大学英语教学改革与 教育创新 （ 2007 ）

贾卫国

大学英语教学改革与教育创新

分级教学— 倡导个性化的教学 自主学习— 培养学生自主意识、合作精神 课程设置— 体现知识学习与人格培养融合 评估体系— 促进学生的创新能力评估体系— 促进学生的创新能力 教学网站— 传播知识、塑造人格的平台教学网站— 传播知识、塑造人格的平台 教学成果— 反映教学改革成效教学成果— 反映教学改革成效

分级教学——倡导个性化的教学 因材施教 1—3 级 分类指导 普通生和特殊类学生，一般学生和优秀生 个性化大纲 体现山东大学的特色 开设选修课 适应学生的兴趣和需求 开学试读 尊重个人选择 弹性机制 允许跳级

课程

要求课 程前 期 后期课程

一般 1

综合类基础课程（听说读写译）

英语通选课程

选修课程 专业英语 双语教学

较高 2

综合类基础课程（听说读写译）

能力提高类课程（选修课程）应用类、文化类课程

更高 3

综合类基础课程（听说读写译）

能力提高类课程（选修课程）应用类、文化类课程

教学阶段

基础阶段教学 提高阶段教学 后续阶段教学

注：《要求》一项中 1 、 2 、 3 分别代表学生入学后通过英语分级考试分成的 3 个级别，即大学英语一级、二级和三级，分别对应一般、较高、更高要求。

分阶段、分层次教学分阶段、分层次教学

自主学习— 培养学生自主意识和合作精神 基于计算机和网络的教学模式 引导学生养成独立解决问题的习惯；引导学生掌握自主学习的策略； 培养学生运用语言的能力；培养学生与人合作的精神

学生课堂讨论

课程体系—体现知识学习与人格培养融合

先导课先导课 后续课后续课

通选课通选课

综合英语基综合英语基础课础课

大学英语先导课

教师培训

教学评估体系—促进学生的创新能力教学评估体系—促进学生的创新能力

建立标准题库 增加口语考试 增加口语考试 （实现机考）（实现机考）

实验大规模口实验大规模口语考试系统语考试系统

平时完成学习任务的情况 （平时完成学习任务的情况 （ 40%40% ））

期末口语考试成绩 （期末口语考试成绩 （ 10%10% ））

期末综合英语考试成绩 （期末综合英语考试成绩 （ 50%50% ））

“415” 教学评价法

学生的课堂活动

学生的办的英文报纸

教学网站—传播知识、塑造人格的平台教学网站—传播知识、塑造人格的平台

教学效果 —反映教学改革成效 学生自主学习的观念形成 学生语言应用能力改善 学生的文化素质提高 学生的爱国主义和集体主义精神加强

国家英语四级考试统计

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1999级 2003级

四级通过率

2001 年— 2005 年国家英语四级考试统计

考 试 时 间 年 级 参加人数 一次通过率

2001 年 6 月 1999 级 5041 62.6%

2002 年 6 月 2000 级 5469 68.54%

2003 年 6 月 2001 级 4753 69.70%

2004 年 6 月 2002 级 4520 69.81%

2005 年 6 月 2003 级 4810 78.87%