บทความการวดผลการศกษา

15

การใหระดบผลการเรยน (การตดเกรด)

วสนต บญลน (2551)

การวดผลและประเมนผล ส าหรบครผสอนวทยาลยชมชนยโสธรมสงทตองพจารณาเปนอนดบแรก คอ ความยตธรรม เพราะคะแนนจากการสอบวดเปนเพยงขอเทจจรง (fact) เปนเพยงขอมลสวนหนงของตวนกศกษา ไมใชความจรงสมบรณ (truth) ฉะนนจงกลาวไดวาการวดผลการศกษาเปนการวดทางออม วดสงทเปนนามธรรรม ไมมศนยแทหรอศนยสมบรณ เปนเพยงแตศนยสมมต (Arbitrary Zero) นกศกษาทสอบได 0 คะแนน ไมไดหมายความวาไมมความรในเรองนน เขาอาจจะมความร แตขอสอบไมไดถามในสงทเขาร การวดผลในแตละรายวชานน ครผสอนวทยาลยชมชนยโสธรควรพจารณาวาในรายวชานนๆ จะวดพฤตกรรมดานใดบาง โดยใหยดการจ าแนกพฤตกรรมของบลม และคณะ (Benjamin s. Bloom.1971) ทจ าแนกพฤตกรรมออกเปน 3 ลกษณะ คอ 1. วดพฤตกรรมดานพทธพสย (Cognitive Domain) ไดแก การวดเกยวกบความร ความคด (วดดานสมอง) 2. วดพฤตกรรมดานจตพสย (Affective Domain) ไดแก การวดเกยวกบความรสกนกคด (วดดานจตใจ) 3. วดพฤตกรรมดานทกษะพสย (Psychomotor Domain) ไดแก การวดเกยวกบการใชกลามเนอ และประสาทสมผสสวนตางๆ ของรางกาย (วดดานการปฏบต) นอกจากน การวดผลการศกษาทด ถาตองการใหถกตอง แมนย า และความคลาดเคลอนนอยลง จะตองวดหลายๆ ครง ครงละมากๆ และวดตรงกบจดประสงคการเรยนร เชน วดผลจ านวน 3 ครง ยอมดกวา 1 ครง หรอใชขอสอบจ านวน 100 ขอ ยอมดกวา 30 ขอ เปนตน

การใหระดบผลการเรยน หรอนยมเรยกวาการตดเกรด แบงเปน 2 ระบบ ดงน 1. การตดเกรดระบบองเกณฑ (Criterion Referenced) กลาวไดวาระบบนใหความส าคญกบ เกณฑ ถาไมมเกณฑกตองพยายามสรางขนมา หรอเลยงไปใชการตดเกรดระบบ

องกลม (Norm Referenced) การตดเกรดแบบน หากใชวธการก าหนดเกณฑขนต า (Minimum Requirement) จะตองน าคะแนนของนกศกษาไปเทยบกบเกณฑ ผลทไดจะเปน ผาน-ไมผาน หรอ ด-ผาน-ไมผาน หรอ ดเยยม-ด-ผาน-ไมผาน หากใชการก าหนดเกณฑทคาดหวง จะตองน าคะแนนของนกศกษาไปเทยบกบเกณฑในรปคะแนนดบ หรอรอยละ เชน ก าหนดรอยละ 90 ขนไปไดเกรด A, รอยละ 70-89 ไดเกรด B เปนตน

16

ระบบนมเงอนไขตรงท ขอสอบจะตองม ความยากงายพอเหมาะ หากขอสอบยากเกนไป ผสอบสวนใหญอาจจะไมผานเกณฑหรอไดผลการเรยนต า หากขอสอบงายเกนไป อาจจะไดเกรด A กนทงหมด 2. การตดเกรดในระบบองกลม (Norm Referenced) วธการคอจะน าคะแนนทเกดจากผลการเรยนของนกศกษาแตละคนไปเปรยบเทยบกบคะแนนของกลมในรายวชาเดยวกน ดงนนการประเมนแบบน สวนมากจะรายงานออกมาในรปอนดบท (Rank) หรอต าแหนง เปอรเซนไทล (Percentile Rank) หรอในรปเกรด A, B, C, D หรอ F ปจจบนมวธการตดเกรดหลายประเภท เชน การก าหนดเปอรเซนตตามการแจกแจงของโคงปกต,การจดกลมตามธรรมชาต, วธของดกลาส (Douglas), วธของสตท (Dewey B. Stuit), การใชคามธยฐาน (Median), การใชคะแนนมาตรฐาน Z (Z - Score), การใชคะแนนมาตรฐาน T ปกต (Normalized T - Score) และการใชคะแนนมาตรฐานเกา (Stanine Score) เปนตน

เพอใหสอดคลองกบแนวทางการจดการศกษา และบรบทของวทยาลยชมชน ผเขยนจงขออธบายเฉพาะ การตดเกรดดวยการก าหนดเปอรเซนตตามการแจกแจงของโคงปกต ซงไดรบการยอมรบในทางวดผลการศกษา และครผสอนจะสะดวกในการน าไปใช เนองจากสามารถค านวณได โดยไมตองใชเครองคอมพวเตอร ส าหรบวธนค าถามแรก คอ ผสอบมกคน เนองจากวธนจะเหมาะสมกบผสอบจ านวนมาก หากในอนาคตนกศกษาวทยาลยชมชนมจ านวนมากขน วธนจะเหมาะสมอยางยงเพราะคะแนนจะกระจายอยในรปของโคงปกตซงถกแบงออกเปนอตราสวนโดยประมาณ ค าถามทสอง คอ จะก าหนดกเกรด ส าหรบค าถามน ขอใหครผสอนใชดลพนจ ประเมนตดสนวา นกศกษาทตนสอนควรจะมเกรดอะไรบาง หากนกศกษาสวนใหญเกง เกรดอาจจะก าหนด 4 เกรด คอ A, B+ , B, C+ แตหากอยในระดบปานกลาง อาจจะก าหนดเพยง 3 เกรด คอ B, C+, C, กได ขนอยกบดลพนจของครผสอน บางครง นกศกษาทสอบมจ านวนนอย และครผสอนสงเกตเหนวา ผเรยนมความรในรายวชานน ๆ ไมแตกตางกนมาก การก าหนดเกรดใหกระจายไปทกเกรด คอ A, B+ , B, C+ , C, D+, D ยอมไมเหมาะสม ควรก าหนดจ านวนเกรดใหนอยลง อาจก าหนดเพยง 3 เกรด และเพมจ านวนขอสอบเพอใหเหนความแตกตางของคะแนนผสอบแตละคนอยางชดเจน

17

เรมตนการค านวณ

ขนท 1 เรยงอนดบคะแนนนกศกษาจากมากไปหานอย ขนท 2 ระบจ านวนเกรดทตองการ (ขอยกตวอยาง 3 เกรด, 4 เกรด และ 5 เกรด)

และพจารณาการแบงพนทใตเสนโคงปกต

ปรบพนทใตเสนโคงปกตใหเปนจ านวนเตม และงายตอการค านวณไดดงน

การแปลผลโดยใชคารอยละ ดงน .0214 คดเปน รอยละ 2 .1359 คดเปน รอยละ 14 .3413 คดเปน รอยละ 34

18

ขนท 3 ค านวณจ านวนคนในแตละเกรด (สมมต มผเขาสอบ 80 คน) กรณ 1 ก าหนด 3 เกรด แบงไดดงน

เกรด B+ ตองการรอยละ 16 มจ านวน 13 คน ..(100

16 X 80 = 12.8 13 )

เกรด B ตองการรอยละ 68 มจ านวน 54 คน เกรด C+ ตองการรอยละ 16 มจ านวน 13 คน

กรณ 2 ก าหนด 4 เกรด แบงไดดงน เกรด A ตองการรอยละ 16 มจ านวน 13 คน เกรด B+ ตองการรอยละ 34 มจ านวน 27 คน เกรด B ตองการรอยละ 34 มจ านวน 27 คน เกรด C+ ตองการรอยละ 16 มจ านวน 13 คน

กรณ 3 ก าหนด 5 เกรด อาจแบงได ดงน เกรด A ตองการรอยละ 10 มจ านวน 8 คน เกรด B+ ตองการรอยละ 20 มจ านวน 16 คน เกรด B ตองการรอยละ 40 มจ านวน 32 คน เกรด C+ ตองการรอยละ 20 มจ านวน 16 คน เกรด C ตองการรอยละ 10 มจ านวน 8 คน

ขนท 4 ตดเกรดจากคะแนนทเรยงอนดบจากมากไปหานอย ในขนท 1

ในการตดเกรดนกศกษาทกครง ครผสอนจะตองระบวธการตดเกรดในแบบรายงานผลการศกษาทกครง บอกใหไดวาใชวธองกลม หรอองเกณฑ หรอใชรวมกนทงสองวธ

หากทานองกลม ทานใชวธใด ? อยางไร? หากองเกณฑ ทานใชเกณฑใด? เครองมอทใชสอบวดไดมาตรฐานมากนอยเพยงใด ? มคา

ความเทยงตรงเชงเนอหา (IOC) คาความยากงาย คาอ านาจจ าแนก เหมาะสมหรอไม ? สรปสดทาย ทานไดตดเกรดอยางยตธรรมแลวหรอยง ?

19

แบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)

วสนต บญลน (2552)

เครองมอทางการวดผลการศกษาทชอวา แบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) เปนเครองมอทมการน าไปใชอยางแพรหลาย โดยเฉพาะการประเมนผลการด าเนนงานตามโครงการ หรอกจกรรมตางๆ สวนใหญสรางขนตามความเคยชน โดยยดกระบวนการในการจดกจกรรมเปนหลก แลวจงสรางขอค าถามใหครอบคลมกจกรรม ตามล าดบกอนหลงทกจกรรมนนๆ เกดขน และก าหนดจ านวนขอค าถามใหเหมาะสมตามน าหนกความส าคญของกจกรรมทตองการประเมน ส าหรบบทความฉบบนผเขยนตองการน าเสนอในลกษณะความรเบองตน โดยถอเอาแบบมาตราสวนประมาณคาทพบโดยทวไป คอ มรปแบบเปนมาตรก าหนดตวเลข (Numerical Scale) มากลาวใหชดเจน ผอานทไมมพนฐานความรทางดานการวดผลการศกษา เมออานแลวกสามารถน าไปใชไดทนท ส าหรบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามแนวคดของกลฟอรด (Guilford), ลเครท (Likert), กทแมน (Guttman), ออสกด (Osgood) และคนอนๆ นนผอานทสนใจสามารถศกษาเพมเตมไดในหนงสอการวดผลการศกษา และการวดทางจตวทยาทวไป ความรเบองตนเกยวกบแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 1. เรองขอมลทไดจากแบบมาตราสวนประมาณคา มแนวคดทแตกตางกนอย 2 แนวคด คอ

แนวคดท 1 มความเหนวา เปนขอมลทอยในระดบการวด (Level of Measurement) มาตราเรยงอนดบ (Ordinal Scale) เปนขอมลทสามารถจ าแนกกลมและเรยงอนดบได แตชวงหางระหวางจดไมเทากน ฉะนนถาจะวเคราะหขอมล ตองใช สถตนนพาราเมตรก (Non-Parametric) จงจะมความเหมาะสม แนวคดท 2 มความเหนวา ขอมลทไดจากแบบมาตราสวนประมาณคา เปนขอมลทอยในมาตราอนตรภาค (Interval Scale) ซงอยในระดบสงกวามาตราเรยงอนดบ (Ordinal Scale) และเกอบจะเปนขอมลทสมบรณ เพยงแตมขอจ ากดตรงทไมมศนยแท (Absolute Zero) เทานน จะเหนไดวา แนวคดนถอวาโดยธรรมชาตแลวขอมลทไดจากแบบมาตราสวนประมาณคาเปนขอมลทอยในระดบเดยวกนกบคะแนนทไดจากแบบทดสอบ

ส าหรบแนวคดท 1 นน มผเสนอวธแปลงคาขอมลจากมาตราเรยงอนดบ (Ordinal Scale) ใหเปนขอมลมาตราอนตรภาค (Interval Scale) ดวยการเขยนค าชแจงใหชดเจนวา แตละระดบทประเมนมชวงเทาๆ กน เชน ในกรณ ก าหนดไว 5 ระดบ ตองบอกดวยวา ความแตกตางระหวางระดบมากทสด(5) ถงมาก(4) เทากบ ระดบมาก(4) ถงปานกลาง(3)

20

เปนตน ทงนมขอตกลงเบองตนวาผตอบแบบมาตราสวนประมาณคา เขาใจค าชแจงถกตองตรงกนทกคน

2. แบบมาตราสวนประมาณคา นยมใชวดลกษณะทางจตวทยา และมมตเดยว (Unidimension) ไมสลบซบซอน เชน ความรบผดชอบ ความขยน ความพงพอใจ ระเบยบวนย ความประหยด ความซอสตย ความเสยสละ ความสนใจ ความคดสรางสรรค เปนตน

3. ประเภทของแบบมาตราสวนประมาณคา ประเภทท 1 เปนแบบมาตราสวนประมาณคาทมงตดสนใจ มกจะใชชวงเปนเลขค บางครงใชเพยง 2 ชวง ดงตวอยาง ใช ไมใช 2 1 แลวใหผตอบเลอก บางครงผสรางเครองมออาจตองการจ าแนกระดบใหละเอยดกท าได เพยงแตจ านวนชวงยงเปนเลขคเหมอนเดม ดงตวอยาง เหนดวยมากทสด เหนดวย ไมเหนดวย ไมเหนดวยเลย 4 3 2 1 ประเภทท 2 เปนแบบมาตราสวนประมาณคาทก าหนดชวงทมความหมาย “เปนกลาง” อาจแทนดวยวล เฉยๆ ตดสนใจไมได ไมมความเหน อะไรกได หรอปานกลาง ซงการจะเลอกใชวลใด และจะก าหนดกชวงนนขนอยกบความเหมาะสมของเรองทประเมน และเจตนาของผประเมน ดงตวอยาง

มาก ปานกลาง นอย 3 2 1

หรอหากตองการใหละเอยดมากขน อาจก าหนดเปน 5 ชวง ดงตวอยาง มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด 5 4 3 2 1 4. การใชแบบมาตราสวนประมาณคา ผประเมนจะตองเกยวของกบเรองทประเมน มความร มความรสก มผลไดผลเสย ดงนน หากน าเครองมอไปใชกบผทไมเกยวของ ยอมท าใหเกดความคลาดเคลอน เชน ผประเมนอาจไมใหขอมลหรอตอบไมครบทกขอ ผประเมนเลอกชวงปานกลางทงหมดทกขอ เปนตน

21

5. ไมควรก าหนดคะแนนทเปนลบ ใหกบแตละชวงความรสก ดงตวอยาง เหนดวยมากทสด เหนดวย ไมเหนดวย ไมเหนดวยเลย 2 1 -1 -2 การก าหนดคาทเปนลบจะท าใหผตอบเกดความสบสน และอาจเกดปญหาการค านวณคะแนนผดพลาดไดงาย 6. ตวอยางวลทนยมน ามาใช จ าแนกตามเรองทประเมน ดงน 6.1 ความคดเหน @ เหนดวย - ไมเหนดวย @ เหนดวย - ตดสนใจไมได - ไมเหนดวย @ เหนดวยอยางยง - เหนดวย - ไมแนใจ - ไมเหนดวย - ไมเหนดวยอยางยง @ เหนดวยอยางมากทสด - เหนดวยอยางมาก - เหนดวย - ตดสนใจไมได - ไมเหนดวย - ไมเหนดวยอยางมาก - ไมเหนดวยอยางมากทสด @ เหนดวยอยางมากทสด - เหนดวยอยางมาก - เหนดวย - ไมเหนดวย - ไมเหนดวยอยางมาก - ไมเหนดวยอยางมากทสด @ ชอบมากทสด - ชอบมาก - ชอบ - ไมชอบ - ไมชอบอยางมาก - ไมชอบมากทสด 6.2 คณภาพ @ ด - ปานกลาง - เลว @ ดมาก - ด - ยอมรบได - พอสมควร - เลว - เลวมาก @ ดเลศ - ด - ปานกลาง - เลว - เลวมาก 6.3 ความเปนไปได @ เหมอนกน - ไมเหมอนกน @ จรง - เทจ @ เปนไปไดอยางมาก - เปนไปได - เปนไปไดเลกนอย - เปนไปไมไดเลย @ เปนไปไดแนๆ - นาจะเปนไปไดมาก - อาจเปนไปได - อาจเปนไปไมได - นาจะเปนไปไมได - เปนไปไมไดเลย ทงน เพอใหเกดความชดเจนในแตละชวงควรระบตวเลขหรอคะแนนก ากบวลไวเสมอ ดงตวอยาง มากทสด(5) มาก(4) ปานกลาง(3) นอย(2) นอยทสด(1)

22

7. ทดลองใช และปรบปรงคณภาพของแบบมาตราสวนประมาณคา จนไดระดบท

ตองการ กอนน าไปใชจรงเสมอ ทงนในการหาคณภาพเครองมอ จะไมนยมหาคาความยากงายของขอค าถาม เพราะไมมค าตอบถกหรอผด มแตระดบความรสกทตอเนองกนเทานน การหาคณภาพทส าคญจงมเพยง 3 ประการ คอ อ านาจจ าแนก ความเชอมน และความเทยงตรง ความคลาดเคลอนในการใชแบบมาตราสวนประมาณคา 1. Leniency Error เปนความคลาดเคลอนทผประเมนใจดเกนไป มกจะประเมนผทตนรจกมกคนในทางทเปนบวกเสมอ 2. Central Tendency Error เปนความคลาดเคลอนทผประเมนไมมขอมล หรอไมกลาตดสนใจ ในสงทตองประเมน ท าใหตอบชวงทมความหมาย “เปนกลาง” เสมอ 3. Halo Effect Error เปนความคลาดเคลอนทผประเมนมขอมลดานใดดานหนงของผถกประเมนมากอน แลวน าขอมลนนมาประกอบการประเมนในเรองอนทไมเกยวของกน 4. Logical Error เปนความคลาดเคลอนทผประเมนใหคาขอค าถามทสอดคลองกนไปในแนวทางเดยวกน 5. Contrast Error เปนความคลาดเคลอนทผประเมนยดตนเองเปนเกณฑ แลวมองผถกประเมนวามลกษณะตรงขามเสมอ เชน ประเมนคณลกษณะเกยวกบความตรงตอเวลา ถาผประเมนเปนคนตรงตอเวลาอยแลว กมกจะมองวาผอนมความตรงตอเวลานอยกวาตน เปนตน 6. Proximity Error เปนความคลาดเคลอนทผประเมนท าการประเมนหลายเรองในเวลา และสถานทเดยวกน ท าใหผลการประเมนออกมาใกลเคยงกน

23

ตวอยาง การคดคะแนนจากแบบมาตราสวนประมาณคา (อยางงาย)

ขอ รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

มากทสด (5)

มาก (4)

ปานกลาง (3)

นอย (2)

นอยทสด (1)

1 มการประชาสมพนธแจงขาวสารอยางทวถง 2 ทานมความสนใจทจะเขารวมโครงการฯ 3 อาหาร สถานทจดอบรมมความเหมาะสม และสะดวกในการเดนทาง 4 วทยากรมความรความเขาใจในสาขาวชา สามารถถายทอดไดด 5 ทานไดรบความร และเทคนคใหมๆ เกยวกบการวดผลการศกษา 6 มการฝกปฏบต และแลกเปลยนความคดเหนขณะฟงบรรยาย 7 ทานสามารถน าความรทไดไปใชในการจดการเรยนการสอน 8 ภายหลงการอบรมทานสามารถวจารณขอสอบดวยตนเองได 9 ภายหลงการอบรมทานสามารถบอกลกษณะเบองตนของขอสอบทดได 10 การด าเนนกจกรรมตลอดโครงการมความเหมาะสม

แนวคดพนฐานถอเปนเรองส าคญ บอยครงทผประเมนซงมความสามารถในการประมวลผลขอมลดวยโปรแกรมคอมพวเตอร ไมสามารถอธบายสรปผลการประเมนอยางงายๆ ได ผเขยนมความคดเหนสวนตววา การพงพงโปรแกรมคอมพวเตอรในการประมวลผลนน เปนสงดในปจจบน หากมแบบวดหลายฉบบ หลายขอค าถาม หรอตองการวเคราะหสถตข นสงกจ าเปนตองใช แตหากตองการทราบผลการประเมนโดยรวมโดยเรว ซงพจารณาจาก คาเฉลย (X ) เทานน การใชเครองคดเลขค านวณ กสามารถกระท าได โดยปฏบตตามขนตอน ดงตอไปน 1. รวบรวมแบบประเมนทกฉบบ ในทนก าหนดไวเพยง 10 ฉบบ เพอใหงายตอการท าความเขาใจ จากนนก าหนดเกณฑ เพอใชตดสนคณคา กรณ แบบมาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ คาเฉลย 2.51-3.00 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบมาก คาเฉลย 1.51-2.50 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบปานกลาง คาเฉลย 1.00-1.50 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบนอย

กรณ แบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คาเฉลย 4.51-5.00 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบมากทสด คาเฉลย 3.51-4.50 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบมาก คาเฉลย 2.51-3.50 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบปานกลาง คาเฉลย 1.51-2.50 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบนอย

24

คาเฉลย 1.00-1.50 แปลความหมายวา มความพงพอใจระดบนอยทสด จากตวอยางทก าหนดจะใชเกณฑ กรณ แบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ

2. รวมคะแนนทละขอ จากทกฉบบ ทงหมด 10 ฉบบ

ขอ 1. 5 + 4 + 5 + 3 + 4 + 5 + 2 + 4 + 2 + 5 = 39 ขอ 2. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 4 + 4 + 5 = 39 ขอ 3. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 4 + 4 + 5 = 48 ขอ 4. 4 + 3 + 3 + 3 + 3 + 4 + 4 + 3 + 5 + 4 = 36 ขอ 5. 5 + 4 + 4 + 5 + 4 + 5 + 5 + 5 + 4 + 4 = 45 ขอ 6. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 40 ขอ 7. 5 + 4 + 4 + 5 + 5 + 4 + 5 + 5 + 5 + 5 = 47 ขอ 8. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 4 + 5 + 4 + 5 + 5 = 48 ขอ 9. 4 + 4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 4 + 4 + 4 + 3 = 37 ขอ10. 5 + 5 + 4 + 5 + 4 + 5 + 5 + 4 + 4 + 4 = 45

3. หารคะแนนรวมขอนนดวยจ านวนฉบบ ขอ 1. 39 ÷ 10 = 3.9 ขอ 2. 39 ÷ 10 = 3.9 ขอ 3. 48 ÷ 10 = 4.8 ขอ 4. 36 ÷ 10 = 3.6 ขอ 5. 45 ÷ 10 = 4.5 ขอ 6. 40 ÷ 10 = 4.0 ขอ 7. 47 ÷ 10 = 4.7 ขอ 8. 48 ÷ 10 = 4.8 ขอ 9. 37 ÷ 10 = 3.7 ขอ10. 45 ÷ 10 = 4.5

25

4. เทยบคะแนนทไดจากขอ 3. กบเกณฑการประเมนทก าหนดไว แลวให

ความหมายในเชงคณคา

รายการ คาเฉลย ระดบ

ความเหมาะสม 1. การประชาสมพนธทวถง 3.9 มาก 2. ความสนใจเขารวมโครงการ 3.9 มาก 3. อาหาร สถานท และความสะดวกอนๆ 4.8 มากทสด 4. วทยากรมความรสามารถถายทอดไดด 3.6 มาก 5. ไดเรยนรเทคนคใหมๆ ในการวดผล 4.5 มาก 6. ไดฝกปฏบต แลกเปลยนความคดเหน 4.0 มาก 7. สามารถน าความรไปใชในวชาทสอน 4.7 มากทสด 8. สามารถวจารณขอสอบดวยตนเองได 4.8 มากทสด 9. สามารถบอกลกษณะเบองตนของขอสอบทดได 3.7 มาก 10.การด าเนนกจกรรมตลอดโครงการมความเหมาะสม 4.5 มาก หากตองการทราบผลการประเมนโดยรวม ใหรวมคะแนนเฉลยทกขอ แลวหารดวยจ านวนขอทงหมด

รายการ คาเฉลย ระดบ

ความเหมาะสม 1. การประชาสมพนธทวถง 3.9 มาก 2. ความสนใจเขารวมโครงการ 3.9 มาก 3. อาหาร สถานท และความสะดวกอนๆ 4.8 มากทสด 4. วทยากรมความรสามารถถายทอดไดด 3.6 มาก 5. ไดเรยนรเทคนคใหมๆ ในการวดผล 4.5 มาก 6. ไดฝกปฏบต แลกเปลยนความคดเหน 4.0 มาก 7. สามารถน าความรไปใชในวชาทสอน 4.7 มากทสด 8. สามารถวจารณขอสอบดวยตนเองได 4.8 มากทสด 9. สามารถบอกลกษณะเบองตนของขอสอบทดได 3.7 มาก 10.การด าเนนกจกรรมตลอดโครงการมความเหมาะสม 4.5 มาก

โดยรวม 4.24 มาก

จากตาราง สามารถสรปเบองตน ไดวาความพงพอใจทมตอโครงการ โดยรวมอยในระดบมาก

26

แตหากตองการน าเสนอในเอกสารทางวชาการ จะตองน าเสนอ สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ประกอบกบ คาเฉลย (X ) เสมอ และอาจใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยค านวณ เพอความรวดเรว และค านวณไดละเอยดมากขน

27

แบบทดสอบความเรยง ( Essay Test )

วสนต บญลน ( 2553 )

ในบรรดาเครองมอวดผลทใชวดผลสมฤทธทางการเรยนนน แบบทดสอบความเรยง ( Essay Test ) เปนเครองมอทไดรบความนยมจากครผสอนเปนอยางมาก เนองจากเปนแบบทดสอบทผตอบสามารถเขยนแสดงความสามารถไดอยางเตมท จงใชวดความรข นสงของผตอบไดด สวนครผสอนเองกสามารถเขยนขอค าถามไดโดยงาย บางครงพบวาครผสอนไดน าแบบทดสอบชนดนไปใชทงการสอบกอนเรยน การสอบระหวางเรยน หรอแมแตการสอบปลายภาคเรยน จงเปนการเสยงอยางยงถาหากแบบทดสอบความเรยงทน าไปใชไมมคณภาพเพยงพอ รวมถงในการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบความเรยงนน ครผสอน หรอผตรวจขอสอบท าหนาทเสมอนเปนเครองมอวด จงอาจเกดความคลาดเคลอนอนเนองมาจากสาเหตตางๆ ไดโดยงาย เชน ความเหนอยลา ความล าเอยง ความคาดหวงของครผสอนเอง เปนตน

ความหมายของแบบทดสอบความเรยง แบบทดสอบความเรยง ( Essay Test ) หรอบางครงเรยกวา แบบทดสอบอตนย ( Subjective Test ) เปนแบบทดสอบทมเฉพาะค าถาม จงเปนหนาทของผตอบจะตองเขยนบรรยายตอบ โดยการรวบรวมความรทตนมอย แลวเรยบเรยงภาษา ผกเปนประโยคใหไดความหมายชดเจน จนสามารถตอบค าถามไดอยางถกตอง สอดคลอง ครอบคลมทกประเดน

ประเภทของค าถามความเรยง ค าถามความเรยง แบงไดเปน 2 ประเภทใหญๆ ดงน 1. แบบก าหนดขอบเขตการตอบ ( Restricted Response ) เปนค าถามทใชวดเนอหาทส าคญ จงเปนค าถามทเฉพาะเจาะจง หรอก าหนดความยาวในการเขยนตอบ เชน ใหยกตวอยางมา 5 ตวอยาง ใหเขยนตอบโดยมความยาวไมเกน 1 หนากระดาษ เปนตน 2. แบบไมก าหนดขอบเขตการตอบ ( Extended Response ) เปนค าถามทมงวดเหตผล ความคดรเรมสรางสรรค เจตคตตอสงตางๆ หรอการน าหลกการ ทฤษฎไปใชในการประเมนคา ผตอบสามารถแสดงความคดเหนไดอยางเตมท เพราะค าถามประเภทนจะไมจ ากดความยาวของค าตอบ ผตอบจะตองจ ากดความยาวใหเหมาะสมดวยตนเอง ค าถามประเภทนมกขนตนดวยค าวา จงอธบาย จงอภปราย จงเปรยบเทยบ จงบรรยาย จงวเคราะห ใหประมาณคา ใหบอกความสมพนธ ใหวจารณ เปนตน

28

จดมงหมายของการใชแบบทดสอบความเรยง แบบทดสอบความเรยงควรน ามาใช เพอจดมงหมาย ดงน 1. เมอตองการวดความสามารถดานความคดรเรมสรางสรรค 2. เมอตองการวดความรข นสงตามแนวทางของ บลม ( Benjamin S. Bloom. 2499 ) อนไดแก ขนการน าไปใช ขนการวเคราะห ขนการสงเคราะห ขนการประเมนคา 3. เมอผสอบมจ านวนนอย หรอเมอครผสอนมเวลาเพยงพอทจะตรวจขอสอบ

ขอเสนอแนะในการเขยนแบบทดสอบความเรยง ปญหาทส าคญในการเขยนแบบทดสอบความเรยงนน มกเกดขนเพราะครผสอนเขาใจวาเปนแบบทดสอบทครผสอนสามารถสรางขอค าถามไดโดยงาย และใชเวลาในการสรางเพยงเลกนอยกสามารถน าไปสอบนกศกษาไดเลย โดยขาดการพจารณาถงบรบทในดานตางๆ จงท าใหเกดปญหาตามมา กลาวคอ ขอค าถามทครผสอนสรางขน วดไดไมตรง ( Validity ) หรอวดไมครอบคลมกบจดมงหมายในรายวชานนๆ และคะแนนทไดจากการตรวจขอสอบขาดความนาเชอถอ ขาดเกณฑ และแนวทางการตอบทชดเจน ผเขยนจงขอน าเสนอสาระบางประการเพอประโยชนในการเขยนแบบทดสอบความเรยง ดงน 1. เนอหาในรายวชานน หรอเนอหาตอนนน ตองเหมาะสมทจะน ามาเขยนแบบทดสอบความเรยง ซงครผสอนควรน าเนอหาสวนทส าคญเทานนมาออกขอสอบ เนองจากไมสามารถถามเนอหาทงหมดไดครบทกเรองได 2. นกศกษา ผเขาสอบทกคนตองมทกษะพนฐานในการเขยนความเรยง และมความรพนฐานในเนอหาวชาเพยงพอทจะเขยนตอบ เพราะเปนการวดความรข นสง ครผสอนตองแนใจวาศษยของตนมความรพนฐานเพยงพอทจะแสดงศกยภาพของตนในขนสงได 3. ขอค าถามแบบความเรยง จะใชกตอเมอขอสอบแบบเลอกตอบ หรอขอสอบแบบอน ไมสามารถวดได หรอวดไดยาก ดงนนหากตองการวดเพยงขนความรความจ ากไมควรน าขอค าถามแบบความเรยงมาวด 4. หลกเลยงการเปดโอกาสใหนกศกษา ผเขาสอบเลอกตอบขอใดขอหนง ครผสอนไมควรออกขอสอบมาหลายๆ ขอ แลวใหผตอบเลอกตอบขอทเขามความรมากทสด เชน ออกขอสอบมา 7 ขอ แลวใหเลอกท า 5 ขอ เปนตน เนองจากขอสอบแตละขอ มความยากงายไมเทากน เมอผตอบเลอกท าขอตางกน ยอมไมสามารถวดผลสมฤทธในสงเดยวกนได จงยากทจะบอกไดวาใคร เกง-ออน กวากน 5. ขอค าถามตองสอความหมายแจมชด ตรงประเดน ไมวกวน ไมคลมเครอ เมอผตอบอานขอค าถามแลว ตองสามารถทราบไดวาจะตองตอบไปในทศทางใด มประเดนอะไรบางและควรมความยาวแคไหน 6. ค าชแจงตองเขยนใหชดเจนวาขอค าถามมกขอ แตละขอมกคะแนน และใหเวลาท าแบบทดสอบกช วโมง ทงนหากแตละขอมคะแนนไมเทากน ควรเขยนคะแนนตอทายขอค าถาม

29

7. ใหเวลาท าแบบทดสอบนานพอสมควร เพราะเปนการวดความรข นสง ผตอบตองใชเวลาในการจดระบบความคด เรยบเรยงภาษา ผกเปนประโยคใหไดความหมายชดเจน แลวจงจะสามารถตอบค าถามได 8. เขยนแนวค าตอบใหละเอยดมากทสด เพอใหครอบคลมเนอหาทผตอบแตละคนจะน ามาตอบ และควรก าหนดเกณฑการใหคะแนน เพอปองกนปญหาเรองความไมเปนปรนย

การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบความเรยง การตรวจใหคะแนนแบบทดสอบความเรยง ผทสามารถท าหนาทนไดดทสดยอมเปนครผสอน หรอผเขยนขอค าถามเอง โดยมแนวปฏบต ดงน 1. ตรวจค าตอบทละขอ คอ ตรวจขอ 1 จนจบครบหมดทกคน แลวจงเรมตรวจขอ 2 ใหม 2. ไมดชอผตอบ เพอปองกนไมใหเกดอคตในการใหคะแนน 3. หามเอาเรอง “ลายมอ” หรอ “การสะกดค าตามหลกไวยากรณ” ของผตอบมามสวนกบการใหคะแนน ยกเวนวาครผสอนจะวดในเรองนนดวย 4. ควรหยบกระดาษค าตอบมาตรวจแบบสม หรอหากเรมตรวจขอ 1 จากนกศกษา เลขท 1 ไปจนถงคนเลขทสดทายเสรจแลว ครนจะตรวจขอ 2 ใหตรวจจากคนเลขทสดทายขนมาหาเลขท 1 ท าแบบนตอไปจนครบทกขอ จะขจดความไดเปรยบเสยเปรยบในการตรวจ 5. ถาสามารถท าส าเนากระดาษค าตอบเพมอก 1 ชด แลวใหมผตรวจ 2 คน เมอตรวจเสรจแลว ใหหาคาเฉลยคะแนนแตละขอ เพอสรปคะแนนจรงของขอนน จะท าใหคะแนนมความเชอมนมากขน 6. มความคงเสนคงวา การตรวจขอสอบในแตละครงควรระมดระวงเรองความเหนอยลาของผตรวจขอสอบ หรอปจจยอนทจะมผลกระทบตอเกณฑการใหคะแนน ซงมกปรากฏบอยครงทผตรวจขอสอบอานค าตอบแผนแรกๆ โดยละเอยด แลวใหคะแนนคอนขางนอย แตจะอานผานๆ แลวใหคะแนนมากขนในแผนหลงๆ ทงๆ ทค าตอบเหลานนเปนแนวทางเดยวกน

30

ขอดของแบบทดสอบความเรยง 1. สามารถวดพฤตกรรมไดทกดาน โดยเฉพาะพฤตกรรมดานการสงเคราะห 2. สามารถใชวดเจตคต ความคดเหน ความคดรเรมสรางสรรคไดด 3. โอกาสในการตอบเดา โดยไมมความรในเรองนนแลวไดคะแนนมนอยมาก 4. วดความสามารถดานการเขยน และสงเสรมการใชภาษาไดด

ขอจ ากดของแบบทดสอบความเรยง 1. เขยนขอค าถามไดนอยขอ เพราะตองใชเวลาในการตอบจงวดไดไมครอบคลมเนอหา 2. การตรวจใหคะแนนมกเกดความคลาดเคลอน ควบคมใหเกดความยตธรรมไดยาก 3. ไมเหมาะทจะใชกบนกศกษาจ านวนมาก เพราะตองใชเวลาในการตรวจ 4. ลายมอในการตอบ และการสะกดค าตามหลกไวยากรณ อาจมผลตอการใหคะแนน