Teaching higher level reading comprehension in

Chinese Claudia Ross (College of the Holy Cross)

Sara Chao (New Trier Township High School)

Brooke Cheng (Barrington Middle School)

Read-On Startalk 2017Developing Higher Level ReadingExperienced teachers of Chinese (3+ yrs experience)

K-16 collaboration in 4 teams: Immersion 5-8, 6-8, 9-12, 13+

10-day residential program

College of the Holy Cross, Worcester, MA,

July 21-July 30, 2017

Participants and Leadership Team

Read-On 2017 Leadership Team

Brooke Cheng, Sara Chao, Meng Yeh, Claudia Ross, Ya-Ching Hsu-Kelkis, Ke Peng

Participant Representation 2012-2017

Why focus on reading comprehension?

1. Chinese as a second language programs often assess higher level literacy skills, but rarely teach students how to develop higher level reading comprehension.

2. Teachers are often not aware that there are different levels of reading comprehension, and are often do not know why students are unable to comprehend certain aspects of a text.

3. There are obstacles to each level of comprehension, but knowledgeable teachers can provide activities that help students to overcome them, and to become better readers in the process.

Three kinds of reading comprehension

Literal

Inferential

Evaluative

Literal Comprehension

Literal reading involves the comprehension of facts and details stated explicitly in the text.

Knowledge required: lexical, syntactic. The answer is RIGHT THERE in the text.

How students find the answers to literal questions about comprehension: skimming, scanning.

Strong readers and weaker readers are equally able to respond to questions checking for the literal comprehension of texts provided they have sufficient vocabulary.

Sample literal comprehension question

每个人都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。

　　我是一只狼，叫亚力山大。

　　你可以叫我阿力。

　　我不知道“坏蛋大野狼”的故事是怎么开始的。

　　但是，那都是错的!

-------------------

问题: 叙述者叫什么名字？ SCAN for what?

Sample literal comprehension question

每个人都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。

　　我是一只狼，叫亚力山大。

　　你可以叫我阿力。

　　我不知道“坏蛋大野狼”的故事是怎么开始的。

　　但是，那都是错的!

-------------------

问题: 叙述者叫什么名字？

How do readers find this information?

Sample literal comprehension question

每个人都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。

　　我是一只狼，叫亚力山大。

　　你可以叫我阿力。

　　我不知道“坏蛋大野狼”的故事是怎么开始的。

　　但是，那都是错的!

-------------------

问题: 叙述者叫什么名字？

How do readers find this information?

Literal ComprehensionWhat did the narrator buy? (寒假的前一天，妈妈和我去买过年要穿的新衣服。

大街上人来人往、车来车往, 很热闹。我和妈妈走进了一家服装店.

哇！里面好多人啊! 有的在试穿衣服、有的在付钱……里面的衣服好

多, 有男装、有女装、五颜六色，好漂亮! 我左看右看, 东看西看,不知道

哪一件好.最后, 买了一条粉色的裙子和一件天蓝色的毛衣，一共是四

百七十五元。但是太贵了, 所以妈妈讨价还价，最后只花了两百元, 真

便宜! 我很开心， 妈妈也很高兴。我真希望明天就是春节, 可以穿上我

的新衣服!

Literal ComprehensionWhat did the narrator buy? (寒假的前一天，妈妈和我去买过年要穿的新衣服。

大街上人来人往、车来车往, 很热闹。我和妈妈走进了一家服装店.

哇！里面好多人啊! 有的在试穿衣服、有的在付钱……里面的衣服好

多, 有男装、有女装、五颜六色，好漂亮! 我左看右看, 东看西看,不知道

哪一件好.最后, 买了一条粉色的裙子和一件天蓝色的毛衣，一共是四

百七十五元。但是太贵了, 所以妈妈讨价还价，最后只花了两百元, 真

便宜! 我很开心， 妈妈也很高兴。我真希望明天就是春节, 可以穿上我

的新衣服!

You can answer this question by scanning the text. What do you scan for?

Literal ComprehensionWhat did the narrator buy? (寒假的前一天，妈妈和我去买过年要穿的新衣服。

大街上人来人往、车来车往, 很热闹。我和妈妈走进了一家服装店.

哇！里面好多人啊! 有的在试穿衣服、有的在付钱……里面的衣服好

多, 有男装、有女装、五颜六色，好漂亮! 我左看右看, 东看西看,不知道

哪一件好.最后, 买了一条粉色的裙子和一件天蓝色的毛衣，一共是四

百七十五元。但是太贵了, 所以妈妈讨价还价，最后只花了两百元, 真

便宜! 我很开心， 妈妈也很高兴。我真希望明天就是春节, 可以穿上我

的新衣服!

Do you need to know the clothing words to answer the question?

Obstacles to literal comprehension in Chinese (and other languages as well)Chinese: Character Threshold (Shen 2005): When students are unfamiliar with 5% of the characters in the text, their comprehension drops to 70%. When students are unfamiliar with 10% of the characters, comprehension falls to 58%.

(Reading in English and other languages with alphabet-based scripts): Vocabulary knowledge is an important factor in literal comprehension.)

Inferential Comprehension

•Inferential comprehension involves the comprehension of the meaning of the text beyond the literal meaning.

•This often involves recognizing the connection between words, or being able to identify the relationship between information in a text.

•Even if the reader knows all of the words in the text, comprehension fails if s/he is not thinking about how the words are related to each other.

•Scanning and skimming are insufficient.

Additional obstacles

Weakness in comprehension of text organization including: Sentence and clause connectors因为。。。所以, 虽然。。。可是, 因此, 不但。。。而且,不仅。。而且Paragraph connectors and text organizers首先，然后，最后，结果

Inferential question: example 1

很久很久以前，当我为亲爱的老奶奶做生日蛋糕的时候，我得了重感冒，我不停地打喷嚏。

　　不巧的是，我的糖用完了。

　　于是，我出门去向邻居借一杯糖。

--------------

问题:亚力山大为什么要借糖？

Skimming and scanning alone will not help you answer this question.

What do you need to know in order to answer the question?

Inferential question: example 1

很久很久以前，当我为亲爱的老奶奶做生日蛋糕的时候，我得了重感冒，我不停地打喷嚏。

　　不巧的是，我的糖用完了。

　　于是，我出门去向邻居借一杯糖。

--------------

问题:亚力山大为什么要借糖？

答案： 因为他想给奶奶做生日蛋糕。

Skimming and scanning alone will not help you answer this question.

What do you need to know in order to answer the question?

Inferential question: example 1

很久很久以前，当我为亲爱的老奶奶做生日蛋糕的时候，我得了重感冒，我不停地打喷嚏。

　　不巧的是，我的糖用完了。

　　于是，我出门去向邻居借一杯糖。

--------------

生日蛋糕是甜的，是用糖做的。 (cake is sweet, is made with sugar)

That is, you need to know what cake tastes like, and what ingredient you use to get that taste. It’s real world knowledge, but not culturally based.

Inferential Question: example 2

寒假的前一天，妈妈和我去买过年要穿的新衣服。

大街上人来人往、车来车往, 很热闹。我和妈妈走进了一家服装店. 哇！里面好多人啊! 有的在试穿衣服、有的在付钱……里面的衣服好多, 有男装、有女装、五颜六色，好漂亮! 我左看右看, 东看西看,不知道哪一件好。 最后, 买了一条粉色的裙子和一件天蓝色的毛衣，一共是四百七十五元。但是太贵了, 所以妈妈讨价还价，最后只花了两百元, 真便宜! 我很开心， 妈妈也很高兴。我真希望明天就是春节, 可以穿上我的新衣服!

Q: Why does the narrator go to a 服装店 to buy clothing?

Inferential Question: example 2

Q: Why does the narrator go to a 服装店 to buy clothing?寒假的前一天，妈妈和我去买过年要穿的新衣服。

大街上人来人往、车来车往, 很热闹。我和妈妈走进了一家服装店. 哇！里面好多人啊! 有的在试穿衣服、有的在付钱……里面的衣服好多, 有男装、有女装、五颜六色，好漂亮! 我左看右看, 东看西看,不知道哪一件好。 最后, 买了一条粉色的裙子和一件天蓝色的毛衣，一共是四百七十五元。但是太贵了, 所以妈妈讨价还价，最后只花了两百元, 真便宜! 我很开心， 妈妈也很高兴。我真希望明天就是春节, 可以穿上我的新衣服!A.服装店 = 卖衣服的店.You can’t get the answer by scanning and skimming.

How do we guide students to strengthen inferential comprehension?

At the lexical level:Learn vocabulary in context (Using a thematic approach to lessons)裙子，裤子，衬衫，袜子，鞋子，毛衣，大衣，雨衣，水衣Use radicals to help organize thematically related words: 裙子，裤子，衬衫，袜子Use lexical structure to help organize thematically related words: 毛衣，大衣，雨衣，水衣Have students define words in Chinese服装店 = 卖衣服的店At the text level: Focus on learning how text connectors are used, and how they group ideas in specific ways.

Evaluative Comprehension

Evaluative comprehension involves the ability to use one’s knowledge of the real world to understand the passage.

This real-world knowledge may be general knowledge, or may be culturally bound.

The ability to understand texts that incorporate cultural references and assumptions is one of the characteristics of superior and distinguished readers.

Evaluative Comprehension

寒假的前一天，妈妈和我去买过年要穿的新衣服。

大街上人来人往、车来车往, 很热闹。我和妈妈走进了一家服装店. 哇！里面好多人啊! 有的在试穿衣服、有的在付钱……里面的衣服好多, 有男装、有女装、五颜六色，好漂亮! 我左看右看, 东看西看,不知道哪一件好。 最后, 买了一条粉色的裙子和一件天蓝色的毛衣，一共是四百七十五元。但是太贵了, 所以妈妈讨价还价，最后只花了两百元, 真便宜! 我很开心， 妈妈也很高兴。我真希望明天就是春节, 可以穿上我的新衣服!

Q1: Why did the narrator buy a pink skirt?Q2: Why was the store so crowded?

How do we help learners to develop evaluative comprehension skills? A partial list of approaches.

• Expand their cultural knowledge through spoken and written experiences in the target language and in English.

• Use graphic organizers to help learners group culturally-related information and practices by theme.For example: 春节

ColorsFoodsFamily traditionsChinese zodiacTypical Sequence of EventsFolkloreLanguage: Expressions associated with the Chinese new year

• Continue to reinforce acquired knowledge by revisiting theme from multiple perspectives.

Middle School Group’s Thematic Unit

presented Brooke Cheng

世界各地的早餐

Unit Overview

Your school is going to have international week next month. During one of the mornings, there will be “Breakfast around the world.” You will bring your family’s “signature” breakfast to share with the class. You will write a report about your dish and describe why you choose that dish. Then you will give an oral presentation about the dish. The class will then vote for the most popular dish.

Enduring Understanding

People eat different breakfasts depending on where they live and what they do.

Essential Questions

What do people like to eat for breakfast in different cultures?

What does my choice of breakfast say about me?

1. Students will be able to identify mian breakfast food items from different parts of the world

2. Students will be able describe their breakfast choices depending on where they live and do

3. Students can compare and contrast similarities and differences of different types of breakfast.

Objectives

Targeted Students: 8th grade students who meet Monday ~ Friday, 45 min.

Language Proficiency : Novice High to Intermediate low

Time Suggested for Instructions: 8 to 10 45 minutes lessons

Authentic Material 真实语料

Modified from

Skimming Text 略读语料: 全世界最美味的

50道早餐

Rauding Text 精读文本: 我的早餐

Extended Reading 泛读语料：上海的早午餐

Task 1 Before Reading 阅读以前：Vocabulary Lesson Plan

Task 2 Skimming and scanning 略读和扫读: Breakfast around the World Lesson Plan

Task 3 Rauding 精读: grammar lessons1. 一边...一边 lesson plan2. 如果...就 lesson plan3. 不但...而且 lesson Plan

Task 4 Rauding 精读 Whole text reading lesson plan

Task 5 Extended Reading lesson plan

Task 6 Summative Lesson Plan

文本

早餐很重要，吃早餐让我们很有精神。如果没吃早餐，就没体力。

我每天早上起床后，就可以wén到妈妈的爱心。我家的早餐不但好吃，而且每天

都不一样。妈妈常常准备土司夹蛋、萝卜糕、蛋饼、包子、馒头等等；有的是中

式，有的是西式。

周末的时候，我们起得晚，我和爸爸常常一起去买早餐。我们会买油条、烧饼和

茶叶蛋。我喜欢喝牛奶和果汁，爸爸喜欢喝豆浆，妈妈喜欢喝奶茶。我们一边吃

早餐，一边聊天。

妈妈说早餐是三餐中最重要的一餐。我知道妈妈很爱我，所以我听妈妈的话吃

早餐，妈妈开心，我也能精神饱饱。

Modified from http://www.263y.com/xiaoxue/sannianji/63596.html

Warm up and review - Cíhuì jùxíng huódòng Directions: Students use the

vocabulary and sentence patterns we learn to talk about the picture. Write your answer down.

Groups 1 一边....一边....2不但....而且....3 如果....就....

Grouping: groups of 4

早餐很重要，吃早餐让我们很有精神。

如果没吃早餐，就没体力。

One specifically reads “早餐“ , the rest read the remaining.

大声读Read aloud

我每天早上起床后，就可以wén到妈妈

的爱心。我家的早餐不但好吃，每天都

不一样。妈妈常常准备土司夹蛋、萝卜

糕、蛋饼、包子、馒头等等；有的是中式，

有的是西式。

Directions: 4 groups- read aloud with different voices: (30sec -prepare)1. 女学生 2. 男学生 3. 爸爸 4. 老人

周末的时候，我们起得晚，我和爸爸常

常一起去买早餐。我们会买油条、烧饼

和茶叶蛋。我喜欢喝牛奶和果汁，爸爸

喜欢喝豆浆，妈妈喜欢喝奶茶。我们一

边吃早餐，一边聊天。

Directions: switch group # : (30sec -prepare)1. 女学生 2. 男学生 3. 爸爸 4. 老人

妈妈说早餐是三餐中最重要的一

餐。我知道妈妈很爱我，所以我听

妈妈的话吃早餐，妈妈开心，我也

能精神饱饱。

One specifically read “早餐“ , the rest read the remaining.

huódòng 2 -Cloze Exercise (不可以看)

两个一zǔ: discuss with your partner and

write down your answers.

Directions: Fill in the blank or select the correct choice.

______很重要，吃早餐让我们很有 (精神，爱心)。如果没吃______，就没体力。我每天早上

起床后，就可以闻到妈妈的爱心。我家的早餐不但好吃，而且每天都(一样，不一样)。妈妈常

常准备土司夹蛋、萝卜糕、蛋饼、包子、馒头等等；有的是______，有的是西式。 周末的时

候，我们起得______，我和爸爸常常一起去（买，做）早餐。我们会买油条、烧饼和茶叶蛋。我

喜欢喝牛奶和果汁，爸爸喜欢喝豆浆，妈妈喜欢喝奶茶。我们（一边，一起）吃早餐，一边聊

天。

妈妈说早餐是三餐中最（好吃，重要），的一餐。我知道妈妈很爱我，所以我听妈妈的话吃

______，妈妈开心，我也能_____饱饱。

Reading Comprehension graphic organizer (pair)

Directions: Let’s organize the text.

Kakoot Link: https://play.kahoot.it/#/k/311a0e78-b326-46c4-82ff-6e3e7464a5a1

( 假设 1 - 4 是学生出的问题)

1. 吃什么很重要? (1) 早餐 (2) 午餐 (3) 晚餐

2. 如果我们吃早餐，就 (1) 有爱心 (2) 有精神 (3) 喜欢上学。

3. 我每天早上起床后，就可以闻到妈妈的爱心。是因为妈妈…

(1) 带我上学 (2) 叫我起床 (3) 做早餐 。

4. 我家的早餐很好吃，也有很多_____。

(1) 一样的东西 (2) 不一样的东西 (3) 甜的的东西。

5. 你觉得这文本的作者(author)是 (1) 朋友 (2) 爸爸 (3) 学生 (4) 妈妈

6. 作者(author)每天早上起床后，妈妈在 (1) 做早餐 (2) 刷牙 (3) 吃包子。

7. 每天早上指的是____的早上。

(1) 星期一到星期日 (2) 星期一到星期五 (3) 星期六到星期日

huódòng 五: 想一想 interpersonal, presentation

Directions: Discuss in your group and answer questions 1-2 based on the text, questions 3-5 based on your experiences. Prepare to share.

1.如果zuòzhě(author)不吃早餐,他的妈妈会觉得怎么样

2.为什么周末是zuòzhě(author)的爸爸去买早餐？

3.你píngcháng早餐吃什么？

4.你rènwéi如果不吃早餐，我们会怎么样？

5.你觉得早餐重要吗? 为什么?

* One person will present what your group talks about.

作业:

想一想妈妈(huò bié 的 家人)做了什么？你觉得他爱你吗? - 写两个jùzi。

Social Media’s Impact on Our Lives

2017 STARTALK Read On VI at College of the Holy Cross High School Group

Fumei Chiu邱馥媺

Meng Yeh葉萌

Shiffon Theodorou陈雪峰

Connie Chen陈天颖

Zhousu He

何舟苏

Sara Chao趙喆玄

Franklin HSWashington

Rice UniversityTexas

Conard HSConnecticut

Los Altos HSCalifornia

Mercer Island HS Washington

New Trier HSIllinois

Unit Overview

Social Media use has been on the rise. Through understanding the Chinese user’s views on this topic, students will be able to form their own opinion and make recommendation to their classmate, Mike. Mike is going to China for an exchange program this coming summer. He wants to know how people in China use social media to stay connected and how he may use it to connect with his family/friends in the USA. Since he has never traveled outside of the USA before, any suggestions on using social media will be helpful.

What do we want to know?• Enduring Understanding

• Social media impacts people’s lifestyle.• Essential Questions

• How does social media influence the way we communicate?• What are the pros and cons of using social media?

• Objectives• Analyze the purposes for using social media• Investigate the effects of using social media• Identify author’s perspectives• Summarize the passage’s main idea• Reflect on one’s own behaviors and provide an opinion

Target

High School 11th - 12th grade students (AP students)• Speaking Proficiency at Intermediate-Mid to Intermediate-High• Reading Proficiency at Intermediate-Mid to Intermediate High

Time Frame: • 8 days of 45 minute classes (5 days focused on reading)

Timeline and Teaching Materials

Day 1: Setting Scene + VocabularyDay 2: Reading 1 RapDay 3: Reading 2 Guided Reading, QuestioningDay 4: Vocabulary ExpansionDay 5 - 6: Reading 3 SnapshotsDay 7: Text StructuresDay 8: Summative Assessment

1. Reading 1: Lyrics 《刷刷刷刷》

2. Reading 2: Letter 《爸爸我想跟您说》

3. Reading 3: Snapshot of Perspectives 《社交软件面面观》

4. Text Structure Graphic Organizer5. Email Response differentiation for more

advanced students: 《社交软件的负面

影响》、《智能手机各项功能使用率调

查》

6. Email Response grading rubric

Reading 1: Rap lyrics

Objectives:● Can define the concept of “rap” in Chinese● Can infer author's opinions from the lyrics● Can summarize the lyrics● Can use the words and phrases from lyrics to support opinions

刷

刷卡

刷牙 牙刷

刷马桶

马桶刷

刷朋友圈

Reading 1: Rap Lyrics

1. circle“刷”，多少次？

2. Underline “全部”， 几次？

3. Gap Reading4. 在第一段中，歌手希望大家____刷朋友圈？

A.多B.少

刷朋友圈的时候，我们1. 手指不停____，所以__________。2. 信息不停____，所以__________。3. 眼睛不停____，所以眼睛已经花了。

（动作） （结果）

第三段

1. 你说想吃什么 他说哦2. 你说这个你觉得呢 他也说哦3. 你说不如你买单吧 他也说哦4. 你都背包走出去 他还在说哦5. 他们在哪儿？

6. 作者很_______ (A. 高兴， B. 生气)7. 为什么？

因为________________________, 不能和别人沟通，

所以作者_______________________。

写一写在这首歌里，作者希望大家不要把___________时间花在朋友圈，不要

___________时间刷朋友圈。很多人年纪不大，___________已经花了，因

为眼睛不停地___________。和朋友出去吃饭，手指不停地___________，

信息不停地___________，不能跟别人沟通。

Reading 2: 给爸爸的一封信

Objectives:● Can identify key vocabulary in the text● Can infer writer’s point of view● Can summarize the main idea of the text● Can evaluate the writer’s opinion by role playing

Reading 2: 给爸爸的一封信

爸爸，

您是我最爱的人。您是我们的一家之主，也是我们一家的依靠*。妈妈不在家的时侯， 您给我洗衣服，

帮我做功课，让我非常感激。但是我有一件事一直不想对您说，现在，我要把它说出来，希望您能听听我

的心里话。

我知道您工作很辛苦，但是自从您换了智能手机以后，我觉得您就再也不和我说话了，不关心我了。有

一次，我作业不会做，妈妈又不在家，我过去问您，您却不听我也不看我，好像我是空气，忙着自己发微

信。我想请您放下手机，可是，您还是不停地刷你的朋友圈。你知道吗，我在您旁边等了好半天，后来只好

一个人走开。

爸爸，您是我的亲人，我最亲的亲人，您为什么对我那么冷漠。

我想对您说，少看一个微信，少刷一次朋友圈，对我多一份关心

和关爱，好吗？

Activity 3： 请再读这封信，填写表格

Activity 4:请完成这段话

这封信的大意是，小美想要她的爸爸多____她，多跟她

________。因为自从爸爸有了________以后，他就__________，

很少跟她说话，也不帮她_________。所以她告诉爸爸少看

____________，少刷_____________。

Activity 6: 小组讨论

1.智能手机给小美的家庭带来了什么变化？

2. 你有没有这样的经验？

Activity 7： 角色扮演

❖ 要是你是小美的爸爸， 看了小美的信， 你会对小美说什么？

Reading 3: Snapshot 社交软件面面观

Objective: Can identify the keywords in the text Can find the information in the text Can understand the main idea of a few supporting facts about social media

Reading 3: Snapshot 社交软件面面观1.请说一说图片里的人可能会用社交软件做什么？

2.每一组有四张图片和四个关键词，你觉得哪一个关键词最能够表达图片的意思？请你给每一张图片配上一个关键词。

担心？

请用这个关键词说一句话来描述这个图片。

分小组 gap reading while each person of the group read aloud 朗读

请每位同学念出你选的句子,从2号同学开始

请独立完成指定的文本填空

朋友圈是我的好_______，可以及时_______我的心

情。无论好的坏的，多年以后我还是可以通过

_______回想过去，看到过去的自己。

工具 记录

朋友圈

请用一句话概括图片中的人用社交软件做什么？

他/她对社交软件的看法是什么？

1. 对我来说，什么是很难一直做下去的？

a. 发朋友圈

b. 记日记

c. 配图片

d. 回想过去

2. 为什么朋友圈是“我的好工具”？

a. 因为朋友圈可以记录自己的心情，以后可以

回想过去。

b. 因为朋友圈可以配上自己的图片，很有意思。

c. 因为朋友圈可以看到朋友的心情。

d. 因为朋友圈可以看到朋友各种各样的日记。

“朋友圈可以记录真实的自己。对没有耐心

的我来说，记日记是很难一直做下去的，而

朋友圈正好成了我的好工具。有什么心情就

发一条，及时记录，还能配上图片。每条朋

友圈都是过去一个时间点的自己。无论好的

坏的，开心的伤心的, 多年以后我还是可以

通过朋友圈回想过去，看见各种各样的自

己。”

“朋友圈作为微信中一个非常有趣的功能，能让

我和不同时期的同学们，志同道合的朋友们，还

有最爱的家人们分享我生活中的点点滴滴，一

些我希望和大家分享的信息以及平时没办法直

接说出来的话和想法，我也能通过朋友圈了解

同学，朋友，和家人的最新状态和他们认为值得

与大家分享的信息。

1. “我”怎么和大家分享平常没办法说出来

的话和想法？

a. 用微信和大家联系

b. 看朋友圈的分享

c. 更新自己的朋友圈状态

d. 玩微信中有趣的功能

2. 你觉得“我”是一个什么样的人？

a. 没有朋友的人

b. 常常浪费时间的人

c. 不停分享信息的人

d. 希望了解朋友状态的人

“孩子们在外边工作，以前跟他们联系我得打长

途电话，每个月要花很多钱，也说不了几句话。

现在用智能手机联系，主要的好处就是方便、省

钱。不过，我又担心他们在手机上浪费太多时间

，手机用得多了，年纪不大，眼睛就花了。”

1. “我”觉得以下哪一个不是用智能手机的

好处？

a. 省钱

b. 省时

c. 省力

d. 方便

2. “我”觉得用智能手机的坏处有什么？

a. 每个月要花很多钱

b. 浪费很多时间

c. 不适合年纪大的人

d. 说不了几句话

“听说有的同学在他们的朋友圈“拉黑”父母，我

刚开始不太理解，但是当我发现自己发出的每一

条信息，父母都会第一时间发表他们的意见，而

且好像不太信任我，比如担心我没好好学习、担

心我交了不好的朋友、担心我有了女朋友……所

以吃晚饭的时候常常教育我，还把我和“别人家

的孩子”作比较。我受不了了，所以我也决定不让

父母在朋友圈看到自己的状态了。”

1. “拉黑”在文中是什么意思？

a. 不让父母联系我

b. 不让父母担心我的状态

c. 不让父母在朋友圈发表意见

d. 不让父母在朋友圈看到我的状态

2. 以下哪件事会让“我”的父母不高兴？

a. 在朋友圈发信息

b. 第一时间发表意见

c. 交女朋友

d. 和“别人家的孩子”学习

Summative Assessment:

Please compose a response email to your friend Mike. Be sure to answer all of his questions thoroughly with supporting details.

发件人：Mike邮件主题：中国的社交软件

你好。今年五月底我会去中国留学六个月。 听说在中国用美国的社交软件不方便。请你告诉我

中国人都用哪些社交软件？怎么用？我很想跟我的家人和朋友保持联系。你有哪些建议？我也

很好奇，你觉得社交软件对人们的生活有哪些影响？希望很快收到你的回信。

*DifferentiationYou may edit by requesting students to write an email Response with supporting evidence from two reading sources (graphic and text 《社交软件的负面影响》、《智能手机各项功能使用率调查》）.

Persuasive WritingGraphic Organizer