Opettajuus ja tulevaisuuden haasteet

Lapin yliopiston harjoittelukoulu

H E I K K I E R V A S T / I N A R I 3 . 5 . 2 0 1 6

Mitä opettaja tekee työkseen?

KUVITELMA KADUNMIEHEN VASTAUKSESTA:

• opettaa = pitää oppitunteja• suunnittelee oppitunteja• pitää ja korjaa kokeita• valvoo välitunteja• järjestää koulun juhlia ja vanhempainiltoja• vastaa vanhempien puhelinsoittoihin• lähtee kotiin klo 14

Mitä opettaja tekee työkseen?

OAJ:N NEUVOTTELUJOHTAJA PETRI LINDROOSIN NÄKEMYS / EDUCA 2016:

Mitä opettaja tekee työkseen?

OVTES:

• pitää oppitunteja (opv)• johtaa koulua• hoitaa kirjastoa, kokoelmia ja musiikkiesityksiä• valvoo valvontaluokkaansa• vastaa av –välineistä ja tietotekniikasta• ohjaa oppilaskuntaa ja kerhoja• hankkii raaka-aineita ja tarvikkeita taito- ja

taideaineisiin• …

Lainsäädännön aiheuttamat työnkuvamuutokset

VELVOITTEET JA MUUTOKSET SÄÄDÖSTEN KAUTTA:

• muutokset perusopetuksen säädöksissä:

oppilashuolto, oppimisen tuki, kurinpito

• laki oppilas- ja opiskelijahuollosta: oppilashuollon

uudet lähestymistavat (varhaisuus,

yksilöllisyys/yhteisöllisyys, oppilashuollon

vapaaehtoisuus, velvoitteet ja vastuut)

• opetussuunnitelmauudistus (lakiperustainen ja

velvoittava)

Ops-uudistuksen aiheuttamat tehtävänkuvamuutokset

OPSTUKI 2016 MATERIAALIT / eNORSSI / ULLA ISOMÄKI-KEISALA:

• toimintatapojen ja koulun toimintakulttuurin uudelleen ajattelua, suunnittelua ja käytänteiden toteutusta

• yksintekemisen kulttuurista yhdessä tekemiseen niin opetus-kuin kasvatustyössä

• vuorovaikutus- ja yhteistyötaitojen sekä uusien toiminta- ja työskentelytapojen kehittäminen

• yhteistyön lisääntyminen koulun ulkopuolisten tahojen kanssa• oppimisympäristöjen ja sosiaalisen median tuomat muutokset• työtehtävien jakaminen ja kierrättäminen oppivassa yhteisössä• opettajien ja muun henkilökunnan vahvuuksien ymmärtäminen

ja hyödyntäminen

Olli Luukkaisen blogi:

Minkälaiseen työskentelykulttuuriin koulu kouluttaa?

Asko Karjalainen: Tentin teoria”Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä:

• muistamisen ja toistamisen pakko• avun epääminen ja avunpyynnön esittämisen

häpeäminen• läpipääsyn pakko keinoja kaihtamatta”

Teemu Arina:”Ainoa yhteistyön muoto koulussa on lunttaaminen.”

Oppimisen arviointi ohjaa koko oppimisprosessia

OPPIMISTA TUKEVA ARVIOINTIKULTTUURI:

OPS-perusteet 2014 / s.47:

”Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti. Nämä tehtävät ovat perusopetuksen arviointikulttuurin kehittämisen lähtökohta. Painopiste on oppimista edistävässä arvioinnissa.”

Opettajan työ perustuu vuorovaikutussuhteisiin

NÄKÖKULMAN MUUTOS:

Sinä on toinen Minä. Sinä ei ole Se.

Se on toimenpiteiden kohde, jolloin minä tietää paremmin mikä sille on hyvästä ja mistä kenkä oikeasti puristaa.

Sinä on kanssakulkija ja yhteistyökumppani, toinen minä.

12

Creative Cities Index

Arviointiperusteena luovuus ja uudistumiskyky

Kaupunki 1.0, 2.0 ja 3.0

Charles Landry

Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016

13

1.0

Kaupunki nähdään koneena

Massatuotanto ja tehtaat

Hierarkinen organisaatio

Yhteistyö yksiköiden välillä harvinaista

Estetiikan merkitys vähäinen

Suunnittelu keskittyy maankäyttöön,

osallisuus on vähäistä

Liikenne keskittyy autoiluun,

jalankulkija on näkymätön

Kulttuuri keskittynyt perinteisiin

muotoihin ja instituutiot hallitsee

Rationaalinen, järjestäytynyt ja

teknisesti orientoitunut kaupunki

Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016

14

2.0

Tyypillistä tiedepuistot,

korkeateknologiateollisuus aste

Kumppanuuden merkitys arvossa

Oppimisjärjestelmät avautuvat

ulospäin

Asiat nähdään toisiinsa liittyvinä

Tunnetason merkitys

kaupunkisuunnittelussa mukana

Hohtavia lasitorneja, isoja

kauppakeskuksia ja kulttuurilaitoksia

Suunnittelu osallistavampaa

Liikenne nähdään liikkuvuutena ja

yhteyksinä

Luovan talouden sektorit kasvavat

Erottautuminen, estetiikka ja elämän

laatu ja paikan tunteen luonti

korostuu

Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016

15

3.0

Kaupunki ymmärretään organismina

Koko kaupungin mielikuvitus ja äly on

valjastettu kaupungin luomiseen

Kaikki aistit mukana

kaupunkikokemuksessa

Organsiaatio joustavampi, horisontaalisuus

ja poikkialaisuus normeja, riskisietoisuus

kasvaa

Yrittäjyys avainasemassa - luovuus ja

innovaatioiden merkitys kasvaa

Mikro- ja pk-yritysten rooli kasvaa

Kulttuurisia ja fyysisiä ympäristöjä

luovuuden kannustamiseen

Vyöhykkeet, korttelit ja pop-up-kulttuuri

Suunnittelu irtautuu pelkästä

maankäytöstä ja integroi taloudelliset,

kulttuuriset, fyysiset ja sosiaaliset tarpeet.

Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016

Joten…

MITÄ TAHDON SANOA TAI KYSYÄ?

• mitä osaamista opettajalta edellytetään nyt ja tulevaisuudessa?

• mitä tehdään toisin? mitä ei enää tehdä?• miten opettaja ja koulu viestivät?• mitkä ovat ydinasiat, joista on huolehdittava?• tehtävänkuvamuutokset eivät voi perustua ”tårta på tårta” –

ajatteluun• voivatko näkökulmamuutokset helpottaa työkuormaa?• yksintoimiva asiantuntija vs. verkostoissa toimiva

tiimityöntekijä• aiheuttaako ”vanhasta oppimiskäsityksestä” ja opettajan

työnkuvasta kiinni pitäminen tarpeetonta kuormittumista?

Yritämmekö lähestyä tulevaisuuden haasteita kansakoulunopettajan identiteetillä?

Mitä siinä on hyvää? Mikä vaatisi päivittämistä?

Polkuja uudistumisen tiellä…

MAHDOLLISUUKSIA MYÖS SAAMENKIELISEN JA SAAMEN OPETUKSN KEHITTÄMISEEN:

• yhdessä tekeminen• jakaminen• vertaisoppiminen• opettajankoulutuksen uudistuminen• täydennyskoulutus• osallistava opetussuunnitelman uudistaminen• arviointikulttuurin muutos (oppiminen)• arviointikulttuurin muutos (koulun toiminta)• digitaalisuus

Kyse ei ole kuitenkaan jonkin uuden toimintatavan siirtämisestä opettajan omaksuttavaksi vaan jokaisen henkilökohtaisesta muutosprosessista.

Miten?

Mitkä ovat sellaisia yhteistyön muotoja, kouluttautumisen tapoja ja johtamisen menetelmiä, jotka mahdollistavat:

• työntekijöiden välisen vuoropuhelun• vertaisoppimisen• oman kokemuksen kautta oppimisen ja oman toiminnan

muuntelun• osallistavan ja jakamiseen perustuvan toimintakulttuurin• kotien ja oppilaiden ottamisen mukaan vuoropuheluun?