ЗМІСТ І ЗАСОБИ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВСавонік Г.О., вихователь-методист ясел-садка №5 “Червона Шапочка”

РОЗУМОВИЙ РОЗВИТОК -

ЦЕ СТУПІНЬ РОЗВИТКУ В ДИТИНИ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ(ВІДЧУТТІВ І СПРИЙМАННЯ, МИСЛЕННЯ ТА МОВЛЕННЯ, ПАМ’ЯТІ Й УЯВИ), СФОРМОВАНІСТЬ УМІННЯ МІРКУВАТИ, ОБҐРУНТОВУВАТИ СВОЇ ДУМКИ, ДІЯТИ АДЕКВАТНО ДО ВИМОГ СТАРШИХ, ВИЯВЛЯТИ ІНТЕРЕС ДО ПІЗНАННЯ ДОВКІЛЛЯ, ЗДАТНІСТЬ ШВИДКО І ПРАВИЛЬНО РОЗУМІТИ ТЕ, ЩО ЇЙ ГОВОРЯТЬ, ВИБУДОВУВАТИ ВЛАСНІ СУДЖЕННЯ, КОРИСТУВАТИСЯ ПОНЯТТЯМИ Й УЗАГАЛЬНЕННЯМИ.

РОЗУМОВИЙ РОЗВИТОК –

ПЛАНОМІРНИЙ ТА ЦІЛЕСПРЯМОВАНИЙ ВПЛИВ ДОРОСЛИХ НА РОЗУМОВИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ, З МЕТОЮ НАДАННЯ ЗНАНЬ, ЩО ТАК НЕОБХІДНІ ДЛЯ ВСЕБІЧНОГО РОЗВИТКУ.

ЗМІСТ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ — ФОРМУВАННЯ У ДІТЕЙ ПЕВНОГО ОБСЯГУ ЗНАНЬ ПРО ПРЕДМЕТИ І ЯВИЩА (СУСПІЛЬНЕ ЖИТТЯ, ПРИРОДУ, ЛЮДИНУ ТОЩО), СПОСОБІВ МИСЛИТЕЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (ВМІННЯ СПОСТЕРІГАТИ, АНАЛІЗУВАТИ, ПОРІВНЮВАТИ, УЗАГАЛЬНЮВАТИ).

ФОРМУВАННЯ ВСЕБІЧНО РОЗВИНЕНОЇ ДИТИНИ, ЇЇ РОЗУМОВОЇ АКТИВНОСТІ, САМОСТІЙНОСТІ, ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ.

МЕТА РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ:

Бачення змісту розумового виховання спирається на психологічні дослідження Л. Виготського, П. Гальперіна, О. Запорожця, М. Поддьякова та ін.), ідеї гуманістичної педагогіки К.Ушинського

ОСНОВНА ОСОБЛИВІСТЬ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ-ПЕРЕВАГА ОБРАЗНИХ ФОРМ ПІЗНАННЯ: СПРИЙМАННЯ, ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ, УЯВЛЕННЯ.

ОСНОВНА ФУНКЦІЯ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПЕРШИХ РОКІВ ЖИТТЯ – ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. МАЛЕНЬКА ДИТИНА ПІЗНАЄ ОТОЧУЮЧИЙ СВІТ У ГРІ, В ПРАЦІ, НА ПРОГУЛЯНКАХ,ЗАНЯТТЯХ, У СПІЛКУВАННІ З ДОРОСЛИМИ І ОДНОЛІТКАМИ.

НАЙВАЖЛИВІШИМИ ЗАВДАННЯМИ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Є: -СЕНСОРНИЙ РОЗВИТОК, РОЗВИТОК МИСЛИТЕЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, СТАНОВЛЕННЯ МОВЛЕННЯ, ВИХОВАННЯ ДОПИТЛИВОСТІ, ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ.

СИСТЕМАТИЧНИЙ, ЦІЛЕСПРЯМОВАНИЙ ВПЛИВ ДОРОСЛИХ НА РОЗУМОВИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ З МЕТОЮ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ЗНАНЬ ПРО НАВКОЛИШНІЙ СВІТ, РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ЗДАТНОСТІ ДО САМОСТІЙНОГО ПІЗНАННЯ.

РОЗУМОВЕ ВИХОВАННЯ –

ФОРМУВАННЯ ВСЕБІЧНО РОЗВИНЕНОЇ ДИТИНИ, ЇЇ РОЗУМОВОЇ АКТИВНОСТІ, САМОСТІЙНОСТІ, ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ.

МЕТА РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ:

Завдання: 1.НАБУТТЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ ЗНАНЬ ПРО НАВКОЛИШНЄ СЕРЕДОВИЩЕ (ПРИЗНАЧЕННЯ, ЯКОСТІ ТА ВЛАСТИВОСТІ ПРЕДМЕТІВ, ПРИРОДУ), ЖИТТЯ І ПРАЦЮ ЛЮДЕЙ, СУСПІЛЬНІ ЯВИЩА.

2.ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

3. РОЗВИТОК РОЗУМОВИХ ЗДІБНОСТЕЙ, ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ І ДОПИТЛИВОСТІ.

Зміст розумового виховання реалізується через використання таких його засобів:

Засоби:

Ознайомлення з

предметами і явищами

навколишнього світу.

Спілкування з

дорослими

Різні види діяльності

дітей.

Навчання.

Знання об’єднані в розділи:

РОЗДІЛИ:

ПРИРОДАПРЕДМЕТНИЙ СВІТ

ПРАЦЯ ДОРОСЛИ

Х

ЯВИЩА СУСПІЛЬ

НОГО ЖИТТЯ

УМІННЯ ТА НАВИЧКИ З РІЗНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ:

ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПРЕДМЕТАМИ І ЯВИЩАМИ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ.

Слайд 15

ВИХОВАННЯ, ЯК ЗАУВАЖУВАВ К. УШИНСЬКИЙ, ПОВИННО ВПРАВЛЯТИ ЗДАТНІСТЬ ДІТЕЙ ДО СПОСТЕРЕЖЕННЯ — ЦІЛЕСПРЯМОВАНОГО ЗБИРАННЯ ФАКТІВ ПРО ПРЕДМЕТИ І ЯВИЩА ДІЙСНОСТІ, ПОВЕДІНКУ І ДІЯЛЬНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ З МЕТОЮ ЇХ АНАЛІЗУ І ТЛУМАЧЕННЯ. ПРАВИЛЬНО ОРГАНІЗОВАНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ СПРИЯЄ ВИХОВАННЮ У ДІТЕЙ ЗОСЕРЕДЖЕНОЇ УВАГИ І ПОГЛИБЛЮЄ ЇХНІЙ ІНТЕРЕС ДО ПІЗНАННЯ СВІТУ.

СПІЛКУВАННЯ З ДОРОСЛИМИ

В ОЗНАЙОМЛЕННІ ДІТЕЙ З НАВКОЛИШНІМ СВІТОМ НЕ МОЖНА НЕДООЦІНЮВАТИ СПІЛКУВАННЯ З ДОРОСЛИМИ ПОЗА ПРОЦЕСОМ НАВЧАННЯ. ЦЕЙ СПОСІБ РОЗУМОВОГО ВИХОВАННЯ М. ПОДДЬЯКОВ НАЗВАВ СТИХІЙНИМ, НЕОРГАНІЗОВАНИМ НАВЧАННЯМ.

РОЛЬОВА ГРА

ДИДАКТИЧНА ГРА

КОНСТРУЮВАННЯ

ЗОБРАЖУВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

ТРУДОВА ДІЯЛЬНІСТЬ

Провідна роль навчання у розумовому вихованні обумовлена активною позицією педагога. Вихователь добирає, структурує для повідомлення дітям інформацію, цілеспрямовано формує уміння і навички та організовує діяльність дітей, аналізує засвоєння ними знань, що є підставою для подальшої індивідуальної роботи з ними. Під час занять формуються навички навчальної діяльності дитини: слухати і чути те, що говорить педагог, діяти згідно з його вказівками, досягати потрібних результатів й оцінювати їх. Навчальна діяльність на заняттях є колективною, внаслідок чого дитина може порівнювати свої результати із результатами інших дітей, аналізувати власні помилки, усвідомлювати необхідність і напрями самовдосконалення.

Системне використання засобів розумового виховання забезпечує загальний розвиток дитини, набуття нею знань про навколишній світ, формування її пізнавальних здібностей.

ОДНИМ ІЗ ВАЖЛИВИХ ПОКАЗНИКІВ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ Є РІВЕНЬ РОЗУМОВОЇ АКТИВНОСТІ - ЗДАТНОСТІ ДИТИНИ САМОСТІЙНО СТАВИТИ ПІЗНАВАЛЬНІ ЗАВДАННЯ ТА ЗНАХОДИТИ СПОСОБИ ЇХ ВИРІШЕННЯ. ДІТИ НЕ ПРОСТО ЗАСВОЮЮТЬ ЗНАННЯ, А Й ЗБАГАЧУЮТЬ ЦЕЙ ПРОЦЕС ВЛАСНИМ ДОСВІДОМ, ЩО ЗУМОВЛЮЄ ВИНИКНЕННЯ НОВИХ, ОРИГІНАЛЬНИХ ПРОПОЗИЦІЙ, ЗДОГАДОК. ЗА НАЛЕЖНОЇ ПІДТРИМКИ ДОРОСЛИХ ДІТИ ПРАГНУТЬ ОДЕРЖАТИ ЯКОМОГА БІЛЬШЕ НОВИХ ЗНАНЬ, ЩО МАЄ ВАЖЛИВЕ ЗНАЧЕННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЇХНЬОЇ РОЗУМОВОЇ АКТИВНОСТІ.

ФІЗИЧНЕ, МОРАЛЬНЕ, ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

ЯК ЗАЗНАЧАВ В. СУХОМЛИНСЬКИЙ, АКТИВНЕ ЖИТТЯ ДИТЯЧОЇ ДУМКИ Є НАЙГОЛОВНІШОЮ ПЕРЕДУМОВОЮ І СВІДОМОГО СТАВЛЕННЯ ДО НАВЧАННЯ, І ТВЕРДИХ, ГЛИБОКИХ ЗНАНЬ, І ТОНКИХ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ВЗАЄМИН У КОЛЕКТИВІ. ВМІННЯ ДІТЕЙ СПРИЙМАТИ ЯКОСТІ ПРЕДМЕТІВ УДОСКОНАЛЮЄТЬСЯ В ПРОЦЕСІ ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ. І РОЗУМОВЕ, І ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ МАЮТЬ ОДНУ СПРЯМОВАНІСТЬ — ПІЗНАННЯ ДИТИНОЮ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ. РІЗНОБІЧНІСТЬ І ПОВНОТА ЦЬОГО ПРОЦЕСУ ОБУМОВЛЮЮТЬСЯ ЄДНІСТЮ ПІЗНАВАЛЬНОГО Й ЕСТЕТИЧНОГО СПРИЙМАННЯ, ЩО ПОЗИТИВНО ВПЛИВАЄ НА РОЗВИТОК ДУХОВНОЇ КУЛЬТУРИ ДИТИНИ.

СПІЛКУВАННЯ

ГРА

НАВЧАННЯ

РІЗНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ

ЗАСОБИ розумового виховання

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ! БАЖАЮ

ВСІМ НАМ УСПІХІВ!