Post on 15-Apr-2017
60.000x
Množina všech bodů v rovině, které leží ve stejné vzdálenosti, označované jako
poloměr, od pevně daného bodu, zvaného střed.
Jak děláme grafy dnes?
Něco sdělují, ale špatně se čtou.
Vlastně nic moc nesdělují.
Mě neúmyslně manipulují.
Mě záměrně manipulují.
hledání tématu
akademické psaní
hledání a citace zdrojů
design výzkumů
získávání vlastních dat
vizuální prezentace dat
„Čtení diagramu je naučená dovednost, neobjeví se
jen tak sama od sebe. Dosud bylo čtení grafů a
vizuální myšlení bráno jako náhodné výstupy
studijních osnov. Tyto dovednosti jsou však natolik
důležité, že nemohou být dány náhodě.“
Dreyfus a Eisenberg (1990)
Závislosti, vztahy a práce s daty, jako očekávaný výstup M-5-2-02 „žák čte a
sestavuje jednoduché tabulky a diagramy“ na prvním stupni a M-9-2-04 „žák vyjádří
funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem“ na stupni druhém. Na prvním stupni
„sloupcový a kruhový diagram bez použití procent“. Na druhém stupni již „žák vyčte z
grafu podstatné informace (např. nejmenší a největší hodnota, růst, pokles)“, přičemž
v příkladu se pracuje se spojnicovými grafy. RVP pro gymnázia pak udávají
schopnosti žáka následovně: „reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje
tabulky, diagramy a grafy, rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem
k jejich odlišným charakteristikám“.
Pasivní tvorba grafů
7 2 3 4 8 6 3 5 9 0 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 5 6 3
0 9 8 6 3 7 5 3 7 8 9 2 3 7 6 5 1 0 9 3 8 7 2
3 4 5 6 3 8 9 0 6 5 4 3 3 2 9 8 6 3 5 6 5 2 0
9 8 6 3 5 5 3 4 8 9 2 2 7 6 5 1 0 9 3 8 6 2 3
4 5 6 3 5 9 0 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 4 6 4 5 0 9
8 6 2 2 5 3 7 8 9 2 3 7 6 5 1 0 9 3 8 1 2 3 4
5 6 3 5 9 6 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 5 6 5 2 0 9 8
6 3 5 5 3 7 8 9 2 3 6 6 7 1 0 9 3 8 7 2 3 4 5
6 3 1 9 0 6 5 4 3 3 2 9 8 6 2 5 6 5 2 0 9 8 6
7 2 3 4 8 6 3 5 9 0 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 5 6 3
0 9 8 6 3 7 5 3 7 8 9 2 3 7 6 5 1 0 9 3 8 7 2
3 4 5 6 3 8 9 0 6 5 4 3 3 2 9 8 6 3 5 6 5 2 0
9 8 6 3 5 5 3 4 8 9 2 2 7 6 5 1 0 9 3 8 6 2 3
4 5 6 3 5 9 0 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 4 6 4 5 0 9
8 6 2 2 5 3 7 8 9 2 3 7 6 5 1 0 9 3 8 1 2 3 4
5 6 3 5 9 6 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 5 6 5 2 0 9 8
6 3 5 5 3 7 8 9 2 3 6 6 7 1 0 9 3 8 7 2 3 4 5
6 3 1 9 0 6 5 4 3 3 2 9 8 6 2 5 6 5 2 0 9 8 6
… a pak se děje tohle a tady tohle a takhle to z dat toto a na základě
toho se toto takto přes to, z čehož vyplívá že v reakci na toto můžeme
konstatovat, ačkoliv přesto že tamto bylo tady, toto a v podstatě i tamhle, data
ovšem naprosto a zcela prokazatelně ukazují že to je jinde a takto (viz graf č. 2)
a protože je toto takto a pak se děje tohle a tady tohle a takhle to z dat vyplívá i
toto a na základě toho se toto takto přes to, přesto že tamto bylo i tamhle a
vůbec i všude jinde než jak bylo zkoumáno…
7 2 3 4 8 6 3 5 9 0 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 5 6 3
0 9 8 6 3 7 5 3 7 8 9 2 3 7 6 5 1 0 9 3 8 7 2
3 4 5 6 3 8 9 0 6 5 4 3 3 2 9 8 6 3 5 6 5 2 0
9 8 6 3 5 5 3 4 8 9 2 2 7 6 5 1 0 9 3 8 6 2 3
4 5 6 3 5 9 0 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 4 6 4 5 0 9
8 6 2 2 5 3 7 8 9 2 3 7 6 5 1 0 9 3 8 1 2 3 4
5 6 3 5 9 6 6 5 4 3 7 2 9 8 6 3 5 6 5 2 0 9 8
6 3 5 5 3 7 8 9 2 3 6 6 7 1 0 9 3 8 7 2 3 4 5
6 3 1 9 0 6 5 4 3 3 2 9 8 6 2 5 6 5 2 0 9 8 6