Portfolio de l’étudiantC. Zablit - FSI

Implantation du portfolio de l’étudiant en milieu clinique

Claire ZABLITFaculté des sciences infirmières

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• Importance de l’enseignement clinique dans la formation infirmière

• Pédagogie centrée sur l’apprenant• Besoins du marché de travail• Exigence du Diplôme d’Etat Français

Contexte

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• Responsabiliser l’étudiant face à son processus d’apprentissage

• Développer chez l’étudiant la capacité de transférer ses connaissances théoriques vers la pratique

• Optimiser le tutorat• Evaluer les résultats d’apprentissage

Objectifs

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1.Fiches des compétences •Critères •Indicateurs

2.Guide d’utilisation des fiches3.Carnet des actes de soins4.Points clés du cursus de formation avant le

stage5.Analyse de la pratique après le stage

Contenu du portfolio

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1.Adaptation de l’outil au contexte : 3 mois• Création d’un comité de pilotage : professeurs et

professionnels • Organisation en sous-comités• Validation des indicateurs

2.Création du guide d’utilisation3.Formation des infirmières dans 2 services pilotes

Démarche

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4.Formation des étudiants de1ère année à l’utilisation du portfolio

5.Utilisation durant le stage d’internat 16.Accompagnement de 2 professeurs7.Evaluation en mi-stage et fin de stage8.Généralisation dans les unités de soins

Démarche -suite-

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• Prise de conscience de leurs capacités et de leurs compétences

• Meilleure intégration des objectifs de la formation• Prise de conscience de leurs stratégies

d’apprentissage• Amélioration de la relation avec les formateurs et les

personnes ressources• Augmentation de la confiance en soi

Impact sur les étudiants

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• Meilleure connaissance des besoins, des forces et faiblesses des étudiants

• Appropriation des objectifs de la formation• Amélioration du tutorat• Meilleure collaboration au sein de l’équipe et avec

les professionnels• Prise de conscience des points forts et points faibles

de leurs enseignements et du programme

Impact sur les enseignants

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• Qualités psychométriques • Temps de remplissage• Tenue du potfolio• Charge de travail des tuteurs• Perception de l’écrit

Difficultés

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• Vision globale de l’étudiant de son parcours académique

• Engagement de l’étudiant dans le processus d’apprentissage

• Rapprochement de la formation aux besoins du marché du travail

• Utilisation de méthodes pédagogiques innovatrices

Lien avec la culture des Résultats d’apprentissage

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• Associer les professionnels à la formation contribue à la réalisation des objectifs

• Impliquer l’équipe pédagogique favorise l’équité

• Introduire progressivement un changement consolide les actions

Leçons tirées

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Prochaine étape ?

• Révision de l’échelle de mesure des capacités

• Réfléchir sur une nouvelle procédure d’évaluation sommative des stages

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Faculté des sciences infirmièresDépartement de formation de basefsi@usj.edu.lb01 421 240

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