программа мбдоу фгт

Образовательная программа МБДОУ на 2013–2016 г.г. в соответствии с ФГТ

Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения Заполярного района «Детский сад общеразвивающего вида с.

Великовисочное"

Содержание:

1. Пояснительная записка

1.1. Информационная справка

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в

образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о

семьях воспитанников

1.3. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования

1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные,

демографические, климатические и другие)

1.6. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

2.1. Структура ОП в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с.Великовисочное"

2.2. Соотношение содержания общеобразовательной программы и образовательных

областей

2.3. Организация режима пребывания детей в МБДОУ

2.4. Режим жизнедеятельности

2.5. Организация двигательного режима в МБДОУ

2.6. Базисный план по МБДОУ и группы

2.7. Сетка НОД

2.8. Модель организации ВОП

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных

областей

3.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»

3.2. Содержание образовательной области «Здоровье»

3.3. Содержание образовательной области «Коммуникация»

3.4. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»

3.5. Содержание образовательной области «Познание»

3.6. Содержание образовательной области «Музыка»

3.7. Содержание образовательной области «Художественное творчество»

3.8. Содержание образовательной области «Социализация»

3.9. Содержание образовательной области «Труд»

3.10. Содержание образовательной области «Безопасность»

4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы.

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

1. Пояснительная записка

1.1. Информационная справка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Заполярного района

«Детский сад общеразвивающего вида с.Великовисочное"

Первое здание детского сада создано в 1963году.

Полное наименование учреждение: муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение Заполярного района «Детский сад общеразвивающего вида

с.Великовисочное"

Сокращенное название: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с.Великовисочное"

Местонахождение: Россия,166706, Ненецкий автономный округ, с.Великовисочное

Телефон: 8185337-166

Форма собственности: муниципальная

Тип учреждения: бюджетное дошкольное образовательное

учреждение

Вид учреждения: детский сад общеразвивающего вида

Учредитель: администрация муниципального района "Заполярный

район"

Местонахождение Учредителя: Россия, 166700, Ненецкий

автономный округ, п. Искатели, улица Губкина 10

Режим работы: с 08.00 до 18.00.

Отношения между Учредителем и дошкольным учреждением определяет договор,

заключенный между ними в соответствии с законодательством РФ.

Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и финансовую деятельность в

соответствии:

- с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 -1;

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» от 25.12.2007 года

№116

- нормативно-правовыми актами Российской Федерации, Ненецкого автономного округа и

Архангельской области, органов местного самоуправления и Учредителя;

- Уставом МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное", утверждѐнного постановлением

администрации муниципального района "Заполярный район" от 09.11.2011 года № 1781п

- договором между Учредителем и МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное" №3 от

10.02.2007 года

- лицензированная образовательная деятельность (лицензия серия А №264999,

регистрационный номер 12/695) на срок бессрочно);

-свидетельство о государственной аккредитации

- Договором между МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное и родителями (или их

законными представителями) и локальными актами образовательного учреждения.

- Федеральными государственными требованиями к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 23.11.2009г.)

- «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения» (Письмо от 14.03.2000г. №65/23-16);

- Требованиями СанПиНа.

Образовательная программа МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное" охватывает

возрастной период от 1,5 до 7 лет.

Срок реализации образовательной программы: 2013 – 2016 год.

В группах общеразвивающей направленности дошкольное учреждение реализует

примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

(2010 г.)

Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к

обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии

каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного

возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся

в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и

сведения о семьях воспитанников.

Всего детский сад посещает 29 детей (численность детей на начало 2012-2013 учебного

года)

В ДОУ функционируют две разновозрастные группы дневного пребывания

общеразвивающей направленности:

1 группа - дети в возрасте от 2 лет до 3 лет (14 детей);

2 группа – дети в возрасте от 4 лет до 7 лет (15 детей);

Возрастные и индивидуальные особенности детей

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться

предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами; ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры,

наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные действия, что

развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на

основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта

для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не

только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. Речь становится средством общения ребенка

со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов

по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного

человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением

общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.


Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится

игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями.

Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут

использовать цвет.

Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды

аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и

более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в

пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-

действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей

обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает

складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает

развиваться половая идентификация.


В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие

получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона.

Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость,

координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более

развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку,

выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное

мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается

устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится

предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого,

взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают

выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;

конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием

образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием

памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости,

конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я

ребенка, его детализацией.


Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается

организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и

«периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают

сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в

которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета,

формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные

причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость,

распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к

произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной

деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании

обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом

сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное

внимание, речь, образ Я.


Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные

ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся

различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют

обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года

жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные.

Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться

восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается

и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и

некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов

человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается

половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста

ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно

учиться в школе.

Сведения о квалификации педагогических кадров

В дошкольном учреждении работают 4 педагога: заведующий, 3 воспитателя, 1

музыкальный руководитель. 2 педагога награждены грамотами Министерства образования

РФ.

Из 4 педагогов 2 (50, 0%) человека имеют вторую квалификационную категорию, 2(50, 0%)

человек не имеют квалификационной категории, из них 2 молодых специалиста. В

основном педагоги имеют среднее педагогическое образование ( 3 человека 75% - среднее

специальное педагогическое; 1 человек (25%)- среднее специальное не педагогическое.

Педагогический стаж работы до 3 лет – 2 чел. (50%, от 3 до 5 лет – 2 чел. л., от 20 и более

лет – 2 чел. (50%).

Педагоги повышают свою квалификацию согласно плана.

Сведения о семьях воспитанников

Общее число детей в группах 29/100% (семей /100%)

Из них:

Мальчиков:15/52%

Девочек:14/48%

Критерии семей

Полных семей 23/79%

Неполных семей 6/21%

Многодетных семей 5/15%

Дети-инвалиды 0/0%

Дети, находящиеся под опекой 0/0%

Проблемные 0/0%

Образовательный уровень родителей

Высшее образование 9, 6%

Среднее профессиональное образование 47, 2%

Среднее образование 42, 6%

Неполное среднее образование 0, 6%

Социальный статус семьи

Служащие 36, 2%

Рабочие 60,2%

Военнослужащие 0%

Бизнесмены 0%

Безработные 3, 6%

Контингент воспитанников в целом социально благополучный. Преобладают дети из

русскоязычных и полных семей, дети из семей рабочих. Большая часть семей имеет одного

или двух детей, имеются многодетные и неполные семьи.

Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

Кадровый состав МБДОУ:

Всего - 19 чел.

Административный персонал: – 2 чел.

Обслуживающий персонал: - 10 чел.

Педагогический персонал: - 4 чел.

Учебно-вспомогательный персонал: - 3 чел.

1.3. Приоритетное направление деятельности МБДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования

Основными приоритетным направлениями деятельности МБДОУ по реализации

общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

Основные направления развития детей. Задачи:

Физическое развитие - внедрение здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование двигательных навыков дошкольников, развитие основных движений

детей;

- воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;

- формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни

Познавательно-речевое развитие - развитие речи и форм речевого общения детей;

- обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте;

- развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

- формирование у дошкольников умения выбирать необходимую информацию;

- формирование у дошкольников сенсорных, элементарных математических представлений;

- формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно правильного

отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;

- развитие у дошкольников конструктивного мышления через конструирование и

моделирование

Художественно-эстетическое развитие - формирование эстетического отношения к миру и

художественное развитие ребенка средствами искусства;

- приобщение детей к высокохудожественной литературе;

- развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, художественных,

изобразительных);

- развитие детского творчества в различных видах детской деятельности

Социально-личное развитие - формирование навыков культуры общения и социализации в

обществе;

- формирование качеств социальной зрелости личности, т. е. усвоение им нравственных

общечеловеческих, национальных традиций, гражданственности;

- формирование интереса к ознакомлению с культурными ценностями и историей родной

страны, города.

1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной общеобразовательной

программы определены на основе анализа результатов предшествующей педагогической

деятельности, потребностей родителей, социума.

Целью деятельности МБДОУ является образование и развитие, а также присмотр, уход за

детьми в возрасте от 1,5 до 7 лет, в том числе детей с недостатками в развитии речи.

Цель МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное"

Деятельность детского сада направлена на реализацию основных задач дошкольного

образования. Это:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- осуществление необходимой коррекции в развитии ребенка, в частности в развитии речи, в

психическом развитии детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-

эстетического и физического развития детей, с учетом его индивидуальных особенностей и

способностей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и

свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям)

воспитанников по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные,

демографические, климатические и другие)

МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное» находится на Крайнем Севере с

неблагоприятными погодными условиями (темные ночи, короткие дни). В зимнее время

температура воздуха достигает – 35 - 40 градусов, выпадает много осадков в виде снега.

В МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное» созданы условия для обеспечения

всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном

учреждении. Работа дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные

гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в

полной мере отвечает запросам родителей.

Главным условием развития ребенка в образовательном процессе МБДОУ является

включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов,

способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем потенциального развития, которого

ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со

сверстниками в созданном образовательном пространстве.

Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:

- образовательный процесс;

- предметная – развивающая среда;

- взаимодействие участников педагогического процесса.

Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей,

которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных

особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному,

познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых умело сочетаются

следующие функции:

• воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения,

формирование нравственности;

• образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и

навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка,

т. е. способствующих развитию его новых качеств;

• развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

• коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического

и психического развития у детей;

• социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально

приемлемого поведения;

• оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в

соответствии с валеологическими критериями и нормами.

В детском саду определены основные подходы построения образовательного процесса:

приоритет ценностной составляющей в воспитании, приобщение к ценностям культуры;

признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод;

признание мониторинга как достижения детей;

учет влияния всех факторов социального развития (микрофакторы – ближайшее окружение;

мезофакторы – этнокультурные условия; макрофакторы – общество, государство и т. д.);

Содержание образовательной программы МБДОУ направлено на изучение и создание

адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира.

Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений

является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям. Задача

педагогического коллектива детского сада так организовать образовательную работу, чтобы

в каждом возрасте ребенку предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН,

адекватные его возрасту (адекватные его интересам и направленности, что позволит

соблюсти существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник

учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его собственной программой

(т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему интересно)

В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем

школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном смысле слова становятся средством развития

ребенка, поскольку знания и навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его

потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей

жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые виды

деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он уже занимается.

Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской

самодеятельности, на выходе из дошкольного возраста появляются новые качества

необходимые для обучения в школе.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический

принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач

осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в

самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс строится на основе

законодательно-нормативных документов, оценки состояния здоровья детей, оценки

зрительных нарушений, оценки речевых нарушений, системы психолого-педагогических

принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства. Основной

формой является игра и специфические виды детской деятельности. Акцент делается на

интеграцию образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность,

социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы,

художественное творчество, музыка).

Основанием преемственности дошкольного и начального школьного образования являются

ориентиры образовательного процесса на этапе дошкольного детства, а также исходные

ориентиры начального общего образования.

1.6. Принципы и подходы к формированию образовательной программы

В соответствии с положениями Закона Российской Федерации “Об образовании”

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ образовательного

учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности

организации учебно-воспитательного процесса.

Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное"» обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-

личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа опирается на научные принципы ее построения:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости

(содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой

практике дошкольного образования);

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (т. е. позволять решать

поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаться к разумному минимуму);

- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются

такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста;

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями

образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми

(основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности

для них является игра);

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и

системности образования.

Образовательная программа определяет специфику организации учебно-воспитательного

процесса (содержание, формы) с учетом государственных требований к дошкольному

уровню образования, разработана индивидуально для МБДОУ «Детский сад

с.Великовисочное», учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и

социума.

Содержание образования определено в соответствии с ФГТ и на основе примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010 г.) При построении

образовательного процесса используется литература в соответствии с этой основной

общеобразовательной программой.

При организации непосредственно образовательной деятельности с детьми доминирует

игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально,

подгруппами, индивидуально.

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию обучения и

воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

• Здоровье

• Физическая культура

• Социализация

• Безопасность

• Труд

• Познание

• Коммуникация

• Чтение художественной литературы

• Музыка

• Художественное творчество

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

2.1. Структура образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное"

Целевой блок. Осуществлять охрану жизни и здоровья детей; обеспечить разностороннее

развитие воспитанников (физическое, интеллектуальное, личностное); взаимодействовать с

семьей в интересах полноценного развития ребенка

Содержательный блок. Непосредственно организованная деятельность Совместная

деятельность Самостоятельная деятельность детей.

В соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой, 2010 г. Дополнительное образование. С педагогами. Друг с

другом. С родителями. Дети.

Систематизация, углубление, обобщение личного опыта ребенка. Освоение новых сложных

способов познавательной деятельности. Освоение связей и зависимостей, которые скрыты от

детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управление со

стороны педагога.

Воспитание культурного, коммуникабельного ребенка, умеющего находить средства

межличностного общения, диалогового взаимодействия; формирование культуры познания;

развитие творческой личности. Воспитание творческого инициативного ребенка, умеющего

проявить свои индивидуальные способности в речевой, продуктивной, музыкально-

театрализованной, игровой, трудовой деятельности

Занятия. Игры.

В соответствии с базисным планом (с учетом индивидуальных и возрастных возможностей

детей) Беседы, экскурсии, чтение, рассказывание, индивидуальная и коррекционная работа,

дидактические игры, сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, изобразительная

деятельность.

Результативный блок: физическое, интеллектуальное, личностное развитие ребенка,

раскрытие его творческих способностей, индивидуальности. Показатели: уровень

достижений ребенка в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2010 г., уровень игровой деятельности,

показатели психологической готовности ребенка к школьному обучению.

2.2. Соотношение содержания общеобразовательной программы и образовательных

областей в МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное"

Линии развития Образовательная область Разделы программы Используемые программы,

методические пособия

Физическое развитие

Физическая культура - Развитие физических качеств

- Накопление и обогащение двигательного опыта детей

- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании

- Л. И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя, старшая,

подготовительная группы. Конспекты занятий». М. Мозаика-Синтез, 2009 г., 2011 г..2012г.

- Музыка О. В. «Физкультурно-оздоровительная работа: Комплексное планированиие по

программе М. А. Васильевой и др. Младший, средний, старший дошкольный возраст»

Волгоград: Учитель, 2010 г.

- «Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов» под ред. С. Н. Теплюк.

М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий» М.:

Мозаика-Синтез, 2009 г.

- Теплюк С. Н. «Занятия на прогулке с малышами» М.: Мозаика-Синтез, 2006г.

- Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» М.: Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС, 2010 г.

Здоровье - Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

- Воспитание КГН

- Формирование начальных представлений о ЗОЖ - Л. Т. Голубева «Гимнастика и массаж в

раннем возрасте». Пособие для родителей и воспитателей. М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

- Теплюк С. Н. «Занятия на прогулке с малышами» М.: Мозаика-Синтез, 2006г

- Зацепина М. Б. «Культурно-досуговая деятельность» Программа и методические

рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

- Новикова И. М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.

Для работы с детьми 3-7 лет» М. : Мозаика-Синтез, 2009 г.

Познавательно-речевое развитие Коммуникация - Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми

- Развитие всех компонентов устной речи детей

формирование словаря;

звуковая культура речи;

грамматический строй речи;

связная речь;

подготовка к обучению грамоте

- Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду» Программа и методические рекомендации.

М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

- Гербова В. В. «Занятия по развитию речи в 1 младшей, 2 младшей, средней, старшей,

подготовительной группах детского сада. Планы занятий» М.: Мозаика-Синтез, 2008 г., 2007

г., 2009 г., 2007 г., 2011 г.

- Максаков А. И. «Правильно ли говорит Ваш ребенок» Пособие для воспитателей и

родителей. М. : Мозаика-Синтез, 2005 г.

- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Для занятий с детьми с 2-3 лет. Наглядно-

дидактическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2007 г.

- В. В. Гербова «Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе»»

пособие для педагогов дошкольных учреждений

М.: Владос, 2003 г.

- Н. С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет» М.:


Чтение художественной литературы - Формирование целостной мира, в том числе

первичных ценностных представлений

- Развитие литературной речи

- Приобщение к словесному искусству - В. В. Гербова «Приобщение детей к

художественной литературе» Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-

Синтез, 2005 г.

- В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 г., 4 –5 л., 5-7 лет» М.:

«Издательство Оникс», 2006 г., 2011 г, 2006 г.

Познание - Сенсорное развитие

- Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности:

конструирование из строительного материала;

конструирование из деталей конструкторов;

проектная деятельность

- ФЭМП:

количество;

величина;

форма

ориентировка в пространстве;

ориентировка во времени

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

предметное и социальное окружение;

ознакомление с природой.

- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических

представлений. Система работы во всех возрастных группах. М: Мозаика-Синтез, 2013г.

- Л. В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней,

старшей, подготовительной группах» Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2007 г.

- Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». Программа и

конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2008 г.

- О. А. Соломенникова Ознакомление с природой М.: Мозаика-Синтез, 2013 г.

- О. А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических

представлений в 1 мл., 2 мл., средней группах детского сада. Конспекты занятий» М.:

Мозаика-Синтез, 2007 г., 2008 г., 2010 г.

- Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и

конспекты занятий» М.: ТЦ Сфера, 2008 г.

- В.И.Романина Занятия по конструированию Москва, Классик Стиль,2003

- В.П.Новикова Математика в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2009 г.

- Л.Г. Петерсон, Е.Е.Кочемасова Практический курс математики для дошкольников, Москва

2003

Художественно-эстетическое развитие

Музыка - Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к

музыкальному искусству:

слушание;

пение;

песенное творчество;

музыкально-ритмические движения;

музыкально-игровое и танцевальное творчество;

игра на детских музыкальных инструментах

- Зацепина М. Б. «Культурно - досуговая деятельность». Программа и методические

рекомендации М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

- Додокина Н.В., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду. Для работы с детьми 3-7

лет М.: Мозаика-Синтез, 2008

- Зацепина М. Б., Антонова Т. В. «Праздники и развлечения в детском саду» М.: Мозаика-


- Зацепина М. Б., Антонова Т. В Музыкальное воспитание в детском саду от 2 до 7лет М.:


- Музыка Н.Б.Улашенко Издательство «Корифей» Младшая, старшая, подготовительная

группа

- Сауко Т.А., Буренина А.И. Программа по музыкально-ритмическому воспитанию «Топ-

хлоп» для детей 2-3 лет 2001г.

- Радынова О.П. Музыкальные шедевры Просвещение М.:1999г.

- Каплунова И.М., Новоскольцева И. А. Издательство «Композитор» Программа «Ладушки»

Сенкт-Петербург 2007г.

Художественное творчество - Развитие продуктивной деятельности:

рисование;

лепка;

аппликация

- Развитие детского творчества

- Приобщение к изобразительному искусству - Т. С. Комарова «Изобразительная

деятельность в детском саду». Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-


- Т. С. Комарова «Детское художественное творчество» Методическое пособие для

воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

- Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во II младшей, средней,

старшей, подготовительной группах». Конспекты занятий. М. : Мозаика – Синтез, 2008 г.,

2007 г., 2009 г., 2011 г.

- Т.Н. Доронов, С.Г.Якобсон Обучение детей 2-4лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

М.:Владос, 2004г.

Социально-личное развитие

Социализация - Развитие игровой деятельности детей:

сюжетно-ролевые игры;

подвижные игры;

театрализованные игры;

дидактические игры

- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми

- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:

образ Я;

семья;

детский сад;

родная страна;

наша армия;

наша планета

- Н. В. Губанова «Игровая деятельность в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

- Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.

- Е. К. Ривина «Знакомим дошкольников с семьей и родословной М.: Мозаика-Синтез,

2008г.

- Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы во 2 младшей группе

детского сада» М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Нравственное воспитание в детском саду» М. : Мозаика-


- Зацепина М. Б. «Дни воинской славы: Патриотическое воспитание дошкольников. Для

работы с детьми 5-7 лет» М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

- Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе

детского сада» М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

- Е.А.Тимофеева, Е.А.Сагайдачная Подвижные игры Хрестоматия М:2008

Труд - Развитие трудовой деятельности:

самообслуживание;

хозяйственно-бытовой труд;

труд в природе;

ручной труд

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам

- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека

- Л. В. Куцакова. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М. : Мозаика-Синтез,

2007 г.

- Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. «Трудовое воспитание в детском саду» М. :


Безопасность - Формирование представлений об опасных для человека и окружающего

мира природы ситуациях и способах поведения в них

- Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения

- Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства

- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для

человека и окружающего мира природы ситуациям

- К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» М. : Мозаика-Синтез,

2011 г.

- Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора Методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2009-

2010 г.

2.3. Организация режима пребывания детей в МБДОУ

Режим дня на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения

до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010 г.) в

МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное»

Режим дня детей с 1,5 до 3 лет

Прием детей, игра, утренняя гимнастика 8.00-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак 8.50-9.15

Самостоятельная деятельность 9.15-9.25

Организованная образовательная деятельность 9.25-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-11.30

Возвращение с прогулки, игры 11.30-11.40

Подготовка к обеду, обед 11.40-12.00

Подготовка ко сну, сон 12.00-15.00

Постепенный подъем, полдник 15.00-15.20


Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)

16.00-16.15-16.30


Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 17.00-18.00

Режим дня детей с 4 до 7 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика, дежурство 8.00-8.45

Подготовка к завтраку, завтрак 8.45-9.00

Игры, самостоятельная деятельность 8.50-9.15

Организованная образовательная деятельность 9.15 -10.25

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.2 5-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

Спокойные игры, подготовка ко сну 13.00-13.10

Дневной сон 13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность 15.40-16.05

Чтение художественной литературы 16.05-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой 16.25-18.00

2.4. Режим жизнедеятельности МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное"

Режим работы МБДОУ: пятидневная рабочая неделя.

Режим работы групп МБДОУ: 10 часов (с 08.00. до 18.00. часов)

Режим жизнедеятельности детей в МБДОУ разработан на основе:

Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования (приказ № 655 МО РФ от 5 марта 2010 г.

СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 июля 2010 г.

изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 декабря 2010 г. N 19342

изменений к СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N26

основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010 г.)

2.5. Организация двигательного режима дошкольников МБДОУ «Детский сад

с.Великовисочное"

Двигательная активность Продолжительность

Младший возраст (с 1,5 до 3 лет)

1 половина дня

Утренняя гимнастика 4-5

(мин)

Игры-забавы 2-3

Физкультурные (музыкальные) занятия 8-10

Физкультминутка 1-2

На прогулке: закрепление ОВД 2-3

Хороводные игры 2-3

Подвижные игры 5

Игровые упражнения 5


Гимнастика после сна 4-5


На прогулке: игровые упражнения 5

Самостоятельная двигательная активность 10-12

Подвижные игры 2-3

Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет)

1половина дня

Утренняя гимнастика 6-12

Физкультурные (музыкальные) занятия 15-30

Физкультминутки 1-3

Динамическая пауза 2

Хороводные игры 5

На прогулке игровые упражнения 5

Самостоятельная двигательная активность 10

Подвижные игры 5


Гимнастика после сна 6-12


На прогулке: ТИД 10

Закрепление ОВД 5

Игры, хороводы, игровые упражнения 5

Самостоятельная двигательная активность 10

Примечание: физкультурные досуги проводятся 1 раз в месяц, 1 раз в месяц музыкальные

развлечения (15-20 мин., оздоровительный бег -1 раз в неделю (5мин)

2.6. Базисный план

План организованной образовательной деятельности

МБДОУ «Детский сад с.Великовисочное», реализующего основную общеобразовательную

программу дошкольного образования на основе содержания примерной основной

образовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под ред. Н.

Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010 г.)

на 2013-2016 учебный год

1. Базовая часть (инвариантная) Федеральный компонент

Группы общеразвивающей направленности в возрасте

С 2 до 3 лет С 3 до 4 лет С 4 до 5 лет С 5 до 6 лет С 6 до 7 лет

1.1. Познавательно-речевое направление развития

30 45 60 125 180

Образовательные области

Непосредственно образовательная деятельность

Познание Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

Формирование целостной картины мира (мин)

5 5 7 5

7 5 10

10 25

25 30

30

Формирование элементарных математических представлений 15 20 25 60

Коммуникация Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 10 7 5 10 25 30

Чтение художественной литературы Развитие речи. Чтение художественной литературы

10 7 5 10 25 30

1.2. Социально-личностное направление развития

Образовательные области Непосредственно образовательная деятельность

Социализация Совместная и самостоятельная деятельность

Труд

Безопасность, как часть занятий Формирование целостной картины мира

Совместная и самостоятельная деятельность

1.3. Художественно-эстетическое направления развития 40 60 80 125 150


Музыка Музыкальное 20 30 40 50 60

Художественное творчество Рисование 10 15 20 50 60

Лепка 10 7 5 10 12 5 15

Аппликация - 7 5 10 12 5 15

1.4. Физкультурно-оздоровительное направление развития 30 45 60 75 90


Здоровье

Физическая культура Физкультурное 20+10 (на прогулке)

На прогулке 1 раз в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнения

(длительность такая же, как у обычного занятия 30+15 (на прогулке) На прогулке 1 раз в

неделю планируется обучение спортивным играм и упражнения







(длительность такая же, как у обычного занятия

Итого (мин.) 100 150 200 325 420

Пояснительная записка

1. План организованной образовательной деятельности МБДОУ «Детский сад

с.Великовисочное" составлен на основе содержания примерной основной образовательной

программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой (2010 г.) в соответствии с возрастными периодами:

группа общеразвивающей направленности в возрасте с 2 до 3-х лет;

группа общеразвивающей направленности в возрасте с 4 до 7 лет

и в соответствии с: - Законом Российской Федерации «Об образовании»;

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным

постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2009 № 666;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях», утверждѐнными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05. 2013 № 26;

- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О

гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения»;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-

1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных

учреждений к определенному виду»;

- Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным

постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655

«Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

В плане выделены следующие части: инвариантная и вариативная с соблюдением

принципов дифференциации и вариативности. Инвариантная часть обеспечивает

выполнение обязательной части общеобразовательной программы дошкольного образования

и реализуется через непосредственную образовательную деятельность. Вариативная часть

направлена на проведение работы с детьми по национально-региональному компоненту.

Установлено соотношение между инвариантной и вариативной частью:

- инвариантная часть – не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на

освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Инвариантная

часть обеспечивает результаты освоения детьми основной образовательной программы

дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и

науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655;

- вариативная часть – не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на

освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть плана

обеспечивает вариативность образования; позволяет более полно реализовать социальный

заказ на общеобразовательные услуги, учитывает специфику национально-культурных,

демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный

процесс.

Объѐм учебной нагрузки в течение недели определѐн в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.3049-13, а также инструктивно-методическим письмом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16.

Инвариантная часть (Федеральный компонент)

В план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-

личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Каждому

направлению соответствуют определѐнные образовательные области:

- познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение

художественной литературы»;

- социально-личностное направление – «Социализация», «Труд», «Безопасность»;

- художественно-эстетическое - "Художественное творчество"

- физическое развитие - "Здоровье" "Физическая культура"

Организованная образовательная деятельность (инвариантная часть Программы)

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ определяется:

Образовательной программой дошкольного воспитания «От рождения до школы» под ред.

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2010 г.)

Парциальными программами:

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста.

Авторы Н.Авдеева, О Князевой, Т. Стѐркина, СПб, 2002.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.

Маханѐва, СПб, 2000.

«Наш дом - природа» Н.А.Рыжова. Программа экологического воспитания

Л.Г. Петерсон «Раз-ступенька, два ступенька» (ФЭМП)

«Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

«Топ, хлоп, малыши!» А.И.Буренина, Т.Н. Сауко

Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет

Возрастная

категория группы

Базовая

образовательная

область

Периодичность

Примерная интеграция

образовательных областей

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

непрерывной

итого в неделю

I-ая младшая группа

(с 2 до 3 лет)

Физическая культура

3 раза в неделю

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

8-10 мин.

30 мин.

Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

1 раз в неделю

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,

«Художественное творчество», «Музыка», «Труд»- 8 мин.

Коммуникация


«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд»

16 мин.

Художественное творчество:

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд», «Познание»

- рисование

1 раз в неделю - 10 мин.

- лепка


Музыка


«Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание», «Физическая культура»

16 мин.

Примечание: норматив недельной образовательной нагрузки по СанПиН - 1 ч. 30 мин.

время на реализацию инвариантной части Программы - 1 час 30 мин.

время на реализацию вариативной части Программы - 10 мин

II-ая младшая группа





10-15 мин.

45 мин.

Познание (формирование элементарных математических представлений)


«Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд»

15 мин.




«Художественное творчество», «Музыка», «Труд»

15 мин.



«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»

10 мин.


«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»,

«Познание» - 15 мин.



- лепка

1 раз в 2 недели - 15 мин.

- аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка



20 мин.


время на реализацию инвариантной части Программы - 2 часа 15 мин.

время на реализацию вариативной части Программы - 30 мин.

Средняя

группа





15-20 мин.

1 час

Познание (познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)

деятельность)



10 мин.



«Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд» - 20 мин.




«Художественное творчество», «Музыка», «Труд» - 20 мин.

Коммуникация 1 раз в неделю

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»

15 мин.


«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд», «Познание» - 20 мин.



- лепка



1 раз в 2 недели- 10 мин.

Музыка



30 мин.

Примечание: норматив недельной образовательной нагрузки по СанПиН - 4 часа

время на реализацию инвариантной части Программы - 3 часа 20 мин.

время на реализацию вариативной части Программы - 40 мин.

Старшая группа





20-25 мин.

1 час 15 мин.





25 мин.










«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»-

40 мин.






- лепка




Музыка


«Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание», «Физическая культура»- 40

мин.


время на реализацию инвариантной части Программы - 5 часов

время на реализацию вариативной части Программы - 1 час 15 мин.

Подготовительная к школе группа




«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»- 25-30

мин. 1 час 30 мин.







«Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд» - 1 час







«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»-

50 мин.






- лепка




Музыка



60 мин.


время на реализацию инвариантной части Программы -

6 часов 40 мин.

время на реализацию вариативной части Программы - 1 час 90 мин.

Утверждаю

Зав. МБДОУ «Детский сад

с.Великовисочное»

__________Шалькова С.В.

Учебный план МБДОУ « Детский сад с.Великовисочное»

общеобразовательные основные (комплексные) программы дошкольного образования

1. Базовая (инвариантная) часть

I младшая

группа

II младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит.

к школе группа

1.2

Ребѐнок и окружающий мир:

Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение.

Экологическое воспитание

1

чередуются

1

3 занятия в

месяц + 1

экология

1

череду

ются

1

1

1

1

1.3 Развитие речи. Художественная литература 2 1

череду

ются

1

череду

ются

2 1

чередуются

1.4 Подготовка к обучению грамоте. 1

1.5 ФЭМП 1 1 1 2

1.6 Рисование 1 1 1 2 2

1.7. Лепка 1 1 1 1/2 1/2

1.8 Конструирование 1 1/2 1/2 1/2 1/2

1.9 Ручной труд 1/2 1/2

1.10 Аппликация 1/2 1/2 1/2 1/2

1.11 Физкультурное 2 3 3 3 3

1.12 Музыкальное 2 2 2 2 2

ИТОГО в неделю: 10 11 11 14 15

по СанПиНам (в неделю) 10 11 12 15 17

2 Разделы программы

I младшая

группа

II младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа


к школе группа

2.1.

Ребѐнок и окружающий мир:

Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение.

Экологическое воспитание

36 36/9*

36/9

36/9

36/9

36/9

36/9

2.2 Развитие речи. Художественная литература 72 36/9

36/9

72/9

36/9

2.3. Подготовка к обучению грамоте. 36

2.4. ФЭМП 36 36 36 72

2.5. Рисование 36 36 36 72 72

2.6. Лепка 36 36 36 18 18

2.7. Конструирование 36 18 18 18 18

2.8. Ручной труд 18 18

2.9. Аппликация 18 18 18 18

2.10 Физкультурное 72/18 108/27 108/27 108/27 108/27

2.11 Музыкальное 72/18 72/18 72/18 72/18 72/18

ИТОГО в год: 360 396 396 504 540

36/9*- 36 занятий предусмотрено комплексной программой, из них 9 часов отводится на парциальную программу, см. далее учебный план образовательных

основных (парциальных) программ дошкольного образования.

Утверждаю

Зав. МБДОУ «Детский сад

с.Великовисочное»

__________Шалькова С.В.

Учебный план МБДОУ « Детский сад с.Великовисочное» общеобразовательные основные (парциальные) программы

1. Базовая (инвариантная) часть

I младшая

группа

II младшая

группа

Средняя группа

Старшая группа


к школе

группа

1.1. О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской

народной культуры»

-

1 раз в

месяц

1 раз в

месяц

1 раз в

месяц

1 раз в месяц

ИТОГО в год по программе: - 9 9 9 9

1.4. «Наш дом - природа» Н.А.Рыжова.

Программа экологического воспитания.

-

-

-

1 раз в

месяц


ИТОГО в год по программе: - - - 9 9

1.5. Л.Г. Петерсон «Раз-ступенька, два ступенька» (ФЭМП)

-

1 раз в

месяц

-

-

ИТОГО в год по программе: - 9 9 - -

1.6. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина,

О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

Программа здоровьесберегающего направления

-

-

-

1 раз в

месяц


ИТОГО в год по программе: - - - 9 9

1.7 «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

-

2 раза в

месяц

2 раза в

месяц

2 раза в

месяц

2 раза в месяц

ИТОГО в год по программе: - 18 18 18 18

1.8 «Топ, хлоп, малыши!» А.И.Буренина, Т.Н. Сауко

Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет

2 раза в месяц

-

-

-

-

ИТОГО в год по программе: 18 - - - -

ИТОГО В ГОД: 36 36 36 45 45

2.8. Модель образовательного процесса в МБДОУ

Модель организации учебно-воспитательного процесса для детей старшего дошкольного возраста

Направление Первая половина дня Вторая половина дня

Физкультурно-

оздоровительное

направление в

развитии

дошкольника

* Прием детей на воздухе в теплое

время года

* Утренняя гимнастика

* Гигиенические процедуры

* Физкультурное занимательное дело.

* В организованной образовательной

деятельности: физминутки, дыхательная

гимнастика, пальчиковая гимнастика,

гимнастика для глаз, артикуляционная

гимнастика.

* Прогулка с высокой двигательной

активностью.

* Физкультура на воздухе.

* Динамический час в физкультурном

зале

* Подвижные игры, эстафеты, игры с

правилами в течение дня.

* Корригирующая гимнастика после сна в дошкольных группах.

* Физкультурные досуги, праздники, развлечения.

* Спортивные каникулы (неделя) - 1 раз в квартал (ноябрь, январь, март)

с соревнованиями спортивного характера в физкультурном зале ДОУ

* Прогулка с высокой двигательной активностью

* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений

* Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью.

* Труд. Самостоятельная двигательная активность детей

* Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»

* Песочная терапия для ладоней и стопы.

* Индивидуальная работа с детьми по

развитию основных движений.

* Воздушное закаливание, режим

проветривания и кварцевания.

* Массаж стопы на массажных

дорожках после обеда и после сна.

*

Познавательно-

речевое развитие

дошкольников

* Занимательное дело по

познавательному развитию,

включающее в себя изучение предметов

окружающего мира, социальные

отношения людей, элементарные

основы по правилам безопасности

жизни, по правилам дорожного

движения, правилам пожарной

безопасности.

* Наблюдения в природе на прогулках

* Экскурсии в мини – музей детского

сада: «Русская изба» - центр

приобщения детей к истокам русской

народной культуры для ознакомления с

русским народным фольклором и бытом

старины.

* Игры по обучению детей правилам

общения между сверстниками и

взрослыми.

* Занимательное дело по ознакомлению

детей с морально – нравственными

ценностями в обществе людей.

* Опыты и эксперименты на изучение свойств и характеристик

предметов и объектов окружающего мира

* Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, умений и

навыков.

* Интеллектуальные досуги и развлечения викторины и КВН между

группами внутри детского сада.

* Рассматривание энциклопедий в уголке книг, иллюстраций

* Совместные сюжетно – ролевые и театрализованные игры

* Ежедневное обучение культурно –

гигиеническим навыкам и культуры за

столом.

* Индивидуальные трудовые поручения.

* Утренники и комплексно-

тематические занятия к главным

социальным праздникам страны: День

знаний, «День рождения страны», «День

Победы», День Защитников Отечества.

Социально-

нравственное

воспитание


* Занятия по обучению детей правилам

общения между сверстниками и

взрослыми.

* Занимательное дело по ознакомлению

детей с морально – нравственными

ценностями в обществе людей.

* Ежедневное обучение культуре

принятия пищи


гигиеническим навыкам.

* Индивидуальные трудовые поручения

и совместный хозяйственно – бытовой

труд детей в группе.

* Кукольный театр, драматизация и

инсценирование постановок по

формированию социально –

нравственных отношений в обществе

людей.

* Совместные сюжетно – ролевые,

* Совместное устройство эстетики быта группы

* Работа в книжном уголке

* Сюжетно – ролевые игры

* Просмотр мультфильмов, способствующих социально –

нравственному воспитанию детей.

* Игры с ряженьем

* Встречи с героями сказок, общение на темы морали.

* Живое общение со знаменитыми людьми нашего поселка.

* Общение младших и старших детей.

* Выставки семейных стенгазет с представлением интересов семьи и

ребенка.

Модель организации учебно – воспитательного процесса для детей младшего дошкольного возраста

Направление

Первая половина дня

Вторая половина дня

Физкультурно-

* Прием детей на воздухе в теплое время года

* Утренний фильтр в 1 младших группах

* Утренняя гимнастика

* Корригирующая гимнастика после сна в

дошкольных группах.

* Физкультурные досуги, праздники, развлечения.

* Прогулка с высокой двигательной активностью

творческие, театрализованные игры

Художественно-

эстетическое

развитие


* Музыка


изобразительной деятельности: лепка,

аппликация, рисование


конструированию

* Индивидуальная работа с детьми

* Наблюдение красивых пейзажей в

природе.

* Участие в конкурсах поделок внутри

детского сада и на уровне поселка.

* Утренники и тематические занятия:

Праздник осени, Проводы Зимы,

«Весна красна», Театральная неделя.

* Встречи в музыкальной гостиной

* Выставки детских работ по изодеятельности

* Работа семейного клуба «Наши руки не для скуки»

* Выставки семейного клуба любителей детской фотографии

* Ручной труд. Детская продуктивная деятельность вне занятий

оздоровительное

направление в

развитии

дошкольника

* Гигиенические процедуры.

* Физкультурные занятия

* На всех занятиях: физминутки, пальчиковая

гимнастика, гимнастика для глаз,

артикуляционная гимнастика

* Прогулка с высокой двигательной

активностью.

* Динамическая пауза в физкультурном зале

* Подвижные игры, игры с правилами в

течение дня.

* Индивидуальная работа с детьми по

развитию основных движений

* Индивидуальная работа с детьми по развитию

основных движений

* Свободные игры с самостоятельной двигательной

деятельностью.

* Труд.

*Самостоятельная двигательная активность детей

* Семейные соревнования «Мама, папа, я –

спортивная семья»

* Массаж стопы на массажных дорожках после

обеда и после сна.

* Воздушное закаливание, режим проветривания и

кварцевания.

Познавательно-

речевое развитие


* Занимательное дело по познавательному

развитию, включающее в себя изучение

предметов окружающего мира, социальные

отношения людей, элементарные основы по

правилам безопасности жизни, по правилам

дорожного движения, правилам пожарной

безопасности.

* Наблюдения в природе на прогулках

* Экскурсии в мини – музей детского сада: -

«Русская изба» - центр приобщения детей к

истокам русской народной культуры для

ознакомления с русским

народным фольклором и бытом старины

* Простейшие опыты и эксперименты на изучение

свойств и характеристик предметов и объектов

окружающего мира.

* Индивидуальная работа с детьми по закреплению

знаний, умений и навыков.

.* Познавательные беседы.

* Экскурсии с наблюдением объектов окружающего

мира и природы

Социально-

нравственное

* Занимательное дело по ознакомлению детей

с морально – нравственными ценностями в

обществе людей.

* Совместное устройство эстетики быта группы

воспитание



гигиеническим навыкам и культуры за столом.

* Индивидуальные трудовые поручения.

* Совместные сюжетно – ролевые и

театрализованные игры

* Утренники и комплексно- тематические

занятия к главным социальным праздникам

страны: День знаний, «День рождения

страны», «День Победы», День Защитников

Отечества.

* Работа в книжном уголке

* Сюжетно – ролевые игры

* Просмотр мультфильмов, способствующих

социально – нравственному воспитанию детей.

* Встречи с героями сказок, общение на темы

морали.

* Общение младших и старших детей.

* Выставки семейных стенгазет с представлением

интересов семьи и ребенка. Художественно – эстетическое

развитие дошкольников

* Музыкальное увлекательное дело.

* Совместная образовательная деятельность по

изобразительной деятельности: лепка,

аппликация, рисование.


* Наблюдение красивых пейзажей в природе..

* Утренники: праздник Осени, Проводы Зимы,

«Летний праздник, «Весна красна».

* Музыкально – художественные досуги.

* Выставки детских работ по изодеятельности


44

3. Содержание психолого-педагогической работы по направлениям:

3.1.«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических

задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

3.2.«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение

следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

3.3. «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми

через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического

строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и

монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи

3.4. «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение


– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса. ситуациям.

3.5. «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей


– сенсорное развитие;

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

45

3.6 «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку


– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

3.7.«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

3.8.«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в

систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения

со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

3.9.«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду


– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека

3.9.«Безопасность»

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование

предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение


– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

46

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

для человека и окружающего мира природы ситуациям.

4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

В соответствии с федеральными государственными требованиями «Социальный

портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу

дошкольного образования, как итоговый результат и целевой ориентир системы

выглядит следующим образом. Это ребенок:

- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила

поведения;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные

возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

- овладевший необходимыми умениями и навыками;

В МБДОУ оцениваются результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования в двух категориях:

1. Промежуточная оценка проводится 2 раза в год (в ноябре и в мае) на основе наблюдений

за воспитанником и определения уровня развития ребенка по образовательным областям.

2. Итоговая оценка проводится ежегодно в мае. Это описание динамики формирования

интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими

Программы по всем направлениям развития детей, т.е результаты мониторинга. В

подготовительной группе при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает

описание интегративных качеств выпускника ДОУ на соответствие «Портрета выпускника».

Проводится экспресс-диагностика развития психических процессов, необходимых при

обучении в школе, по методикам И.И. Аргинской, Г.Ф. Кумариной, Н.Я. Чутко, Н.В.

Нечаевой,

47

5. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

(далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых

и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку

динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и

содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные

качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-

ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования,

скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга

является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и

высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов,

обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и

должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность

методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход

образовательного процесса.

Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными

программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является

использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый

объем информации в оптимальные сроки.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в

котором отражаются качества и степень их сформированности.

программа мбдоу фгт

Education

Transcript of программа мбдоу фгт