إطار من األولى الدرحة لولوج المهنية الكفاءة امتحان - دجنبر دورة االبتدائي التعليم 2006أساتذة

النفس  - 1     وعلم التربية في تصحيح- - اختبار

والتكوين  -2     التربية نظام مستجدات حول تصحيح- - موضوع

المواد - 3     تدريس منهجية في العربية اللغةتصحيح - اختبار

المواد - 4     تدريس منهجية في العلمي تصحيح - اختبار النشاط

المواد - 5     تدريس منهجية في - - اختبار الرياضيات تصحيح

 

التربية في اختبارالنفس وعل تصحيح -م -

النفس المادة:   وعلم التربية في :        اختبار اإلنجاز  3: المعامل           س3 مدة

 : الموضوع نص

كذلك مرتبط فإنه الطفولة بفكرة األولي معناه في اللعب ارتبط إذا     فكرة وأساسا االجتماعية، المنفعة تستبعد التي االعتباطية بفكرة

فكرتين تبدوان والمدرسة اللعب فإن ولذلك واالستمتاع، االسترخاءمتعارضتين.

الذي التأويل مثل متعددة للعب السيكولوجية التأويالت فإن وبالفعل،    في للراشدين تقليدات أو لألطفال بالنسبة اجتماعية تعلمات فيه يرى

في المتداولة والحركات لألشياء تملكا لهم تحقق التي التصرفاتوسطهم.

: ا واألجوبة ألسئلة

بناء- 1س حيث من اللعب وبيداغوجيا المحتوى بيداغوجيا بين قارنن6التعلمات .

بناء حيث من اللعب وبيداغوجيا المحتوى بيداغوجيا بين : المقارنة1ج:التعلمات

: المحتوى- بيداغوجيا أ

الذاكرة. في المعارف تخزين    -المتمدرس. بدل المعارف على تتمركز   - الرحيم عبد حسب اإلنتاج إعادة بيداغوجيا – معارف من اختزن ما رد   -

هاروشي.والفعل. القول بتكرار المعارف تتم   - التالميذ أمام يعرفه ما ويعرض يشرح الذي هو الكفء المدرس   -

التعلم. أجل من الحاضرينوالعرض. اإللقاء في يختصر بها العمل آل بالهدوء تتسم   -الكفايات. تنمي وال األهداف من التتحقق   -

بالنتحان. ترتبط   -المتعددة. الذكاءات لبروز المجال يترك ال الزمني إيقاعها   -التعلمية... التعليمية العملية مركز المدرس يحتل   -

: اللعب- بيداغوجيا ب

التعلمية. التعليمية العملية مركز المتعلم تجعل نشيطة بيداغوجيا هي  -  البيداغوجي: اللعب اللعب في متعددة أشكاال اللعب ويتخذ اللعب تتعد -  

في  ويستثمر التلميذ لدى الثقافي الرمزي الجانب ينمي الرمزيالمغلقة. الوضعيات وتناسبه الرياضيات

واإليجلبية الفعلية المنافسة روح تنمية يستهدف التنافسي اللعب -   في يتم قد أو والخصم، القواعد احترام طريق عن وينم التلميذ، لدى

على الوضعية انفتاح خصائصه مشكل-. ومن – وضعية- مسألة إطار واحد حل ذات الوضعية تكون الذكاء. وقد ينمي مما للحل كثيرة إمكانات

متعددة. الحل طرق لكن العاطفية- الجوانب تنمية تستهدف التي المحاكاة أو األدوار لعب -  

لدى التمثلي التخييلي الجانب تستهدف أو بالغير والشعور الوجدانيةالتلميذ.

من النوع هذا ويستهدف الفوز أجل من التعاوني: التعاون اللعب -  الجماعية. والقيم والتواصل االنتماء روح تنمية اللعب

التكنولوجية.... والمهارات الذكاء بتنمية يرتبط المبرمج اللعب -  

األوساط- 2س حسب البيداغوجي اللعب عن العفوي اللعب يختلف. النمطين هذين بين الفرق بين اقتصادية، والسوسيو ثقافية السوسيو

ن5

األوساط حسب البيداغوجي اللعب عن العفوي اللعب - يختلف2جوالسوسيو- اقتصادية. ثقافية السوسيو

العفوي- اللعب البيداغوجي، الهدف البيداغوجي: غياب غير اللعب هو أالسن. مع اللعب مالءمة غياب محددة، مهارات تنمية استهداف عدم

باألمثلة األخذ – لألسر والثقافي  االقتصادي المستوى اللعب - يعكس  الغنية. للفئات أطفال وبين الفقيرة الفئات أطفال لعب بين والمقارنة

األسر. وثقافية ذهنية األطفال لعب - يعكس  بلعبهم. الكبار األطفال - يقلد  .اللعب في غيرهم األطفال - يحاكي  

: البيداغوجي- اللعب بتعلمات. بناء يستهدف - لعب   أهداف. على - ينبني  السن. - يحترم  المدرسة. في األطفال لجميع بالنسبة موحدة شروط في - يقام  غاية... له  

البيداغوجي؟- 3س التنشيط في المستثمرة اللعب أنواع هي ن2ما.1 رقم السؤال جواب في المذكورة اللعب أنواع - جميع3ج

اللعب؟- 4س ينميها التي الشخصية سمات هي ن3ماخالل: من الشخصية بناء في اللعب - يساهم4ج

بالهزيمة والقبول الذهني والتحفيز والمنافسة التسامح على - التربيةالوقت. واحترام وبالحكماالنتماء. وروح والعالئقي التواصلي الجانب اللعب - يقوي

وآفاق مدارك ويوسع التخييلية، و التمثلية الجوانب اللعب - ينميواإلنساني الثقافي الشخصية

المبنية- 5س التعلمية األنشطة تقويم في المعتمدة المعايير بعض اذكر. البيداغوجي اللعب ن4 على

اللعب. على المبنية األنشطة تقويم في المعتمدة - المعايير5ج- المشاركة.

- التعاون.بالقواعد. - االلتزامبالغير. - القبولبالنتيجة. - القبول

- التواصل.- اإلبداعية.

الوقت - احترام

االمتحانات    الوطني مركز عن

مستجدات حول موضوعوالتكوين التربية نظام

والتكوين مستجدات :المادة التربية 3:المعامل          س3 :اإلنجاز مدة         نظام  

الموضوع نصمفتوحة تكون أن إلى الجديدة الوطنية المغربية المدرسة تسعى         

قلب في المجتمع استحضار قوامه تربوي نهج بفضل محيطها على يتطلب مما الوطن، على بالنفع يعود ما بكل منها إليه والخروج المدرسة،

والثقافي والمجتمعي البيئي وفضائها المدرسة بين جديدة عالقات نسج .واالقتصادي

كيف بين وخبرتك، تجربتك وباستحضار المقولة، هذه من انطالقاالدعم وتنظيم ، محيطها مع التعليمية المؤسسة لتكييف يمكن

بمحيطه وربطه التعليم، نشر في يساهما أن للمتمدرسين، االجتماعيواالقتصادي؟ االجتماعي

ألجوبةا

اإلجــابة عناصر

سلمالتنقي

ط على

20

التصميم وفق الموضوع يتناول أن للمترشح :التالي يمكن

وتنظيم: مقدمة محيطها مع التعليمية المؤسسة تكييف أهمية. للمتمدرسين االجتماعي الدعم

2

: محيطها- مع التعليمية المؤسسة تكييفالتلميذ؛- محيط من مستقاة تعليمية أنشطة بناء

: الحصص- تحديد عند بالمؤسسة األساسية التجهيزات مراعاة

 

 

... ؛ بالمؤسسة الكهرباء انعدام -... - : يوم- اعتبار قريبة بعيدة، المسالك الطقسوحالة مراعاة

التي والمواسم والعادات احترامالتقاليد عطلة، األسبوعي السوق... التربوية واالختيارات التوجهات مع تتنافى ال

أباء- وجمعية المحلية الجماعات مع الشراكة وتفعيل إرساءالمرافق؛ بعض لتوفير التالميذ وأولياء

التي- والخاصة العمومية المؤسسات مع الشراكة وتفعيل إرساءللتعليم؛ التطبيقي الجانب تدعيم في اإلسهام بإمكانها

أو- األخالقية التوعية األمية، لمحاربة المؤسسة فضاءات استغاللالمحلي؛ المنتوج تحسين

الجماعاتية- المدرسة مفهوم إرساء عامة école بصفةcommunautaire 

7

: للمتمدرسين االجتماعي الدعم تنظيمالمدرسية؛- المطاعم

المدرسي؛- النقلالمتنقلة؛- المكتبات

5

: خاتمة التعليم نشر في السابقة العناصر مساهمة مدى مناسبةبمحيطه؛ وربطه

3

:ملحوظةاالمتحان؛- ورقة تقديم لجودة نقطة تخصص

األخطاء؛- من اللغة لسالمة نقطة تخصصاألفكار؛- لتماسك نقطة تخصص

3

الوطني    مركز االمتحانات عن

المقررة المواد تدريس االبتدائية منهجية بالمدرسة

تدريس منهجية في -المواد اختبار العربية اللغةتصحيح

الموضوع نص

من األساتذة بعض ينطلق الشفهي التعبير درس من األولى الحصة في ويردد يقدمه األستاذ؛ دليل من وصف،...( منقول سد، ) حوار، نص

يطالب ثم الوسائل، أو الصور ببعض مستعينا المتعلمين أمام األستاذوبنيويا. معجميا عليه االشتغال مع جزئيا، أو كليا بترديده المتعلمين

                                                *************************** بالكفايات؟ التدريس مقاربة مع تتوافق الطريقة هذه هل نظرك، - في1

ن(.4 )رأيك. تبرر عناصر أربعة اذكر مقاربة وفق الشفهي التعبير دروس ألحد األولى للحصة - خطط2

لها: الموالية والشبكة أسفله العناصر باعتماد الكفايات،اختيارك(. الحصة) حسب تستهدفها التي الدراسي المستوى1-2-

يبرر ومكتسباتهم لمحيطهم مختصر ) تشخيص المتعلمين عن - معطيات.ن(2)الشبكة(: في سيقترح ما المجال:2-2-

ن(.2)المستهدفة: اللغوية الكفايات أو الكفايةن(.2)األهداف: -3-2-

الشبكة:4-2- 

األهداف أهم أو

مراحل)  الحصة

ن(2

األنشطة)  الوضعيات

ن(5

أشكال العمل وطرق

 التنشيطن(2)

كيفية تدبير

الفوارق) الفردية

ن(2

  الوسائلن(2)

 التقويمن(2)

1     2     3     

:التصحيح

لما نظرا بالكفايات، التدريس مقاربة مع تتماشى ال الطريقة - هذه1يلي:المتعلمين؛ اختالفات االعتبار بعين يأخذ ال موحد االنطالق نص - إنفيه؛ يقدم الذي المحيط عن بمعزل ومعد جامد االنطالق نص - ‘ن

بالنسبة معنى يشكل ال عما وليس خبرته وعن يعرفه عما يعبر المتعلم إنإليه؛ المعجم عن البحث صعوبة يواجه وال يحفظ الطريقة بهذه المتعلم - إن

الخطأ بيداغوجيا إقصاء يتم وبالتالي ذهنه، في التي للمعاني المقابلالمشكلة؛ والوضعية

وبيداغوجيا تتوافق ال الطريقة هذه أن تبرز التي األجوبة - ...) تقبلالكفايات(.

الحصة: - تخطيط2المشترك... أو الثاني أو األول المستوى1-2-

مع ومكتسباتهم لمحيطهم مختصر ) تشخيص المتعلمين عن - معطياتمثال: بالموضوع(، عالقة له ما على التركيز

قروي؛ - الوسط: حضري،متجانس؛ غير نسبيا، المتعلمين: متجانس مستوىلمستواهم؛ تبعا المتعلمين - فئات

اللغوية؛ مكتسباتهم عن موجزة فكرة بتبرير يسمح التشخيص يكون أن على العالقة ذات األجوبة ....) تقبل

الشبكة( معطيات

المجال:2-2-التكنولوجيا،...إلخ المدينة، المدرسة، األسرة،

مع المنسجمة األجوبة المستهدفة: تقبل اللغوية الكفايات أو - الكفايةمثال: المعطيات،

األسرة؛ عن العربية بالغة التعبير المدرسة؛ مكونات عن العربية باللغة - التعبيرالقرية...إلخ أو البيت أو الحي - وصف

أفراد بأسماء مرتبط معجم وتوظيف : مثال: - اكتساب األهداف3-2-األسرة؛

بها يقوم التي اليومية األنشطة عن للتعبير المضارع الزمن - استعمالبالبيت؛ الطفل

باألمس؛ بالبيت وقعت أحداث عن للتعبير الماضي الزمن - استعمالالسياق(... مع والمنسجمة المقنعة األجوبة - إلخ) تقبل

الشبكة:4-2- 

األهداف أهم أو

مراحل)  الحصة

ن(2

األنشطة)  الوضعيات

ن(5

أشكال العمل وطرق

 التنشيطن(2)

كيفية تدبير

الفوارق) الفردية

ن(2

  الوسائلن(2)

 التقويمن(2)

1- / الوضعية

الوضعيات المشكلةالتعلمية

تكون أن / الوضعية المشكلة

المقترحة مرتبطة بمحيط

المتعلمين وخبراتهم

تم لما وفقا في وصفه

2-1 السؤال

تكون أن األنشطة متمحورة

حول المتعلم،

يتم وأال توزيع

المتعلمي ضمن ن

صفوف تقليدية

قبالة أستاذ

يلقنهم، وفق بل

شكل تواصلي

أومجموعات / مستوى

تبعا للهدف

المقارح

يشير أن المترشح

كيفية إلى استجابة

الوضعيات المقترحة واألنشطة

الختالف مستويات

وخبراتالمتعلمي

ن

*-يركز على

االنطالق من

مواقف معيشة

ومباشرة وحقيقية

أمكن كلماذلك؛ *- أن تكون

الوسائل متنوعة: سمعية، بصرية،حسية..

*-أن يشتغل المتعلم بنفسه

علىالوسائل؛

*- أن تكون

مالئمةللهدف...

يذكر المترشح

أنشطة أسئلة أو

تعكس مختلف

أنواع ) التقويمتشخيص

ي، تكويني(،

يذكر أومواصفا

عامة ت لهذه

األنشطةالتقويمي

ة؛

2- وضعيات إدماجية توظف

المكتسبا ت

السابقة3-

وضعيات تقويمية

تبعا لمستوى

كل مجموعة

فرد. أو

الوطني    مركز االمتحانات عن

الم تدريس منهجية في -واد اختبار العلمي النشاطتصحيح

الموضوع نص

يلي: بما العلمي النشاط حصة أستاذ - استهلفصافحه" بالباب، مصطفى أخاه فوجد الحمام، من  أحمد " خرجالتالميذ: على التالية األسئلة األستاذ طرح اليدين؟ يحدثبين ماذا الباردة، مصطفى بيد الساخنة أحمد يد تالمس عند

اإلحساس؟ هذا يستمر وهل يد؟ كل مستوى وعلى

التالية: األسئلة عن أجبن(2) منه؟ الهدف وما للدرس؟ بالنسبة النشاط هذا وظيفة هي - ما1ن(5يتوخاها) أهداف وثالثة النشاط هذا يستهدفهما كفايتين - حدد2ن(1المطروحة؟) األسئلة عن التالميذ أجوبة تمثل - ماذا3ن(4المتوخاة) األهداف لتحقيق تدبيرهما وكيفية نشاطين - اقترح4 كيفية وحدد استعمالها، سيتم التي الديداكتيكية الوسائل - اقترح5

ن(3الحصة. ) خالل توظيفها 

التصحيح 

التنقيط

اإلجابة عناصر ر.السؤال

1 منها: االنطالق. الهدف وضعية أو / المشكلة، الوضعية التمثالث، معرفة واالهتمام، الرغبة تشويق، تنشيط،وفكري.... نفسي استعداد

2

2 مفهومي حول المعرفي الرصيد كفايتان: - تنمية الحراري التوازن مفهوم تلمس – الحرارة ودرجة الحرارة

الحراري... االنتقال – - الحرارة؛ ودرجة الحرارة بين التلميذ أهداف: - يميز3

إلى الساخن الجسم من تنتقل الحرارة أن يتعرفالحراري.... التوازن - يتعرف البارد؛ الجسم

5

3 تصورات أو تمثالت 14 المحرار ساخن... تدبيره: استعمال جسم : تبريد1نشاط

التجربة. وبعد قبل والمقاربة نفس على سائل من مختلفتين كميتين : تسخين2نشاط

مع1التدبير المدة... تدبيره: نفس ولنفس الموقدالحرارة لنفس الحرارة درجتي اختالف مالحظة

4

5 موقد... – بارد ساخن- ماء ماء – صور- محرار- أواني إعطاء الحاجة، عند وإبرازها توظيفها: إخفاؤها

عليها، التعرف توزيعها، قبل والتوجيهات التعليماتالحصة.... بعد وصيانتها وتنظيفها جمعها

3

الوطني    مركز االمتحانات عن

المو تدريس منهجية في -اد اختبار- الرياضيات تصحيح

مبينا الكسرية لألعداد األول الدرس من األولى للحصة جذاذة عد التعلمات الحصة، أهداف المستهدفة، الكفاية الدراسي، المستوى وتقنيات العمل أشكال التعليمية، الوسائل االمتدادات، السابقة،

واألنشطة. التنشيط

التنقيطالسؤال15على

1الدراسي المستوى

1المستهدفة الكفاية

2الحصة أهداف

1السابقة التعلمات

1االمتدادات

1التعليمية الوسائل

وتقنيات العمل أشكالالتنشيط

2

6األنشطة

التصحيح 

السؤال اإلجابة عناصر التنقيط 15على

المستوىالدراسي

االبتدائي التعليم من الثالثة السنة 1

الكفايةالمستهدفة

مختلفة وضعيات في الكسرية األعداد استخدام 1

الحصة أهداف الكسرية - األعداد تعرفكسري - عدد وكتابة وتسمية قراءة

الوضعيات - بعض عن للتعبير الكسرية األعداد استعمال

2

التعلماتالسابقة

الصحيحة األعداداألعداد - قسمة

1

االمتدادات الكسرية - األعداد حول األربع .العملياتالعشرية - األعداد

1

الوسائلالتعليمية

- المتعلم كراسة أبيض ورق من .... أشرطة 1

العمل أشكال وتقنياتالتنشيط

- - - مشكالت - حل مجموعات في فردي جماعي، عملذهنية- زوبعة ...مناوالت

2

األنشطة مثل الدرس بسير تتعلق ألنشطة أمثلة المترشح :يقدمقياس - عن والتعبير متقايسة أجزاء إلى الشريط تقسم

6

األطوال لقياس كوحدة الشريط باعتبار منه .األجزاءمن - أصغر بسطه كسري عدد طول قياس عن التعبير

.مقامهكسري - بعدد السعة قياس عن التعبير

إلى - تجزئته يمكن شيء أي أو فواكه أو حلوى توفيرمتعادلة بكيفية بتوزيعها التالميذ ومطالبة متكافئة، أجزاء

) بالتساوي)

  االمتحانات الوطني مركز عن