Post on 04-Jul-2015
PENGAJAR LATIHAN VOKASIONAL
MODUL 1 : PENYELIAAN , PEMENTORAN , KEJURULATIHAN DAN KAUNSELING
SUPERVISION , MONITORING , COACHING AND COUNSELING
1
TEMPAT : ZOUK ACADEMY
TARIKH : 12 MARCH 2011
PENCERAMAH : Ms RABI’ATUL ‘ADAWIYYAH BT HESAN
2
PENYELIAAN , PEMENTORAN , KEJURULATIHAN DAN KAUNSELING
SUPERVISION , MENTORING , COACHING AND COUNSELING
3
OBJEKTIF
Pelajar pelajar mesti boleh :
a. Terangkan pengertian dan kaedah kaedah penyeliaan
b. Terangkan kaedah kaedah pendekatan kaunseling
c. Terangkan teknik teknik motivasi
d. Terangkan strategi pengajaran
e. Terangkan pementoran
4
PENYELIAAN DAN MENTOR
5
Pengurus , pentadbir atau pengetua membantu guru
kelas untuk memperbaiki pembelajaran kepada pelatih
pelatih . Penyeliaan dalam kontek latihan perguruan
atau pengajar :
a. Penyeliaan keatas guru pelatih (intern) semasa
menjalani latihan mengajar di institutsi.
PENGERTIAN PENYELIAAN PELATIH PELATIH
6
b. Penyelia atau jurulatih menilai , memerhati
persembahan pelatih ( intern ) dan memberi komen
c. Fokus penyeliaan : untuk meningkat mutu kerja dan
pengajaran, jurulatih atau pengajar yang berpengalaman
ditugaskan untuk memerhati pelatih pelatih .
d. Pengajar akan memberi maklum balas kepada pihak
pengurusan tentang perkembangan pelatih pelatih
Sambungan……
7
i Sebelum penyeliaan di laksanakan jurulatih dan pelajar akan menentukan waktu yang sesuai
ii. Aktiviti penyeliaan dimulakan dengan perbincangan antara penyelia dan pelatih.
iii. Pelatih menyatakan kehendak dan keperluan beliau
iv. Jurulatih dan pelatih berbincang teknik teknik pengajaran yang baru yang akan dilaksanakan dalam kelas kelak
KAEDAH KAEDAH MELAKUKAN PENYELIAAN
METHODS OF CONDUCTING SUPERVISION
8
v. Jurulatih memerhati persembahan pelatih
vi Jurulatih analisa persembahan pelatih
vii Dalam fasa penyeliaan terakhir , pelatih dan
jurulatih akan berbincang persembahan pelatih yang
telah perhatikan oleh jurulatih. Kelemahan
kelemahan semasa pemerhatian di analisa dan
cadangan cadangan untuk memperbaiki atau
mengatasi kelemahan kelemahan tersebut di
bincangkn
Sambungan………
10
MENTOR
11
MENTOR IA LAH ORANG YANG MENJADI IDOLA , ORANG YANG DI MINATI MUNGKIN KERANA SUARA , GAYA , KARISMA , KEPIMPINAN , KETRAMPILAN AJARAN ATAU KERANA ILMU YANG ADA PADA NYA
DEFINASI MENTOR
12
Hubungan mentor dan protégé berdasarkan interaksi yang sukarela dan bukan paksaan
Mencipta mentor
- Hubungan protégé dan mentor merangkumi kitaran :-
i. Mengenal pasti
ii. Saling mempercayai
iii.Perhubungan
iv.Kemahiran yang professional
v. Perpindahan kemahiran yang professional
AKTIVITI PEMENTORAN
13
-Mentor menggalakan protégé membina matlamat
matlamat jangka pendek dan panjang
-Mentor menyediakan garis panduan yang professional .
Dia mengajar protégé kemahiran kemahiran tertentu dan
mempertingkatkan skop skop kerjaya
-Mentor akan menyediakan peluang peluang untuk
protégé memerhati dan mengambil bahagian dalam
aktiviti aktiviti yang tertentu
Sambungan…..
14
- Institutsi hanya menyediakan maklumat maklumat
keatas peraturan peraturan tetapi mentor mengajar
kemahiran kemahiran bagaimana hendak
menguruskan dan memerhati peraturan peraturan
tersebut
- Mentor akan melindungi protégé dari melakukan
kesilapan kesilapan dengan cara tidak
memebebankan protégé dengan tanggungjawab
yang berlebihan
Sambungan…….
15
- Mentor menyediakan peluang peluang
untuk protégé mengembangkan kemahiran
kemahiran professional melalaui aktiviti
pemerhatian , penilaian dan amalan. Kitaran
ini akan membolehkan komunikasi dan
maklum balas dapat di perolehi secara
berterusan.
Sambungan…….
16
TEKNIK TEKNIK MOTIVASI
THE METHODS OF MITIVATION
17
i. Aktif
ii. Beri tugasan
iii.Berikan galakan
iv.Tanamkan budaya industri , keinginan untuk mendapat pengetahuan dan minda yang ingin mengetahui sesuatu yang baru
PENGLIBATAN PELATIH
18
a. Tegaskan sikap ingin tau , penglibatan diri dan percambahan minda
b. Timbulkan sikap ingin tahu sebelum memperkenalkan topik topik baru
c. Wujudkan elemen elemen yang menakjubkan
d. Sediakan idea idea yang jelas dan konkrit
SIKAP INGIN TAHUCURIOUSTY
19
a. Selesa , bersih dan tersusun
b. Elakan tekanan , kecelaruan , memalukan , bimbang , kritikan peribadi dan kekecewaan dalam kelas
PERSEKITARAN DAN SUASANA BILIK DARJAH
20
a. Galakan pembentukan motif yang positif
b. Bantu pelatih untuk mencapai matlamat yang realistik
c. Beri pujian – bagus , baik , sangat baik dan amat baik
d. Beri nasihat dan komen yang membina
e. Kadangkala amaran mungkin akan situasi yang berlawanan
BIMBINGAN DAN MAKLUM BALAS
21
a. Tanamkan sikap berkerjasama di kalangan pelatih
b. Pertukaran idea
c. Perbincangan
d. Persaingan yang sihat di kalangan pelatih di galakan bagi memperbaiki mutu kerja
BERKERJASAMA DALAM PEMBELAJARAN
22
a. Tahap keyakinan pelatih selari dengan kemampuan pelatih
b. Pelatih yang mempunyai keyakinan tinggi – tahap aspirasi tinggi banding dengan pelatih yang lemah
c. Beri pujian bukan sekadar gred sahaja
TAHAP KEYAKINAN PELATIH
25
PENDEKATAN PENDEKATAN DALAM KAUNSELING
( COUNSELING APPROCHES )
26
1. Membantu pelanggan menyelesaikan masalah masa kini dengan mengenal pasti pemikiran pemikiran yang menyebabkan ketidak selesaan emosi pelanggan
2. Pemikiran kita dikaitkan secara langsung dengan perasaan kita
COGNITIVE
27
a. Kerjasama antara kaunselor dan pelanggan
b. Kerja rumah yang harus di lakuan pelanggan antara sessi dengan ahli terapi
c. Terapi dalam jangka masa yang pendek
Pendekatan Cognitive
28
1. Pelanggan belajar dari pengalaman yang di lalui
2. Membantu pelanggan menganalisa tingkah laku , mendifinasikan masalah
3. Membantu pelanggan untuk mencapai matlamat yang telah di sasarkan
BEHAVIORAL
29
a.Kerja rumah
b.Experiment tingkah laku
c.Role playing
d.Sessi terapi adalah pendek
TERAPI KAEDAH BEHAVIORAL
30
a. Talking therapy
b. Menganalisa akar umbi punca sikap dan perasaan antara concious mind dan unconcius mind
c. Pelanggan baring di atas sofa
d. Ahli terapi akan mencatit segala pendapat pelanggan dan di terjermahkan
e. Jangka waktu terapi adalah panjang
PSYCHOANALYTIC
31
a. Pencipta – Alfred Adler
b. Individual psychology
c. Commen sense therapy yang pertama
d. Bermatlamat subjektif bukan objektif
e. Pelanggan mensasarkan matlamat yang terlalu tinggi
( superiorty)
a. Perasaan yang amat kecewa disebabkan oleh mensasarkan matlamat yang tidak logik dan tidak mudah di capai dan membawa kesan yang buruk serta bahaya seperti salah laku jenayah dan membunuh diri
ALDERIAN
32
d. Bermatlamat subjektif bukan objektif.
e. Pelanggan mensasarkan matlamat yang terlalu tinggi
( superiorty).
f. Perasaan yang amat kecewa disebabkan oleh
mensasarkan matlamat yang tidak logik dan tidak
mudah di capai dan membawa kesan yang buruk
serta bahaya seperti salah laku jenayah dan
membunuh diri.
Sambungan…..
33
PERANAN AHLI THERAPHY KAEDAH
ALDERIAN
a. Membantu pelanggan mengenalpasti matlamat matlamat yang silap.
b. Membina hubungan yang bermakna dengan pelanggan.
c. Mendengar dan menyoal tentang matlamat matlamat pelanggan supaya ahli therapy memberi maklum balas terhadap objektif objektif dan tingkah laku pelanggan yang salah.
34
a. Pencipta :- Fritz Perls
b. Bahasa Jerman :- Gestalt bermaksud seluruh
c. Theraphy melibatkan permasalahan dan situasi terkini
GESTALT THERAPHY
35
d. Ahli theraphy membantu pelanggan menumpukan
kepada keseluruhan diri pelanggan termask
penafasan , posture , kaedah pergerakan dll.
e. Konflik yang tidak dapat di selesaikan oleh
pelanggan dibincangkan bersama jika ia berlaku
pada ketika sessi theraphy.
f. Waktu sessi theraphy panjang , soal jawab dan
cadangan dari ahli theraphy.
Sambungan……
36
a. Membina kefahaman pelanggan dan kesedaran bagi menyelesaikan masalah pelanggan
b. Membantu individu menguuskan kehidupan beliaudengan lebih sempurna lagi
c. Membantu individu untuk bertindak secara logik dan berkesan
TUJUAN KAUNSELING
38
a. Sebelum kejerulatihan atau pengajaran dijalankan , jurulatih hendaklah memikirkan peranan yang akan beliau mainkan
i. Senaraikan matlamat matlamat pengajaran
ii. Rancangkan startegi pengajaran yang akan dilaksanakan termasuklah penggunaan perkataan dan ayat yang sesuai yang akan digunakan
STRATEGI PENGAJARAN
39
b. Membina hubungan yang rapat dengan pelatih
i. Gunakan kemahiran mendengar kepada pendapat pelatih dan masalah pelatih
ii. Adakan perjumpaan secara bersemuka bagi mengwujudkan hubungan dan persefahaman di atas sesuatu isu
iii.Jangan membandingkan tahap kerja antara satu pelatih dengan pelatih yang lain
40
iv. Mulakan pengajaran selepas hubungan antara
pelatih dan pengajar telah ujud
v. Semasa mengajar , pengajar kaitkan pengalaman
beliau dengan pelajaran yang sedang di jalankan
vi. Nyatakan dengan jelas harapan anda yang tinggi
keatas pelatih serta keyakinan anda terhadap
kemampuan pelatih
Sambungan…..
41
c. Pertuturan semasa mengajar
i. Elakan duduk di arah yang bertentangan dengan pelatih ketika berada di meja pelatih
ii. Ketika pengajar terima topik atau masalah , pengajar haruslah meminta pandangan pelatih pelatih . Beri tumpuan dan dengar pandangan mereka dengan teliti. Benarkan mereka memberi pendapat.
iii.Hargai pendapat pelatih
iv.Elakan memberi nasihat , sediakan mereka dengan informasi yang mereka boleh gunakan untuk tindakan masa akan datang
42
d. Penghujung aktiviti pengajaran
i. Apa yang penting pada penghujung pengajaran , bukan siapa betul atau salah tetapi keinginan mereka ingin terus mendapat ilmu dari pengajar
ii. Tamatkan sessi pengajaran dengan meminta pelatih senaraikan 2 atau 3 perkara perkara penting yang telah di pelajari
iii.Selepas sessi pengajaran telah berakhir dalam jangka waktu tertentu pengajar hendaklah berkerjasama dengan pelatih untuk merangka pelan tindakan bagi kemajuan profession mereka.
43
e. Mengatasi masalah pelatih yang degil dan tidak memberi kerjasama
i. Jangan menganggap kenyataan yang di buat oleh pelatih sebagai tanda kedegilan tetapi hanya berlainan pendapat
f. Tunjukan diri anda sebagai role model dari segi tindakan dan kelakuan anda.
i. Peramah
ii. Ketepatan masa
ii. Adil
iv. amanah
v. Berpakaian kemas
g. Beri maklum balas kepada pelatih jika pelatih di dapati tidak melakukan kerja secara berkesan. Pengajar hendaklah memaklumkan dan meminta pelatih untuk menganalisa sesuatu situasi dan mencari jalan penyelesaian
45
PERKARA PERKARA YANG MEMUDAHKAN PEMBELAJARAN
46
a. Mulakan dengan perkara perkara yang pelatih tahu
Pembelajaran akan lebih lancar apabila pelatih serba sedikit tentang topik yang akan di ajar
b. Mulakan dari pelajaran senang ke pelajaran yang susah
Pelatih akan lebih selesa jika mereka diberi peluang untuk mahir dalam konsep yang mudah terlebih dulu , seterus nya aplikasikan konsep yang telah di pelajari kepada pelajaran yang lebik kompleks
PRNISIP PEMBELAJARAN
47
c. Pastikan bahan latihan lebih bermakna
Salah satu cara untuk memudahkan pengajaran adalah
mengaitkan bahan latihan dengan cara hidup pelatih
d. Benarkan ilmu yang telah di pelajari di aplikasikan dengan
kadar segera
Benarkan pelatih untuk mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran mereka bagi menguatkan lagi pembelajaran dan
keyakinan diri
Sambungan…
48
e. Galakan keinginan untuk belajar dengan memeberi pujian
Pujian akan memperbaiki atau mengekalkan kelakuan yang baik.
Puji
kejayaan pelatih . Yakin kan mereka dengan cara menyatakan
mereka telah mendapat teknik yang betul cuma perlu di
perbaiki lagi.
f. Gunakan alat bantuan mengajar seperti gambar , graph , carta
dll.
49
a. 1 % melalui deria rasa
b. 1 ½ % melalui deria sentuhan
c. 3 ½ % melalui deria bauan
d. 11 % melalui deria pendengaran
e. 83 % melalui deria penglihatan
BAGAIMANA MANUSIA BELAJAR
50
a .Apa perbezaan individu?
- Salah satu cabang psychology yang mengkaji mengapa dan bagaimana individu berbeza.
- Sub cabang utama nya adalah kajian kemampuan cognitive , motivasi , personaliti dan mood serta emosi
PERBEZAAN INDIVIDU
51
b. Faktor faktor perbezaan individu
i. Latar belakang kebudayaan
ii. Cara pembelajaran
iii.Visual learner
iv.Kinesthetic learner
Sambungan…..
52
Visual learner :- Pelatih mampu memahami dan belajar
dengan bantuan nota nota penerangan yang di berikan
oleh pengajar. Mereka mampu memahami sesuatu topik
dengan bantuan overhead projektor gambar, simbol dll.
PERBEZAN VISUAL DAN KINESTHETIC
53
Kinesthetic learner :-
Pelatih belajar secara hand on atau amali. Sebagai
contoh pelajar jenis kinesthetic perlu menggunakan
peralatan saintifik terlebih dahulu bagi memahami
konsep pengukuran dalam pelajaran matematik
Sambungan…….
54
Sambungan……
Pelatih jenis kinesthetic kurang sabar . Ingin mencuba sesuatu sebelum di beritahu oleh pengajar
55
HASIL KAJIAN PERBEZAAN INDIVIDU
a. Menyediakan peluang yang adil kepada semua pelajar untuk berjaya
b. Pendidik harus lah membina kefahaman yang mendalam tentang perbezaan individu dalam pembelajaran
c. Pendidik hendak lah aplikasikan tentang tiori perbezaan individu yang telah di pelajari.
d. Pelajar kinesthetic memerlukan pengalaman amali terlebih dahulu.
56
Sambungan…..
e. Pelajar kinesthetic tidak sabar hendak melakukan sesuatu yang baru di pelajari.
f. Melakukan aktiviti dahulu kemudian baru memberi penerangan.