Харків Видавнича група...

Харків Видавнича група «Основа»

2014

УДК 37.016:73/76ББК 74.26:85.103(ТТД) К44

© Кись О. В., Чєн Н. В., 2014© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014ISBN 978-617-00-2169-4

К44Кись О. В.

Усі уроки образотворчого мистецтва. 6 клас : [Текст] // О. В. Кись, Н. В. Чєн. — Х. : Вид. група «Основа», 2014. — 238, [2] с. : іл., табл., схеми. — (Серія «Усі уроки»).

ISBN 978-617-00-2169-4.Посібник складено за новою програмою Міносвіти України для

використання у загальноосвітньому процесі. Наведені тут орієнтовні календарне планування та 35 планів-конспектів уроків з образотворчого мистецтва у 6-му класі допоможуть учителеві підготуватися до уроку (доповнюючи або дещо змінюючи запропонований матеріал власними напрацюваннями) та провести його на найвищому рівні.

Для вчителів образотворчого мистецтва загальноосвітніх навчаль-них закладів і студентів відповідного фаху педагогічних навчальних закладів.

УДК 37.016:73/76ББК 74.26:85.103(ТТД)

Серія «Усі уроки»Заснована 2008 року

ЗмістПереДНє СлОВО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

ОрієНТОВНе КалеНДарНе ПлаНУВаННя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

ОрієНТОВНі ПлаНи-КОНСПеКТи УрОКіВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

I семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Вступ. Жанри мистецтва . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Урок № 1. екскурсія до музею (зали анімалістики та пейзажу) . . . . . . . . . . . . . . 10Урок № 2. Продовження екскурсії до музею (зали портрета та натюрморту) . . . 18Урок № 3. Продовження екскурсії до музею (зал сюжетно-тематичних картин) . . . 23

Анімалістичний жанр. Пейзаж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Урок № 4. анімалістичний жанр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Урок № 5. Зображення тварин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Урок № 6. анімалістичний жанр у живописі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Урок № 7. анімалістика в скульптурі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Урок № 8. анімалістичний жанр у декоративному мистецтві . . . . . . . . . . . . . . . 51Урок № 9. Фантастичні тварини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Урок № 10. Пейзаж. історія пейзажу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Урок № 11. Настрій у пейзажі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Урок № 12. Спостережна перспектива . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Урок № 13. Урок узагальнення знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Портретний жанр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Урок № 14. Портрет: історія виникнення жанру . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Урок № 15. Образ у портреті . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Урок № 16. історія вивчення пропорцій фігури людини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103Урок № 17. як робити начерки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112Урок № 18. лялька — уособлення образу людини.

Символіка українських народних ляльок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

II семестр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Урок № 19. Мистецтво оформлення театральної вистави. різдвяний вертеп . . .125

Побутовий жанр: сюжетно-тематична картина. Натюрморт . . . . . . . . . . 133Урок № 20. Натюрморт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133Урок № 21. Тематичний натюрморт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141Урок № 22. Натюрморт у різних видах мистецтва . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150Урок № 23. Урок узагальнення знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156Урок № 24. Побутовий жанр: сюжетно-тематична картина . . . . . . . . . . . . . . . . . 161Урок № 25. Побутовий жанр у народному мистецтві . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167Урок № 26. Український народний одяг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Урок № 27. Шевченко-художник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183

Жанри: історичний, міфологічний, релігійний, батальний . . . . . . . . . . . . . . . 189Урок № 28. Біблійна тема у мистецтві . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189Урок № 29. Міфологічна тематика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194Урок № 30. історичний і батальний жанри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .202Урок № 31. історична спадщина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

Новаторство у мистецтві . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217Урок № 32. Новаторство у мистецтві . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Підсумкові та узагальнюючі уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224Урок № 33. Ознайомлення з музеями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .224Урок № 34. Урок узагальнення знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .229Урок № 35. Урок узагальнення знань за рік . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .236

ліТераТУра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239

Переднє слово

Шановний учителю!Перед Вами — книга з серії «Усі уроки образотворчого мисте-

цтва» — методичні розробки уроків з образотворчого мистецтва для 6-го класу середньої школи за новою програмою Міністерства освіти і науки України. Запропоновані розробки уроків розраховані на учнів, які мають певні знання з образотворчого мистецтва: вже ознайомлені з видами образотворчого мистецтва, основами компози-ції, назвами художніх матеріалів та інструментів, художніх технік і послідовністю роботи під час малювання, ліплення, виготовлення аплікацій тощо.

Учитель має пам’ятати, що повсякчас необхідно привчати дити-ну уважно спостерігати за навколишнім світом, уміти аналізувати, відчувати в природі живе начало — це важливо для формування особистості дитини, зростання маленької людини.

Одним з найважливіших завдань навчання образотворчого мистецтва у 6-му класі є ознайомлення учнів з творчою працею ху-дожників у різних видах та жанрах образотворчого мистецтва — художніми інструментами і матеріалами, засобами виразності у графіці, живописі, скульптурі чи архітектурі. якщо людина не розуміється на мові мистецтва, то не може адекватно сприймати це мистецтво. На це слід звертати увагу учнів під час їх роботи у різ-них видах образотворчої діяльності (образотворчій, декоративній, конструктивній). Теми уроків, запропоновані у цьому посібнику, мають рекомендації щодо наочності до кожного уроку, необхідні схеми, декілька варіантів завдань для самостійної практичної роботи учнів. Теми уроків, наведені у цьому виданні, розраховані на 1 час на тиждень.

Завдяки вчителеві учні мають усвідомити: для того, щоб зро-зуміти будь-який твір образотворчого мистецтва (архітектурний, скульптурний, графічний, живописний чи декоративно-приклад-ного мистецтва), слід багато знати про особливості цього виду або жанру мистецтва. Для цього вчитель має сам добре орієнтуватися в різних видах, жанрах та техніках образотворчого мистецтва,

5Переднє слово

у творчості кращих представників світового мистецтва. Кожний урок — це новий крок у пізнанні мистецтва, що відбувається як че-рез сприйняття мистецтва, так і через практичну творчу діяльність учня.

Орієнтовні плани-конспекти уроків у цьому посібнику побудова-ні таким чином, щоб учитель мав змогу використовувати запропо-нований нами матеріал повністю або частково (зважаючи на рівень навчальних досягнень учнів конкретного класу), доповнюючи його власними напрацюваннями та формами й методами роботи, урізно-манітнюючи у такий спосіб навчально-виховний процес на уроках образотворчого мистецтва. В орієнтовному календарному плану-ванні зазначені не лише завдання кожного уроку та його темати-ка, а й матеріали, необхідні для роботи дітей за зазначеною тема-тикою.

Загальноосвітня школа не може та й не повинна прагнути ство-рити художника-професіонала. Натомість вона повинна виховати чуйного до мистецтва, грамотного глядача, учасника художнього життя.

Кожна дитина талановита! Потрібно тільки своєчасно побачити цей талант, розвинути, підтримати, спрямувати його. а все, що ро-бить талановита людина,— це творчість.

яку б професію не обрала дитина в майбутньому, дуже важли-во, щоб вона почувалася в ній митцем та була вільною від стерео-типів.

орієнтовне календарне Планування

6 клас. Жанри образотворчого мистецтва(35 годин на рік, 1 година на тиждень,

4 години — резервний час)

№ з/п

Дата прове-дення уроку

Завдання урокуК-ть го-дин

Орієнтовна тематика

І семесТр

Вступ. Жанри мистецтва (3 години)

1 Жанри образотворчого мистецтва (анімалістичний, пейзажний, портретний, натюрморт), сюжетно-тематичні картини та їх історичний розвиток

1 екскурсія до музею (зали анімалістики та пейзажу)

2 1 Продовження екс-курсії до музею (зали портрета та натюрморту)

3 1 Продовження екс-курсії до музею (зал сюжетно-тематичних картин)

Анімалістичний жанр. Пейзаж (10 годин)

4 актуалізація знань про аніма-лістичний жанр, фактуру, засоби виразності передавання фактури

1 анімалістичний жанр

5 анімалістичний жанр. Значення рисунка з натури, елементарна будо-ва тіла тварин, правила створення ілюстрації із зображенням тварин

1 Зображення тварин

6 актуалізація знань про ані-малістичний жанр у живописі; передавання основної форми будови тіла тварини у простих позах

1 анімалістичний жанр у живописі

7 актуалізація знань про анімалі-стичний жанр у скульптурі

1 анімалістика в скульптурі

7Орієнтовне календарне планування

№ з/п




8 анімалістична тематика у декоративно-прикладному мистецтві, правила стилізації (уза-гальнення та площинність) у творах декоративно-прикладного мистецтва

1 анімалістичний жанр у деко-ративному мистецтві

9 Особливості зображення фантастич-них тварин

1 Фантастичні тварини

10 актуалізація знань про пейзаж як жанр образотворчого мистецтва та історію його розвитку

1 Пейзаж. історія пейзажу

11 актуалізація знань про пейзажний жанр. Передавання настрою у пейзажі за допомогою кольору. Вплив світла на колір у пейзажному живописі. Знайомство з технікою пуантилізму

1 Настрій у пейзажі

12 Знайомство з поняттям спостережна перспетива; актуалізація знань про закони лінійної та повітряної перспективи

1 Спостережна перспектива

13 Узагальнення знань за темою «анімалістичний жанр. Пейзаж»

1 Урок узагальнен-ня знань

Портретний жанр (6 годин)

14 історія виникнення жанру портрета, види портрета; особливості пропор-цій та будови голови людини

1 Портрет: історія виникнення жанру

15 актуалізація знань про портрет як жанр образотворчого мистецтва, правила малювання портрета людини

1 Образ у портреті

16 історія вивчення пропорцій людини та головні пропорції постаті людини

1 історія вивчення пропорцій фігури людини

17 Особливості малювання начерків фігури людини; передавання харак-терних рухів людини, актуалізація знань про пропорції фігури людини

1 як робити на-черки

Усі уроки образотворчого мистецтва. 6 клас8

№ з/п




18 історія виникнення ляльки-мотанки як уособлення образу людини; ви-значення символіки народної ляль-ки; народний театр — вертеп, його основні дійові особи, особливість оформлення театральної вертепної вистави

1 лялька — уособ-лення образу людини. Симво-ліка українських народних ляльок

II семесТр

19 актуалізація знань про народний театр — вертеп, його основні дійові особи та особливості оформлення театральної вертепної вистави

1 Мистецтво оформлення теат-ральної вистави. різдвяний вертеп

Побутовий жанр: сюжетно-тематична картина. Натюрморт (8 годин)

20 Натюрморт, знайомство з компози-ційною грамотою натюрморту

1 Натюрморт

21 актуалізація знань про натюрморт, теми, що розкриваються у натюр-мортах

1 Тематичний натюрморт

22 Натюрморт у різних видах мисте-цтва, його тематика та особливості

1 Натюрморт у різних видах мистецтва

23 Узагальнення знань учнів за темами «Портретний жанр» та «Натюрморт»


24 Сюжетно-тематична картина, побутовий жанр, знайомство з пра-вилами компонування сюжетно-тематичної картини

1 Побутовий жанр: сюжетно-тематична картина

25 актуалізація знань про побутовий жанр у народному мистецтві, на-родні ремесла (кераміка, різьблення по дереву, декоративний розпис, живопис на склі та ін.)

1 Побутовий жанр у народному мистецтві

26 Український костюм, складові українського народного одягу

1 Український народний одяг

27 Життя та творчий шлях Т. Шев-ченка, знайомство з образотворчим спадком Т. Шевченка

Шевченко-художник

9Орієнтовне календарне планування

№ з/п




Жанри: історичний, міфологічний, релігійний, батальний (4 години)

28 Біблійний жанр образотворчого мистецтва, особливість художніх зображень на біблійну тему, визна-чення основних сюжетів біблійної теми

1 Біблійна тема у мистецтві

29 Міфологічний жанр в образотвор-чому мистецтві, його особливості та образи

1 Міфологічна тематика

30 історичний і батальний жанри об-разотворчого мистецтва

1 історичний і ба-тальний жанри

31 історично-культурна спадщина українського народу: види народних промислів (ткацтво, килимарство, вишивка, гутництво, деревообробка, плетіння тощо) та український костюм

1 історична спадщина

Новаторство у мистецтві (1 година)

32 Стилі та напрямки у мистецтві, новаторство

1 Новаторство у мистецтві

Підсумкові та узагальнюючі уроки (3 години)

33 Музеї образотворчого мистецтва, зберігання та експонування картин у музеях

1 Ознайомлення з музеями

34 Узагальнення знань за темами «По-бутовий жанр: сюжетно-тематична картина», «Жанри: історичний, мі-фологічний, релігійний, батальний» та «Новаторство у мистецтві»


35 Узагальнення знань за навчальний рік

1 Урок узагальнен-ня знань за рік

орієнтовні Плани-консПекти уроків

I семестр

Вступ. Жанри мистецтва

урок № 1

Екскурсія до музЕю (зали анімалістики та пЕйзажу)

мета:навчальна:ff ознайомити учнів з історією виникнення основних жанрів образотворчого мистецтва (анімалістичного та пейзажного), поглиблювати знання учнів про кожний із цих жанрів, навчати розрізняти жанри образотворчого мистецтва;розвивальна:ff розвивати спостережливість учнів, уміння аналізувати твори мистецтва, формулювати власні думки, робити висновки;виховна:ff прищеплювати учням зацікавленість історією виникнення жанрів образотворчого мистецтва та спогляданням творів образотворчого мистецтва.

ОснащенняЗоровий ряд:ff фотозображення скульптурних робіт (В. Ватагін («Пантери, що граються», «Ведмеді, що граються», «Мавпа з дитинчам», «Слон, що йде» та ін.)); репродукції графічних робіт (В. Ватагін («Сніжний барс», «Пантери» та ін.; ілюстрації до твору Р. Кіплінга «Мауглі»)); репродукції фресок часів Давнього Риму, робіт Лі Чжаодао «Подорожні в горах», Чен Їшоу «Літній вітерець», Чжан Дацянь «Гори», картин (І. Шишкін («Сосновий гай. Щогловий ліс у В’ятській губернії», «Рубка лісу», «Сосни,

11Орієнтовні планиконспекти уроків. Урок № 1

осяяні сонцем», «Дубовий гай»), А. Куїнджі («Крим», «Березовий гай», «Лісове болото»)).Матеріали та інструменти:ff прості олівці, акварель, пензлі, ємності з водою, аркуші паперу, серветки для витирання рук і пензлів, клейонки.

Обладнання: ТЗН.тип уроку: урок засвоєння нових знань.Форма проведення уроку: відвідування віртуального музею.

ХІД УРОКУ

1. організаційний момЕнт

2. актуалізація опорних знаньякі існують види образотворчого мистецтва? T

які засоби виразності різних видів мистецтва ви знаєте? T

Пригадайте: коли ви востаннє відвідували музей? T

які витвори мистецтва бачили в музеї? T

Прізвища яких художників ви запам’ятали? T

3. мотивація навчальної діяльності. оголошЕння тЕми й мЕти урокуУ ч и т е л ь. Сьогодні я пропоную вам відвідати музей — тільки

віртуальний, познайомитися з творчістю художників і з’ясувати, завдяки чому існує таке розмаїття форм відображення життя в ми-стецтві.

Видатний німецький драматург, поет, прозаїк, театральний діяч, теоретик мистецтва Бертольд Брехт казав: «Мистецтво ви-магає знань». Поміркуймо, чи він мав рацію. Саме цьому буде при-свячено наш урок.

4. викладЕння нового матЕріалуУ ч и т е л ь (супроводжує розповідь демонструванням наочно

сті). Необхідність створювати прекрасне, захоплюватися красою та гармонією навколишнього світу закладена в людині самою приро-дою. Природа є найбагатшою скарбницею, з якої видатні художники минулого й сучасності черпали натхнення для своїх художніх творів.

Тому здавна люди намагалися відобразити красу навколишнього середовища і сцени з життя в картинах. Згодом твори найталанови-тіших митців перетворилися на витвори мистецтва. Мистецтво як спосіб пізнання світу впливає на людину, формує її поведінку, спосіб життя. Споглядання творів мистецтва навіює певні думки і почуття, підштовхує нас до власних творчих пошуків. Для певних власних кро-ків у мистецтві кожний має стати підготовленою, освіченою людиною.


Ми вже пригадали, що образотворче мистецтво об’єднує такі види, як графіка, живопис, декоративно-прикладне мистецтво і скульптура. У кожного виду є свої художні засоби виразності, матеріали і техніки. Проте залежно від різноманітності та краси оточуючого світу, від того, що зображує художник, від його вподо-бань усі твори образотворчого мистецтва поділяють на такі жанри: зображення тварин — це анімалістичний жанр (анімалістика), природи — пейзаж, людини — портрет, зображення предметів — натюрморт, кімнат та залів — інтер’єр та ін.

Отже, що ж таке жанр?Жанр — в образотворчому мистецтві історично сформований,

усталений різновид художніх творів, зображення яких мають свій характер, зміст та форму відповідно до певної теми. Найяскравіше поділ на жанри представлено у живописі, але такий поділ існує в усіх видах образотворчого мистецтва.

різноманітність жанрів відображає інтерес митців до навколиш-нього середовища і залежить від їх уподобань. Жанри образотворчо-го мистецтва складалися протягом історичного розвитку людства. Образотворче мистецтво з’явилося як форма пізнання, осмислення і тлумачення навколишнього середовища. У різні періоди своєї істо-рії образотворче мистецтво виконувало різні функції та довгий час не мало поділу на жанри.

Ознайомитися та розібратися з жанрами образотворчого мисте-цтва нам допоможе творчість видатних художників, які приділяли значну увагу тому чи іншому жанру.

Завітаймо до віртуального музею, пройдемося його залами, які розкриють нам таємниці різних жанрів мистецтва.

зала перша. анімалістичний жанрОсь ми і завітали до першої зали. Стіни її прикрашені роботами

із зображеннями різноманітних тварин. як же з’явився цей жанр і яку назву має?

Перші твори живопису з’явилися в епоху палеоліту. Життя на-ших предків тоді залежало від природи та було сповнене небезпе-кою. люди жили в печерах, а поруч мешкали дикі тварини: мамон-ти, зубри, дикі коні, ведмеді. Тварини переходили з місця на місце, а слідом за ними йшла людина — адже м’ясо диких тварин людина споживала в їжу, а в шкури цих тварин одягалася. Полювання на диких тварин вимагало мужності, сили, змушувало наших пред-ків бути спостережливими. Свої уявлення та знання про навколиш-ній світ люди намагалися закарбувати на стінах печер. Тому не див-но, що головні персонажі наскельних картин — це могутні бізони,


бики, зубри, коні, олені тощо. Так виник анімалістичний жанр, хоча прадавні художники і не давали йому такої назви.

Анімалістичний жанр — жанровий різновид образотвор-чого мистецтва, що зображує тварин.

Чудові зображення на сті-нах печери альтаміра в іспа-нії — знамениті бізони, олені та коні — часто потрапляють на сторінки ваших підручників.

В епоху мезоліту на планеті змінилися кліматичні умови. Деякі тварини, на яких полюва-ла людина, вимерли, їм на зміну прийшли інші. Стало розвиватися рибальство. Були створені нові зна-ряддя праці, зброї, приручили собаку. Усі ці зміни вплинули на свідо-мість первісної людини, що знайшло своє відображення в мистецтві.

Нерідко головним завданням сучасного художника-анімаліста стає точність у зображенні тварини (наприклад, в ілюстраціях до наукової та науково-популярної літератури). Цьому передують довге і ретельне вивчення і зображення тварин. Про гостру спо-стережливість перших художників-анімалістів свідчать зобра-ження звірів і птахів у первісному мистецтві; виразні стилізовані фігури у пам’ятках звіриного стилю (у скіфів, кельтів, германців), у мистецтві Давнього Сходу, африки, Океанії, Давньої америки, в народній творчості багатьох країн. Зображення тварин зустрічаються також в антич-них скульптурі, вазописі та мозаїках; у середні віки в європі були поширені алегоричні та фольклорні, казкові об-рази птахів і звірів. За часів Відро-дження з’явилися зображення тварин з натури, авторами яких були Антоніо Пізанелло, Альбрехт Дюрер.

У Китаї художники-анімалісти з’явилися ще в періоди правління ди-настій Тан (Хань Хуан, VIII ст.) і Сун (Муци, XIII ст.), а в європі — тільки у XVII ст. в Нідерландах (Паулюс Поттер, Алберт Кейп) і Фландрії (Франс Снейдерс, Ян Фейт), у XVIII ст.— у Франції (Жан Батист Удрі), росії (І. Гроот).

Бізон. Печера Альтаміра (Іспанія)

Пам’ятна медаль А. Пізанелло із зображенням Сесілли Ґонзаґа


Жанр, який зображує тварин, полюбляли багато видатних художників. яскравим представником, який працював у цьому жанрі, був Василь Олексійович Ватагін (1883—1969). Василь Олексі йович був професійним біологом. Усе своє життя він малю-вав, ліпив, вирізав із дерева, висікав із каменю тварин. Ватагін багато мандрував росією та за її межами, малював з натури тварин в різних зоопарках світу. Так само замальовував уже існуючі ані-малістичні зображення — від первісних, що збереглися в давніх пе-черах, до кістяних і ескімоських, від давньоєгипетських священних статуеток до російських народних дерев’яних і глиняних іграшок. Ватагін помічав пластику і повадки кожного звіра, підкреслював унікальне та характерне, наділяв образ емоціями. (Учитель демонструє репродукції робіт Ватагіна в скульптурі та графіці.)

Василій Олексійович багато років присвятив ілюструванню книг. Крім наукових видань художник ілюстрував і дитячі книжки. Його ілюстрації були іноді сухуваті, як в атласі, але в кращих робо-тах він уміло підпорядковував зображення тварини літературному, навіть казковому сюжету. Найбільше це вдалося йому в ілюструван-ні книжки р. Кіплінга «Мауглі».

Ватагін написав та проілюстрував і власну книгу — «Зображен-ня тварини. Записки анімаліста», яка була вперше опублікована 1957 р. У ній він розповідає про обрану професію, ділиться секрета-ми своєї майстерності.

зала друга. пейзажний жанра зараз ми знаходимось у наступ-

ній залі. розгляньте твори, які при-крашають її стіни.

Пейзаж (від фр. рaysa ge — країна, місцевість) — жанр образо творчого мистецтва, в якому основним предме-том зображення є природа.

Від народження людства саме при-рода оточувала й надихала людину. Краса весняної природи, що пробу-джується, золотаво-червоне вбрання осінньої, стриманість зимової та бу-яння барв літньої природи завжди хвилювали душі митців, надихали на творчість.

Виник цей жанр у далекому Китаї. Здавна у Китаї сформувалися декіль- Чжан Дацянь. Гори

Лі Чжаодао. Подорожні в горах. Фрагмент свитка на шовку


ка живописних жанрів, основними з яких є портрет, пейзаж «гори і води», анімалістичний жанр. Кож-ний китайський художник зазви-чай обирає собі лише один жанр і стає справжнім фахівцем, створю-ючи полотна на обмежену кількість мотивів.

Пейзаж найяскравіше визначив обличчя середньовічної китайської культури. У Китаї значно раніше, ніж в інших країнах, було зроблено своєрідне естетичне відкриття при-роди і з’явився пейзажний живопис, який передавав східну ідею єдності людини з природою, згідно з якою між ними немає нездоланних пере-шкод. Своїми творами майстри на-

магалися викликати у глядачів бажання бути ближчими до гір, водойм і лісів, злити-ся з ними, передати природі свої почуття і відчути природу у відповідь.

Пейзажний живо-пис, що виник на зорі середньовіччя, став не лише вираженням ду-ховного ідеалу часу, але й проніс традиції крізь століття, зберіг-ши їх до нашого часу, не втративши ані по-етичності, ані живого зв’язку зі світом. Без-помилкова точність малюнка, прагнення художників осягнути світ в його розмаїтті складають силу і чарівливість китайського традиційного пейзажного живопису, що викликає в нас душевне хвилювання під час знайомства з ним.

Чен Ішоу. Літній вітерець

Фреска часів Давнього Риму

Жанр, який зображує тварин, полюбляли багато видатних художників. яскравим представником, який працював у цьому жанрі, був Василь Олексійович Ватагін (1883—1969). Василь Олексі йович був професійним біологом. Усе своє життя він малю-вав, ліпив, вирізав із дерева, висікав із каменю тварин. Ватагін багато мандрував росією та за її межами, малював з натури тварин в різних зоопарках світу. Так само замальовував уже існуючі ані-малістичні зображення — від первісних, що збереглися в давніх пе-черах, до кістяних і ескімоських, від давньоєгипетських священних статуеток до російських народних дерев’яних і глиняних іграшок. Ватагін помічав пластику і повадки кожного звіра, підкреслював унікальне та характерне, наділяв образ емоціями. (Учитель демонструє репродукції робіт Ватагіна в скульптурі та графіці.)

Василій Олексійович багато років присвятив ілюструванню книг. Крім наукових видань художник ілюстрував і дитячі книжки. Його ілюстрації були іноді сухуваті, як в атласі, але в кращих робо-тах він уміло підпорядковував зображення тварини літературному, навіть казковому сюжету. Найбільше це вдалося йому в ілюструван-ні книжки р. Кіплінга «Мауглі».

Ватагін написав та проілюстрував і власну книгу — «Зображен-ня тварини. Записки анімаліста», яка була вперше опублікована 1957 р. У ній він розповідає про обрану професію, ділиться секрета-ми своєї майстерності.

зала друга. пейзажний жанра зараз ми знаходимось у наступ-

ній залі. розгляньте твори, які при-крашають її стіни.

Пейзаж (від фр. рaysa ge — країна, місцевість) — жанр образо творчого мистецтва, в якому основним предме-том зображення є природа.

Від народження людства саме при-рода оточувала й надихала людину. Краса весняної природи, що пробу-джується, золотаво-червоне вбрання осінньої, стриманість зимової та бу-яння барв літньої природи завжди хвилювали душі митців, надихали на творчість.

Виник цей жанр у далекому Китаї. Здавна у Китаї сформувалися декіль- Чжан Дацянь. Гори

Лі Чжаодао. Подорожні в горах. Фрагмент свитка на шовку


Постійні культурні запозичення зі східних країн азії спонукали появу в Давньому римі стінописів із зображеннями садів і пейзажів. Сади, вілли в садах і приємне дозвілля були головними мотивами подібних стінописів.

а зараз ми перейдемо до часів, що більш наближені до наших днів. Зверніть увагу, наскільки різноманітно зображують художни-ки ту саму пору року. Що ж зображують художники-пейзажисти? Це може бути природний пейзаж (поля, степи, ліси тощо), гірський пейзаж, морський (марина), а також часткова або повністю змінена людиною природа — сільський (зображення селищ), міський (мі-ста), індустріальний (заводи, фабрики тощо) пейзажі. Пейзаж може мати історичний, героїчний, ліричний, фантастичний характер. Найвідоміші майстри пейзажного жанру (Ісак Левітан, Іван Шишкін, Архип Куїнджі, Іван Айвазовський, Сергій Васильківський, Костянтин Юон, Святослав Реріх) оспівували у своїх роботах красу куточків рідної землі.

Іван Іванович Шишкін (1832—1898) — один із найобдаровані-ших російських пейзажистів, живописець і графік. івана Шишкіна називали богатирем лісу — таке влучне визначення відповідало самому виглядові художника. Масивною фігурою та простим і спо-кійним характером він нагадував могутнього лісника.

Більшість картин художника присвячені лісу, в якому можна побачити майстерно зображені рослини, зокрема ялини, берези, дуби, усілякі чагарники, мохи, папороті, трави.

Шишкін іноді створював свої композиції на основі декількох мотивів, побачених в різних місцях. На картині «Жито» він написав колосся казкової висоти, яке сягає плечей селян, що йдуть удалині, а посередині широкого поля — могутні сосни, яким тут не місце: адже їхнє коріння завадило б зорати поле. Ці навмисні помилки живописця створюють упевнений образ багатства й богатирської сили природи.

Дивовижне знання природи, «анатомії» лісу позначилося і в гра-фіці Шишкіна. Його численні малюнки пером, олівцем, офорти, що зображують окремі рос-лини або цілі композиції, залишаються неперевер-шеними зразками графіч-ного пейзажу.

Видатним представ-ником українського пей-зажного живопису є Ар-хип Іванович Куїнджі (1842—1910), який наро- А. Куїнджі. Березовий гай

А. Куїнджі. Крим


дився в Маріуполі. істо-рія родини Куїнджі дуже цікава. Його батько, іван Христофорович, був шев-цем, а прізвище мав еменджі. Це слово татар-ське й означає «трудова людина». Чому ж тоді ар-хип обрав прізвище Куїн-джі? «Куїнджі» — данина сімейному переказу, за яким дід художника був золотарем.

Сам архип Куїнджі вважав себе греком і спо-відував православ’я, але у родині розмовляли та-тарською мовою.

Основні ефекти, які створював Куїнджі на сво-їх полотнах,— яскравість і барвистість. У роботах Куїнджі вражає узагаль-неність форм, що вияв-ляє основні смислові ак-центи пейзажу.

Куїнджі захоплювався природою рідного краю і розкривав ін-ший, прихований від очей пересічного глядача, бік природи. Кож-ний його твір захоплює. і навіть болото, зображене Куїнджі, не можна назвати нудним і млявим: воно заворожує.

Мені б дуже хотілося, щоб кожен із вас ознайомився із цікавою творчою спадщиною цього українського митця, побачив його роботи і зміг насолодитися ними повною мірою.

5. самостійна практична робота учнівМетодичний коментар. Оскільки цей урок є уроком-бесідою, тому

практичне завдання має бути виконане впродовж 8—10 хвилин. Це завдання швидше є вправою, аніж повноцінним практичним за-вданням. Формат аркуша паперу має бути не більший за а5.

Завдання № 1. Створити монохромний пейзаж (користуючись аналогами китайського живопису), використовуючи акварель (без попереднього малюнка).

А. Куїнджі. Лісове болото

Постійні культурні запозичення зі східних країн азії спонукали появу в Давньому римі стінописів із зображеннями садів і пейзажів. Сади, вілли в садах і приємне дозвілля були головними мотивами подібних стінописів.

а зараз ми перейдемо до часів, що більш наближені до наших днів. Зверніть увагу, наскільки різноманітно зображують художни-ки ту саму пору року. Що ж зображують художники-пейзажисти? Це може бути природний пейзаж (поля, степи, ліси тощо), гірський пейзаж, морський (марина), а також часткова або повністю змінена людиною природа — сільський (зображення селищ), міський (мі-ста), індустріальний (заводи, фабрики тощо) пейзажі. Пейзаж може мати історичний, героїчний, ліричний, фантастичний характер. Найвідоміші майстри пейзажного жанру (Ісак Левітан, Іван Шишкін, Архип Куїнджі, Іван Айвазовський, Сергій Васильківський, Костянтин Юон, Святослав Реріх) оспівували у своїх роботах красу куточків рідної землі.

Іван Іванович Шишкін (1832—1898) — один із найобдаровані-ших російських пейзажистів, живописець і графік. івана Шишкіна називали богатирем лісу — таке влучне визначення відповідало самому виглядові художника. Масивною фігурою та простим і спо-кійним характером він нагадував могутнього лісника.

Більшість картин художника присвячені лісу, в якому можна побачити майстерно зображені рослини, зокрема ялини, берези, дуби, усілякі чагарники, мохи, папороті, трави.

Шишкін іноді створював свої композиції на основі декількох мотивів, побачених в різних місцях. На картині «Жито» він написав колосся казкової висоти, яке сягає плечей селян, що йдуть удалині, а посередині широкого поля — могутні сосни, яким тут не місце: адже їхнє коріння завадило б зорати поле. Ці навмисні помилки живописця створюють упевнений образ багатства й богатирської сили природи.

Дивовижне знання природи, «анатомії» лісу позначилося і в гра-фіці Шишкіна. Його численні малюнки пером, олівцем, офорти, що зображують окремі рос-лини або цілі композиції, залишаються неперевер-шеними зразками графіч-ного пейзажу.

Видатним представ-ником українського пей-зажного живопису є Ар-хип Іванович Куїнджі (1842—1910), який наро- А. Куїнджі. Березовий гай

А. Куїнджі. Крим


Завдання № 2. Створити уявний пейзаж. Графічна робота.Завдання № 3. Намалювати улюблену тваринку.

6. актуалізація набутих знаньДо яких залів віртуального музею ми сьогодні потрапили? T

Що нового ви дізналися на цьому уроці? T

Що таке T жанр образотворчого мистецтва?В якій країні зародився жанр пейзажу? T

яких художників-пейзажистів ви запам’ятали? T

Чим приваблює художників анімалістичний жанр? T

7. підбиття підсумків уроку1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).2. Визначення завдання до наступного уроку: принести аркуші

паперу, графічні матеріали (прості олівці, фломастери або гелеві ручки), гумки.

3. Проголошення уроку завершеним.

урок № 2

продовжЕння Екскурсії до музЕю (зали портрЕта та натюрморту)

мета:навчальна:ff ознайомити учнів з історією виникнення основних жанрів образотворчого мистецтва (портрета та натюрморту), поглиблювати знання учнів про кожний із цих жанрів;розвивальна:ff розвивати спостережливість учнів, уміння аналізувати твори мистецтва, формулювати власні думки, робити висновки;виховна:ff прищеплювати учням зацікавленість історією виникнення жанрів образотворчого мистецтва та спогляданням творів образотворчого мистецтва.

ОснащенняЗоровий ряд:ff фотозображення скульптурних портретів Давнього Єгипту та Давнього Риму; репродукції ікон, парсун, картин (Д. Левицький «Катерина Миколаївна Хрущова та Катерина Миколаївна Хованська», В. Боровиковський «Портрет Марії Лопухіної», І. Рєпін «Автопортрет», «Портрет хірурга Миколи Пирогова»), натюрмортів (роботи Ф. Снейдерса, В. Хеда, П. Класа; на вибір учителя).

Харків Видавнича група...

Documents

Transcript of Харків Видавнича група...