивший

большую муху. Отдохни, как: турист, снявший

тяжелый рюкзак; ребенок, который много

потрудился, но помог маме;

как уставший воин после победы.

2 часть: Этюды и подвижные игры, имеющие 2 часть: Этюды и подвижные игры, имеющие психотерапевтическую направленность на психотерапевтическую направленность на

определённого ребёнка или на группу в целом.определённого ребёнка или на группу в целом.

2 часть: Этюды и подвижные игры, имеющие 2 часть: Этюды и подвижные игры, имеющие психотерапевтическую направленность на психотерапевтическую направленность на

определённого ребёнка или на группу в целом.определённого ребёнка или на группу в целом.

3 часть: Психомышечная тренировка. Аутотренинг. 3 часть: Психомышечная тренировка. Аутотренинг. Обучение приёмам саморасслабления.Обучение приёмам саморасслабления.

Совместная работа с родителямиСовместная работа с родителями

• Консультации: «Психологические проблемы детско-родительских отношений»,

«Влияние родительских установок на развитие детей», «Гиперактивный ребёнок», «Игры и упражнения на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций», «Почему ребёнок грызёт ногти».

• Стендовый материал в группах: «Детские страхи и как с ними бороться», «В какой семье я

расту?», «Почему ребёнок говорит неправду?», «Ты меня понимаешь?»

• Публикации в газетах: «Психология детской игры», «Как помочь эмоциональным

детям», «Возрастные страхи дошкольника»• Выступление на родительских собраниях: «Игры с гиперактивными детьми». • Индивидуальные беседы.• Анкетирование родителей.

Совместная работа с Совместная работа с воспитателямивоспитателями

• Консультации: «Семь психологических типов воспитательских позиций»,

«Психологическое здоровье детей», «Уголок уединения в группе детского сада».

• Психологические тренинги: «Творческий потенциал и эмоциональное состояние педагогов», «Учимся, играя». «Обучение снятию психомышечного напряжения и рефлексии».

• Тестирование педагогов: «Оцените свой творческий потенциал», «Удовлетворённость коллективом, в котором ты работаешь».

• Индивидуальные беседы.

• Анкетирование педагогов.

Оценка Оценка результативностирезультативности

У многих детей, прошедших курс игровой терапии, вырабатываются положительные черты характера (смелость , уверенность, доброта и др.), им становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства других и легче выражают свои. У детей изживается неуверенность, агрессивность, страх, формируется чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах и в себе, повышается самооценка.

МИНИ-ТРЕНИНГ С ПЕДАГОГАМИ-ПСИХОЛОГАМИ МИНИ-ТРЕНИНГ С ПЕДАГОГАМИ-ПСИХОЛОГАМИ «ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ «ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ

ТЕРАПИИ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ТЕРАПИИ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ»ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ»