Post on 30-Dec-2015
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Un identikit del nucleo regionale
d’intervento1.1. Funzioni e campi Funzioni e campi d'intervento degli USRd'intervento degli USR
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Funzioni assunte dall’USR
La documentazione
Conoscenza dell’esistente, archivio, documentazione Monitoraggio quantitativomappatura delle iniziative
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Funzioni assunte dall’USR
La promozioneLa promozione
Sito web, seminariSportelli per l’informazione delle scuole, degli insegnanti e di tutti i soggetti interessati
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Funzioni assunte dall’USR
Costituzione e Costituzione e coordinamentocoordinamento
di retidi retiIndividuazione di scuole Individuazione di scuole polopoloMonitoraggio di qualità e Monitoraggio di qualità e valutazionevalutazione
Il coordinamento
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Accordi tra USR e altri sogettiAccordi tra USR e altri sogetti
Funzioni assunte dall’USR
enti locali, soprattutto Regioni e Comuni, meno spesso la ProvinciaIRREUniversitàIstituzioni di altri paesi
Poche sono le associazioni o altri soggetti privati
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Funzioni assunte dall’USR
ConsulenzaConsulenzaDiffusione e disseminazione delle buone praticheFinanziamentiFinanziamenti
Il supporto alle scuole
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Funzioni assunte dall’USR
La formazionedirigenti, dirigenti, docenti docenti personale scuolapersonale scuola
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Campi d'intervento degli USR
Le lingue straniereLe lingue straniere
In tante regioni, strutture di supporto specifiche:Centri risorseSportelliIniziative di formazione del personale
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Campi d'intervento degli USR
Le lingue straniereLe lingue straniere
Temi che riguardano le lingue - validazione e sperimentazione del portfolio- Italiano come lingua straniera- Lingue regionali- Giornata europea delle lingue- Sperimentazione di percorsi CLIL (materie curriculari insegnate in lingua straniera)-
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Campi d'intervento degli USR
Iniziative curricolariIniziative curricolari
Cittadinanza europea, spesso associata con l’Educazione ai diritti umani Sperimentazione dei moduli europei della storia del ‘900
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Campi d'intervento degli USR
Altri campi d’interventoAltri campi d’intervento
Partecipazione diretta a programmi europei, in particolare programmi
Comenius e Arion
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Campi d'intervento degli USR
Altri campi d’interventoAltri campi d’intervento
conferimento del Label europeo altri concorsiCampus internazionaleScambi , gemellaggi
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I nuclei d’intervento regionali
2.2. Composizione, competenze Composizione, competenze e bisogni di formazionee bisogni di formazione
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I nuclei d’intervento regionali
ComposizioneComposizione
128 personeI nuclei sono composti da 1 fino a 16 personeIspettori, Dirigenti scolastici, comandati presso USR o in servizio nelle scuole Docenti, comandati presso USR, IRRE, o in servizio nelle scuolePersonale amministrativo dell’USR
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I nuclei d’intervento regionali
ComposizioneComposizione
Circa 2/3 dei componenti i nuclei hanno già lavorato in un precedente gruppo di lavoro
relativo alle attività europee
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I nuclei d’intervento regionali
Le competenzeLe competenze
Lingue straniereProgramma Operativo Nazionale (PON)programmi europei, in particolare COMENIUS
In quali campi?
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I nuclei d’intervento regionali
Altre competenze?Altre competenze?
Coordinamento, gestione di attivitàFormazione del personale, organizzazione seminariIntroduzione di tematiche europee nella didattica,Competenze informatiche,E tante altre………
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I nuclei d’intervento regionali
Bisogni di formazioneBisogni di formazione
Quali?Quali?
Le competenze della DG Affari Internazionali:
Le istituzioni e le politiche europee
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3. Le priorità d’interventoNella circolare del MinistroNella circolare del Ministro
costituire reti di scuole, interistituzionali, reti tematiche individuare scuole polo attività di supporto e di accompagnamento alla progettualità monitoraggio e valutazione disseminazione di processi, risultati e prodotti,scambi buone pratiche sostegno all’innovazione(percorsi originali ancorati alla realtà locale)
·
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Le priorità d’intervento
Quali funzioni sono già state assunte dall’USR nella sua regione? (vedi scheda C)Quali sono le funzioni prioritarie da assumere nei prossimi mesi? Anche in relazione alle risorse disponibili (tempo disponibile dei componenti il nucleo d’intervento, finanziamenti, supporto amministrativo, ecc…)Quali funzioni possono essere condivise, delegate? (ad altre istituzioni quali IRRE, Istituti scolastici, enti locali, ecc…)
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Le priorità d’interventoIn quali campi intervenire?In quali campi intervenire?
Priorità tematiche indicate nella scheda:insegnamento delle lingue, promozione percorsi CLILeducazione alla cittadinanzastoria europea del 900
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Gli obiettivi di Lisbona
Migliorare la formazione di Migliorare la formazione di insegnanti e formatoriinsegnanti e formatori
Sviluppare le abilità per la Sviluppare le abilità per la società della conoscenzasocietà della conoscenza
Assicurare l’accesso alle Assicurare l’accesso alle TICTIC
Incentivare gli studi Incentivare gli studi scientifici e tecniciscientifici e tecnici
Sfruttare al meglio le Sfruttare al meglio le risorse risorse
Un ambiente aperto per Un ambiente aperto per l’apprendimentol’apprendimento
Rendere l’apprendimento più Rendere l’apprendimento più attraenteattraente
Sostenere la cittadinanza attiva, Sostenere la cittadinanza attiva, le pari opportunità e la coesione le pari opportunità e la coesione socialesociale
Rafforzare i legami con il mondo Rafforzare i legami con il mondo del lavoro, della ricerca e della del lavoro, della ricerca e della società in generalesocietà in generale
Sviluppare lo spirito Sviluppare lo spirito imprenditorialeimprenditoriale
Migliorare l’apprendimento delle Migliorare l’apprendimento delle lingue stranierelingue straniere
Aumentare la mobilità e gli Aumentare la mobilità e gli scambiscambi
Rafforzare la cooperazione Rafforzare la cooperazione europeaeuropea
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I parametri di riferimento(da raggiungere entro il 2010)
Il tasso di abbandono scolastico non deve essere superiore Il tasso di abbandono scolastico non deve essere superiore al 10%al 10%
Promuovere lo studio della matematica e delle materie Promuovere lo studio della matematica e delle materie scientifiche e tecniche in particolare nella popolazione scientifiche e tecniche in particolare nella popolazione femminile. femminile.
L’80% della popolazione di età compresa fra i 25 e 64 anni L’80% della popolazione di età compresa fra i 25 e 64 anni dovrebbe avere conseguito un titolo d’istruzione dovrebbe avere conseguito un titolo d’istruzione secondaria superiore.secondaria superiore.
dimezzare la percentuale dei quindicenni con livelli bassi di dimezzare la percentuale dei quindicenni con livelli bassi di capacità di lettura e di nozioni matematiche e scientifiche capacità di lettura e di nozioni matematiche e scientifiche rispetto al 2000 (Riferito all’indagine PISA 2000 sui 15enni)rispetto al 2000 (Riferito all’indagine PISA 2000 sui 15enni)
L’apprendimento lungo tutto l’arco della vita deve L’apprendimento lungo tutto l’arco della vita deve raggiungere almeno il 15% della popolazione adulta attiva raggiungere almeno il 15% della popolazione adulta attiva (tra 25 e 64 anni)(tra 25 e 64 anni)