Ч б Ч і . Ч М *

С

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

ПЕДАГОГІКА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

ПРОГРАМА

нормативної навчальної дисципліни

підготовки спеціалістів напряму: 6.010201 "Фізичне виховання"

Львів - 2014 рік

1

УДК 371.132:796

РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО: Львівським державним університетом фізичної культури

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та психології Львівського державного університету Степанченко Натапія Іванівна

Обговорено та рекомендовано до видання Вченою радою Факультету

підвищення кваліфікації, перепідготовки, післядипломної та заочної освіти з

напряму підготовки 6.010202 "Спорт".

"2" липня 2014 року, Протокол № 5.

РЕЦЕНЗЕНТИ: - заступник директора Інституту психології та соціального захисту львівського державного університету безпеки життєдіяльності, кандидат психологічних наук, доцент, полковник служби цивільного захисту В.І. Слободяник - завідувач кафедри теорії та методики фізичного виховання Львівського державного університету фізичної культури, кандидат пед. наук, професор Ю.В. Петришин

БІБЛІОТЕКА ЛЬВІВСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО

УНІВЕРСИТЕТУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

1

ЧИТАЛЬНА ЗАЛА ВСТУП . ЛДУФКл/|

Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни "Педагогіка

фізичного виховання" складена відповідно до освітньо-професійної програми

підготовки спеціаліста за напрямом: «фізичне виховання».

Предметом вивчення навчальної дисципліни є процес навчання та

виховання, який здійснюється в навчально-виховних закладах.

Міждисциплінарні зв'язки: психологія, психологія спорту, теорія спорту,

фізіологія спорту, теорія та методика фізичного виховання.

Програма навчальної дисципліни складається з одного змістового модуля.

1. Мета та завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни «Педагогіка фізичного

виховання» є сприяння формуванню та поглибленню професійно-необхідних

теоретичних знань, практичних вмінь та навичок педагогічного забезпечення

діяльності в галузі фізичного виховання.

1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни "Педагогіка фізичного

виховання" є:

. ознайомитись та засвоїти основні теорії навчання руховим навичкам;

. ознайомитись з психолого-педагогічними особливостями формування

рухових навичок;

• визначення структури процесу навчання та навчитися теоретично

описувати і пояснювати його ланки;

. застосовувати теорію навчання в практиці фізичного виховання;

. засвоїти дидактичні принципи в системі навчання руховим навичкам;

. оволодіти вміннями обґрунтовувати обрані методи та засоби навчання в

галузі фізичного виховання;

. навчитися обирати методи виховання згідно особливостям фізкультурної

діяльності;

• ознайомитись з документами планування процесу навчання та виховання

у навчально-виховних закладах;

З

. набути навичок проводити спостереження, визначати згуртованість

класу, групи, команди, оволодіти прийомами спілкування з учнями, які

мають різний соціометричний статус.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

знати:

. основні терміни і поняття «Педагогіки фізичного виховання»;

• сутність навчання руховим діям;

. процес навчання руховим діям, передумови та структуру;

• дидактичні принципи та правила в системі навчання руховим діям;

. види і типи контролю за результатами навчання;

• особливості виховного процесу в роботі вчителя фізичного виховання;

. основи планування навчального процесу.

вміти :

. дати загальні характеристики, критерії щодо забезпечення спортивної

орієнтації;

. визначити морфо-функціональні показники щодо спортивної орієнтації;

. орієнтуватися в методологічних основах теорій навчання руховим діям;

. здійснювати вибір адекватних засобів і методів вирішення навчально-

тренувальних завдань;

. обирати засоби і методи виховання спортсменів;

. складати програми самовиховання особистості в спорті.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 45 години / 1,5 кредити

ЕСТ8.

4

2. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Навчально-виховний процес в галузі фізичного

виховання.

Тема 1. Вступ до "Педагогіки фізичного виховання".

Проблеми і завдання педагогіки фізичного виховання. Специфіка цілей і

завдань формування особистості в процесі занять фізичною культурою. Фізична

культура і спорт - багатопланове суспільне явище, що виконує соціальні,

економічні та політичні функції, які є частиною загальнолюдської культури.

Виникнення педагогіки фізичної культури як об'єктивної потреби сучасності.

Педагогіка фізичного виховання - самостійна галузь педагогічних знань.

Причини виникнення і рівень її сучасного стану. Історія розвитку педагогіки

фізичного виховання за кордоном і в Україні. Об'єкт і предмег наукового

вивчення педагогіки фізичного виховання. Зв'язок педагогіки фізичного

виховання з іншими науками: теорією фізичного виховання, психологією,

соціологією, історією фізичної культури, теорією спортивного тренування,

анатомією, фізіологією, культурологією та ін.

Тема 2. Структура та зміст професійно-педагогічної компетентності

фахівця фізичного виховання як відображення специфіки фізкультурної

діяльності.

Концепції професійно-педагогічної компетентності та майстерності

фахівця фізичної культури. Критерії оцінки компетентності за основними

блоками: стратегічному, організаторському, комунікативному. Особливості

професійно-педагогічної діяльності вчителя фізичної культури, викладача

фізичного виховання ВНЗ. Педагогічний авторитет і його показники.

Педагогічна культура фахівця: рухова і мовна культура як основні складові

компоненти. Індивідуальний стиль діяльності, спілкування, керівництва.

Професійна некомпетентність, дезадаптація, деформація, їх причини та

показники.

Тема 3. Фізкультурно-спортивна орієнтація як складова частина

педагогічної спрямованості особистості педагога фізичного виховання.

Фізкультурна спрямованість особистості та її складові - орієнтація на

здоровий спосіб життя, зміцнення здоров'я, корекцію статури тощо. Спортивна

орієнтація як виражене прагнення до підтримання спортивної форми, прагнення

брати участь у спортивних змаганнях ветеранів. Педагогічна позиція фахівця

галузі фізичного виховання. "новатори", "передовики", "помірні",

"консерватори" (за О. Конєєвою) та їх ставлення до нововведень в галузі

фізичного виховання і спорту. Творча стратегія поведінки і діяльності педагога.

Тема 4. Сутність навчання руховим діям. Забезпечення спортивної

орієнтації.

Забезпечення спортивної орієнтації, відбір в спортивні секції. Морфологічні

дані і фізіологічні показники (ріст, співвідношення розмірів окремих частин тіла,

стан здоров'я). Рівень розвитку рухових якостей, швидкість навчання,

особливості інтелектуальної сфери, рухової пам'яті та сенсорики (вольові якості,

емоційний склад спортсмена, пам'ять, значення зорового аналізатора, тактильної

чутливості, вестибулярної та вестибуловегетативної реакції, оцінки просторових

відносин, оцінки мікроінтервалів часу, специфічні відчуття). Типологічні

особливості вищої нервової діяльності (відмінності різних типів ВИД в

оволодінні технікою спортивних рухів). Критерії відбору в спортивні секції.

Сутність навчання, цілі та завдання навчання руховим діям. Навчання як

система взаємодії викладача і учня. Особливості навчання в галузі спорту.

Система цілей і завдань навчання. Шляхи вирішення узагальнених завдань

(одночасно-послідовного вирішення: окремі задачі I, II, III групи). Окремі задачі

першої групи - від цілого до деталей (дедуктивний), або від деталей до цілого

(індуктивний); порядок вивчення операцій, що входять в склад дії; окремі задачі

другої групи - послідовність навчання в зв'язку з закономірностями поетапного

формування дій, від знань і уявлень до вмінь і навичок; окремі задачі третьої

групи - шляхи реалізації дидактичних принципів і вимог в процесі навчання.

6

Рівень оволодіння як елемент задачі навчання. Система вимог до формулювання

завдань навчання.

Тема 5. Методологічні основи теорії навчання руховим діям.

Дидактика, як базис теорії навчання руховим діям (у сфері педагогіки),

теорії діяльності і теорії управління засвоєнням знань, формування дій і понять

(у сфері психології), теорія побудови рухів, фізіологія активності (у сфері

біології"), фізичної культури.

Теорія асоціанізму Т. Гоббса та Д. Гартлі. Асоціативний метод

Г. Еббінгауза, навчання з позиції фізіології та І. Сєчєнова, І. Павлова та

В. Бєхтєрєва (неврологія та фізіологія). Е. Торндайк і принципи біхевіористичної

концепції навчання; Б. Скінер та його теорія «оперативного рефлексу»;

концепції навчання, що побудовані на стимульно-реактивному підході та

вивченні внутрішніх процесів і явищ як предмету уваги наукової школи

гештальтпсихології. М. Бернштейн - навчання про побудову рухів - фізіологія

активності. Необхідність вивчення психіки в єдності з поведінкою

(Л. Виготський). Теорія діяльності П. Гальпєріна.

Тема 6. Процес навчання руховим діям, передумови та структура.

Готовність учня до засвоєння дій: передумови успішного навчання.

Загальна характеристика структури процесу навчання (початкове вивчення дії;

поглиблене деталізоване розучування; закріплення і подальше удосконалення).

Завдання які вирішуються на кожному з етапів навчання. Техніка як спосіб

виконання рухової дії. Основи техніки: основна ланка, деталі техніки.

Закономірності динаміки рухової дії, кінематичні характеристики та їх

індивідуалізація. Типові помилки. Явища переносу рухових навичок.

Тема 7. Дидактичні принципи в системі навчання руховим навичкам.

Принцип науковості та правила навчання; принцип доступності та правила

навчання; принцип систематичності та послідовності; правила навчання;

принцип свідомості та активності та правила навчання; принцип наочності та

правила навчання; принцип міцності та правила навчання.

Оптимізація запам'ятовування та забезпечення надійності. Індивідуальний

підхід в умовах колективного навчання. Принцип зв'язку навчання з практикою.

Роль учителя в процесі навчання.

Тема 8. Вибір адекватних методів і засобів вирішення навчально-

виховних завдань.

Загальна характеристика методів навчання в фізичному вихованні:

практичні, словесні та наочні методи.

Загальна характеристика вправи як методу навчання. Основні методи

вправи: рівномірна, перемінна, повторна, інтервальна. Лінійний, коловий та

академічний підходи. Ігрова форма. Допоміжні методи вправи (з

безпосередньою фізичною допомогою; в «дві сторони»; в уяві рухів; в імітації

рухів).

Загальна характеристика словесних методів навчання (призначення,

специфіка, вимоги до мови викладача). Наочні методи навчання: демонстрація і

ілюстрація (методичні рекомендації щодо безпосереднього показу; роль жестів;

вимоги до застосування ілюстративних матеріалів). Ефективне поєднання

словесних і наочних методів навчання. Засоби навчання. Допоміжні засоби і

методи передачі інформації (звуки під час виконання рухів; сліди, які

залишаються після виконання рухів; орієнтири і спеціальні технічні пристрої).

Нетрадиційні засоби навчання. Роль музики в процесі навчання.

Тема 9. Співвідношення навчання техніці спортивних вправ у єдності з

навчанням спортивній тактиці.

Спортивна тактика як мистецтво ведення спортивної боротьби. Її значення і

сутність. Розподіл видів спорту на вісім груп: циклічні види в яких спортсмени

змагаються на довгих і середніх дистанціях; циклічні види в яких спортсмени

змагаються на коротких дистанціях; індивідуальні циклічні види в яких

8

1

результати визначаються об'єктивними показниками (стрибки і метання, важка

атлетика); ациклічні види в яких результат визначається візуально; одноборсгва;

командні спортивні ігри; види в яких спортсмен взаємодіє з тваринами або

технічними засобами; багатоборства.

Фактори, що впливають на спортивну тактику. Забезпечення тактичної

підготовленості в одноборствах і ігрових видах; в командних спортивних іграх;

видах спорту з участю двох і більше спортсменів та відсутністю

безпосереднього контакту з супротивником; в циклічних видах; методичні

рекомендації по навчанню спортивній тактиці у всіх видах спорту.

Тема 10. Навчання спортивній техніці в єдності з розвитком рухових

якостей.

Значення розвитку окремих рухових якостей при оволодінні спортивною

технікою. Координованість як одна з головних умов оволодіння технікою

спортивних рухів. Рівновага як умова оволодіння просторовими параметрами

спортивної техніки. Гнучкість як здібність до рухів з оптимальним розмахом у

визначених анатомічних з'єднаннях - умова оволодіння просторовими

параметрами спортивної техніки. Розвиток сили та динамічні параметри техніки.

Довільне розслаблення м'язів та його значення для прояву швидкості

поодинокого руху та збереження спортивної працездатності в процесі змагань.

Витривалість - загальна та силова. Бистрота: швидкість рухової реакції;

швидкість поодинокого руху; частота рухів; бистрота в комплексному прояві.

Ритмічність - як здібність відтворювати чергування зусиль з їх акцентуванням в

певні моменти.

Тема 11. Контроль за результатами навчання.

Забезпечення безперервного контролю за результатами навчання. Контроль

який здійснюється викладачем. Функції контролю та види контролю. Загальна

харакгеристика. Контроль учня за своїми рухами. Опитування, спостереження і

вимірювання в процесі контролю. Контроль за рухами та виховання

9

специфічних відчуттів (простору, дистанції, часу, величини зусиль, середовища

дії, знаряддя, противника або партнера).

Тема 12. Особливості виховного процесу в роботі вчителя.

Особистість та її формування в процесі занять фізкультурою. Спілкування

у фізичному вихованні: характеристика, особливості спілкування на уроці,

встановлення позитивної атмосфери між учасниками спілкування. Спортивні

команди і колективи: класифікація малих груп, ознаки, рівні розвитку

спортивних команд, референтні групи, структура команди, вплив колективу на

формування особистості учня, аспекти комплектування спортивних груп.

Лідерство та його вплив на успішність діяльності спортивної групи: визначення

лідерства та його ознаки; види лідерів; механізми висунення лідерів;

конкуренція між лідерами; співвідношення між формальним і неформальним

лідерством. Згуртованість класу, групи та її визначення. Характеристика

факторів, що впливають на згуртованість.

Процес виховання в системі фізичного виховання: переконання і

навіювання як основні методи впливу на учнів; особливості проведення лекцій і

бесід; характеристика психологічних методів і засобів впливу на школярів.

Процес самовиховання: зовнішні і внутрішні групи об'єктів свідомості. Групи

способів саморегуляції психічних станів: «включення - переключення»;

контроль і регуляція тонусу мімічних м'язів та скелетної мускулатури, темпу

рухів і мови, спеціальні дихальні вправи, розрядка; сюжетні уяви,

самонавіювання - самопереконання; варіація метою, створення забарикадованої

системи ціннісних орієнтацій, право на помилку, оптимізація реакції на критику,

об'єктивне співвідношення завдань діяльності і своїх можливостей.

Тема 13. Планування навчання та виховання в галузі фізичного

виховання та педагогічні особливості організації спортивної роботи з

особами різного віку і підготовленості.

10

Багаторічне та річне планування навчання спортивній техніці. Планування

навчання на окремий навчальний період. Побудова і проведення окремого

заняття, яке присвячене навчанню спортивній техніці.

Підготовка спортсменів в сфері масового спорту (клубна форма,

самодіяльний спортивний рух). Спортивна робота в закладах професійної освіти:

тренування і змагання; організація студентського спорту (обов'язкові навчальні

заняття; спорт у вільний час; самостійні заняття; спортивні змагання).

Педагогічні особливості організації спортивної роботи з особами різного віку і

підготовленості. Спортивна робота в оздоровчих, спортивно-оздоровчих таборах

та в місцях відпочинку.

3. Рекомендована література

1. Арнольд П. Соревновательный спорт, победа и воспитание / П. Арнольд //

Гуманистическая теория и практика спорта : сб. - М . ; Сургут : МГИУ, 2000.

- В ы п . З . - С . 131-148.

2. Ашмарин Б. А. Теория и методика исследований в физическом воспитании /

Б. А. Ашмарин. - М. : Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. - М. :

Просвещение, 1987 . -276 с.

4. Бальсевич В. К. Обучение спортивным движениям / В. К. Бальсевич,

В. А. Запорожанов. - К., 1986. - С. 22-26.

5. Белинович В. В. Обучение в физическом воспитании / В. В. Белинович. - М.

: Физкультура и спорт, 1958.

6. Белорусова В. В. Воспитание в спорте / В. В. Белорусова. - М . : Физкультура

и спорт, 1974. - 115 с.

7. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн- М. : Медгиз,

1947.

8. Бернштейн Н. А. Очередные проблемы физиологии активности /

Н. А. Бернштейн // Проблемы кибернетики. - 1961. - Вып. 6.

9. Беспалько В. П. Программированное обучение: дидактические основы /

В. П. Беспалько. - М . : Высшая школа, 1992. - 300 с.

11

10. Благуш П. К. К теории тестирования двигательных способностей /

П. К. Благуш. - М . : Физкультура и спорт, 1982. — 166 с.

11. Боген М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. - М. :

Физкультура и спорт, 1985.

12. Бриль М. С. Отбор в спортивных играх / М. С. Бриль. - М . : Физкультура и

спорт, 1980. - 127 с . : ил.

13. Брянкин С. В. Спортивный отбор и ориентация : учеб. пособие /

С. В. Брянкин. - Смоленск, 1977. - 68 с.

14. Булгакова Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов / Н. Ж. Булгакова. - М.

: Физкультура и спорт, 1986. - 191 с.

15. Волков В.М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. - М. :

Физкультура и спорт, 1982. - 166 с.

16. Воронова В. І. Психологія спорту : навч. посіб. / В. I. Воронова. - К. :

Олімпійська література, 2007. - 298 с.

17. Гаврилов Д. Н. Инновационные технологии диагностики

психофизического состояния школьников: метод, реком. / Д. Н. Гаврилов,

А. Г. Комков, А. В. Малинин. -СПб. : С.-Петерб. НИИ физкультуры, 2005. -

43 с.

18. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Г.Д.Горбунов. - М. :

Физкультура и спорт, 2007. - 394 с.

19. Губа В. П. Основы распознавания раннего спортивного таланта : учеб.

пособие для вузов физ. культуры / В. П. Губа. - М . : Терра-Спорт, 2003. - 208

с.

20. Гуськов С. И. Спорт и американская школа / С. И. Гуськов, Л. Б. Кофман.

- М . , 1 9 9 5 . - 1 5 9 с.

21. Дінейка К. Рух, дихання, психофізичне тренування. / К. Дінейка. - К. :

Здоров'я, 1 9 8 8 . - 1 7 6 с.

22. Дорохов Р. Н. Методика раннего отбора и ориентации в спорте : учеб.

пособие / Р. Н. Дорохов, В. П. Губа, В. Г. Петрухин. - Смоленск, 1994. - 86 с.

23. Зациорский В. М. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте:

направления и методология исследований / В. М. Зациорский [и др.] //

Теория и практика физической культуры. — 1973. - № 7. - С. 54-66. 12

24. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001.

25. Ильин Е. П. Методологические аспекты изучения связи свойств нервной

системы и темперамента с особенностями поведения и эффективностью

деятельности / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры. -

1 9 8 2 . - № 1 0 . - С . 46-48.

26. Ильин Е. П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы

с эффективностью деятельности и поведением спортсменов / Е. П. Ильин //

Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 6. - С. 52-54.

27. Келлер В. С. Система спортивных соревнований и соревновательная

деятельность спортсмена / В. С. Келлер // Теория спорта ; под ред.

В. Н. Платонова. - К . : Вища школа, 1987. - С . 66-100.

28. Ленк Г. Спорт как средство социального воспитания молодежи / Г. Ленк //

Информационный вестник ВНИИФК. - 1978. - № 23/24. - С. 6-8.

29. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта / Э. Майнберг ; пер.с

нем. -М. : Фспект пресс.- 1995. - 3 1 8 с.

30. Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса : в 8 т. /

А. С. Макаренко. -М. , 1983. - Т. 1. - С. 267-329.

31. Матвеев Л. П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты /

Л. П. Матвеев. - 4-е изд., испр. и доп. - СПб. : Лань, 2005. - 384 с . : ил.

32. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры : учеб. для ин-тов

физ. культуры / Л. П. Матвеев. - М . , 1991. - 543 с.

33. Паршиков А. Т. Спорт и личность : метод, реком. для детско-юношеских

спортивных школ / А. Т. Паршиков, О. А. Мильштейн. - М. : Советский

спорт, 2008. - 48 с.

34. Пауткин А. В. Соматотипологический подход в прогностической оценке /

А. В. Пауткин, М. М. Самсонов, С. Д. Антонюк // Теория и практика

физической культуры. - 2007. - № 2. - С. 60-63. .

35. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте.

Общая теория и ее практические приложения: учебник тренера высшей

квалификации / В. Н. Платонов. - М . : Советский спорт, 2005. - 820 с.

13

36. Платонов В. H. Теоретические аспекты отбора в современном спорте /

В. Н. Платонов, В. А. Запорожанов // Отбор, контроль и прогнозирование в

спортивной тренировке : сб. науч. тр. - К. : КГИФК, 1990. - С. 5-27

37. Полякова Т. А. Спортивная ориентация детей младшего школьного

возраста на основе информационного подхода : дис. ... канд. пед. наук :

13.00.04 / Т. А. Полякова. - М., 2008. - 134 с.

38. Тер-Ованесян А. А. Педагогика спорта / А. А. Тер-Ованесян. - К. :

Здоровья, 1986. - 257 с.

39. Тер-Ованесян А. А. Обучение в спорте / А. А. Тер-Ованесян, И. А. Тер-

Ованесян. - М. : Сов.спорт, 1992. - 190 с.

40. Уэйнберг Р. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.

Уэйнберг, Д. Гоулд- К. : Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

41. Bayrnina I. 1. The aftermath of early sports specialization for highly qualified

swimmers / 1.1. Bayrnina, S. M. Vaitsekhovskii // Fitness Sports Review

International. - 1992. - P. 132-133.

42. Bloom B. S. Developing talent in young people / B. S. Bloom - NY. :

Ballantine, 1985 . -76 p.

14. Інформаційні ресурси

1. Центральная отраслевая библиотека по физической культуре и спорту [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://lib.sportedu.ru 2.http://www. sportlib.ru: 3 .http://www.narodvoley.ru.

4. Форма підсумкового контролю успішності навчання Форми контролю: екзамен.

5. Засоби діагностики успішності навчання

Тестові завдання для визначення рівня знань студентів у балах по кожному

змістовному модулю.

Педагогічні ситуації та задачі.

14