iTViTV ולמידה ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיבייםמיפוי יישומים אינטראקטיביים

כאמצעי להבנת המדיוםכאמצעי להבנת המדיום

אפרת קמינר

פרופ' רפי נחמיאס

אונ' ת"א

iTViTV

מרכיבים

שירותים אינטראקטיביי

םאבולוציה

T-Learning

המחקר שלי

שירותים מתקדמיםשירותים מתקדמים

בחירה במשהו...בחירה במשהו...פרסומות פרסומות VODVODסקרים סקרים משחקים משחקים טובין לרכישה טובין לרכישה

..........

מרכיביםמרכיבים טלוויזיה•

ממיר דיגיטלי•

שלט•

שידור תוכן באופן דיגיטלי

שכבה אינטראקטיבית נוספת

המתווספת אל התוכן

כמעט בכל בית?!כמעט בכל בית?!

מחקר שנערך על ידי מחקר שנערך על ידיBritish National British National StatisticsStatistics ,ופורסם לאחרונה מצביע, ופורסם לאחרונה מצביע

מהבוגרים מהבוגרים 99%99% ל- ל-2002-20032002-2003כי בשנים כי בשנים בבריטניה, ללא קשר לגילם, הצפייה בטלוויזיה בבריטניה, ללא קשר לגילם, הצפייה בטלוויזיה

הייתה לפעילות הפנאי הנפוצה ביותרהייתה לפעילות הפנאי הנפוצה ביותר

Statistics, 2005)Statistics, 2005) (National(National . .

השילוש הקדושהשילוש הקדוש

תוכן דיגיטלי עשיר

טכנולוגיה

מפותחת

משתמש הרגיל

למדיום

T-LearningT-Learning

Lytras את 2002 וחובריו הביעו במאמר משנת דעתם בנושא :

ללמידה לא נשען רק iTV"הערך המוסף של ה-על היכולות של הטכנולוגיה אלא גם על

העובדה שמדובר במכשיר מוכר שנמצא במרכז הבית."

iTV

מודל השימוש ביישומיםVideo Conference

model

למידה א-פורמליתלמידה ממוקדת מטרה

ביישומים יעודים

למידהלמידה

למידה?!?למידה?!?

: כיתת לווין - : כיתת לווין - video conferencevideo conferenceמודל ה-מודל ה-שימוש בטלוויזיה בשידור הרצאות חיות בערוץ שימוש בטלוויזיה בשידור הרצאות חיות בערוץ מיוחד, כאשר הלומדים נמצאים בחדר בו ישנו מיוחד, כאשר הלומדים נמצאים בחדר בו ישנו

ציוד התומך בתקשורת עם המרצה, תוך שימוש ציוד התומך בתקשורת עם המרצה, תוך שימוש במצלמות טלוויזיה ומשדרים. במצלמות טלוויזיה ומשדרים.

הוראת שפות של iTVבמערכת ה-

הוואי

הכשרה מקצועית של מורי מדעים בבתי ספר יסודיים באזורים

הכפריים של מיסורי ואיווה בארה"ב

האוניברסיטה הפתוחה בישראל ושידורי אופק

מודל הכיתה הוירטואלית של

Gupta & Hütteman

למידה מכוונת מטרהלמידה מכוונת מטרה

יישומים אינטראקטיביים שמטרתם היא לעודד למידה יישומים אינטראקטיביים שמטרתם היא לעודד למידהשל נושא מסוים אצל הצופה. )מעין לומדות(של נושא מסוים אצל הצופה. )מעין לומדות(

הלמידה נעשתה בסביבה מוגדרת וייעודית. יישומים הלמידה נעשתה בסביבה מוגדרת וייעודית. יישומיםאלו, פותחו בהתאם למטרות הפרויקטים השונים. אלו, פותחו בהתאם למטרות הפרויקטים השונים.

,בבניית היישומים הייעודיים הושם דגש על שימושיות, בבניית היישומים הייעודיים הושם דגש על שימושיותאינטראקטיביות והקשר לתוכן. אינטראקטיביות והקשר לתוכן.

התהליך הלימודי שנעשה באמצעות הטלוויזיה נבדק התהליך הלימודי שנעשה באמצעות הטלוויזיה נבדקעל קבוצה מוגדרת של משתמשים, לאורך תקופה של על קבוצה מוגדרת של משתמשים, לאורך תקופה של

כמחצית השנה. כמחצית השנה.

המחקרהמחקר

שפע היישומים הקיימים היום, המפוזרים במוקדים שונים, אינו שפע היישומים הקיימים היום, המפוזרים במוקדים שונים, אינו מאפשר לתפוס את מגוון הכלים הקיימים והדרכים לבניית מאפשר לתפוס את מגוון הכלים הקיימים והדרכים לבניית

סביבת למידה עשירה. על מנת להבין אילו כלים ויישומים עומדים סביבת למידה עשירה. על מנת להבין אילו כלים ויישומים עומדים יש צורך יש צורך iTViTVלרשות אלו היכולים לתכנן מסלולי למידה שונים ב-לרשות אלו היכולים לתכנן מסלולי למידה שונים ב-במיפוי היישומים והבנה כיצד יישומים אלו פועלים. במיפוי היישומים והבנה כיצד יישומים אלו פועלים.

למחקר מספר מטרות:למחקר מספר מטרות:לתאר את כלל היישומים האינטראקטיביים הקיימים היום לתאר את כלל היישומים האינטראקטיביים הקיימים היום 1.1.

בטלוויזיה בלווין ובכבלים בישראל.בטלוויזיה בלווין ובכבלים בישראל.לסווג את היישומים לקבוצות ולהבין את מהות כעומדים בפני לסווג את היישומים לקבוצות ולהבין את מהות כעומדים בפני 2.2.

עצמם וכשייכים לקבוצה.עצמם וכשייכים לקבוצה.לאתר את היישומים שיכולים לשמש כנשאי תוכן ופעילות לאתר את היישומים שיכולים לשמש כנשאי תוכן ופעילות 3.3.

חינוכיים.חינוכיים.

כלי סיווגכלי סיווג

כללי

תיאורי

הקשר לטלוויזיה

תוכני

חינוכי

המימד הכללי תיאוריהמימד הכללי תיאורי

כללית מאקרו בראיית היישום מסגרת את כללית מגדיר מאקרו בראיית היישום מסגרת את מגדיר היעד קהל אליו, הגישה דרכי היישום, היעד כמטרות קהל אליו, הגישה דרכי היישום, כמטרות

ושפת היישום.ושפת היישום.

כיצד מתפלגים סוגי היישומים השונים?

כיצד מתפלגים קהלי היעד של היישומים?

ילדי גן

תלמידי בית ספר יסודי

תלמידי תיכון

לא מוגדר

משחק

מידע

למידה

מסחר

בידור

תקשורת

אחר

המימד התוכני חינוכיהמימד התוכני חינוכימגדיר את היישום בראיית מיקרו תוך התייחסות אל התוכן, מגדיר את היישום בראיית מיקרו תוך התייחסות אל התוכן,

אפשרויות השליטה של המשתמש והמיומנויות אפשרויות השליטה של המשתמש והמיומנויות הנדרשות ממנו, רמת השיתופיות ורמת הנדרשות ממנו, רמת השיתופיות ורמת

האינטראקטיביות.האינטראקטיביות.

מסרים מיידיים

SMS

דואר

צ'אט

קבוצת דיון

ממיר מול ממיר

מהי התפלגות פעילויות התקשורת ביישומים המאפשרים זאת?

מהי התפלגות רמת האינטראקטיביות של היישומים

השונים?

בחירה בערוצים ובתוכן

בחירה מתפריט או רכישה

הגדרות אישיות

השפעה על תוכן משודר או

תקשורת עם צופים אחרים

הקשר לטלוויזיההקשר לטלוויזיה

מימד זה מאחד את המרכיבים המתייחסים לסביבת מימד זה מאחד את המרכיבים המתייחסים לסביבת היישום והקשר אל הטלוויזיה. באיזו מידה היישום והקשר אל הטלוויזיה. באיזו מידה

משתקף המדיום הטלוויזיוני ביישום. משתקף המדיום הטלוויזיוני ביישום.

הכניסה ליישום

מהתוכן המשודר

הפעילות ביישום קשורה לתוכן המשודר

ביישום קישורים לתכנים

משודרים נוספים

כיצד מתפלג הקשר לתוכן המשודר בטלוויזיה?

באיזו מידה באים לידי ביטוי היבטים אודיו ויזואליים ביישום

קולקול

תמונהתמונה

טקסטטקסט

וידאווידאו

ממצאים ממצאים מטרת היישום –מטרת היישום –

מטרהאחוזים

משחק40%

מידע13.33%

למידה13.33%

מסחר6.67%

בידור20.00%

תקשורת6.67%

אינטראקטיביות אינטראקטיביות הפעילותאחוזים

בחירה בערוצים ובתוכן0

בחירה מתפריט 86.67%

ביצוע עסקה או רכישה0

בחירת תוכן לשידור0

13.33%

הגדרות אישיות )כגון סינון תוכניות, בניית מועדפים,

בחירת זוויות צילום וכדומה(

0השתתפות / השפעה על תוכנית

באופן עקיף

0השתתפות / השפעה על תוכנית

משודרת

תקשורת עם משתתפים אחרים0

קהל יעדקהל יעד

קהלי יעדאחוזים

ילדי גן0

13.33%תלמידי בית ספר

יסודי

תלמידי תיכון0

לא מוגדר86.67%

נחמיאס אפרת קמינררפי

אביב תל אביב אוניברסיטת תל אוניברסיטת

nachmias@post.tau.ac.il efratkam@post.tau.ac.il

תודהתודה