.المقدمة1

الفصل األول اإلطار العام للدراسة

الفصل األول اإلطار العام للدراسة

المعلومات تكنولوجيا ظل في المدرسية اإلدارة

.مقدمة: 1

العلمية والتقنية الهائلة ،واستخدام تكنولوجيا مع التطورات

والبحوث العلمية، المعلومات، واالتصاالت في التعليم،

واإلدارة ،وبزوغ الثورة المعلوماتية ، ظهرت الحاجة الماسة لوضع

استراتيجيات لتطوير اإلدارة التعليمة و التعليم وإصالحها، حيث

المجتمع وتطوره فرضت هذه التكنولوجيا نفسها كمؤشر لتقدم

وأحد أسس التنمية، وبرز ت و سائل تكنولوجيا المعلومات

و الشبكة العنكبوتية و قواعد البيانات و المعتمدة على الحاسوب

الكثير الكثير من المخرجات التكنولوجية الحديثة كخيار

استراتيجي لتطوير المؤسسات التعليمة و إداراتها ، وإعادة

هندستها و تخطيطها لتغيير منظومته لتتوافق مع التطورات

V منا أن العلمية، والتقنية، وثورة المعلومات الحديثة و إيمانا

التعليم ال يعمل في فراغ إنما يعمل في مجتمع له تركيبة خاصة

في و بالتالي توجد عالقة قوية بين التعليم و المجتمع الذي يخدمه

و تصبح العالقة في اطراد مع المجتمع الخارجي و ما القلق الذي

يسود المجتمعات العصرية و ثورة الشباب الراهنة إال نتيجة

منطقية للتغيرات المستمرة الحادثة في جميع نواحي الحياة

االقتصادية و االجتماعية والسياسية و الثقافية و التي تعتبر

ظاهرة عالمية يمر بها العالم اآلن ما هي إال نتيجة لتقدم العلمي

و التكنولوجي الذي يسود عالم اليوم و أدى بدوره إلى التوسع

السريع في المعرفة و تنظيم مياديين جديدة للدراسة و هذا

يؤكد منظومة التعليم في مدرسة جديدة تستخدم تكنولوجيا

و .) علي ، بحث محمود كمال طاهر(المعلومات و االتصاالت

بالنظر إلى أهمية تكنولوجيا المعلومات لإلدارة سواء في

معظم عملياتها علىالمؤسسات العامة أو الخاصة إذ تعتمد

معالجة المعلومات من حيث طرق اختيارها و مقارنتها و

استخدامها ، فإن اإلدارة المدرسية بحاجة شديدة إلدخال

الوسائل التكنولوجية الحديثة كالحاسوب و غيره مما يساعد في

معالجة البيانات و توفير المعلومات المنتقاة و التي تساعد في

إنجاز و إتقان األعمال )نظم معلومات التشغيل ( ، باإلضافة إلى

دورة في توفير المعلومات المنتقاة و التي تساعد اإلدارة في حل

المشكالت و اتخاذ القرارات ) نظم المعلومات اإلدارية ( .

و اإلدارة المدرسية ليست أقل حاجة من اإلدارة العامة

للتكنولوجيا المعلومات فهي تتعامل مع مختلف البيانات مثل

بيانات الطالب و المدرسين و الجداول و الميزانية و الصيانة و

غيرها ، و في الوقت ذاته تعاني من انحسار كفاءة العنصر

اإلداري و انخفاض عدد اإلداريين في المدارس ، باإلضافة إلى

كثرة عدد الطالب و المدرسين و زيادة األعباء الكتابية ،و صعوبة

في نقل و حفظ و معالجة المعلومات وكل ذلك أدى إلى التأكيد

على حاجة اإلدارة المدرسية لتكنولوجيا المعلومات لكي تضبط و

( أنة1423،104تضمن نظامها اإلداري و هذا مايؤكدة العواد)

لتحقيق الجودة في عمليات التعليم و التعلم ، يجب توظيف

التقنية المعلوماتية االتصالية في البيئة المدرسية و خارجها ،

s أساسيا في أداء المؤسسات التعليمة و العاملين وجعلها محورا

. فيها من إداريين و معلمين ومتعلميين

: الدراسة .مشكلة2

مع تزايد اإلعداد الكبيرة من الدارسين التي تتدفق إلى المؤسسات

التعليمية عاما بعد أخر، و ازدياد أهمية التعليم لدى جميع الدول العربية ،

الصعب إدارة العملية التعليمية فى المؤسسات التعليمية دون أصبح من

المشكالت الموجودة بالنظم اليدوية توفير نظم آلية تساعد على حل

التقليدية .

s ألهمية تطوير مدخالت التعليم وعملياته ومخرجاته فقد أصبح من ونظرا

s المسلم به قبول مبدأ التقويم الشامل لعناصر النظام التعليمي وصوال

s لالستثمار الجيد ببرامجه إلى تحقيق أهدافها المنشودة من جهة وتحقيقا

(. وأدى ذلك29، ص2001لالنفاق على التعليم من جهة أخرى )الخضير،

إلى ظهور توجه قوي يرمي إلي السعي الجاد لالرتقاء بكفاءة النظام

التعليمي على المستويين الداخلي والخارجي، من خالل تحسين أداء

اإلدارة التعليمية فى المؤسسات التعليمية و ذلك باالستفادة من ثورة

تكنولوجيا المعلومات لضمان جودة المخرجات التعليمية ، وضبط تلك

الجودة باستخدام أساليب و وسائل تكنولوجيا المعلومات و توظيفها من

أجل اإلدارة التعليمية و المعلم و الطالب ، وفي ضوء ذلك يمكن صياغة

مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما مدى استخدام اإلدارة

المدرسية لتكنولوجيا المعلومات وحاجتها لها ؟ ويتفرع عن هذا السؤال

الرئيس عدة أسئلة فرعية تجيب عنها الدراسة وهي:

ما مفهوم اإلدارة، اإلدارة المدرسية، تكنولوجيا المعلومات،.1

اإلنترنت........ ؟

ماهي اإلدارة المدرسية وأهميتها ؟ .2

ماهي أهداف اإلدارة المدرسية؟.3

وماهي العالقة بين اإلدارة المدرسية و اإلدارة التعليمية و اإلدارة .4

التربوية ؟

؟ماهي مشكالت و تحديات اإلدارة المدرسية .5

ما هو دور تكنولوجيا المعلومات في اإلدارة المدرسية ؟.6

ما هي تطبيقات تكنولوجيا المعلومات في اإلدارة المدرسية ؟.7

ماهي وسائل تكنولوجيا المعلومات في اإلدارة المدرسية ؟ .8

ماهي المزايا و المعوقات من استخدام تكنولوجيا المعلومات في.9

اإلدارة المدرسية ؟

: الدراسة أهدافالتالية: األهداف تحقيق إلى الدراسة تسعى

اإلدارة المعلومات، تكنولوجيا تكنولوجيا، مفهوم مناقشة.1. اإلنترنت المدرسية،

. وأهميتها المدرسية اإلدارة مفهوم بتطور التعريف.2. المدرسية اإلدارة بأهمية التعريف.3 التعريف.4. المدرسية اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا بدور التعريف.5 تطبيقها نستطيع التي المعلومات تكنولوجيا لوسائ على التعرف.6

التعليمية. المؤسسات إدارة في

: الدراسة أهميـــــة

له وملموس اقعي و موضوع في تبحث أنها من الدرسة أهمية تأتي

اإليجابي أثره و قيمته

يفترض المدرسية اإلدارة مجال في " فالبحث المدرسية اإلدارة واقع على

متكررة او الواقع عن بعيدة فلسفية أو نظرية مشكالت في اليبحث أنه

المباشر و الوثيق المدرسية اإلدارة إلرتباط ذلك و النفعية قيمتها تفقدها

أو التعليمي اإلداري الهرم في القاعدة باعتبارهاتمثل التعليمية بالعملية

s ، اإلجرائية اإلدارة عليها مايطلق ووسائله وظائفها و أهدافها تتسم ما ودائما

( . 1996،227" )الحبيب، اإلجرائي بالعنصر وطرقها

عرفنا فإذا المدرسية اإلدارة كفاءة تطوير إلى أهميتها ترجع كذلك

وكيفية المدرسية اإلدارة في المعلومات لتكنولوجيا المدارس احتياجات

أفضل المستقبل في نوفر سوف فإننا ، تطبيقاتها ماهي و استخدامها

اإلدارية العناصر لتدريب وباإلضافة المناسبه التطبيقات أحدث و الوسائل

الدخول تسطيع ناجحة تربوية قيادات تمثل كي الحديثة التكنولوجيا على

هذا كل ( و المعلومات ) تكنولوجيا المعلوماتية الثورة مجتمع تحدبات في

s المدرسية اإلدارة حاجات يلبي بالتالي و الطالب و المعلمين حاجات و اوال

. المجتمع مصطلح في جميعه يصب

الدراسة: مصطلحات

اإلدارة: التنبؤ تتضمن التي األعمال بمجموعة "" القيام فايول هنري عرفها

أيضا: تايلور "" وعرفها الرقابة و التنسيق و ، األوامر ،إصدار ،التنظيم

ثم صحيح بشكل العاملين من عمله مطلوب هو ما بتحديد القيام ""هي

وأرخص بأفضل أعمال من منهم مطلوب هو ما يؤدون أنهم من التأكد

الطرق"".

المدرسية: اإلدارة في المبذولة الجهود جملة ( أنها32،ص1969)Jordan جوردن تعريف

إلنجاز والمادية البشرية الموارد توجيه خاللها من يتم ٍالتي المختلفة الطرق

. التعليمية المجتمع أهداف

يحقق و التعليم و التربية يخدم منسق منظم عمل كل : هيعرفات عرفها

s التعليمية و التربوية األغراض األهداف مع يتمشى تحقيقا

. (32ص ،1987 المرسومة)سليمان،

يتم التي والفنية التنفيذية العمليات من : "مجموعة الزبيدي يعرف و

المناخ توفير بقصد التعاوني الجماعي اإلنساني العمل طريق عن تنفيذها

في الرغبة وبعث الهمم حفز على يساعد الذي والمادي والنفسي الفكري

s المنظVم؛ النشط العمل s أم كان فرديا المشكالت حل أجل من جماعيا

كما واالجتماعية التربوية المدرسة أهداف تتحقق حتى الصعاب وتذليل

(.97ص ،1988المجتمع" )الزبيدي، ينشدها

المدرسة:

العلوم بمختلف الدروس التالميذ بها يتعلم تعليمية مؤسسة هي المدرسة

اإلعدادية أو والمتوسطة االبتدائية وهي مراحل عدة بها الدراسة وتكون

. وتنقسمالدول من كثير في اإلجبارية األولية بالدراسة وتسمى والثانوية

خاصة. ومدارس حكومية مدارس إلى المدارس

(.( http://ar.wikipedia.org المرجع

: تكنولوجيا(.Galbrith،1967العلمية) للمعرفة المنظم التطبيق -أنها

المعرفة تطبيق : : علم أنه التكنولوجيا مفهوم يعرفا الدايل و سالمة العلمية الطرائق و المعارف مجموعة قوامها و ، العلمية األغراض على

كان إذا عما النظر بغض العلمية المشكالت لحل تستخدم التي المنظمة أو التركيب بسيطة صغيرة او معقده كبيرة آالت وجود يستدعي استخدامها( . 2008،16 الدايل، ، ) سالمة اآلالت هذه وجود لتستدعي

المعلومات: تكنولوجيا دراسة، هي ،ITAA ) األمريكية المعلومات تقنية مجموعة) تعريف حسب-

على تعتمد التي المعلومات أنظمة تسيير أو دعم تفعيل، تطوير، تصميم، المعلومات تقنية تهتم الحاسوب"، وعتاد تطبيقات خاص بشكل الحواسيب،

معالج حماية، تخزين، لتحويل، البرمجية والتطبيقات الحواسيب باستخدام/http://www.itaa.org .للمعلومات اآلمن االسترجاع و إرسال،

-.المعلومات أنواع مختلف وبث وتخزين بجمع يهتم الذي العلم -أنها

الفصل الثانــــي

اإلطار النظـــــري للدراسة

مقدمة

أهميتها. و المدرسية اإلدارة األول: ماهية المبحث

المدرسية اإلدارة تحديات و الثاني: مشكالت المبحث

اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا الثالث: دور المبحث

. المدرسية

تكنولوجيا استخدام معوقات و الرابع: مزايا المبحث

المدرسية. اإلدارة في المعلومات

أهميتها و المدرسية اإلدارة األول: ماهية المبحث

s : تعريفها و المدرسية اإلدارة : تطور أوال

اإلدارة علم عن بذاته مستقل كعلم المدرسية اإلدارة مفهوم ظهر

s بع من فأصبح ،1946 العام حوالي العامة علوم بقية شأن شأنه علما

بها تنفرد التي الخصوصية إلى ذلك سبب يعود و ، فرق ال و األخرى التربية

التربية علوم حتى أو ، العامة اإلدارة علوم بقية عن المدرسية اإلدارة

s المتعددة فروعها و األخرى المدرسة خطته الذي الكبير للتطور نظرا

المجتمع حاجات تساير أن منها يفترض عالية مهنية ذات تعليمية كمؤسسة

خاصة و الهائل العلمي التطور فإن كذلك ، بيئاته و أطيافه اختالف تراعي و

النفس علمي نظريات تطور في المتمثل التعليمي و التربوي الصعيد على

و تطور كذا و ، مجاالتها من كثير في التربوية التوجهات ذات االجتماع و

مستقلة خصوصية المدرسية اإلدارة علم منح عجال التعليم تقنيات و سائل

لتصبح بل األخرى التربية علوم اطر من إطار أي ضمن جعلها معها الينفع

V لتأخذ و لها قرينة s شكال أهمية من به تحظى ما بقدر s مميزا بعدا و مستقال

"عرفت قد و ، المتعددة العلوم تلك من مزيج أنها من ماتظهره رغم ، بالغة

التعليمي الحقل في العاملين من فريق بها يقوم لبتي المنسقة الجهود بأنها

داخل التربوية األهداف تحقيق بغية ، فنيين و ( إداريين ) المدرسة

s المدرسة تربيةV أبنائها تربية من الدولة إلية تهدف ما مع يتمش تحقيقا

V(. 1978،10 ") عرفات، أسٍس على و صحيحة

s عرفت و وراءه من تتحقق هادف و مقصود منظم نشاط بأنها أيضا

. المدرسة من المنشودة التروية األهداف

s: اإلدارة اإلدارة و التعليمية باإلدارة عالقتها و المدرسية ثانيا: التربوية

المدرسية اإلدارة و التعليمية اإلدارة مفهومي بين يخلط البعض إن

أو العكس أو المدرسية اإلدارة على التعليمية اإلدارة اسم يطلقون حيث

أن من الرغم على التربوية اإلدارة و التعليمة اإلدارة مفهومي بين يخلطون

حال بأي اليمكن حيث ، مختلفة داللة له الثالثة المفاهيم هذه من واحد كل

التربوية و التعليمية اإلدارات بقية عن المدرسية اإلدارة عزل لاألحوا من

جملة إن بل ، مترابطة ووحدة متكاملة منظومة تكون التي و األخرى

التربية سباق في العاملة اإلدارات بقية تتخذها التي التوجيهات و القرارات

تلعب و ، بينهما فيما متبادلة و راجعة تغذية عملية نتيجة تأتي إنما والتعليم

s. التوجيهات و القرارات تلك في المهم الدور المدرسية اإلدارة عموما

بتقديم تقوم التي التعليمية اإلدارة من من جزء المدرسية اإلدارة تعتبر "و

s المساعدة و العون V و ماليا البشرية بالقوى بإمدادها تقوم كما لها فنيا

باإلضافة التعليمية األهداف تحقيق و العامة السياسة لتنفيذ ةالالزم

ليست المدرسية فاإلدارة ، التنفيذ سالمة لتضمن عليها الرقابة و لإلشراف

s s كيانا ) التعليمة اإلدارة هو و األكبر الكيان من جزء ماهي بقدر بذاته مستقال

المدرسية اإلدارة بين العالقة جوانب على وللتعرف ( ،2003،12 ، مطاوع

تشكل الثالثة اإلدارات ( فهذه التربوية و ) التعليمة اإلدارات بقية و

معرفة معرفة علينا يجب والتعليمة التربوية للمؤسسة اإلدارية المنظومة

و التربية بشؤون تختصان التعليمية( اللتان ، ) التربوية اإلدارتان مفهوم

وفي اإلداريون بها يقوم التي : األعمال هي التعليمية : فاإلدارة التعليم

المحليات في الالمركزي و المركزي التعليمي الجهاز من العليا المستويات

، الدراسية المقررات و المناهج وضع ، قرار اتخاذ ، تنظيم ، : )تخطيط

، التعليمي السلم تحديد ، منها االنتهاء سن و بالمدرسة القبول سن تحديد

. العامة الشهادات في تاالمتحانا مواعيد تحديد

و سبق عما أهمية التقل التربوية باإلدارة المدرسية اإلدارة عالقة أن كما

و التربويين العاملين جهود بتنظيم تعنى التربوية "اإلدارة كون في ذلك

و بذويه و به متصل اجتماعي إطار في شاملة تنمية الفرد لتنمية تنسيقها

العملية لتنظيم المجتمع يتبناها التي اإلجراءات من مجموعة إذهي ، بيئته

(2000،18, بها". )العمايرة المتصلين األفراد و المؤسسات و التربوية

والتعليمة التربوية للمؤسسة اإلدارية المنظومة

المدرسية: اإلدارة أهمية فلم ، المدرسية اإلدارة في جديدا اتجاها األخيرة السنوات شهدت

هدف يعد ولم ، روتينيا سيرا المدرسة شئون تسيير مجرد وظيفتها تعد

سير من والتأكد ، مدرسته في النظام على المحافظة المدرسة مدير

والعمل ، التالميذ وغياب حضور وحصر ، الموضوع الجدول وفق المدرسة

اإلدارة المدرسية

اإلدارة التربوية

اإلدارة التعليمية

يدور اإلدارة هذه في العمل محور أصبح بل ، الدراسية للمواد إتقانهم على

نموهم توجيه على تساعد التي واإلمكانات الظروف تهيئة و التالميذ حول

s و نواةs ليكونوا ، واالجتماعي والبدني والروحي العقلي صالحين أفرادا

. المجتمع بناء في يسهموا

في المدرسة وظيفة تغير نتيجة المدرسية اإلدارة نحو االتجاه فتغير

، أبنائه تربية إليها وأوكل األمر بادئ المدارس المجتمع أقام فقد المجتمع

األبناء لهؤالء الثقافي التراث نقل أنها على وظيفتها المدرسة وفهمت

الوظيفة بهذه تقوم أن ممكن أنها أيضا فهمت كما ، الكبار لحياة إلعدادهم

في ظهر وقد ، وأهدافه ، وأمانيه ، مشكالته عن بعيدا ، المجتمع عن بعيدا

ضرورة وهو المدرسة لوظيفة جديد مفهوم الماضية القليلة السنوات

أهدافه. وتحقيق مشكالته حل في والمساهمة المجتمع بدراسة العناية

بين والمشاركة واالتصال التقارب زيادة المفهوم هذا نتيجة وكانت

ومحاولة ، المجتمع مشكالت بدراسة المدرسة فقامت والمجتمع المدرسة

تحقيق فبات ، الثقافي التراث بنقل عنايتها بجانب فيه، الحياة تحسين

أن بعد المدرسية اإلدارة في األساس حجر واالجتماعية التربوية األهداف

في التحول هذا يعني وال ، اإلدارية بالنواحي االهتمام وسط ضائعة كانت

�إلدارية النواحي شأن من التقليل المدرسية اإلدارة وظيفة توجيه يعني ،بل ا

. الرئيسية العملية هذه لخدمة اإلدارية الوظائف

المدرسية: اإلدارة أهداف تسهيل و تنظيم عمليات في المدرسية لإلدارة الرئيسي الهدف يتمثل

لقيام المناسبة األجواء توفير إلى تهدف كما المدرسة، في العمل تطوير و

لديها يتوفر بما تحقيقها إلى مناسبة،وتسعى اجتماعية تعليمية تربوية عملية

. معنوية و مادية إمكانات من

تؤمن التي التربوية القيم تحقيق في عموما المدرسية اإلدارة تتمثل و

يقصد هنا التربوية القيم مدلول و ، وإيحاءاتها بروحها وتلتزم المدرسة بها

اإلدارة أهداف تتمثل و ، أهدافه و غايته و للتعليم العامة األسس به

: يلي فيما العملية المدرسية

التي األفعال و السلوكيات و النشاطات و الجهود جميع أن من التأكد

قبل من تصدر

: المدرسية اإلدارة تحديات و : مشكالت الثاني المبحث

إن التعليم شأنه شأن أي منظمة أو مؤسسة اجتماعية أخرى يمر

بحاالت من القوة و اإلذدهار في حين، و تتكالب عليه في أحيان أخرى

عوامل ومسببات تؤدي إلى الضغف و الوهن،وتسعى جل اإلدارات

التعليمية المختلفة و بحسب إمكاناتها المتوفرة إلى الوقوف أمام ماقد

يعترض التعليم من مشكالت و تحديات بما تمتلك من إمكانيات بشرية أو

مادية مسخرة ،إال أن تلك اإلمكانيات قد ال تقترب في أحيان كثيرة من

الطموحات أو ماقد يؤمل الحقيقة ، كما أن المتغيرات العالمية الحالية

في شتى المجاالت قد ألقت بظاللها اإليجابية و السلبية على التعلم كونه

إحدى كبريات المؤسسات أو المنظمات اإلجتماعية بال شك.

و بما أن التعليم يتعلق و بشكل مباشر بالمجتمع و يسايره، فهو بال شك

s ، ويتفق معظم التربويين على أنه اليوجد s و إيجابا يتأثر بموازنيه سلبا

نظام تعليمي في العالم أجمع خال من المشاكل أو التعترضه المعوقات و

التحديات التي تقلق مضاجع المسؤولين تستولي على قدر كبير من

تفكيرهم ، و بما أن العالم أصبح قرية كونية صغيرة بفضل اختراع

تكنولوجيا المعلومات وما تلى ذلك من التأثر و التأثير في نواحي الحياة

و بذلك يمكن القول أن هناك تقارب في حل المشكالت و التحديات

الكبرى التي يقابلها التعليم في العالم أجمع مع فروق في حجمها .

ومن هذه المشكالت التي تواجه اإلدارة المدرسية بشكل خاص كونها

جزء ال يتجزأ من المنظومة التعليمية و إحدى أركانها المهمة :

s : الفني التعليم في التوسع عدم : مشكلة أوال

التي الصعوبات و المشاكل كبريات من المشكلة هذه تعتبر

و العربية األقطار معظم في بكامله التعليمي النظام تواجه

قبل من مالحظ عزوف من ذلك لمايقابل نتيجة خاصة الخليجية

) الحامد ذكر فقد ، التعليم من النوع هذا نحو المجتمع طبقات

يفضي أن يمكن المشكلة تلك وجود ر استمرا ( أن316،2004

وذلك ، نفسه التعلم سببها اإلجتماعي اإلنقسام من حالة إلى

s)التعليم أكثر إحداهما المجتمع أبناء من فئتين تخريج ( و العام تميزا

s أقل األخرى (. الفني )التعليم تميزا

s: تقليدية : التربوية المؤسسات في المعلم دور ثانيا

المعلم لدور مغايرة صبغة تأكيد نحو الحالي التوجه فبرغم

دور في تبرز كانت التي تلك مع تتعارض أصبحت التي و الحقيقي

s المعلم أصبح إذ ، فقط الملقن s حاليا s و موجها s و مساندا مرشدا

s s و اجتماعيا s نفسيا توافر من يشكو الزال إال ، للتقنية مستخدما

ذلك يعود و عليه وتسير المنهج ذات تتبع الزالت تقليدية أنماط

، تقليدية بطريقة المعلم تعد الكليات ماتزال منها أسباب لعدة

دور ،"تقليدية التعليمية التقنية دور و لوضعية خفية مقاومة هناك

اإلدارة أساليب و أنماط بسبب منها كبير جانب في تأتي قد المعلم

(2004،318التقليدية".)الحامد، المدرسية

s:مشكلة التعليمية: اإلدارة مركزية ثالثا

حيث ، العربية الدول من كثر منها تعاني التي المشاكل من وهي

و فقط العليا المركزية السلطة يد في القرار سلطوية تتركز

s المركزية ليست في بتطبيقها القائمين في بل ذاتها حد في عيبا

األحيان، بعض

المعقدة و الروتينية أنظمتها الناتجة التعقيدات بعض بسبب وكذا

. كثيرة أحرى أحيان في

أو بالتطوير القيام تخوله خاصة سلطة المدرسة مدير يملك "فال

أو عليا جهات إلى الرجوع دون مدرسته ماتتطلبه وفق اإلصالح

عدم أو مخالفتها عليه اليجب التي األنظمة أو اللوائح في النظر

(323،ص2004بها.)الحامد، التقيد

s: مشكلة : الحديثة للتقنيات األمثل اإلستخدام ضعف رابعا

s يزال ما الحديثة للتقنيات األمثل اإلستحدام إن أي أساس دائما

غير اآلفاق هو الجديد اليوم،لكن حتى تمت إنساني تقدم عملية

التعليمي المجال في التقنية عالم يفتحها التي المحدودة

بأهمية قصير ليس زمن منذ العربية الدول تنبهت والتربوي.ولقد

كبير بجهد عملت و ، التعليم مسيرة في وضرورتها التكنولوجيا

ضعف هناك يوجد الحقيقة في أنه بيد ، التعليمي للنظام إلدخالها

بعض أسباب عدة إلى يعزى و الحديثة التكنولوجيا استخدام في

و التطبيق عن بعيد الدراسية المادة على التركيز منها

ضعف للمعلمين، الكافي التدريب المتعلم،ضعف الممارسة،سلبية

. المالية الموارد

s:تنامي التعليم: على اإلجتماعي الطلب خامسا

على طرأ الذي المذهل اإلجتماعي و اإلقتصادي التطور إن

في طبيعي مطرد ازدياد من ذلك صاحب ما و العربية المجتمعات

s لد و قد السكان أعداد s طلبا بمختلف التعليم على ملحا

و اإلجتماعية التغيرات إلى المتنامي الطلب عزو طبقاته،ويمكن

مشكالت و تحديات اإلدارة

المدرسية

مشكلة مركزية اإلدارة التعليميةمشكلة مركزية اإلدارة التعليمية

تقليدية دور المعلم في المؤسسات التربوية

تقليدية دور المعلم في المؤسسات التربوية

تنامي الطلب اإلجتماعي على التعليم

تنامي الطلب اإلجتماعي على التعليم

مشكلة عدم التوسع في التعليم الفني

مشكلة عدم التوسع في التعليم الفني

مشكلة ضعف اإلستخدام األمثل للتقنيات الحديثة

مشكلة ضعف اإلستخدام األمثل للتقنيات الحديثة

و تنموية بفرص تحظى التي فالمجتمعات ، اإلقتصادية التغيرات

لحاجة يؤدي فهذا ، التعليم على الطلب فيها يتزايد اقتصادية

مقابلة في إداراتها في تقنية و بشرية لقوة التعليمة المؤسسات

. وتبعاته خطورته من تحد و التعليم على المتزايد الطلب هذا

المدرسية اإلدارة وتحديات مشكالت

المدرسية: اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا الثالث: دور المبحث

s: ماهية أهميتها: و المعلومات تكنولوجيا أوال

وعصر والتحديث التطوير استغالل النظرفي إعادة الضروري من بات

والمعلومات التقنية مجاالت فى والمستمر الدائم واالتصاالت المعلومات

تقليل بغرض التعليمية العملية إدارة مراحل استخدام على االعتماد وزيادة

األحيان من كثير في تظهر ال قد مشاكل عنها تنجم تراكمية أخطاء حدوث

الضروري من كان لذا معها والتعامل معالجتها يصعب فانه ظهرت وإذا

بإدارة الخاصة اآللية بالنظم باالهتمام والتحديث التطوير من االستفادة

بخطوات يمر حاليا العالم أن خاصة العصر لغة باعتبارها التعليمية الميكنة

واالستفادة المذهل العلمي التطور نحو جديدة أفاقا يوم كل تفتح سريعة

وارتفعت مفهومه اختلف المعلومات تكنولوجيا عصر في التعليم نأل منه

على القدرة من اإلدارة في التربوي القرار مليةع حركة زادت . لقد أهميته

أكثر من الحركة هذه وتعد المدرسة إدارة في الفعال والتقييم التخطيط

حل أن كما التربوية اإلدارة أداء مستوى رفع في فعالية الحديثة الجهود

وهذه مدروسة قرارات اتخاذ يستلزم وعالجها التربوية المشكالت

وأسلوب حديثة علمية وأساليب دراسات ضوء في تتخذ أن البد القرارات

القدرات تنمية في المدرسة على األثر اكبر له كان باألهداف اإلدارة

في قدراتهم وزيادة بالمدرسة والمرؤوسين الرؤساء من لكل التخطيطية

التحديات ومن المنشودة األهداف إلى للوصول المختلفة البدائل اختيار

الستخدام االتجاه هو الحالي القرن في التربوية اإلدارة تواجهه التي

أساسا تقوم والتي واسع نطاق على البيانات وقواعد االلكترونية الحاسبات

علوم بين التزاوج افرزها والتي المعلومات تكنولوجيا استخدام على

التعليم جودة حول اآلن فالمنافسة, االتصاالت علوم مع الحاسبات

ومناهجه التعليم ونوعية الخريجين نوعية في الحقيقي التحدي باعتبارها

التعليمية للعملية األساسية المكونات هي هذه الن والمدرس والمدارس

أسس ألنها والتكنولوجيا العلم وثورة المعلومات لعصر الحقيقي والمدخل

القاعدة باعتبارها والخدمات واالستثمار والصناعة الزراعة مع التعامل

المجتمعات. لبناء األساسية

و االجتماعية التقنية ،و االقتصادية المبادئ في السريع التغير "إن

هذه فعالية على و الجودة على ملحة مطالب نشوء استدعى الديموغرافة

التغيرات من كثيرا الراهن الوقت في تشهد العربية مجتمعاتنا ,إن الجودة

التعليم يعاني أن المستغرب من ليس و ، العالي التعليم في الملحوظة

( ،1998 كبيرة" ) فرجاني، مشكالت من التعليمة المؤسسات و العالي

و تحديات العربية الجامعي و العالي التعليم مؤسسات تواجه حيث

العالم شكل غيرت التي المتغيرات عن نشأت الخطورة بالغة تهديدات

s وأوجدت s نظاما s عالميا المتسارع التكنولوجي والتطور العلم يعتمد جديدا

V اليدع الذي ،األمر والتفوق التقدم عالية تقنيات إلى يستند و s أساسا مجاال

لمؤسسات تضمن التحديث و للتطوير شاملة ببرامج البدء في للتردد

، ) مدكور فيها الضعف نقاط و مشاكلها تجاوز على القدرة العربية التعليم

2000 . )

واقعي موضوع في تبحث أنها من المعلومات تكنولوجيا أهمية فتأتي

"" المدرسية اإلدارة واقع على اإليجابي أثره و قيمته له ملموس

األدوات و الوسائل جميع أنها على المعلومات تكنولوجيا تعريف ويمكن

الفاكس من بعناصرها االتصاالت تكنولوجيا في ذلك ويتمثل الالزمة،

اآللية الحاسبات واستخدام والفيديوتكس والتليستكس والراديو والتلفزيون

والمؤتمرات االنترنيت وشبكات المعلومات ومراصد المعلومات وشبكات

وسائل من وغيرها اإللكتروني والبريد الصناعي القمر واستخدام بعد عن

( 1998محفوظ،)االتصال

في تستخدم التي والقدرات العناصر من مجموعة أنها على البعض عرفها و

الحاسبات تكنولوجيا باستخدام ونشرها وتخزينها والمعلومات البيانات جمع

تطور على يساعد مفيد شئ إلحداث وكفاءة عالية بسرعة واالتصاالت

2 المجتمعات. شكل

تكنولوجيــــاالمعلومـــــا

ت

: المعلومات لتكنولوجيا المدرسية اإلدارة : حاجة s ثانيا

أهم من واحدة المعلومات تكنولوجيا أصبحت لقد": "ديل مايكل يقول

ومن الحاضر، عصرنا في التعليمية المؤسسات ألكبر التنافسية الميزات

توحدها أن يمكن التي المتطورة واألبحاث الفكرية االكتشافات أن المؤكد

الشعوب تحققه أن يمكن الذي باالزدهار يتعلق فيما القصوى أهميتها لها

"" البعيد المدى على

في المعلومات تكنولوجيا في المتمثلة الحديثة التقنية دمج دور فيأتي

مثقفيين متعليمين و معلمين و إداريين تأهيل إلى المدرسية اإلدارة

بنجاح يعيشون و التفكير مهارات من عال بقدر يتمتعون تقنيا,و و معلوماتيا

فعاله إدارة خلق على التركيز فإن ذالك ضوء في و المعلوماتية مجتمع في

لن الذي المتعلم مصلحة في كله يصب المعلومات تكنولوجيا خالل من

و تقدم و تطور من العالم في يحصل ما أمام تكنولوجي انبهار وقفة يقف

مواكبة خاللها من يستطيع علمية أسس على مجتمع ينشأ سوف بالتالي

المدرسة من يتطلب هذا و العالم في الحاصل المعرفي و العلمي التطور

تكنولوجيا تطبيق و استخدام على قادرة مدرسية إدارة لها يكون أن

لتكنولوجيا المدرسية اإلدارة فحاجة ، هدفها إلى تصل لكي المعلومات

جميع في هائل تطور من نشهده لما ملحة حاجة أصبحت المعلومات

: إلى الحاجة هي و الحياة مجاالت

حدث أينما المتغير أو للحدث االستجابة وسرعة بالمرونة تتحلى إدارة-

السنة يامأو اليوم ساعات مدار على زمنية حدود بال حدث ووقتما

. أسرع بشكل القرار اتخاذ على قادرة -إدارة

. تقليدية تنظيمة هياكل بال إدارة و الموظفين من كبيرة أعداد بدون -إدارة

وسائل على المدربين و التقنين المتعلمين من قدر أكبر على تحتوي -إدارة

الحديثة. التكنولوجيا

االلكترونية الوثائق على تعتمد ما بقدر ورقية وثائق على تعتمد ال إدارة-

. واسترجاعا وتعديال حفظا واألسهل شقأروال األسرع

بالبريد وتتراسل االلكتروني األرشيف من معلوماتها أو بياناتها تستمد إدارة-

.والوارد الصادر من بدال الصوتية والرسائل االلكتروني

على االلكترونية المتابعة إلى بالمذكرات المتابعة من تنتقل إدارة-

يوفر ما وهو بعد عن والعمل بعد عن المراقبة على وتعتمد الشاشات

الكفاءة ويزيد التكلفة

. أفضل بشكل مراقبتها و التعليمية بالعملية التحكم على قادرة -إدارة

. العالم من ممكن قدر كبر إلى غاياتها و أهدافها توصيل على قادرة -إدارة

على طالب تخريج واألخير األول المدرسة ومدير المدرسة اإلدارة فهدف

بالتالي و التقنية و العصرية الحياة متطلبات لمواجهة الكفاءة من عالي قدر

المجتمع. عليهم يعتمد سوف التي الركائز هم

s: بعض اإلدارة في أهميتها و المعلومات تكنولوجيا سائل و ثالثاالمدرسية:

أنها ) شكل( نجد المعلومات لتكنولوجيا السابق تعريفنا ل خال فمن

عصر في باتت فاألجهزة اتصال، ووسائل برمجيات و أجهزة من تتركب

والماسحات الطابعات و الحاسوب ومنها متنوعة و كثيرة المعلوماتية

و النصوص معالج : برنامج مثل البرمجيات من وكثير غيرها و الضوئية

البريد ، : اإلنترنت اإلتصال وسائل البيانات قواعد و اإللكترونية الجداول

المعلومات اتكنولوجي وسائل ،وألن حصرها اليمكننا و وغيرها اإللكتروني

اإلدارة استخدامات في يفدنا الذي البعض نختار سوف فإننا ومتنوعة كثيرة

، اإلنترنت اإلنترانت، ، الضوئي ،الماسح الطابعات ، ) الحاسوب المدرسية

.......(. المختلفة البرامج و ، اإللكتروني البريد

: المدرسية اإلدارة نطاق في المستخدمة التكنولوجية األجهزة أهم من

: الحاســـــــوب.1

اليمكن مساعدة خدمية أداة إمكانات من يمتلكه بما الحاسوب إن

s فأصبح ، األصعدة مختلف على و المجاالت شتى في عنها االستغناء يدا

V ، مساعدة V وصديقا و عالية بثقة و محدودة غير عطاءات يقدم وفيا

المختلفة الدول شتى في التعليم مؤسسات حظيت فقد . لذا مشهودة

قد حين في ذاتها صياغة لتعيد جديد من الثقة منحتنها سانحة بفرصة

كفاءة كعدم ، عطائها مسيرة في أثرت شتى سلبية عوامل عليها تداعت

بواجبها القيام عن عاجزة باتت التي و القديمة اليدوية النظم وكفاية

. الحياة مناحي شتى في المتدفقة المعلومات من هائل و كبير كم أمام

حل على األقدر هو الحاسوب أن(Shuer,1970) شور ألكسندر فيعتبر

فهو لذا ، أجمع العالم مشكالت و بل ، المدنية تواجه التي المشكالت

s يعتبره آلن يذهب فيما ، جوانبها بكافة التربية في أساسيا جزءا

وسيلة يعد لم الحاسوب بأن القول إلى(Salisebury,1973) سالسبري

اليمكن أداة سيصبح بل ، التربية وخاصة ، فحسب المجاالت لكل نافعة

األحيان. من كثير في عنها االستغناء أنفسهم نللتربويي

على الحاسوب إدخال أن على بعد فيما بالتربية المهتمون اجمع قد و

: هي مهمة ثالثة مجاالت طريق عن تم التعليم

تعليمية. كمادة . استخدام1

. تعليمية كوسيلة الحاسوب . استخدام2

. التربوية للمؤسسات اإلدارية الشؤون في الحاسوب . استخدام2

( . 2003،23السرطاوي, و )سعادة

المجاالت أهم من اإلدارية الشؤون في الحاسوب استخدام يعد و

s السابقة التعليمية و التربوية s ها أكثر و بل ، عموما s له احتياجا نظرا

من التعليمية بيئتها و المدرسة عاتق على الملقاة الكبرى للمسؤولية

يقدمة ما مدى في األثر ذلك يظهر و ، استثناء بال النواحي جميع

أو عون دون تحملها عن األكفاء اإلداريون ينوء خدمات من الحاسوب

المهام و األعمال من كبير عدد� هناك أن إذ ، اآللي الحاسب من مساعدة

يسر و سهولة بكل بها القيام للحاسوب يمكن التي و والمتنوعة اإلدارية

شؤون و أ الطالب خدمات أو الموظفيين بشؤون تختص التي كتلك ،

. غيرها . .........و السجالت خدمات أو ، التقويم و االمتحانات

s األكثر الحديثة التقنية سائل و رأس على يقف الحاسوب إن فنرى تأثيرا

s لإلدارة الخدمات مجال في s المدرسية اإلدارة و عموما ومن خصوصا

: الخدمات هذه

مترابطة و منظمة معلومات إلى اإلدارة في البيانات تحويل ،

نظام إلى البيانات و اإلحصاءات لتحويل أداة اآللي فالحاسب

و المقارنات عمل و التفكير في المدير تساعد اإلدارية للمعلومات

بشأنها القرارات اتخاذ يتم سوف التي للموضوعات التقيم و التحليل

s المؤسسة في العاملين و المدير قبل من على اإلعتماد من بدال

. الشخصية اإلجتهادات

تكون التي المعلومات على الحصول و اليدوي االلنظام من التخلص

s كما ، القرار صانع إليها يحتاج التي المعلومات تنتج ال و ناقصة غالبا

يقدمونها و يعدونها الذين األشخاص بآراء كبيرة بدرجةٍ و تتأثر أنها

. لإلدارة

و الوتين من المدير تخليص سرعة على اآللي الحاسب يساعد

. العمل في التطوير و التجديد لعمليات أكثر وقت بتوفير الرتابة

تخفيض و تخزينها و استرجاعها و المعلومات على الحصول سرعة

. عنها البحث في االزم الجهد و الوقت تقليل و حجمها

اإلنترنت( الفرصة العنكبوتية بالشبكة المرتبطة الحاسوب يهيء (

اإللكتروني المكتب بسط مايعرف لتكوين المدرسة لمدير المهمة

الحاجة دون اآلخرين مع اإلرتباط و اإلتصال وسائل للمدير يوفر الذي

(2000،113. )المنيع، للقائهم

المكتبية األعمال تحسين و تسهيل أجل من : وذلك المكاتب ميكنة

( 37 ،2003السرطاوي، ، .)سعادة المختلفة

الطابعات: .2

s المفيدة المعلومات تكنولوجيا وسائل من وسيلة هي الطابعة في جدا

s تستخدم حيث المدرسي و اإلداري العمل ،فأي الحاسوب مع جنب إلى جنبا

أن يمكن الحاســوب جهــاز في معلومــات( مخزنــة أو تحتوي) تقرير ورقة

تعــرف الحاســوبية . فالطابعــة الطابعــة استخدام طريق عن ملموسة نعلها

ــه جهــاز هي ــة نســخة إنشــاء وظيفت ــد حاســوبية. يتم وثيقــة من ورقي تزوي

كـبل طريق عن الوثيقة يحتوي الذي بالحاسوب بوصلها إما بالوثيقة الطابعة

يمكن أو الحاســوب بها برتبط حاسوبية بشبكة مربوطة الطابعة تكون قد أو

ــة كــاميرا )من مباشرة بالوثيقة الطابعة تزويد (.ذاكــرة بطاقــة من أو رقمي

(( http://ar.wikipedia.org المرجع

اإلدارة و عامة اإلدارات لمختلف يتثنى سوف الهائلة التقنية هذه خالل ومن

تقارير أو معلومات و ورقية نسخ من تحتاج ما كل طباعة خاصة المدرسية

العملية يسهل سوف هذا و الطالب أو الموظفين ، المدرسة تخص

األحبار. و األوراق و الطابعات توفير من المادية اإلمكانات توفر مع اإلدارية

الضوئي: الماســح.3

فهو اإلدارية العملية لتسهيل هامة أداة يعتبر الضوئي الماسح أيضا

من يحولها حيث الحاسوب، إلى المعلومات و الوثائق إدخال في يستخدم

تخزينها يسهل وحتى الحاسوب طبيعة تالءم حتى رقمية صورة إلى طبيعتها

اإلدارة عتستطي بذلك و إليها، الحاجة وقت واستدعائها ملف في داخله

و العاملين و بالموظفيين المتعلقة الصور و الهامة الوثائق كل إدخال

. ممكن وقت بأسرع الحاجة قت و إليها الرجوع يسهل مما الطالب

هي فقط وليست متنوعة و مختلفة السابقة التكنولوجية األجهزة و

عملها في اإلدارة تستخدمها التي األجهزة من العديد هناك بل المستخدمة

و األدوات من الكثير وغيرها التلفاز و التلكس و الفاكس و التصوير كآالت

. المعلومات ثورة عن ةالناتج اآلالت

: المدرسية اإلدارة نطاق في المستخدمة البرمجيات أهم من

الملحقة البرامج من العديد هناك أصبح المعلومات ثورة بروز مع

برامج قدموا حيث مختصين مبرمجين قبل من متقن بشكل والمصممة

s تقدم بالتالي و الحاسوب جهاز على تطبق جميع منها يستفيد حلوال

بذلك و القطاعات و المجاالت مختلف في اآللي الحاسب مستخدمي

بشكل اإلداري و المكتبي عملها اتقان على تساعدها ببرامج اإلدارة حظيت

: ومنها فعال

: تطبيقها و الكلمات و النصوص معالجة .برامج1

المديرين قت و معظم أن الحديثة الدراسات من العديد أظهرت حيث

و التربوية تلك من أكثر الروتينية و المكتبية األعمال في فقط يقضيه

برامج ان القول يمكن فإنه لذا ( ،2000,121 )المنيع األخرى اإلشرافية

يمكن التي و الضرورية البرامج من إدخالها و الكلمات و النصوص معالجة

s آن في الجهد و الوقت توفر إذ المدرسة لمدير جليلة خدمة تقدم أن لها معا

.

من العديد قبل من المتوفرة البرامج تلك مثل نوعيات عن النظر بغض و

تحسن أن المدرسية الغدارة على فإن المتعددة البرمجيات شركات

كذلك و ، متطلباتها خدمة على األقدر و عطاءs األكثر البرامج استخدام

. قدراتهم و المديرين مهارات مع المتوافقة

: يلي ما البرمجيات تلك مثل تقدمها التي الخدمات من و

تلك من أدق و ع أسر بشكل معها التعامل و الخطابات كتابة . سهولة1

s. المنجزة يدويا

. المدرسة أعمال في تفيد التي المتنوعة التقارير إعداد على . قدرتها2

الوصول سرعة و فائقة بسهولة السابقة القوالب حفظ على . القدرة3

. عديدة لمرات استخدامها و إليها

مسميات ذات جديدة قوالب في وحفظها المناسبة، التعديالت . إجراء4

اإللكتروني. )هورست، بالبريد إرسالها حتى و آلخر مكان من ونلها عديدة،

1987،491 .)

: تطبيقها و اإللكترونية الجداول .برامج2

مقسمة إلكترونية بأوراق شبيهة جداول على بالعادة هذه تحتوي و

و عمودية خطوط من مكونة شبكة من تتألف هي و مليمترات إلى

خال من يمكن و ، الشكل مستطيلة خانات أو خاليا تشكل أفقية خطوط

درجة مع تتناسب و التعقيد بالغة رياضية معادالت إدخال التطبيقات هذه

s البرنامج تطوير سهولة بكل النتائج استخالص يمكن ثم ومن ، عموما

مجال في كبير بشكل التطبيقات هذه مثل من االستفادة ويمكن ، ويسر

العمليات من الكثير إجراء في استخدامها حيث من المدرسية اإلدارة

s المدرسي بالمجتمع الخاصة الحسابية ) الدوال خالل من عموما

لإلداريين تتيح التي و البرامج تلك من كثير في ( المتوفرة الحسابية

يمكن األهمية غاية في إحصائية و حسابية قيم و مدلوالت على التعرف

(.1987،487)هورست، دقة أكثر و مناسبة قرارات اتخاذ خاللها من

: تطبيقها و البيانات قواعد ..برامج3

مجموعة أو البيانات قواعد إنشاء التطبيقات و البرامج هذه في يتم حيث

التعديالت إجراء و حفظها و الحاسوب في تخزينها يتم الكترونية بطاقات

التطبيقات تلك لمثل الكبر الميزة لعل و ، إليها الحاجة دعت متى عليها

و البيانات و المعلومات استرجاع سرعة على الفائقة قدرتها في تتمثل

ماتتيح بحسب معالجتها كذلك و مضامينها من صغيرة أجزاء عن البحث

قواعد تطبيقات وتعتبر (،1987،491)هورست، التطبيقات تلك مثل به

و المدرسية اإلدارة برامج لمعظم األساسية و األولى اللبنة البيانات

s البيانات لقواعد اعتمادها في البرامج تلك التختلف ينشأ إنما و أبدا

قوتها درجة و الشركات تقدمها التي المميزات خالل من دوما االختالف

البيانات لقواعد المدرسية اإلدارة استخدام فنرى ، استخدامها سهولة و

وتعديلها استرجاعها وسهولة المعلومات من الكثير حفظ عليها يسهل

s المدرسة و الطالب ، الموظفيين عن كانت سواء تحتاجه ما كل و أيضا

تقارير و ، الدورية الطالب تقارير و والمستودعات المالية الشؤون في

. اإلدارية األعمال من الكثير و الموظفيين

: المدرسية اإلدارة نطاق في المستخدمة االتصال وسائل من

بين االتصال في المتخصصة المعلومات تكنولوجيا وسائل من هي و

آخر الكتروني جهاز و حاسوب أو الحاسوب أجهزة من أكثر و جهازين

ذات تقنيات طريق عن األجهزة هذه بين المعلومات نقل و تبادل حيث

طريق عن ( أو ) االنترانت مخصصة شبكات طريق عن إما عالية أهمية

: مبسط بشكل عرضها يمكن ( و العنكبوتية) اإلنترنت الشبكة

: . اإلنترانت1

على اإلنترانت تعرفم،و1994 سنة اإلنترانت مصطلح مرة أول استعمل

الشبكة في والويب اإلنترنت تقنيات الستخدام العملي التطبيق: أنها

وتحسين اإلداري العمل كفاءة رفع بغرض الشركة، أو للمؤسسة الداخلية

الحوسبة تقنيات من واالستفادة والمعلومات الموارد تشارك آليات

) المرجعالمشتركة.

http://www.itep.ae/Arabic/EducationalCenter/Articles/intra_1.asp)

مخصصة شبكية نظم فهي أدق بشكل مفهوما تحديد يمكن تعريفها من و

s إلرسالها الحاجة دون بسرعة تبادلها و البيانات نقل لمستخدميها توفر يدويا

s أو . ورقيا

فعالية أكثر بشكل النظم هذه من اإلستفادة المدرسية لإلدارة ويمكن

s للتعليم الفعلية الحاجة نظير غيرها من s المدرسية اإلدارة و عموما خصوصا

s ذلك في الشبكات تفيد و مباشر و دائم بشكل للتواصل تؤدي و كثيرا

s (1987،491. )هورست، المجال هذا في متميزة خدمية أغراضا

)اإلنترنت( : العنكبوتية . الشبكة2

بواسطة بينها فيما المرتبطة الحواسيب من مجموعة هي تعريفها

رقمية بيانات شكل في المعلومات خاللها من تتبادل و فيزيائية خطوط

باختالف و ، معها المرتبطة الحواسيب أنواع بإختالف الشبكات وتختلف

(.2010،222.)القدوة، تربطها التي الخطوط

s المعلومات تكنولوجيا تطور مع و أجهزه وصل المكن من أصبح أيضا

بالحواسيب تلحق أخرى

تسمح اتصال برامج وجود و الفاكسات أجهزة و التصوير آال و كالطابعات

. صورةs و صوتا بالمحادثات

وما الهائلة قدرتها نستشف للشبكة البسيط التعريف هذا ومن

عالي قدر على مميزات و واسعة خدمات من تقدمه أن يمكن

اإلدارة و عام بشكل اإلدارة مجال في اإلتقان و الجودة من

هذه ومن الهائلة الخدمات لهذه تحتاج بدورها المدرسية

: الخدمات

اإللكتروني البريد :

( حيث )اإلنترنت العنكبوتية الشبكة عبر المتوفرة الخدمات أحد هو و

بخدمة يقوم الحقيقة في ولكنه عليه المتعارف العادي البريد مقام يقوم

، األمان و الخصوصية و السرعة حيث من بها يقوم أن العادي للبريد اليمكن

ويمكن إلية و منه الرسائل أرشفة و بتنظيم اإللكتروني البريد يقوم حيث

دون و سريع و آلي بشكل مستفيدين لمجموعة إرسالها أو حفظها من

على ه بتوفير الحديثة المنظمات و المؤسسات من الكثير وتقوم عناء،

الخدمات و اإلتصاالت مستوى رفع بغاية المستخدمين لجميع شبكاتها

( .492 ،1987 ، .) هورست معها المتعاملين و للعاملين المقدمة

الصوتي: التخاطب برامج

s التخاطب البرمجيات بعض طريق عن يتم حيث او طرفين بين صوتيا

s، واحد آن في أكثر المدرسة في اإلداريين إفادة البرامج لهذه ويمكن معا

بشكل المسؤوليين و الخبرات مع التواصل يتم حيث فعال و كبير بشكل

الصوتي اإلتصال يتم حيث ، اإلعتيادية اإلتصال طرق استخدام من أسرع

و الفئدة خاللها من تعم مقبولة متنوعة بطرق التحاور إجراء إمكانية

توصيل من الطرفين كل خاللها من يستطيع و الفائدة خاللها من يستطيع

.)هورست، أفضل و أدق بشكل إستيضاحه مايريد أو نظره وجهة

1987،492.)

المرئي التخاطب برنامج :

رؤية من للمستفيدين إتاحتها بإمكانية سابقاتها عن البرامج هذه وتفرق

s بعضهم s، الصوتي التخاطب لميزة باإلضافة بعضا من اإلستفادة ويمكن أصال

s اإلجتماعات نقل في البرامج هذه . )هورست، غيرها و المحاضرات و مثال

1987،492)

الفاكس: .جهاز3

مادى اى او مطبوعه رساله إرسال على قادر يجعلك الكتروني جهاز هو و

جهاز يقوم ثم من و التليفون بخط اإلتصال خالل من ورق على مطبوعه

مطبوعه ماده إلى إشارات من لتحويلها البيانات لهذه المستقبل الفاكس

. ورق على

الشبكة استقبال( إلى و )إرسال المؤسسة في الفاكس نظام ضم يمكن

s الداخلية سوف هذا و حاسب جهاز كل على مودم الفاكس لتوفر نظرا

ذلك على تساعد برامج استخدام خالل من لصاحبه فاكس كل وصول يؤهل

وتخزين الشبكة على جهاز كل من استقبال و إرسال يمكن وبهذه ، التحويل

(2010،89.) القدوة، لنسخها الحاجة دون الفاكسات

للسرعةإيصال المدرسية اإلدارة في الفاكس استخدام أهمية نرى وبذلك

. واألفراد األخرى اإلدارات بين و بينها الرسائل و الوثائق

s: استخدامات المدرسية: اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا رابعا

في المعلومات تكنولوجيا للتطبيق الملحة فالحاجة سبق ما خالل من و

تقدمه ما على أكبر و أدق بشكل بالتعرف تكمن المدرسية اإلدارة

و مهامها بحسب ذلك و المدرسية اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا

: يلي كما هي و المدرسية اإلدارة بها تقوم التي األساسية المجاالت

الموظفين شؤون يخص فيما المعلومات تكنولوجيا استخدام .

الطالب شؤون يخص فيما المعلومات تكنولوجيا استخدام .

المدرسة شؤون يخص فيما المعلومات تكنولوجيا استخدام .

أن لتكنولوجيا مايمكن و الجوانب و المجاالت تلك ألهم عرض يلي فيما و: كل في المدرسية لإلدارة خدمات من تقدم

s : الموظفيين شؤون في المعلومات تكنولوجيا : استخدام أوال

مدير من بالمدرسة العاملين جميع هنا الموظفيين بشؤون يقصد

بمهام يقومون ،والذين غيرهم و معلميين و أخصائيين و مرشديين و ووكالء

الموكلة أو األساسية المهام بحسب شؤونها على القيام و المدرسة إدارة

. إليهم

هو و المدرسة في المسؤولية رأس على يقف المدرسة مدير أن بما و

s اإلداريين أولئك عن األول المسئول توجيههم مسؤولية عليه تقع و ، عموما

مصالحا تحقيق للمدرسة يضمن بما مساعدتهم ذلك قبل و تقييمهم و

مجاالت استخدام تكنولوجيـــــــا

المعلومــــــــات في

اإلدارة المدرسيـــــــة

شؤون الطالب

شؤون الموظفيين

شؤون المدرسة

s و حقوقهم كامل لهم يضمن كذلك و ، التربوية العاملين لكثرة نظرا

التي األخرى المسؤوليات إلى باإلضافة ، المتعددة احتياجاتهم و بالمدرسة

سائل و إلى يحتاج حتما المدرسة مدير فإن ، المدرسة مدير عاتق على تقع

s المذكورة مسؤولياته و بواجباته بالقيام تساعده طرق و تضر أن دون سابقا

تالفي مع دون عمله له تيسر و وقته على تحافظ و عمله من بجزيئات

نجاح في تساعد التي المخرجات أحسن و أفضل إخراج و كثيرة أخطاء

من ذلك حيال للمدير يمكن و ، المدرسة نجاح بالتالي و المدرسية اإلدارة

: التاليين اإلجرائيين أحد إتباع

لدية المختصين و اإلداريين للمؤهلين السلطة تفويض .

للقيام وسائلها بكافة المعلومات تكنولوجيا استخدام

أدق. و أسرع بشكل كثيرة بأعمال

للمديرين المهمة ةاإلداري األساليب احد السلطة تفويض مبدأ أن بما و

إجراء السلطة اتخاذ موقع في العملين و اإلداريين إشراك يعتبر حيث

يحتاج ذلك أن إال أعباءه، من يخفف و المدير عمل من يسهل هام، إداري

القرار اتخاذ حسن على تعينه متعددة خطوات و إلجراءات المدير من

إتقان مدى علة للوقوف ، ذلك بعد متابعته و توجيهه ثم ومن ، الصحيح

. العمل

أنواعها مختلف من المدرسة في المعلومات تكنولوجيا فبتوفر

و انترنت و ممغنطة وساط و تصوير آالت و طابعات و ) حواسيب

المعلومات تكنولوجيا تفويض المدير يستطيع سوف ..........( .، انترانت

s و له لتوفر كبر بدور لتقوم s قتا ماهو إنجاز قدرة على باإلضافة وجهدا

في تقوم أن المعلومات لتكنولوجيا يمكن و ، وحيادية دقه بكل مطلوب

المثال سبيل على منها التي و شتى بمهام بالمدرسة اإلداريين مساعدة

: للحصر ال

يمس مما مايخصهم كل و وعناوينهم العاملين جميع بيانات إدخال

s أكثر بطريقة حفظها و المدرسية اإلدارة مسؤوليات من تنظيما

. غيرها

بكافة المدرسة في الموظفون يحتاجها التي الخدمات أنواع توفير

s وعاملين معلميين و إداريين من مستوياتهم يتعلق ما خصوصا

التعريفات و التحويل : خطابات مثل للمدرسة الخارجي بالمجتمع

، الخاصة و الحكومية الجهات بعض تطبقها التي األولية البيانات و

. ذلك في و ومصدقة موثقة جهة عادة المدرسة تعتبر والتي

بواسطة ةالتطبيقي البرامج طريق عن الموظفيين تقييم متابعة(

s و األداء بمتابعة الخاصةالحاسوب( األساسية الواجبات خصوصا

متابعتهم من تمكن مختلفة بيانات قواعد تكوين و بها يقومون التي

. وحيادية دقة أكثر بشكل

للموظفين المهمة والمجتمعية ةالمدرسي األحداث متابعة

نصية رسائل إرسال خالل من وذلك بالمدرسة والعاملين

، الوطنية األحداث ) الرواتب، النقال الهاتف تقنية باستخدام

.....( .وغيرها اجتماعات ، اإلجازات

تكنولوجية سائل و طريق عن إجازاتهم و الموظفيين دوام متابعة

الموظفين ضبط على ديساع بذلك و بالحاسوب متعلقة حديثة

. أكثر فعال بشكل

الطالب: شؤون في المعلومات تكنولوجيا ثانيا: استخدام

شؤونهم و بالطالب عالقة ماله كل الطالب بشؤون ويقصد يخص ما

الحصول للمدرسة مايحق بحسب خصاصة و عامة ببيانات المدرسة في

كذلك ، يتعلق وبما ، المدرسي المجتمع داخل الطالب مايهم عليها

مما اإلجتماعية أحوالهم كذلك و ، النفسي و الصحي و التعليمي بمستواهم

. الطالب تجاه بدورها القيام على المدرسة يساعد

s و خدمة في المدرسة بها تقوم التي الكبيرة و الكثيرة لألدوار نظرا

تلك حصر اليمكن فإنه لوجودها االساسي الهدف هم الذين و الطالب

. ضيق نطاق ضمن األدوار

تشارك أن المعلومات للتكنولوجيا يكمن التي الجوانب تقسيم يمكن و

الطالب: شؤون مجال في

: التعليمي الجانب

حاسوب ) من المعلومات تكنولوجيا وسائل باستخدام يمكن حيث

جميع إدخال المدرسية اإلدارة في ( المستخدمة غيرها و وبرمجيات

بشكل الحاجة وقت إليها للرجوع وتخزينها و بالطالب الخاصة البيانات

s يمن و سريع المواد جميع في الطالب مستويات على التعرف أيضا

اخراج و المجاميع خالل من لديهم القصور جوانب معرفة و واألنشطة

و سريع بشكل األمور ألولياء التقاريرالشهرية اخراج و الدقة بغاية نسب

خالل من المتفرقة و اليومية طالبهم درجات األهالي يتابع أن يمكن و متقن

رسائل اإلدارة إرسال خالل من أو اإللكتروني الموقع عبر عليها اإلطالع

من إليه توصلوا ما بآخر تفيدهم لهم النقال الهاتف عبر قصيرة نصية

. تقييمات

النفسيى: و اإلجتماعي الجانب

وتسعى ، الطالب نفوس في العليا المثل و القيم لغرس المدرسة تسعى

تتم وال ، حوله من مجتمعه ثم دينه بخدمة يقوم نافع جيل لتكوين جاهدة

محاولة و الطالب لدى النفسية للجوانب مراعاة غير من المعادلة تلك

التنشئة و مجتمعهم في الصالحة اللبنة ليكونوا ذاتهم لتكوين مساعدتهم

فإن وبذلك المنزل، و المدرسة بين مشتركة مسؤولية النفسية و الصحية

عام بشكل الخارجي المجتمع مع إلقامتها المدرسة لها تسعى التي العالقة

و صحيح لبناء وتحتاج مهمة أبعاد ذات عالقة هي خاص بشكل األسرة مع و

المعلومات فتكنولوجيا ، األدوار توزيع و الثقة تبادل خالله من يتم دقيق

نظير ذلك و العالقات هذه في فعال بشكل تسهم تطبيقات من وماتملك

و حفظها و المعلومات تبادل و السريع لإلتصال عديدة قنوات من ماتوفره

s تكون أن قدرتها s وسيطا s فعاال s ودقيقا المعلومات األفكارو لتبادل وسريعا

. والمنزل المدرسة بين

: الصجي الجانب

مراحل مختلف في التطورات من بكثير المدرسة في الطالب حياة تمر

الطارئة بالحاالت خاصة و الصحية الرعاية من لمزيد يحتاجون فهم عمرهم،

حالة على التعرف األحوال بكل المدرسية اإلدارة فعلى ، المستديمة و

هذا في الممكنة الخدمات تقديم ومحاولة ، ومراعاتها الصحية الطالب

s المجال s و األولية التوعية من إبتداءا ما في لهم المساعدة بتقديم انتهاءا

. حاالتهم يخص

الحاسوبيىة التطبيقات من الكثير تقدم أن المعلومات لتكنولوجيا يمكن و

و الصحية الحاالت حصر خالل من الجانب هذا في خدمات تقدم التي

عن متوفرة هي و معها للتعامل الصحيحة الطرق إلى العاملين إرشاد

و القرار إتخاذ لسرعة اإلدارة تساعد فبذلك ، بالمدرسة الطالبي المرشد

. المجال هذا في الخدمات من ذلك غير

: المدرسة شؤون في المعلومات تكنولوجيا : استخدام s ثالثا

و التعليمية العملية مقومات يضم الذي الكبير المحتمع المدرسة تعتبر

تجمع كونها اهتمامهم جل المدرسة التربويون يولي ما عادة و ، أركانها

s جهة من التعليمية العملية عناصر العملية تلعبه الذي الكبير للدور ،ونظرا

المربي في يلتقي الذي المكان فهي ، أخرى جهة من برمتها التعليمية

بالمتربي.

حتى لها تخضع مقنعة أسس و شروط إلى تهيئتها عند المدرسة تحتاج لذا

تحتاج ذلك بعد أنها كما منها، المطلوب بالشكل دورها تؤدي أن لها يمكن

ترعى و ، ممتلكاتها على تحافظ أمينة أيدي تتعدها أن و العناية من لمزيد

النظم اتفقت فقد لذا المستطاع قدر مرافقها صيانة على تقوم و شؤونها

و عليها الحفاظ و المدرسة بشؤون اإلهتمام على اختالفها على التعليمية

الرعاية و الجودة من كثيرة معايير إلى كله ذلك أخضعت و ممتلكاتها على

ويحتاج ، مقبولة وفنية شكلية بحالة و ممكن وقت ألطول البقاء لها يضمن

عديدة إجراءات إلى المدرسة عن األول المسؤول بوصفه المدرسة مدير

و ، التربوية و التعليمية مقدراتها و المدرسة سالمة تضمن حازمة قوانبن و

رعاية في كبير بدور المتنوعة تطبيقاتها خالل من المعلومات تكنولوجا تقوم

القيام على اإلدارة تعين التي الخدمات من الكثير بتوفير المدرسة شؤون

تكنولوجيا فتتيح ، رعاية و إهتمام إلى يحتاج ككيان المدرسة تجاه بواجباتها

و اإلحتياجات معرفة على القدرة الحاسوبية تطبيقاتها خالل من المعلومات

من توفره ما خالل من منها النواقص ومعرفة دقيقة بنسب مقدارها

s تلعب فهي ، مفيدة إحصائية معلومات s دورا . المجال هذا في كبيرا

s: بعض المدرسية: اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا تطبيقات خامسا

s المصممة البرمجيات أو الحاسوبية التطبيقات بعض أختار وسوف خصيصا و األساسية المتطلبات تصميمها حين رعي التي و المدرسية اإلدارة لخدمة

مهامها. و المدرسية اإلدارة لعمل اإلدارية: ومنها

: نت ادارة برنامج*

واالدارة المدرسة بين اليومي االلكتروني التواصل هو البرنامج وفكرة الواقع ارض على يجري بما اطالع على االدارة تكون حيث التعليمية.للمدارس

البرنامج: واجهة

ذلك و سر كلمة و مستخدم إلسم يحتاج البرنامج إلى الدخول . األمني لإلحطياط

وناتي الى

التالية الصورة في كما القوائم

ترسل االدارة حيث للمدارس مراسلة نظام اليمين على نرى اومستجدات تعاميم من جديد هو بما للمدارس

المرحلة حيث من المدارس حصر يتم حيث ، االحصائيات اسفل ياتي .المعلمات عدد عن عامة واحصائيات التاسيس وتاريخ المبنى ونوع

والبريدحيث المراسلة مركز نجد اليسار على الصفحة اسفل في اما الخاص البريد طريق عن ومعلماتهن المشرفات بين التواصل يتم

المدرسة ومديرات االدارة بين والتواصل تامه وبسريه مشرفة لكلمدرسة لكل الخاص البريد عبر فنجد اليسار على الصفحة وسط في تاتي التي اليوم احداث اما

المدرس للمنسوبات االجازات وتقارير مدرسة لكل اليومية التقارير ناحية من تنفيذها بسرعة المديرة ترغب التي االضطرارية والتقارير تكون حيث مكروه حدوث او معلمة ندب او المبنى في االعطال

الحدث حال اتصال على االدارة

البيانات( اآلكسس) قوالب بواسطة مصمم *برنامج

: البرنامج أهداف

. خدمة شؤون الطالب و إخراج النتائج و معالجتهاخدمة المعلم حيث سيقوم المعلم فقط بإدخال الدرجات و سوف

s لوقت المعلم الثمين . يتولى الحاسوب المهارات األخرى توفيرا خدمة شؤون الموظفيين. تقليص العمل المكتبي الورقي. توفبر البرامج المساعدة لألعمال اإلداريةخدمة إدارة التعليم بتوفير المعلومات الخاصة بالطالب و نتائجهم و

معلومات خاصة بالمعلميين .

المعاهد و والخاصة الحكومية المدارس إلدارة البيان برنامج*

إدارة كافة أنشطة المنظومة التعليمية بداية من التعريف بالمدارس وs بكافة التقارير )تقارير الوزارة و التقارير األعوام الدراسية و إنتهاءا

)الخاصة

األساسية البيانات

البرنامج يتيح إضافة أكثر من مدرسة أو معهد مع مراعات الربط بين- .تلك المدارس عن طريق االتصال بينهم باالنترنت أو بالشبكة الداخلية

البرنامج يتيح إضافى أعوام دراسية متعددة تحت كل مدرسة مشتمال- .تحويل الطالب بين المدراس داخل األعوام

إضافة األقسام فى حالة وجود أقسام عربي و لغات و أو دبلومات وفقا- .للحاجة اليها

إعدادي - ابتدائي - روضة - إضافة المراحل التعليمية المختلفة )حضانة- .)- ثانوي أو كليات المعهد

إضافة الصفوف التعليمية داخل كل مرحلة مع تحديد مصروفات- .وأقساط كل صف أو مرحلة

إضافة الفصول الدراسية تحت كل صف و امكانبية تسكين الطالب- .بالفصول والتنقل بينهم

إضافة المواد الدراسية تحت كل صف مع تحديد النهاية العظمى- .والصغرى لكل مادة الستخدامها فى شهادات الطالب

ب:الطال شئون

شجرة عناوين الطالب التى صممت بطريقة متغيرة و متميزة بحيث يتم- يوصف المدينة باكملها فى عرض شجر

لتحديد موقع الطالب وذلك لتسهيل وصول الباص له و عمل تقارير.احصائيات عناوين الطالب

تحديد جنسيات الطالب و ذلك المكانية تواجد طالب متعددين الجنسيات- .بالمدرسة

.تحديد ديانات الطالب وذلك المكانية تواجد طالب أكثر من ديانة- .تسكين الطالب فى الفصول و امكانية التنقل بين المدارس والفصول- بيانات الطالب و هى مجموعة من الشاشات المتميزة الدارة و احتواء-

.كافة بيانات الطالب الشخصية وبيانات األب و بيانات األم و بيانات العائلة و ذلك لتسهيل تحديد الطالب

األقارب فى حين تسديد المصروفات.و باقى االيصاالت

:الموردين هذا الجزء من البرنامج يقوم بإدارة الموردين التى تقوم المدرسة أو

المعهد بالتعامل معهم وذلك كتوريد الكتب الدراسية وتوريد األثاث و مستلزمات المدرسة بكل أشطة

.التوريد.التعريف بالموردين وبيانات االتصال بهم- نواع األصناف الموردة وذلك لتقسيم السلع الموردة من المورد الى-

مجموعات منها.الكتب واالثاث و االوراق المدرسية و خالفه

أوامر التوريد من المورد و حساباتها الدخالها فى مخزن المدرسة إن- .وجد

أمر تسليم نقدية لمورد من خزنة المدرسة وذلك وفقا للتعامل المادى- .بين المورد و المدرسة

( المصروفات و ) اإليرادات الحسابات هذا الجزء من البرنامج يشمل التعامالت المالية بين الطالب والمدرسة-

االيصاالت سواء كانت مدرسية أو كتب وكافة األطراف األخرى مع وجود.او رحالت او اشتراكات باص بيه كهنة وخالفه

تحديد أنواع المقبوضات والمصروفات بشكل شجري متميز وذلك- االنواع المختلفة من االيرادات العطاء المدرسة امكانية لتحديد

.والمصروفات وفقا الحتياجها عند تحرير ايصاالت النقدية خطوط الباص و عروض االشتراكات و هو الجزء المسئول عن تحديد-

خطوط الباص التى تقوم المدرسة بدعم اشتراكها للطالب لتسهيل عمل . احصائيات الطالب المشتركة بكل خط باص

بيانات الكتب الدراسية و امكانية اضافة كتب متنوعة تحت كل صف- دراسي و ذلك بطريقة تتيح تغيير المناهج

.كل سنة وكل عام دون تغيير البرنامج دفاتر اإليصاالت و ذلك أن بعض المدارس تقوم باستخدام دفاتر يدوية-

لكل نوع من أنواع المقبوضات

بترقيم معين كتعريف دفتر مقبوضات المصروفات المدرسية والذى يبدأ. مثال500 إلى رقم 1من رقم

إيصال المقبوضات و هو الجزء األهم فى الحسابات المالية وذلك- المكانية تحرير ايصال لطالب

تحت اى نوع مقبوض تم تعريفه بالبرنامج و ذلك باالضافة المكانية اضافةايصال لطالب من مدرسة فى مدرسة اخرى تابعة لمجموعة المدارس

االنترنت.دون الحاجة للذهاب الى المدرسة االخرى وذلك عن طريق وصالحياتهم المستخدمين و الحماية جزء

وهذا الجزء من البرنامج يتيح اضافى مستخدمين للبرنامج مع امكانيةاعطاء كلستخدم صالحياته الخاصة كشئون الطلبة

.والحسابات و باقى اجزاء البرنامج

: المدرسية الحصص *برنامج

: البرنامج أهداف

التوزيع العادل للحصص الدراسية

المدرسية عدم التضارب بين الحصص

توفير الوقت على المدير ووكيل المدرسة بوضع الجدول السنوي

للمدرسة

الدقة و النظام من خالل توزيع الحصص بشكل الكتروني

في المعلومات تكنولوجيا استخدام معوقات و الرابع: مزايا المبحث

المدرسية: اإلدارة

: المدرسية اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا استخدام أوال: مزايا

إن من أسباب استخدام تكنولوجيا المعلومات في اإلدارة المدرسية

هي المزايا العديدة التي تملكها و توفرها للبيئة المدرسية، فهي تعود

بالنفع على كافة عناصر المدرسة سواء كانت إدارة ،مدير ، معلمين ،

طالب ، أولياء أمور و بالتالي تعم الفائدة على المجتمع بأكمله وبعض

هذه المزايا :

.تنظيم وحفظ البيانات المدرسية بالكامل بطريقة الكترونية مما يسهل1

s عن التعقيدات اليدوية التقليدية. عمل إدارة المدرسة بعيدا

. الدقة و النظام و السرعة في استرجاع المعلومات من مكانها، مما2

يساعد على حفظ الوقت .

. القرارات و التوصيات الفورية و سرعة وصولها بالوسائل التكنولوجية3

الحديثة للجميع )موظفين، طالب، أولياء أمور......( .

. خلق بيئة تفاعلية متكاملة بين إدارة المدرسة و الموظفيين و4

المعلمين و الطالب وذلك من خالل موقع للمدرسة على اإلنترنت ، أو

البرامج اإللكترونية ، البريد اإللكتروني ...الخ .

. قدرات اإلداريين و المعلمين أكثر كفاءة و حداثة مناسبة مع ثورة5

تكنولوجيا المعلومات و العصر المعلوماتي الذي نعيش فيه .

. تفاعل أولياء األمور مباشرة و بشكل دائم ومستمر مع اإلدارة6

المدرسية و بشكل سريع .

ربط اإلدارة المدرسة بالجهات األعلى منها مباشرة تكنولوجيا .7

.المعلومات الالزمة لها ولقراراتها داخل المؤسسة لمساعدتها في توفير

. تنظيم المنظومة التعليمية )المدرسة ( لتعم الفائدة على جميع8

العناصر المتفاعلة بها .

s: معوقات : المدرسية اإلدارة في المعلومات تكنولوجيا استخدام ثانيا

ــا ــا من اســتخدام تكنولوجي ــتي نجنيه ــيرة ال ــد الكب ــرغم من الفوائ على ال

المعلومات في اإلدارة المدرسية إال أن هناك قصــور و صــعوبات تحــد من

استخدامها في مجال اإلدارة المدرسية فمنها ما يعزى على طبيعة التقنية

نفســها ، ومنهــا مــا يعــزى لطبيعــة الموظــف نفســه ســواء كــان )مــدير

مدرســة ، وكيــل المدرســة أو المعلم أو غــيرهم (، أو ثقافــة المجتمــع و

الحالة االقتصادية .

ــة، ــيم المعوقــات إلى، معوقــات ذاتيــة، معوقــات مادي حيث يمكن تقس

معوقات أمنية، معوقات فنية

ذاتية: .معوقات1

-رفض الموظــف اإلداري )مــدير، وكيــل،موظــف(،لفكــرة ســتخدام

التكنولوجيا في عمله و يفضل استخدام الطرق التقليدية ، وبــذلك ينعكس

عليه بعدم الرغبة في التعلم و التدريب و اإلبداع .

-ســلبية المتعلم و عــدم احساســه بجــدوى مـا يتعلمـه من من تكنولوجيــا

تعليمية .

إدارية: .معوقات2

- جمود النمط اإلداري الحالي في المؤسسات التعليميــة وعــدم اســتيعابه

الطـــرق و األســـاليب الحديثـــة الـــتي تفرضـــها اســـتخدامات تكنولوجيـــا

المعلومات.

ــة ــات التربوي ــمي السياس ــدى بعض مخططي و راس ــوعي ل ــعف ال - ض

ــل ــتخدام األمثـ ــتي تكمن و راء اإلسـ ــة الـ ــفة التربويـ ــدف و الفلسـ بالهـ

للتكنولوجيا المعلومات داخل العملية التعليمية.

مادية: . معوقات3

-عــدم تــوفر رؤوس األمــوال الكافيــة لــدعم المــدارس بأفضــل الوســائل

التكنولوجية الحديثة أو غالئها فبالتالي شراء جزء بسيط منها فينكس على

العمل اإلداري ويقلل من كفائتة .

ــزة ــار أجه ــدم انتش ــة ، ع ــات المادي ــن ، أن من المعيق ــير المحيس و يش

الحاســب اآللي ، ومحدوديــة تغطيــة اإلنــترنت و بطئهــا النســبي و ارتفــاع

(31هـ،1423سعرها . ) المحيسن ،

-عــدم دفــع بعض اإلدارات المدرســية لتــدريب الموظفــيين على التقنيــات

الحديثة .

ــدريب و ــدفعهم للت ــيين ت ــة للموظف ــة ومعنوي ــوافز مادي ــود ح ــدم وج -ع

التأهيل .

: أمنية . معوقات4

إن أمن المعلومات من أهم المعوقات التي تواجه مستخدمي التكنولوجيا

بشكل عام في شتى المجال ، حيث هناك مجموعة من األساليب الختراق

المنظومة المعلوماتية و هذا يترتب علية فقــدان الخصوصــية و الســرية ،

(2010،62ومن جوانب األمن المعلوماتي : )القدوة،

-الجانب األمني التقـني ، و يتعلــق باألنظمـة التقنيــة و الشـبكة و األجهـزة

والبرامج المستفادة منها.

-الجانب اإلنساني و يتعلق بتصرفات اإلنسان المستفيد و المستخدم .

- الجانب البيئي و يقصد بــه البيئــة المحيطــة بالتقنيــات المســتخدمة ومن

أمثلة هذه التهديدات المالية و االختراقات األمنية و القرصنة ....

، و بذلك يجب أن توفر اإلدارة أفضل الــبرامج األمنيــة المحكمــة للحفــاظ

على معلوماتها و بياناتها الموثقة و حمايتها من اإلطالع .

فنية: . معوقات4

- عدم توفر الفنيين المؤهلين المناسبين إلصالح األضرار التي تلحق

باألجهزة اإللكترونية او التي تتعلق ببرمجة البرامج وقواعد البيانات في

أجهزة الحاسوب ، وإن وجدت بعض الشركات المتخصصة لكنها تكلف

الكثير .

: الخاتمة

العربية: المراجع

أ. الكتب

التعليم نظام مشكالت (:" بعض1989) محمود الخوالدة،محمد.1

التعليم لبحوث العربية المجلة تجديده"، ومسوغات العربي العالي

العاشر العدد العالي،

في التنمية في العالي التعليم ( مساهمة1998فرجاني،نادر،).2

العالي التعليم حوا اإلقليمي المؤتمر ، عمل ورقة ، العربية البلدلن

. بيروت آذار، ،

العربي الوطن في العالي ( التعليم2000) أحمد مدكور،علي.3

القاهرة العربي الفكر دار ، األولى الطبعة ، المستقبل إلى الطريق

.

مخرجات جودة (. مؤشرات2001) سعود بن خضير الخضير، .4

العربية: دراسة الخليج لدول التعاون مجلس بدول العالي التعليم

العربية، الخليج لدول التعاون مجلس التعاون، مجلة تحليلية"،

(.53) العدد

وتكنولوجيا األطفال مكتبات(.1998،)أحمد سمير محفوظ،.5

للمكتبات العربي لالتحاد التسع المؤتمر /أعمال المعلومات

/تونس1998 أكتوبر26-21 من والمعلومات

ضوء في المدرسية ( اإلدارة1987) زلعزي عبدا تعرفا سليمان،.6

. المصرية : األنجلو .القاهرة المعاصر اإلداري الفكر

الطفل. تربية في (. اتجاهات1988) عاشور، سلمان الزبيدي،  .7

للنشر. أنس عمان: دار

الوطن في التربوية .اإلدارة(2003) عصمت، مإبراهي مطاوع،.8

المصرية. النهضة عالمية. القاهرة: مكتبة عربية أوراق العربي

(2)ط ، المدرسية اإلدارة (. مبادئ2002) حسن، ,محمد العمايرة.9

. المسيرة :دار .عمان

محمود) السرطاوي،عادل ،و أحمد جودت ، سعادة.10

، التعليم و التربية ميادين في اإلنترنت و الحاسوب (.استخدام2003

. الشرق دار

اإلدارة و اإللكترونية (.الحكومة2010القدوة،محمود،).11

. التوزيع و للنشر ةأسام .عمان: دار المعاصرة

المملكة في (.التعليم2004معجب.) بن الحامد،محمد.12

(.جدة:2،)ط المستقبل استشراف و الحاضر رؤية السعودية العربية

الراشد. مكتبة

: المجالت و ب: الدوريات

اإلدارة في اآللي (الحاسب2000لله.) عبدا بن دمحم المنيع،.13

المملكة ،(57العدد) المعرفة، . مجلة قصوى :الضرورة التربوية

السعودية. العربية

إدارة في الدقيقة الحاسب (.تطبيقات1987) هورست،بول.14

. اليونسكو (،3العدد) (،17) مجلد ، مستقبليات . مجلة التربية

ومعوقات واقع(2000) ،هلل عبدا المحيسن،إبراهيم.15

السعودية الجامعات في التربية كليات في الحاسوب استخدام

. 69-31 من ص ،57،العدد الكويت ، التربوية .المجلة

التعليم.من لتطوير خطة هـ(.نحو1423حسن،) العواد،محمد.16

المعرفة مجلة ، التربوي العمل لقادة العاشر السنوي اللقاء أوراق

.115-96 ،ص85 العدد ،

في التربوي البحث . أولويات(1996،)إبراهيم . فهد،د الحبيب.17

. التربوية ( . المجلة مقترحه ) استراتيجيه المدرسية اإلدارة مجال

. والثالثون الثامن العدد. العاشر المجلد

اإللكترونية: المواقع

. روجع(http://ar.wikipedia.org).موقع ويكيبيديا الموسوعة الحرة

م.1/4/2010ببتاريخ

موقع اإلشراف التربوي في المملكة العربية السعودية محافظة حفر

م6/4/2010 بتاريخ (. روجع/http://www.ashraf-t.com/inالباطن . )

.)موقع منتدى الفريق العربي للبرمجةhttp://www.arabteam2000forum.com/index.php?showtopic=210.)

م6/4/2010روجع بتاريخ

: األجنبية المراجع

Galbraith, j.k., (1967).The New Undustrial State, Boston, Mass:Houghton-Mifflin, Co.

Jordan,K. Fobis,(1969) School Business Administration. NewYourk: The Ronald Press Company. Salisbury, D.F. (1996). Five Technologies for Educational Change. NewJersey: Educational Technology Publicationsa Self-directed learning: Supports With each product (2002( Pearson Education Inc.Retrieved September 19, 2007, from(http://www.prenhall.com/dabbagh/ollresources/self-directed- strategyframeset.html).