Tablet-tietokoneet esiopetuksessa –

pedagogisia näkökulmia

Pekka MertalaProjektitutkija, (KM, LTO)

Kajaani 8.5.2015

Päivän kulku• 9:00 – 11:30

• TVT ja ESIOPS2014• Esimerkkiprojekteja TiEsi-hankkeesta• Kaikille yhteisiin ohjelmiin perehtymistä

• 11:15 – 12:00• Lounas

• 12:00 – 14:30• Työpajatyöskentelyä pienryhmissä

• 14:30 – 15:00• Koonti

http://www.methopedia.eu/en/collection/jigsaw

Taulutietokoneilla opiskelevat lapset päihittivät kynää ja

paperia käyttävät ruotsalaistutkimuksessa

Mikä rooli tableteilla oli Sollentunankokeilussa?

Jatkuva seuranta ja palaute opettajalta; Vertaiset tarkistavat oikeinkirjoitukseen ja sisältöön liittyviä tekijöitä harjoittelevat samalla myös itse kielioppikysymyksiä

Metakognitiivisten ja kognitiivisten taitojen tukeminen: 1). mikä on tehtäväni 2). Mitkä ovat tavoitteeni 3). mitä minun kannattaa tehdä 4). Miten onnistuin oppimisessani

Tuotetulla tekstillä on yleisö ja merkitys sitä voidaan tarkastella myös vanhempien kanssa kotona

2000-luvun pedagogiikkaa?

htt

p:/

/ww

w.la

bro

ma.

org

/blo

g/w

p-c

on

ten

t/u

plo

ads/

20

12

/05

/im

pre

nta

-esc

ola

r.p

ng

htt

p:/

/esc

uel

aben

aige

s.b

logs

po

t.fi

/p/q

uie

nes

-so

mo

s.h

tml

Celestin Freinet (1896-1966)

Lapsen pitää tottua käsittelemään ja käyttämään työkaluja, liittämään ne sosiaaliseen toimintaansa ja käyttämään niitä tärkeisiin tehtäviin, joista hän

vähitellen tulee tietoiseksi. Hän väsyy pian vääntämään kampea, jos tällä ei ole merkitystä

työssä. (Freinet 1987 [1946], 53)

https://youtu.be/jMs_re3wJhQ

Video tietokoneella tuotetun oppilastekstin hyödyntämisestä

Teknologia ei lisää tai paranna oppimista lineaarisessa mielessä, vaan sen merkitys on siinä, miten se on vaikuttanut kulttuuriimme ja

kognitiivisiin ja kommunikatiivisiin toimintoihimme – siihen mitkä ovat käsityksemme keskeisimmistä taidoista ja osaamisalueista

Ertm

er&

Ott

enb

erit

-Lef

twic

h2

01

0;

Säljö

20

10

Teknologia on antanut uusia työkaluja perinteisen lukutaidon harjoitteluun esimerkiksi erilaisten oppimispelien muodossa, mutta

yhtäältä se vaatii meitä uudelleenarvioimaan sitä, millaista osaamista lukutaitoon tulee tänä päivänä sisältyä, teknologian mahdollistaessa yhä monimuotoisempien multimodaalisten mediatekstien luomisen.

Informaatiolukutaito

Oraalinen lukutaito

Digitaalinen lukutaito

Medialukutaito

Pelinlukutaito

Visuaalinen lukutaito

Kirjallinen lukutaito

Kriittinen lukutaito

Funktionaalinen lukutaito

Ohjelmoinnin lukutaito

Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

Lapsikäsitys Oppimiskäsitys Pedagogiikka Tieto- ja viestintätekniikka

• Korostaa lapsuudenitsearvoista merkitystä

• Lapsi on pystyvä sosiaalinen toimija, ei vain ”aikuisuuden opettelija”

• Taustalla mm. sosiokonstruktivismi ja ekologinen systeemiteoria

• Keskiössä vuorovaikutusyksilöiden, yhteisöjen ja ympäristöjen välillä

• Korostaa leikkiä ja holistisuutta eheytetytkokonaisuudet

• Edellyttää lasten arjen ja kokemusmaailman huomioimisen

• Yksilölliset opinpolut

• Osa laaja-alaista osaamista

• Media- ja opiskelutaidot, vuorovaikutustaidot, matemaattiset taidot ja alkava luku- ja kirjoitustaito sisältöinä

• Tutkiminen ja itse tuottaminen metodeina

Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen välineenä

Oppiminen ja osaaminen yksilön

ilmiönä

Oppisisällön harjoittaja(Vuorovaikutteisen)

oppimistilanteen mahdollistaja Oppiminen ja

osaaminen yhteisön ilmiönä

Tekninen osaaminen Kulttuurinen osaaminen

Tieto- ja viestintätekniikka oppimisen kohteena

Pohtikaa ja keskustelkaa pareittain tai pienissä ryhmissä, miten nelikentän osa-alueet ilmenivät Sollentunan tablet-

kokeilussa.

LEIKILLINEN TUTKIMINEN (1)

Toiminta lähtee liikkeelle lasten ideoista ja mielenkiinnonkohteista ja opettaja suunnittelee tavoitteellisen

pedagogisen toiminnan niiden ympärille.

Photogrid

Piccollage

MUUTTUJAROBO

Ota neljä kuvaa haluamistasi kohteista ja tee niistä kollaasi

Lataa tabletillesi Thinglink-sovellus ja luo itsellesi siihen tili.

Valitse galleriasta tekemäsi kollaasi

Upota ensimmäiseen kuvaan kirjoitus, jossa kerrot, mitä kuvassa on

Upota toiseen kuvaan toinen kuva samasta kohteesta esim. eri kuvakulmasta

Upota kolmanteen kuvaan linkki, joka johtaa sivulle, jossa on lisätietoa kuvan kohteesta

Upota neljänteen kuvaan video, jossa kuvaat kohdetta ja kerrot esim., mikä sen käyttötarkoitus on

LEIKILLINEN TUTKIMINEN (2)

Toiminta on suunnitelmallista ja tavoitteellista, mutta siinä on runsaasti tilaa lasten ideoista ja intresseistä kumpuaville

spontaaneille kokeiluille ja sivupoluille.

NOPEUSLASKUT

http://www.clasolavslotte.org/laskuri.html

LIIKENNEMERKITMISTÄ MERKISTÄ OLI ENITEN KUVIA? MONTAKO?

MISTÄ MERKKITYYPISTÄ OLI ENITEN KUVIA? MONTAKO?

MONTAKO ERILAISTA MERKKIÄ LÖYSIMME?

MONTAKO ERILAISTA MERKKIÄ LÖYSIMME MERKKITYYPEITTÄIN?

MITÄ MUUTA OTETUISTA KUVISTA OLISI VOINUT TUTKIA?

MITÄ ESIOPS:N SISÄLTÖJÄ TEHTÄVÄSSÄ KÄSITELTIIN?

MIKÄ OLI TABLETIEN ROOLI?

1. Lataa tabletillesi Aurasma-sovellus ja luo itsellesi tili2. Etsi ”search”-toiminnolla Pekan tili ja ala seuraajaksi ”follow”-painiketta painamalla3. Etsi opintilasta ”Ihmisen poika” -kuva ja katso sitä aurasman läpi

Kohteen, jonka päälle aura tehdään, tulee olla kontrastiltaan riittävä. Liukuväri oikeassa reunassa kertoo milloin tausta on riittävän hyvä. HOX! Haastaviin kohteisiin voi tehdä varmuuden vuoksi useamman samanlaisen auran.

Voit muuttaa auran kokoa, suuntaa yms. Kosketuksella.Lopuksi nimeä aura ja tallenna se.

Vaihe 1.• Muodostakaa 4 – 5 -hengen ryhmiä. Valitkaa jokin teitä kaikkia kiinnostava sisältö

tai ilmiö, jota tulette ensi lukuvuonna lasten kanssa käsittelemään. Suunnitelkaa sitä käsittelevä leikillinen tutkimusprosessi, jossa hyödynnetään tabletteja eri tavoin. Voitte sekä hyödyntää jo oppimanne että sukeltaa uusiin kokeiluihin –molempi parempi.

• Minä toimin TVT-tukihenkilönä, eli tehtävänäni auttaa teitä löytämään ne sovellukset ja niiden käyttötavat, jotka tukevat suunnitelmienne tavoitteiden toteutumista jokaisella ryhmällä voi olla käytössään täysin eri sovellukset

• Hahmotelkaa ideanne paperille, ottakaa paperista kuva ja tehkää siitä Thinglink-projekti.

Vaihe 2. • Ryhmät hajotetaan ja jokainen kertoo vuorollaan toisille oman ryhmänsä

suunnitelman ja ohjaa keskeisten sovellusten käytössä. Huomioikaa, että sen sisällön ja toteuttamisen vaadittavan tekniikan opastaminen toisille saa kestää max. 15 minuuttia.

Vaihe 3. • Koonti vapaamuotoisena keskusteluna• Jokaisen ryhmän Thinglink-projekti jaetaan kaikille osallistujille kaikkien ideat

jäävät kaikille talteen.

Mihin kaikkeen kuvakollaaseja, Thinglinkiä, Aurasmaa ja QR-koodeja voisi esiopetuksessa

käyttää

https://drive.google.com/open?id=18Yz6TY_U5pj26sh9-vSNYrXram6uBuF-M9ZTyVyEN3I&authuser=0

Thinglink-hakusanat

Lähiympäristöa kirjainmetsä

tunteetKiviprojekti

Matematiikka

Kiitos!pekka-oskari.mertala@oulu.fi

https://oulu.academia.edu/PekkaMertalahttp://www.slideshare.net/pmertala

www.tiesihanke.wordpress.com