( ) جستن والنفسية التربوية للعلوم السعودية الجمعية الرياض – سعود الملك جامعة – التربية كلية

عشر الثالث السنوي اللقاء

في المستقبل لمعلم حديثة أدواراإللكترونية المدرسة ضوء

إعداد التودري حسين د/ عوض أ.سعود الملك جامعة – التربية كلية

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

حسين . عوض . د أالتودري

713

اإللكترونية المدرسة ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوار

التودري حسين أ.د/ عوضسعود الملك جامعة – التربية كلية

التدريس في اإللكترونية المدرسة استخدام آثار من كان لقد المؤسسات في المعلم دور بتطوير االهتمام اإلنترنت، عبر

H التعليمية، يتسم عصر في له جديدة تومسؤوليا أدوار ظهور أيضا دور يعد فلم المتالحق، السـريع والتكنولوجي المعرفي بالتغيرH كان كما المعلم H قديما وشرح ، الدراسية المادة تحديد على مقتصرا

واتخاذ ، التعليمية الوسائل وانتقاء المدرسي، الكتاب معلومات إلى دوره تحول وإنما ؛ التقويم اختبارات ووضع ، التربوية القرارات لذا ، التعليـم مواقع مختلف وتصميم ، التعليمية للعملية التخطيط

H أصبـح دوره فإن واإلرشاد واإلدارة والتوجيـه التخطيـط في متمثال تنظيم في الفعgال دوره للمعلم فإن . ولذلك والتنظيم والتحليل

، الكومبيوتر شاشة خالل من األنشطة وإثراء ، وإدارته المنهج الستخدام والدعاية الترويج . كذلك تبادلية بطريقة طالبه مع وتعاونه

) مواقع أن إلى طالب أي وتوجيه ، التدريسية القاعات في اإلنترنت قاصرة وليست الطالب جميع أجل من صlممت ( التعليمية الويب في دوره للمعلم فإن األساس هذا . وعلى معين طالب على

الفضاء عبر واإلبحار باإلنترنت االتصال كيفية على الطالب تدريب ، اإللكتروني البريد استخدام كيفية وعلى الكومبيوتري اإللكتروني

الستخدام الطالب لتهيئة وذلك اإللكترونية المكتبات في والبحث " تنمية بدور المعلم يضطلع . كذلك المؤثرة التعليمية البيئة تلك

وضبط ، المـدارس من النوعية تلك خالل من للتعلم الطالب دافعية خالل من التعلم عند اإللكترونية التدريسية القاعات ومراقبة

البيئة هذه في الطالب يؤديه بما ،واالهتمام اإللكترونية المدرسة. المlستحدثة

بكفاءته اإللكترونية المدرسة معلم يتسم أن ينبغي لذلك هذه تتزايد وأن ، اإلنترنت بعصر يوصف عالم في التكنولوجية

، العصر هذا في جديد هو ما كل لمواكبة باستمرار وتتطور الكفاءة مهارات إلى الوصول في المعلم يكتسبها مهارة كل تسهم وأن

ويوظف ، بكفاءة المعلومات ثورة مع يتعامل لكي ؛ حديثة أخرى دافعية ويثير ، التعليمية العملية في اكتسبها التي المتنوعة مهاراته

اإلنترنت شبكة من واالستفادة اإللكتروني التعاون من لمزيد طالبه. وتوابعها

اللفظي الحديث من تحوgل المعلم دور فإن هنا ومن المدرسة وطبيعة يتفق بما المناهج مسرحة إلى المستمر

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

يضطلع التي المعرفة مصادر عن التامة ومسئوليته ، اإللكترونية انتباه تجذب بحيث التعلم لبيئات وتصميمه ، اإلنترنت عبر بنشرهاH عليه ويكون ، متعلميه المدرسة بطبيعة طالبه إقناع في أكبر دورا

ضوء في بالمعلم المنوطة األدوار . ومن وأهدافها اإللكترونية: في تتمثل والتي اإللكترونية المدرسة

حول والمناقشة الحوار في األقران مع المشاركة- إلى للوصول اإللكترونية بالمدرسة المتعلقة القضايا في المدارس تلك الستخدام المالئمة المبادئ

. والعلوم الرياضيات من اإللكتروني بالموقع المدرسة ربط كيفية تعرwف-

اإلنترنت. خالل للمدرسة الجيد لالستخدام المالئمة الطرق إدراك-

. اإللكترونية المدارس مع للتعامل المترددين الطالب إقناع-

والمعارف المعلومات إكسابهم في بأهميتها اإللكترونية. للتعلم وتيسيرها

Hالمهارات تقييم إعادة في التفكير ينبغي ذلك على وبناء المتعلقـة التربوية والمهارات الدراسية للمقررات التنظيمية ومراكز ، اإللكترونية المدرسة متطلبـات يواكـب لكـي بالمعلـم

. باإلنترنت المتضمنة التعلم

العملية لنجاح المهمة العوامل أحد من المعلم يصبح وبذلك على المتعلـم يعـاون الذي الفعgال الشخص يزال وال ، التعليمية

العملية نجاح أن أي ، دراستـه في والتفـوق المستمر التعلـم بكفـاءات يتصـف الـذي المعلـم بمعاونة إال يتم ال قد التعليمية

. إليـه وميلـه العلـم في برغبتـه ويتمتـع ، خاصـة

أكبر بحرية للمشاركة للطالب الفرصة يتيح المعلم أن كما أكبر تدريسية مهارات اكتسابه إلى باإلضافة ، التعليمي الموقف في مهارات وإكسابه فع{ال بشكل الطـالب تعلـم على ينعكس مما

ما أحدث على وإطالعه شخصيتـه وبنـاء طاقـاته وتفجـير االتصال. المجاالت شتى في العلم إليه توصل

H يؤدي المعلم فإن هنا ومن H دورا التعليمية العملية في مهما المحركات أحد من أصبح فلقد ، اإللكترونية المدرسة خالل من

التعليمية العملية لسير الفعgال والمراقب ، بعد من للتعليم الرئيسة للتعامل لطالبه اإليجابي والمرشد ، الحديثة التقنيات تلك خالل من

حسين . عوض . د أالتودري

713

مختلف في المعرفة عن والتحري والبحث اإلنترنت متغيرات مع وضبط التعليمية للمواقف الفاعل والمدير ، عليها الحصول مجاالت أكثر . وهناك المنشودة األهداف تحقيق إلى بها للوصول مؤثراتها

المدرسة معلم وإعداد ، الغرض هذا لتحقيق جديد موقع400 من التعامل لكيفية وتهيئتهم المعلمين جميع أداء وتطوير ، اإللكترونية

. المدارس من النوعيـة هذه مثل مع

H يعد لم اإللكترونية المدرسة ضوء في التعليم ألن ونظراH ، والمتعلم المعلم بين قرب عن المباشرة المواجهة على معتمدا

والمهارات المعرفة اكتساب على أساسية بدرجة يعتمد وإنما ، بينهما المباشرة غير المواجهة خالل من بعد من المتنوعة

مقروءة أكانت سواءH ومتنوعة متطورة تقنيات مجموعة وبواسطةlغني مرئية أو مسموعة أو التدريسية القاعات داخل وجوده عن ت

H يؤد�ي أن ينبغي المعلـم فإن لذا ، التقليدية األدوار عن تختلف أدوارا بما الحديثة التدريسية األساليب على ترتكز بحيث ، التقليديةH المعلم أصبح ثمg . ومن اإللكترونية المدرسة وطبيعة يتناسب معينا تتسم عناصر إلى وتحويلهم ، الذات على االعتماد على للطالب بالتعلم يتصفون ، وقرارات مناقشات وصانعي واالبتكار بالنشاط

H الذاتي فقط. معلومات مستقبلي كونهم من بدال

lالحظ ، هذا المدرسة في المعلم أدوار رؤية يمكن أنه وي في بياناتهم لتسجيل المتعلمين إرشاد خالل من اإللكترونية هذه مع التعامل لكيفية وإرشادهم ، لذلك المlخصصة االستمارةH المعلم كان . وإذا المدارس H موجها الدروس قاعة داخل ومرشدا

لكيفية طالبه وإرشاد توجيه في ينحصر دوره فإن اإللكترونية .Server الخادم خالل من للمعلومات العارض المعلم مع التفاعل

وبين بينه صداقات تكوين في يتجلى مهم بدور يقوم المعلم أن كما االعتماد على ويعاونهم ، اإللكترونية التدريسية القاعة داخل طالبه بطريقة اإللكترونية المدرسة شاشة من التعلم عند النفس على

الحقيقي المناخ يشبه الفصل في مناخ توفير إلى مباشرة. باإلضافة يتمثل سبق عما أهمية يقل ال آخر دور . وهناك المباشر التعليم عند التعليمي الموقف وإدارة اإللكترونية المدرسة خالل القيادة في

Hغير بطريقة أو ، المعلومات عرض عند مباشرة بطريقة سواء العرض أثناء اإللكترونية القاعة داخل واإلرشاد التوجيه أثناء مباشرة

.

رسم اإللكترونية المدرسة خالل المعلم أدوار من فإن كذلك البيئة خالل العلمية المادة عرض يتم طريقه عن الذي السيناريو

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

قد التي المشكالت بعض لمناقشة المؤتمرات وعقد ، التعليمية مع ومناقشتها لها عالجية حلول ووضع للمقرر تدريسه تعترضH . لذلك طالبه lعطي أن من فبدال لطالبه جاهزة المعلومة المعلم ي

H كان كما في الطالب معاونة دوره أصبح التقليدي التعليم خالل حادثا عليه وجب أدوار مجموعة خالل من بذاته المعلومة إلى الوصول

. بها القيام

إعداد ،ومؤسسات والعلوم ، التربية كليات على تقع ولذلك المهـام وأداء ، األدوار بهذه للقيـام طالبهـا تهيئـة مهمة المعلم

المعـرفي واالجتيـاح المعلومـاتي التفجـر عصـر في بهـم المlنوطـةH اإللكترونية المدرسة تقويم مفهوم تنمية . كذلك H تقويما في مستمرا تلبية مدى حيث من التعلم لمحتوى تقديمها خطوات مختلف

ألهداف تحقيقها ومدى ، المتعلمين لحاجات اإللكترونية الفصول المدرسة بيئة في الدراسية المناهج بناء وطبيعة ، والتعلم التعليم

المادة تعلم في المتعلم تقدم ومدى ، التفاعلية اإللكترونيةH خاللها من الدراسية المدرسة ضوء في المعلم أدوار لتعدد . ونظرا

: يلي فيما حصرها يمكن فإنه اإللكترونية

Designing Instruction التعليم – تصميم1H أصبح اإللكترونية المدرسة فكرة ظهور مع المعلم على لزاما

الفكرة وتلك التعليمية، المواقف تصميـم مهارات يكتسب أن للمادة تصميمه أثناء المعلم بها يقوم التي األنشطة كافة مؤداها

الوحدات أو الكتب أو البرامج أو المناهج كتصميم الدراسية الداخلية الشروط وتحليل ، التعليمية الدروس أو الدراسية

محتواها وتحليل أهدافها تحديد بغرض بها المتعلقة والخارجية واقتراح ، لها المناسبة التدريسية الطرائق واختيار ، وتنظيمها

، لتعلمها الالزمة التعليمية والوسائل واألجهزة واألدوات المواد وتصميـم ، تعلمهـا في المعـاونة اإلدراكيــة األسـاليب واقتـراح

اإللكترونية المدرسة . ففي لمحتواهـا التقويميـة االختبـارات والمlشار�ك ، والمlالح�ظ ، والمlصم�م المlخط�ط بدور المعلم يضطلع

معاونة إلى يؤدي وهذا ، البيئة تلك ضـوء في التعليمية العملية في ، اإلنترنت عبر المعلومات عن والتحـري البحث على الطالب

. التعليم من مرتفع مستوى إلى بهم والوصول

lقصد التي العملية هو التعليم تصميم أن أي وبناء تخطيط بها ي المlصممة الويب صفحات تتضمن أن وينبغي ، التعليم وتطوير نوعية إنتاج في يساعد أن يمكن والذي التعليمي التصميم مبادئ في المتضمنة التعليمي التصميم عناصر . ومن المواقع من جديدة

حسين . عوض . د أالتودري

713

lراعى المlستهدف : الجمهور الويب صفحات العنصر هذا في وي واضحة تكون أن ينبغي التي واألهداف ، المستخدمين حاجات

H ومحددة H تحديدا بصفحة مرتبطةHome Page البداية وصفحة ، تاما وقائمة الصفحة تعريف على تشتمل أن ويجب المحتوياتlظم ، المحتويات جميع خالله من ترتبط والذيNavigation للتجوال ون

. البداية بصفحة الويب صفحات

يضطلع الإلكترونية المدرسة ضوء في المعلم أن هذا ومعنى ، التعليم تصميم بعلم المتعلقة الأنشطـة كافة وتصميم اختيار بدور: التالي العرض في توضيحه سيتم العلم وهذا

lعد والبحث الدراسة مجاالت من مجال التعليم تصميم علم يالعملية واإلجـراءات ،Descriptive النظرية المبادئ بوصف يتعلق

Prescriptive والمناهج ، ةـالتعليمي البرامج إعداد بكيفية المتعلقة والعملية ، التعليمية والدروس ، التربوية والمشروعات ، المدرسية ميةwالتعلو التعليمية الأهداف تحقيق يكفل بشكل كافة التعليمية

العملية عناصر تخطيط بطرق يتعلق علم فهو وبذلك . الموضوعة البدء قبل وخرائط أشكال في وتصويرها وتنظيمها وتحليلها التعليمية فهي ، عمليه إجـراءات أم وصفية المبادئ هذه كانت Hسواء بتنفيذها

، ةـالتعليمي ادةـالم اختيار في تتمثل رئيسة خطوات بمجموعة تتعلق ، دارتهاوإ ، اـتنفيذهو ، ويرهاـتطو ، اـتنظيمهو ، اـمحتواه لـتحليو. تقويمهاو

ضوء في التعليمي للنظام كمصمم المعلم فإن ثمg ومن المطبوعة، المواد تصميم يمارس اإللكترونية المدرسة مفهوم

لها أصبح والتي وإنترنت، كومبيوتر من الحديثة التقنيات واستخدامH H دورا وبالتالي اإللكترونية، المدرسة مع التعامل عند متعلم ألي مهماlلقى المعلم فإن هو ما بكل اإللمام في كبيرة مسؤولية عاتقة على ي

تعليمية نظريات من والتربوية التعليمية التقنيات مجال في جديدwمية التعلم محتوى عرض وأساليب ، تدريسية وطـرائق وأفكار ، وتعل

النتباه جاذبة بطرق التعليم عرض وكيفية ، التقويم وأساليب ، . باإلضافة للتعلم دافعيتهم إلثارة متناسق شي�ق شكل في متعلميه

في خاصةH اإلنترنت عالم في حديث هو ما بكل إلمامه وجوب إلى. أنواعها بكافة الفائقة والوسائط والصفحات المواقع تصميم مجال

على القدرة المعلم لدى يكون أن المجال هذا في وينبغي جمع وكيفية ، استخدامها وكيفية ، االتصاالت مستحدثات مع التعامل

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

H ، جيدة مصادر من المعلومات المعلم لدى تكون أن يجب وعموما. متكامل بشكل التعليمي النظام تحليل على القدرة

تحسين على مباشرة بصورة ذلك ينعكس أن الطبيعي ومن مهارات لديهم الذين المعلمين ألن ؛ للمتعلمين األكاديمي المستوى

جودة لديهم سيكون يمارسونها كيف ويدركون ، التعليم تصميم المتعلمين مستوى جودة إلى يؤدي مما التعليم طرائق في مرتفعة

. تحصيلهم بمستوى واالرتفاع

التكنولوجيا توظيف– 2 ، بعد من التعليم لتكنولوجيا السريعة التطورات ضوء في

يتطلب ذلك ضوء في المعلم دور أصبح الإلكترونية المدارس وظهور عند بفعgالية الكومبيوتر وأجهزة التعليمية الأدوات تكنولوجيا استخدام

. الإلكترونية المدرسة خالل التدريس بعملية القيام

توظيفها يمكن التعليميـة التقنيـات من مجموعـة وتوجـد: أهمهـا اإللكترونية المدرسة في بفعالية الدروس ودليل التعليمية كالبرامج المطبوعة المواد – أ

. الدراسية والمقررات ) تكنولوجيا الصوت على المعتمدة التكنولوجيا – ب

( . السمعيات. ( اإللكترونية ) الروم الغlر�ف – ج. اإللكتروني - البريد د

التقنيات تلك توظيف مهارات يكتسب أن المعلم على وينبغي لم دوره إن حيث اإللكترونية، المدرسة خالل من التعليم مجال فيH يعد على يعتمد أصبح وإنما ، الدراسية المادة عرض على مقتصرا

. المعرفة عرض في التكنولوجيا توظيف التكنولوجيا استخدام يتم لكي أنهChin-Ling لنج تشن ويرى

ــة ــار في األخــذ ينبغي اإللكترونيــة المــدارس في بفعgالي ــع االعتب أرب: مهمة تربوية قضايا

المدارس معلمو ينتبه أن يجب: والمتعلم المعلم بين التفاعل طبيعة* عند والطالب المعلمين بين التفاعل نوعية إلى اإللكترونية

اتجاه الطبيعة هذه تأخذ أن الممكن فمن. للتكنولوجيا استخدامهم بين ةـكالمناقش متضادين اتجاهين تأخذ أو ، اإلنترنت كصفحة واحد

. اتالمناقش كغlرف اتجاهات عدة أو ، والمتعلم المعلم

حسين . عوض . د أالتودري

713

من التعليم استراتيجيات من العديد هناك: التعليم استراتيجيات* اإللكترونية المدرسة خالل التعليم في المعلم يستخدمها أن الممكن

ومجموعة ، التعليمية والمقابالت ، المحاضرات منها اإلنترنت عبر�ل من النشطة والمشاركة ، والتدريبات ، المناقشة المتعلمين ق�ب

lعد والتي ستخدمlت أن ينبغي التي المهمة االستراتيجيات إحدى ت. والمحتوى المعلمين وبين همبين التعليم لتفاع لزيادة

المدارسة خالل التعليم في المهمة االعتبارات من : الدافعية * كثرأ المتعلم تحكم افيه يتضح حيث ، المتعلمين دافعية اإللكترونية

تصميم عند المتعلمين لدى الدافعية تنمية ينبغي ولذلك ؛ بالتعلم�ل من التعليم مواد قائطر خالل من المجال هذا في المعلمين ق�ب

نشاط على تحافظ التي الفصلية المواد : استخدام منها مختلفة وإجراء ، والمعامل السمعبصرية الوسائل واستخدام ، الطالب مجال في متنوعة بأنشطة والقيام الكومبيوتر مجال في البحوث وتحفزهم ، المتعلمين دافعية تنمي األساليب هذه كل. اإلنترنت

. الدراسة في االستمرار على

للتقويم األساس هي القضية وهذه : والتقييم الراجعة التغذية *lعد حيث ، المستمر بها والتحكم Feed Back الراجعة التغذية ت

المدرسة خالل من للتعليم الداخلي النظام ضمن وتصحيحها الراجعة التغذية من والهدف ، شامل و مستمر بشكل اإللكترونية

الطرائق تحسين ثم ، المحتوى تحسين األول المقام في والتقييم في المlستخدمـة التعليمية والوسائل ، المتبعة واالستراتيجيات

H. الطالب وتحصيل ، التدريس والتقييم الراجعة التغذية نإف وعموما بالتفاعل للمتعلمين السماح في التكنولوجيا قدرة على يركزان

. اإلنترنت عبر التعليمية العملية خالل

المتعلمين تفاعل - تشجيع3 تفاعل تشجيع اإللكترونية المدرسة لمعلم المهمة األدوار من شتى في المختلفة والمعلومات المعرفة الكتساب المتعلمين

من تظهـر أن ينبغـي التفاعـل من أنواع أربعـة . وهناك التخصصاتاإللكترونية: المدرسة في التعليم خالل

lقصد: المحتوى مع المتعلم تفاعل – أ مع المتعلم تفاعل به وي يعتمد التفاعل . وهذا المعرفة اكتساب بغرض المقدمة المعلومات

المتعلم مقدرة وعلى ، للمتعلمين السابقة التعليمية الخبرات علىlعد . له المقدم المحتوى مع التفاعل على على الطالب قدرة وت

بالموضوع صلة لها التي المعلومات تحديد أو ، المحتوى مع التفاعل

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

أهداف أحد فإن آخر جانب� . ومن الجيد للتعلم الفعgالة األساليب من من المعلومات باستقبال للمتعلمين السماح اإللكترونية المدرسة التفاعل من يزيد مما أخرى مرة للمصدر األسئلة إرسال ثم المصدر

الصوت طريق عن إما المعلومات تنتقل قدو ، المحتوى وبين بينهم أن كما. اإلنترنت أو ، المدمجة األقراص أو ، الفيديو أشرطة أو

جميع تشكالن للطالب المواد ومتطلبات العرض أنماط تعدد خالل التقنيات من مختلفة شكالأ واستخدام. التعلم أساليب مع الطالب تفاعل كيفية على يركز أن المعلم على يفرض المادة. المادة

على يعتمد رأسي تفاعل هوو : المشرف مع المتعلم تفاعل- ب - اإللكترونية التدريس قاعة - داخل والمشرف المتعلم استعداد

التفاعل من النوع هذا تعترض قد مشكالت وهناك. االتصال على الحصول صعوبة إلى تؤدي مسافات بوجود ترتبط التي تلك منها إتباع من البد ذلك على وللتغلب ، المlستهدفة المعلومات على

مع االندماج في الطالب لمساعدة المجدية اإلجراءات من مجموعة من اإليجابي التشجيع: منها اإللكترونية المدرسة خالل معلميهم

، المتعلم يستقبلها التي الدروس في الثقة بناء أنشطة خالل الفرصة إتاحة طريق عن الخبرات وتعديل المعلم وتشخيص

غير للمحادثات وقت وتخصيص أنفسهم عن للتحدث للطالب مشاركةلل المتعلمين وتشجيع ، باالنتماء الشعور ينشأ حتى الرسمية

H تكون حتى الخبرات في Hطبيعي أساسا كما ، الالحقة األنشطة لتعلم ا إعداد في بدورهم القيام الطالب على يستوجب الفعال التعلم أن

فورية الراجعة التغذية تكون أن وينبغي ، ومناقشتها التعلم أهداف خالل من متعلم كل وتشجيع مساندة المعلم وعلى ، Hاءهgوبن زةgومرك

اإلنترنت.

بين فقياأل تفاعلال بمثابة هو و: المتعلم مع المتعلم تفاعل- ج من ن�ويحس اندماجهم من زيدlي فإنه ذلك يتم فعندما ، المتعلمين يةاحتمال التفاعل هذا تواجه التي المشكالت منو. للتعلم دافعيتهم

الفصل في المشتركين الطالب تنوع أو ، بالجماعة الشعور نقص البريد ييسر أن الممكن . ومن العالم في شتى أماكن من الواحد

التفاعل يزداد ثمg ومن الطالب بين التعاون واإلنترنت اإللكتروني طريق عن الدراسة بزميل االتصال من الطالب يتمكgن حيث بينهم. األدوات هذه

H المتعلم يكون أن ينبغي : نفسه مع المتعلم تفاعل- د مع متفاعالH نفسه المدارس بإحدى اتصاله أثناء المعرفة الستقبال مهيئا

حسين . عوض . د أالتودري

713

المدارس تلك تكون أن إلى سيؤدي لذلك التهيؤ عدم لأن ؛ الإلكترونية ذلك ويزداد ، التعليمية للعملية معوقات فائقة وسائط من بها وما

تلك خالل من المعرفة الكتساب المستمر التدريب خالل من التفاعل. الحديثة التقنية

والتعاون - اإلرشاد4 ، اإللكترونية المدرسة مجال في فعgال بدور المعلم يضطلع

المتنوعة للمعلومات اكتسابهم كيفية إلى طالبه بإرشاد يقوم حيث يعتمد اإلنترنت استخدام المتضمن التعليمي فالنظام ، المlستهدفة

فقد ، نفسها المعلومة عن البحث طرق في الخبير المعلم على مليء عالم في مرشـد إلى شيء كل يعل�م خبير من المعلم تحول

من ضخمة كميات من يحتويه بما . واإلنترنت بالمعلومات مجال في يرشدهم لمن يحتاجون المتعلمين تجعل المعلومات

. المعلومات تلك على الحصول

H خالل المعلمين مجموعة بين تعاون هناك يكون أن ينبغي أيضا الجديدة فالأدوار ، تعاوني عمل فريق لتكوين الإلكترونية المدرسة في المشاركة تتطلب التعليمية المستحدثات هذه ضوء في للمعلمين

طريق عن المشكالت وحل المستوى لتحسين التعاونية الجهود بما المبتكرة التعليمية الطرق ومناقشة ، الدراسية الجداول تخطيط في والمشاركة الأفكار وتبادل ، الإلكترونية والمدرسة يتناسبH بعضهـم وتدعيـم ، المتنوعة المشكالت ومناقشة ، الخبرات بعضـا

. واحدة فصلية خطة في طالبهم يشترك عندمـا

من بينهم فيما التعاون اإللكترونية المدارس معلمي وعلى آخر جانب� من واإلنترنت الكومبيوتر مجال في الخبراء وبين ، جانب

االتصال يتم خاللها من والتي المتنوعةWebsite المواقع تصميم فيH أكان سواءH التعليمية العملية أفراد من فرد بكل H أم معلما أم متعلما

H H أم مديرا للموقع شكل أفضل إلى الوصول بهدف ، للتعليم موجهاlستخد�م الذيInstructional Website التعليمي المدرسة في سي

H اإللكترونية مقرراتهم نشر في المعلمون يتعاون أن يجب . أيضا. طالبهم منها يستفيد لكي اإلنترنت على

Self- learning Development الذاتي التعلم – تطوير5 التحقيق متطلبة التربوية والغايات التعليمية األهداف من

� أن األحرى ومن ، الطالب لدى الذاتي التعلم تنمية المعلمون ينم في اإللكترونية المدرسة استخدام عند طالبهم لدى الذاتي التعلم الكومبيوتر استخدام مهارات اكتساب من يتمكنوا حتى التعليم

البريد واستخدام ، بأنفسهم المعلومات عن والبحث ، واإلنترنت

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

، ذاتية بطريقة الملفات نقل خدمة مع والتعامل ، اإللكتروني المدرسة موقع إلى الوصول على مقدرتهم إلى باإلضافة

للمعلم الذاتي التعلم فإن آخر ناحية� . ومن بسهولة اإللكترونية اإللكترونية المدرسة خالل الممارسة على الطالب قدرة من يط�ور

الصدد. هذا في به المنوطة المهام جميع في خالل من المجال هذا في فعgال بدور القيام للمعلم ويمكن

المهمة األفكار وإبراز ، قراءتها أثناء ما فقرة بتلخيص طالبه مطالبـة إعادة يطلب أن للمعلم . ويمكن لها أسئلة وضع في والتفكير فيها

تمثلها التي الخرائط أو الصور ورسم لها جديد عنوان ووضع صياغتها .

اإللكترونية المقررات - تصميم6 في بفعgالية الإلكترونية المدرسة المعلم يستخدم لكي

lلقي ذلك فإن ، منها الطالب استفادة هدف يتحقق ولكي ، التدريس ي من المدرسة هذه طبيعة ضوء في مقرراته تصميم دور المعلم على. الصدد هذا في المتنوعة الإنترنت مصادر من االستفادة خالل

lعرgف lستخد�م مقرر أي بأنه الإلكتروني المقرر وي تصميم في ي مع يتالءم ولكي ، الكومبيوتر على تعتمـد تعليمية ومواد أنشطة

صفحات إن كما ، الإنترنت عبر نشره يجب الإلكترونية المدرسة الحصول ويمكن ، الويب صفحة بمواصفات تتسم الإلكتروني المقرر

الكومبيوتر، إلى الإنترنت على النشر موقع من تحميله خالل من عليه البريد عبر الناشـر مـن استقبـاله أو ، قـرص صـورة على شراءه أو

. الإلكتروني

H المعلـم يصمـم وعندما H مقررا H هناك فإن ، إلكترونيا من عددا األهداف كتحديد اعتباره في المعلم يضعها أن ينبغي االستراتيجيات

الوسائل واستخدام ، بوضوح اإللكترونية والمناقشات والواجبات جميع على الفورية Feed Back الراجعة التغذية بتنفيذ الخاصةH بالطالب واالجتماع ، األهداف ، الدراسة بدء قبل لوجه وجها على والتأكيد المقرر، مع والمناقشات الحوار غرف وتضمين االتصال على وتدريبهم ، ذلك على الطالب وتشجيع بالوقت االلتزام

، أسابيع بعدة الدراسة بدء قبل المواقع إلى والدخول ، باإلنترنت والصورة كالصوت بعد من االتصال تقنيات استخدام إلى باإلضافة

تلك ممارسة على طالبه وتعويد ، اإللكتروني والبريد والتليفون. التقنيات

تصميم عند المعلم يراعيها أن ينبغي التي المهام بين ومن اإللكتروني التعليم استخدام مبررات : تحديد اإللكترونية المقررات

حسين . عوض . د أالتودري

713

تصورات بين التوفيق كذلك ، الطالب حاجات وتحديد ، تحديد إلى باإلضافة ، بعد من التعليم وبيئة التدريس واستراتيجيات

. التعلم من النوع لذلك المتعلم احتياجات

المعلـم على يجب ، اإللكتروني المقرر استخـدام بداية وفي طالبه مهارة مستوى : تحديد بينها من األدوار من مجموعة يؤد� أن عند السابقة متطلباتهم وتحديد ، الكومبيوتر استخدام في

نحو واتجاهاتهم مهاراتهم تقويم في واالستمرار ، له استخدامهم بالدعم الطالب وتزويد ، التعليمية المكونات وتنويع ، الكومبيوتر

. الفني

في المعلم دور بأن اإللكتروني المقرر استخدام يعني وال عن االستغناء على قادرون الطالب وأن ، انتهى قد التعليمية العملية أو مساعدة دون بأنفسهم التعلم على قادرين وأصبحوا ، المعلم قد الصدد هذا في المعلم دور إن . بل منه إشراف أو توجيه

. قبل ذي من أكثر تحديات أمامه وضع ياإللكترون فالمقرر ، تغير تلك

اإلطالع من المزيد عليه فرضت التغير وسريعة حديثة التحديات على والقدرة

. العصر لمواكبة الذات تطوير

التعليم لتحديث اإللكتروني البريد - توظيف7 اإللكتروني البريد توظيف كيفية في يتجلى مهم دور للمعلم عبر اإللكترونية المدرسة خالل من التعليم بمستوى لالرتفاعlعد الدور وهذا ، اإلنترنت H بمثابة ي H تحديا المعلم لقدرات قويا اإللكترونية بالمدرسة تضمينه المعلم على ينبغي حيث ، وإمكاناته. اإللكترونية البيئة تلك في التعلم مصادر من أساسي كمصدر

يتم حديثة كومبيوترية وبرامج تجهيزات توفير ذلك ويتطلب اإللكتروني للبريد المعلم توظيف يتطلب . كما بكفاءة استخدامها

ذات التحتية والبنية وبرامجه الكومبيوتر بنظم إلمامه التدريس في. وإمكاناتهServer والخادم المlستخدمة، اإلنترنت كشبكة العالقة

، التعلم تحديث في اإللكتروني البريد استخدام يتم ولكي المعلم يستخدمها أن ينبغي المهام من مجموعة هناك فإن

المدرسة بيئة في تعلمهم خالل له استخدامهم في طالبه لمساعدة: منها ، اإللكترونية

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

البريد استخدام في خبرة لديه قديم طالب كل وضع- األولى المرحلة في آخر طالب مع اإللكتروني. المصدر هذا الستخدامه

عن لطالبه سريعة وتوجيهات إرشادات المعلم تقديم- بمفهوم لتعريفهم مفيدة تدريب جلسات طريق

. المصدر هذا عبر التراسل يفتقدون الذين لطالبه النفسية المعاونة المعلم تقديم-

. اإللكتروني البريد استخدام في التنافس على للقدرة اإللكتروني البريد باستخدام الخاصة المالحظات وضع-

يطلع حتى الدراسة بقاعة بارز مكان في التعليم في. الطالب جميع عليها

التعليمية واإلدارة المعلم مراسلة على الطالب تشجيع- طريق عن بانتظام رسائلهم على والرد مستمرة، بصفة. اإللكتروني البريد

البريد عبر يتلقاها التي األسئلة إلجابات المعلم توزيع- عن منها لالستفادة الطالب بقيـة على اإللكتروني

. المصدر هذا طريق

الدولية المعلومات شبكة - توظيف8 طويل وقت إلى يحتاج وال البساطة غاية في أمر وهو الصفحـات في والتجول الشبكة على الدخول طريقة لمعرفة

البحث ماكينات أحد بواسطة معينة معلومات وطلب ، اإللكترونيةSearch Engine .

الشبكة على ونشرها مواقع وتصميم - إعداد9 الإلكترونية الكتب إصدار من المعلم يتمكن ذلك خالل ومن المرحلة هذه وتشمل ، منها لالستفادة الإلكتروني الفضاء في ونشرها

في استخدامها بغرضHyper Text Markup Language ( HTML) الـ لغة تعلم كي للطالب المجال يفتح أن للمعلم يمكن ثمg ومن ، المواقع تصميم. مكان أي ومن وقت أي في ، معلم أي أو له زميل بأي يتصل

بها يتمتع أن الممكن من هل ، الذكر سابقة األدوار هذه . هذا ؟ التعليم تقنيات مستحدثات ضوء في المlعد العربي المعلم

كليات عن والمسئولين المتجدد بالتعليم للمهتكين نتركه السؤال. المستقبل معلم إعداد ومعاهد

حسين . عوض . د أالتودري

713

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

المراجعH العربية. : المراجع أوال

عن العالي هـ( . التعليم1419. ) هاشم خديجة المحيسن، إبراهيم عمل . ورقة الدولية المعلومات شبكة باستخدام بعد

المكرمة، مكة المعلم، إلعداد الثالث للمؤتمر مقدمة. التربية كلية القرى، أم جامعة

. التربوية : استخداماته ( . اإلنترنت2000. ) منصـور حامـد أحمـد. العصرية : المكتبة المنصورة

( . الكتاب يوليو25-24 ،2001. ) الجواد عبد الوهاب عبد أحمد – اإللكترونية والمكتبات اإللكتروني والكتاب المرئي

الثالث العلمي . المؤتمر التعليم في تكنولوجية ثورة والتكنولوجية المعرفية والثورة التعليم : مناهج عشر

التدريس وطرق للمناهج المصرية . الجمعيـة المعاصرة 23 األول، . المجلد شمس عين جامعة – الضيافة . دار

–38.

في المعلم ( . دور إبريل12-10 ،1999. ) دروزه نظـــير أفنــان تكنولوجيا ودور بعد عن التعليم . مؤتمر اإلنترنت عصر

. األردن – . عمان المعلومات

. المناهج تصميم في ( . إجراءات2001. ) دروزه نظـــير أفنــان والمحفوظات التوثيق : مركز . فلسطـين-نابلس3ط

. والنشر

وتحديث المعلومات ( . تكنولوجيا2001. ) إسماعيل زاهـر الغريب. الكتب : عالم . القاهرة التعليم

الدولية الشبكة وأسرار ( أساسيات1998. ) العشري أيمنINTERNETالفيروز : مكتبة . القاهرة .

مجدى . مراجعة2. ط اإلنترنت ( . شبكة1996. ) شاهين بهاء. الحاسب لعلوم : العربية . القاهرة العطا أبو محمد

. اإلنترنت الستخدام العملي ( . الدليل1997. ) شاهين بهاء : . القاهرة العطا أبو محمد مجدى مراجعة

. كمبيوساينس

حسين . عوض . د أالتودري

713

(. مارس ،1998. ) ريترسون بيتر ، مايرفولـد ناثان ، جيتـس بيل . ترجمة المستقبل : طريق اإلنترنت بعد المعلوماتية

231. العدد المعرفة عالم . سلسلة رضوان السالم عبد. واألدب والفنون للثقافة الوطني : المجلس . الكويت

بعد عن والتعليم المفتوح التعليم ( . نظام2000. ) الكيالني تيسير العالمية المصرية : الشركة . القاهرة النوعية وجودته

. للنشر-لونجمان

مايو10-9 ،2001. ) وهبة عطاالله نادر ، الدجــاني جــبر دعـاء تربوية كأداة اإلنترنت استخدام تعيق التي ( . الصعوبات

التعليمية العملية . مؤتمر الفلسطينيـة المدارس في. النجاح جامعة – . فلسطين اإلنترنت عصر في

. ط واالتصال التعليم ( . تكنولوجيا1998.) الفــرا عمـر الله عبد. الجديد الجيل : مكتبة صنعاء – اليمنية . الجمهورية2

: اإلنترنت عبر ( . التعليم نوفمبر أ،1998. ) الحسيني عدنان . العربي العالم . إنترنت العربية المدارس إنترنت .50-48 ،3. العدد الثانية السنة

– الكومبيوتر ( . تربويات1999. ) التودري محمد حسين عوض. الكتب دار . القاهرة، التعليم في الكومبيوتر

وأدوار اإللكترونية (. المدرسة2003التودري. ) محمد حسين عوضوالنشر. للطباعة الرشد للمعلم. الرياض: دار حديثة

: الوسائط اإلنفوميديا ( . ثورة يناير ،2000. ) كليتــــش فــرانك : . ترجمة ؟ وحياتنا عالمنا تغير وكيف ، والمعلوماتية

والفنون للثقافة الوطني . المجلس زكريا الدين حسام. المعرفة : عالم . الكويت353. العدد واآلداب

( . العلمي ) الدليل المستقبل ( . مدرسة2000.) العدلوني محمد. والتعليم التربية : وزارة قطر

المعلم ( . إعداد يوليو25-24 ،2001. ) العطروني نبيل محمد والتكنولوجية المعرفية الثورة ضوء في وتدريبه

: مناهج عشر الثالث العلمي . المؤتمر المعاصرة . المعاصرة والتكنولوجية المعرفية والثورة التعليم

. دار التدريس وطرق للمناهج المصرية الجمعية .12 – 5 األول، . المجلد شمس عين - جامعـة الضيافة

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

H: المراجع األجنبية. ثانيا

Al-Baloui, N. (2000). The teacher’s role in distance education-the internet age. Paper presented at Nablus, An-Najah National University Conference.  

Al-Baz, J. (2000). Introduction to internet using technology and its component in the educational process, education & education tech. Paper presented at Nablus, An-Najah National University Conference .

Anderson, M. (1997). Don’t forget the teachers: Teaching teachers to search electronically. Book Report, 16(2), 27 – 28. 

Archibald, D. (2002, March). Motivation, professional growth, and accountability: A bold new venture. Paper presented at the Annual Conference Sessions of the Association for Supervision and Curriculum Development San Antonio-Texas. 

Bernstein, A. (1998). Classes+LMC = A great: combination! Journal of Technology Connection, 4(9), 51-64.

Branigan, C. (2002, March). Missouri’s ed-tech program in raising student achievement. E-School News, Retrieved May13, 2002, from http://ements.more.net .

Brooks, A. (1999). Virtual classroom created. Student BMJ, 7, 138-141. 

Campbell, K. (2002, March). Integrating media-rich, interactive learning in your curriculum objectives. Paper presented at the Annual Conference Sessions of the Association for Supervision and Curriculum Development San Antonio-Texas. 

Chin-Ling, L. (1997). Distance delivery system of pedagogical considerations: A reevaluation. Educational Technology, 37(2), 34-37. 

Col, D. & Ramey, L. (2000, Feb.). Triad simultaneous renewal: A marriage with teacher education/science & math. and prek-12 . The Annual Meeting of the American Education 52nd, Chicago, Illinois.  

حسين . عوض . د أالتودري

713

Conncell, M. (2000, Feb.). Collected papers on mathematics Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.  

De Cicco, E., Farmer, M., & Hargrave , C. (1999) . Using the internet in primary education. UK-London: Kogan Page Ltd. 

Demchenko,Y. (1997) . New paradigm of education in the global information environment: Learning from the internet, contributing to the internet. Retrieved May 19, 2002, from http://www .isoc.org/whatis /conferences/inet79 /proceedings/ D4/ D4_1 .htm .

Department of Education. (1998). Gifted education/school-to-work models: Best practice and unique approaches regional electronic magnet school (Massachusetts): South Coast Educational Collaborative. ERIC Document Reproduction Service, ED 447646. 

Fallon, J. (1997, August). Education and the internet: Applications to communication curricula. Telematics and Information, 14(3), 227-232. 

Gerber, S. (1998). Using the internet to learn mathematics. Journal of Computer Mathematics and Science Teaching, 17(2), 113 – 132. 

Hinn, D., Leander, K. & Bruce, B. (2001). Case studies of a virtual school. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 45(2), 156 – 164. 

Hubbard, R. (1998). Increasing internet usage among teachers and students for information retrireview and curricular augmentation through ongoing training and support. ERIC Document Reproduction Service, ED429557. 

Hutton, S. (1999). Course design strategies – traditional versus on – line. What transfers? What doesn’t? . ERIC Document Reproduction Service, ED430115. 

Jackson, L. (2000). Applying technology: A joint project between the university of Queensland and Townsville State high school. Australian Science Teacher Journal, 46(2), 19-23. 

Kelaher, B. (1999). Integration technology into curriculum. Educational Leadership, 56(5), 112-123. 

Keller, B., Hart, E. & Martin, W. (2001). Illuminating NCTM’s principles and standards for school Mathematics.

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

Journal of School Science and Mathematics, 101(6), 292-304.

Kook, J. (1997). Computer and communication networks in educational sitting in the twenty-first century: Preparation for educator’s new roles. Educational Technology, 37(2), 56-60. 

Lewin, L. (2001). Using the internet to strengthen curriculum, Retrieved May 17, 2002 from http://www.ascd.org /readingroom/books/ lewin.1book.html 

Liaw, S. & Huang, H. (2000). Enhancing interactivity in web – based instruction: An review of the literature. Educational Technology, 14, 41 – 45. 

Main, L. (1998). Web-based virtual classrooms: A model for LIS education. Education for Information, 16(4), 333-341. 

Maxwell, J. (1997). Connect ten: A case study of technology training for teachers. ERIC Document Reproduction Service, ED416193. 

Marshall, J. (1997, Jan.). How technology can forge links between school and home. Issue of Electronic School, 14(2), 90-101.  

Martin, M. & Taylor, A. (1997, Sep.) . The virtual classroom: The next step. Educational Technology, 37(5), 51-55. 

Mawata, C. (1998). Lesson on rigid transformation using the web and java applets: Proceeding of ACTM98. Tsukuba University, Retrieved May 17, 2002 from http://www.utc.edu/~cpmawata/instructor /tsukuaba1.html 

Miller, E. (1998). The internet resource directory for K-12 teachers and librarians education (Abstracts), Retrieved May 19, 2002 from http: //www.lu.com . 

Mkinnikk, S. & Fihrcus, E. (1997). Spin a web between the school and the world, Retrieved May 14, 2002 from http://www.isoc .org/whatis /conferences /int79/proceedings/D4 /D4_2.htm  

Nolan, M. (2000). E-learning and you. Curriculum-Technology, An Electronic Journal. Retrieved May 17, 2002 from http://www.ascd .org /handbook/demo/ctq/3spr000.html . 

حسين . عوض . د أالتودري

713

Noteboom, R. (2000). One teacher’s view. Curriculum-Technology, An Electronic Journal, Retrieved May 13, 2002 from http://www.ascd. org/handbook/demo/ctq/1spr000.html .

Reese, J. (1998). Tools for electronic school. Multimedia Schools, 5(2), 50-52  

Richard, J. (1997). A new study shows the effectiveness and the limitations of school technology. Issue of Electronic School, 18(1), 112-125. 

Richardson, C. (1996). Educational networking challenges, Retrieved May 17, 2002 from http://www.isoc.org/whatis/conferences /C2/C2_4.htm . 

Ryan, S., Scott, B., Freeman, H. & Patel, D. (2000). The virtual university: The internet resource based learning. Virginia: Stylus Publishing Inc.  

Shelton, A. (2000). Catering to students taking an online course for the first time. ERIC Document Reproduction Service, ED4467500. 

Shotsberger, P. (1999). The instruct project: Web professional development for mathematics teacher. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 18(1), 46 – 60. 

Song, B., Rii, H. & Moon, M. (1996). The kidnet movement of innovation in education. Retrieved May 15, 2002 from http://www. isoc.org/whatis/conferences/int96/proceedings/D2/D2_2.htm.  

Stevens, K. (1998, June.). A new model for teaching in rural communities: The electronic organization of classes as internet. Journal of Teachers’ Association (Abstract), Retrieved May 17, 2002 from http://www.tellearn.mun.ca/pubs/model.html . 

Struhar,W. (1997) . East meets west: Web support of a U.S.-India vocational training Project, Retrieved May 19,2002 from http: //www. isoc.org/whatis/conferences/inet79/proceedings /D1/ D1_3.htm . 

Tan, J. & Wong, S. (1996). The internet as a learning tool: Planning perspective (the Singapore experience),

ضوء في المستقبل لمعلم حديثة أدوارالإلكترونية المدرسة

712

Retrieved May 14, 2002 from http://www.isoc.org/whatis/conferences/int96 /proceedings /C6/C6_3.htm .  

Wigner, S. (1999). Realizing the potential of web – based instruction: Lessons learned. ERIC Document Reproduction Service, ED437895. 

Wiesenberg, F. (1999). Teaching on-line: One instructor’s evolving, theory-of-practice. Adult Basic Education, 9(3), 149-162. 

Wildavsky, B. (2001). Want more from high school. U.S. News &World Report, 131(15), 78-82 

Wilder, J. & Pimm, D. (1999). Using information and communication technology (ICT). Learning to Teach Mathematics in the secondary school, New York. 

Wold, P. & Windsor, R. (1998). The school board’s role in implementing technology. Issue of Electronic School, 17(5), 62-75.