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PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
2.Introducción
1.Resumen
3.Objetivos
4.Programas de orientación académica y profesional
5. Metodología
6. Criterios de evaluación
7.Recursos
8.Conclusiones
1. RESUMEN
Para conseguir esto
Aprender a Decidirse
Una de las líneas fundamentales de la Orientación Educativa en la educación
secundaria es la de ayudar a los educandos a:
se diseñan se desarrollan se aplican se evalúan
Programas de orientación académica y
profesional
Enfoque constructivista
Enfoque Constructivista
1. El individuo siente la necesidad de construir su propio conocimiento.
2. El conocimiento se construye a través de la experiencia.
3. La experiencia conduce a la creación de esquemas.
4. Los esquemas son modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes.
5. Estos esquemas van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos complementarios:
la asimilación y el alojamiento
(J. Piaget, 1955)
2. INTRODUCCIÓN
Para ponernos en situación comentaremos…
La relevancia del desarrollo de estos programas para la
Orientación Educativa y Profesional
Fundamentación legal
Fundamentación psicopedagógica de la realización de los
programas de orientación
académica y profesional.
La relevancia del desarrollo de
estos programas para la
Orientación Educativa y Profesional
Prepara al alumnado para…
¿Por qué son importantes estos programas?
- Incorporarse a la vida activa
- Adaptarse a los cambios sociales y profesionales
Importante criterio de calidad educativa, ya
que…
- Favorece el desarrollo personal de alumnado
- Da respuestas a las exigencias más actuales de nuestra sociedad- Colabora en la compensación de desigualdades sociales
- Ayuda a preparar a los educandos para su inserción en la vida activa.
Fundamentación legal
- La LOE en su Titulo Preliminar contempla “La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
- La LOE modifica la Ley Orgánica de 1985 reguladora del Derecho de Educación , para reconocer a los alumnos el derecho de recibir una adecuada orientación educativa y profesional.
- Real Decreto 2006, en el artículo 19 : “corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.
La consecuencia directa de lo anterior es…
Fundamentación psicopedagógica de la realización de los programas
de orientación académica y profesional.
“ACTITUD CONFORMISTA”
Abandono de la E.S.O
ALUMNOS
Incorporación al mundo laboral
Incorporar en el Proyecto Educativo del Centro objetivos y contenidos destinados a capacitar y preparar al alumnado para el tránsito hacia la vida activa.
FINALIDAD
El pleno desarrollo de la personalidad del educando
3. OBJETIVOS (generales)
Plan de Orientaci
ón Académi
ca y Profesional (POAP)
Nº1.
Plan de Orientaci
ón y Acción Tutorial (POAT)
en el marco del
3. OBJETIVOS(generales)
Plan de Actuación
Nº2
Nº3Actividad Pedagógica
Nº4
Aprender estrategias y procedimientos
3. OBJETIVOS (generales)
Nº5
Formar al alumnado para la vida activa.
Nº6
Integración de los programas de
orientación en la programación general
del centro.
3. OBJETIVOS (generales)
Nº7
Sistematizar el proceso de orientación como
una intervención continua.
Nº8
Avanzar en la programación de
orientación académica y profesional.
Nº9
Actuar en la superación de los hábitos
discriminatorios.
3. OBJETIVOS (específicos)
Nº1
Nº2
Nº3
Perfeccionar el POAP de la ESO
Proporcionar recursos de apoyo sobre opciones
académicas y profesionales
Mejorar la coordinación y el seguimiento del POAP
2. OBJETIVOS (específicos)
Nº4
Nº6
Nº5
Proporcionar conocimientos y experiencias con el mundo
laboral
Facilitar una orientación más personalizada
Mejorar el seguimiento y la evaluación continua del POAP
3. OBJETIVOS (específicos)
Nº7Ayudar al alumno a conseguir un mejor conocimiento de sí
mismo, de sus capacidades y de sus
limitaciones
Nº8Fomentar la toma de conciencia
sobre inteligencia y determinados rasgos del
carácter.
3. OBJETIVOS (específicos)
Nº9Localizar y superar variables
familiares que puedan influir en el desarrollo del educando
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
3.1 CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS
Conocimiento de sí mismo:
actividades para
autoconocer y valorar sus aptitudes,
capacidades, intereses, y preferencias personales.
Conocimiento del medio:
actividades de información sobre
el sistema educativo actual, Bachiller y FP de
Grado Medio, alternativas si no
consigue el Graduado, salidas
profesionales y laborales…
Toma de decisiones:
actividades para valorar sus propias destrezas en toma
de decisiones y para descubrir la
toma de decisiones como solución de
un problema.
3. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
3.2 ACTIVIDADES
3.2.1 Desarrollo de actividades
-El profesorado del centro
- Por parte del orientador
- Por parte del profesor-tutor
- Por parte de los padres y alumnos
3.2.2 Actividades tipo
- Actividades encaminadas al asesoramiento
- Actividades que se desarrollan en las tutorías lectivas
- Actividades destinadas a padres y madres
- Actividades extraescolares
- Actividades en relación a agentes externos
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO
1. Actividades encaminad
as al asesoramie
nto
Asesoramiento individual de alumnos
Asesoramiento de alumnos de bajo rendimiento académico
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 2.Desarrolladas en tutorías lectivas
a) Actividades de
autoconocimiento
Realización de cuestionarios sobre estilos de aprendizaje y de ejercicios
para la toma de conciencia
Tareas de recogida de información de familiares, amigos… sobre la percepción
de sí mismo.
Relatar la historia personal de cada uno, considerando etapas, personas,
acontecimientos...
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 2.Desarrolladas en tutorías lectivas
b) Actividades de
conocimiento del sistema educativo.
Cuaderno de Orientación del Profesional individual para cada alumno
Reflexión sobre qué datos personales influir en la elección de unos estudios u
otros.
Consultar materiales sobre posibles Ciclos Formativos y Bachiller
Posibles salidas a otros I.E.S, visitas a la Feria del Empleo, mesa redonda,
proyección de vídeos…
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 2.Desarrolladas en tutorías lectivas
c) Actividades de
conocimiento del mundo
laboral
Entrevistas a profesionales
Los alumnos escogerán una profesión
d) Actividades de toma de decisiones
Actividades de autoinstrucción para que los alumnos se vayan formulando
preguntas hasta llegar a una decisión final
3. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 2.Desarrolladas en tutorías lectivas
e) Técnicas de búsqueda de
empleoAnálisis de una oferta de empleo público en el
BOE
Simulación de búsqueda de empleo
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 3.Destinadas a padres y madres
Se organizarían charlas sobre:
- Las posibilidades de formación dentro del Sistema Educativo
- Posibles salidas profesionales
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 4. Actividades extraescolares
Visitas: -Complejo de Apicultura Cerdá en Ayora -Granja Escuela “el Regajo”-Parque de Bomberos de Ayora-Ferias de empleo de la C . Valenciana-Taller de empleo Villa de Ayora:• Mampostería• Jardinería • Pintura
4. PROGRAMAS ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
ACTIVIDADES TIPO 5. Actividades en relación a agentes externos
Se organizarían charlas sobre:
- Las los sectores productivos de la zona.
- itinerarios e ingresos en el Ejercito Profesional, Academias de la Guardia Civil, Policía Nacional…
4. METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
Cuestionarios
Dinámica de grupos
Estudio de casos
Dramatización
Pruebas estandarizadas
Autorreflexión
Habilidades y aptitudes
Entrevistas
Análisis del expediente
5. EVALUACIÓN
1. Los conocimientos del alumnado con respecto a sí mismo, al entorno y la capacidad de toma de decisiones
Ámbitos de evaluación de estos programas
2. Colaboración y coordinación entre Equipo Directivo, tutores, profesorado y
familias.
3. Demanda del servicio de orientación.
4. Grado de satisfacción de los participantes
INSTRUMENTOS
6. RECURSOS
Recursos Humanos: Profesorado, alumnado, familias,
profesionales de distintos
sectores…
Recursos espaciales:
Aulas de referencia,
Departamento de Orientación,
aula de informática…
Recursos materiales:
Impresos, audiovisuales, informáticos…
Recursos didácticos:
Programa SAAV-r,
programa “tengo que
decidirme” de Víctor Álvarez,
vídeos didácticos de orientación…
7. CONCLUSIONES
- ESTE TIPO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA, TIENE EN CUENTA TANTO AL APRENDIZ COMO AL ESCENARIO, EL DE LA VIDA Y EL DE LA ESCUELA, LLENO DE PERMANENTES INTERACCIONES E
INTERRELACIONES.
- ASÍ SE BÚSCA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y EL DESARROLLO TOTAL DE LA PERSONALIDAD CONFORME A 4 DERECHOS
FUNDAMENTALES DE LOS ALUMNOS:
1. Derecho a la sonrisa.2. Derecho a su “yo”.
3. Derecho al error, a equivocarse.4. Derecho a crecer en armonía. Fernández.P,M