(제주) 2016 예술강사 지원사업(2차) 가이드북

2 0 1 6

17개 시·도 교육청

제주 초 ․ 중 ․고등학교 제공용

한국문화예술교육진흥원

www.arte.or.kr

artistinschool.arte.or.kr

예술강사 지원사업(2차) 신청 가이드북

- 제주 -

발행인

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기획

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아이들은 어른들이 상상할 수 없는

놀라운 예술적 능력을 갖고 있습니다.

예술강사 지원사업을 통해

학교 안에서 예술가를 만나는 경험이

아이들 본연의 예술성을 드러내고

꽃피우는 계기가 되길 소망합니다.

주성혜

한국문화예술교육진흥원

2016. 2. 1

한국문화예술교육진흥원 교육운영1팀

www.arte.or.kr


본 자료집의 영리적 이용과 2차적 저작물의 작성은 허용되지 않습니다

2016. 2. 1(월) ~ 2. 19(금) 18:00 까지 ※ 시간엄수

이메일 접수 ([email protected])

※ 학교 지원신청서 1부, 활동지원동의서 1부, 개인정보 제공 및 활용 동의서 1부 작성/날인 후 제출

※ 신청서식은 하단의 홈페이지에서 다운로드 가능합니다.


02-6209-1353~4 / [email protected]

신청방법

접수기간

신청방법

홈페이지

문의

① 적용교과

② 단원

③ 운영시기

④ 성취기준

⑤ 학교 교육과정 내

프로젝트 적용 방안

⁎ 지원신청서에서 요청하는 내용은 실제 학교 현장의 내용을 담아 작성하길 바랍니다.

⁎ 지원분야 및 강사 선택 시, 신중한 검토를 바탕으로 작성하되 참여 학생수와 신청시수를

정확하게 입력해 주세요.

⁎ 특히, 학교 교육과정 연계(운영) 계획 부분은 상세히 작성 바랍니다. 하단 박스 안의

내용을 숙지하시어, 희망하는 예술강사의 프로젝트를 적용할 교과와 단원, 교육 운영

시기, 성취기준 등을 구체적으로 작성해 주세요.

학교 선정 및 매칭 심사 주요 포인트!

tip!

예술교과 뿐 아니라 성취기준에 따라 타 교과도 가능하며 여러 교과도 가능합니다.

※ 본 가이드북의 프로젝트 내용을 보고 학년 교육과정에 적용교과를 신중하게 선택하세요.

한 단원 뿐 아니라 여러 단원 선택이 가능합니다.

연간으로 운영(3월~12월 이내) 가능하며, 특정 시기에 집중한 운영도 가능합니다.

교육과정 성취기준에 맞게 작성 바랍니다.

※ 여러 교과의 성취기준 작성도 가능합니다.

학교 교육과정과 선택한 예술 프로젝트의 구체적인 적용방안을 작성해서 적어주세요.

2016년 예술강사 지원사업(2차) 희망 학교를 모집합니다

예술강사 지원사업(2차)은 교육현장의 요구를 반영하고, 차별화된 학교 문화예술교육 추진을

위하여 ‘수혜자(학생) 중심’의 문화예술교육을 실현하고자 계획된 사업입니다. 한국문화예술교육

진흥원은 예술가(예술강사)가 가지고 있는 고유의 콘텐츠를 기반으로 학생들과 프로젝트를 진행

할 수 있도록 문화예술교육을 지원합니다. 문화예술교육의 기능적 접근(단순 기량교육)을 지양

하고, 공교육 내에서 예술가를 만나면서 예술 본연의 가치를 경험하게 합니다.

추진절차

전국 초․ 중 ․고등학교 중 2016년 예술강사 지원사업(2차) 희망학교

※ 1차 예술강사 지원사업 지원대상 학교는 제외 (한 분야라도 선정되었을 경우 제외)

최대 800개교, 학교 당 최대 200시수 이내 (평균 150시수 지원 예정)

2016. 2. 1(월) ~ 2. 19(금)

2016. 3월 ~ 12월 이내

기본교과, 선택교과, 창의적체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로활동), 토요동아리, 초등학교 돌봄

동아리, 중학교 자유학기제(예술체육활동, 동아리활동)

※ 수익자부담으로 진행하는 방과후학교는 지원 대상에서 제외

국악, 연극, 무용, 영화, 만화애니메이션, 공예, 사진, 디자인, 음악(관현악, 성악, 작곡, 지휘 등),

미술(서예, 한국화, 서양화 등), 문학, 미디어아트 등

모집개요

모집대상

모집규모

모집일정

운영기간

지원교과

지원분야

학교모집(2.1~2.19)

신청서류 작성 후

이메일 접수

[email protected]

학교 선정 및 매칭 결과발표

(2.26)

신청서류 심사를 통한

학교 선정 및

예술강사 매칭

사전 준비(3월)

출강 전, 매칭 예술강사의

학교 방문을 통한

교육운영 협의

프로그램 실행(3월~12월)

교육실행 및

학교 ․ 예술강사 평가

(컨설팅)

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

국악

기본정보

예술 및 교육활동경력

이름

A-0353이혜주

예술활동 경력

문화예술교육활동

경력

서귀포 학생문화원에서 음악영재 프로그램 가야금 강사

학원 가야금 개인레슨

재능기부 형식의 성인, 학생반 그룹 가야금 수업

돌봄 교실 . 지역아동센터 장구 수업

장애인 직업 재활훈련 시설 난타수업

세부전공 한국음악(가야금)

지원분야(세부 분야) 국악(가야금)

문화예술교육사 자격증 무

교원자격증 (중등교육2급 이상) 무

지원교육대상 초등

교과연계 기본교과, 창의적체험활동, 자유학기제, 토요돌봄동아리

거주지 제주시 사장 2길 30

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서

2. 2016년 연간 교육계획서

연간 교육주제 ▶ 놀이 활동을 통한 가야금 알아가기

기획의도 ▶

학습자의 흥미유발과 모둠을 나누어 서로 주법의 오류를 인식하게 하는 처방적인 놀이 방법과

이러한 방법을 통하여 자발적이고 효과적으로 오류를 수정해 나감과 동시에 놀이를 통한 접근

방법이 학습자에게 부담감을 해소시키고 적극적인 참여로 가야금은 어렵다는 편견을 버리고

재밌고 즐겁게 흥미를 가지고 수업에 참여하여 학습의 효과를 높이는 방안을 제시하고자 한다.

기간 교육내용 교육회차

사전방문 (3월)- 학교의 교육목표와 방향을 알아본다.

- 학교의 교육시간, 학습인원, 학생의 특이사항 확인

오리엔테이션- 간단하게 자기소개 하기

- 가야금에 대한 개괄적 이론으로 전통 악기에 대해 바로 알기1

전반기

- 오른손 주법 익히기 - 식지 뜯기, 장지 뜯기, 계이름 외우기

- 오른손 주법 익히기 - 튕기기

- 오른손 주법 익히기 - 연튕김

- 오른손 주법 익히기 - 2-1수법, 3-1수법

- 오른손 주법 총 정리 - 연습곡 악보 보며 수법 연습하기

※ 뒤집기, 알까기, 그림자놀이(오리가 최고) 놀이를 병행한다.

2~6

- 오른손 연습곡 악보를 보며 앞에 배운 기본수법을 바탕으로 수법 연습과 악보

보는 연습을 같이 병행하기

- 연습곡 중에 기본수법에서 익히지 않은 엄지 수법, 2-2수법, 1-3수법 익히기

- 오른손 연습곡에 맞춰 채보된 동요 악보(반달, 꽃밭에서, 새야새야 파랑새야,

아리랑, 너영나영, 오나라 등)를 즐겁게 연주해보기

7~9

중반기

- 왼솝 주법 익히기 - 농현 해보기 (굵은 농현 / 가는농현)

- 왼솝 주법 익히기 - 전성 해보기, 꺾어 보기

- 왼솝 주법 익히기 - 퇴성, 추성 해보기

- 왼손 주법 총 정리 - 요성, 전성, 퇴성, 추성 익히기

※ 나비흉내(나비야 날자), 새가 바닥을 쪼는 흉내(모이먹자 콕콕) 놀이를 병행하여

진행한다.

10~12

후반기

※ 연주하기에 앞서 노래를 먼저 불러보고 장단이 무엇인지 알아보기

- 민요 연주하기 - 아리랑 연주해보기

- 민요 연주하기 - 도라지 연주해보기

- 민요 연주하기 - 늴리리아 연주해보기

- 민요 연주하기 - 군밤타령 연주해보기

- 민요 연주하기 - 밀양아리랑 연주해보기

- 민요 연주하기 - 꼭두각시 연주해보기

- 민요 연주하기 - 봄타령 연주해보기

- 민요 연주하기 - 진도아리랑 연주해보기

- 신곡 연주하기 - ‘숲’ 일부분 연주해보기

- 가야금곡 감상하기 - ‘침향무’ 감상해보기

- 자기에게 맞는 곡을 선택하여 우리들만의 발표회 준비해 보기

- 발표회 하기

13~25

교육계획서

1. 기존교육 경험1) 교육개요

2) 교육 성과 및 효과

교육가능 교급 ▶ 초/중/고/대학생, 일반인

교육가능 기간 ▶ 2015년 3월 ~ 현재

교육 방향 ▶

놀이를 통한 접근방법이 학습자에게 학습의 부담감을 해소시키고 적극적인 참여로

가야금은 어렵다는 편견을 버리고 즐겁고 재미있게 좀 더 흥미를 가지고 수업에 참여하여

학습의 효과를 높이는 방안을 제시

주요 교육내용 ▶

가야금에 대한 이론으로 전통악기에 대해 바로 안다.- 가야금 기초 : 오른손, 왼손 주법 익히기

- 가야금 초급 : 민요연곡 배우기 (아리랑, 도라지, 밀양아리랑, 꽃노래 꼭두각시,

늴리리야, 노들강변, 풍년가, 군밤타령, 진도아리랑 등)

- 가야금 중급/고급 : 가야금 신곡 ‘숲’, ‘침향무’, ‘은하수’ 등/‘성금련류 짧은산조’,

‘강태홍류 짧은산조’ 배우기

- 가야금 활용 : 각종 발표회, 축제, 축하공연에서 연주활동 경험하기

참여자 및

관계자의 반응과 변화

▶

- 놀이 활동을 하기 전 일반적인 방법으로 진행한 수업에서는 전체적으로 집중이 힘들고 기본 수법 학습에 있어서도 기본자세를 제외하고 대부분의 학생들이 힘들어 하였다. 특히 가장 힘들어 하는 수법으로 오른손 수법에서 튕기기와 왼손 수법에서 농현과 전성을 힘들어 하였다. 또한 대부분의 학생들이 전통음악에 대해 재미없거나 흥미 없어 하였고 영화나 TV 매체를 통해서가 아니면 거의 접하지 않는다. 그러나 놀이 활동을 통한 수업을 한 뒤로는 가야금 수업이 재미있다고 느끼게 되었고 적극적인 참여와 집중을 볼 수 있었다. 결과적으로 학생들의 실력도 더 높아지게 되었고 공부가 아니라 놀이를 하는 것으로 인식하고 전통음악에도 흥미를 가지게 됨을 볼 수 있었다. 학습자에게 학습의 부담감을 해소시키고 적극적인 참여로 가야금은 어렵다는 편견을 버리고 재미있고 즐겁게 흥미를 가지고 수업에 참여 하여 학습의 효과를 높일 수 있었다.

자신의 교육에 대한 평가와 변화

▶

- 지도자의 설명과 손 모양을 보고 그대로 반복적으로 흉내 내는 기존의 일반적인 방법으로 수업을 진행 하였을 때는 시간이 지날수록 집중력이 떨어지고 어려워하는 학생들이 많았는데 놀이 활동을 같이 함으로써 좀 더 쉽고 재미있게 느껴지며 공부가 아닌 놀이로 인식되어짐을 볼 수 있었다.

- 기존의 교재를 활용하여 기초를 다졌으나 학생들이 지루해 하는 것 같아 실제 뒤에 암보해야 하는 민요부분에서 연습곡을 발췌하여 반복학습을 하거나 이미 알고 있는 동요에서 쉽게 연습 할 수 있도록 악보를 채보하였다.

- 평소 관심 있어 배우기 시작한 가야금을 가족 모임이나 학예 발표회와 같은 연주 기회를 제공함으로써 가야금의 활용법을 알려주고 연주시 주의해야 하는 법, 음악공연 관람시 유의사항도 알려 주어 문화 생활에 대한 노출을 자연스럽게 유도 할 수 있었다.

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

무용

교육계획서

3. 1회차 교육계획안

이혜주 국악 40 분 초등 (저학년)

강사명 분야 교육소요 시간 교육대상

수업명 ▶ 경기민요 ‘아리랑’ 연주하기

수업주제 ▶ 아리랑을 올바른 수법으로 연주 할 수 있다.

교육목표 ▶- 놀이 활동을 통해 올바른 수법으로 연주 할 수 있다.- 합주를 할 때 다른 사람과 같이 호흡하며 서로 맞춰 갈 수 있다.

기대효과 / 수업의 효과

▶- 곡을 통해 배운 오른손 수법 활용으로 기본 수법의 학습 동기부여를 이끌어 낸다.

- 악보를 보고 노래를 부르고 직접 연주를 하면서 악보 읽는 능력과 연주 능력이 향상 된다.

주요 교육내용

▶

- 악보 읽기와 기보법에 맞게 표기해보기

- 장단에 맞춰 연주해보기

- 왼손 수법을 같이 함으로써 보다 완성된 음악 만들기

예상되는 유형 혹은 무형 결과물

경기민요 ‘아리랑’을 올바른 수법으로 연주를 잘 할 수 있다.

준비물 및 필요물품

가야금, 악보

도입 5분 출석체크와 수업 예시 -아리랑 후렴구를 통한 옥타브 집는 법과 꾸밈음, 튕기기의 규칙

전개 30분

놀이 활동을 통한 오른손 수법의 복습- 2-1수법, 옥타브 집는 법과 앞꾸밈음 연습- 위치에 따른 튕기는 소리의 변화와 수법지도 (수법에 따라 알까기, 그림자놀이 등 놀이 활동이 더해짐)

심화학습- 왼손 수법을 같이 함으로써 보다 완성된 음악을 만들기- 모둠을 만들어 합주 해보기

정리 5분

학습내용 정리- 기초 연주법의 중요성 강조, 수법의 정확도 확인 차시예고 및 정리- 다음 시간의 수업 내용 예고- 가야금 정리 및 악보 정리

수업내용

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서



교육가능 교급 ▶ 초등학교 저학년 8~10세

교육가능 기간 ▶ 3월~12월

교육 방향 ▶ 눈의 대한 자신의 생각과 느낌을 음악에 맞춰 표현 할 수 있다.


눈의 요정이라는 주제를 가지고 눈이 내리는 모양과 바람에 흩날리는 모습, 눈의 결

정체의 모양을 이야기 해보고 요정이라는 가상의 인물에 대한 느낌을 접목시켜 발레

의 기본 동작을 가지고 표현해보고 만들어 나간다.

발레의 기본자세와 스텝을 익힌 후 눈의 요정의 이야기를 발레의 틀에 맞춰 음악에

맞춰 춤춰본다. 감정표현의 경우는 발레의 기본포지션에 관계없이 자유롭게 표현해

보도록 하였다.

참여자 및


▶

- 학생들은 눈의 결정체의 모양을 정확히 인지하지 못하여 모양을 형상화 하는데 어려워하였으나 눈이 내리는 모습과 바람에 흩날리는 모습, 눈이 쌓이고 녹는 과정을 정확하게 이해하고 자신이 보았던 눈의 여러 느낌과 경험을 적극적으로 이야기를 하였다.

- 요정이라는 인물을 학생들이 서로 느끼는바가 달랐기 때문에 자신의 생각만을 주장하고자 하였으나, 동작을 하는데 있어 같은 표현을 강요하지 않고 자유롭게 춤을 추게끔 하자 서로의 생각이 다름을 이해하고 학생 각각의 느낌을 맞고 틀림의 기준이 없다는 것을 알게 되었다.


▶

- 발레라는 장르만을 가지고 이야기를 풀어내고자 하였지만 학생들의 감정부분에 있어서는 표현할 수 있는 부분이 전부 발휘되지 않았기 때문에 발레라는 것을 강요하지 않고 움직임에 있어서 제약을 두지 않게 되었다. 또한 학생들의 의견이 충돌할 때에는 문제해결을 위해 개입하지 않고 학생 스스로가 움직이면서 어울릴 수 있게 대형이나 위치를 알맞게 이동할 수 있도록 유도를 해나가는 것이 도움이 되었다.

- 학생들을 가르침에 있어서 나만의 기준과 틀을 정해 좋은 작품이 될 수 있도록 욕심을 부렸으나 학생들에게는 그것이 오히려 독이 되었음을 느낄 수 있었고 지도자의 입장으로 강요가 아닌 문제해결을 위한 유도만으로도 좋은 작품을 만들어 나갈 수 있었다.

기본정보


이름

A-0109강다혜

예술활동 경력


경력

세부전공 한국무용

지원분야(세부 분야) 무용




교과연계 기본교과, 선택교과 , 창의적체험활동

거주지 제주특별자치도 제주시 삼도일동

입춤

춘삼월 허튼굿 -도살풀이

안타까운 마음일랑 고이접어두고 - 살풀이

어허와 어절씨구 유희로세 - 모듬북

동행 - 지전춤

신풀이 (서귀포 예술의전당 대극장 멀티미디어와 굿의 만남 출연)

2015.02.04

2015.03.04

2015.04.01

2015.05.06

2015.06.03

2015.10.24

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서


강다혜 무용 45분~50분 초등 (전 학년)


수업명 ▶ 나는야 그림(사진)속의 주인공

수업주제 ▶ 자연과 일상의 모습 표현하기

교육목표 ▶

- 가벼운 주제로 부담 없이 여러 장르의 예술적인 면을 접하고 즐기며 자연스럽게 흥미를 유발하여 신체적, 사회적, 협동력, 리듬감, 정서적인 측면을 발달시킨다.- 상상력과 창의력을 발휘해 자신만의 생각과 느낌을 이야기로 엮어 움직임으로 표현할 수 있다.


▶- 무용, 음악과 미술 등의 분야를 접목시켜 전체적인 예술 감성을 높인다.

- 상상력과 창의력을 자극하여 표현력을 키울 수 있다.

주요 교육내용

▶

- 소리와 여러 장르의 음악에 따라 같은 움직임이지만 느낌의 변화를 알게 한다.

- 사진이나 이미지를 보고 그에 어울리는 소리와 느낌을 자유롭게 표현할 수 있

다.

- 이야기의 배경을 빔으로 보여주고 그 속에서 춤을 출 수 있다.

수업내용

- 수업을 진행하면서 이야기 했던 장소나 풍경 겪었던 장면 등을 떠올려본다.

- 준비했던 그림이나 사진 이미지 등을 무작위로 보여주고 들을 수 있는 소리와 자신만의 느낌을 말해본다.

- 소리를 들으면서 어떤 움직임이 가능한지 유추해 본다.

- 사진이나 영상과 함께 소리를 들으면서 느낌을 춤으로 표현해 본다.

- 제주도의 풍경이나 특색을 말해보고 프로젝터로 보여주며 움직임을 알아본다.

- 똑같은 배경을 가지고 음악을 다르게 하여 춤을 춰본다.

- 춤으로 표현하기 어려운 부분이 있는지 확인해 본다.

- 여러 음악이 주어졌을 때 움직임과 느낌이 어떻게 다른지 이야기 해본다.

- 다른 친구들의 생각을 공유해본다.


- 움직임을 통해서 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있게 된다.- 주어진 주제에 대한 이야기를 만들어내는 과정에서 창의력을 키울 수 있다.- 음악의 대한 감각과 리듬감의 이해도가 높아진다. - 타인과의 이해를 도우며 협동심과 책임감, 사회성, 배려 등을 배울 수 있다.


체육복(편한 복장), 운동화, 음악(강사), 사진 또는 그림(강사), 빔 프로젝터

공간활용 계획

교실이나 운동장, 체육관이든 움직일 수 있는 공간이 있다면 수업을 진행하는데 있어서 큰 어려움은 없다. 한쪽 벽면에는 휴대용 빔 프로젝트를

투사하여 그림이나 사진 등을 보여줄 수 있게 한다. 프로젝트를 투사한 맞은편 공간으로 학생들의 움직임 수업을 진행한다.

교육계획서


연간 교육주제 ▶ 나는야 그림(사진) 속의 주인공

기획의도 ▶

제주도의 풍경이나 제주도만이 갖고 있는 고유한 것들 또는 학생들이 직접 그린 그림을 가지고 자신만의 생각과 느낌을 신체를 이용하여 움직이고자 한다. 상상력과 창의력 그리고 표현력을 기를 수 있도록 여러 장르를 접목시켜 적극 활용하여 예술적 감성을 높이고자 한다.


사전방문 (3월)- 미디어를 활용 할 수 있는 공간 확인

- 사용 할 수 있는 시설이나 장비 파악

오리엔테이션- 제주도에 대한 이해와 자신들의 생각을 이야기 해보고 사계절 뿐 만 아니라 제주

도만의 고유한 것을 말해보며 그림이나 사진속의 배경을 바탕으로 주인공이 된다고

가정하여 의견을 나눔

1

전반기

- 상상력과 창의력을 기를 수 있는 수업임을 느끼게 해주고 자신들의 생각이 수업

의 주를 이룬다는 것을 인지하게 해준다.

- 자신들이 제주도에 살면서 보았던 풍경이나 기억에 남는 장면들을 발표해 보고

느꼈던 감정을 떠올리게 한다.

- 움직일 수 있는 신체부위를 인지하고 움직여본다.

2~4

- 자연, 일상에서 들을 수 있는 소리(바람, 파도, 경적소리 등)를 들려주고 어떤 소리

인지 말해보고 소리에 맞춰 자연스럽게 움직임을 유도한다.

- 소리를 들을 수 있는 장소를 말해보고 그 장소에 대한 이미지를 떠올려 보게 한 후

춤을 춰본다. 예) 파도소리→ 바다

5~8

중반기

- 학생들이 이야기 했던 장소나 장면 풍경 등을 빔 프로젝터를 통해 무작위로 보여

주고 어떤 소리들이 날 수 있는가를 이야기 해본다.

- 소리 뿐 만 아니라 음악, 영상, 사진 등을 보여주면서 느낌을 말해보고 그에 맞춰

춤을 춰본다.

- 제주도만의 특색을 찾아보고 고유한 특징을 잡아 여러 느낌의 음악을 가지고(전

통악기, 민속무용음악, 클래식 등) 표현해 본다.

9~15

후반기

- 진행했던 수업에서 이야기했던 제주도의 이미지나 풍경, 장면 등을 자신만의 이야기로

만들어 보고 직접 움직여 본다.

- 학생들이 직접 그린 그림 또는 사진영상(강사가 준비)등을 빔 프로젝터를 통해

투과시켜 직접 그 이미지 속에 들어가 움직여본다.

- 음악에 맞춰 배경과 함께 어우러지는 자체공연을 준비해보고 평가해본다.

16~25

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

기본정보


이름

A-0701김민선

예술활동 경력


경력

세부전공 연극/예술경영

지원분야(세부 분야) 연극(문화기획)




교과연계 창의적체험활동, 자유학기제, 토요·돌봄동아리

거주지 제주도 서귀포시 표선면

진로의 날 전문가 초청 공연기획 강연(정원여자중학교중학교)

광장시장 문화관광형시장 육성사업단 - 기획운영팀장 (광장패션스쿨 교육프로그램 기획 및 운영/광장패션스쿨 전시 기획/광장시장 이야기가 있는 옷 한복 전시 기획 운영 등)

2013.05.03

2013.06- 2014.12

연극

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서



교육가능 교급 ▶ 중~고등학생 (15세 18세 여자 청소년 미혼모)

교육가능 기간 ▶ 2012년 2월~12월

교육 방향 ▶ 통합적 예술교육을 통해 자존감과 자아정체성 확립


- 관찰일기 : 매주 하나의 주제를 가지고 미술, 사진, 문학 등의 다채로운 방식으로 자신만의

일기를 쓴다.

- 스토리텔링 - 우리, 너, 나의 관계를 되돌아오는 과정을 통해 자신을 발견하고 다양

하게 습득한 표현방식 중 자신만의 방법으로 ‘나의 이야기’를 타인에게 전달

참여자 및


▶

- 참여자 스스로의 자기 표현방법을 습득 - 움츠려 있던 사회문제청소년에 대한 스스로의 비판 능력과 자기성찰에 방법을 관찰일기로 하여금 또 다른 습득을 할 수 있었음

- 참여자의 다양한 문화예술의 습득기회 - 사진, 연기, 미술, 문학 등의 다양한 문화장르를 활용함으로써, 자신에게 보다 맞는 문화예술의 장르를 선택할 수 있음

- 교육자로써가 아닌 동네 언니의 역할로 만났던 부분으로 시작하여 아이들의 보다 심도 있는 멘토의 역할을 할 수 있었음


▶

- 단순자원봉사가 아닌 나의 배움에서 습득한 재능으로 인함은 주변 예술가와 함께 협업할 수 있었음

- 다국적 극단 (made the world over theatre)의 극단 과 합류하여 보다 적극적이고, 전문적인 연극교육을 실시 할 수 있었음

- 자원봉사로 인한 평가는 따로 진행되지 않았지만 함께 수업을 하고 연극으로 놀이를 했던 아이들의 1년 사이의 표정은 보다 밝은 모습으로 마무리할 수 있었음

교육계획서


연간 교육주제 ▶ 우리는 예술가이다.

기획의도 ▶

- 통합적 예술교육을 통해 자존감과 자아정체성 확립- 다양한 예술 활동을 기반으로 삶의 욕구와 보편적인 감각들을 향상시킴- 문화적 감성의 함양과 창의 인성 교육의 실현


사전방문 (3월)- 학교 내 외의 수업장소 확인 / 운동장 수업 확인 여부

- 학교 내 축제 기획프로그램 연계가능성 확인

오리엔테이션

- 내 주변 소개하기

친구, 교실, 선생님 등을 소개하는 프로그램

- 별명 짓기(의성어 의태어 사용)

- 옆 사람에게 질문함 (외계어로 질문과 대답하기) - 모둠수업

- 각 조별 통역자에게 듣는 이번년도 우리는 어떤 예술가가 될까?

수업설명 및 질의응답

전반기

- 관찰 일기

우리 학교, 우리 선생님, 나의 친구들

- 문화예술놀이를 통한 자신을 발견하기

- 지역에서 만날 수 있는 우리만의 놀이문화 찾아보기

- 관찰일기

우리 집, 우리 가족

- 책에서 만나는 나도 주인공

- 문학작품/미술작품의 주인공 비틀어 보기 - 백설공주가 일곱 난장이를 만나지

않았다면? / 고흐의 자화상에서 나는 이 부분은 이렇게 고치고 싶다. 이삭 줍는 연

인들의 다음 동작은? 등 / 기존의 예술가의 작품을 통해 나만의 이야기로 고쳐본다.

중반기

- 관찰일기 - 자서전 1

- 각자의 자신이 가장 자신 있는 문화예술의 장르로 자신의 이야기를 준비해 본다.

/ 연극, 미술, 사진 등의 다양한 방법 제시

- 문화적 장르에 따라 모둠별 수업을 진행한다.

후반기

- 관찰일기 - 자서전 2

- 예술장르가 맞는 그룹별로 결과 발표를 준비를 한다.

- 결과발표는 축제 형식으로 준비한다.

- 장르에는 공연기획, 공연, 전시, 책, 영상 등의 다양한 결과물로 만날 수 있다.

- 결과 발표의 방식은 아이들과 함께 논의 후 장소 및 날짜 선정을 한다.

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서


김민선 연극 2시간초등(고학년4학년-5학년)

중학교(전학년)


수업명 ▶ 우리별에 오신 걸 환영합니다.

수업주제 ▶ 연극 놀이 활동에 친숙해지기 (연극에 대한 흥미유발)

교육목표 ▶ 느껴지는 감각을 다양한 표현방법으로 학생들의 전인적인 발달과 창의력 키우기


▶ 창의력, 친해지기, 소속감

주요 교육내용

▶오리엔테이션 - 소개하고 만나는 자리를 제공한다. 그 소개와 만남의 자리는 연극 놀이,

미술놀이 등의 다양한 놀이문화를 가지고 만들어 낼 계획이다.

수업내용

1. 종이 한 장의 내 모습 (만들기, 그리기)

2. 나에게 지어주는 별명

3. 별명으로 이루어진 스피드게임

- 지목 안됨 / 동작으로 설명

- 한사람씩 돌아가며 친구를 소개한다.

4. 우리별에 오신 걸 환영합니다.

- 지구인 통역 1인 / 외계인 2인

- 질문내용 : 우리별을 소개해주세요 / 우리별은 어떤 일을 주로 할까요? / 그럼 다른 별과 어떤 일을 함께 하고 싶으세요? 등

- 우리별의 지도 만들기


성적의 차별이 없는 동등한 위치에서 모두 만남 - 우리별 지도, 자신을 표현한 그림과 모형 등


견출지(가장 큰 사이즈 - 명찰용), 도화지, 사인펜 , 색연필 등 그리거나 만들 수 있는 도구 . 풀은 제공하되, 가위는 주지 않음

공간활용 계획

의자와 책상을 모두 한쪽으로 몰고 모두 바닥에서 수업을 준비한다. 스피드 게임과 우리별 수업을 진행하기 위한 공간은 아이들 스스로 의자와

책상을 가지고 만들 계획이다.

만화애니

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

기본정보


이름

A-0795성화진

예술활동 경력


경력

세부전공 컴퓨터디자인/미디어아트

지원분야(세부 분야) 만화/애니메이션



지원교육대상 중.고등

교과연계 기본교과, 선택교과, 자유학기제

거주지 제주특별자치도 제주시 1100로

제주한라대학교 방송영상과 출강 중2013~ 현재

교육계획서



교육가능 교급 ▶ 대학교 1학년

교육가능 기간 ▶ 2015년 9월~12월

교육 방향 ▶ 애니메이션 원리와 이해


애니메이션 개론 수업이라고 할 수 있음.

애니메이션 역사와 다양한 관련 산업을 살펴봄으로써 문화로서 또한 문화산업으로서의

애니메이션이라는 장르를 이해한다. 학기말에는 짧고 간단한 애니메이션을 직접 제작해

봄으로써 애니메이션의 원리를 터득한다.

가. 애니메이션의 전반적인 제작 프로세스를 이해하고 주요 감독과 작품, 기법의 특성,

사적 의미 등을 탐구.

나. 문화적, 경제적, 예술적 측면들을 고려하면서 애니메이션의 산업에 대해 이해.

다. 짧은 애니메이션을 직접 제작해 봄으로써 제작 원리를 파악.

참여자 및


▶

- 여러 제작기법과 그에 대표적인 작가와 작품들을 소개 - 구체적인 작업방식을 제시해주었을 때, 그리고 비슷한 또래의 작품을 예시로 보여 주었을 때 학생들의 관심정도가 높아짐. - 학기말 과제로 짧은 애니메이션을 제작하여 제출하도록 하였는데 수업 중 관심을 많이 보였던 제작기법을 선호하여 제작하는 경향을 보였음. - 학생들은 일반 인문계 학생들 스스로가 그림 그리는 것에 대해 우려를 많았음. 꼭그림을 그리지 않더라도 가능한 작업방식과 작품을 예시로 많이 접하게 하니 학생 들이 실제 작품 제작 시, 다양하게 오브제를 활용한다거나 로토스코핑 방식 등 여러 제작 기법들을 사용하였음.


▶

- 이론수업은 학생들이 지루해하는 경향이 다소 있음. 이를 우려하여 이미지와 동영상의 예시들을 충분히 활용하려고 노력하였음.

- 제작 기법에 관련한 강의에서 대표적으로 세계적이고 명성있는 대가들의 작품을 위주로 사례를 들었지만, 다음 강의시에는 또래의 학생 작품들도 예시 작품으로 더 추가 할 계획임.

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서


연간 교육주제 ▶ ‘일상’에서 ‘영상’으로

기획의도 ▶

- 영상과 애니메이션의 관계, 만화와 애니메이션의 관계를 파악하고 - 현실공간의 4차원적 경험을 만화 또는 애니메이션이라는 2차원으로 시각화 시키는 시각적 상상 훈련. - 또한 여러 미디어를 통해 만들어지는 만화 또는 애니메이션이 미디어의 기능에 따라서 어떻게 다른 효과를 낼 수 있는지 이해함.- 이에 따라 미디어에 대한 이해와 그로 인한 상상력의 발현, 시각적 소통능력 배양시키고자 한다.


사전방문 (3월)- 해당 과목에 대한 학생들의 관심정도 파악.

- 사용가능 기자재 파악

오리엔테이션- 인사, 팀 정하기, 애니메이션 이해.

- 애니메이션이란 무엇인지 알고 여러 종류 감상하고 팀을 나눈다.

- 여러 종류의 애니메이션을 감상하여 활동에 동기부여를 한다.

1

전반기

[준비 및 탐색 단계]

-포스트잇으로 플립북 만들기

- 애니메이션의 기본원리를 이해한다.

- 기본적인 애니메이션의 요소와 법칙을 알고 플립북을 만들어본다.

2


-한 공간의 여러 명의 ‘나’담기

- 카메라의 작동법과 합성 이미지 원리 이해

- 한 공간에서 카메라를 고정한 상태에서 피사체인 ‘나’를 여러 위치에서 다양한

자세로 촬영

- 촬영된 사진을 프린트해서 공간에 여러 명의 ‘나’를 넣고 구성.

3


-스케치판(애니메이션판)에서 움직임 표현하기.

- 애니메이션의 기본원리 이해하기.

- 기본적인 애니메이션의 요소와 법칙을 알고 스케치판(애니메이션판)에서 간단한

움직임을 표현해본다.

4

중반기

[토론 및 주제 정하기]

- 팀별로 주제 정하고 대략의 스토리를 정하기

- 일상 속 재미있는 에피소드를 골라 주제와 스토리 정하기.

- 주제에 맞는 아이디어 구상과 모둠별 역할 정하기.

- 필요한 아이디어를 모으고 필요한 역할을 정하고 준비한다.

5~10

교육계획서

중반기

[토론 및 주제 정하기]- 스토리 만들기 및 스토리에 맞는 애니메이션 형식 정하기. - 주제에 맞는 아이디어 모아 스토리를 구체화한다.- 구체화된 스토리를 어떤 방법으로 표현하기 좋을지 생각해보고 결정한다.

5~10

[표현 활동 단계]-이야기를 시각화 시키기- 만든 스토리로 4컷 만화 만들기 - 4컷에서 8컷 만화로 만들기.

[표현 활동 단계]- 스토리보드 만들기.- 구상한 아이디어를 중심으로 스토리보드 그린다.

[표현 활동 단계]-캐릭터, 배경, 각종 소품 제작하기- 캐릭터, 배경, 소품들을 제작하여 필요한 준비를 한다.

[표현 활동 단계]- 촬영준비와 촬영하기- 연습촬영을 통해 촬영방법을 이해하고 실제 작품을 촬영한다.

후반기

[완성 단계]-촬영 후 (컴퓨터로) 편집하기- 포포로사이트를 이용하여 애니메이션을 제작한다.

11~12

[감상 및 정리단계]-서로의 작품을 감상. - 서로가 만든 애니메이션을 감상하고 느낀점을 공유한다.

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서


성화진 만화·애니메이션 2시간 고등(전학년)


수업명 ▶ 플립북 만들기

수업주제 ▶ 영상의 기본원리(정지된 이미지들의 결합, 잔상효과, 간헐운동) 이해

교육목표 ▶- 기본적인 애니메이션의 원리와 법칙을 이해- 강사는 간단한 그림 그리기를 통해 학생들의 흥미도와 성향 파악.


▶-애니메이션의 원리와 법칙을 이해할 수 있다

-학생들은 간단한 그림 그리기로 드로잉애니메이션의 맛을 볼 수 있다.

주요 교육내용

▶

-영상의 기본적 원리 설명

-포스트잇으로 플립북 제작

-제작된 플립북을 카메라를 통해 볼 때와 육안으로 볼 때의 차이점 이해.

수업내용

1. 영상의 기본 원리 설명 : 정지된 이미지들의 연속, 잔상효과, 간헐운동.

2. 영상의 기본 원리를 이용한 예시 작품들 소개 : 플립북, 소마트로프 등.

3. 예시 작품들을 따라서 직접 포스트잇에 그림 그리기.

4. 자신이 만든 플립북과 친구들이 만든 플립북 비교해보기

5. 플립북을 카메라를 통해 볼 때와 육안으로 볼 때의 차이점을 살펴보기.


포스트잇으로 제작된 플립북


카메라(없을 시 핸드폰 카메라 이용 가능), 포스트잇, 필기도구

공간활용 계획

미술

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

기본정보


이름

A-0004류희연

예술활동 경력


경력

세부전공 회화 / 서양화

지원분야(세부 분야) 미술(서양화)



지원교육대상 없음

교과연계 기본교과, 선택교과, 창의적체험활동, 자유학기제

거주지 제주시 애월읍 하귀로

하귀초등학교(제주) 어린이 문화체험교실 재능기부 미술교실

고양문화재단 후원 고양아트마켓 주최 아트놀이터 기획운영진활동

아람미술관 아트샵 공예체험교실

남산 지구촌 민속박물관 어린이 미술체험교실

서울 남부사회복지원 장애우 겨울방학 미술교실 자원봉사 참여

서울 경복유치원 미술교사

교육계획서



교육가능 교급 ▶ 청소년대상

교육가능 기간 ▶ 2015년 3월 ~ 11월

교육 방향 ▶ 소통을 통한 참여자의 주도적 창작수업


- 교육자는 매 수업 이미지가 그려질 그림틀(종이. 캔버스 등)만 제시함

- 스토리텔링으로 참여자와 교육자가 함께 진행하는 수업방식

- 긍정적 이미지의 색채와 조형적 코칭을 통해 참여자의 일상의 소재를 미술로 표출

해내는 활동을 하고 전체 참여자가 작품 하나하나에 대한 긍정적 평가(절대 비판금지)

를 해보는 시간으로 마무리하면서 자신도 모르던 무의식 속 일상의 스트레스 원인이 찾

아지고 해소되는 경험을 하게 된다.

- 미술교과서 진도에 따라 주어진 주재로 수업을 받는 중학교 남학생의 경우 스스로

창작하는 첫 시간은 매우 힘들어 하였으나 스스로가 스스로에게 묻고 답하는 반복적

과정과 긍정적 코칭을 통한 소통으로 자신에게 필요한 색채와 조형감각을 익혀 미술에

대한 자신감을 갖고 교내 대회수상까지 하면서 미술에 대한 취미와 자존감을 키우게 됨

참여자 및


▶

- 교육자의 미술학습법은 단지 기술을 배우는 것이 아니라 참여자 의식 속의 이미지를 색채와 형태로 이끌어주는 코칭 작업을 통해 일상의 스트레스를 해소하여 주거나 누구에게나 있는 잠재력을 확장시켜주면서 자존감을 키워주는 시간이며 과정이다.

- 참여자와의 소통이 주가 되기 때문에 대부분의 결과물은 아름답거나 매우 훌륭하지만은 않다. 과정이 중요시된다는 점에서 수업 초기시점에 관계자는 교육자의 활동에 신뢰성을 보이지 않으나 중반기에는 대부분의 참여자들 스스로가 자존감이 생겨 적극적인 사고를 하며 표현도 안정적시기에 접어들어 관계자의 만족도에 변화가 생겼으며 결과물에 대한 자신감이 생기고 새로운 시도에 두려움이 없어지며 곧 표현력이 향상되고 작품의 질도 높아 졌다. 따라서 관계자의 만족도와 신뢰도 긍정적으로 변화되었다.


▶

- 완성작품을 고려하여 재료준비와 진행을 하나의 패키지로 묶어놓으면 교육자는 수업진행이 쉽고 결과물도 즉각적으로 보기 좋아 관계자들을 만족시키기 좋았다. 하지만 교육효과는 미술체험에서 조금 높아진 만족도 그쳤다.

- 창의 수업을 하면서 재료나 기법을 먼저 제시하지 않고 개개인이나 모둠의 생각을 들어주고 적절한 피드백을 하면서 코칭하려니 시간도 노력도 많이 공을 들여야 하고 관계자의 즉각적 호응도 받아내기 어렵다. 하지만 참여자가 감사와 배려를 함께 동반하는 자존감 높은 자기표현이 가능해지고 스스로 안정적인 이미지를 구현가능해지고 교육자와 참여자 관계자 모두 만족도가 상승할 수 있어서 좋다.

- 보기 좋은 작품발표를 위한 미술활동이 아닌 진정한 나를 표현하는 미술이 된다.

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

교육계획서


연간 교육주제 ▶ 나의 그림일기

기획의도 ▶일상생활에서 느끼는 소소한 감정들을 색채 이미지로 창작 하는 과정을 통해나를 표현하고 담아본다.


사전방문 (3월)- 자유로운 창작활동이 가능한 공간. (조명의 밝기, 활동작업의 안전보관여부)

- 모둠활동이 가능한 테이블과 의자배치

- 미술 활동 시 물(세척 등)사용이 가능한 개수대의 근접성 여부확인

오리엔테이션

- 참여자들은 교육자와 상호 소통을 통해 끊임없이 대화하고

창의적 미술활동을 통해 자신의 잠재력을 깨워보는 시간을

경험해볼 수 있으며 스스로를 사랑하는 시간을 활동작품에

녹여내어 보도록 하겠습니다.

1

전반기

- (그림과 친해지기 -숨은 그림 찾기)

- 기본 조형을 습득하면서 동시에 자신의 무의식을 깨우는 활동시간

점. 선. 면을 그리고 우연의 효과 속에서 구체적인 이미지를 찾아

조형하는 활동을 통해 기초 드로잉실력과 창의성을 키워보는 시간

- 주변 필기구를 사용하여 미술에 쉽게 접근하기

2~5

- 무의식과 소통하기

- 기본 도형(삼각형. 원. 사각형)활용 나만의 이미지 연출

색채기초. 공간구성능력 코칭

- 재료의 특성을 알고 이미지의 구체적 표현법 배우기

6~10

중반기

- 일상 관심사를 기록하여 이야기 만들고 필요한 이미지를 떠올려보기

- (공통관심별 모둠 활동)

- 창의적 이미지를 구체화하는 과정

- 평면화면에서 구도 잡기

- 입체적 공간 활용하여 표현하기

- 색채와 재료에 따른 완성작품의 차이 인식하기

-일상생활에서 쓰여 지는 물건으로 이미지 표현하기

11~20

후반기

- 내 맘대로 포트폴리오

창의적 소통으로 활동되어 모아진 작품들을 활용하여

나만의 북아트로 완성한다.

- 서로의 작업에 대하여 격려하고 느낌을 공유하며 마무리하는 시간을 갖는다.

21~25

교육계획서


류희연 미술 120분 청소년 (8세이상)


수업명 ▶ 나의 우주-숨은 그림 찾기

수업주제 ▶ 간편 드로잉

교육목표 ▶ 그림의 창의적 표현과 친해지기


▶

- 미술은 반드시 아름답고 잘 그려내는 특별한 것 이라는 고정관념을 깨고 누구나 쉽게 자신을 표현하는데 어렵지 않게 접근할 수 있다는 경험 - 참여자가 앞으로의 수업을 스스로 주도해야 한다는 활동성에대한 부담감을 덜어줄 수 있다.

주요 교육내용

▶

- 그림의 기본요소인 점 ,선, 면 알기- 놀이 형식의 사고와 상호소통을 통해 창의 적 미술활동에 자연스럽게 접근한다.- 나의 무의식을 풀어내기 위한 이미지 자극활동

수업내용

참여자가 알고 있는 창의적 미술에 대하여 듣기점,선,면에 대하여 이야기 하기주변사물을 둘러보기 (대략 30분정도 활동에 필요한 기초 지식 대화)

참여자의 필기구와 채색도구 살피기잠시 눈을 감고 우주공간을 떠올려 본 후 주어진 A4용지에 점을 찍어 우주공간의 별을 표현한다.점들을 연결지어 여러 선을 교차시킨다. 여러 선의 교차로 생긴 면들에 집중하여 사물의 형태이미지를 찾아내 채색하여 완성한다.(무의식 이미지 찾기 45분~60분 창작활동)

명화감상-칸딘스키 작품(5분정도 소요)참여자는 자신의 완성된 이미지에 스토리를 만들어 발표한다.(발표인원에 따라 소요시간 변동)


유형의 결과물 - 참여자가 만들어낸 이미지와 색채의 흔적들무형의 결과물 - 참여자가 활동을 다 마친 후 명화를 제시하고 수업에 적용된 회화 이론을 설명함으로써 무엇인가 이루어낸 참여자 의 첫 창작활동에 자신감을 부여한다.


A4용지 ,참여자의 필기구, 색연필 등의 채색도구

공간활용 계획

테이블과 의자가 비치되어 개인과 모둠활동이 가능하고 개수대가 근접하여있어서 수업 중 물 사용과 세척등이 용이한 공간

국악

무용

연극

영화

만화애니

사진

공예

디자인

음악

미술

미디어아트

문학

기본정보


이름

A-0819최선영

예술활동 경력


경력

세부전공 서양화/미술교육

지원분야(세부 분야) 미술


교원자격증 (중등교육2급 이상) 유


교과연계 창의적 체험활동, 토요 돌봄 동아리

거주지 제주특별자치도 제주시 동광로

제주도립미술관에서 학예인턴으로 1년간 학예업무를 지원

동여자중학교에서는 1년간 방과후 미술수업

나비박물관에서는 학예담당자로서 교육프로그램 연구 및 개발업무를 수행

제주박물관에서 다양한 계층의 관람객을 위한 눈높이 프로그램 개발

미술동인 집展 활동2004년~현재

교육계획서



교육가능 교급 ▶ 6세~10세

교육가능 기간 ▶ 2013. 9.28 ~ 9.29

교육 방향 ▶생태하천인 산지천 일대에서 옛 추억과 역사, 문화, 통합, 환경이 어우러지는 교육프

로그램 활성화


<천막 안에서 펼쳐지는 김만덕의 그림자 극장>

1.장소 : 산지천 축제장소 내 국립제주박물관 부스

2.내용 : 김만덕의 그림자 극장 공연관람, 그림자 연극을 이해하고 직접 만들어보는 체험

3.참여인원 : 1회당 20명(선착순)

4.프로그램 진행 - 김만덕의 그림자 극장 공연(30분)

· 지역 위인 ‘김만덕’을 그린 내용으로 ‘그림자’라는 흥미로운 소재를 영상기술을 통해

무대에 실현

· ‘그림자’와 함께 호흡을 맞추는 배우들의 섬세한 연기가 돋보인 공연

· 공연관람 후 생각 나누기 활동

- 김만덕 그림자 극장 만들기 프로그램(60분)

· 빛과 그림자의 과학 원리를 자연스럽게 이해할 수 있고 상상력과 창의력을 높이기

위한 프로그램

· 만들기 체험 후 그룹별 그림자 놀이활동

5. 그림자극장 만들기 구성

참여자 및


▶- 지역 위인 ‘김만덕’을 그린 내용으로 아이들이 좋아하는 컨텐츠를 가지고 쉽게 이해함.

- 만들기 체험 후 여럿이 그림자 극장 놀이를 하면서 협동심과 인내심, 성취감을 느낌.

- 관람 후 생각 나누기 활동을 통해서 사실적, 추론적 이해의 논리적 사고들이 보였음.


▶

- 지역 위인과 문화재와 연계하여 체험행사에서 볼 수 없었던 <그림자 극장> 프로그램을

새롭게 시도

- 온 가족이 함께 즐길 수 있었으며, 지역 주민들이 지역문화에 대해 가깝게 다가설 수

있는 프로그램

- 앞으로 그림자 극장은 연극프로그램인 DIE 방식의 놀이와 스토리텔링으로 자신만의

이야기를 구성해 그림자극 인형을 직접 만들어 체험해 보는 방식의 프로그램 연구

교육계획서


연간 교육주제 ▶ 그림자 인형극 놀이

기획의도 ▶

- 학생들과 함께 친숙한 종이와 설화를 소재로 종이인형, 소품, 배경을 만들고, 만든 물체를 조명에

비춰 생긴 그림자로 극 완성

- 연극의 기획부터 실연까지 모든 상황을 학생들과 함께 함으로써 창의적이고 예술적인 경험

- 제주의 설화이야기를 통해 지역문화에 대한 관심과 이해도를 높임.


사전방문 (3월) - 학습대상자 수요 파악 및 학습 준비사항 논의

오리엔테이션 - 학생들과 서로 얼굴을 익히며 앞으로의 수업에 대해 설명해주는 ‘Ice Breaking’ 시간 1

전반기- 전통 그림자극 소개

- 빛과 그림자의 원리 이해

- 제주 설화 이야기 감상 및 내용 전달

2~5

중반기

- 그룹별로 제주의 설화에 대해 조사 및 시나리오 만들기

- 시나리오 바탕으로 종이로 이용한 인형, 소품, 배경 만들기

- 각자 맡은 역할 분담과 조직적 활동을 통해서 협력의식과 예술 활동

- 설화 줄거리를 주제에 맞게 이미지화시켜 재해석하고 종이로 디인한 조형 활동

- 캐릭터 디자인 활동을 통해 자신의 방식으로 독창적 표현활동

6~20

후반기- 발표회를 위한 연습

- 발표회20~25

(제주) 2016 예술강사 지원사업(2차) 가이드북

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