Anne Rongas 2011

Some, oppiminen ja

arviointi

Creative Commons Nimeä-Tarttuva 3.0 Suomi

Some ja oppiminen

Hypeä? Netissä roikkumista? Mitä?

Olemme leiskuvan keskustelun äärellä!Harto Pönkä: oppimisen tutkija ja alan yrittäjä.

Harto Pönkä 13.10.11:

"Olen kyllästynyt siihen, että jauhamme vuosikausia samoja asioita uudestaan ja uudestaan. Puhun tietenkin tietoyhteiskunnasta, tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytöstä, sosiaalisesta mediasta… Ja siitä, että kehitys tapahtuu Suomessa tuskastuttavan hitaasti.

Harmi vain, että vaikka tietoa on, se leviää hitaasti. Sehän se tässä juuri on ongelma: nykyisin vallalla olevan toimintakulttuurin kehittymättömyys, josta ei olla päästy eteenpäin. Ei millään, ei edes sadoilla projekteilla, jotka ovat nielleet valtavasti rahaa."

Olemme leiskuvan keskustelun äärellä!Kari Rajala rehtorin ja opettajan näkökulmasta.

Kari Rajala 14.10.2011:

"Aloittaessani seikkailun Facebookissa ja Twitterissä en osannut aavistaa, kuinka tärkeä oppimisympäristö niistä on minulle tullut.Minulle sosiaalisella medialla on ollut kolme selkeää merkitystä:• Koulun toimintaan liittyvä tiedotus• PLE (Personal Learning Enviroment) eli henkilökohtainen

oppimisverkosto tai PLN (Personal Learning Network)• Oman opetustyön kehittäminen (tai ainakin yritys kehittää

sitä)."

14.10.11 Jesse Soinen FB:ssä.

"Katsoin juuri pari päivää sitten opetusviranomaisten keskustelusta kuvatun nettivideon ja tuli aika avuton tunne. Periaatteessa kukaan ei selvästikkään vastusta uusien välineiden tuloa mutta käytännössä ei tapahdu juuri mitään. 

Siksi kaikki mikä pitää oppimisen uusien metodien leviämistä yllä on todella arvokasta. Kysehän ei suinkaan ole vain tekniikasta vaan pikemminkin pedagokiikasta jossa tekniikalla on esimerkiksi yhteisöllistä oppimista vahvistava rooli."

Länsi-Suomen aikuislukioitten aineistot

Lunttaa luvalla - opi oikeasti (pdf) Erja Vihervaara (Turun aikuislukion rehtori) tiivistelmä Lunttaa luvalla -kirjan viestistä (pdf) Koe oppimisympäristönä (pdf)

Erja Vihervaaran kiteytys (pdf)

Erja Vihervaaran kiteytys (pdf)

Sanna Brauer 26.5.09 ilmiöpohjaisen oppimisen arvioinnista:"Tehtävän ohjaus ja siihen liittyvä arviointi rakentavat oppilaalle käsityksen siitä millaista suoritusta häneltä odotetaan. Entä kun arviointikriteerit ovat avoimet, ja mahdollisten suoritusten määrä ja arviointiperusteet muotoillaan vasta tehtävän sulkeuduttua?"

Some ja oppiminen... mitä se on?

• välineitä ja palveluita• sisältöjen tuottamista, jakelua ja säilömistä• sisältöjen yhdistämistä ja muokkaamista• ihmisten ja toimijajoukkojen verkottumista• yhteistoimintaa, yhteisluovuutta• virtaavaa informaatiota ja sen työstämistä• ongelmanratkaisua, suunnittelua• rajojen ylittämistä ja siltojen luomista• mahdollisuuksien viidakkoa • kanssakulkijoiden löytymistä• rajattomuutta ja kaaosta • avoimia oppiresursseja ja verkostoja 

Avoimet ja henkilökohtaiset verkkosivustot: yleiskuva

iGoogle: henkilökohtainen sivu

ks. iGoogle-ohje(Gmail = Googlen

käyttäjätili, ks. ohje)

Opettajan Blogger-blogi: ohjausviestejäks. Pintakilta-blogi

Opiskelijan Blogger-blogi:kuin henkilökohtainen kurssivihko, juttua ja kuviaks. Blogger-ohje

Facebook-sivujuttelua ja linkkejä

Twitterlyhyitä tiedotteita

Google-kalenteriwikin ja opettajan blogin etusivulla

Pintakilta-wikikuin oppikirja ja yhteinen

kurssipäiväkirja

Muiden blogitMuiden blogitMuiden blogit

Muiden blogit

Arviointi ja oppiminen

Millaista on oppimista tukeva arviointi?

Mitä arvioidaan? Miten?

Tuotokset: hyväksytyt muodot?Prosessi: onko sillä merkitystä?Mitä tietokäsitystä tuetaan?Tiedon auktoriteetit: tietoa toistavaa, tietoa prosessoivaa vai tietoa luovaa?

Arvioinnin läpinäkyvyys.Osa prosessia alusta loppuun.Työkalut ja tekijät (itse, vertaiset, opettaja, muut asiantuntijat).

Sometoteutukset ja arviointi

• Koska työskentely somessa on prosessinomaista ja vuorovaikutuksellista, liian tiukat arviointi- ja suoritusvaatimukset voivat estää työskentelyä, koska opiskelijat pelkäävät vääriä vastauksia.

• Someen liittyy keskeneräisen näkyväksi tekeminen. Tämän vuoksi opiskelijalle on tärkeää tietää, mihin arviointi kohdistuu ja milloin arvioidaan.

• Miten voidaan arvioida hyvinkin erilaiset toteutukset yhtenäisellä asteikolla? Tuleeko arvioinnista subjektiivista?

Arviointi ja osaaminen

Miten osaamista voi osoittaa ja arvioida some-ympäristöissä?

Arvioinnin kohteiden jäsentäminen

Vinkkiverkko-verkostossa käytiin talvella 2009 lyhyesti ja telvella 2010 pidempään keskustelua arvioinnista. MarjaO antoi hyviä vinkkejä arviointimatriisin kehittämiseen: "Tutkimustehtävässä arvioitavia alueita olisi ainakin tutkimuksen realistisuus, omaperäisyys ja tutkijan luovuus, olemassaolevan tutkimuksen tuntemus ja hyödyntäminen oman työn pohjana, eettisyys, teoreettinen ymmärrys tieteen menetelmistä."

FETO:n verkkosivuilla olevasta arviointimatriisista voisi ottaa inspiraatiota (laatinut Johan Autio). Taustalla SOLO-taksonomia (Structure of the Observed Learning Outcome).

Arviointiperusteet PS5-kurssi

Arviointimatriisi somen lukiokurssilla

Tule rakentamaan karttaa arvioinnista!

Yhdessä arviointia kehittämään! Vaikkapa Vinkkiverkon Arviointi-ryhmässä tai Sometun Arviointi-keskustelussa.