Электронная версия газеты на сайте: www.mon 95.ru

НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ

№ 13 (181) 20. 07. 2012 г.

НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ НОВОСТИ СОБЫТИЯ ФАКТЫ

З. Федорова

«Национальная служба мо-ниторинга» совместно с «Ин-ститутом независимых поли-тических исследований» под-готовила медиа-рейтинг глав субъектов РФ за июнь 2012 года на основе коэффициента информационной открытости.

По итогам июня Глава Че-

ченской Республики Рамзан Кадыров занял второе место в списке наиболее информаци-онно открытых губернаторов России. Первое место у гу-бернатора Приморского края Владимира Миклушевского, на третьем месте губернатор Кировской области Никита

Белых. Как отмечают эксперты, в

июне Глава ЧР Р. Кадыров во-шел в список губернаторов, имеющих аккаунт в соцсетях. Данная новость получила ши-рокое освещение в СМИ. Это позволило чеченскому лидеру войти в тройку наиболее ин-формационно открытых губер-наторов РФ.

Отметим, что показатель вы-считывается как соотношение числа публикаций с прямой или косвенной речью персоны к общему числу сообщений с его упоминанием. К сообще-ниям с цитатой в федеральных и региональных СМИ прибав-ляются посты (твиты) и ком-ментарии персоны в ЖЖ или Твиттере. Таким образом, в ТОП рейтинга попадают пер-соны, каждое упоминание ко-торых содержит месседж для той или иной аудитории, а не те, о которых больше всего пи-шут в СМИ.

Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской

Республики

Ðàìçàí Êàäûðîâ â òðîéêå ñàìûõ îòêðûòûõ ãóáåðíàòîðîâ Ðîññèè

Более шести тысяч компьютеров приобре-тено Министерством образования и науки Чеченской Республики для передачи их

школам региона.

По словам министра образования и науки ЧР Анзора Музаева, в первом полугодии текущего года министерством были заключены контракты на поставку свыше 6000 новых компьютеров. Это позволит увеличить парк вычислительной техни-ки образовательных учреждений на 50%.

«Одним из индикаторов регионального обра-зования является соотношение количества ком-пьютеров к количеству учащихся. В республике это соотношение в 2009 году было доведено до уровня - 1 компьютер на 32 учащихся. Сейчас эта цифра составляет один компьютер на 17 учени-ков, а в 2015 году мы планируем довести это со-отношение до 1 к 5», - сказал А.Музаев.

Он пояснил, что поставка в образовательные учреждения республики столь значительного числа персональных компьютеров стала одним из итогов реализации Комплекса мер по модер-низации образования, утвержденного распо-ряжением Правительства ЧР «Об утверждении

Комплекса мер по модернизации общего обра-зования Чеченской Республики на 2012 год».

Также в рамках реализации комплекса мер в образовательные учреждения поступят 448000 экземпляров учебно-методической литературы, 354 медицинских кабинета и 208 комплектов учебно-лабораторного оборудования.

Áîëåå 6 òûñÿ÷ êîìïüþòåðîâ ïðèîáðåòåíî äëÿ øêîë ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè

До конца текущего года в Чеченской Республике свои двери распахнут

пять новых школ. Об этом со-общил министр образования и науки ЧР Анзор Музаев.

«Образовательные учреж-дения строятся в селе Белга-той Грозненского района, в с.Алпатово Наурского района и три школы возводятся в Гроз-ном. Строительство ведется

по республиканской програм-ме восстановления», - сказал А. Музаев.

По словам министра, до 15 августа в 22 школах республи-ки будет завершен капиталь-ный ремонт. Он проводится в рамках реализации Комплекса мер по модернизации образо-вания.

В Чеченской Республике функционируют 442 общеоб-разовательных учреждения, в

которых обучаются 217803 уча-щихся и работают 14813 педа-гогических работников.

С 2008 года по всем про-граммам восстановления в ЧР введены в эксплуатацию 93 новые школы и восстановлено 217 общеобразовательных уч-реждений.

Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской

Республики

Ïÿòü íîâûõ øêîë ïîÿâÿòñÿ â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå äî êîíöà ãîäà

В РИУ им. Кунта – Хаджи начала работу приемная комиссия для абитуриен-

тов, пожелавших стать студен-тами Российского Исламского университета. Об этом сообщил агентству пресс-секретарь РИУ Асланбек Атуев.

По словам ответственного секретаря приемной комиссии,

проректора по учебно-ме-тодической работе С. Де-нильханова, количество желающих учиться в вы-сшем духовно – образова-тельном учреждении год от года становится больше.

- Но, к сожалению, набор ограничен. В этом году бу-дут набраны четыре группы по 25 человек, три груп-пы юношей и одна группа девушек. Вступительные экзамены будут проходить с 7 августа по 16 августа. А 20 августа тех, кто выдер-

жит конкурс, ждет волнитель-ная процедура зачисления в студенты.

По словам ректора РИУ им.Кунта-Хаджи А. Мутушева, учёба в исламских вузах даёт знания, порядочность, уваже-ние к старшим и любовь к сво-ей родине.

- Наш университет ставит

своей целью готовить своих вы-пускников так, чтобы они были готовы к диалогу, к сотрудни-честву. В образовательный про-цесс вводятся методы и формы, отвечающие требованиям вы-сокоразвитого в техническом смысле общества, но с сохра-нением традиционных миро-воззренческих и культурных ценностей и с учетом необхо-димости жить в поликонфесси-ональном обществе. Поэтому в развитии профессионально-го религиозного образования мы особое внимание уделяем введению новшеств, иннова-ций. Учеба в Исламском вузе, в первую очередь, направле-на на получение религиозных знаний, однако учебный план нашего университета предпо-лагает и светские предметы, - отметил он.

ИА “Грозный-Информ”

À.Ìóòóøåâ: «Ó÷¸áà â èñëàìñêèõ âóçàõ äà¸ò çíàíèÿ, ïîðÿäî÷íîñòü, óâàæåíèå ê ñòàðøèì

è ëþáîâü ê ñâîåé ðîäèíå»

Министерство образова-ния и науки Российской Федерации объявляет

о начале традиционного Все-российского конкурса средств массовой информации “PRO Образование - 2012”. Конкурс проводится по инициативе Ми-нистерства с 2004 года с целью выявления и популяризации лучших журналистских работ по теме образования и жизни российской школы, привлече-ния к ней внимания обществен-ности, популяризации труда учителя.

В 2012 году традиционный перечень номинаций попол-нится тремя номинациями для индивидуальных авторов: «Лучший научно-популярный проект», «Лучший инфогра-фический материал по теме образования», «Лучший ин-фографический материал, посвящённый развитию рос-

сийской науки», а также двумя номинациями для редакций и творческих коллективов: «Луч-шее издание образователь-ного учреждения (НПО/СПО, вуза)» и «Лучший видеоролик о модернизации образования на видеохостинге YouTube».

К участию приглашаются периодические издания, ин-формационные агентства, Интернет-порталы, а также индивидуальные авторы, ос-вещающие тему российского образования и науки.

В состав жюри конкурса тра-диционно входят руководители образовательных учреждений, победители конкурса «Учитель года России», эксперты в об-ласти образовательной поли-тики, ведущие специалисты в сфере журналистики, медиа-коммуникаций, общественных связей и представители обще-ственности.

Материалы, которые пред-ставляются на конкурс, должны быть опубликованы или раз-мещены в эфире с 15 октября 2011 года по 1 октября 2012 года. Главными условиями участия в конкурсе остаются интересное и достоверное ос-вещение направлений разви-тия российского образования и науки, а также соответствие требованиям, предъявляемым к конкурсным материалам. Любой участник имеет право представить не более одного материала в каждой номина-ции. Конкурсные заявки пода-ются через сайт konkurs.sovet-edu.ru после предварительной регистрации и принимаются до 18:00 15 октября 2012 года.

Перечень номинаций и пол-ная информация о конкурсе доступны на сайте konkurs.sovet-edu.ru.

Îáúÿâëåí Âñåðîññèéñêèé êîíêóðñ ñðåäñòâ ìàññîâîé èíôîðìàöèè “PRO Îáðàçîâàíèå-2012”

Âåðíîñòü âûáðàííîìó ïóòè - çàëîã

óñïåõà

“Äîëã êàæäîãî èç íàñ ïåðåä íàðîäîì - äîñòîéíî

íåñòè çâàíèå ÷å÷åíöà”

В Москве 17 июля прошло первое заседание Госсо-вета, которое Владимир

Путин проводит после вступ-ления в должность Президента России.

Отметим, что Глава Чеченс-кой Республики Рамзан Кады-ров также принимает участие в заседании.

В. Путин озвучил последние данные о доходах россиян. По его словам, 13% населения страны живет за чертой бед-ности.

«Это примерно 18 миллионов человек. Да, количество людей, живущих за чертой бедности, устойчиво сокращается в пос-ледние годы, но всё-таки уро-вень живущих за чертой бед-ности ещё слишком высок. В десяти регионах доля малоиму-щих более чем в полтора раза больше, чем в целом в России, а в некоторых субъектах и в два раза. Мы обязаны сделать всё необходимое, чтобы люди име-ли более солидные доходы», - сказал В. Путин.

Глава государства также об-ратил внимание на необходи-мость создания условий для развития малого и среднего бизнеса.

«Скажу прямо, прорыва здесь мы всё ещё не видим. По-пре-жнему сложно открывать своё дело и работать спокойно без необоснованного вмешатель-ства властей. По мнению экс-пертов, две трети претензий предпринимателей связаны с трудностями на региональном и местном уровнях. Они стал-киваются с административны-ми барьерами, с превышением полномочий госорганов, нару-шением прав собственности», - подчеркнул президент.

По его мнению, от руково-дителей регионов и их личных усилий зависят позитивные перемены в сфере развития предпринимательства в стране в целом.

«Нужно, наконец, кардиналь-но менять отношение к людям, которые берут на себя ответс-твенность за повышение свое-го благосостояния, за создание новых рабочих мест, форми-ровать в обществе уважение к их труду, создавать в регионах атмосферу открытости и чест-ной конкуренции. Вам в помощь – единые правила поддержки предпринимателей, разрабо-танные Агентством стратеги-ческих инициатив. Пожалуйста, внедряйте и используйте эти стандарты, которые направлены на улучшение инвестиционного климата, а это, как вы знаете, мы публично многократно об этом говорили, одна из важнейших задач в нашей экономической политике – создание благопри-ятного инвестиционного клима-та. Привлекайте опытных пред-принимателей к этой работе», - сказал В. Путин.

Президент России говорил также о необходимости пере-смотра критериев оценки де-ятельности органов исполни-тельной власти субъектов Фе-дерации.

«Данная система, конечно, работает, но не настолько эф-фективно, как всем бы нам хо-телось. Нередки случаи, когда по большинству критериев ре-гион можно помещать на доску почёта, а оценка граждан при этом остаётся крайне низкой, а в конечном итоге это и есть самый правильный критерий оценки – оценка граждан», - под-черкнул он.

В. Путин предложил поду-мать над созданием системы, которая бы заставляла регионы конкурировать между собой.

«Зачастую даже соседствую-щие субъекты Федерации, име-ющие практически равные стар-товые возможности, отличаются друг от друга, как небо от земли: в одном – открываются пред-приятия, создаются рабочие места и растут доходы граждан, проживающих на этих террито-риях; в другом – бизнес лишь выживает, жители беднеют, а федеральный центр вынужден постоянно повышать свои дота-ции. И, что самое удивительное, руководящие команды отстаю-щих регионов не меняют своего отношения к делу, не тянутся к соседям, а продолжают рабо-тать и действовать в привычном режиме», - отметил глава госу-дарства.

В. Путин в своем выступлении отметил также недостаточную эффективность использования земель, в частности, выделил две, на его взгляд, острейшие проблемы - выделение и офор-мление земель под жилищное строительство и ведение фер-мерского хозяйства.

Президент России предло-жил дать губернаторам право привлекать к дисциплинарной ответственности руководите-лей территориальных органов федеральных министерств и ведомств, которые не справля-ются со своими обязанностями. В. Путин попросил правитель-ство разработать соответству-ющий законопроект и предста-вить ему на подпись.

Пресс-служба Главы и Правительства Чеченской

Республики

Â. Ïóòèí ïðîâåë ïåðâîå çàñåäàíèå Ãîññîâåòà â äîëæíîñòè ïðåçèäåíòà

Äàóä Áàéñóëòàíîâ:

К. Тачаева

Ê ïðîáëåìå äèñòàíöèîííîãî

îáðàçîâàíèÿ äåòåé-

èíâàëèäîâ â ×Ð

Л. Канаева

(Интервью с С. Багашевым)

2 № 13 (181) 20 июля 2012 г.

ИНТЕРНЕТ- НОВОСТИ

НАШЕ ИНТЕРВЬЮ

Президент РФ Владимир Путин требует в этом году выполнить все решения, связанные с увеличением зарплат работникам системы образования.

“Уже с 1 сентября этого года нужно повысить зарплаты профессорам и преподавателям ву-зов до средней по экономике соответствующе-го региона. Задача соответствия этому уровню зарплаты учителей должна быть полностью решена в текущем году”, - заявил Путин на со-вещании.

По его словам, зарплаты педагогов детских садов должны быть увеличены до средней за-рплаты в сфере общего образования в соот-ветствующем регионе.

Путин напомнил, что всего планируется уве-личить зарплату 6 миллионам россиян, которые трудятся в государственных и муниципальных бюджетных организациях.

Ïóòèí òðåáóåò óâåëè÷èòü çàðïëàòû

ó÷èòåëÿì

В новых государственных стандартах обще-го образования закреплено деление школьных предметов на базовый и углубленный уровни, предусмотрены сдача обязательного ЕГЭ не только по русскому языку, математике, но и по иностранному языку, и возможность выбирать уровень ЕГЭ в зависимости от уровня изуча-емого предмета. В стандартах разъясняются требования к индивидуальному проекту, кото-рый должен будет выполнить каждый ученик, и подчеркивается, что итоговую аттестацию по некоторым предметам можно будет пройти в 10-м классе.

После общественного обсуждения и неод-нократной доработки в тексте стандартов поя-вилось понятие предметных областей, из кото-рых надо будет выбрать хотя бы один предмет для изучения. Кроме того, прописано, что шесть дисциплин должны быть едиными для всех, независимо от выбора в предметных областях - это русский язык и литература, иностранный язык, математика, Россия в мире (история), ОБЖ и физкультура.

Многие положения, тем не менее, вызыва-ют вопросы у педагогического сообщества. Например, что будет в курсе “Россия в мире”? Когда будут программы и учебники по новому предмету? Не пострадают ли от новшества зна-ния по истории? Как совместить русский язык и литературу, кто и когда подготовит программы по этой совмещенной дисциплине? У ученых еще есть время подготовить ответы - по новым стандартам будут учиться те первоклашки, ко-торые пошли в школу в 2011 году.

Âñòóïàþò â ñèëó íîâûå ôåäåðàëüíûå

ñòàíäàðòû äëÿ øêîëû

Íîâûå òåõíîëîãèè – â îáðàçîâàíèå

Специалисты в сферах образования и ин-формационных технологий из регионов России, стран ближнего и дальнего зарубежья обсудили актуальные вопросы информатизации и практи-ческого использования новейших технических средств в учебном процессе на Международной конференции “Применение новых технологий в образовании” - “ИТО-Троицк-2012”.

Как отметила главный научный сотрудник Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей “Федеральный институт развития образования” Людмила Бо-сова, современное образование требует сов-ременных образовательных ресурсов, и важно, чтобы они эффективно использовались в учеб-ном процессе.

“Сегодня 1-2% педагогов способны сами генерировать новые идеи и инновационные подходы, - сокрушается Людмила Босова. - 13-14% способны оценить, подхватить и реа-лизовать эти идеи. 35% учителей нуждаются в повышении квалификации, после чего они будут готовы применять новейшие разработки в сво-ей практике. Но 14-15% педагогов даже после обучения вряд ли станут использовать иннова-ционные технологии. Меняется деятельность современного школьного учителя, и уже сегодня к каждому уроку учителя подбирают мультиме-дийный контент”.

Внедрение ИКТ в российских школах неиз-бежно. Это станет ответом не только на тех-нологическую эволюцию, но и на меняющиеся механизмы семейного воспитания. По мнению самих учителей, школы потеряли монополию на образование, теперь образование происходит в контексте социализации.

Для достижения поставленных целей необ-ходимо обеспечить доступ школ к высокоско-ростному Интернету. Кроме того, школа должна обеспечить компьютерами учащихся из мало-обеспеченных семей. Также необходимо поз-волить детям использовать высокоскоростной Интернет в школе и доступ к образовательным электронным ресурсам, в том числе и для ра-боты с ними на дому. Также профессиональное сообщество ратует за необходимость создания интерактивных обучающих программ, видео-лекций и мастер-классов, сетевых сообществ по обмену знаниями и многое другое.

По прогнозам, в ближайшие годы 80% уча-щихся будут использовать информационно-консультационные сервисы и системы в сети Интернет.

Не позднее августа текущего года будут подведены итоги эксперимента по внедрению в школах электронных учебников, и на основе анализа будет принято решение о внедрении электронных учебников в новом учебном году.

Внедрение ИКТ в школах не ограничится ис-пользованием электронных учебников, журна-лов или дневников. Это составляет целую сис-тему механизмов образования, которая будет эффективнее взаимодействовать с каждым уче-ником. А единое информационное пространс-тво школы будет способствовать социализации обучающихся и их адаптации к быстро меняю-щемуся миру.

More Sharing Services

- Мне было очень неловко и стыдно перед ней, тем более, что она ничего не говорила, ни о чем не спрашивала, - рассказывает С.А. Багашев.- Потом вызвала к себе и сказала, что я непло-хо справляюсь, и даже высказалась по поводу того, что у меня врожден-ные способности к педагогике. Год пролетел незаметно, а когда в 1981 году в Грозном открылся пединсти-тут, П.С. Скородумова настоятельно рекомендовала мне, да и другие пе-дагоги тоже, поступать в этот инсти-тут. Я отказывался, мне по-прежнему очень нравилась профессия строи-теля. Но директор школы и не дума-ла отступать, пришла к моему отцу и попросила повлиять на меня, сказав, что из меня получится хороший педа-гог. После долгих уговоров я сдался. Окончив институт в 1986 году, осенью решил пойти в армию, но военком, узнав, что я учитель, сказал, что в ар-мии и без меня есть, кому служить, а в школе мужчин не хватает и порвал мое заявление. Так я остался в школе и 7 лет проработал учителем физики и математики Фрунзенской средней школы. А в августе 1993 года переехал в г. Грозный.

В городе Грозном С.А. Багашев работал в разных образовательных учреждениях. 25 августа его педаго-гический стаж составит 32 года. Сна-чала был заместителем директора Профессионального лицея №3, потом директором СПТУ№5, ПУ№1, а с 15 сентября 1998 года его пригласили на работу в аппарат Министерства образования и науки ЧР. Семь лет, с 1998 по 2005 год, трудился в отделе профессионального образования. Еще в пору его директорства в учи-лище Сайдахмету часто приходилось ездить в Москву на разные курсы, симпозиумы, конференции, где ему неоднократно предлагали поступить в аспирантуру и работать над кандидат-ской диссертацией. Когда он понял, что менять профессию и заниматься другим делом уже поздно, по совету своего старшего коллеги Лулы Джа-мулаева, который не один год прора-ботал в Министерстве образования, решил заняться наукой. Именно по его настоянию в 2005 году Сайдахмет поступил в аспирантуру при Московс-кой академии повышения квалифика-ции работников образования. Защита диссертации состоялась 30 мая 2012 года в Тверском государственном уни-верситете.

- Моя диссертация строилась на исследовании потенциала наших уп-равленческих кадров, - говорит Сай-дахмет.- Тема называется «Органи-зационно-педагогический ресурс руководителя по управлению разви-вающимся образовательным учреж-дением». Не секрет, что эффектив-ность деятельности образовательного учреждения зависит, прежде всего, от руководителя. У нас были большие проблемы, когда в 2000 году мы начи-нали восстанавливать систему обра-зования в республике. В соответствии с Законом РФ «Об образовании», все образовательные учреждения, начи-ная с 1993 года, должны были иметь лицензию и аккредитацию. Естествен-

но, что с 1993 по 2000-е годы нам было не до этого. Когда возобнови-лась работа образовательных учреж-дений республики, мы знали, что без лицензии школа не имеет права рабо-тать. С учетом сложившейся сложной ситуации в республике тогдашний министр образования РФ Филиппов издал приказ, в соответствии с ко-торым все действующие образова-тельные учреждения на территории республики считались лицензирован-ными и аккредитованными. Это дало нашим образовательным учреждени-ям возможность заниматься образо-вательной деятельностью и выдавать документы государственного образца об окончании того или иного уровня образования. Но приказ министра не мог действовать бесконечно, пото-му что процедуры лицензирования и аккредитации по закону проводились через каждые 5 лет.

В январе 2005 года встал вопрос о создании отдела лицензирования и государственной аккредитации всех образовательных учреждений (кроме вузов). С. А. Багашев был назначен его начальником. Лицензированию под-лежали более 700 учреждений: около 160 дошкольных учреждений, около 130 учреждений дополнительного об-разования (спортивные школы, дома детского творчества, юных туристов, натуралистов и т.д.), 455 школ, 15 учи-лищ и 7 техникумов. Сделать эту рабо-ту за год было невозможно. Огромная работа по приведению деятельности образовательных учреждений в соот-ветствие с действующим Законом РФ «Об образовании», была завершена в мае 2010 года. Выполнение столь большого объема работы, за короткий промежуток времени, потребовало значительных трудовых и организа-ционных усилий, привлечения сотен педагогов-экспертов для лицензи-онной экспертизы. Были и большие сомнения, сумеет ли отдел лицензи-рования и аккредитации завершить работу в установленный Правительс-твом Чеченской Республики срок, тем более что данная процедура в Чеченс-кой Республике проводилась впервые. Однако коллектив отдела достойно справился с поставленной задачей. Указом Президента Чеченской Рес-публики начальник отдела лицензи-рования и аккредитации С.А. Багашев был награжден медалью «За заслуги перед Чеченской Республикой».

Но это была только одна часть ра-боты отдела, предстояла вторая – го-сударственная аккредитация образо-вательных учреждений.

-При лицензировании мы должны были проверить, соответствуют ли условия данного образовательного учреждения той образовательной де-ятельности, которой они занимаются, то есть, имеются ли условия для реа-лизации образовательных программ, - пояснил Багашев.- Если эти условия, хотя бы номинально, приближались к нормативам, мы им выдавали ли-цензии. Следующая процедура, пре-дусмотренная законом, – государс-твенная аккредитация. Она отлича-ется от лицензирования тем, что при аккредитации мы должны оценивать качество подготовки выпускников. То

есть, мы должны определить с помо-щью экспертов, которых мы привле-каем, соответствуют ли знания вы-пускников школ, училищ и техникумов требованиям государственных об-разовательных стандартов и школь-ных программ. А там четко написано, что должен знать и уметь выпускник школы, ПТУ, техникума и чему мы его должны научить. И если 50% выпуск-ников соответствуют этим требовани-ям, то государство считает, что этому образовательному учреждению можно доверить выдачу государственного документа (аттестата или диплома по профессии). Этими двумя процеду-рами в масштабе республики мы за-нимаемся с 2005 года. Если лицензи-рование мы закончили в 2010 году, то государственную аккредитацию нам предстоит завершить до 30 декабря 2012 года. На сегодняшний день у нас остались не аккредитованными два района - Веденский и Наурский.

При государственной аккредитации общеобразовательных учреждений нами проводится анализ учебной до-кументации, психолого-педагогичес-кое тестирование педагогов и учащих-ся выпускных классов(4,9,11классов), а также учащихся по четырем общеоб-разовательным предметам на каждом уровне.

Свидетельство об аккредитации выдается по решению Аккредитаци-онной коллегии. В ряде учреждений уровень подготовки обучающихся оказывается ниже по сравнению с требуемыми нормативами. По многим учреждениям принималось решение о выдаче свидетельства о государс-твенной аккредитации установлен-ного образца в связи с тем, что они впервые проходили эту процедуру, с условием, что через год будет про-ведено повторное тестирование по предметам, результат по которым оказался ниже установленной нормы. По мнению Сайдахмета, большинс-тво школ показали достаточно высо-кие знания по основным предметам школьного образования.

-Сайдахмет Алиевич, почему так важно иметь государственную ак-кредитацию?

- В соответствии с действующим законодательством школа, училище, техникум не имеют права выдавать своим выпускникам документы госу-дарственного образца - аттестаты и дипломы, если они не прошли госу-дарственную аккредитацию. Прокура-тура не раз выписывала нам предпи-сания, напоминала, что мы нарушаем действующий федеральный закон об образовании, поскольку наши школы выдают выпускникам аттестаты, не имея на это право. Поэтому мы пос-ледние два года работали в усиленном режиме. Последний наш выезд со-стоялся 24 мая, а 25 мая уже был пос-ледний звонок. В неделю только один день мы находились в министерстве, а остальные дни работали в школах. В результате проделана огромная рабо-та, которая в других регионах занима-ет не менее 5 лет.

В соответствии с изменениями в законодательстве Российской Феде-рации, с января 2011года лицензия на образовательную деятельность

Марха билггал муьлхачу дийнахь лоцур ду я достур ду хьал-ххе хаа йиш яц. ХIунда? Делан Элчанан (Делера салам-мар-шалла хуьлда цунна) дешан дуьхьа. Цо аьлла: «Марха и (бутт) гарца лаца, и гарца даста а даста, нагахь дуьхьал марха еана шуна иза гойла дацахь, ШаIбан беттан ткъе итт де дузийта».

(Аль-Бухарий, Муслим)Вукху хьадисехь ма аьлла Делан салам хиларо: «Шайна

(бутт) галлалц ма кхаба, цул тIаьхьа галлалц кхаба…». Ишт-та цо аьлла, Делера салам хуьлда цунна, «Бутт ткъе исс де долуш хуьлу».

Вайн марха а долуш телевизор чохь Москвахь, СаIудехь и достуш гича низамах боха сихло цхьаберш. Царна ца хаьа бутт гаран хьукмангахь баккхийчу имамийн ойланаш шина кепа-ра хилар. Цхьаболчарна гергахь цхьана меттехь бутт гинехь, дуьненан массо маьIIехь марха лаца я даста деза. Вукхарна гергахь хIора махкара бусалба нах шайна бутт гарца марха лаца я даста декхар бу. ХIокху шинна а декъан а, Элчанан (Iа-лайхIис-салам) хьадисашкара делилаш (тешалла) ду.

Цхьаболчара цхьа хьадис гIоле лерина, вукхара важа ле-рина. Цхьаболчара «Гича лаца, гича даста» бохург дуьненна а ду аьлла, вукхара цхьана махкана ду аьлла.

ТIаккха вайн имам волчу ШафиIийн мазх1абехь тергалди-нарг шен махкахь бутт гар ду! «Аль-фикъхIуль-манхIажиййу» жайнахь ду, Дамаск, Алеппо, Хьимс цхьана пачхьалкхан Сирин гIаланаш, масала, цхьана мехкан хьукма долуш ю. Вовшийн гена йолу гIаланаш: Макка, Каир, Дамаск, масала, цхьана мехкан хьукманца яц. Маккахь бутт гича, Каирехь берш мар-ха лаца декхар бац, Каирехь гича Дамаскехь берш декхар

бац, – аьлла. Гина бутт боцуш я ШаIбан беттан ткъе итт де дуьзна а до-

цуш, и даим марха лоцуш, достуш къуьйсуш долу де, шарий-тан жайнашкахь «йавмуш-шакки» – аьлла дийцина ду, шеко-нан де бохург ду иза. Дийцарал сов кхаба хьарам ду аьлла ду. Делан салам хиларо аьлла: «Нах шек болчу дийнахь марха кхаьбнарг, Абуль-Къасимна Iеса хилла».

(Абу-Давуд, Ат-Тирмизий) Абуль-Къасим Элчанах олуш хилла (Делера къинхетам а,

маршо а хуьлда цунна). ХIара «Иршадус-сарий фиIибадатиль-Барий» жайни чохь дерг-ма марханаш хьалха лоцуш къесташ болчарна чIогIа догIуш ду: «Цхьанна а, я цхьанне тобанна а мегаш дац, марха лацарца я дастарца луларчу шахьарехь бутт гинера аьлла шайн шахьарехь болчу нахах дIакъаста, и болх бинарг я бинарш къинош летош бу, шаьш умматна дуь-хьал бевлла. Дала Шен лешна хIоттийна долчу шарIан хьукма дохош, нах шина декъе боькъуш бу». Элчано аьлла (Делера къинхетам а, маршо а хуьлда цунна): «Мархадастар наха до-стучу дийнахь ду, гIурбадер наха дуьйчу дийнахь ду». Иштта Делера салам хиларо аьлла: «Шун марха, аша кхобучу дий-нахь ду, шун гIурба аша дуьйчу дийнахь ду».

Марха лацар, дастар бусалбанийн цхьаалла гучуйоккхуш Iамалш ю. Бусалба нах тахана тайп-тайпанарчу мехкашкахь бу, хIора махкахь шен низам долуш. Цхьана махкахь, шахьа-рехь берш марха бахьана долуш бекъабалар маггане а мегаш дац.Вайн марха Нохчийчоьнан динан урхаллехь кхайкхийначу дийнахь лоцуш ду, цара аьллачу дийнахь достуш ду.

Дала бусалбанийн барт бойла!

В 1980 году после школы Сайдахмет Багашев подал документы в ГНИ, хотел стать инженером - строителем, но судьба распо-рядилась иначе. Он не смог сдать последний экзамен и вернул-ся домой в Наурский район, в село Фрунзенское. А в августе, узнав об этом, к нему домой пришла его классная руководи-тельница и предложила год поработать в школе воспитателем группы продленного дня и учителем рисования. После неко-торых колебаний он согласился. Директор школы Прасковья Степановна Скородумова часто посещала его уроки в группе, где он занимался с учениками 4-5 классов, и как опытный пе-дагог с большим стажем работы, видела его перспективность в должности учителя.

Министерством образования и науки Чеченской Республики выдается бес-срочно. Но это не означает, что мы не должны контролировать, что там происходит, какие созданы условия, наметилось улучшение или ухудше-ние в том или ином образовательном учреждении. В соответствии с законом мы должны через год проверить соб-людение лицензионных требований в этих образовательных учреждениях. Первый раз через год, а потом через три года. На следующий год заплани-ровано проведение лицензионного контроля в тех учреждениях, у которых прошел год после выдачи лицензий. Это новое направление работы нашего отдела. Думаю, что и с этим мы спра-вимся. На исправление недостатков при лицензионном контроле дается от одного до шести месяцев. Если в ука-занный срок не поступит отчет об ис-полнении, мы обязаны возбудить дело об административном правонаруше-нии и передать дело в суд. Решением суда лицензия может быть аннулиро-вана. А пока идет суд, мы имеем пра-во приостановки действия лицензии. Подобным же образом свидетельс-тво о государственной аккредитации может быть аннулировано решением суда. Если качество подготовки выпус-кников плохое и есть какие-то жалобы со стороны получателей этих услуг – учащихся, родителей, обществен-ности, органов управления, админис-трации,- то тогда мы можем провести внеплановую проверку. Если жалобы будут признаны обоснованными, то решением суда может быть приос-тановлено действие свидетельства о государственной аккредитации.

-На Ваш взгляд, на каком уровне у нас качество образования?

-Если учитывать пережитое за пос-ледние 20 лет и если сравнивать с другими регионами, нельзя сказать, что у нас качество образования вы-пускников намного ниже. Есть дети, которые учатся хорошо, есть школы, которые реализуют образовательные программы на достаточно высоком уровне. Больше половины наших школ без всякого повторного тестирования проходят государственную аккредита-цию. Важным моментом является то, что тесты, которые мы даем при госу-дарственной аккредитации выпускни-кам 4-9-11 классов, разрабатываются научным институтом в Москве и при-меняются на всей территории России. Они соответствуют требованиям к выпускнику школы 4-9-11 класса, со-ставлены на основании государствен-ной программы. Поэтому они едины для всех, будь это Камчатка, Москва или Чечня. И самое главное, обра-батываются эти работы в Москве, то есть, влияние человеческого факто-ра исключено. Мне кажется, что это правильно. Это хорошо и для детей, и для учителей, и для руководства шко-лы, поскольку вырисовывается ре-альная картина знаний учащихся. Мы много говорим на республиканском и

федеральном уровнях, что качество образования выпускников школ нуж-но повышать. И, на мой взгляд, про-ведение процедуры государственной аккредитации - это один из реальных шагов на пути повышения качества их подготовки.

-Расскажите, пожалуйста, о Ва-шей научной работе.

- С 2005 года я занимаюсь наукой. Моя диссертация на тему «Организа-ционно-педагогический ресурс руко-водителя по управлению развиваю-щимся образовательным учреждени-ем», надеюсь, поможет руководителям ОУ выявить проблемы, возникающие в процессе управления образователь-ным процессом, и наметить пути их эффективного решения. На совре-менном этапе, если образовательное учреждение обходится в своей де-ятельности без каких-то новшеств, ин-новаций, не идет в ногу со временем, оно сравнимо с застывшим болотом. Образовательное учреждение, стре-мящееся строить свою деятельность на основе передовых технологий, мы называем развивающимся. Нам ин-тересно было заниматься руководи-телями учреждений, которые пыта-ются что-то делать и привнести новое в свою деятельность. Результатом этих усилий должно явиться созда-ние максимально комфортных усло-вий для обучения наших детей. Таким директорам и было адресовано наше исследование. Совместно с ЧИПКРО со следующего учебного года мы пла-нируем проведение курсов повыше-ния квалификации с использованием наших наработок. Разработана про-грамма по повышению квалификации руководителей образовательных уч-реждений, в которой предусмотрены теоретическая и тренинговая части. В наших исследованиях, в частности, со-держатся практические рекомендации руководителям учреждений, связан-ные с подготовкой коллектива к гряду-щим переменам, поскольку в условиях реформ, как известно, скрытого либо явного сопротивления новшествам со стороны работников не избежать. Программа воспринята с понимани-ем и одобрением со стороны ректора института Ганги Эльмурзаевой. Ду-маю, если нам удастся провести эту работу на должном уровне, эффектив-ность работы руководителей образо-вательных учреждений значительно повысится. А от эффективности их работы напрямую зависит и качество образования, и все, что связано с де-ятельностью наших образовательных учреждений.

Зинаида ФЕДОРОВА

Редакция газеты «Хьехархо» поз-дравляет Сайдахмета Багашева с успешной защитой диссертации и присвоением ему степени кандида-та педагогических наук.

Удачи Вам, Сайдахмет, в работе и новых творческих свершений!

Âåðíîñòü âûáðàííîìó ïóòè - çàëîã óñïåõà

Ìàðøà áîã1èéëà Ñèéëàõü Ðàìàçàí áóòò! Äàëà è êõàáà èìàí à, ìîãàøàëëà à, íèöêú à ëîéëà âàéíà!

ÌÀÐÕÀ ËÀÖÀÐ À, ÄÀÑÒÀÐ ÀМарха, хууш ма-хиллара, Исламан арканашха (коьртачу

дакъошха) цхьа рукна (дакъа) ю.Сатесначу хенахь дуьйна малх чубуззалц йолчу ханна, да-

арх-маларх, и шиъ доцучух а, Лекхаволчу Далла муьтIахь хил-ла юхавалар ду иза. Делан шарIехь вайна пайдехь дерг бен, дIадахьа вайн ницкъ кхочуш дерг бен тIедиллина дац.

Марха бахьана долуш, кхача ахьаран декъах йолчу меже-нашна садаIар хуьлу, чуьйрашна цIанъялар, зорха тояр хуьлу, дегIана тийлачу дилхах а, дарстарх а дIацIандалар хуьлу.

Делан салам хиларо ма аьлла: «Марханаш кхаба, могуш хир ду шу».

Синна а дарбане ду марха кхабар, цуьнгахь собар кхиадо цо, тIехь таллам латторна гIо а до, марханах уггар коьрта йолу Iалашо – Делах кхерар – гучудоккху. Дала, Веза-Сийлахь ву Иза, ма аьлла: «ХIай имадиллинарш! Шуна тIедиллина марха кхабар, шул хьалха баханчарна тIедилларах терра, шу хилий-тархьама (Делах) кхоьруш».

(Аль-Бакъарат; 183)Бусалба нехан юкъараллина а пайдехь ду марханаш, ум-

мат низаме даладо цара, церан цхьаалла гучуйоккху, нийсо а, вовшийн гIодар а дезийта, бусалбанаш вочун а, боьхачу а, къа долчу а хIуманех ларбо.

Элчано (Делера къинхетам а, маршо а хуьлда цунна) ма аьлла, Веза-Сийлахь волчу Делан цIарах: «Марха (къинойх ларвеш йолу) дуьхьало ю…».

(Аль-Бухарий)

ÌÀÐÕÈÖÀ ÄÎËÓ ÄÀÐÁÀ

Глава Чеченской Республики вручает С. Багашеву высокую награду

3№ 13 (181) 20 июля 2012 г.

ИНТЕРНЕТ- НОВОСТИГОСТЬ РЕДАКЦИИ

Из досье «Хьехархо»Байсултанов Дауд Бобаевич - док-

тор филологии. Круг научных интере-сов – фразеология, фразеография, лексикология чеченского языка, а так-же компаративистика нахских и рома-но-германских языков и социальная лингвистика.

Родился 30 декабря 1956 года в посёлке Терек-Сай Алабукинского района Киргизской ССР. В1958 году его семья вернулась в родовое село Даттых Ножай-Юртовского района. В 1983 году с отличием окончил русско-вайнахское отделение филологическо-го факультета. Будучи студентом, стал членом литобъединения «Прометей». Некоторые из рассказов и статей Да-уда печатались в журнале «Орга», газе-те «Ленинан некъ» и других изданиях. В 1992 году выпустил вместе с братом Дадашем «Чеченско-русский фразео-логический словарь» (содержит около 3 тысяч фразеологизмов).

Более двадцати лет работал в сис-теме среднего образования: учителем русского и чеченского языков, завучем школ Шелковского района и г. Аргуна, директором разных учебных заведений Северо-Кавказской железной доро-ги, а затем – журналистом, препода-вателем чеченского языка в ЧИГУ. По решению Министерства образования республики ЧР был назначен прорек-тором, а затем и ректором Института арабского языка и исламского воспи-тания (1997-1999 гг.).

В 1998-2000 гг. стажировался в Инс-титуте ЯЛИ ДАЦ РАН им. Г.Цадасы.

С получением эквивалента дипло-ма магистра представил диссерта-цию «Экспрессивно-стилистическая характеристика фразеологизмов че-ченского языка», и по рекомендации учёных советов Института эволюци-онной антропологии (Лейпциг, Гер-мания) и Калифорнийского универ-ситета Беркли (Калифорния, США) защитился в Академии Лейденского университета (Голландия), по реше-нию ВАК которого 17 мая 2006 года присуждена учёная степень доктора филологии.

Активно сотрудничает с департа-ментами славянских языков и компа-ративистики в Калифорнийского уни-верситета – Беркли, Лейденского уни-верситета, Институтом эволюционной антропологии имени Макса Планка и Свободным университетом Брюсселя. Участник многих всероссийских и меж-дународных научных форумов.

В 2002 году учредил Бельгийскую воскресную школу по изучению языка, культуры и истории чеченцев и стал ее основным преподавателем с лицензи-ей Красного Креста королевства Бель-гии (г.Опен), а с 2005 года – профес-сором МКК (Бельгия). Преподаёт цикл гуманитарных наук по Интернету детям чеченских диаспор в странах Западной Европы. Автор 40 научных работ, не-которые из которых изданы на немец-ком, французском, нидерландском и английском языках.

С конца 2010 года представляет Ака-демию наук ЧР в странах Европейского сообщества и США. Является гражда-нином РФ и королевства Бельгии.

- Дауд Бобаевич, как мы знаем, в 1990-е и 2000-е годы Европа пере-жила уже несколько волн чеченской иммиграции. Причины тогдашнего чеченского исхода в Европу поняты – это страх за жизнь и безопасность

детей, близких. Сейчас поток уезжающих заметно поредел, но не полностью иссяк. Так что движет сегодня людьми, покидающими Родину, что ищут они в благословенной Европе?

- Я бы не драматизировал си-туацию. Дело в том, что в нашу эпоху у каждого человека могут быть свои потребности и интере-сы в разных странах. Например, если лет 30-50 назад человека удовлетворяла покупка костюма в одном магазине, как и лечение в родной районной больнице, а машина марки «Жигули» была пределом мечтаний, то сей-час по-иному ставится вопрос. Достаточно оглядеться вокруг, чтобы убедиться в том, что мы, хотим этого или нет, втянуты в процесс глобализации: одежда давно не нашего производства, средства передвижения, ис-точники информации и т.п. Но большинство людей уезжает сегодня в Европу не столько в

поисках сытой жизни, сколько для ре-шения там каких-то своих насущных проблем. Например, такие тяжелые заболевания, как онкологические, не всегда здесь поддаются излечению. И люди ищут эти возможности на Запа-де. В сегодняшнем мире совершенно нормально, что мы имеем какие-то ин-тересы не только в Европе, но и в ряде стран Азии, Африки, Америки. Из дру-гих регионов России тоже уезжают. К счастью, остались в прошлом времена, когда советский человек, выехавший на постоянное место жительства за рубеж, «награждался» всевозможными ярлыками и воспринимался как пре-датель Родины. Как сказал Президент РФ В. Путин, «граждане Российской Федерации имеют право жить в любом уголке земного шара». Тем более, что в конечном итоге, мечта и цель прак-тически каждого чеченца за рубежом - достичь определенного уровня бла-госостояния с тем, чтобы вернуться и жить достойно на Родине.

- А сколько чеченцев за рубежом? Есть какая-то статистика?

- По данным 2009 года, на Запа-де, на территории Шенгенской зоны, свыше 100 тысяч человек, выходцев из Чеченской Республики (или 40 ты-сяч семей).

Конечно, есть некая часть наших переселенцев (их точное число неиз-вестно), которые живут на нелегальных условиях, то есть имеют проблемы и здесь, и там. Но это очень незначи-тельный процент от общего количества уехавших...

Детей насчитывается 32 тысячи в возрасте от 5 до 18 лет. Эта цифра, на мой взгляд, довольно внушительная. Это почти 10-я часть нашего народа. Возможно, это и не лучшая часть чечен-ского общества, но, уверен, и не самая худшая. 1112 наших юношей и девушек обучается в высших учебных заведе-ниях Западной Европы. Это предста-вители именно чеченской диаспоры в Европе. С учетом студентов из ЧР, эта цифра намного выше. Если говорить о каких-то успехах и достижениях на-ших за рубежом, то 4-й заместитель главного судьи Нью-Йорка – это 28-летняя девушка-чеченка, доктор юс-тиции. В Англии наш земляк защитил докторскую диссертацию по экономи-ке, в Голландии – по филологии, ряд магистерских диссертаций готовятся во Франции и Германии. Это научная часть. Что касается международных форумов, конференций или научных симпозиумов и спортивных меропри-ятий, то чеченские ученые принимают в них активное участие. Я сам являюсь официальным представителем Акаде-мии наук ЧР в странах Европейского сообщества и США.

- Дауд Бобаевич, каков секрет Вашего успеха на Западе?

- Не скажу, что все сложилось сразу. Фразеологией чеченского языка я за-нимаюсь вплотную с 1978 года. И еще до своего отъезда на Запад я предста-вил свою диссертацию в Махачкале. Она была выполнена на уровне доктор-ской диссертации, но в защите мне было отказано, поскольку в сфере гу-манитарных наук Российской Федера-ции не берутся такие диссертации, а в области конкретных наук допускаются исключения. И мне важно было пред-ставить ее там, где я мог защититься как доктор наук. Магистерский уровень я проходил в Калифорнийском универ-

ситете в Беркли, затем по запросу Ака-демии наук Лейденского университета представил докторскую диссертацию. 12 мая 2007 г. состоялась защита.

- Иными словами, почва для Ва-шего успеха была подготовлена еще дома, а всходы появились уже на Западе.

- Могу сказать, что я никогда не бо-ялся черной работы. Я составил 59,5 тысяч карточек из нашей художествен-ной литературы фразеологизмов.Все, что было опубликовано на чеченском языке, начиная с 1923 года, то есть все источники, которые сохранились в нашей библиотеке им. Чехова, мною были проанализированы на наличие фразеологизмов, а также компара-тивных сравнений. Эти карточки я со-ставлял в течение 15 лет. Моя работа вызвала интерес на Западе, поскольку представленные мною исследования фразеологии чеченского языка могли иметь значение для развития романо-германских языков.

- А как Вы относитесь к работам Арби Вагапова? Насколько, по-Вашему, серьезны с научной точ-ки зрения его выкладки в области сравнительного языкознания?

- Я считаю, что с Арби Вагаповым можно поспорить, можно в чем-то воз-разить ему в научном плане и т.д. Но дело в том, что это один из немногих лингвистов вайнаховедения, который дает, грубо говоря, не только теоре-тическую, но и практическую продук-цию. У него есть ряд словарей. Может быть, некоторые слова не совсем удач-ны. Результаты творчества некоторых слов, скажем так, небесспорны. Но он пытается поднять и разрабатывать этот практический пласт, что, несомненно, позитивно для развития чеченского языка.

Я считаю, что ученые-языковеды приходят в лингвистику двумя путя-ми: одни – из-за любви в целом к на-уке лингвистике (это 90%), а другие – именно из-за любви к родному язы-ку. Так вот, Арби Вагапов в числе тех, кто занимается лингвистикой из люб-ви к родному языку. А это уже говорит само за себя.

- Чей вклад из чеченских линг-вистов в изучение и практическое развитие нашего языка Вы бы еще отметили?

- Конечно же, в первую очередь, надо назвать Ахмада Мациева, кото-рый стоит как бы особняком в чеченс-кой науке. Именно благодаря Мацие-ву появился словарь, составленный в спешном порядке в 1964 году, ставший фундаментом всей нашей лингвисти-ческой науки и наховедения, поскольку ни одна научная работа не обходилась без использования этого словаря. Мациев, на мой взгляд, сделал очень много для нашей науки, и если бы это зависело от меня, я назвал бы наш уни-верситет его именем.

- Или хотя бы Институт филоло-гии…

- Да, Мациев достоин этого.Конечно же, в числе ведущих че-

ченских лингвистов я бы отметил так-же З. Джамалханова, Я.Эсхаджиева, К. Чокаева, М. Овхадова, А. Халидова и многих других. Нельзя не отметить Ю. Дешериева, не только внесшего весомый вклад в развитие наховеде-ния, но и заложившего основы новой науки под названием «социальная лингвистика».

- Что мы, по-Вашему, должны делать для повышения значимости нашего языка?

- Во-первых, наш язык не собран после Мациева. Мы не систематизи-ровали, не собрали ни один диалект, и даже наши кандидатские диссерта-ции, написанные по тем или иным диа-лектам, до сих пор остаются в архивах разных учебных заведений. Во-вторых, в годы Советской власти не получила развития функциональная стилистика чеченского языка. Она была крайне зажата, и находилась под большим влиянием русского и других языков. Только этим я объясняю тот факт, что за период с 1961 по 1991 годы в нахо-ведении только 4 научных труда были написаны на чеченском языке: это «Вайн мотт – вайн истори» К. Чокаева, «Октябран серло» М. Сулаева, моно-графия Х. Туркаева «Нохчийн дийцар» и Сборник научных статей на чеченс-ком языке, вышедший в середине 70-х годов. Это весь фонд использования функциональной стилистики чеченс-кого языка.

Вывод из всего этого только один

– языком надо заниматься, не пере-кладывая эти проблемы на будущие поколения, не уповая на какие-то воз-можные благоприятные условия, кото-рых может и не быть. Поэтому следует думать именно сейчас о том, как пере-вести на чеченский язык обучения хотя бы начальное звено средней школы. Возможно, учебные пособия будут не совсем совершенны, но если не пред-принимать никаких усилий, возникают резонные вопросы: а чем, собственно, занимается наше наховедение, о ка-ких его успехах и достижениях может идти речь? Получается, что мы рабо-таем вхолостую в течение нескольких десятков лет.

- Каковы же перспективы, по-Ва-шему мнению, у нашего языка? Гро-зит ли ему участь пополнить список исчезающих языков, составленный комиссией ЮНЕСКО?

- Недавно наша коллега на конфе-ренции в Махачкале выразила сом-нение по поводу того, что это грозит чеченскому языку, заявив, что из 9 признаков, указывающих на вырожде-ние языка, ни один не характерен для нашего языка. Я не согласен с таким утверждением. У меня прямо противо-положная точка зрения по этому воп-росу. Во-первых, об отмирании языка говорят не только эти признаки. В че-ченском языке за последние 40-50 лет обозначилась явная тенденция – суже-ние слов на 1-2 слога. Чтобы убедиться в этом, достаточно взять словарь А. Ма-циева или же произведения чеченских писателей 20-30-х годов. Например, если полвека назад говорили лама-наш, мы говорим лаьмнаш, ирхенаш – ирхеш и т.д. Во-вторых, в услови-ях становления рыночных отношений многие отрасли хозяйства, народные промыслы воспринимаются как отжив-шие, архаичные. Они заброшены. Даже в горных селах люди не занимаются ни скотоводством, ни огородничест-вом, ни другими привычными тради-ционными ремеслами, которые были востребованы еще в 60-70-е годы. И, соответственно, исчез из речи целый пласт слов, образных сравнений, пос-ловиц, поговорок, фразеологизмов. Третий признак – усиление дублиро-вания из других языков. Я не против заимствования слов из других языков, но дублирование допустимо только тех слов, которых нет в чеченском языке, в противном случае результат предска-зуем – это оскудение нашего языка. И негативные последствия этих процес-сов, если и не скажутся прямо сейчас, но будущие поколения с этим вполне могут столкнуться, а именно с тем, что произойдет практически наполовину сужение языка, его отмирание, а ос-тавшаяся половина, в силу кажущейся архаичности, вряд ли будет востре-бована.

- И что же можно сделать сей-час?

- Мы все очень любим критиковать советскую систему, и оснований для этого, действительно, было великое множество. Но при советской власти наш филологический факультет вы-пускал ежегодно 100 специалистов по родному языку и литературе (только очное отделение!). Это была солидная цифра. А сегодня наш университет дает всего около 20 дипломников. И, по сведениям Министерства образо-вания, лишь треть выпускников устра-иваются на работу по специальности. Получается, что на 450 школ мы го-товим 7 преподавателей чеченского языка. И если сегодняшний педаго-гический корпус соберется завтра на пенсию, кем мы их заменим? У меня лично нет ответа на этот вопрос. По моему мнению, необходимо увели-чить количество бюджетных мест на национальных отделениях наших вузов, колледжей. Материально за-интересовать наших учителей, с ран-них лет воспитывать в наших детях любовь к чтению, в первую очередь, на чеченском языке. Только честный и трезвый анализ проблемы могут со-действовать ее разрешению. Тем бо-лее, что, по моему глубокому убежде-нию, чеченский язык входит в десятку богатейших, обладающих огромным потенциалом, языков в мире.

- Ваши научные изыскания были бы невозможны без овладения иностранными языками? Как тя-жело они Вам дались?

- 4 года по 10 часов и более в день мне пришлось заниматься романо-германскими языками на Западе. Я был записан на 4 курса ежедневных

занятий, занимался дома дополни-тельно. Иногда казалось, что я схожу с ума от всего этого. Но теперь ис-пользую в работе английский, фран-цузский, нидерландский, немецкий, итальянский, испанский языки. Надо сказать, на Западе даже техничка владеет 3-4 языками, а лингвист – не менее 10 языками. Я был знаком с грузинским ученым Дж. Рашидзе, который владел 40 языками, в том числе и чеченским. Кстати, не в оби-ду нашим ученым будь сказано, это большой пробел в подготовке наших специалистов, которым, тем не ме-нее, самоуверенности не занимать, в отличие от более подготовленных западных коллег. Хотелось бы по-желать нашим ученым избавиться от чрезмерной самонадеянности, кич-ливости и самолюбования.

- Дауд Бобаевич, как бы Вы оха-рактеризовали социокультурную среду, в которой пребывает наша диаспора на Западе?

- К большому сожалению, прихо-дится констатировать, что ни в Евро-пе, ни в странах Ближнего Востока, ни в других регионах за пределами республики, где находятся чеченские диаспоры, кроме нескольких суббот-них и воскресных школ, где наши спе-циалисты-волонтёры на доброволь-ных началах преподают чеченский язык и литературу, историю и этику нашего народа, дело не продвинулось вперёд. Сейчас таких школ всего 5 в Европе: в Бельгии (72 уч.), Германии (26 уч.), Франции (32 уч.), Австрии (количество учащихся нам неизвес-тно), Норвегии (24 уч.). Остальная часть нашего подрастающего поко-ления – 26-28 тыс. чеченских - детей в Европе (!) – вообще не имеют воз-можности изучать родной язык, разве что искать такую возможность в Ин-тернете. Причём, все чеченские дети школьного и дошкольного возрастов по 7-8 часов в день - с понедельника до субботы - обучаются в государс-твенных школах и дошкольных учреж-дениях этих стран. Я учредил так на-зываемую воскресную школу под эги-дой МКК в г. Опене, на волонтерских началах. Школа функционирует 10-й год. Каждую среду 80 детей (из них 5 бельгийцев, 2 татарина, один рус-ский) изучают чеченский язык, исто-рию, русский язык, сопоставительное языкознание. Есть ряд диаспор, за-писывающихся в школы через Интер-нет. Количество просмотров уроков чеченского языка иногда доходит до 32 тысяч. Конечно, тревога по поводу того, что переселенцы забудут свой язык, культуру, небезоснователь-на, но родители очень обеспокоены этой проблемой. Они покупают детям книги на родном языке, диски с кино – и эстрадной продукцией. Может быть, поэтому многие даже больше в курсе национальных проблем, чем живущие в республике. Когда приво-дят ребенка в школу, директор спра-шивает: «Какую религию исповедует ребенок?» Школа обязана обеспечить ребенку учителя уроков ислама, даже если он проживает за 200 км. Почти все наши дети умеют делать намаз и отправлять другие религиозные об-ряды. Отличает чеченскую общину на Западе и почтительно-уважительное отношение друг к другу. Здесь нет конфликтов между поколениями. В Германии, Бельгии, во Франции, где бы ты ни повстречался с земляком, тебя обязательно доставят на маши-не до места назначения. Европейцы в курсе таких отношений в диаспоре, и относятся к нам также очень ува-жительно.

- Дауд Бобаевич, изменения в республике не могут не волновать наших людей на Западе. Стабили-зация влияет на решение вернуть-ся на родину?

- Любого нормального чеченца, не-зависимо от места проживания, долж-ны радовать позитивные изменения и бесспорные успехи на своей Родине. И во главу угла нужно ставить вопросы единения, а не разобщения народа. Мы все дети Чеченской Республики, и обязаны сохранять преданность свое-му народу, его идеалам, традициям. Долг каждого из нас перед народом – достойно нести звание чеченца, где бы он ни находился.

- Спасибо Вам, Дауд Бобаевич, за интересную беседу. Дала аьтто бойла хьан.

К. ТАЧАЕВА

Äàóä Áàéñóëòàíîâ: “Äîëã êàæäîãî èç íàñ ïåðåä íàðîäîì – äîñòîéíî íåñòè çâàíèå ÷å÷åíöà...”

Èòîãè ÅÃÝ - 2012Единый государственный экзамен (ЕГЭ)

в 2012 году в основную волну, по предвари-тельным данным, не сдали более 25 тысяч российских школьников, сообщила в чет-верг на пресс-конференции в РИА Ново-сти руководитель Рособрнадзора Любовь Глебова.

“По тем предварительным данным, ко-торые мы имеем на сегодняшний день, не прошли итоговую государственную аттес-тацию 3,25% выпускников текущего года, всего это 25,068 тысяч человек. То есть это те ребята, которые по итогам прошедшего обучения не получат аттестат и будут иметь возможность пересдать эти экзамены в следующем году”, - сказала Глебова.

Она также добавила, что в 2012 году уве-личилось количество участников ЕГЭ, кото-рые не преодолели минимальные пороги по истории, химии, физике и географии.

По словам Глебовой, в этом году немно-го выросло количество апелляций в связи с недовольством результатами единых госэкзаменов. Было рассмотрено более 71 тысячи апелляций, из них 40% были удов-летворены с изменением результата. При этом апелляции о нарушении процедуры экзамена подали всего 19 человек. “С на-шей точки зрения, это говорит об усилении контроля над проведением единого госу-дарственного экзамена в регионах РФ”, - отметила Глебова.

Глава Рособрнадзора сообщила, что в 2012 году в основной волне ЕГЭ при-няли участие 843,766 тысячи человек, из них 780,223 тысяч - выпускники текущего года.

Также Глебова отметила, что в этом году сократилось количество регионов, в которых было зарегистрировано большое число высокобалльных результатов. Их было всего три - Калмыкия, Ингушетия и Липецкая область. В 2011 году таких ре-гионов было 11.

ÅÃÝ áóäåò ñîâåðøåíñòâîâàòüñÿ

Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов заверил, что технологии сдачи и со-держание единого государственного экзамена (ЕГЭ) будут дальше совершенствоваться.

“Думаем над тем, как совершенствовать технологию и содержание ЕГЭ. Будет новое со-держание, будут появляться новые компонен-ты, которых пока нет, например, устная часть по иностранному языку”, - сказал в понедель-ник Ливанов на заседании комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике.

По словам министра, для сдачи ЕГЭ все больше будут привлекаться компьютерные технологии. “Также будет изменяться все, что связано с прозрачностью ЕГЭ, так, чтобы ни у кого, ни у учеников, ни у родителей не было сомнений, что все происходит честно”, - за-верил Ливанов.

РИА Новости

Ýëåêòðîííûé ó÷åáíèê êàê àëüòåðíàòèâà

îáû÷íîé êíèæêåСегодняшние школьники растут в цифро-

вом мире, поэтому образовательная среда должна использовать те же технологии и устройства, которые они применяют в пов-седневной жизни: Интернет, сервисы web 2.0, смартфоны, ноутбуки и планшетные компьютеры. Красочный “анимированный” внешкольный мир стал намного привлека-тельнее школьного. И школьный учебник в этом “оцифрованном” мире не может оста-ваться прежним.

В нашей стране в 2011/2012 учебном году проходил эксперимент по апробации мульти-медийных электронных учебников в школах. В апробации приняли участие 38 школ, 3470 школьников 6-7-х классов и более 500 педа-гогов из 9 регионов. В качестве устройств для электронных учебников использовались ридеры и планшетные компьютеры.

Несмотря на то, что электронные учеб-ники на ридере не обладали полными муль-тимедийными и интерактивными возмож-ностями, они позволили учителям создать у большинства школьников дополнительную мотивацию к изучению предмета; у них сфор-мировались устойчивые навыки работы с поисковой системой и гипертекстовыми ма-териалами. Значительно лучше возможности электронного учебника были реализованы на Интернет-планшетах. Здесь качествен-но другой уровень визуализации, больше интерактивных возможностей организации сетевого взаимодействия учителя и учени-ков, шире формы представления учебной информации. Учителя отмечают, что учеб-ный процесс с использованием Интернет-планшетов в качестве основы электронного учебника позволяет реализовать активно-деятельностное и индивидуализированное обучение, что отвечает требованиям к сов-ременной информационно-образователь-ной среде.

Эксперимент по апробации электронных учебников выявил также ряд проблем, без решения которых невозможно начинать их массовое внедрение в образовательный процесс школ. Во-первых, отсутствуют ме-дицинские исследования влияния на здоро-вье школьников мобильных устройств.

Во-вторых, на рынке РФ пока нет интерак-тивных мультимедийных электронных учеб-ников, соответствующих требованиям феде-ральных государственных образовательных стандартов. Большинство правообладателей учебного контента не заинтересовано в раз-работке современных электронных учебни-ков из-за существенных первоначальных затрат и отсутствия проработанных меха-низмов соблюдения своих имущественных прав.

More Sharing Services

Решением Высшей ат-тестационной комиссии Министерства образо-вания и науки Российс-кой Федерации канди-дату юридических наук Джамбулату Сайдумову присвоено ученое зва-ние доцента по специ-альности.

Надо отметить, что зна-менательность данного события не только для самого ученого, но и для научного сообщества Че-

ченской Республики обус-ловлена тем, что это пер-вое ученое звание, при-своенное по представле-нию Комплексного НИИ им.Х.И. Ибрагимова Рос-сийской академии наук с момента его создания в Чеченской Республике.

Критерии, предъявля-емые к ученому званию - доцент по специальности, значительно выше в срав-нении с требованиями, предъявляемыми к доцен-ту по кафедре, именно по-

этому в Российской Феде-рации число доцентов по специальности в десятки раз меньше, нежели об-ладателей ученого звания доцента по кафедре.

Заслуги нашего учено-го по достоинству были отмечены Высшей ат-тестационной комиссией Министерства образова-ния и науки Российской Федерации, что позволи-ло ему сделать еще один успешный шаг на научной стезе.

Среди множества его научных публикаций и до-кладов особо выделяется разработанный впервые в новейшей истории Че-ченской Республики пос-татейный комментарий к главе 7 Конституции Че-ченской Республики.

Большое количество его научных публикаций посвящено теме развития парламентаризма в Чечен-ской Республике.

ИА “Грозный-Информ”

Íàø ó÷åíûé - äîöåíò ïî ñïåöèàëüíîñòè

Российское правительство до конца июля должно внести в Госдуму зако-нопроект об образовании, учтя в нем

все конструктивные предложения, заявил Президент РФ Владимир Путин.

“До конца июля правительство должно внести в Государственную Думу проект закона “Об образовании”, - сказал Путин на совещании.

Он дал указание на этапе доработки документа в кабинете министров и во время обсуждения в парламенте “учесть все конструктивные предложения педа-гогических и студенческих организаций и просто родителей”.

О том, что законопроект ожидается в Думе в июле, ранее сообщил член коми-

тета Госдумы по образованию Григорий Балыхин. Эту информацию подтверждала замес-титель министра образования и науки Наталья Третьяк. Законопроект “Об обра-зовании в Российской Федерации”, подго-товленный Минобрнауки, заменит два ба-зовых закона - “Об образовании” и “О вы-сшем и послевузовском профессиональ-ном образовании”, которые были приняты в 1992 и 1996 годах соответственно.

В нем будут прописаны нормы по всем уровням образования, включая дошколь-ное, профессиональное - начальное, сред-нее, высшее и дополнительное.

РИА Новости

Çàêîíîïðîåêò îá îáðàçîâàíèè

4 № 13 (181) 20 июля 2012 г.

Рукописи не возвращаются и не рецензируются.Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов публикуемых материалов.

Îáùåñòâåííûé ñîâåò ãàçåòû: À.À. ÌÓÇÀÅ – ìèíèñòð îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð (ïðåäcåäàòåëü), Ð.Ã. ÎÇÄÀÐÁÈÅ - çàìåñòèòåëü ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè (îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü), Õ.Ì. ÃÅÐÇÅËÈÅ – ïðåäñåäàòåëü Ñîâåòà ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ×Ð, Ë.Ì. ÌÓÑÀÅÂÀ – ó÷èòåëü ÑØ ¹5 ã. Ãóäåðìåñ, Ã.Á. ÝËÜÌÓÐÇÀÅÂÀ– ðåêòîð ×ÈÏÊÐÎ, À.Ì. ÀÐÑÀÍÓÊÀÅ – äèðåêòîð Èíñòèòóòà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ, Ø.À. ÃÀÏÓÐΠ- ïðåçèäåíò ÀÍ ×Ð

Газета отпечатанав ГУП “ИПК “Грозненский рабочий”адрес: 364000 г. Грозный, ул.Интернациональная, 12/35Подписано в печать: 20. 07. 2012 г.по графику: 09:00 по факту: 09:00Заказ №1824 Тираж 7000

Газета зарегистрирована Управлением в ЧР ФС по надзору за соблюдением законодательства в сферемассовых коммуникаций и охраны культурного наследия ПИ № ФС 20-0137 от 24.02.2005 года.

Учредитель и главный редактор: Ш.М. ЦУРУЕВ Адрес: 364015 г. Грозный, ул. Гудермесская, 21 а

Àäðåñ ðåäàêöèè: 364000 ã.Ãðîçíûé, óë. Ìàÿêîâñêîãî, 92, 7 ýò. Выходит на чеченском и русском языках

НА ВАШУ КНИЖНУЮ ПОЛКУ

Êîíñóëüòàöèÿ þðèñòà

ОБРАЗОВАНИЕ И ЖИЗНЬ

çàáàðå äèéöàðøКИЦАНАШ

С чем человек хотя бы на несколько минут в день должен оставаться на-

едине? Что должно делать его правильным и рассудитель-ным? Что дарит человеку тер-пение, которое необходимо, чтобы не принимать необду-манных решений? Это книга! А их создавали люди, порою гении… Мы росли на книгах, вместе с главными героями, борясь за добро против зла, учились у них и брали пример. Наше детство, несомненно, связано со сказочными пер-сонажами. Читая книгу, вы в какой-то мере один на один остаетесь с автором, беседу-ете с ним, потому что, прочи-тав, вы обдумываете смысл, суть прочитанного. Это уроки и опыт автора, возможно, уже ушедшего из жизни, который оставил после себя свое со-кровище – знания.

В нынешнее время купить книгу не так легко. Поэтому исправляют этот минус библи-отеки. Доступ к ним есть у всех желающих. Но и туда ходят да-леко не все. Есть те, у которых учебная необходимость, те, которым нужно получить необ-ходимый материал. Но есть и те, кто приходит сюда, как в свой дом родной, настоящие

ценители и любители книг. И им библиотекари всегда рады, они всегда востребованы.

Библиотека должна быть уютной, привлекательной, та-кой, чтобы, зайдя в нее, чело-век чувствовал, что попадает в другой необыкновенный мир. В мир, где все правильно и гармонично.

К сожалению, за последние десятилетия ряды читателей значительно поредели, из наших современников читают далеко не все. По социально-му опросу, как ни прискорбно, процент не читающих людей значительно превалирует над процентом читающих.

Общество должно обратить на это серьезное внимание, необходимо детям с малых лет прививать любовь к чтению. Эту задачу должны взять на себя, в первую очередь, роди-тели и учителя.

Книги дают возможность общаться с самим собой. Чте-ние книг – это возможность задавать себе вопросы и раз-говаривать с самим собой, а, значит, работать над собой, над развитием своего ин-теллекта … Так что почаще приходите в наш общий дом – библиотеку!

ХАЛИДОВА Аза

По статистике, в Чеченской Республике на сегодняшний день проживает 829 детей-

инвалидов, по состоянию здоровья не имеющих возможности посещать общеобразовательную школу, но способных к обучению. Для нашей республики это внушительные циф-ры, которые требуют от общества и государства каких-то решений и помощи.

Ответом на данные социаль-ные потребности можно считать открывшийся в Грозном в 2010 г. «Центр дистанционного образова-ния детей-инвалидов». В настоящее время он обслуживает 230 детей с различными видами нарушений, которые не позволяют этим детям посещать общеобразовательную школу. Этимология и специфика заболеваний разнообразна. Обяза-тельным требованием при приеме учеников, конечно же, остается со-хранность когнитивных способнос-тей ребенка, без которых не возмо-жен сам процесс обучения.

Наверняка многие не совсем представляют себе, что же такое дистанционное образование и как его реализуют; задаются вопросом о степени его эффективности и т.д. И эти вопросы вполне понятны, пос-кольку мы, можно сказать, делаем первые шаги в этом направлении. Итак, попытаемся разобраться…

Дистанционное образование – это процесс обучения, основан-ный на использовании современных технологий, позволяющий реализо-вать обучение без непосредствен-ного контакта между преподавате-лем и обучающимся. И не удиви-тельно, что эта технология обучения в нашей республике нашла свое применение именно там, где она оказалась чуть ли не единственным возможным способом решения со-здавшейся проблемы. Дистанци-онное образование – это удобный способ, позволяющий детям осо-бого контингента получать базовое школьное образование, не выходя из дома. Использование Интернет-технологий позволяет предельно оптимизировать этот процесс и ми-нимизировать те недостатки, с ко-торыми встречаются дети с ограни-ченными возможностями в школе. При подборе учеников учитывается

уровень подготовленности детей к работе с компьютерной техникой в домашних условиях и степень бе-зопасности такого специфического вида обучения для их здоровья.

Главными достоинствами дис-танционного образования являются доступность к многообразию элек-тронно-образовательных ресурсов и использование индивидуального подхода в обучении.

Индивидуальный подход в обу-чении ориентирован на учет свое-образия психики и личности ре-бенка, на развитие сильных сто-рон учащегося и, конечно же, эта технология обучения опирается на учет физического состояния детей, специфики заболевания. Это позво-ляет делать учебный процесс более гибким, адаптированным. Принцип индивидуального подхода макси-мально ориентирован на обучаю-щегося, на особенности каждого ребенка, на его интеллектуальное и нравственное развитие.

Разумеется, невозможно не от-метить, что дистанционное образо-вание, наряду с многочисленными достоинствами, имеет и свои недо-статки. Если говорить о недостат-ках, то, конечно, в первую очередь, нужно отметить ограниченность со-циальных контактов. Ребенок, обу-чаясь дома, включен лишь во вза-имоотношения с членами семьи. А такие значимые связи, как общение с одноклассниками, сверстниками, ограничены или же потеряны, что в итоге может привести к отрицатель-ным последствиям в жизни личной и профессиональной. Также следу-ет отметить, что такие понятия, как «коллектив», «сотрудничество» и т. п., остаются «недопонятыми». И, в конце концов, что может заменить то ощущение, когда ты чувствуешь руку своего учителя, нежно гладя-щую твою головку в знак одобрения выполненной тобою работы?

Исходя из имеющегося опыта ра-боты в системе дистанционного об-разования, следует рекомендовать родителям все же задуматься, пре-жде чем устроить своего ребенка в дистанционную школу (если только речь не идет о значительных нару-шениях здоровья). Дистанцион-ное образование - это, бесспорно, очень удобный и достаточно эффек-

тивный способ получения знаний, однако слишком «тепличный». А ре-альный мир достаточно суров и не лучше ли «сказать» об этом своему ребенку заранее.

Конечно же, и сам центр, осоз-навая недостатки дистанционной школы, пытается как-то их ком-пенсировать. Организовываются многочисленные встречи и мероп-риятия, праздники и конкурсы, где учащиеся могут пообщаться, раз-влечься, отдохнуть. Однако следует понимать, что эти методы не спо-собны полностью реабилитировать ребенка.

Безусловно, отдавая ребенка в дистанционную школу, родители освобождаются от множества про-блем. Им не приходится беспоко-иться о том, какая сегодня будет погода и как одеть ребенка, чтобы он не простудился, не надо достав-лять его в школу или беспокоиться о том, правильно ли он перейдет до-рогу, о том, как к нему там относятся и т.д. Но необходимо понимать, что вы не сможете опекать и защищать ребенка до конца его жизни. Он должен понять, принять и научить-ся жить в этом мире. И чем раньше он это сделает, тем лучше для него самого.

Если родители все же останови-ли свой выбор на дистанционной школе, то хотелось бы дать им не-сколько рекомендаций:

-Во-первых, не стоит чрезмерно опекать своего ребенка, постоянно

сидеть рядом с ним во время заня-тий, подсказывать. Этим вы ничуть не помогаете ему, а только мешае-те реализовывать свой потенциал и быть самостоятельным.

-Во-вторых, обязательно приво-дите своего ребенка на все мероп-риятия, проводимые в центре, да и вне его стен, даже если он не в со-стоянии участвовать в выступлени-ях. Пусть побудет хотя бы зрителем, зато он почувствует, что является какой-то частью всего этого.

-В-третьих, как бы трудно вам не было, постарайтесь, чтобы ваш ребенок, по мере его возможнос-тей, посещал какой-то кружок. Это поможет ему раскрыть свои твор-ческие возможности, стать уверен-ным в себе. В истории немало уди-вительных случаев, когда инвали-ды становятся весьма успешными людьми. Не ограничивайте своего ребенка условными преградами - творчество, спорт, политика - нет ничего невозможного.

-И в-четвертых, это самое глав-ное, любите вашего ребенка, но ни-когда не потакайте его слабостям. Жалость формирует у него самые слабые стороны личности.

А вы должны, обязаны вырас-тить сильного человека, морально и нравственно полноценного, са-мостоятельного и стойкого.

КАНАЕВА Лейла, аспирант кафедры педагогики

и психологии ЧГУ

Ê ïðîáëåìå äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå

×òåíèå êíèã – ðàáîòà íàä ñîáîé

С января 2012 года Региональная обще-ственная благотво-

рительная организация «Доверие» начала реали-зацию проекта «Правовая поддержка лиц с особыми потребностями и их соци-альная интеграция в об-щество».

На сегодняшний день социальные проекты, на-правленные на оказание правовой помощи и интег-

рации лиц с особыми пот-ребностями и членов их семей очень востребованы. В связи с актуальностью вопросов, затрагиваемых в проекте, финансируемом правозащитной органи-зацией «Сопротивление», проект пользуется успехом в нашей республике.

Вследствие длительного вооруженного конфликта на территории республики, многие молодые люди вы-

пали из образовательного цикла, и профессиональ-ные курсы, организованные в рамках данного проекта, помогают им получить на-выки в той или иной об-ласти и найти свое место в обществе.

Благодаря бесплатной юридической консультации инвалиды и члены их семей могут получить квалифици-рованную юридическую по-мощь. Также в центре про-водятся правовые тренинги с целью повышения уровня знаний о правах инвалидов на достойную жизнь.

Наряду с социальной ин-теграцией, инвалиды мо-гут получить и физическую реабилитацию в хорошо оборудованном тренажер-ном зале под наблюдени-ем сцециалиста-реабили-толога.

Одна из курсанток па-рикмахерских курсов Ибра-гимова Залина рассказыва-ет о своем участии в проек-те: «У меня трое детей, и я

разведена с мужем. После развода вернулась домой к родителям. Они сами нуж-даются в помощи и не мо-гут обеспечить меня, так как моя мама инвалид 2-й группы. Я узнала через со-седку о бесплатных курсах в организации «Доверие» и записалась на учебу. Через два месяца мне позвонили и пригласили на занятия. Моя учеба изменила мою жизнь, после окончания курсов я устроилась на ра-боту в парикмахерский са-лон на рынке «Беркат». Мне хотелось бы выразить свою благодарность спонсорам данного проекта, сотруд-никам организации «Дове-рие», инструктору и всем девушкам, поддержавшим меня».

Руководитель организа-ции «Доверие» Изнаурова Роза с удовольствием оз-накомила нас с работой организации и, воспользо-вавшись ее гостеприимс-твом, нам удалось пооб-

щаться с ее подопечными, которые, в свою очередь, выразили благодарность за возможность доступа к образованию, тренингам и другим услугам.

Роза Изнаурова в нашей беседе отметила: «Мы де-лаем все возможное, чтобы наши получатели извлекли как можно больше пользы из данного проекта. От-радно сознавать, что еще вчера беспомощные люди вписываются сегодня в обычную жизнь и чувствуют себя более уверенными в завтрашнем дне.

Хотелось бы отметить, что без финансовой под-держки Российского Пра-вительства через право-защитную организацию «Сопротивление» данный проект не состоялся бы. Мы надеемся, что плодотвор-ное сотрудничество с рос-сийскими организациями будет продолжено».

ИБРАГИМОВА Зулихан

Ðåàáèëèòàöèÿ ÷åðåç «Äîâåðèå»

- Трудовой кодекс РФ содержит особое основание для увольнения педагогических работников, совершивших аморальный поступок, несовместимый с профессиональ-ной деятельностью. Как работодатель должен трактовать понятие «аморальный про-ступок»?

- В соответствии с п. 8 ст. 81 Трудового кодекса РФ совершение работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, не совместимого с продолжением данной работы, может послужить основанием для расторжения трудового договора по инициативе работодателя.

Действующее законодательство РФ не содержит официального понятия аморального про-ступка, поэтому при применении положения п. 8 ст. 81 ТК РФ необходимо ориентироваться на общепринятые в обществе нормы поведения.

Как закреплено в п. 46 постановления пленума Верховного суда РФ от 17.03.2004 г. № 2, при рассмотрении дел о восстановлении на работе лиц, трудовой договор с которыми прекращен в связи с совершением ими аморального проступка, не совместимого с продолжением данной работы (п. 8 ст. 81 ТК РФ), судам следует исходить из того, что по этому основанию допуска-ется увольнение только тех работников, которые занимаются воспитательной деятельностью, например, учителей, преподавателей учебных заведений, мастеров производственного обу-чения, воспитателей детских учреждений, и независимо от того, где совершен аморальный проступок: по месту работы или в быту. К указанному перечню работников нельзя, например, отнести кладовщика, работающего в учебном заведении.

В юридической литературе отмечается, что аморальный проступок может выразиться в сквернословии, в непристойных приставаниях к женщинам в общественных местах, в появ-лении в нетрезвом состоянии среди учащихся, хотя и вне образовательного учреждения. При этом, например, не является аморальным поступком сообщение сведений, не соответствую-щих действительности.

Далее пленум ВС РФ отмечает, что если виновные действия, дающие основание для утраты доверия, либо аморальный проступок совершены работником по месту работы и в связи с ис-полнением им трудовых обязанностей, то такой работник может быть уволен с работы (соот-ветственно, по п. 7 или п. 8 части 1 ст. 81 ТК РФ) при условии соблюдения порядка применения дисциплинарных взысканий, установленного статьей 193 ТК РФ. До применения дисципли-нарного взыскания работодатель должен затребовать от работника письменное объяснение. Если по истечении 2 рабочих дней указанное объяснение работником не предоставлено, то составляется соответствующий акт. Не предоставление работником объяснения не являет-ся препятствием для применения дисциплинарного взыскания. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее 1 месяца со дня обнаружения проступка, не считая времени болезни работника, пребывания его в отпуске, а также времени, необходимого на учет мнения пред-ставительного органа работников. Но оно не может быть применено позднее 6 месяцев со дня совершения проступка.

Проблемным является определение срока с момента совершения аморального проступка, в течение которого работодатель может расторгнуть договор по данному основанию, если речь идет о совершении аморального проступка в быту.

Пленум ВС РФ следующим образом разрешил указанную проблему (абз. 2 п. 47): «При рас-смотрении дел о восстановлении на работе лиц, уволенных по этим основаниям, судам необхо-димо принимать во внимание время, истекшее с момента совершения аморального проступка или виновных действий работника, к которому утрачено доверие, его последующее поведе-ние и другие конкретные обстоятельства, имеющие значение для правильного разрешения спора». При этом пленум ВС РФ отмечает, что если виновные действия, дающие основание для утраты доверия, либо соответственно аморальный проступок совершены работником вне места работы или по месту работы, но не в связи с исполнением им трудовых обязанностей, то трудовой договор также может быть расторгнут с ним по п. 7 или п. 8 ч. 1 ст. 81 ТК РФ, но не позднее одного года со дня обнаружения проступка работодателем (ч. 5 ст. 81 ТК РФ).

Обращаем внимание, что для расторжения трудового договора по данному основанию должны быть веские доказательства.

Татьяна Погорелова Махмаев Жамалдин

1амош ву…

Куьйгаш а лестош, школера ц1а вог1уш ву кхоалг1ачу классера Мохьадди. Хьалхарчу классехь доьшуш волчу цуьнан вешигахь ши портфель ю.

- Эхь ца хета хьуна, Мохьадди, хьайл жимачуьнга ши портфель яийта, - боху лулахочо.

- Висхан баккхийчарна г1о дан 1амош ву со…

****- Со стенгара ваьлла?- Хи чохь карийна-кх, - забар йина Ризванан денанас.- Муха? Т1улг бара со?- Х1ан-х1а, хинананас схьакхоьссира хьо.- Цунна ца везара со?- Дера ца везара, тхаьшна хьо дукхавезна, схьавалийра-кх оха.- Делахь-х1ета, мамас со лийча х1унда ца вохуьйту, хинананас

д1ахьур ву, бохуш? Цо веза а ца везна, д1акхоьссина хилча, со д1ахьур ма вац. Ваций?

Ма-гарра вай а хилац, накхармозаша моз гуш а дахьац.

Ма де къамел, т1е стаг ма-веъана хадош долу.

Ма-доллура долу к1охцал ира.

Ма кхера! Кхоьрург юьтуш елахьара, пхьагал юьтур яра.

Ма сихло маттаца, сихло г1уллакхца.

Ма-хьеххара лела, ма-кхаббара хила.

Мадбеллачу стоьмана дарба – баар.

Мазх1аб доцу стаг – сискал йоцу таьллаш.

Мала бац берам беш – чу1отта бу.

Мало а йитина ойла йича, нийсонна т1е нисло.

Малончас дош ло – кхочуш ца до.

Малончас охьахиъна наб йо, вижина юу.

Малончас цхьа г1уллакх шозза до.

Малончас юьхьарлаьцна кхо г1уллакх хуьлу: х1ума яар,

вижар, эрна хабарш дийцар.

Малончин корта хьегамех буьзна хуьлу.

Для читателей, интересующихся историей народов Северного Кавказа, произошло радос-тное событие. Вышла в свет книга, в которой собраны труды доктора исторических наук, про-фессора, президента Академии наук Чеченской Республики Шахруддина Гапурова.

В сборнике научных статей рассматривают-ся вопросы истории, этнографии, экономики и права народов Юга России в широком хроноло-гическом диапазоне – с эпохи средневековья и до сегодняшних дней.

По мнению коллег Ш. Гапурова, книга станет научным пособием для преподавателей, аспи-рантов и студентов, а также ценным помощни-ком для научных работников.

- Книга ориентирована, в первую очередь, на студентов и аспирантов соответствующих спе-циальностей, поэтому для преподавателей она может стать хорошим пособием при подготовке к лекциям. В ней могут найти много интересно-го и познавательного ценители нашей истории, - считает автор издания.

Îò ýïîõè ñðåäíåâåêîâüÿ è äî ñåãîäíÿøíèõ äíåé