Post on 07-Nov-2021
GRAD ZAGREB DJEČJI VRTIĆ ”MAKSIMIR”
ALEJA A. AUGUSTINČIĆA 4.
E-mail: vrtic.maksimir@zagreb.hr
Tel: 2314-976 Tel/fax: 2315-712
KLASA: 601-02/20-02/08.
URBROJ: 251-577-04-20-01.
I Z V J E Š Ć E O RADU DJEČJEG VRTIĆA
U 2019./2020. PEDAGOŠKOJ GODINI
2
Zagreb, kolovoz 2020.g.
Na temelju čl. 43 Statuta Vrtića UPRAVNO VIJEĆE na sjednici
održanoj dana 31.08.2020.g. donijelo je Odluku o prihvaćanju Izvješća
o radu Dječjeg vrtića “Maksimir” u 2019./2020. pedagoškoj godini.
Predsjednik Upravnog vijeća:
Mirela Kunštek Divjak
Na sjednici ODGOJITELJSKOG VIJEĆA održanoj dana
31.08.2020.g. razmatrano je i usvojeno Izvješće o radu Dječjeg vrtića
“Maksimir” u 2019./2020. pedagoškoj godini.
Ravnateljica:
Silvana Bagarić
3
K A Z A L O S A D R Ž A J A
1. USTROJSTVO RADA…………………………………………………………….. 4
1.1. OBUHVAT I PROGRAM……………………………………………………………. 4
1.2. BOLOVANJA ZAPOSLENIH DJELATNIKA………………………………………. 20
2. MATERIJALNI UVJETI………………………………………………………… 21
2.1. STANJE I UVIJETI RADA…………………………………………………………… 21
2.2. IZVORI OPASNOSTI……………………………………………………………….... 23
2.3. BUDUĆI ZADACI……………………………………………………………………. 24
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE……….. 25
3.1. SANITARNO HIGIJENSKI UVJETI……………………………………………….... 25
3.2. ZDRAVSTVENA ZAŠTITA…………………………………………………………. 25
3.3. PRAĆENJE I PROCJENA ZDRAVSTVENOG STANJA DJECE...........................
3.4. PREHRANA……………………………………………………………………….......
26
30
4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD………………………………………….......... 32
4.1. OSVRT NA REALIZACIJU BITNIH ZADAĆA UNAPREĐIVANJA ODGOJA I
OBRAZOVANJA DJECE……………………………………………………………..
32
4.2. OSTVARIVANJE PROCESA………………………………………………………… 38
4.3. RAZDOBLJE PRILAGODBE………………………………………………………… 48
4.4. USPJEŠNOST REALIZACIJE RAZVOJNIH ZADATAKA
PO PODRUČJIMA RAZVOJA……………………………………………………….
49
4.5. PRIPREMA DJECE ZA POLAZAK U OSNOVNU ŠKOLU……………………….. 52
4.6. DJECA S POSEBNIM POTREBAMA……………………………………………….. 53
4.7. REALIZACIJA PROGRAMA POSJETA, IZLETA I SVEČANOSTI………………. 62
4.8. PLANIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA………………………………... 62
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE STRUČNIH RADNIKA……................... 64
6. SURADNJA S RODITELJIMA………………………………………………… 89
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA………………………………. 91
8. RAD STRUČNOG TIMA DJEČJEG VRTIĆA…………………………….. 93
9. ZAKLJUČAK……………………………………………………………………….. 94
P R I L O Z I :
1. IZVJEŠĆE O RADU SKUPINA S RANIM UČENJEM STRANOG JEZIKA
(ENGLESKOG I TALIJANSKOG)....................................…………………………….
2. IZVJEŠĆE O RADU SKUPINA S MONTESSORI PROGRAMOM………………….. 103
3. IZVJEŠĆE O RADU SKUPINE S EKO PROGRAMOM………………………………
4. IZVJEŠĆE O RADU RAVNATELJA, ČLANOVA STRUČNOG TIMA I
ZDRAVSTVENE VODITELJICE……………………………………………….............
95
100
104
105
4
1. USTROJSTVO RADA
1.1. OBUHVAT I PROGRAM
Radne godine 2019./2020. Dječji vrtić “Maksimir” radio je na tri lokacije: Centralni
objekt, Aleja A. Augustinčića 4., Područni objekt Aleja A. Augustinčića 2 i Područni objekt,
Ravnice 4.
2019./2020. pedagoške godine u Dječjem vrtiću “Maksimir” je bilo obuhvaćeno 450
djece od navršene jedne godine do polaska u osnovnu školu.
Djeca su bila raspoređena u 21 odgojnu skupinu redovitog programa; 6 odgojnih
skupina jaslica i 15 odgojnih skupina vrtića.
Osim redovitog programa u 3 odgojne skupine provodili smo program ranog učenja
stranog jezika kao posebni program u sklopu redovitog programa, prema verificiranom
programu od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja. U dvije odgojne skupine program se
provodio na engleskom jeziku, a u jednoj odgojnoj skupini na talijanskom jeziku. Sve tri
skupine boravile su zajedno na katu u Centralnom objektu, što im je omogućilo bolju suradnju
i razmjenu iskustava.
U tri odgojne skupine provodili smo alternativni program rada prema načelima Marije
Montessori, dvije skupine u Centarlnom objektu i jedna u Područnom objektu.
Tijekom cijele godine težilo se da osnovno obilježje odgojno-obrazovnog rada bude
HUMANISTIČKO-RAZVOJNI PRISTUP s uvažavanjem prava djeteta i njegovih razvojnih
potreba, mogućnosti i sposobnosti te prava i interesa roditelja, s naglaskom na vrijednosti
obiteljskog odgoja. Odgojiteljice i stručni suradnici koji imaju potrebnu dokumentaciju za rad,
vodili su radionicu za potencijalno darovitu djecu 1x tjedno (više u glavi 4 ovog izvješća).
Osim redovitih programa u 2019./2020.g. u Dječjem vrtiću “Maksimir” provodili su se
i tečajevi:
- tečaj engleskog i talijanskog jezika
- tečaj ritmike i plesa
- sportska igraonica s elementima nogometa (Mali nogomet)
U radnoj godini 2019./2020. Dječji vrtić “Maksimir” je ostvarivao navedene programe
po odluci Upravnog vijeća te utvrđenim kriterijima Gradskog ureda za obrazovanje, a na
osnovu verificiranih programa od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja.
Ove pedagoške godine, kako bi unaprijedili našu odgojno-obrazovnu praksu i osigurali
kvalitetu rada našeg vrtića, nastavili smo s projektom „Iste mogućnosti za sve“ –
senzomotorikom do bolje uključenosti djece s teškoćama.
Cilj ovog projekta je kroz opremljene prostore senzomotornom didaktikom poticati
razvoj djece s teškoćama (autizmom, cerebralnom paralizom, općim razvojnim zaostajanjem,
komunikacijskim i jezičnim teškoćama, ADD-om, ADHD-om, poremećajima u ponašanju,
neurorizikom i distonim sindromom) te poboljšati uključivanje djece u interakciju s
vršnjacima. Program su provodile odgojiteljice skupina u kojima su uključena djeca s
teškoćama. Provodio se u predprostorima jasličkih i vrtičkih odgojnih skupina opremljenima
specifičnim senzomotornim didaktičkim igračkama i materijalima. Svaka skupina u koju su
uključena djeca s teškoćama u prostoru su boravili i koristili sredstva u igri i istraživanjima
dva puta tjedno do sat vremena ovisno o mogućnostima i interesima djece. Napredak djece su
pratili odgojitelji i stručni suradnici kroz opservaciju, liste za praćenje razvoja, razne protokole
5
za praćenje djece u aktivnostima, upitnike i dijagnostičke testove. Tijekom izvedbenog
programa i praćenja koristila se dokumentacija vrtića, a posebno: pedagoška dokumentacija
odgojne skupine, zapisnici s timskih sastanaka odgojitelja i stručnih suradnika te foto i video
dokumentacija.
Cijelu godinu smo radili na jačanju slabijih strana koje su pokazane u projektu
Samovrednovanja Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja čiji je cilj potpora
vrtićima u procesu samovrednovanja i osiguranja kvalitete. Osim toga, vrtić je radio i na
Razvojnom planu, također u sklopu projekta Samovrednovanja. U skladu s Razvojnim
planom, stručna služba vrtića je obavljala uvide u rad odgojitelja u odgojnim skupinama,
pratila odgojno-obrazovni rad, njegovu kvalitetu, odnos odgojitelja i djece. Nakon svakog
uvida je uslijedila zajednička refleksija odgojitelja, pedagoga, psihologa i ravnateljice, što je
svakako doprinjelo njihovom profesionalnom rastu i razvoju tijekom pripravničkog staža.
Kroz cijelu pedagošku godinu vrtić „Maksimir“ je bio usmjeren na brigu o sigurnosti i
zdravlju djece, te na optimalno zadovoljavanje njihovih potreba i prava.
Odgojna skupina Teddies i njihove odgojiteljice i ove godine su nastavile s akcijom
¨Kad se male ruke slože, svima se pomoći može¨. Cilj ove akcije je kumstvo djetetu u Južnoj
Americi preko udruge „Zdenac“. Sredstva od božićnog sajma upućena su za školovanje jednog
djeteta u Africi.
Imamo jako dobru suradnju s Gradskom četvrti Maksimir i gospodinom Stankom Gačićem.
Nastavljena je suradnja i s Domom za starije i nemoćne osobe Maksimir.
Tijekom cijele godine imamo dobru suradnju i s OŠ A.G.Matoš (vidi glavu 4 ovog
izvješća). Sudjelovali smo u humanitarno-edukativnom programu ¨Škola za Afriku¨. Te
međunarodnom projektu Say hello to the world – te postali tolerantan vrtić.
Ravnateljica sve akcije podržava i u njima sudjeluje, kao i u stručnim skupovima:
1. Dani Maksimirskih naselja 22.09.2019.g.
2. Sudjelovanje u projektu Say hello to the world (tijekom godine) – certifikat Tolerantan
vrtić
3. Humanitarna akcija u okviru projekta Unicef – Škole za Afriku
4. Stručna posjeta Montessori dječjim vrtićima u Italiji, Brescia (Dječji vrtić Vrbik),
studeni, 2019.
5. Sudjelovanje na međunarodnom likovnom natječaju Dječja solidarnost i humanost –
zahvalnica, lipanj, 2020.
6. Državni stručni skup – Novinarski dom – MLO kretanje, Dv Matije Gubeca
6
7. Međunarodni stručni skup Projekt „Say hello to the world“, 13.02.2020., Dječji vrtić
Malešnica
Tijekom 2019./2020. pedagoške godine, ravnateljica je sudjelovala u svim skupovima
koje organizira Gradski ured za obrazovanje, AZOO i MZO, a koji se odnose na poslove
ravnatelja. Također je sudjelovala na aktivima područnog ureda Maksimir i na sastancima koje
organizira Udruga ravnatelja Grada Zagreba, te je bila član predsjedništva Udruge ravnatelja
predškolskih ustanova i voditelj aktiva područnog ureda Maksimir.
Bez obzira na financije ove godine, vrtić je puno ulagao u stručno usavršavanje svojih
djelatnika – koje smo financirali vlastitim sredstvima. Manje smo imali službenih putovanja,
zbog epidemiološke situacije pojavom koronavirusa. Stručno usavršavanje i međusobna
komunikacija, te komunikacija s roditeljima, odvijala se preko video poziva, whats up grupa i
web stranice vrtića. U takvoj komunikaciji su bili uključeni svi djelatnici i roditelji („Vrtić kod
kuće“). Uvažavajući sve naputke Gradskog ureda, Ministarstva znanosti i obrazovanja i HZJZ.
Dobrim odnosima u kolektivu nastojali smo sve zadano realizirati i u svakom trenutku
izvući najbolje rješenje da bi se zadovoljile potrebe djece, zato mislim da je ove godine
kolektiv posebno senzibiliziran za rad i zadovoljavanje svih potreba djece i izvršavanje svih
obaveza što se može vidjeti i u ocjeni ravnateljice za rad pojedinih djelatnika. Ovom prilikom
pohvaljujem svoj kolektiv za uspješne rezultate. Ciljevi za sljedeću godinu potrebno je i dalje
raditi na boljoj i jasnijoj komunikaciji u kolektivu da bi se još bolje unaprijedili odnosi i stanje
bilo savršeno. Svim ljudima je važno da se osjećaju dobro u radnoj organizaciji i da žele čuti
što je važno i dobro za sve i na tome raditi za dobrobit cijelog kolektiva, jer je najveće blago
ako radiš u ustanovi u kojoj se dobro osjećaš i ljudi se međusobno poštuju. To će biti jedan od
zadataka za sljedeću godinu.
Na početku godine planiramo provesti anketu za roditelje kako bismo vidjeli njihova
očekivanja, a na kraju godine evaluacijsku anketu kroz koju ćemo vidjeti koliko je bilo
zadovoljstvo roditelja odgojno-obrazovnim procesom u našem vrtiću.
Svi zaposlenici su posebno senzibilizirani za sigurnost djece, zadovoljni smo
napravljenim u ovoj godini, ali treba nastaviti i dalje, jer sigurnost u vrtiću je na prvom mjestu,
i ta nam je zadaća raditi na projektima i mjerama sigurnosti tijekom godine.
Sljedeće pedagoške godine planiramo nastaviti s radom usmjerenim na brigu i
zadovoljavanje potreba djece, s uvidima u odgojno-obrazovni rad odgojitelja i naravno na
jačanju suradnje s roditeljima, ali i drugim institucijama, te poticati timski rad, a sve u cilju
unapređivanja odgojno-obrazovne prakse. Uvažavajući sve epidemiološke upute izvući
najbolje za djecu i roditelje.
RADNO VRIJEME VRTIĆA:
Naš Vrtić ima dugogodišnju tradiciju u ustrojstvu radnog vremena i njegovoj
fleksibilnosti, u skladu s potrebama roditelja s našeg terena. Poznato je da primjenom
različitih instrumenata snimamo potrebe djece i roditelja te u skladu s opravdanim potrebama
organizaciju radnog vremena prilagođavamo njihovim potrebama tijekom čitave godine.
Radno vrijeme vrtića je od 6 do 19 sati, jer ove godine naši roditelji nisu imali potrebu
za dužim radnim vremenom. Od pojave specifičnih uvjeta rada zbog pandemije korona virusa
radilo se od dolaska prvog djeteta do odlaska za svaku skupinu posebno. Subotom se dežuralo
za područje vrtića Maksimira, jedan dječji vrtić je dežurao ako se ukazala potreba prijavljenih
roditelja za smještajem djeteta. Prijave za vrtićem subotom nismo imali i nije bilo potrebe za
radom Vrtića.
Za kraj radne godine odgojitelji starijih odgojnih skupina organizirali su završne
svečanosti koje smo morali zbog pandemije korona virusa organizirati izvan vrtića (npr.Park
7
Maksimir); djeca su osmislila i na svoj dječji način oprostila se od Dječjeg vrtića
„Maksimir“.Za oproštaj djece od vrtića djeca su dobila sjećanja na vesele dane provedene u
vrtiću.
Prijem djece je prisutan tijekom čitave godine, tako da nam je proces adaptacije stalno
prisutan ali zadovoljavamo potrebu svakog djeteta da dobije mjesto u vrtiću, da bude sretno i
zadovoljno i dijete i roditelj.
Radne godine 2019./20. Dječji vrtić „Maksimir“ završio je s 21 odgojnom skupinom i
43 odgojitelja i 4 trećih odgojitelja za djecu s TUR. No, i ove godine imali smo preraspodjelu
radnog vremena u slučajevima kad su zaposlenici bili na bolovanju.
Ove godine Dječji vrtić „Maksimir“ je nastavio s radom i brigom o sigurnosti djece.
Naši domari ove godine su puno radili na pregledima našeg dvorišta prije izlaska djece na
dvorište, te na sigurnosti dotrajale stolarije u oba objekta.
Dobru suradnju smo imali sa Gradskim uredom za obrazovanje, gospodinom
Pročelnikom Ivicom Lovrićem i gospođom Martinom Glasnović. Dobru suradnju smo imali s
Agencijom za odgoj i obrazovanje sa savjetnicama Sanjom Jelovčić i Ingom Seme Stojnović.
Također, dobra suradnja ostvarena je i s gospodinom Stankom Gačićem iz Gradske četvrti
(grada Zagreba). Dobru suradnju smo imali s Ministarstvom znanosti i obrazovanja te
predsjednicom Sindikata radnika predškolskog odgoja i obrazovanja gospođom Boženom
Strugar. Također smo dobru suradnju ostvarili s Filozofskim fakultetom iz Zagreba, te s
Higijensko epidemiološkom službom liječnicom Majom Vojvodić. Dobru suradnju ostvarili
smo i s dječjim vrtićima Grada Zagreba.
Na kraju želim naglasiti i zaključiti, što se tiče organizacije i stručnog tima koji radi na
tome da bi ocjena bila vrlo uspješna. Svaka ideja koja se rodi uz uvažavanje svakog pojedinca
ona se i realizira. No ove godine dosta je otežala rad pandemija korona virusa, te potresa koji
je zadesio Grad Zagreb (obustavljen je rad u Dječjim vrtićima Grada Zagreba).
Rad ljeti 2020.god. organiziran je prema potrebama ljetnih mjeseci (vidi ljetni raspored
rada Vrtića).
PLAN RADA LJETI
Ove godine djeca su smještena u Centralni objekt.
8
RASPORED RADA OD 29.06. DO 31.08.2020. ZA VRIJEME KORIŠTENJA GODIŠNJIH ODMORA RADNIKA (RADI SE U 3 SMJENE )
a) JASLICE
I SMJENA:
29.06.-17.07.2020.
II SMJENA:
20.07.-07.08.2020.
III SMJENA:
10.08.-31.08.2020.
1. K.Divjak (do17 h)
2. Cecelja (7:00 h)
3. Gašparić ( 6:00)
4. Radoš (dugo)
5. Kosić (l) ( MS)
1.Cvjetičanin (dugo)
2.Kuprešan (6:00)
3Cecelja/Šimunić(l+ll/lll) (MS)
1.Maček (dugo)
2.Cecelja (6:00)
3. Krznarić/Kosić ( l/ll+lll) MS
4.Cindrić (lll)
a) VRTIĆ
I SMJENA:
29.06.-17.07.2020.
II SMJENA:
20.07.-07.08.2020.
III SMJENA:
10.08.-31.08.2020.
PRIZEMLJE:
1. Gracin ( 7:00)
2. Klišanić/ Kuprešan (l/ll+lll)
( do 17 )
3. Mulig (6:00)
4. Bajić ( dugo)
5. Jukić
6. Petrina
7. Valić
+3.odgojitelj Šimunić
KAT:
1.V.-Nardeli
PRIZEMLJE:
1. Nežić (6:00)
2. Pleteš (dugo)
3. M.Bašić (do 17)
4. Gracin (l ) (7:00)
5. Harcet
6. Kutleša (l+ll)
+3.odg Šimunić l+ll
KAT:
1. Graonić ( do 17)
PRIZEMLJE
1.Marjakaj
2.Kralj
3.Krznarić (lll)
4.Hofšteter (6:00)
5.Tonković ( dugo)
+ 3.odg.Bajić lll
KAT:
1.Z.Ljubičić (7:00)
2. Šaler ( do 17)
3 Klišanić (ll+lll)
9
2.-Strenja
3.Šuško ( do 17 )
4.Dujmović ( 7:00)
2. Josipović/Marjakaj (l+ll/lll) (7:00)
3. Strenja (l) ( MS)
RAVNICE:
1. Cindrić ( 7:00)
2. Jurić (do 17)
3. Josipović (l) (MS)
4. Perić
5. Jareš/Kutleša( l/ll+lll)
6. Klišanin (6:30)
7. Krznarić ( dugo)
+ 3.odg.Matić
RAVNICE:
1. Cindrić (7:00)
2. Mandić ( do 17)
3. Dujmović(l)
4. Kolarić (do 17)
5. Komušar (7:00)
6. Gašparić/Krznarić(l/ll+lll) (MS)
3.odg.Matić
RAVNICE:
1. Jareš (7:00)
2. Šimunić( l+ll) ( do 17)
3. Gregor ( ll+lll)
4.Topolovšek ( dugo)
5.Vrban (6:30)
6 . Krznarić ? /Perić( ll?/lll) (MS)
+3.odg. Matić
Napomena: Ljetno radno vrijeme od 8:00do 1245
za jaslice a vrtić od 8:00 do 13:15 sati . Zbog preporuka HZJZ-a uoči pandemije korona virusa
nema spajanja grupa djece (nema jutarnjeg i popodnevnog dežurstva), svaka skupina dežura za sebe.
Popodne jaslice od 10:30 do 1630
a vrtić od 11 do 1630
sati. U slučaju smanjenog broja djece odgojitelji će koristiti slobodne dane u
dogovoru s dežurnim članom stručnog tima i voditeljicom.
Sastanak OV-a ___31.08.2020._____u 830
sati u Centralnom objektu.
SINDIKALNI POVJERENIK: RAVNATELJ:
Ljiljana Jurić Silvana Bagarić
10
DJEČJI VRTIĆ ¨MAKSIMIR¨ Aleja A. Augustinčića 4, Zagreb Tel: 2314-976, Fax: 2315-712 e-mail: vrtic.maksimir@zagreb.hr
POŠTOVANI RODITELJI
Tijekom ljetnog perioda od 29.06. – 31.08.2020.g.
odgojno-obrazovni rad vrtića Maksimir odvijat će se u
Centralnom objektu, Al.A.Augustinčića 4.
Molimo Vas da do 26.06.2020.g. ispraznite garderobe i
pokupite sve svoje stvari, jer tada se zatvara Područni objekt.
Ukoliko će Vaše dijete dolaziti tijekom ljetnih mjeseci Vaša je
obaveza da u Centralni objekt gdje ćemo raditi tijekom ljeta
donesete potrebne stvari u označenoj vrečici.
Područni objekt počinje s radom u utorak 01.09.2020.g.
Zahvaljujemo na suradnji!
Ravnateljica:
Silvana Bagarić
11
DJEČJI VRTIĆ ¨MAKSIMIR¨ Aleja A. Augustinčića 4, Zagreb Tel: 2314-976, Fax: 2315-712 e-mail: vrtic.maksimir@zagreb.hr
POŠTOVANI RODITELJI
Tijekom ljetnog perioda od 29.06. – 31.08.2020.g.
odgojno-obrazovni rad vrtića Maksimir odvijat će se u
Centralnom objektu,Al.A.Augustinčića 4.
Molimo Vas da do 26.06.2020.g. ispraznite garderobe i
pokupite sve svoje stvari, a ukoliko će Vaše dijete dolaziti tijekom
ljetnih mjeseci stavite stvari u označene vrečice, jer će u vaš
objekt doći djeca iz Područnog objekta.
Slijedeća pedagoška godina 2020./2021. započinje s radom
u utorak 01.09.2020.g. u oba objekta.
Zahvaljujemo na suradnji!
Ravnateljica:
Silvana Bagarić
12
RASPORED KORIŠTENJA GODIŠNJEG ODMORA STRUČNIH
SURADNIKA:
PEDAGOGINJA 20.07-14.08.2020.
PSIHOLOGINJA 27.07.-31.07.2020.
10.08.-28.08.2020.
LOGOPEDINJA 20.07.-24.07.2020
03.08. – 21.08.2020.
ZDRAVSTVENA VODITELJICA
06.07.-31.07.2020.
17.08.-21.08.2020.
VODITELJICA 06.07.-10.07.2020.
27.07.-21.08.2020.
RASPORED KORIŠTENJA GODIŠNJEG ODMORA RAVNATELJA:
13.07. – 14.08.2020.g. 23 dana
ZAMJENA RAVNATELJA U VRIJEME KORIŠTENJA GODIŠNJEG ODMORA:
1. LANA OČKO od 13.07. – 17.07.2020.
2. PETRA MALNAR od 20.07. - 24.07.2020.g
3. JASMINKA ČAVUŽIĆ ČAJKO od 27.07. do 31.07.2020.g.
4. MARIJANA DOLIČKI od 03.08. do 14.08.2020.g.
13
Tablica br.1 DOBNA STRUKTURA ODGOJNIH SKUPINA - BROJNO STANJE DJECE PO ODGOJNIM
SKUPINAMA U RADNOJ GODINI 2019./2020.
OBJEKT
NAZIV ODJELA
NAZIV SOBE
NAZIV
ODGOJNE
SKUPINE
BROJ DJECE U
SKUPINI
DOB DJECE
U SKUPINI
CENTRALNI
Al. A. Augustinčića 4.
PODRUČNI
Al.A. Augustinčića 2
JASLIČKI
VRTIĆKI
PRIZEMLJE
VRTIĆKI
KAT
MONTESSORI
JASLICE 1
JASLICE 2
JASLICE 3
JASLICE 4
PRIZEMLJE 1
PRIZEMLJE 2
PRIZEMLJE 3
PRIZEMLJE 4
PRIZEMLJE 5
KAT 1
KAT 2
KAT 3
KAT 4
Domarska kućica
JASLICE 1
JASLICE 2
JASLICE 4
JASLICE 3
MLAĐA 1
MLAĐA 2
SREDNJA 1
STARIJA 1
MONTESSORI
ENGLESKA 1
ENGLESKA 2
TALIJANSKA 1
SREDNJA 2
MONTESSORI
19
21
19
23
18
22
22
28
20
22
22
18
24
15
1 – 2 g.
2 – 3 g.
2 – 3 g.
2 – 3 g.
3 – 4 g.
3 – 4 g.
4 – 5 g.
5 – OŠ
3 – OŠ
3 – OŠ
3 – OŠ
3 – OŠ
4 – 5 g.
3 – OŠ
14
Tablica br.1a
O B J E K T NAZIV ODJELA NAZIV SOBE NAZIV ODGOJNE
SKUPINE
BROJ DJECE U
ODG.SKUPINI
DOB DJECE U
GRUPI
PODRUČNI
RAVNICE 4
JASLIČKI
VRTIĆKI
KAT
DVORANA
PRIZEMLJE 1
PRIZEMLJE 2
PRIZEMLJE 3
KAT 1
KAT 2
KAT 3
JASLICE 7
JASLICE 5
JASLICE 6
MLAĐA 4 -
MONTESSORI
SREDNJA 3
MLAĐA 3
STARIJA 2
17
19
23
20
21
21
30
1 – 2 g.
1 – 2 g
2 – 3 g.
3 – 4 g.
4 – 5 g.
3 – 4 g.
5 – OŠ
15
Ukupan broj djece u radnoj godini 2019./2020. raspoređen je u 21 odgojnu skupinu.
Tablica broj 2. BROJ I DOBNA STRUKTURA ODGOJNIH SKUPINA
BROJNO STANJE ODGOJITELJA NA POČETKU I NA KRAJU PEDAGOŠKE GODINE
OBJEKT
ODJEL
BROJ ODGOJNIH SKUPINA
BROJ ODGOJNIH DJELATNIKA
CENTRALNI
Al.A.
Augustinčića 4.
JASLICE
2.g. 3.g.
VRTIĆ
4.g. 5.g. 6.g. 3-oš
UKUPNO STANJE
01.09.2019.
Naknadne
izmjene
Ukupno
krajem godine
JASLICE 1 3 4 8,5 - 8,5
PRIZEMLJE 2 1 1 1 5 12 - 12
KAT 1 3 4 8,5 - 8,5
PODRUČNI
Al.A.
Augustinčića 2.
Montessori
1 1 3 - 3
PODRUČNI
Ravnice 4
PRIZEMLJE
2 1
1
4
8 -
8
KAT 1 1 1 3 7 - 7
U K U P N O 7 14 21 47 - 47
16
Tablica br.3
PODACI O BROJU UPISANE DJECE U JASLICAMA I VRTIĆU
2019./2020. PEDAGOŠKE GODINE
Upisano
djece
IX
X
XI
XII
I
II
III
IV
V
VI
PROSJEK
IX – VI MJ
JASLIČKE 108 116 121 122 121 122 134 135 136 136 125
VRTIĆKE 300 301 300 302 301 301 300 285 282 282 297
UKUPNO 408 417 422 423 435 435 435 421 418 418 422
Upisana djeca po
odgojnim skupinama %
JASLIČKE 37,80 35,95 35,00 34,60 35,00 35,00 38,20 31,00 31,00 31,00 34,00
VRTIĆKE 62,20 64,05 65,00 65,40 65,00 65,00 67,60 69,00 69,00 69,00 66,00
UKUPNO 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Prosjek dolazeće
djece po mjesecima % JASLIČKE 87 87 86 79 86 82 53 0 16 66 64
VRTIĆKE 93 94 95 91 93 93 66 0 14 77 72
UKUPNO 90 90 90 85 89 87 59 0 15 71 85
17
Tablica br. 4
STRUKTURA BOLOVANJA DJELATNIKA U 2019./2020. PEDAGOŠKOJ GODINI PREMA VRSTAMA I MJESECIMA
Grafički prikaz br.1: Struktura bolovanja djelatnika u 2019./2020. prema vrstama izražena u postocima
MJESECI
BOLOVANJE
NA TERET
RAD.ORG.
ukupni sati
djelatnika
BOLOVANJE
NA TERET
FONDA
ukupni sati
djelatnika
PORODILJSKI
DOPUST
ukupni sati
djelatnika
UKUPNO
BOLOVANJA
BOLOVANJE ZA
KOJE SMO
IMALI
ZAMJENU
IX/19. 344 480 1008 1832 10
X/19. 500 560 552 1612 11
XI/19. 504 388 672 1564 10
XII/19. 1228 264 704 2196 10
I/20. 512 584 736 1832 10
II/20. 384 496 832 1712 9
III/20. 464 576 1008 2048 11
IV/20. 24 104 1056 1184 7
V/20. 0 0 1128 1128 7
VI/20. 296 0 1232 1528 7
U K U P N O 4256 3452 8928 16636 92
37%
17 %46%
Na teret radne organizacije
Na teret fonda
Porodiljni dopust
18
Tablica br.5
PRIKAZ POTREBA ZA DJELATNICIMA U ZAMJENI OBZIROM NA STRUKTURU BOLOVANJA ODGOJITELJA I OSTALIH DJELATNIKA
TIJEKOM 2018./2019. PEDAGOŠKE GODINE
BOLOVANJE
ODGOJITELJA
DJELATNIKA
BOLOVANJE OSTALIH
DJELATNIKA
MJESECI Kraće
od 1 mj.
Duže od
1 mj.
Potreban
broj
zamjena
Kraće od
1 mj.
Duže od
1 mj.
Potreban
broj
zamjena
IX/19. 248 168 9 408 0 1
X/19 152 360 9 192 368 2
XI/19. 324 168 8 296 0 2
XII/19. 460 528 9 496 0 1
I/20. 576 368 9 272 0 1
II/20. 496 320 9 256 0 0
III/20. 664 336 11 0 0 0
IV/20. 24 104 6 0 0 1
V/20. 120 0 6 0 0 1
VI/20. 24 176 6 96 0 1
UKUPNO 3088 2528 82 2016 368 10
19
1.2. BOLOVANJA DJELATNIKA
Ove godine imali smo dosta bolovanja odgojitelja, ali smo uspjeli i u takvoj situaciji
zadovoljiti sve potrebe djece i realizirati planirane zadaće. Za duža bolovanja dobivali smo
zamjene zahvaljujući Gradskom uredu za obrazovanje, kulturu i šport na razumijevanju u
odobravanju zapošljavanja zamjena.
Da bi slika bolovanja bila sastavni dio ovog izvješća to smo prikazali tablicom br. 4. i 5., te
grafičkim prikazima 1 i 2.
Grafički prikaz br.2: Broj sati bolovanja po strukturi djelatnika izražen u postocima
59%
2%
13%
26%
0%
Odgojitelji
Uprava
Kuhinja
Spremačice
Domar
1.3. BUDUĆI ZADACI
I dalje raditi na ostvarivanju prava djece i zadovoljavanju individualnih potreba svakog
djeteta.
Pratiti potrebe djece i roditelja i njima se prilagođavati organizacijom radnog vremena,
te formiranjem odgojnih skupina kako primarnog, tako i kraćih programa.
Raditi timski po svim elementima odgojno obrazovnog rada i stvarati uvjete.
Raditi na stručnom usavršavanju odgojno obrazovnih djelatnika, stvarati uvjete i
sredstva za realizaciju sljedeće radne godine u stručnom usavršavanju unutar Vrtića i
izvan, za veći broj djelatnika.
Raditi na unapređivanju kvalitete ranog učenja stranog jezika u skupinama primarnog
programa engleskog i talijanskog jezika, te raditi na usavršavanju djelatnika koji rade u
tim programima.
Raditi na stručnom usavršavanju za program potencijalno darovite djece i stvarati
uvjete.
Raditi na stručnom usavršavanju odgojitelja i članova stručnog tima u području
Montessori pedagogije.
20
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
2.1. STANJE I UVJETI RADA
Ove godine promijenili smo stolariju, uredili dvorište jaslica u Centralnom objektu i
postavili klima uređaje u sve sobe dnevnog boravka i kancelarije. Dobili smo donaciju jednog
velikog TV-prijamnika od našeg roditelja Šelaković (HG SPORT).
Nabavili smo:
- Didaktika za Montessori grupu
- Didaktika za darovitu djecu
- Didaktika za djecu s TUR
- Igračke i didaktika za odgojne skupine
- Potrošni materijal za odgojne skupine
- Nabava sitnog inventara za kuhinju
- Planitarna mješalica (mikser)
- Bojanje zidova u centralnom objektu
- Tepisi za odgojne skupine
- Didaktika i potrošni materijal za obogaćene grupe
- Uređenje svih hodnika u vrtić
- 20 kreveta za djecu
- Stalak za projektor, rezač papira, stroj za uništavanje papira
- Tri tende za terase (CO)
- Nabavka suđa za Montessori skupine
- Nabavka suđa za kuhinju
I u ovoj radnoj godini dječji vrtić Maksimir ima prihoda od kraćih programa i najma
prostora. Zarađena sredstva vrtić troši za poboljšanje materijalnih uvjeta rada u vrtiću i
stručno usavršavanje djelatnika.
21
Uz osnovnu djelatnost, uz suglasnost Grada Zagreba, Gradskog ureda za obrazovanje,
ustanova obavlja i ostale poslove vezane uz djelatnost te tako ostvaruje vlastiti prihod od:
1. posebnih programa
2. alternativnog programa
3. najma prostora za programe verificirane od Ministarstva znanosti i obrazovanja za
polaznike vrtića:
- škola stranih jezika
- sportski program
- program ritmike i plesa
5. najma prostora dvorane, za program vježbe yoge za odrasle
Podaci u financijskim izvještajima prezentirani su u hrvatskoj kuni kao izvještajnoj
valuti u Republici Hrvatskoj.
Financijski izvještaji o ostvarenom vlastitom prihodu Dv Maksimir za razdoblje od
01.rujna 2019.-31.kolovoza 2020.godine.
Vlastiti prihod:
1. Prihod od posebnih programa 146 630,00
2. Alternativni program 129 080,00
3. Najam prostora 45 936,00
4. Ostali prihod po posebnim propisima 64 433,00
UKUPNO 386 079,00
Sredstva od ostvarenog vlastitog prihoda utrošena su za poboljšanje uvjeta u ustanovi i u
svrhu kvalitetnijeg obavljanja djelatnosti i rada u redovitom poslovanju. Investicijsko
održavanje opreme i objekata velika je stavaka u rashodima poslovanja. Zbog nedostatka
akontiranih sredstava iz proračuna,dio vlastitog prihoda utrošen je na održavanje objekta,
izmjena stolarije, uređenje soba dnevnog boravka odgojnih skupina.
Sredstva vlastitog prihoda utrošena su na :
- potrošni materijal za grupe 56 179,00
- stručno usavršavanje 32 500,00
- osnovna sredstva 11 615,00
- didaktika 15 820,00
- sitni inventar i rad.obuća 32 798,00
- održavanje objekta 46 865,00
- materijal i namirnice za pružanje usluga 60 567,00
- stimulacija djelatnika 128 711,00
22
2.2. IZVORI OPASNOSTI
Tablica br.6
Navedeni problemi zahtijevaju kontinuirano praćenje i ažurno reagiranje ljudskog
faktora što smo nastojali i dijelom unaprijediti. Osim domara, koji je tu po prirodi radnog
mjesta najviše angažiran, veliku važnost imaju odgojitelji koji moraju sve dobro zapažati i
usmjeravati djecu na opasnoti koje vrebaju. Iako izvora opasnosti ima, ove radne godine
smo zadovoljni, jer nije bilo puno povreda djece (vidi glavu III. izvješća zdravstvenog
voditelja).
Ocjena za materijalne uvjete i stručno usavršavanje po mišljenju stručnog tima treba
biti što bolja da se poboljšava, a ne da stagnira, a ove godine sredstva su bila dosta mala,
nadamo se slijedeće godine poboljšanju od strane Gradskog ureda za obrazovanje.
Međutim, važno je naglasiti da smo mi to kompenzirali vlastitim sredstvima.
IZVORI OPASNOSTI UČESTALOST
JAVLJANJA
%
Otpad na igralištu koje ostavlja
školska omladina 20
Oštećenje sprava na igralištu 10
Oštećenje namještaja 15
Neispravnost drvenarije 15
Nestabilnost staklenih površina 20
Problem instalacija i odvodnih
šahtova 20
23
2.3. BUDUĆI ZADACI
1. Na razini cijelog Vrtića raditi na osobnoj odgovornosti za obavljanje poslova i
radnih zadataka svakog djelatnika pojedinačno.
2. I dalje raditi, sistematski, stručno i profesionalno na stručnom usavršavanju svih
djelatnika, posebno odgojitelja i to: stručno usavršavanje na planu profesionalne i
stručne komunikacije, na planu primjene integralne metode u radu s djecom, na
planu emocionalne kompetencije, i to koristeći projektnu metodu rada iz ove
pedagoške godine, uz razradu instrumenata za praćenje uspješnosti.
3. Raditi na timskom radu na temu:»Prava djece, uključujući i stručnu edukaciju
cijelog tima i ostalih čimbenika Vrtića (roditelja te ostalih službi u Vrtiću).
4. Raditi na integralnom pristupu, pronalazeći modele za veću povezanost Vrtića s
društvenim čimbenicima: više javnog rada za roditelje te ostale čimbenike
društvenog druženja, veća povezanost s vrtićima drugih gradova.
5. Raditi sistematski na boljem ozračju unutar Vrtića a i van njega pronalazeći modele
razmjena, stručnih spoznaja iz prakse drugih vrtića.
6. Uključivati odgojitelje u sve vidove stručnog usavršavanja. U svrhu ispunjenja
zakonske obveze individualnog usavršavanja ekipirati ljude prema interesu, u cilju
projektnog rada uz jasnu razrađenu strategiju, cilj je te zadaće veća efikasnost u
radu s djecom.
7. Pokretati inicijative za rješavanje statusa djelatnosti, te djelatnika na svim
razinama, koristeći sve zakonske mogućnosti u cilju navedenog.
8. Raditi na programu poticanja razvoja darovite djece, te na unapređivanju odgojno-
obrazovnog rada.
9. Više raditi i biti otvoreniji prema pristupnim fondovima od kojih možemo dobiti
sredstva, u cilju zapošljavanja više djelatnika.
10. Povezivanje s drugim odgojno – obrazovnim ustanovama na međunarodnoj razini
(projekti na e-Twinnigu, Say heloo to the world).
24
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE
3.1. SANITARNO-HIGIJENSKI UVJETI
Univerzalni preventivni programi zaštite zdravlja usmjereni su smanjenju rizičnih i
osnaživanje zaštitnih čimbenika. Uvjeti prostorija u kojima borave djeca od velikog su
značaja za rast i razvoj i zdravstveno stanje djece.
Zbog osjetljivosti populacije o kojoj skrbimo, nužno je striktno poštivanje sanitarnih
propisa, te pravilno čišćenje i dezinfekcija svih prostora u kojima borave djeca. Analizom
godišnjeg izvješća odgojitelja provođenje sanitarno-higijenskih mjera tijekom godine
ocijenjen je zadovoljavajuće. Nastojeći unaprijediti kvalitetu procesa čišćenja i dezinfekcije
prostora tijekom godine radilo se na edukaciji tehničkog osoblje, te unapređenju efikasnosti
rada.
Zbog specifičnih epidemioloških zbivanja ( COVID-19) u više navrata provelo se
generalno čišćenje i dezinfekcija objekta, a osobito u periodima obustave redovnog rada
dječjeg vrtića.
Sigurnost djece tijekom boravka u jaslicama i vrtiću važan je zadatak, te se
kontinuirano provode akcije osiguravanja sigurnog okoliša (video nadzor dvorišta,
svakodnevna kontrola igrališta, čišćenje, prekopavanje i insolacija pješčanika).
Suradnja sa Higijensko-epidemiološkom službom provođena je u više navrata tijekom
godine. Kod pojave grupiranja virusnog gastroenterokolitisa (11mj. ) promptno se dojavilo
epidemiološkoj službi te su se prema napucima epidemiološke službe provodile
protuepidemijske mjere. Brza izmjena informacija i rano započinjanje protuepidemijskih
mjera pokazale su kao važan faktor za kontrolu pojavnosti zaraznih bolesti u skupinama.
Kod dojava o propisanoj mjeri samoizolacije zbog kontakta s COVID-19 pozitivnom osobom,
za članove kućanstava redovito se konzultirala nadležna epidemiološka služba o potrebi i
nadopuni protuepidemijskih mjera u odgojnoj skupini i vrtiću.
Prema važećim propisima uputili smo djelatnike na periodične sanitarne preglede.
Djelatnici kuhinje upućeni su na tečaj higijenskog minimuma prema propisu. Deratizacija i
dezinsekcija je provođena sukladno planu i programu mjera deratizacije i dezinsekcije i po
potrebi. Redovito se provodilo monitoring gotovih obroka (kvalitativna i mikrobiološka
analiza). Prema nalazima Zavoda za javno zdravstvo hrana je zdravstveno ispravna, usklađena
sa važećim propisima i normativima.
3.2. ZDRAVSTVENA ZAŠTITA
Temeljne strategije promicanja zdravlja je zagovaranje stvaranja uvjeta za zdravlje, te
omogućavanje dostizanja punog zdravstvenog potencijala.
Najučinkovitiji pristup je djelovanje ondje gdje dijete boravi, živi, uči i provodi vrijeme
(setting). Tu se susreću i isprepliću međusobna djelovanja utjecaja obitelji, zajednice,
pojedinca, društvene i ekonomske okoline. Načelo integriranog pristupa očuvanju zdravlja
ostvarivalo se timskim radom i kroz bitne zadaće.
25
BITNA ZADAĆA PROVEDENO DJELOMIČNO
PROVEDENO
NEREALIZIRANO
1.Intervju s roditeljima
novoprimljene djece +
2. Identifikacija djece s
posebnim potrebama +
3.Briga za organizaciju
dnevnog ritma življenja
u jaslicama i vrtiću
+
4.Fleksibilna
organizacija rada ,
zadovoljiti individualne
potrebe djece
+
5.Prevencija oboljenja i
ozljeda, trijaža bolesne
djece, evidencija pobola,
briga o zdravoj prehrani
+
Izrađeni su individualni programi rada za djecu s zdravstvenim teškoćama (febrilne
konvulzije, alergijske reakcije, primjena lijekova itd. ) N=12
Prevencija respiratornih bolesti provođena je tijekom godine, trijažom bolesne djece,
svakodnevnim boravkom na zraku i pravilnim mikroklimatskih uvjetima.
Pružena je prva pomoć djeci sa ozljedama, visokom temperaturom, povraćanjem i drugim
smetnjama. U sklopu projekata „Čuvajmo svoje zdravlje“ u starijim odgojnim skupinama
provedene su aktivnosti zdravstvenog odgoja. Više skupina uključeno je u projekt
„Nadzirano četkanje zubi u školama i vrtiću“, također su se u mlađim skupinama održala
radionice „Bolnice za medvjediće“.
3.3. PRAĆENJE I PROCJENA ZDRAVSTVENOG STANJA DJECE
BITNA ZADAĆA PROVEDENO DJELOMIČNO
PROVEDENO
NEPROVEDENO
1.pravovremana izolacija
bolesne djece
+
2.stupanj procijepljenosti +
3.suradnja s raznim
institucijama na razini Grada
Zagreba
+
Ove godine nije tijekom proljeća izvršena redovita godišnja kontrola procijepljenosti zbog
obustave redovitog rada, no putem roditeljskih grupa sukladno starosnoj dobi djece, roditelji
su upućeni da se dojave nadležnom pedijatru i dogovore termin za docjepljivanje. Na isti
način su roditelji vratili informaciju ( fotografiju s obavljenim cijepljenjem).
26
Pripremala se prilagođena prehrana za djecu sa alergijskom anamnezom. Ostvarila se dobra
suradnja s roditeljima u kreiranju jelovnika za djecu s posebnim prehrambenim potrebama. U
svrhu podrške obitelji i partnerskog odnosa fleksibilno se prilagođavala satnica boravka djece
s zdravstvenim teškoćama, te se prilagodilo potrebama djeteta u odnosu na njegovu dob i fazu
odrastanja.
PRAĆENJE PSIHOFIZIČKOG STATUSA TIJEKOM GODINE
Rastući broj djece sa raznim teškoćama (neurorizične djece, djece sa kroničnim oboljenjima i
posebnostima u prehrani ) koja se uključuju u kolektiv zahtijevaju pomnije praćenje i dobru
timsku suradnju, dodatnu edukaciju svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Zdravstvene
poteškoće evidentirane su kod upisa i /ili tijekom godine. Partnerska suradnja sa roditeljima,
pravovremeno obavješćivanje i izmjena iskustava nužan su preduvjet da dijete sa teškoćama
zadovolji sva svoja prava i potrebe u vrtiću.
TJELESNO
ZDRAVSTVENE SMETNJE
JASLICE VRTIĆ UKUPNO
1.ALERGIJSKE BOLESTI 5 9 14
2.TJEL.OŠTEČENJA 0 0 0
3.KRON.BOLESTI 0 2 2
4.KONVULZIJE,EPI 3 5 8
5.ASTMA 0 3 3
Djeca sa navedenim poteškoćama provode redovite kontrole kod nadležnih specijalista.
Praćena su od strane stručnog tima, savjetovani su odgojitelji i roditelji .
PRIKAZ ANTROPOLOŠKIH MJERENJA
Bitan zadatak u preventivnoj zaštiti zdravlja je praćenje stanja uhranjenosti djece. Svjetske
studije upozoravaju na prijeteću epidemiju pretilosti u dječjoj dobi. Stanje uhranjenosti
praćeno je mjerenjem tjelesne težine (kg) i visine(cm).
Izračunavanjem BMI i percentilima, analizom podataka došli smo do slijedećih podataka:
Broj izmjerene djece je 375 (88,7 % upisanih).
BMI-PERCENTIL JASLICE
N=95
JASLICE
77%
VRTIĆ
N=280
VRTIĆ
93,% Ispod 5.prec.BMI
POTHRANJENOST 0 0% 8 2,9 %
od 5.-15.prec.BMI
RIZIK ZA POTHRANJENOST 6 6,3 % 34 12,1%
od 15.-85.prec.BMI
ADEKVATNA T.TEŽINA 83 87,7% 204 73 %
86.-95.prec.BMI
RIZIK ZA PRETILOST 5 5 % 15 5,35 %
Iznad 96.prec.BMI
PRETILOST
1 1% 19 6,74%
Analizirajući prijašnja mjerenja uočava se blago opadanje normalno uhranjene djece, a
27
porast broja preuhranjene i/ili pretile djece. Nastavljena je promocija tjelesnih aktivnosti.
Daljnjim unapređivanjem jedinstvenih sezonskih jelovnika nastoji se unaprijediti
prehrambeno zdravlje i unijeti trajne promjene u prehrambene navike djece. Suradnja i
podrška roditelja u provedbi promjena u prehrambenim navikama djeca, a tako i obitelji još
uvijek nije zadovoljavajuća. Potrebno je razvijati svijest o dalekosežnim posljedicama
smanjene tjelesne aktivnost na zdravlje djece, koje svoju punu prezentaciju negativnog
učinka ima u odrasloj dobi.
Roditelje su upoznati s mjerenjima, savjetovani o potrebnim promjenama životnih navika
(povećana tjelesna aktivnost, prehrambena navike). Za nekoliko djece koja su zbog pretilosti,
nakon liječničke obrade, stavljena na redukcionu dijetu prilagodio se jelovnik u suradnji s
roditeljima i odgojiteljima.
TJELESNO ZDRAVSTVENO REKREATIVNI PROGRAM
Važnost tjelesno zdravstvenih programa je u razvijanju navika bavljenja tjelesnom
aktivnosti kao mehanizma prevencije pretilosti i brojnih suvremenih poremećaja izazvanih
smanjenom tjelesnom aktivnošću i sjedilačkim aktivnostima. Brojne bolesti koje su u porastu
povezuju se sa smanjenom tjelesnom aktivnosti:dijabetes, povećana tjelesna masa, bolesti
lokomotornog sustava, bolesti srca i krvnih žila, mentalni status i dr.
Kako bi od najranije dobi usvojili naviku bavljenja tjelesnom aktivnosti i vrtiću smo tijekom
godine provodili :
-jutarnja tjelovježba
-2x tjedno vježbanje u dvorani
-svakodnevne aktivnosti na zraku
-u zimskim mjesecima boravak snijegu
-jednodnevni izleti,šetnje naseljem Parkom Maksimir
-od kraćih programa: ritmika, nogomet,
-Program Djeca u prirodi-Granešina
ZDRAVSTVENI ODGOJ
Kontinuirano u svim životnim situacijama, promicao se zdravi način života radi ostvarenja
psihofizičkog i socijalnog potencijala djeteta. Provođene su aktivnosti usvajanja kulturno
higijenskih navika, briga o osobnoj higijeni, pravilnoj prehrani, kako očuvati zdravlje,
sigurnost za sebe i drugih.
Zdravstveni odgoj nije bio usmjeren samo prema djeci, nego i prema roditeljima i
zaposlenicima vrtića. Uključivanjem u projekte s zdravstvenim aspektom, roditeljski sastanci
s zdravstvenim temama, radionice, roditeljski kutići samo su neki vidovi rada na zdravim
stilovima života kod najmlađih i njihovih obitelji.
Mogu sam- oralno zdravlje
Vrtićka prehrana -sigurnost
„Uši nisu sramota, ali su napast“
Najčešće bolesti u jaslicama –roditeljski sastanci
Protuepidemijske mjere kod rota i nora virusa
Oralno zdravlje i četkanje zubi
COVID-19- preventivne mjere
Zdravstvene radionice i plakati s temama pretilost, prehrambene navike
Tijekom godine sukladno Strategiji zaštite mentalnog zdravlja, provođeni su Primarni
preventivni programi prevencije zlostavljanja, Primarni preventivni program zlouporabe
28
droga. Kroz aktivnosti unapređenja samopoštovanja, podučavanje i usvajanje vještina odluka,
izbora i dogovora radilo se na aspektu univerzalne primarne prevencije mentalnog zdravlja
pojedinca i obitelji.
Individualnim konzultacijama s odgojiteljima, pisanim materijalom davala se podrška
odgojiteljicama koje skrbe o djeci s zdravstvenim poteškoćama. S pripravnicama se radilo na
jačanju znanja i vještina zbrinjavanja djece sa zdravstvenim potrebama te usvajanju znanja
pružanja prve pomoći, usvajanju protokola sigurnosno-zaštitnih mjera.
Provedena je radionica za odgojiteljice i zaposlenike s ciljem obnove znanja pružanja prve
pomoći u suradnji s Crvenim križem ( dr. Igor Bičanić). U više navrata na ISA tematski su se
obradile teme sigurnost i zaštita zdravlja djece.
PRIKAZ OBOLJENJA NA OSNOVU EVIDENCIJE LIJEČNIČKIH ISPRIČNICA
PRIKAZ NAJČEŠĆI OBOLJENJA UNESI
OBOLJENJA JASLICE VRTIĆ UKUPNO
VIROSIS J00 45 43 88
AK.FARINGITIS J02 0 4 4
AK.TONZILITIS J03 0 10 10
AK.LARINGITIS J04 9 4 13
ARI GORNJI TRAKT J06 83 56 139
INFLUENZA J11 4 11 15
PNEUMONIJA J18 6 3 9
AK.BRONHITIS J20 25 2 27
BRONHITIS NESPEC. J40 1 0 1
ASTMA J45 1 3 4
VARICCELLE B01 1 0 1
ENTEROVIROZA B34 25 3 28
UŠLJIVOST B84 0 14 14
KONJUKTIVITIS H10 10 5 15
UPALA UHA H65 24 44 68
SCARLATINA A38 0 3 3
ERITHEMA VIROSII B08
9 2 11
DIJAREJA A09 13 9 22
KAŠALJ R05
5 11 16
TEMPERATURA R50
18 40 58
GLISTE B80
1 8 9
MONONUKLEOZA B27
1 0 1
29
PRIKAZ BROJA BOLESNE DJECE PO MJESECIMA
MJESEC JASLICE VRTIĆ UKUPNO
IX 32 27 59
X 48 57 105
XI 32 53 85
XII 33 36 69
I 34 38 72
II 58 31 89
III 30
COVID-19
30
COVID-19
60
COVID-19
IV COVID-19 COVID-19 COVID-19
V COVID/-19 5 COVID-19
1
COVID-19
5 ?
VI 8 6 14
Analizom prikupljenih liječničkih ispričnica broj respiratornih infekcija je učestaliji u
jesensko-zimskih mjesecima ( studeni i veljača), a jesenske mjesece obilježavaju infekcije
probavnog trakta virusne etiologije, što je u skladu s epidemiološkim sezonskim varijablama.
Ove godine nije bilo veliki broj oboljelih od gripe , ni vodenih kozica.
Specifičnost ove godine je i porast infekcija gornjeg respiratornog trakta, a pad broja
oboljelih od akutnog tonzilitisa koji je duži niz godina bio vodeće oboljenje. Također je uočen
porast oboljelih s akutnim bronhitisom. U više navrata javio se problem ušljivosti u odgojnim
skupinama. Zajedničkim i upornim djelovanjem u suradnji s roditeljima problem je
riješen. U slučaju ušljivosti uočena je potreba za zdravstvenim prosvjećivanjem, budući se
osim nepoznavanja postupaka čišćenja uočio i problem predrasuda i negativnog stava.
Statistički su podaci pobola teže su usporedivi zbog više tjedne obustave redovitog rada
zbog pandemije COVID-19.
ANALIZA POVREDA
Tijekom godine bilo je više manjih ozljeda više malih ozljeda (oguljotina, podljeva, ugriza )
koje nisu zahtijevali tretman izvan vrtića.
Dvoje djece upućeno je na pregled kirurgu zbog potrebe šivanja rana.
Djeca se podjednako povređuju i u unutarnjim i vanjskom prostorima i različite dobne
starosti.
Potrebno je i dalje raditi na osvješćivanju opasnosti, usvajanjem samozaštitnog ponašanja
djece i odgojitelja, kreiranjem primjerenog materijalno-prostornog konteksta, te
kontinuiranim procjenjivanjem i prevencijom potencijalno opasnih mjesta, situacija u svrhu
provođenja sigurnosnih mjera.
3.4. PREHRAMBENO ZDRAVLJE DJECE
Prehrambeno zdravlje ili stanje uhranjenosti, znači zdravlje organizma uvjetovano prehranom,
tj. unosom i korištenjem prehrambenih tvari. Pravilna prehrana je najznačajniji faktor za
osiguravanje pravilnog rasta i razvoja djece, kao i osiguranje zdravlja u smislu imunoloških
funkcija, mentalnih sposobnosti i fizičke aktivnosti. Budući da nedostatna podjednako kao i
preobilna prehrana može negativno utjecati na organizam djeteta, osobita se pažnja posvećuje
kvalitativnom i kvantitativnom unosu hrane.
U svrhu unapređivanja i ujednačavanja kvalitete vrtićkih obroka Grad Zagreb, Nastavni zavod
„Dr. Andrija Štampar“ i Prehrambeno biotehnološki fakultet Sveučilišta u Zagrebu realizirali
30
su projekt “Pravilan prehrana u dječjim vrtićima Grada Zagreba“. Sezonski dnevni jelovnici
predstavljaju standard prehrane koja osigurava 75% djetetovih dnevnih potreba.
Projekt je nastavljen i ove godine, a unapređivanje je bazirano na pozitivnim vrtićkim
iskustvima, uvažavanju sugestija praktičara, kroz aktivnu suradnju zdravstvenih voditelja i
kuhara.
Za nastavak dobre implementacije projekta potrebno je nastaviti uključivanje sve sudionika
u procesu prehrane u vrtićima od ravnatelja preko kuhinjskog osoblja do odgojitelja. Velika
pozornost se posvećuje transparentnosti i komunikaciji s roditeljima te se svakodnevno
putem fotografija roditelje upoznaje s obrocima koje dijete konzumira u vrtiću.
Sezonski dnevni jelovnici grupirani su prema godišnjem dobu, uključujući široki spektar
sezonskih namirnica, visokovrijednih žitarica, kvalitetnih mesa s pomno razrađenom
količinom kako bi se djeci osigurao optimalan unos makro i mikronutrijenata. Za sve
jelovnike napravljena je kvalitativna analiza.
Mikrobiološka, kemijska analiza gotovih namirnica, nalazi briseva s radnih površina, suđa,
osobne higijene djelatnika u kuhinji redovito je nadzirana od Zavoda za javno zdravstvo. Sve
kontrole bile su uredne. U svrhu unaprjeđena higijensko sanitarnih uvjeta rad u kuhinji i
poštivanja zakonskih odredbi razvrstavao se otpad koji nastaje u kuhinji (bio-otpad, papir,
plastika, otpadna jestiva ulja). U procesu rada provode se implementirana načela HACCP-a.
Kontinuirano se radi na unapređenju uvjeta rada u kuhinji (ličenje zidova,izmjena stolarije,
kupnja tehničkih pomagala, opreme -vidi materijalne uvjete).
BITNA ZADAĆA PROVEDENO DJELOMIČNO
PROVEDENO
NEPROVEDENO
1.praćenje procesa pripreme i distribucije hrane +
2.izrada jelovnika prema propisanim normativima +
3.izrada jelovnika za djecu sa posebnim
prehrambenim potrebama
+
4.kontrola ispravnosti živežnih namirnica i
pravilno uskladištenje
+
5.provjera kvalitete i kvantitete gotovih obroka +
6.kontrola higijene pri raspodjeli, pri serviranju i
distribuciji hrane u područni objekt
+
7.kontrola postupaka sa posuđem, priborom i
dezinfekcija
+
8.Pravovremeno upućivanje djelatnika kuhinje na
epidemiološke preglede, higijenski minimum
+
Za manji broj djece čiji su roditelji imali potrebu za dugim popodnevnim dežurstvom do 18
sati osigurana je dodatna užina iza 17:30 sati.
Potrebnom je i dalje raditi na unapređenju projekta; MOGU SAM, pratiti nove spoznaje o
prehrani te nastaviti raditi na zdravstvenom odgoju vezano uz prehranu. Uočena je potreba
kontinuirane edukacije o problemu današnjice -pretilosti u dječjoj dobi koja osim sa načinom
prehrane je i u direktnoj korelaciji s tjelesnom neaktivnosti djece.
Potrebno je raditi na unapređivanju komunikacijskih odnosa svih djelatnika (odgojitelja,
kuharica, spremačica, domara) radi boljeg razumijevanja i djelotvornijeg zadovoljavanja
djetetovih potreba.
31
4. ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD
(IZVJEŠĆE O PROVEDBI ASPEKATA CJELOVITOG
ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROGRAMA)
4.1. POPIS BITNIH ZADAĆA I OSVRT NA REALIZACIJU BITNIH
ZADAĆA UNAPREÐIVANJA ODGOJA I OBRAZOVANJA DJECE
Kao bitni zadaci za proteklu pedagošku godinu postavljeni su:
4.1.1. Ciljano pratiti odgojno-obrazovni rad u svim odgojnim skupinama s naglaskom na
koji način se zadovoljavaju potrebe svakog povjerenog djeteta i njihova prava (više
uvida u odgojno-obrazovni rad svih članova stručnog tima s ciljem praćenja
zadovoljavanja primarnih potreba).
U odgojno-obrazovnom programu i dalje su zastupljene istraživačke osobitosti,
iznalaženje metodologije rada, uz ostvarivanje zadaća i metodičkih posebnosti
različitih vrsta i formi predškolskih programa. Ustroj i provedba odgojno-obrazovnog
rada osnovani su na humanističko-razvojnom pristupu, s uvažavanjem prava djeteta,
njegovih razvojnih potreba i mogućnosti i sposobnosti, te prava i interesa roditelja s
naglaskom na edukaciju o vrijednostima obiteljskog odgoja i partnerstva s vrtićem.
Ove pedagoške godine zbog pandemije korona virusa Dječji vrtići Grada Zagreba
prestali su s radom od 16.03.2020. – 11.05.2020. godine. Dječji vrtić Maksimir započeo je
odgojno – obrazovne sadržaje uoči pandemije korona virusa objavljivati na web stranici vrtića
Maksimir (psiholog, pedagog, logoped). Nakon toga objavljivali su se sadržaji, primjeri
aktivnosti za predškolu (za djecu školske obveznike). S obzirom da se komunikacija
odgojitelja odvijala preko whats upa, vibera, zooma, maila s roditeljima i djecom kod kuće,
ravnateljica i stručni tim zajednički su odlučili kako će Dječji vrtić Maksimir preko svoje web
stranice objavljivati prezentacije, primjere tjednih odgojno-obrazovnih planova, aktivnosti za
djecu i roditelje kod kuće – „Vrtić kod kuće“. Tjedne planove svake skupine vrtića za rubriku
„Vrtić kod kuće“ pregledavale su i objavljivale psihologinja i pedagoginja. Kako se odg.-
obr.rad odvijao „kod kuće“ odgojiteljice su ispunile google anketu, gdje su procjenile
suradnju s roditejima u vremenu pandemije, te korištenje sadržaja za „Vrtić kod kuće“.
Prikaz odgovora odgojitelja – Suradnja s roditeljima „Vrtić kod kuće“
Grafički prikaz 3.
Kojim sve načinima se odvijala
komunikacija s roditeljima? U najvećem
postotku to je Whats app(60%), nakon toga
slijedi Viber i mail (8%); a ostalo su
odgojiteljice podjednako ocijenile još
telefonske pozive, zoom aplikacija i sve
navedeno.
32
Grafički prikaz 4.
odgovora: Koliko je roditelja obuhvačeno
on-line komunikacijom?
Grafički prikaz 5. odgovora: Kako procjenjujete svoju komunikaciju s roditeljima svoje
skupine?
Najviše odgojitelja svoju komunikaciju s roditeljima za vrijeme pandemije korona
virusa procjenjuje s ocjenom vrlo dobar 44%, nakon toga njih 40% procjenjuje odlično, a
zatim 16% dobro.
Unaprijeđivanje zadovoljavanja prava (Tablica 7.) djece nastavljeno je iz protekle
pedagoške godine. Rezultati su pokazali da su prava djece zadovoljena u izrazitoj mjeri. I ove
pedagoške godine smo intenzivno radili na unapređivanju i obogaćivanju materijalnog i
socijalnog konteksta, pa je upravo ta organizacija prostora po raznim aspektima odgovarala
potrebama i interesima djece za interaktivno učenje djece i odraslih.
Tablica 7. Stimuliranje zadovoljavanja prava djece
ODG.
SKUPINA 1 2 3 4 5 6 7
JASLIČNA 1 2 2 2 2 2 2 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 2 3 2 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 7-R 2 3 2 2 3 2 2
33
4.1.2. Raditi na unaprijeđivanju timskog rada kroz podjelu radnih uloga ovisno o
specifičnosti problematike koja je vezana za unapređivanje odgojno obrazovnog rada
s djecom u Dječjem vrtiću. Prije svega zadovoljavanje osnovnih potreba djece u ulozi
suvremenog odgojitelja (POTICATELJA, PROMATRAČA, USMJERAVAČA,
PONUĐAČA i PROCJENJIVAČA, ISTRAŽIVAČA VLASTITE PRAKSE).
Kroz timsko djelovanje svih stručnjaka u vrtiću, uz značajnu ulogu odgojitelja u procesu
vrednovanja, planiranja i ostvarivanja rezultata programa, korištena su: iskustva iz odgojno-
obrazovne prakse, teorijske spoznaje, istraživanje i promicanje odgojno-obrazovnih procesa u
mogućnostima postojećih uvjeta rada. U praćenju i vrednovanju svih programa korišteni su
različiti mjerni instrumenti: testovi, upitnici, liste praćenja razvoja, protokoli za procjenu
kakvoće odgojno-obrazovnog procesa, a organizirani su stručni sastanci odgojitelja,
ravnateljice, pedagoginje, psihologinje, logopedinje i zdravstvene voditeljice i drugih
stručnjaka (Agencija za odgoj i obrazovanje, Gradski ured za obrazovanje grada Zagreba,
Ministarstvo znanosti i obrazovanja, Udruge raznih profila stručnjaka) u vezi pitanja odgojno-
obrazovne prakse. I dalje će nam cilj biti pronalaziti načine koji mogu ovo područje učiniti
sadržajnijim, kreativnijim i učinkovitijim. Također, ćemo i dalje težiti suvremenom vrtiću,
odnosno organizaciji koja istražuje, uči i mijenja se.
Postignuća u timskom odgojno-obrazovnom radu, u kojem su sudjelovali stručnjaci iz DV
raznih profila i roditelji vidljiva su u kvaliteti odgojno-obrazovne prakse, pozitivnom
partnerskom odnosu i pozitivnoj povratnoj informaciji (feedback) na refleksijama. Postignuća
bismo okvirno mogli ocijeniti ocjenom 4-5, ovisno o području.
M JASLICE 3 3 3 3 3 3 3
MLAĐA 1 2 3 2 3 3 3 3 MLAĐA 2 3 2 2 3 2 3 3
MLAĐA 3-R 3 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 2 3 3 3 3 3 3
M MLAĐE 3 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 1 3 3 3 3 3 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 3 3
M SREDNJE 3 3 3 3 3 3 3
Montessori 1 3 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3
STARIJA 1 2 3 2 3 3 3 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3 3 3 3
M STARIJE 3 3 3 3 3 3 3
1. na zdravstvenu zaštitu 5. na igru kao metodu učenja, dogovaranja, pregovaranja
2. na razvoj, odgoj i obrazovanje 6. na zaštitu od fizičkog zlostavljanja 3. slobodan izbor aktivnosti i partnera u igri 7. na zaštitu od psihičkog zlostavljanja
4. slobodan odabir izražavanja
34
4.1.3. Roditelje educirati kao partnera u odgojno-obrazovnom procesu uvažavajući njihova
prava i potrebe. Intenzivirano je partnerstvo s roditeljima, osobito u etapama: prijema
djece u vrtić, razdoblja prilagodbe, zajedničkog odgojnog djelovanja u vezi s djecom s
posebnim potrebama, prijelaza iz vrtića u školu, komunikacijskih roditeljskih sastanaka,
radionica za roditelje, te uključivanje roditelja u neposredni odgojno-obrazovni rad s
djecom. Procijenjeno je da su sve postavljene zadaće izvršene vrlo uspješno (ocjena 5).
4.1.4. Razvijati kulturu zajednice koja uči
Radili smo na unapređivanju svih čimbenika koji određuju kulturu ustanove, osobito
na socio-emocionalnoj klimi koja na neki način definira zajednički način življenja u ustanovi
(opširnije u točci 5.2.)
4.1.5. Raditi na unapređivanju uvjeta rada s djecom s posebnim potrebama i potencijalno
darovitom djecom
Ove pedagoške godine, posebno smo radili na unapređivanju rada s djecom s
posebnim potrebama. Izrađivali su se timski Individualni planovi i pragrami rada za svakih tri
mjeseca. Veliki naglasak je bio na unapređivanju uvjeta rada s djecom, što uključuje treće
odgojitelje, te pripravnike na stručnom osposobljavanju. I ove godine nastavili smo s radom
Igraonice za potencijalno darovitu djecu. Detaljno izvješće o radu s djecom s posebnim
potrebama vidi u točci 4.6.
4.1.6. i 4.1.7. Stvaranje uvjeta za siguran boravak u vrtiću i unapređivanje kvalitete
boravka djece na zraku
Ispunjeni su svi planirani preduvjeti za siguran boravak djece u dječjem vrtiću.
Proveden je Preventivni program mjera sigurnosti i zaštite djece, sukladno dobnim
mogućnostima djece. Također su provedene radionice s odgojiteljima u cilju unapređivanja
znanja i vještina u tom području. Ove pedagoške godine intenzivno smo radili s odgojiteljima
i djecom u cilju razvijanja svijesti o sebi i svojim mogućnostima, što uključuje i
psihosocijalnu sigurnost djeteta kao nešto na što dijete može samo utjecati. Također,
intenzivno se radilo na razvijanju pozitivne slike o sebi, na koju veliki utjecaj ima kvaliteta
ozračja u grupi, te primjerena komunikacija i interakcija odraslih s djecom.
I ove godine CAP tim je proveo cjelokupni CAP program (predavanje za odrasle i
radionice za djecu) sa svom djecom školskim obveznicima.
Naglasak je stavljen na igre na otvorenom, pri čemu se doprinjelo kvaliteti boravka djece
na zraku i situacijama kada nam nestane dijete iz vrtića. Polazeći od problema suvremenog
učenja djece odvojenog od prirode, sve je značajnija uloga vrtića u omogućavanju trajnog
pristupa vanjskom prostoru djece s različitim potrebama i mogućnostima, uz povećane mjere
sigurnosti za kvalitetniji odgojno-obrazovni proces. Cilj i zadaće našeg programa su bile
identificirati i prevenirati utjecaj potencijalno rizičnih situacija, utvrđivati i primjenjivati
optimalne standarde za povećanje fizičke i psihosocijalne sigurnosti djece u slobodnoj igri na
otvorenom. Na otvorenom prostoru dvorišta, dijete ima priliku birati funkcionalne igre u
kojima provjerava svoje spretnosti i uživa u njima. Ovi tipovi igara se očituju tjelesnim,
društvenim natjecateljskim i istraživalačkim aktivnostima, koje su planirane u svakodnevnim
aktivnostima kroz međugrupnu i timsku suradnju sa stručnim suradnicima.
Procijenjeno je da su sve postavljene zadaće izvršene vrlo uspješno.
Međutim, jasno da je moguće i daljnje poboljšanje svih ovih preduvjeta kroz
kontinuiranu timsku suradnju svih radnika u vrtiću, te partnerstva s roditeljima na stvaranju
35
preduvjeta za siguran boravak u vrtiću, a kroz odgojno-obrazovni rad na osvještavanju djece
o potrebi razvoja kompetencije u području samostalnosti, brige o sebi i drugima.
U Tablici 8 prikazana je zastupljenost pojedinih sadržaja rada na navedenim
aktivnostima. Zastupljenost pojedinih oblika uvjetovana je dobnim mogućnostima djece uz
partnerstvo s roditeljima. I dalje je potrebno stavljati naglasak na poticanje razvoja pozitivne
slike o sebi i nenasilno riješavanje sukoba.
Tablica 8: Izvješće o realizaciji projekta unapređivanja tjelesno-zdravstvenog odgoja i
programa povećanih mjera sigurnosti i zaštite djece
VRSTE AKTIVNOSTI PROVEDENI %
ZAST. ML
PROVEDENI %
ZAST. SR
PROVEDENI %
ZAST. ST
PROVEDENI %
ZAST. MJEŠ
TJELESNE AKTIVNOSTI 20 20 20 20
RAZNE IGRE 15 10 10 10
RAZGOVORI NA TEMU 15 20 15 15
AKTIVNOSTI IZVAN VRTIĆA 0 20 20 25
RAZVOJ POZIT.SLIKE O SEBI 20 10 10 10
NENASILNO RIJEŠ. SUKOBA 15 10 10 5
SURADNJA S OBITELJI 15 10 15 15
Realizacija ekološkog programa i programa sigurnosti djece.
Unaprijeđeni su preduvjeti za siguran boravak djeteta u vrtiću: veća pozornost
odgojitelja i drugih djelatnika u pogledu djetetove fizičke i emocionalne sigurnosti, niz
praktičnih mjera (kontrola dovođenja i odvođenja djeteta iz vrtića, preventivno zaključavanje
ulaznih vrata u vrtiću, šifra za ulazak u vrtić, mjere zaštite na sportskim rekvizitima, pojačana
briga o zdravlju, itd.). Svaki odgojitelj ima svoj primjerak Protokola konkretnih postupaka
za postupanje s djecom u situacijama u kojima je djetetu ugrožena temeljna sigurnost,
te intenzivnija edukacija i provjera znanja odgojitelja: Primarni preventivni program
unapređenja sigurnosti i zaštite djece s naglaskom na odgojno-obrazovni rad s djecom u
okviru navedene tematike. Ove pedagoške godine verificiran je od strane Ministarstva
znanosti i obrazovanja Program povećanja mjera sigurnosti i zaštite djece rane i predškolske
dobi(07.05.2020.).
36
Tablica 9: Zaštita i unapređivanje okoliša – ostvarenost zadaća (upitnik u prilogu)
OZNAKA
PITANJA 10.1. NEPOSREDNA ZAŠ. ZDRAVLJA 10.2. ZAŠTITA ZDRAVLJA
U INTERAKCIJI S
OKOLINOM
10.3.1. ODNOS PREMA
PREDMETIMA 10.3.2. OSTALO
ODG.SKUPINA a b c d e f a b c d a b c d 1.3.2. 1.3.3. 1.4. JASLIČNA 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 JASLIČNA 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 JASLIČNA 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 JASLIČNA 6-R 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 1 1 1 JASLIČNA 7-R 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1
M JASLICE 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2
MLAĐA 1 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 1 3 3 3 2 3 3 MLAĐA 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3
MLAĐA 3-R 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R
Montessori 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
M MLAĐE 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 3-R 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
M SREDNJE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Montessori 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
STARIJA 1 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 STARIJA 2-R 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
M STARIJE 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
37
NEPOSREDNA ZAŠTITA
VLASTITOG ZDRAVLJA a) zdrava prehrana
b) održavanje osobne higijene
c) pravilno oblačenje i obuvanje
d) odmor i opuštanje
e) razvoj lokomotornog sistema
f) djelovanje na psihičku stabilnost kroz
zadovoljstvo u vlastitim aktivnostima, aktualizaciju sposobnosti i svih kreativnih
snaga djeteta
ZAŠTITA VL. ZDRAVLJA U
INTERAKCIJI S OKOLINOM a) održavanje higijene životne okoline
b) izbjegavanje štetnih faktora fizičke
okoline
c) korištenje elemenata okoline koji
pomažu jačanju zdravlja
d) poticanje djeteta na razvoj zdravih
odnosa sa socijalnom okolinom
ODNOS PREMA UPORABNIM
I DRUGIM PREDMETIMA a) racionalno korištenje materijala i razvoj sposobnosti za raznoliku upotrebu istih
b) usmjeravanje na korištenje prirodnih,
zdravih materijala
c) odlaganje otpada na odgovarajuća mjesta, korisna upotreba pojedinog
otpada, odvojeno odlaganje
d) čuvanje uporabnih predmeta pravilnim rukovanjem, odlaganjem i zaštitom
OSTALO a) Informacije o zaštiti ljudi (bolesti, problemima mlađih, starijih, bolesnih) i razvijanje ponašanja
usmjerenog na pomoć b) Učenje o zaštiti biljnog i životinjskog svijeta
c) Sadržaji koji se odnose na zaštitu šireg eko-sistema (važnost zelenih površina u biološkom
ciklusu, zaštite zelenila i svih životinjskih vrsta,
štetnost pušenja i drugih loših navika, izvori zagađenja zraka, vode i kopna, mogućnosti zaštite,
reciklaža otpada, štednja energije)
38
4.1.8. Vrednovati odgojno-obrazovni proces u dječjem vrtiću
Intenzivno smo radili na senzibiliziranju stručnih djelatnika na potrebi
samovrednovanja, vrednovanja, refleksije i samorefleksije odgojno-obrazovnog procesa,
putem edukacija kroz interne stručne aktive u našem vrtiću.
Prikupljanjem i analiziranjem postignuća kroz projekte u radu s djecom zajednički
smo reflektirali i raspravljali, te promišljali o potrebnim promjenama, na čemu ćemo
intenzivno raditi i tijekom slijedeće pedagoške godine.
4.2. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD – OSTVARIVANJE PROCESA
Tablica 10. Pregled najkorisnijih materijalnih sredstava za poboljšanje kvalitete
neposrednog odgojno-obrazovnog rada
ODG.
SKUPINA a b c d e f g h i j k
JASLIČNA 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 JASLIČNA 2 1 1 0 2 1 2 0 1 1 1 1 JASLIČNA 3 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 JASLIČNA 4 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2
JASLIČNA 5-R 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 JASLIČNA 6-R 0 0 2 1 1 2 1 2 2 2 JASLIČNA 7-R 1 0 1 1 0 2 1 2 1 1
M JASLICE 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1
MLAĐA 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 MLAĐA 2 1 0 2 2 2 2 2 2 2 2
MLAĐA 3-R 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 MLAĐA 4-R
Montessori 1 2 0 2 1 2 2 2 1 1 2
M MLAĐE 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2
SREDNJA 1 1 1 0 1 1 2 2 2 2 2 SREDNJA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 0 2
SREDNJA 3-R 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1
M SREDNJE 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2
Montessori 1 0 1 1 1 1 2 2 1 1 0 Montessori 2 1 1 0 2 0 2 2 1 2 1 2 Engleska 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 Engleska 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2
Talijanska 1 1 0 2 2 1 2 2 2 2 2
M MJEŠOVITE 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2
STARIJA 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 STARIJA 2-R 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1
M STARIJE 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1
39
Odgojiteljice procijenjuju da su sva sredstva potrebna za poboljšanje kvalitete
neposrednog odgojno-obrazovnog rada u odgojnim skupinama. Kao najkorisnije za
unapređivanje odgojno-obrazovnog rada s djecom, a u skladu sa suvremenim spoznajama,
procjenjuju upotrebu neoblikovanog i potrošnog materijala, stručnu literaturu, slikovnice i
literatura za djecu, što procjenjujemo pozitivnim pomakom u kvaliteti odgojno-obrazovnog
rada.
BUDUĆI ZADACI
Na temelju ovih ali i drugih podataka, materijalno opremanje vrtića bi trebalo i dalje
brižljivo planirati, s prioritetom opremanja pojedinih odgojnih skupina u specifičnim
aspektima, a osobito sve prostore pokušati koristiti za odgojno-obrazovni rad, ali brinuti da
je sigurnost djece na prvom mjestu.
Aspekti fleksibilne organizacije kao jedno od bitnih načela kurikuluma u principu
su potpuno ili djelomično zadovoljeni u svim dobnim grupama djece. Rad u podrgrupama u
vrijeme odlaska s dvorišta i pripreme za ručak nije uvijek bio ostvariv zbog velikog broja
bolovanja odgojitelja.
Među sredstvima ukupnog poticanja djece u aktivnostima bili su zastupljeni svi
raspoloživi poticaji, za sve dobne skupine. U jasličnim odgojnim grupama dominiraju (vrlo
često) sve vrste poticaja, a često su zastupljeni verbalni poticaji. Od načina verbalnog
poticanja djeteta na aktivnost, u jaslicama je vrlo često bila zastupljena sugestija i molba ali
češće i pohvala. U vrtićkim odgojnim skupinama, sugestija i pohvala bile su dominantna
sredstva verbalnih poticaja, ali češće i molba uz bogato pripremljenu materijalnu sredinu uz
didaktička i neoblikovana sredstva logički raspoređena po kutićima.
BUDUĆI ZADACI
Koristiti što veći broj različitih vrsta poticaja osobito bogato pripremljenu materijalnu
sredinu, koja daje mogućnost istraživanja. Prilagođavati provedbu i sadržaje programa
potrebama djece i roditelja, te poboljšati pojedine aspekte prilagodljive organizacije procesa:
poslijepodnevnog odmora (u svim odgojnim skupinama), optimalnog radnog vremena, na
razini Vrtića u cjelini, i sukladno dobnim mogućnostima djece. Ubuduće odabirati još
raznovrsnije aktivnosti u odgojno-obrazovnom radu s djecom.
NAJVIŠE (2) OSREDNJE (1) MALO (0)
a. namještaj za razne vrste kutića
b. ostala osnovna mater. oprema-namještaj i sl.
c. Lego-kocke
d. stručna literatura
e. ASCO-program
f. slikovnice i literatura za djecu
g. športski rekviziti i sprave za igrališta
h. ostale vrste konstruktivnih igračaka (osim ASCO, LEGO)
i. potrošni materijal
j. neoblikovani didaktički materijal
k. ostalo
40
Tablica 11. Ometajući čimbenici u realizaciji odgojno-obrazovnog rada
ODGOJNA
SKUPINA
a b c d e f g
JASLIČNA 1 0 0 0 1 0 0
JASLIČNA 2 0 0 0 0 0 0 0
JASLIČNA 3 0 0 0 2 1 1 0
JASLIČNA 4 1 1 0 1 0 0
JASLIČNA 5-R 0 0 0 0 0 0 0
JASLIČNA 6-R 1 2 1 1 1 1 1
JASLIČNA 7-R 0 1 0 0 1 1
M JASLICE 0 1 0 1 0 0 0
MLAĐA 1 1 0 1 0 0 0
MLAĐA 2 1 0 0 2 0 0
MLAĐA 3-R 0 0 1 1 0 0 MLAĐA 4-R
Montessori 0 0 1 1 0 0
M MLAĐE 1 0 1 1 0 0
SREDNJA 1 0 0 0 1 0 1
SREDNJA 2 1 0 0 1 0 1
SREDNJA 3-R 0 1 / / / /
M SREDNJE 0 0 0 1 0 1
Montessori 1 0 1 2 1 0 0
Montessori 2 1 1 0 1 1 0
Engleska 1 2 1 / / / 1
Engleska 2 0 1 0 1 0 2 2
Talijanska 1 0 1 0 1 0 1
M MJEŠOVITE 1 1 0 1 0 1
STARIJA 1 0 0 0 2 0 1
STARIJA 2-R / / / / / /
M STARIJE 0 0 0 1 0 1
ZNAČENJE PROCJENA: IZRAZITO (2), DJELOMIČNO (1), NEBITNO (0) a. bolovanja odgojitelja (OD)
b. neredovitost dolaska djece c. prisustvo djece s teškoćama
d. velika prosječna prisutnost djece
e. fluktuacija(stalni upisi/ispisi djece) f. nedostaci materijalne sredine
g. ostalo
Ometajući čimbenici za realizaciju neposrednog odgojno-obrazovnog rada, vidljivi
su i iz podataka u okviru sustavnog praćenja razvoja djece. Po rezultatima je vidljivo je da su
u jaslicama ometajući čimbenici djelomično bili neredovitost dolaska djece i izrazito velika
prosječna prisutnost djece, dok ostali čimbenici nisu bili izraženi.
U vrtićkim dobnim skupinama zamijećeni su, kao značajan ometajući čimbenik u
odgojno-obrazovnom radu: u mlađim odgojnim skupinama djelomično – velika prosječna
prisutnost djece, velika bolovanja odgojitelja i prisustvo djece s tur. U srednjim i starijim
odgojnim skupinama djelomično: velika prisutnost djece, nedostaci materijalne sredine.
Djelomično – bolovanja odgojitelja, neredovitost dolaska djece, velika prosječna prisutnost
djece i nedostatci materijalne sredine.
BUDUĆI ZADACI
Iako se tek dijelom može utjecati na navedene ometajuće čimbenike u odgojno-obrazovnom
radu: kvalitetnom suradnjom s roditeljima utjecati na pravovremenost i/ili redovitost dolaska
djece u DV, glede kontinuiranog sudjelovanja u programu. Nadamo se da će novi pedagoški
standard moći biti primjenjiv što prije radi unapređivanja uvjeta rada (manji broj djece).
41
4.2.1. INDIKATORI KVALITETE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA
Na temelju samoprocjene odgojitelja, a prema kriterijima za ¨certifikat izvrsnosti¨,
utvrđeni su prosječni rezultati za samovrednovanje rada odgojitelja, te internog vrednovanja
odgojno-obrazovnog procesa od strane članova stručno-razvojne službe, ravnateljice i
odgojiteljica.
Tablica 12. Indikatori kvalitete - princip individualizacije (fleksibilna organizacija odgojno-
obrazovnog procesa prilagođena potrebama i mogućnostima djece)
ZNAČENJE PROCJENA: 1 – RIJETKO PRISUTNO
2 – UGLAVNOM PRISUTNO
3 – STALNO PRISUTNO
Visoki prosječni rezultati dobiveni su za gotovo sve indikatore na području principa
individualizacije programa, dakle prilagođavanju programa svakom pojedinom djetetu, sa
svojim specifičnostima. Za sve su dobne skupine visoko zadovoljavajuće postignuti gotovo
svi indikatori kvalitete.
Iz tablice br 12., vidljivo je da su dobiveni vrlo visoki prosječni rezultati i za praktički
sve indikatore na području stvaranja optimalnog (poticajnog) okruženja za učenje.
Procjene odgojitelja govore o stalnoj prisutnosti kvalitetno opremljenog poticajnog
okruženja, korištenjem neoblikovanog materijala, u kojem dijete ima mogućnosti da prirodno
uči i istražuje bez izravnog poučavanja. Zadaća nam je i u slijedećoj pedagoškoj godini raditi
ODGOJNA
SKUPINA 1 2 3 4 5
JASLIČNA 1 3 3 3 2 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 2 3 2 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 1 2 JASLIČNA 6-R 3 3 3 2 3 JASLIČNA 7-R 3 3 2 2 2
M JASLICE 3 3 3 3 3
MLAĐA 1 2 2 3 3 2 MLAĐA 2 3 3 3 2 2
MLAĐA 3-R 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R
Montessori 3 3 3 3 3
M MLAĐE 3 3 3 3 3
SREDNJA 1 3 2 3 3 2 SREDNJA 2 3 3 3 2 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 2 3
M SREDNJE 3 3 3 2 3
Montessori 1 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 2 Engleska 2 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 1 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3
STARIJA 1 2 2 3 3 2 STARIJA 2-R 3 3 3 2 3
M STARIJE 3 3 3 3 3
1. Često stupam u interakciju sa svakim
djetetom ponaosob, pokazujući poštovanje i
ljubav prema djeci.
2. Kreiram situacije za učenje i prilagođavam
metode rada/poučavanja kako bih
zadovoljio/la individualne potrebe djece i
njihove sposobnosti.
3. Sva djeca u mojoj odgojnoj grupi imaju
jednake mogućnosti sudjelovanja u
ponuđenim aktivnostima.
4. Razgovori s djecom i među njima vode se
o unaprijed osmišljenim temama.
5. Materijali i oprema odražavaju različitost
djece u odgojnoj grupi.
42
na edukaciji stručnih i ostalih radnika, te putem refleksije implicitne pedagogije težiti ka
ujednačavanju kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u radu s djecom u svim odgojnim
skupinama, putem samovrednovanja.
Tablica 13. Indikatori kvalitete – okruženje za učenje ODG.
SKUPINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
JASLIČNA 1 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 JASLIČNA 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 JASLIČNA 7-R 3 3 2 2 3 3 2 2 2 1
M JASLICE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
MLAĐA 1 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 MLAĐA 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3
MLAĐA 3-R 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3
M MLAĐE 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 SREDNJA 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3
M SREDNJE 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3
Montessori 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
STARIJA 1 2 3 2 2 3 3 3 2 1 2 STARIJA 2-R 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
M STARIJE 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3
1. Centri aktivnosti su jasno označeni, a materijali u njima djecu potiču na slobodan izbor i aktivno
učenje.
2. Postoji mjesto na koje djeca mogu spremati svoje osobne stvari.
3. U odgojnoj grupi razredu postoje razvojno
primjereni pedagoški neoblikovani materijali.
4. Dječji radovi su izloženi na atraktivan način i u ravnini dječjih očiju.
5. Prostor je siguran za djecu i zadovoljava
potrebe djece u skladu s njihovom dobi.
6. Djeca slobodno izražavaju koja su njihova očekivanja u
vezi ponašanja i aktivnosti u grupi.
7. Modeliram pozitivnu komunikaciju i naglašavam važnost vještina rješavanja problema i mirnog rješavanja sukoba.
8. Djeca imaju mogućnost izbora (aktivnosti, materijala,
zadataka, redoslijeda…).
9. U odgojnoj grupi postoji prostor za aktivnosti u malim i velikim grupama te za individualne aktivnosti.
10. Postoji predviđen prostor u kojem djeca mogu surađivati,
izmjenjivati se u radu i pomagati jedni drugima.
43
Tablica 14. Indikatori kvalitete – partnerstvo s roditeljima
Visoki prosječni rezultati dobiveni su i za sve indikatore na području sudjelovanja
obitelji u odgoju i obrazovanju djece. Za sve dobne skupine postignuti su maksimalno
zadovoljavajući uvjeti sudjelovanja obitelji u svakodnevnom životu djece u vrtiću.
U našem vrtiću promičemo dobre, partnerske odnose s roditeljima. Djeca su prirodno
spremna za učenje, a o nama odraslima ovisi kakve ćemo im uvjete pružiti osobito usklađene
s obiteljskim odgojem. To je naša zadaća kao institucije za poticanje razvoja i učenja kod
djece rane i predškolske dobi. Svaku primjedbu i pohvalu roditelja za odgojno-obrazovni
proces uvažamo radi unapređivanja odgojno-obrazovnog rada.
ODG. SKUPINA 1 2 3 4 JASLIČNA 1 3 3 3 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 3 3 3 JASLIČNA 7-R 3 3 3 2
M JASLICE 3 3 3 3
MLAĐA 1 3 2 3 3 MLAĐA 2 3 3 3 3
MLAĐA 3-R 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 3 3
M MLAĐE 3 3 3 3
SREDNJA 1 3 2 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 3
M SREDNJE 3 3 3 3
Montessori 1 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3
Talijanska 1 3 2 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3
STARIJA 1 2 2 3 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3
M STARIJE 3 3 3 3
1. Nastojim pozdraviti sve roditelje kad
dovode i odvode djecu iz vrtića.
2. Postoje natpisi dobrodošlice u grupu i
vrtić namijenjeni roditeljima.
3. Postoje pisane informacije o programu
te o mogućim načinima suradnje vrtića i
roditelja.
4. Organiziram sastanke s roditeljima i s
njima razgovaram o njihovim
očekivanjima, ciljevima za njihovu djecu,
brigama i potrebama koje imaju.
44
Tablica 15. Indikatori kvalitete – interaktivno učenje
Prema procjenama odgojitelja, dobiveni su visoki prosječni rezultati i za gotovo sve
indikatore na području stvaranja strategija uspješnog interaktivnog učenja. Međutim, procjena
pedagoga i psihologa je da bez obzira na njihovu procjenu, i dalje treba intenzivno raditi na
suvremenom pristupu u radu na razvoju kompetencija djece i razvoja općenito, a osobito na
osobnom i profesionalnom rastu i razvoju, te putem refleksije na kvalitetnom vrednovanju
procesa.
Svi su kriteriji zadovoljavajuće ostvareni, u svim odgojnim skupinama (ocjena 2-3).
Nastojimo iskoristiti sav potencijal djece u ranoj dobi stvarajući poticajnu okolinu za
interaktivno učenje čineći dijete-djeca-odrasli-okolina...
ODG. SKUPINA 1 2 3 4 5 6 7 8 JASLIČNA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 3 3 3 2 JASLIČNA 6-R 1 1 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 7-R 2 2 1 2 1 2 2 2
M JASLICE 3 3 3 3 3 3 3 3
MLAĐA 1 2 2 3 2 2 2 2 2 MLAĐA 2 3 2 3 2 2 3 2 2
MLAĐA 3-R 3 3 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 3 3 3 3 3 3
M MLAĐE 3 3 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 1 3 3 3 3 3 2 3 3 SREDNJA 2 2 3 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 3 3 3
M SREDNJE 3 3 3 3 3 3 3 3
Montessori 1 3 3 3 3 2 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 2 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3 3
STARIJA 1 2 3 3 2 2 2 2 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3 3 3 3 3
M STARIJE 3 3 3 3 3 3 3 3
1. Djeca imaju mogućnosti zajednički raditi i rješavati probleme
2. Djeca su tijekom dana različito grupirana.
3. Djeci nudim aktivnosti koje potiču razvoj jezika i pismenosti.
4. Aktivnosti i materijali koje nudim djeci potiču motorički razvoj.
5. Aktivnosti i materijali potiču na razmišljanje, propitivanje i eksperimentiranje.
6. Aktivnosti i iskustva u grupi razvijaju socijalne vještine i pozitivnu sliku djece
o sebi.
7. Smisleno učenje se odvija i tijekom izmjene aktivnosti i drugih dnevnih rutina.
8. Korištenjem tematskih jedinica integriraju se dječja iskustva i koncepti.
45
Tablica 16. Prometne aktivnosti za djecu vrtićke dobi
Promišljanje, djelovanje i mijenjanje odgojne prakse iz područja spoznajnog razvoja informiranja i aktivnog sudjelovanja djeteta
na razvijanju prometne kulture u okviru teme ¨Djeca prijatelji u prometu”, uspješno je provedeno.
Djeca uspješno usvajaju pojmove o prometu, jasno u skladu s dobnim mogućnostima, uzme li se u obzir veći broj pojmova koji se
usvajaju kod sve starije djece. Od starije djece se češće očekuje usvajanje složenijih pojmova, te stjecanje vještina direktnim iskustvom
(šetnje po naselju, izleti, korištenje javnih prijevoznih sredstava i dr.). Broj spoznajnih aktivnosti iz područja prometa, bio je češće
zastupljen s porastom kronološke dobi djece.
PROMETNE AKTIVNOSTI ZA DJECU VRTIĆKE DOBI (uzorak za vrtićke odgojne skupine, u postotku)
MLAĐA ODG. SKUPINA SREDNJE I MJEŠ. ODG. SKUPINE STARIJA ODG. SKUPINA
PODRUČJE ZNAJU NE
ZNAJU PODRUČJE ZNAJU
NE
ZNAJU PODRUČJE ZNAJU NE ZNAJU
poznavanje 3-4 prometna
sredstva 90% 10%
poznavanje transportnih i prometnih
sredstava 100%
poznavanje transportnih i prometnih sredstava- tramvaj,
autobus, kamion, željeznica
sva djeca 100%
tko upravlja njima? 100% tko upravlja vozilima ? 100% što pokreće pojedino vozilo? sva djeca 100%
pravila kretanja ulicom
90% 10% gdje se kreću vozila ? 100% tko upravlja pojedinim vozilima ? sva djeca 100%
gdje se kreću pješaci? 98% 2% što se prevozi pojedinim vozilom? sva djeca 100%
gdje je dopušten prijelaz preko ulice ? 100% pravila ponašanja na ulici, na
prometnicama sva djeca 100%
što znači semafor ? 90% 10%
na kojim mjestima se ne smije
prelaziti s jednog pločnika na
drugi
sva djeca 100%
koje su opasnosti na križanju na
cestama i pruzi ? 75% 25%
stečenost navike djece da idu desnom
stranom pločnika 75% 25%
UKUPNO
93,3% 6,6% UKUPNO 92.25% 7.75% UKUPNO sva djeca 100%
46
Tablica 17. Indikatori kvalitete - planiranje i procjenjivanje odgojno-obrazovnog rada
Visoki prosječni rezultati dobiveni su i za indikatore na području planiranja i
procjenjivanja odgojno-obrazovnog rada. Za sve su dobne skupine maksimalno
zadovoljavajuće ostvareni elementi planiranja odgojno-obrazovnog rada. Iz procjena
odgojitelja je vidljivo da treba više raditi davanju mogućnosti djeci te na prikupljanju
informacija o dječjim dnevnim sktivnostima i njihovim postignućima, već u ranoj dobi, što će
na biti jedan od bitnijih zadataka za slijedeću pedagošku godinu.
ODG. SKUPINA 1 2 3 4 5 6 JASLIČNA 1 3 3 3 3 3 2 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 2 3 JASLIČNA 6-R 3 3 3 3 3 2 JASLIČNA 7-R 3 3 3 2 2 2
M JASLICE 3 3 3 3 3 3
MLAĐA 1 3 2 3 3 3 3 MLAĐA 2 2 3 2 2 3 3
MLAĐA 3-R 3 3 3 2 3 3 MLAĐA 4-R
Montessori 3 3 3 2 3 3
M MLAĐE 3 3 3 2 3 3
SREDNJA 1 3 3 3 3 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 2
M SREDNJE 3 3 3 3 3 3
Montessori 1 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 3 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3
STARIJA 1 3 2 3 3 3 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3 3 3
M STARIJE 3 3 3 3 3 3
1. Pisani planovi i tematske jedinice
usmjereni su na sva područja dječjeg
razvoja.
2. Tijekom dana nudim različite
aktivnosti koje zadovoljavaju
individualne potrebe djece i njihove
stilove učenja.
3. Planiram sve vrste aktivnosti (prema
programskom usmjerenju).
4. Planirane aktivnosti reflektiraju
interese djece i njihovih obitelji.
5. Prikupljam informacije o dječjim
dnevnim aktivnostima i njihovim
postignućima.
6. Djeci pružam mogućnost da
raspravljaju i objasne svoj rad.
47
Tablica 18. Indikatori kvalitete – poticanje razvoja dječje socijalne i građanske
kompetencije
Odgojitelji savjesno rade na socijalnoj i građanskoj kompetenciji djece, koja obuhvaća
osposobljenost za međuljudsku i međukulturnu suradnju. Ocjene kvalitete ovog aspekta su
visoke u svim odgojnim skupinama. Uočljiva je tendencija da količina zadovoljstva
odgojitelja po ovom pitanju raste s dobi djece, jer su djeca prema psihofizičkim
mogućnostima sposobnija kognitivno i emocionalno elaborirati ovu vrstu pitanja, što su
zrelija.
Temeljni cilj odgojno-obrazovnog rada s djecom je neprekidno poticanje razvoja
dječje socijalne i građanske komeptencije, te razvoj osobina kao što su suradnja, kritički stav,
ustrajnost i poštivanje različitosti kao preduvjeta za razvoj osobnog identiteta i socijalni
razvoj djece.
Važno je napomenuti da pedagog i psiholog na internim stručnim aktivima i u okviru
refleksije na postignuća u odgojno-obrazovnom radu usmjeravaju odgojiteljice na visoku
samokritičnost postignuća u radu, pozitivnu komunikaciju s djecom i ostalima, akcijska
istraživanja i potrebu kontinuiranog cjeloživotnog učenja.
ODG.
SKUPINA 1 2 3 4 5 6
JASLIČNA 1 2 2 2 2 2 2 JASLIČNA 2 2 3 3 3 2 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 2 1 2 1 2 JASLIČNA 7-R 1 2 2 2 1 1
M JASLICE 2 3 2 3 2 2
MLAĐA 1 2 3 2 3 3 3 MLAĐA 2 2 3 2 3 1 1
MLAĐA 3-R 2 3 2 3 2 2 MLAĐA 4-R Montessori 2 3 2 3 2 2
M MLAĐE 2 3 2 3 2 2
SREDNJA 1 2 3 1 3 2 3 SREDNJA 2 2 3 2 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 3
M SREDNJE 2 3 2 3 3 3
Montessori 1 2 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 2 3 2 3 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3
Talijanska 1 3 3 3 3 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3
STARIJA 1 2 3 2 3 3 3 STARIJA 2-R 3 3 / 3 3 3
M STARIJE 3 3 2 3 3 3
1. Koristim materijale i aktivnosti koji
odražavaju raznolikost djece u grupi i široj
okolini (narodni običaji)
2. Djecu potičem da poštuju razlike među
ljudima.
3. U grupi može se raspoznati doprinos
različitih etničkih skupina iz kojih djeca
potječu.
4. Potičem djecu da aktivno sudjeluju,
raspravljaju i kritički razmišljaju, te da
poštuju različita mišljenja.
5. Ukazujem djeci na nejednakosti u
društvu i na njegove posljedice.
6. Kod djece razvijam osjetljivost na
nejednakost.
48
4.3. RAZDOBLJE PRILAGODBE
Tablica 19. Procjena kvalitete prilagodbe djece
Boravak roditelja u odgojnim skupinama tijekom prilagodbe (po danima i
unutar dana)
Razlozi lošije prilagodbe
* Kvaliteta prilagodbe: * Po razdoblju prilagodbe:
a - lakša prilagodba a - 0 - 2
b - teža prilagodba b - 2 - 5 dana
c - neprilagođena djeca c - 5 - 10 dana
d - 11 dana i dulje
Boravak roditelja: po satu Razlozi loše prilagodbe a - 0 - 30 min a - neredovit dolazak djece b - 30 - 60 min b - strani drž./ratni uvjeti
c - 1 - 2 h c - prerani dolazak /prekasan odlazak djeteta u /iz D.V.-a
d - 2 h i dulje d - osobine djeteta e - kvaliteta obiteljskog odgoja
f - ostalo
ODGOJNA
SKUPINA
KVALITETA
PRILAGODBE
BORAVAK RODITELJA U ODGOJNOJ SKUPINI RAZLOZI LOŠE PRILAGODBE
PO DANU PO SATU
A B C a b c d a b c d a b c d e f
JASLIČNA 1 1 0 0 2 2 1 0 2 1 1 0 2 1 0 0 1 JASLIČNA 2 2 0 0 2 1 0 0 2 1 1 0 1 0 0 0 0 0 JASLIČNA 3 1 1 0 1 2 0 0 1 1 2 0 JASLIČNA 4 1 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 2 0
JASLIČNA 5-R 2 1 0 2 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 JASLIČNA 6-R 2 1 0 0 0 2 1 0 0 2 0 2 0 0 1 0 0 JASLIČNA 7-R 1 2 2 2 1 0 0 2 2 0 0 2 1 0 1 1
M JASLICE 1 1 0 2 1 1 1 2 1 1 0 2 1 0 2 0 0
MLAĐA 1 2 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 2 0 0 0 0 0 MLAĐA 2 / / / / / / / / / / / / / / / / /
MLAĐA 3-R 2 2 0 0 0 0 2 0 0 MLAĐA 4-R
Montessori 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0
M MLAĐE 2 0 0 2 1 0 0 1 2 0 0 2 0 0 0 0 0
SREDNJA 1 2 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 SREDNJA 2 / / / / / / / / / / / / / / / / /
SREDNJA 3-R 2 0 0 / / / / 2 / / / / / / / / /
M SREDNJE 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0
Montessori 1 2 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 / / Montessori 2 2 0 0 2 2 0 0 1 1 0 0 / / / / / / Engleska 1 2 / / 2 / / / 2 / / / / / / / / / Engleska 2 2 / / 0 2 0 0 2 0 0 0 2 0 2 2 2
Talijanska 1 2 / / 2 / / / / 2 / / / / / / / /
M MJEŠOVITE 2 0 0 2 2 0 0 2 1 0 0 2 0 2 2 2 0
STARIJA 1 2 / / 2 1 0 0 2 1 0 0 2 1 1 1 0 0 STARIJA 2-R / / / / / / / / / / / / / / / / /
M STARIJE 2 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 2 1 1 1 0 0
ZNAČENJE PROCJENA:
2 - najviše 1 - srednje često 0 - rjeđe M - prosjek
49
Razdoblje intenzivne prilagodbe djece na vrtić (jaslice) bilo je od početka rujna do
kraja listopada 2019. godine. U svim odgojnim skupinama vrtića i jaslica DV ¨Maksimir¨
praćen je tijek prilagodbenog procesa novoprimljene djece i reprilagodbe djece koja su već
pohađala dječji vrtić.
Sumativno gledajući, prilagodba je protekla ¨u najboljem redu¨. Većina djece vrlo se
dobro i lako prilagodila, dok je broj teže prilagođene djece bio izrazito malen i to u
jasličkim skupinama.
Prosječni boravak roditelja s djetetom u odgojnoj skupini trajao je u jasličkim odgojnim
skupinama najčešće od 2-10 dana, a u mlađim i mješovitim odgojnim skupinama boravak
s roditeljima u odgojnoj grupi trajao od 0 – 2 dana, ili do 5 dana.
Boravak djeteta s roditeljem u svim odgojnim skupinama trajao je najčešće od 30 min do
2 sata.
Najzastupljeniji razlog lošije prilagodbe u jaslicama i u vrtiću su neredovit dolazak djece u
vrtić, te osobine djeteta i kvaliteta obiteljskog odgoja.
BUDUĆI ZADACI
Poboljšati kvalitetu prilagodbe u datim uvjetima: izobrazbom (u prvom redu roditelja), te
općim proširenjem i poboljšanjem ponuđenih programa DV-a, što kontinuiranije. Boravak
roditelja u odgojnoj grupi, u svim dimenzijama interakcije prilagoditi potrebama djeteta i
roditelja, u interakcijskom odnosu odgojitelj - dijete - roditelj.
4.4. REALIZACIJA RAZVOJNIH ZADAĆA
Razvojni su zadaci realizirani razmjerno dobi djece. U jasličkim su odgojnim skupinama
ostvareni razvojni zadaci iz svih područja razvoja, bilo djelomično ili potpuno, a u skladu s
dobi. U vrtićkim skupinama ostvareni su razvojni zadaci u svim područjima razvoja, bilo
djelomično ili potpuno.
Ove godine su u jasličkim, mlađim, mješovotim i starijim skupinama zadaće iz
područja tjelesnog i psihomotornog razvoja, te socio-emocionalnog razvoja i razvoja ličnosti
djelomično ispunjena, dok su u srednjim odgojnim skupinama potpuno ispunjena. Također,
irazito su dobro ispunjene i zadaće iz područja spoznajnog razvoja i razvoja govora,
komunikacije, izražavanja i stvaralaštva. U jasličkim, mješovitim i starijim odgojnim
skupinama, u velikoj mjeri su ispunjeni razvojni zadaci iz svih domena razvoja djeteta. U
mlađim i srednjim odgojnim skupinama, razvojne zadaće su, po mišljenju odgojitelja vrlo
zadovoljavajuće ispunjene. To je u skladu s novim znanstvenim spoznajama ¨prve tri su
najvažnije¨. Potreba za poslijepodnevnim odmorom i snom je izrazito zadovoljena u svim
odgojnim skupinama izvrsnom organizacijom odgojnog procesa kroz međugrupnu suradnju.
50
Tablica 20. i 21. (1, 2) Uspješnost realizacije razvojnih zadaća po područjima razvoja ODGOJNA
SKUPINA
TJELESNI I ZDRAVSTVENI
RAZVOJ SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ
a b c d e f a b c d e f g h i j k l m n o p
JASLIČNA 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 JASLIČNA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 0 2 JASLIČNA 3 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2JASLIČNA 4 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1
JASLIČNA 5-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 JASLIČNA 6-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JASLIČNA 7-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
M JASLICE 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1
MLAĐA 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 MLAĐA 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
MLAĐA 3-R 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 MLAĐA 4-R Montessori 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1
M MLAĐE 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2
SREDNJA 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 SREDNJA 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2
SREDNJA 3-R 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2
M SREDNJE 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2
Montessori 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Montessori 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 Engleska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Engleska 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2
Talijanska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
M MJEŠOVITE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
STARIJA 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 0 1 2 2 2 STARIJA 2-R 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
M STARIJE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2
I ZADAĆE TJELESNOG I ZDRAVSTV.
ODGOJA
a. razvoj opće motorike (osnovna kretanja)
b. razvoj grafomotorike, korištenje olovke
c. osjećaj ravnoteže
d. koordinacija pokreta u složenijim radnjama
e. preciznost finijih pokreta (šake, prstiju)
f. razvoj brige za vlastito zdravlje
II ZADACI SOCIO-EMOCIONALNOG RAZVOJA
a. samostalnost u jelu
b. samost.u svlačenju i oblačenju
c. samost.u osobnoj higijeni
d. samost.u kontroli fizioloških potreba
e. razvoj odnosa prema opasnim situacijama
f. samostalnost u brizi za stvari i rad.odgoj
g. uklapanje većine djece u skupni rad
h. neovisnost o odgojitelju (OD-u)
i. odvajanje od roditelja
j. međusobno prihvaćanje djece u skupini
k. slob.izražavanje djeteta,samost.izbor aktivnosti
l. spavanje djece u DV
m. razvoj spos. za suradnju s djecom i odraslim
n. usvajanje osnovnih normi ponašanja u društvu
o. sposob. samost.otklanjanja međusob.konflik.djece
p. odnos djece prema uzimanju hrane
51
BUDUĆI ZADACI
I nadalje, treba ujednačeno ostvarivati zadaće svih područja razvoja djece svih dobnih
skupina, te tako osigurati cjelovitost razvoja djece, u skladu s razvojnim mogućnostima djece
konkretne dobi. Osobito raditi s odgojiteljicama mješovitih odgojnih skupina na realnom
procjenjivanju razvoja u odnosu na dob, a ne ostalu djecu u skupini.
ODGOJNA
SKUPINA SPOZNAJNI RAZVOJ
RAZVOJ GOVORA, KOMUNIKACIJE,
IZRAŽAVANJA I STVARALAŠTVA
a b c d e f g h i j a1 a2 a3 b c d e f g h
JASLIČNA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 2 JASLIČNA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 JASLIČNA 3 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JASLIČNA 4 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2
JASLIČNA 5-R 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 JASLIČNA 6-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JASLIČNA 7-R 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2
M JASLICE 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2
MLAĐA 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 MLAĐA 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
MLAĐA 3-R 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 MLAĐA 4-R Montessori 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2
M MLAĐE 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2
SREDNJA 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 SREDNJA 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2
SREDNJA 3-R 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
M SREDNJE 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2
Montessori 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 Montessori 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 Engleska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 Engleska 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2
Talijanska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
M MJEŠOVITE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2
STARIJA 1 2 1 2 0 0 1 1 1 1 2 1 1 0 2 1 2 1 1 1 1 STARIJA 2-R 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
M STARIJE 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
III ZADAĆE SPOZNAJNOG RAZVOJA
a. interes za različite vrste aktivnosti (djelatnosti)
b. trajanje pažnje (za dob)
c. istraživ.odnos djet.prema stvarima i pojavama
d. sposobnost pamćenja
e. spos.uočavanja veza i odnosa, zaključivanje,
rješ.problema
f. razvoj pojmova prostora
g. raz.pojm.kvantitete(broj,veličina,količina,dužina)
h. razvoj pojmova oblika
i. razvoj pojmova boja
j. razvoj pojmova o prometu
IV ZADAĆE RAZVOJA KOMUNIKACIJE,
IZRAŽAVANJA I STVARALAŠTVA
a. razvoj spos. govor. sporazumijevanja:
a1. struktura rečenice (gramat.)
a2. artikulacija
a3. bogatstvo rječnika
b. rado se likovno izražava, bogatstvo
zastupljenih tema
c. originalnost likovnog izraza
d. pozn. i koriš. raznih likovnih tehnika
e. interes za glazbene aktivnosti i
izražavanje pjevanjem ili sviranjem
f. razvoj glasovnih mogućnosti
g. razvoj osjećaja za ritam
h. razvoj slob. pokreta uz glazbu, ples ZNAČENJE PROCJENA:
0 - nezadovoljavaljuće
1 - djelomično zadovoljavajuće
2 - vrlo zadovoljavajuće
M - prosjek
52
4.5. PRIPREMA DJECE ZA OSNOVNU ŠKOLU
Realizirane su pripreme djece i roditelja za polazak djece u OŠ:
1. Testiranje školskih obveznika
2. Izrađene su pisane preporuke roditeljima i odgojiteljima za rad s djecom kojoj je potrebna
dodatna vježba
3. Pisane preporuke su dane roditeljima koji su tražili i prema potrebi, a usmene svim
roditeljima koji su došli na konzultacije i savjetovanje nakon završenog testiranja djece
4. Pisane preporuke su dane odgojiteljima
5. Informiranje socijalnog pedagoga i pedagoga OŠ A.G.Matoš, te doktorice o osobinama
pojedine djece-školskih obveznika (djeca s posebnim potrebama)
6. Djeca kojoj je to bilo potrebno, zbog specifičnosti poteškoća bila su uključena u
individualan rad samo s psihologom
Podaci o školskim obveznicima (rezultati testiranja) prikupljeni su primjenom testova:
1. Goodenough test crteža ljudske figure (GE)
2. Grafički test perceptivne organizacije (GTPO)
3. Bender vizualno-motorički geštalt test (Bender geštalt II)
4. Naglierijev test neverbalne sposobnosti (NNAT)
5. Vlastiti protokol procjena pojedinih predvještina i zrelosti
6. Opažanje djeteta
7. Ostali podaci o osobinama djece prikupljeni su metodama:
- opće procjene osobina djeteta od strane odgojitelja u odgojnim skupinama
(kategorije iz lista za praćenje razvoja djeteta, te planiranje i programiranje rada s
djecom)
- metodom sustavnog promatranja ponašanja djeteta od strane članova RS.
Ove godine je od ukupno 91 školskih obveznika, testirano 90 djece (jedno dijete nije
testirano jer ne dolazi u vrtić), te 4 djece čiji roditelji su razmišljali o ranijem polasku u školu.
Izrađene su sumativne tablice o rezultatima testiranja, tj. o potrebnim vježbama i dane su
odgojiteljima, kako bi mogli planirati rad s djecom. Kod ukupno N=58 djece, je bila potrebna
dodatna vježba za razvijanje vještina potrebnih za polazak u OŠ (vježbe za razvoj
grafomotorike N=48, vježbe za razvoj vizualne percepcije, pamćenja i logičkom mišljenja
N=14, vježbe za razvoj pažnje i koncentracije N=12, vježbe za razvoj predmatematičkih
vještina N=14, vježbe za razvoj predvještina čitanja i pisanja N=33). Od toga će nekima biti
dovoljno malo vježbe, dok je kod drugih tu vještinu potrebno više uvježbavati. Za N=18 djece
je procijenjen socio-emocionalno razvoj nezreliji u odnosu na dob. Također, procijenjen je
status iznadprosječnih intelektualnih sposobnosti za N=9 djece, te N=5 darovite djece.
Odgoda polaska u OŠ bila je preporučena za 9 djece, čemu je osnovniji razlog niži
nivo razvijenosti spoznajnog razvoja, grafomotornih sposobnosti, predvještina čitanja i
pisanja te socio-emocionalna nezrelost ili teškoće u razvoju. Od četvero neobveznika koji su
razmišljali o ranijem polasku u OŠ, dvoje djece odlazi ranije u školu, jedno je odustalo, a
jedno nije bilo spremno.
Određene poremećaje pažnje pokazalo je 12 djece (dobilo je preporuke za vježbe za
razvoj pažnje i koncentracije), pretjeranu motoričku nemirnost 7 djece, pretjerano agresivno
ponašanje 4, dok ih je 8 procijenjeno kao čuvstveno nestabilno, te četvero djece s teškoćama u
razvoju (PSA, PSK, Down sy). Ali ove specifičnosti (osim tur) ne bi trebale biti prepreka za
53
mogućnost redovnog polaženja OŠ. Broj djece s različitim odstupanjima podjednak je kao
lani, što može biti posljedica sustavne pripreme djece za OŠ, ali i osobina djece. Odgodu
polaska u OŠ dobilo je 8 djece, što zbog realne nespremnosti, što zbog želja roditelja.
4.6. DJECA S POSEBNIM POTREBAMA
Kao bitne zadaće za proteklu godinu postavljene su:
1. Otkrivanje, identificiranje, evidentiranje djece s posebnim potrebama i teškoćama u
razvoju
2. Suradnja s odgojiteljima djece s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju,
3. Suradnja s roditeljima djece s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju,
4. Timska suradnja u cilju osiguravanja jedinstvenog djelovanja na nivou Vrtića i obitelji,
5. Suradnja s vanjskim stručnim ustanovama za pomoć djeci s PP i TUR,
6. Neposredni rad s djecom.
Zadaće su provedene uspješno, dakle mogli bismo provedbu ocijeniti ocjenom 4-5.
Povremena manja uspješnost u ¨ublažavanju¨ ili otklanjanju posebnih potreba djece
uvjetovana je i vrstom posebnih potreba, individualnim specifičnostima djece i roditelja, te
objektivnim okolnostima.
U tablici ispod (Tablica 22) su prikazani rezultati izvješća odgojitelja o zastupljenosti
djece s posebnim potrebama. Prema procjeni psihologa realni broj i raspodjela po vrstama ove
godine je veći od završne procjene odgojitelja, stoga ovdje dajemo i skupni prikaz stvarnog
stanja zastupljenosti djece s posebnim potrebama. Od strane psihologa identificirano je 84
djece s posebnim potrebama, od toga je najveći broj djece koja pokazuju određene
poremećaje u ponašanju (N=52) s tim da je najprisutnija pretjerana motorička aktivnost
(N=17), zatim agresivnost (N=15), psihomotorni nemir (N=15), te povučenost/pasivnost
(N=5), od čega su 2 selektivna mutizma (grafički prikaz br.3). Ponašanja i stanja djece i
njegova okruženja kao faktor rizika N = 13. Djece koja pokazuju određenu razinu čuvstvene
nestabilnosti i osjetljivosti ima N=24, a enurezu (N=8). Kod neke djece, prisutno je ne samo
jedno od navedenih odstupanja.
Grafički prikaz br. 6: Poremećaji ponašanja i emocija izraženi u postocima
54
U jasličkim skupinama, posebne potrebe najčešće nisu očite, jer interferiraju s
oscilacijama u razvoju djece. U principu, nema bitnih razlika u strukturi zastupljenosti
posebnih potreba u odnosu na prethodne godine. U osnovi, broj posebnih potreba kod djece,
odnosno njihova čestina, raste s dobi djece. No, zbog nerazvijenog govora, u jasličkim
skupinama može biti zamijećen veći broj poremećaja u ponašanju, uglavnom agresivnosti
izražene griženjem, udaranjem i sl., koja zapravo služi kao sredstvo komunikacije.
Tablica 22. Zastupljenost djece s posebnim potrebama11
ODGOJNA
SKUPINA
a1 a2 a3 a4 a5 a b1 b2 b c d e1 e2 e3 e4 e5 e6 e
JASLIČNA 1 1 1 2 2 2 JASLIČNA 2 1 1 JASLIČNA 3 1 1 JASLIČNA 4 2 5 1 8 5 5 3 1 1 2
JASLIČNA 5-R
JASLIČNA 6-R 2 2 4 1ep
i 1
JASLIČNA 7-R 2 2
Ʃ JASLICE 5 5 3 1 14 6 6 3 5 3 8
MLAĐA 1 1 1 1 1 2 MLAĐA 2 3 2 5 1 1 2 2 5
MLAĐA 3-R 2 2pr
kos 4 2 2
MLAĐA 4-R Montessori 2 1 3 1 1 1 1
Ʃ MLAĐE 4 1 2 7 3 6 9 1 2 2 3 1 8
SREDNJA 1 2 3 1 6 2 1 3 4 1 1 SREDNJA 2 4 4 3 3 1 4
SREDNJA 3-R 2 1 3 7 1 8 2 2 4
Ʃ SREDNJE 4 8 1 13 9 2 11 7 6 1 2 9
Montessori 1 1 1 2 1 3 4 4 Montessori 2 1 1 2 6 6 1 1 2 3 Engleska 1 4 4 1 1 2 Engleska 2 2 2
Talijanska 1 2 1 3
Ʃ MJEŠOVITE 3 2 3 8 12 1 13 1 1 7 1 9
STARIJA 1 5 1 1 7 STARIJA 2-R
Ʃ STARIJE 5 1 1 7 A. poremećaji ponašanja: D. odgojna zapuštenost
a1. agresivno ponašanje E. zdravstvene teškoće:
a2. pretjerana motor. aktivnost e1. smetnje vida
a3. povučenost, pasivnost e2. smetnje sluha
a4. enureza, enkopreza e3. kronične bolesti
a5. ostalo e4. alergije
B. govorne teškoće e5. tjelesna oštećenja
b1. lakše (dyslalia) e6. ostalo
b2. teže (mucanje i sl.)
C. teškoće grafomotorike
1 Ovi podaci napravljeni su na temelju izvješća odgojitelja. Realni broj i raspodjela ovisno o vrsti posebnih
potreba na početku i tijekom godine, značajno se razlikuje
55
Rad s djecom s posebnim potrebama odvijao se kroz neposredan rad s djecom
(psihološki tretman), a kontinuirani psihološki tretman provodio se s djetetom i/ili s
roditeljem u obliku savjetodavnog rada, kroz dogovaranje s odgojiteljicama u vezi odgojno-
obrazovnog rada s djecom koja imaju posebne potrebe i zahtijevaju individualiziran pristup, te
upućivanje roditelja i djece s posebnim potrebama na vanjske institucije. Dakle, vođene su i
individualne konzultacije i savjetovanje odgojitelja vezano uz konkretno dijete gdje su se
odgojiteljima objasnile djetetove teškoće te su im dane jasne upute (usmene i pismene) kako
da pristupe određenom djetetu te kako da ga potiču u svakodnevnim aktivnostima. Također,
za pojedine poteškoće obavljali smo timske razgovore i zajednički pronalazili nova rješenja
(roditelji, odgojitelji i psiholog). Na taj način, svi su na jednak način bili upoznati s
problemom, te su svi dobili podjednake upute za rad s djetetom. Takav pristup olakšao nam je
rad, te smo postizali bolje rezultate. Također, psiholog je u svojem radu pružao podršku i
pomoć u suradnji odgojitelja i roditelja. Boravio je u skupinama i promatrao rad odgojitelja na
planu poticanja cjelokupnog razvoja djece, uvažavanja dobnih mogućnosti, te zadovoljavanja
njihovih potreba.
Za sve vrste evidentiranih posebnih potreba pravovremeno i žurno su poduzimane
preventivne i interventne akcije.
Terapijski postupci provođeni su od strane psihologa i logopeda za djecu s govornim
teškoćama (logoped), teškoćama grafomotorne prirode (psiholog), dok su za terapiju
poremećaja ponašanja, ponajviše instruirani sami roditelji, ili/i odgojitelji, putem
individualnih razgovora, ili pisanih uputa (ponajprije od strane psihologa, a po potrebi i od
ostatka stručnog tima).
Osobito bi bitno bilo istaknuti vrlo uspješnu suradnju odgojitelja i psihologa te logopeda
ustanove, u smislu pravovremene intervencije povodom posebnih potreba djece, uz naglašen
komunikacijski aspekt, uključivanje roditelja i drugih članova stručnog tima, a u funkciji
rješavanja problema djeteta. Razlozi tretmana van ustanove bili su ozbiljnije teškoće kao npr.
psihološke teškoće, poremećaji ponašanja, jezične teškoće, komunikacijske teškoće.
Potencijalno darovita djeca – igraonica ¨MAKSIMALCI¨
Podaci o potencijalno darovitoj djeci (rezultati testiranja) prikupljeni su primjenom testova:
1. Goodenough test crtež ljudske figure (GE)
2. Grafički test perceptivne organizacije (GTPO)
3. Bender vizualno-motorički geštalt test (Bender geštalt II)
4. Naglierijev test neverbalne sposobnosti (NNAT)
5. Ravenove standardne progresivne matrice (SPM)
6. Kohsove kocke
7. Urban Jellen test kreativnosti
8. Ostali podaci o osobinama djece prikupljeni su metodama:
- pojedine procjene osobina djeteta od strane odgojitelja u odgojnim
skupinama (kriteriji za procjenu potencijalno darovite djece: ponašanja svojstvena
darovitoj djeci, i procjena darovitosti po područjima: motorika, dramsko izražavanje,
socijalne vještine, likovni, glazbeni)
- metodom sustavnog promatranja ponašanja djeteta od strane članova RS.
(Ovisno o dobi, nisu sva djeca testirana testovima grafomotorike).
Identificiran je veliki broj djece s nadprosječnim intelektualnim funkcioniranjem
56
N=17. Budući da su kriteriji za odabir potencijalno darovite djece jako visoki, a i kapacitet
igraonice za darovitu djecu je prilično mali, odabrana su ona djeca koja su postigla najviše
rezultate, te time ulaze u 5% populacije koja postižu iste takve ili bolje rezultate. Dakle,
odabrano je N = 6 djece, od kojih je 5 školskih obveznika. Od toga 2 djevojčice i 4 dječaka.
Igraonica za darovitu djecu, započela je s radom u 11. mjesecu 2019.g., Program je
provođen u igraonici za darovitu djecu jedan puta tjedno po sat i pol, a trajao je do
10.03.2020.g., jer je od 16.03.2020.g. obustavljen redoviti rad dječjih vrtića zbog pojave
pandemije koronavirusa. Vrtići su počeli s radom 11.05.2020.g., ali zbog mjera zaštite od
koronavirusa nije bilo dozvoljeno miješanje djece iz različitih skupina, stoga se nije provodila
niti igraonica za potencijalno darovitu djecu. Prostor u kojem se odvijao je uređen sa
specijaliziranim didaktičkim materijalom prema preporuci supervizorice Jasne L. Cvetković.
Voditeljice igraonice su Petra Malnar-psihologinja i Marina Valić-odgojiteljica.
Aktivnosti s djecom koje su primjenjivane u svrhu provedbe programa su one koje
potiču aktivno učenje, kreativno mišljenje, te više razine misaonih procesa. To su: igre za
poticanje kreativnog mišljenja, logičko-kombinatoričke aktivnosti, istraživalačke igre, igre za
poticanje verbalnih sposobnosti, didaktičke igre (slagalice, logičke ploče, Facedo, Clipso),
pitalice, rebusi mozgalice. Ove godine posjetili smo Muzej Iluzija, kojim su djeca i roditelji
bili oduševljeni. Roditelji su informirani usmenim putem o rezultatima testiranja djeteta
prilikom identifikacije, te im je predloženo da se dijete uključi u program radionice za
potencijalno darovitu djecu, uz originalnu potpisanu obavijest. Roditelji su surađivali s
voditeljicama programa, a imali su mogućnost vidjeti i neposredno odvijanje programa.
Završno stručno mišljenje o djetetu dano je svakom roditelju, koji je tražio, usmenim putem uz
uvid u kompletni program rada igraonice s naglaskom na postignuća djece, uvidom u radove
djece. Također je onim roditeljima koji su tražili dana potvrda o pohađanju igraonice za
potencijalno darovitu djecu.
Uspješnost programa vrednovana je putem procjene postignuća djece, te zadovoljstva
djece kroz davanje feedbacka o sudjelovanju u programu. Dječje procjene programa rada
igraonice su pretežno bile izvrsne, mjerene kroz izričaje djece, poput: ¨Volim ići u igraonicu¨,
¨Super su igre¨ ¨Volim Maksimalce, tamo mi je zanimljivo¨, ¨Ja bih da su Maksimalci svaki
dan ¨, ¨Jedva čekam utorak kad su Maksimalci¨...
Bez obzira na specifična područja interesa i izraženu individualnost, djeca su razvila
osjetljivost prema timskom radu, i zajedničkom rješavanju problemskih zadataka, a osobito su
senzibilizirani za rješavanje tematike općeg društvenog dobra (ekološka osjetljivost, korupcija,
kako biti uspješan vođa, prijateljstvo, moralnost...).
57
Djeca s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama
Tijekom pedagoške godine provedena je trijaža djece po odgojnim skupinama. Na taj način
identificirana su djeca s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama. Identifikacija
djece provodila se promatranjem djece u njihovim skupinama, razmjenom informacija sa
odgojiteljima i roditeljima te uzimanjem anamnestičkih podataka i podataka o ranom razvoju
od roditeljima. Na taj način prepoznata su djeca s teškoćama u komunikacijskom i jezično –
govornom razvoju ili s rizikom za kasnije teškoće u jezično – govornom razvoju.
Identifikacija se provodila i individualnim logopedskim ispitivanjem. U svrhu logopedske
dijagnostike korišteni su slijedeći testovi:
e – Potjeh
Reynell Razvojna Ljestvica Govora
Peabody slikovni test rječnika – III- hrvatsko izdanje
Test razumijevanja gramatike – TROG – 2:HR
PredČip
Komunikacijske razvojne ljestvice - KORALJE
Pragmatički profil svakodnevnih komunikacijskih vještina
CSBS ljestvica
Test artikulacije (Vuletić)
Grafički prikaz br.7: Broj djece s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama po
objektima izražen u postocima
Ukupan broj djece s dosad utvrđenim komunikacijskim i jezično – govornim
teškoćama je 112, što iznosi oko 24 % od ukupnog broja djece upisane u vrtić. Od toga se 76
% djece (njih 85) s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama nalazi u centralnom
objektu u Aleji Antuna Augustinčića, dok se 24 % djece (njih 27) nalazi u područnom objektu
na Ravnicama (grafički prikaz br.1.).
Poremećaji u komunikacijskom i jezično – govornom razvoju koji su prepoznati kod djece
uglavnom se odnose na poremećaje izgovora glasova (artikulacijske teškoće) i jezične
teškoće, a u manjoj mjeri na poremećaje ritma i tempa govora (mucanje), dječju govornu
apraksiju, rascjep usne i nepca, teškoće socijalne komunikacije (grafički prikaz br.2). U
odnosu na prijašnje godine povećao se broj jezičnih teškoća te su one sada prisutnije čak od
centralni objekt76%
područni objekt24%
58
artikulacijskih teškoća. Iz grafičkog prikaza br. 3 vidljivo je da su u praćenje, savjetovanje i
terapiju bile uključene sve dobne skupine od djece najranije dobi pa do polaska u školu.
Grafički prikaz br.8: Zastupljenost pojedinih komunikacijskih i jezično – govornih
teškoća u postocima
Grafički prikaz br. 9: Zastupljenost djece po godištima koja su bila uključena u
praćenje, savjetovanje i logopedsku terapiju izraženo u postocima
Djeca rane dobi bila su uključena u praćenje komunikacijskog i jezično – govornog
razvoja. Oni kod kojih je utvrđeno kašnjenje ili atipičnosti u komunikacijskom i jezično –
govornom razvoju bili su uključeni zajedno s roditeljima u savjetodavno – terapijski rad
logopeda koji se odvijao u poslijepodnevnim satima (ponedjeljkom od 15.00 do 18.00) kako
bi se zaposlenim roditeljima olakšao dolazak. Savjetodavni rad je nužan kako bi se roditeljima
59
objasnio uredan komunikacijski i jezično – govorni razvoj. Samim time roditelji lakše uviđaju
koje su djetetove teškoće, razumiju ih te mogu u svom prirodnom okruženju i obitelji, tokom
dana kroz svakodnevne situacije, poticati svoje dijete. Nakon što je provedeno kontinuirano
savjetovanje roditelja, djeca su se uključivala i na individualne vježbe. Vođen je dnevnik rada
sa podatcima o logopedskom radu, te savjetovanju roditelja i odgojiteljica.
Djeca vrtićke dobi bila su uključena u logopedsku terapiju. Za svako dijete je vođen
individualni dosje s podatcima o logopedskom radu, te podatcima o savjetovanju roditelja i
odgojiteljica. Neka djeca su prema potrebi bila upućena na dodatne logopedske vježbe u
specijalizirane ustanove.
Individualna logopedska terapija provodila se u zasebnom logopedskom kabinetu
opremljenom didaktičkim materijalom.
Na logopedsku terapiju, savjetovanje i praćenje bilo je uključeno 68 djece. Kod 20 djece
uspješno je provedena i završena logopedska terapija, dok bi u školi logopedsku terapiju
trebalo nastaviti 11 djece. Kod djece kod koje logopedska terapija još nije završena, govorno-
jezične teškoće su ublažene i ona nastavljaju terapiju iduće pedagoške godine u vrtiću, kod
stručnog suradnika škole u koju je dijete upisano ili u specijaliziranim ustanovama. Djeca
koja su ostala pri inicijalno utvrđenom stanju teškoća i koja još nisu uključena u logopedsku
terapiju su djeca koja po svojoj dobi imaju još mogućnost da do polaska u školu riješe ili
ublaže teškoće.
Logoped je obavještavao odgojitelje i stručne suradnike o identificiranoj djeci s
komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama, obavještavao odgojitelje o tijeku terapije s
pojedinim djetetom, dobivao informacije od strane odgojitelja o određenom djetetu, te pružao
podršku i pomoć u suradnji odgojitelja i roditelja. Također je boravio u skupinama i
promatrao rad odgojitelja na planu poticanja razvoja govora, jezika, komunikacijskih vještina
te priprema za školu. Vođene su i individualne konzultacije i savjetovanje odgojitelja vezano
uz konkretno dijete gdje su se odgojiteljima objasnile djetetove teškoće te su im dane jasne
upute (usmene i pismene) kako da pristupe određenom djetetu te kako da ga potiču u
svakodnevnim aktivnostima. Također, s trećim odgojiteljima koji su u grupi pomagači djeci s
teškoćama, osim individualnih konzultacija, savjetovanja i edukacije, radila se demostracija u
grupi kako bi na direktnom primjeru vidjeli i naučili kako pristupiti djetetu s teškoćama te na
koji način postizati zadane ciljeve. Treći odgojitelji su također ponekad bili prisutni na
logopedskoj terapiji kako bi vidjeli na čemu se trenutno radi na terapiji i što mogu od toga
primijeniti u grupi.
Vođene su individualne konzultacije s roditeljima identificirane djece s teškoćama u
komunikacijskom i/ili jezično – govornom razvoju gdje su dobili informacije o vrsti teškoća i
vježbama koje će se provoditi. Uzimali su se anamnestički podaci od roditelja te podaci o
komunikacijskom i jezično – govornom razvoju njihovog djeteta. Ukoliko je bilo potrebno
upućivani su na dodatne preglede i dodatni tretman u specijalizirane ustanove (npr. Centar za
rehabilitaciju na ERF-u, Suvag, Centar za odgoj i obrazovanje Slava Raškaj i dr.).
Za rješavanje teškoća potreban je kontinuirani i učestali pristup s pravovremenim i ranim
uočavanjem teškoća u komunikacijskom i jezično – govornom razvoju, te preventivno
reagirati, ali i diferencirati razvojne od trajnih teškoća. Takav pristup omogućuje da većina
djece do upisa u školu sanira ili ublaži teškoće.
60
4.7. PROVEDBA PROGRAMA POSJETA, IZLETA I SVEČANOSTI
Plan i program posjeta izleta, svečanosti i prigodno obilježavanje blagdana, sukladno
tradicionalnim običajima, proveden je u većem dijelu (do ožujka 2020.g.). Planirane i
provedene proslave, svečanosti i dramske predstave za djecu, globalno se mogu procijeniti
vrlo uspješnim. U skladu s godišnjim planom i programom organiziran je petodnevni boravak
djece ¨Djeca u prirodi¨ u Gradu mladih, Granešina za djecu iz skupina Teddies, Stelline,
Vjeverice, Leptirići. Djeca iz skupina Točkice, Mačke i Little Stars zbog obustave rada i
pandemije korona virusa nisu prisustvovala Programu Djeca u prirodi. Također je organiziran
jednodnevni izlet u suradnji s Trakostyan toursom u Grad picoka - Đurđevac. Programi su
uspješno provedeni uz zadovoljstvo i dobrobit djece, uz partnerstvo s roditeljima. Od posjeta,
važno nam je naglasiti posjet domu umirovljenika Maksimir te posjet kvartovskom kinu u
skolpu Projekta „Vrtići u kvartovskom kinu“.
4.8. PLANIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA
Odgojitelji vlastiti rad planiraju uz uvažavanje razvojnih mogućnosti i potreba u suradnji sa
stručnim suradnicama i roditeljima, sa sljedećim komponentama:
ORIJENTACIJSKI PLAN I PROGRAM RADA: tromjesečni, s razvojnim zadaćama, te
aktivnostima-sadržajima i uvjetima za provedbu istih
TJEDNI PLAN I PROGRAM RADA: tjedni plan glavnih aktivnosti na razini odgojne
skupine i objekta, uz koncizno vrednovanje postignuća
DNEVNE ZABILJEŠKE, ZAPAŽANJA: aktivnosti, zapažanja i praćenje doživljenog u
odgojnoj skupini, uz naglasak na brizi za pojedinačne potrebe svakog djeteta, uvjet su za
usmjeravajuće i jedinstveno djelovanje odgojitelja kroz kategorije: planirani (očekivani)
poticaj, situacijski (spontani) poticaj, ostvarene aktivnosti, napomene za budući rad.
Tijekom provedbe odgojno-obrazovnog rada, odgojitelji uvažavaju:
opće-temeljne odrednice razvoja djeteta (samostalnost, iskustvo, spontanost, stvaralaštvo) i
zadovoljavanje prava i potreba s naglaskom na razvoj odgovornosti
sve je povezano sa svim: polazi se uvijek od djeteta i događaja u užoj i široj prirodnoj i
društvenoj sredini (situacijsko učenje)
planiraju različite teme: ovisno o interesima djece
stvaranje poticajnog okruženja za učenje (dovoljno materijala logički povezanih u
raznovrsnim centrima)
međugrupna suradnja djece i odraslih uz značajke dobrog odnosa
61
Tablica 23. Izvori za planiranje odgojno-obrazovnog rada
LEGENDA:
VRLO ČESTO (2) ČESTO (1) RJEĐE (0)
a. stručnu pedagoško-psihološku literaturu
b. dječju poeziju i beletristiku
c. dječje enciklopedije
d. dobivene priloge
e. priloge iz kvalitetnih tromjesečnih planova (¨starih¨, iz ranijih godina)
f. neke druge
Unapređivanje proce sa planiranja odgojno-obrazovnog rada s djecom odvijao se u
radnim grupama, timskim radom odgojiteljica, pedagoginje i psihologinje. Metodologija
planiranja i programiranja rada predstavlja cjelovit pristup dugoročnom i kratkoročnom
planiranju i vrednovanju neposrednog odgojno-obrazovnog rada, a usklađeno sa Programskim
usmjerenjem odgoja i obrazovanja predškolske djece (Glasnik Ministarstva kulture i prosvjete
br. 7/8) i Nacionalnim kurikulumom za rani i predškolski odgoj i obrazovanje i Kurikulumom
vrtića. Odgojitelji su uvijek tijekom rada polazili od djeteta i događaja u okolini djeteta,
društvenoj i prirodnoj, a teme su planirane prema interesima djece. Posebno ističemo
pozitivno planiranje materijalnog konteksta u kojem djeca imaju mogućnost istraživanja i
učenja čineći. U jasličkim i srednjim odgojnim skupinama najčešće korišten izvor za
planiranje bili su stručna pedagoško-psihološka literatura, dobiveni prilozi od pedagoga i
psihologa i prilozi iz kvalitetnih planova, dok su ostala sredstva često korištena. U mlađim
odgojnim skupinama najčešće su korišteni stručna literatura, dobiveni prilozi i dječja poezija i
beletristika, dječje enciklopedije i priloge iz tromjesečnih planova. U mješovitim i strijim su
najčešće korišteni stručno ped.-psih.literatura, dječje enciklopedije i dobiveni prilozi, dok su
u srednjim odgojnim skupinama najčešće korišteni stručna literatura i ostali izvori. Posebno
su svi istaknuli korisnost dobivenih priloga od pedagoga (kalendar događanja).
Teži se i dalje obogaćivati fond stručne literature. I iduće pedagoške godine planira se
primjena istovrsnog sustava planiranja, uz dorade i preinake, a u skladu s potrebama prakse
kroz suradnju s Učiteljskim i Filozofskim fakultetom, te naputcima Ministarstva znanosti i
obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje RH i Gradskog ureda za obrazovanje, te s
drugim vrtićima.
Odgojna
skupina
Izvori za planiranje Odgojna
skupina
Izvori za planiranje
A B C D E F A B C D E F
JASLIČNA 1 2 2 0 1 2 SREDNJA 1 2 0 0 2 2
JASLIČNA 2 1 2 0 0 2 SREDNJA 2 2 1 1 1 1 2inter
net JASLIČNA 3 2 1 1 2 0 SREDNJA 3-R 1 1 0 1 0 2
JASLIČNA 4 2 1 1 2 2 1 M SREDNJE 2 1 1 1 1 2
JASLIČNA 5-R 2 1 0 2 2 Montessori 1 2 1 1 2 1 JASLIČNA 6-R 2 1 0 2 1 1 Montessori 2 2 1 2 1 2 2 JASLIČNA 7-R 1 2 1 1 0 Engleska 1 2 1 2 1 0 2
M JASLICE 2 1 1 2 2 1 Engleska 2 2 2 2 2 2 2
MLAĐA 1 1 1 1 2 0 Talijanska 1 2 2 2 2 0 2
MLAĐA 2 2 2 1 1 0 M MJEŠOVITE 2 1 2 2 1 2
MLAĐA 3-R 2 2 2 2 2 STARIJA 1 1 1 2 1 0 MLAĐA 4-R
Montessori 2 1 2 1 1 STARIJA 2-R 2 1 1 2 1
M MLAĐE 2 2 2 2 1 M STARIJE 2 1 2 2 1
62
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE STRUČNIH RADNIKA
Kao bitni zadaci za proteklu pedagošku godinu postavljeni su:
- Unapređivanje procesa komunikacije u dječjem vrtiću (radionice) s
naglaskom na: radu na sebi, uspješnoj interakciji i unapređivanju
komunikacije primjenom teorije izbora s djecom i među svim sudionicima
odgojno-obrazovnog procesa.
- Pronalaziti načine - put prema suvremenom vrtiću, tj. organizaciji koja
istražuje, uči i mijenja se, učiniti sadržajnijim, kreativnijim i učinkovitijim.
- Naglašavanje važnosti stručnog i timskog rada na rješavanju problema u
unapređenju odgojne prakse: učenje timskog rada, formiranje timova za
unapređivanje odgojne prakse projektnom metodom rada.
- Zadaće su provedene vrlo uspješno, dakle mogli bismo provedbu ocijeniti
ocjenom 4-5. Naime u različite oblike funkcionalnog stručnog usavršavanja
uključeni su svi stručni radnici.
U skladu sa zahtjevima humanističko-razvojne koncepcije neprekidnog stjecanja novih
spoznaja, istraživanja i samoprocjenjivanja odgojno-obrazovnog rada ustanovili smo da je
navedeni oblik individualnog i skupnog stručnog usavršavanja:
1. olakšao funkcionalnost organizacije konteksta
2. pomogao u jasnijem praćenju razvoja djeteta, osobito simboličke igre
3. proširio stručne spoznaje o suvremenoj metodologiji rada
4. pomogao u razmjeni iskustava i dostignuća u odgojnoj praksi.
Metodologija stručnog usavršavanja i obrazovanja metodom tzv. akcijskih istraživanja, te
prezentacijom i izmjenom iskustava (mogućnost primjene teorijskih saznanja u praksi)
putem internih stručnih aktiva, pedagoških radionica i odgojiteljskih vijeća pokazala se
višestruko korisna. Stručno usavršavanje stručnih djelatnika provedeno je prema planu i
izvedbenom programu rada Vrtića. Funkcionalna povezanost modela stručnog usavršavanja
DV ¨Maksimir” neposredno se ¨ogleda” u praksi odgojno-obrazovnog rada posredstvom
akcijskih istraživanja, refleksijom, te kroz sustav projektnog modela rada, koja provode i
osmišljavaju odgojitelji, a u suradnji s članovima stručne službe.
63
5.1. NAJKORISNIJI NAČINI STRUČNOG USAVRŠAVANJA
ODGOJITELJA ZA ODGOJNO-OBRAZOVNU PRAKSU
Tablica 24. Indikatori kvalitete – profesionalni razvoj
1 – rijetko prisutno
2 – uglavnom prisutno
3 – stalno prisutno
Odgojitelji savjesno rade na vlastitom stručnom usavršavanju i vode popratnu
dokumentaciju, te su ocjene kvalitete ovog aspekta vrlo visoke. Ocjene su maksimalne za za
jasličke i mješovite odgojne skupine, a za mlađe, srednje i starije skupine ocjene su od 2-3.
Odgojiteljice postaju sve osvještenije o važnosti profesionalnog i osobnog rasta i razvoja, te
rada na dokumentiranju istog.
ODG. SKUPINA 1 2 3 JASLIČNA 1 2 2 2 JASLIČNA 2 3 3 3 JASLIČNA 3 2 2 3 JASLIČNA 4 3 2 3
JASLIČNA 5-R 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 3 2 JASLIČNA 7-R 2 2 2
M JASLICE 3 2 3
MLAĐA 1 2 3 2 MLAĐA 2 2 2 2
MLAĐA 3-R 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 3
M MLAĐE 3 3 3
SREDNJA 1 2 2 3 SREDNJA 2 3 3 3
SREDNJA 3-R 3 3 3
M SREDNJE 3 3 3
Montessori 1 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 Engleska 1 3 3 2 Engleska 2 3 3 3
Talijanska 1 2 3 3
M MJEŠOVITE 3 3 3
STARIJA 1 2 2 2 STARIJA 2-R 3 3 3
M STARIJE 3 3 3
1. Radim bilješke o vlastitim
stručnim usavršavanjima.
2. Redovito se informiram o
mogućnostima stručnog
usavršavanja.
3. Izrađujem Mapu stručnog
usavršavanja (materijali koji se
koriste u radu).
64
Tablica 25: Najučinkovitiji oblici stručnog usavršavanja
0 – malo
1 – osrednje
2 – najviše
a – stručni seminari
b – radionice
c – predavanja
U tablici 25. možemo vidjeti da odgojiteljice kao učinkovite smatraju sve oblike stručnog
usavršavanja. Razlike se vide u odnosu na pojedine grupe, tj. odgojitelje, dakle možemo
zaključiti da se radi o individualnim preferencijama, a nevezano uz uzrast djece iz odgojne
skupine.
ODG. SKUPINA a b c JASLIČNA 1 1 2 1 JASLIČNA 2 1 1 0 JASLIČNA 3 1 2 1 JASLIČNA 4 2 2 1
JASLIČNA 5-R 0 2 0 JASLIČNA 6-R 2 2 1 JASLIČNA 7-R 2 2 0
M JASLICE 1 2 1
MLAĐA 1 1 2 1 MLAĐA 2 2 2 1
MLAĐA 3-R 2 2 2 MLAĐA 4-R
Montessori 2 2 2
M MLAĐE 2 2 2
SREDNJA 1 1 2 2 SREDNJA 2 0 1 1
SREDNJA 3-R 1 2 1
M SREDNJE 1 2 1
Montessori 1 2 2 1 Montessori 2 2 2 1 Engleska 1 2 2 1 Engleska 2 1 2 1
Talijanska 1 2 2 1
M MJEŠOVITE 2 2 1
STARIJA 1 1 2 1 STARIJA 2-R / 2 /
M STARIJE 1 2 1
65
5.2. OBRAZOVANJE I USAVRŠAVANJE STRUČNIH DJELATNIKA U
DJEČJEM VRTIĆU – INTERNI STRUČNI AKTIVI I ODGOJITELJSKA
VIJEĆA
Program rada internih stručnih aktiva i odgojiteljskih vijeća je realiziran prema planu do
ožujka 2020. Nakon ožujka obustavljen je rad vrtića, a s početkom rada u svibnju, u lipnju
sumo održali aktiv i Odgojiteljsko vijeće u manjim grupama (prema preporukama HZJZ).
66
5.3. OBRAZOVANJE I USAVRŠAVANJE STRUČNIH RADNIKA IZVAN
DJEČJEG VRTIĆA
Tablica 26: Obrazovanje i usavršavanje stručnih radnika izvan dječjeg vrtića – u
suvremenim oblicima stručnog usavršavanja (seminari, radionice, predavanja):
Br.
tema
Br.
osoba IME I PREZIME NAZIV TEME ORGANIZATOR DATUM
1. 1. Vanja Šuško
Stručni skup
Umjetničko –
pedagoška istraživanja
u ranom i
predškolskom odgoju i
obrazovanju
DV Maslačak,
Krapinske Toplice
AZOO 29.10.2019.
2. 2.
Martina Josipović
Sandra Zjačić
Ljubičić
Sretna djeca: Poticaji u
dječjem stvaralaštvu
putem umjetnosti
Školska knjiga
AZOO
9.10.-
11.10.2019.
3. 1.
Vanja Šuško
Ines Vrsalović
Nardelli
Anamarija Klišanić
8. Festival završnih I
diplomskih radova s
međunarodnim
sudjelovanjem, u
sklopu Dana
Učiteljskog fakulteta u
Rijeci
Učiteljski fakultet
Rijeka
25.-26. 10.
2019
4. 1. Vanja Šuško
18. godišnja
međunarodna
konferencija
Kondicijska priprema
sportaša 2020.,
Kineziološki fakultet
Zagreb 21.02.2020.
5. 1. Lana Očko
Vidljivost rada
odgojno-obrazovnog
djelatnika: objavljivanje
stručnih članaka i
prikaza prakse
Aspekti stručnih i
znanstvenih radova
Osnovna škola Matije
Gupca – Zagreb
AZOO
Sekcija predškolskih
pedagoga
11.12.2019.
6. 1. Marijana Dolički
Edukacija mentora –
poslijediplomskog
tečaja stalnog
medicinskog
usavršavanja
ZDRAVSTVENO
VELEUČILIŠTE 2020.
67
7. 16.
Lana Očko
Ana Mandić
Martina Josipović
Vanja Šuško
Anamarija Klišanić
Maja Martin Bašić
Jelena Dujmović
Martina Tonković
Kristina Cecelja
Nikolina Graonić
Renata Šaler
Željka Pleteš
Sandra Zjačić
Ljubičić
Ljiljana Vrban
Ljiljana Topolovšek
Marija Jukić
Predavanje, radionica –
Vrtići u kvartovskom
kinu - „Važnost
filmske pismenosti u
ranom i predškolskom
odgoju“ i „Upotreba
odgojno –
obraz.materijala uz
odabrani filmski
naslov“
Radionica Izrada
optičkih igračaka
Vrtići u kvartovskom
kinu
Sedmi kontinent
25.09.2019.
Predavanje
17.10.2019.
Radionica
8. 1 Mirela Kunštek
Divjak
Radionica Pokret, potez
– spajamo Brain Gym i
fraktale
Puni potencijal 14.09.2019.
9. 1.
Marijana Dolički
Renata Kralj
Nadzirano četkanje zubi
u vrtićima i školama AZOO Siječanj, 2020.
10. 2.
Petra Malnar
Lana Očko
Stručni skup – Ne budi
zločest! Agresivno
ponašanje kod djece
predškolske dobi
Centar za pružanje
usluga u zajednici –
savjetovalište
Luka Ritz
02.10.2019.
11. 1.
Marina Valić
Vježbe – praktični dio
edukacije u SRC
Montessori:
društvenost, jezik
Srčeko Lipanj 2020.
12. 5.
Maja Martin Bašić
Biserka Nežić
Maja Martin Bašić
Ana Ključarić Jareš
Jelena Cvjetičanin
„Zdrav glas za sve nas“
Edukacijsko –
rehabilitacijski
fakultet Zagreb
Studeni, 2020.
13. 1 Ana Ključarić Jareš
Razumijevanje
agresivnog ponašanja
djeteta iz kuta
psihoterapeuta igrom
Harfa Studeni, 2020.
14. 3.
Anamarija Klišanić
Lana Očko
Silvana Bagarić
MLO – Kretanje i
učenje na otvorenome
ERASMUS+
Djećji vrtić Matije
Gupca
Ožujak, 2020.
15. 4.
Ines Vrsalović
Nardelli
Anamarija Klišanić
Lana Očko
Silvana Bagarić
Say hello to the world –
međunarodni stručni
skup – Dječji vrtić
Malešnica
AZOO veljača 2020.
68
16. 2. Marina Valić
Vedrana Hofšteter
Budućnost dramskog
odgoja AZOO
29.30. i
31.08.2019.
17. 1 Marija Jukić Odgoj za humanost od
malih nogu AZOO 18.10.2019.
18. 3.
Anita Gracin
Marijana Kolarić
Magdalena Perić
Moduli SRC- Poticanje
razvoja glazbenih
sposobnosti i
stvaralaštva djece rane i
predškolske dobi
SRC, DV Špansko
od listopada
2019. do
svibnja 2020.
19. 1.
Petra Malnar 27. godišnja
konferencija hrvatskih
psihologa
HPD, Osijek Studeni 2019.
20. 1. Petra Malnar Mindfulness za djecu i
adolescente
Centar Dar Studeni 2019.
21. 1.
Petra Malnar Kongres primijenjene
psihologije i
15.godišnjica osnivanja
Hrvatske psihološke
komore
Hrvatska psihološka
komora
listopad 2019.
22. 1. Petra Malnar Agresivno dijete – što
činiti
Centar Dar Veljača 2020.
23. 1. Jasminka Čavužić
Čajko
¨Upotreba asistivne
tehnologije u
obrazovnom sustavu i
svakodnevnoj nastavi¨,
Zagrebački
velesajam 06.09.2020.
24. 1. Jasminka Čavužić
Čajko
dvodnevna edukacija
Nove Reynell razvojne
jezične ljestvice
Naklada Slap, Zagreb 19. i
20.09.2019.
25. 1. Jasminka Čavužić
Čajko
ATAAC 2019
Konferencija o
naprednoj tehnologiji za
djecu s teškoćama u
razvoju i osobe s
invaliditetom
AZZO 15. –
17.10.2019
26. 1. Jasminka Čavužić
Čajko
Međunarodni dan
svjesnosti o razvojnom
jezičnom poremećaju
u Zagrebu u
organizaciji ERF-a i
HLD-a
18.10.2019.
27. 1.
Jasminka Čavužić
Čajko
¨Potpomognuta
komunikacija: kako
započeti?¨
ERF-a i HLD-a 27.11.2019.
28. 1
.
Jasminka Čavužić
Čajko
znanstveno stručni
simpozij ¨Poremećaji
čitanja i pisanja – nove
tehnologije i novi
pristupi¨
Europski dan
logopedije u
organizaciji HLD-a i
ERF-a
06.03.2020.
69
29. 1
Jasminka Čavužić
Čajko
¨KOMUNIKACIJA ZA
SVAKO DIJETE –
Primjena tehnologije
21.stoljeća za
promociju
komunikacije,
obrazovanja i
socijalnog uključivanja
djece rane dobi s
teškoćama u razvoju¨
On line 18.06. i
19.06.2020.
30. 1
Jasminka Čavužić
Čajko ¨Virtualna rana
intervencija¨
Online: MURID i
UNICEF
13.07.2020.
Svaki je stručni radnik sudjelovao na nekom obliku stručnog usavršavanja izvan vrtića.
Stručni radnici su bili na stručnom usavršavanju na ukupno 30 različitih tema izvan DV-a.
Iz tablice je vidljivo da je veći broj odgojno-obrazovnih radnika protekle godine bio uključen
u suvremene oblike stručnog usavršavanja: stručne seminare, radionice, predavanja što je
vidljivo na preciznom popisu sudjelovanja na oblicima stručnnog usavršavanja izvan našeg
vrtića. Suvremena sredstva stručnog usavršavanja («iskustvene» radionice, stručni seminari)
procijenjeni su kao korisniji za odgojno-obrazovnu praksu u odnosu na predavanja. Ali i sve
ostale oblike stručnog usavršavanja odgojiteljice procjenjuju kao podjednako vrijedne.
7.3.1. PROMIDŽBA odgojno-obrazovnog rada (ogledne aktivnosti) s djecom
i roditeljima na gradskoj i državnoj razini
NAZIV SKUPINE: Mješovita Montessori skupina „Mačke“
ODGOJITELJICE: Martina Tonković, Marija Jukić, Kristina Kutleša
ODRŽANE OGLEDNE AKTIVNOSTI S DJECOM I RODITELJIMA NA
GRADSKOJ I ŽUPANIJSKOJ RAZINI I ŠIRE U PEDAGOŠKOJ GODINI
2019./2020.:
Likovni natječaj „Čuvajmo naše more“ rujan, 2019.
70
Likovna izložba „U ritmu čitanja“ u sklopu Mjeseca hrvatske knjige 15.10.-15.11.
2019. u Knjižnici A. Cesarca u Šubićevoj
Likovni natječaj „Velikani hrvatske povijesti-Marija Jurić Zagorka“, studeni,
prosinac 2019.; osvojena posebna nagrada u kategoriji djece s posebnim
potrebama
Dobrotvorni Božićni sajam-prosinac, 2019.-
novčana donacija udruzi Utočišta kunića i divljih zečeva
„Mrkvica“
Suradnja s 2. B razredom OŠ A. Harambašića od prosinca do veljače 2020.
71
Međunarodna likovna izložba dječje umjetnosti „Lidice“-tema „Krajolik“,
prosinac 2019.-svibanj, 2020.
Likovni natječaj Hrvatske vatrogasne zajednice, ožujak 2020., rezultati odgođeni zbog
COVID-19
72
Likovni natječaj „Šuma lista, šuma blista“ ožujak, 2020., objavljen u mjesečniku
Hrvatskih šuma, travanj 2020.
Stelline – Prezentacije rada s djecom u ped.god. 2019./2020.
Odgojitelji: Vanja Šuško i Sandra Zjačić-Ljubičić
1) Likovni natječaj Dječja solidarnost i humanost, 5.mj.2020.
2) Nastup i likovna radionica u Domu za starije osobe Maksimir, 14.02.2020.
3) Izložba dječjih likovnih radova u Domu za starije osobe Maksimir, 12.02.-01.03.2020.
4) Likovna izložba Božićna čestitka iz Zagreba u Narodnoj knjižnici Tisno 16.12.2019. -
07.01.2020.
73
5) Božićni nastup u parku Maksimir, prosinac 2019.
6) Likovni natječaj Velikani hrvatske prošlosti (tema: Marija Jurić Zagorka) studeni 2019.
7) Likovni natječaj 48. Međunarodna izložba dječje likovne umjetnosti, Lidice, Republika Češka,
tema: Krajolik, prosinac 2019.
8) Likovni rad u časopisu Hrvatske šume, projekt „Šuma lista, šuma blista“, listopad 2019.
9) Nastup na 6. Danu Maksimirskih naselja, 28.09.2019.
10) Likovni natječaj Male ruke za veliko more – Projekt „Pomorsko je dobro“, rujan 2019.
11) Likovni natječaj Dječja humanost i solidarnost - Moja obitelj – uvijek će biti tu za mene i ja za
njih
Lana Očko, pedagoginja je sudjelovala u planiranju i izvedbi održanih oglednih i
likovnih aktivnosti s djecom i roditeljima te je koordinirala s lokalnom zajednicom-
mjesnim odborom Maksimirskih naselja i javnim ustanovama.
7.3.2. Prezentacija stručno-pedagoškog rada stručnih radnika na gradskoj i
državnoj razini
Br.
tema
STRUČNI RADNICI NAZIV TEME MJESTO PREZENTACIJE
1. Vanja Šuško
Diplomski rad
Biotička-motorička
znanja za svladavanje
prostora kod djece rpd
18. godišnja međunarodna
konferencija Kondicijska priprema
sportaša 2020., 21.02.2020.
2. Vanja Šuško Diplomski rad 8.Festival završnih i diplomskih
74
Biotička-motorička
znanja za svladavanje
prostora kod djece rpd
radova s međunarodnim
sudjelovanjem, u sklopu Dana
Učiteljskog fakulteta u Rijeci
3.
Branka Gregor, odgojiteljica
Ljiljana Jurić, odgojiteljica
Lana Očko, pedagoginja
Primjer dobre prakse -
Eko svijet u dječjim
rukama
Dani predškolskog odgoja Čakovec
2020. (odgođeno zbog pandemije
korona virusa)
4. Anamarija Klišanić
Ines Vrsalović Nardelli
Primjer dobre prakse –
Participacija djece u
stvaranju kurikuluma
Dani predškolskog odgoja Čakovec
2020. (odgođeno zbog pandemije
korona virusa)
5.
Marina Valić, odgojitelj Prezenter vježbi iz
područja"Društvenost -
ocijalizacija", primjer
dobre prakse
DV Srčeko – Stručno-razvojni
centar za edukaciju montessori
odgojitelja i stručnih suradnika
6.
Marina Valić, odgojitelj Prezenter vježbi iz
područja"Jezik", primjer
dobre prakse
DV Srčeko – Stručno-razvojni
centar za edukaciju montessori
odgojitelja i stručnih suradnika
7.
Petra Malnar
Usmeno izlaganje:
¨Kreativne mogućnosti i
izazovi rada psihologa u
dječjem vrtiću¨
Kongres primijenjene psihologije i
15.godišnjica osnivanja Hrvatske
psihološke komore
8.
Petra Malnar
Izrada stručnog
materijala:
Psihološki aspekti rada s
djecom u vrtiću za
vrijeme pandemije
koronavirusa i poslije
potresa
HPK, Priručnik Koronavirus i
mentalno zdravlje: Psihološki
aspekti, savjeti i preporuke
9.
Jasminka Čavužić Čajko,
logoped
član organizacijskog
odbora stručnog skupa
povodom obilježavanja
Međunarodnog dana
svjesnosti o razvojnom
jezičnom poremećaju,
18.10.2019. u Zagrebu u organizaciji
HLD – a i ERF –a
10.
Jasminka Čavužić Čajko,
logoped
sudjelovanje u radu
Izvršnog odbora sekcije
predškolskih logopeda
(tajnica sekcije
predškolskih logopeda)
Sekcija predškolskih logopeda
Grada Zagreba
11.
Marina Valić
Vedrana Hofšteter
Budućnost dramskog
odgoja AZOO
75
7.3.3. Program aktivnosti 23. DANA DJEČJIH VRTIĆA GRADA
ZAGREBA
Zbog pandemije korona virusa tijekom travnja i svibnja, 23.Dani dječjih vrtića Grada
Zagreba nisu održani.
5.4. RAD S ODGOJITELJIMA-PRIPRAVNICIMA
Rad s odgojiteljicama-pripravnicama i odgojiteljicama-mentoricama bio je intenzivan i
vođen prema programu. Na efikasnijoj metodologiji rada planiramo i dalje timski raditi i
unaprijediti i ovaj aspekt rada i ubuduće. Pripravnički staž odgojiteljica nije u kontinuiteteu i
prekida se zbog ugovora o radu na određeno. Plan i program stažiranja odgojiteljice
odrađuju u više dječjih vrtića, s obzirom na ugovor o radu. U ped.god.2019./2020. svoj
pripravnički staž u Dv Maksimir započela je Dora Šimunić (mentor Anamaria Klišanić) i Ana
Matić (mentorica Sandra Zjačić Ljubičić).
5.5. NAPREDOVANJE U STRUCI
U pedagoškoj godini 2019./20.
Vedrana Hofšteter, odgojiteljica je napredovala u struci i stekla položajno zvanje odgojitelj
savjetnik temeljem odluke izdane od strane Agencije za odgoj i obrazovanje RH – e.
Odgojiteljici Ljiljani Jurić, 06.07.2020. obnovljeno je mentorstvo i ponovni status odgojitelj-
mentor.
ZAKLJUČAK:
Postojeće se stanje i trendovi u stručnom usavršavanju mogu smatrati vrlo
zadovoljavajućim. Odgojitelji su osobito bili zadovoljni oblikom stručnog usavršavanja u
vidu iskustvenih radionica. U idućem je razdoblju planirano još aktivnije sudjelovanje
odgojitelja u radu raznih oblika stručnog usavršavanja, kao aktivni prezentatori, ili kao aktivni
sudionici. Odgojitelji sugeriraju Agenciji za odgoj i obrazovanje pružanje mogućnosti za
sudjelovanje što većeg broja odgojitelja u stručnim skupovima. Planiramo više suradnje s
vrtićima Grada Zagreba i šire (kroz EU fondove) radi izmjene iskustava dobre prakse te
suradničkog, iskustvenog učenja odraslih i djece.
6. SURADNJA S RODITELJIMA
Osobit naglasak stavljen je na uključivanje roditelja u neposredni odgojno-obrazovni
rad s djecom.
Kao bitne zadaće za proteklu pedagošku godinu postavljene su:
Unapređivanje kvalitete odgojnog djelovanja predškolske ustanove i obitelji (povezanost
roditeljskog doma i vrtića)
76
S ciljem pravovremenog zadovoljavanja potreba djece i roditelja unapređivati suradnju s
roditeljima naročito u vezi unapređivanja organizacije odgojno-obrazovnog procesa:
fleksibilnim trajanjem primarnog programa, unapređivanjem komunikacije: partnerstvo
odgojitelja i roditelja, komunikacijski roditeljski sastanci; podizanje kvalitete odgojno-
obrazovnog rada u području: uključivanja u izvođenje programa; informiranje roditelja o
promicanju prava djeteta; primjena modela u življenju dječjih prava; preventivnog
programa zlouporabe sredstava ovisnosti; prometnog odgoja; ekološkog odgoja;
informiranja roditelja o životu u Dječjem vrtiću; vrednovanja postignuća u programu;
izborom i organizacijom kraćih odgojno-obrazovnih programa prema specifičnim potrebama
djeteta. Zadaće suradnje s roditeljima su provedene vrlo uspješno, dakle mogli bismo
provedbu ocijeniti ocjenom 4-5. Naime, premda se može smatrati da smo poduzetim mjerama
unaprijedili suradnju s roditeljima u vrlo zadovoljavajućoj mjeri, mogući su novi oblici
suradnje i unapređenje postojećih tijekom idućih godina.
Suradnja s roditeljima je ostvarena prema planu i programu rada za pedagošku godinu
2019./2020. Radi što kvalitetnije i brže koordinacije obitelji i dječjeg vrtića u cilju odgojno-
obrazovnih ostvarenja i više razine postignuća planiranih zadaća koje bi trebale djelovati na
razvoj sposobnosti svakog djeteta u okviru svojih mogućnosti i zadovoljavanje potreba djece i
roditelja ustrojeni su razni oblici suradnje s roditeljima. Može se procijeniti da je svakodnevni
individualni razgovor s roditeljima tijekom pedagoške godine bio preferiran, s ciljem veće
funkcionalnosti informacija o odgojno-obrazovnom procesu. Također, identificirana su djeca
s posebnim potrebama od strane stručno razvojne službe, te se u suradnji s roditeljima
pravovremeno reagiralo.
Ove godine organizirano je nekoliko iznimno uspješnih oblika suradnje s roditeljima u
realizaciji programa, od kojih ističemo:
petodnevni boravak djece u prirodi
odlasci u kazalište
izleti
posjeti fakultetima
Radionice s roditeljima Rastimo zajedno (Održano je pet radionica, te su
prekinute zbog pandemije korona virusa. Planiraju se nastaviti iduće ped.godine)
Plenarni roditeljski sastanci održani su za roditelje čija su djeca uključena u:
cjeloviti primarni program (novoprimljena djeca),
kraće programe koje organizira Vrtić,
zdravstveno-rekreativne programe petodnevnog boravka u prirodi
koja polaze u osnovnu školu
djeca starijih odgojnih skupina – CAP program.
Uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni rad s djecom pojavljuje se najčešće u
vrijeme prilagodbe djece na život u Vrtiću, u specifičnim aktivnostima sukladno zanimanju
roditelja, u sportskim aktivnostima, izletima u prirodu, na prezentacijama odgojno-
obrazovnog rada s djecom, roditeljima i sl., naravno i prema željama roditelja.
Odgojitelji odgojnih skupina uz suradnju sa stručnim suradnicima održali su 2 do 3
puta tijekom godine roditeljski sastanak s temama prema planu, te svaki tjedan imali termin za
konzultacije s roditeljima. Jedan dan u tjednu roditelji su koristili rad savjetovališta za
roditelje u kojem su radili stručni suradnici dječjeg vrtića, a prema potrebi djeteta, roditelja ili
vrtića dogovoreni su termini za ciljane razgovore s raznim temama. U vrijeme obustave rada
zbog pandemije covid 19, komunikacija s roditeljima odvijala se online (mailom, web
77
stranicom vrtića, whats up grupom).
BUDUĆI RAD
Unapređivati suradnju s roditeljima, s naglaskom na komponente otvorenog vrtića,
projektne metode rada s djecom, s posljedičnom interakcijom djeca-stručni radnici-roditelji.
78
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA
Kao bitna zadaća za proteklu pedagošku godinu postavljena je suradnja s vanjskim
ustanovama uključivanjem okruženja u razvoj cjelokupne djelatnosti vrtića, s naglaskom na
unapređivanje materijalnih uvjeta i aktivnosti za ostvarivanje razvojnih zadaća kod djeteta.
Zadaća suradnje provedena je vrlo uspješno, dakle mogli bismo provedbu ocijeniti ocjenom
5, u pogledu unapređivanja materijalnih uvjeta. Međutim, ostale bismo oblike suradnje mogli
ocijeniti ocjenom 4, budući da je moguće još unaprijediti suradnju s institucijama vezanim uz
zadovoljavanje potreba djece s TUR, odnosno posebnim potrebama.
Dječji vrtić je tijekom godina razvio adekvatnu suradnju s ostalim društvenim
čimbenicima, čija je djelatnost djelomično povezana s radom vrtića:
Ministarstvom znanosti i obrazovanja i Agencija za odgoj i obrazovanje RH (Cilj:
unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini; Postignutost: suradnju kroz veći broj
oblika stručnog usavršavanja i stručnih skupova u organizaciji AZOO i DV ¨Maksimir¨
možemo ocjeniti ocjenom 5)
Gradskim uredom za obrazovanje (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u
cjelini, nabava potrebnih sredstava za kvalitetan rad, pravni i računovodstveni poslovi,
organizacija svečanosti i manifestacija, problem upisa djece; Postignutost: u
zadovoljavajućoj mjeri, pravovremenom suradnjom, te zajedničkom organizacijom radionice
i promidžbe našeg iskustva iz neposredne odgojno-obrazovne prakse)
Područnim uredom ¨Maksimir¨ (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u
cjelini, specifična pitanja pravne regulative; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri,
pravovremenom suradnjom)
Osnovnom školom ¨A.G. Matoš¨ (Cilj: bitne smjernice za proces odgoja i obrazovanja
djece, razmjena podataka relevantnih za osiguranje kontinuiteta odgoja i obrazovanja djece,
razmjena relevantnih podataka o djeci; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri,
pravovremenom suradnjom - posebno po pitanju školskih obveznika i ranog učenja te
nastavka učenja u školi talijanskog jezika)
Župnim uredom (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini, s naglaskom
na vjerske aspekte; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)
¨Cvrčak¨, ¨Samsa¨ (Cilj: realizacija kraćih programa učenja engleskog jezika i ritmike;
Postignutost: u vrlo zadovoljavajućoj mjeri. Ove godine održan je seminar u našem vrtiću
pod temom: Mogućnost integracije kreativnog plesa u odgojno-obrazovni proces)
Knjižnicom ¨A. Cesarec¨ – Ravnice (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u
cjelini; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom suradnjom)
Filozofskim fakultetom (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini,
posebno po pitanju programa ranog učenja stranih jezika; Postignutost: u zadovoljavajućoj
mjeri, organiziranom suradnjom)
Učiteljskim fakultetom (Cilj: Unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa i stručno
usavršavanje stručnih djelatnika; Postignutost: U zadovoljavajućoj mjeri)
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet (Cilj: Logopedska praksa za studente i studentice 4. i
5. godine; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom suradnjom)
Ostalim dječjim vrtićima grada Zagreba (Cilj: različita pitanja vezana uz odgojno-
obrazovni proces u cjelini, razne oblike razmjene informacija i zajedničkih akcija;
Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom suradnjom)
BILIĆ ERIĆ Security, Policijskom upravom – Petrova (Cilj: pravovremeno interveniranje
po pitanju problema vezanih uz objekte DV-a, njihovu sigurnost, te specifične probleme
vezane uz odgoj i obrazovanje djece; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom
suradnjom)
79
Klinikom za dječje bolesti Zagreb, Specijalnom bolnicom za zaštitu djece s
neurorazvojnim i motornim smetnjama ¨Goljak¨, Domom zdravlja ¨Maksimir” (Cilj:
pravovremeno interveniranje po pitanju problema vezanih uz zdravlje, te specifične probleme
vezane uz odgoj i obrazovanje djece; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom
i pravovremenom suradnjom)
Centrom za socijalnu skrb, Maksimir, Maksimirska 51, (Cilj: pravovremeno interveniranje
po pitanju problema vezanih uz skrb i specifične probleme vezane uz odgoj i obrazovanje
djece; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom i pravovremenom suradnjom)
Savezom za sportsku rekreaciju (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u
cjelini, organizacija programa tjelesne i zdravstvene kulture za djecu; Postignutost: u
zadovoljavajućoj mjeri)
Domom umirovljenika ¨Maksimir” (Cilj: specifični oblik komunikacije, međusobno
upoznavanje i zajednički programi djece i umirovljenih; Postignutost: u zadovoljavajućoj
mjeri)
Nova tv (Cilj: promocija DV-a u masmedijima; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)
Radnim organizacijama ¨Ida didacta¨, ¨Idisa¨, Zadruga ¨Druga prilika¨, ¨Verbum¨ i dr.
(Cilj: nabava neoblikovanog i namjenskog didaktičkog materijala i dodatne opreme;
Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)
Strukovnim udrugama (Sekcija predškolskih pedagoga, psihologa i logopeda, HPKZ,
Udruga predškolskih ravnatelja, Udruga odgojitelja, HUMS i dr.); Cilj: unapređivanje
odgojno-obrazovnog procesa u cjelini; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, osobito kroz
veći broj oblika stručnog usavršavanja i stručnih skupova u organizaciji udruga).
Centar ¨Bistrić¨ (Cilj: unapređivanje rada s potencijalno darovitom djecom i supervizija.
Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)
HURID (Cilj: unapređivanje rada s djecom s teškoćama u razvoju, uvođenjem volontera
pomagača. Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)
UNICEF (Cilj: ¨Škole za Afriku¨ – humanitarna akcija)
Udruga Susjed susjedu pomaže (Cilj: humanitarna akcija)
Centar za kazalište potlačenih ¨Pokaz¨ (Cilj: provedba aktivnosti kreativnog i dramskog
rada za djecu predškolske dobi putem metoda i tehnika kazališta potlačenih kao i ostalih
dramsko-pedagoških metoda i tehnika) Časopis Hrvatske šume (Cilj: objava dječjih likovnih radova na temu drveća, šuma) Centar za kulturu i informacije Maksimir – Švarcova (Program: Sedmi kontinent – Vrtići
u kvartovskom kinu) Fizi Zavod Rdeče – Slovenija – Projekt Say hello to the world (Cilj: poticanje tolerancije,
upotreba IKT-a u radu s djecom)
80
8. RAD STRUČNOG TIMA DJEČJEG VRTIĆA
Tijekom godine redovito su održavani sastanci ST-a, uz kontinuirane radne dogovore,
praktički svakodnevne, a ovisne o potrebama i aktualno neplaniranim zadaćama. Timsku
suradnju može se ocijeniti izrazito uspješnom.
Teme sastanaka ST-a bile su različite: planovi, izvješća, praćenje postignuća u
neposrednom odgojno-obrazovnom radu s djecom, referiranje postignuća o sudjelovanju na
seminarima izvan dječjeg vrtića, dogovori o stručnom usavršavanju odgojitelja, o organizaciji
materijalnog konteksta, unapređivanje komunikacije s roditeljima, pitanja djece s posebnim
potrebama, organizacija izleta u prirodu, svečanosti itd.
Uspješnost sastanaka ST možemo procijeniti s ocjenom 5, te smatramo da nam je
uvijek potrebna pomoć Ministarstva znanosti i obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje,
te Gradskog ureda za obrazovanje s kojima izvrsno surađujemo.
Kao osobite doprinose pojedinih članova ST može se izdvojiti:
ravnateljica: nabava većeg broja didaktičkih sredstava i stručne literature, otvaranje
dodatne jasličke skupine kako bi se upisala djeca kroz godinu koja nisu imala uvjete na
redovno upisnom roku u 2019.godini; razmatranje uvođenja komponenti otvorenog vrtića,
poticaj djelatnicima na masovno uključivanje u razne oblike stručnog usavršavanja
pedagoginja: u suradnji s psihologinjom proveden je CAP program prevencije
zlostavljanja djece, te su posebno ove ped.godine odrađeni on-line upisi u Dječji vrtić
Maksimir (zaprimanje zahtijeva, pregledavanje dokumentacije, kontaktiranje roditelja, objava
rezultata i komunikacija s GU), rad na edukaciji odgojitelja, suradnja sa Sveučilištem u
Zagrebu, suradnja s članovima S T i odgojiteljima, u suradnji s odgojiteljima Projekt Say
helo to the world, Program Vrtići u kvartovskom kinu, likovni natječaji i izložbe
psihologinja: u suradnji s pedagoginjom proveden je CAP program prevencije
zlostavljanja djece, rad na edukaciji odgojitelja, suradnja sa Sveučilištem u Zagrebu. U
suradnji s logopedinjom rad na pripremi djece za polazak u osnovnu školu i s djecom s
posebnim potrebama, suradnja s članovima ST i odgojiteljima.
logopedinja: u suradnji s psihologinjom rad na pripremi djece za polazak u osnovnu školu
i s djecom s posebnim potrebama, suradnja s članovima ST i odgojiteljima, provedba
potpomognute komunikacije u radu s djecom s teškoćama
zdravstvena voditeljica: vođenje brige o higijeni namirnica (svi nalazi Zavoda za javno
zdravstvo uredni), protokol postupanja za vrijeme epidemiološke situacije i korona virusa.
81
9 . ZAKLJUČAK
Ustroj rada DV se je razlikovao od prethodnih godina. Obilježen je sa specifičnim
radom u doba pandemije koronavirusa. U vremenu od polovice ožujka do polovice svibnja
rad s djecom ovijao se online (sadržaji za djecu objavljivali su se na web stranici vrtića),
komunikacija s roditeljima se odvijala putem telefona, maila, whatsup grupa. Nakon povratka
djece u vrtić rad se odvijao prema mjerama i protokolima MZOS-a i HZJZ-a.
Izuzetak je, kao i prošle godine, značajnija zastupljenost ostvarivanja elemenata
suvremenog vrtića – ORGANIZACIJE KOJA ISTRAŽUJE, UČI I MIJENJA SE. Ove godine
nadopunjen je fond stručne literature i literature za djecu, te prikladnih igrački. Skrb o
zdravlju djece bila je dobra, a intervencije pravovremene. Zadaće odgojno-obrazovnog rada
provođene su vrlo dobro. Broj i opseg stručnog usavršavanja odgojnih djelatnika bitnije je
povećan u odnosu na prethodne godine, dijelom i zbog većeg broja organiziranih edukacija u
vrtiću. U ove oblike uključio se veći broj djelatnika našeg DV, sve više kao aktivni sudionici,
a iskustvene radionice dominantni su oblik rada u većini edukacija izvan i unutar DV.
Program prevencije zlostavljanja među djecom – CAP provele su psihologinja, pedagoginja,
zdravstvena voditeljica i odgojiteljice Anamarija Klišanić i Marijana Kolarić. Suradnja s
roditeljima i vanjskim suradnicima sustavno se unapređuje intenzivirajući dvosmjerne
komunikacije, po različitim pitanjima suradnje.
Ove godine, psihologinja i jedna odgojiteljica, nastavile su s radom igraonice za
potencijalno darovitu djecu, koja se pokazala kao vrlo uspješna u poticanju kreativnog
mišljenja i viših misaonih procesa kod djece, a bila je besplatna, te vrlo visoko ocijenjena od
supervizorice Jasne Cvetković Lay. Djeca, polaznici igraonice dala su nam pozitivan feedback
o samoj radionici i voditeljicama.
Također, ističemo timsku suradnju stručnih suradnika, odgojitelja, trećih odgojitelja i
roditelja na unapređivanju kvalitete odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju.
Dalje će se promicati timski rad s naglaskom na podjeli uloga i pojačane
odgovornosti pojedinaca, te stručan i profesionalan pristup rješavanju problema, suvremeni
oblici stručnog usavršavanja, interakcija s roditeljima, te s vanjskim čimbenicima, posebno
na zaštiti i sigurnosti djece.
82
GODIŠNJE IZVJEŠĆE ENGLESKE ODGOJNE
SKUPINE ¨LITTLE STARS¨ ZA 2019./2020.g
Ovo je dvadeset i druga godina djelovanja skupine. Na početku godine upisano je 18-
ero djece i dobili smo još 2 djece ,sveukupno 20 djece, od toga 6 dječaka i 14 djevojčica.
Imali smo dvije odgode od škole i novoupisanih 5 djece i 1 premještaj iz skupine Ježići, na
proljeće upisana su i 2 dječaka-blizanci, međutim taman je krenula situacija s korona virusom
i nisu sudjelovali u odgojno obrazovnom radu. Dobna razlika je iznosila između 3-7 godina a
većina mlađe djece su bila braća/sestre djece iz skupine što je olakšalo situaciju i adaptaciju.
Adaptacija je protekla bez većih poteškoća. S četvero djece dodatno je radila i logopedinja u
vrtiću, a neki su još dodatno pohađali logopeda i Suvag.
Održana su tri roditeljska sastanka ( informativni, božićni sajam, završna predstava i
prezentacija projekta „Licitacija umjetnih djela malih umjetnika“). Na prvom roditeljskom
bilo je prisutno 12 roditelja; roditelji upoznati sa načinom rada i kućnim redom i programom
provođenja engleskog jezika, te smo dogovorili jednosmjernu komunikaciju za obavijesti
putem e-maila skupine. Ostali roditelji pozvani su na individualne razgovore kako bi dobili
sve potrebne informacije, te prikupljene e-mail adrese i poslan mail sa zaključcima s
roditeljskog sastanka, koji je također stavljen i u kutić roditelja.
Tijekom listopada organiziran je izlet u Đurđevac-Hrvatska Sahara,djeca su uživala u samoj
vožnji autobusom,a poslije i u svemu viđenom,posebno ih je dojmio pustinjski safari koju su
još dugo prepričavali. Također smo obilježili mjesec knjige razgovarajući o knjigama te se
već tradicionalno u odg.-obraz.rad uključila i mama Gretić koja je djeci donijela nekoliko
slikovnica i pročitala im slikovnicu po njihovom izboru, te donirala slikovnice koje smo
koristili u projektu skupine. Posjetili smo i knjižnicu A.Cesarca u kvartu u koju djeca i
privatno odlaze i posuđuju knjige s roditeljima.
Tijekom studenog su djeca pogledala predstavu „Medo Đuro kod zubara“ što nas je potaklo
da ponovimo što znamo o zubima i zubnoj higijeni ,te obilježili Thansgiving day prigodnim
pjesmama i ručanjem tradicionalne purice.
U božićno vrijeme smo ušli dobivenom zahvalnicom zbog sudjelovanja likovnom izložbom
„Pozdrav iz Zagreba“ i time uljepšali advent u općini Tisno. Dočekali smo i Sv.Nikolu u
veselom i pjevnom raspoloženju. Djeca su se razveselila i predstavom „Božićna slagalica“
lutkarskog studija Kvak. Također smo za vrijeme adventa temom Orašar donijeli božićnu
čaroliju na kat-ukrašavanjem našeg predprostora veselim Orašarima i balerinama. Organiziran
je i Božićni buvljak u suradnji s roditeljima i susjednom skupinom „Lavići“. Roditelji su se
zaista iskazali u suradnji sa odgajateljicama. Dodatno su uveličali nas buvljak naše male
balerine i Orašari svojom izvedbom božićnih pjesama. Prikupljene novce smo donirali obitelji
u potrebi, samohranoj majci koja je tada upravo izgubila supruga i ostala sama sa dvoje
djece,koju nam je preporučila kolegica Sandra Zjačić. Organizirali smo posjet obitelji na
Badnjak kojem su prisustvovali odgojitelji i predstavnici roditelja. Susret s obitelji bio je vrlo
dirljiv i emocionalan a mama Đurić ponudila je obitelji i zdravstvenu pomoć obzirom da je
mama onkološki pacijent.
Tijekom siječnja u časopisu „Hrvatske šume“ je izašao rad naše Leonarde ,te smo time
sudjelovali u projektu „Šuma lista ,šuma blista“
Tijekom veljače-u mjesecu ljubavi smo širili ljubav posjetom susjednom staračkom domu
Depadansa i prigodnim nastupom i malim znakovima pažnje razveselili starije sugrađane.
83
Tijekom ožujka smo odgledali igrani film „Mališan“ Charlie-a Chaplina u našem kinu u
CKT- Maksimir u okviru programa „Vrtići u kvartovskom kinu“, a potom nas je nažalost u
daljnjem provođenju odgojno-obrazovnog rada u vrtiću zaustavila pandemija korona virusa.
Međutim nastavili smo s radom preko WhatsApp grupe i on-line preko službene stranice
našeg vrtića, najprije na gotovo dnevnoj bazi šaljući razne aktivnosti, priče, pjesme vezane uz
korona virus ,a potom i uz potres ,zatim u obliku PowerPoint prezentacija na tjednoj bazi.
Roditelji su nam na početku slali povratne informacije ,najčešće likovne radove djece, a
potom je to jenjavalo.
Povratak u naš vrtić, sredinom svibnja razveselio je sve, nastavili smo naš rad pridržavajući se
naputaka HZJZ-a i našeg stručnog tima.
Početkom lipnja većina djece je došlo u našu skupinu te smo uspjeli privesti kraju naš
ovogodišnji projekt, crtanjem raznih izraza lica velikog umjetnika Picassa, te planiramo
organizirati završnu priredbu i oproštaj od naših dragih predškolaraca na livadi u blizini našeg
vrtića na temu projekta „Velika umjetnička djela u rukama malih umjetnika“ u vidu licitacije
umjetničkih djela djece.
Međugrupnu suradnju sa skupinom Teddies smo imali prilikom obilježavanja tradicionalnih
anglosaksonskih blagdana( Apple day, Thansgiving day, Halloween…) a sa ostalim
skupinama prilikom obilježavanja hrvatskih tradicionalnih blagdana (Jesenska svečanost,
Sv.Nikola, maškare…)
Ove godine u skupini smo imali 12 školskih obveznika od kojih je 2 dobilo odgodu.
Sva djeca su dobro prihvatila cjelodnevni program na engleskom jeziku, mlađa djeca vrlo
brzo usvajaju sadržaj i koriste ga i kod kuće, prema iskazima roditelja. Ovogodišnji projekt
„Veliki umjetnici u rukama malih umjetnika“ pokazao se kao odličan koncept upoznavanja
različitih kultura, poznatih svjetskih umjetnika i poticanje kreativnog izraza i razvijanja
senzibiliteta za likovnu umjetnost. Iz projekta je proizašla i divna izložba u našoj sobi, ali i
suradnja sa knjižnicom August Cesarec i izložba radova naše djece. Radovi prošlogodišnjeg
projekta sa istom temom izloženi su na hodnicima i zidovima našeg vrtića i time pokazali
koliko su neprocjenjiva djela naših malih umjetnika. Upravo zbog toliko mnogobrojnih
prednosti odlučili smo i sljedeće godine „putovati“ u istom smjeru i proširiti projekt.
U Zagrebu, 11. lipnja 2020.
Skupina „Little Stars“
Odgojiteljice: Martina Josipović i Regina Strenja
84
GODIŠNJE IZVJEŠĆE ENGLESKE ODGOJNE
SKUPINE ¨TEDDIES¨ ZA 2019./2020.g.
Pedagošku godinu 2019./2020. mješovita odgojna skupina Teddies počela je s
upisanih 22 djece. Dobna starost djece je od 3 do 7 godina. Od 22 upisana djeteta, troje je
prijelaz iz druge odgojne skupine našeg vrtića. Adaptacija jednog djeteta je bila kratka, bez
boravka roditelja u skupini jer se radi o sestri djevojčice otprije upisane u našu supinu tako da
poznaje odgajatelje i djecu. Dvoje djece se uopće nije javilo, te se tokom godine i ispisalo iz
vrtića, tako da nas je u konačnici u grupi upisano 20. Kroz cijelu godinu radili smo na
usvajanju kulturno – higijenskih navika i osamostaljivanju mlađe djece u skupini. Djeca su
dobro prihvatila cjelodnevni program na engleskom jeziku. Rad i dalje baziramo na
situacijskom učenju i TPR aktivnostima koje djeca posebno vole. Omjer sadržaja baziramo na
odnosu 70:30, odnosno postepeno uvodimo nove sadržaje i proširujemo vokabular.
Djeca upotrebljavaju naučene sadržaje, mlađima je potreban poticaj, dok se starija
djeca odgojitelju obraćaju na stranom jeziku, te svi razumiju zadane upute. Po iskazu roditelja
većina djece naučene sadržaje rado interpretira i kod kuće.
Kroz cijelu pedagošku godinu radili smo na našem projektu pod nazivom „U zdravom
tijelu zdrav duh“ te smo se naknadno uključili u još dva projekta na kojima smo intenzivno
radili.
Početak pedagoške godine obilježili smo nastupom na Danima maksimirskih naselja.
Projekt „Say hello to the world“ započeo je u našoj skupini u listopadu kada su nam
dodijeljeni partneri iz Litve s kojima smo izmjenjivali iskustva na portalu Say hello kroz
različite tematske aktivnosti te live video pozivima na kojima su djeca u živo izmjenjivala
razne zanimljive sadržaje.
Također kroz tri mjeseca od studenog do siječnja provodili smo projekt „Participacija
djece u kreiranju prostora“, gdje smo kroz primjenu mosaik pristupa istraživali kakav prostor
djeca žele i trebaju, te ga u konačnici i preoblikovali prema njihovim potrebama.
Tijekom prosinca održali smo tradicionalno naš humanitarni božićni sajam za pomoć
našem Damianu prijatelju iz Ekvadora, u čemu roditelji sudjeluju svojim donacijama već
osmu godinu, te se likovnim radom uključili u likovnu izložbu u suradnji sa Gradskom
knjižnicom Tisno. Krajem prosinca sudjelovali smo na božićnom adventu u Maksimiru dok
je planirani Advent u Zagrebu na trgu bana Jelačića odgođen zbog ružnog vremena.
U listopadu smo se uključili u projekt 7 kontinent ( Vrtići u kvartovskom kinu) u
sklopu kojeg smo pogledali filmove Ježeva kućica, Baltazar i Charlie Chaplin.
Ove pedagoške godine u grupi imamo 6 školskih obveznika koje smo sukladno
Kurikulumu predškole pripremali za odlazak u školu. Tijekom prosinca zajedno sa djecom
grupe Stelline boravili su u Gradu mladih.
Ova pedagoška godina specifična je po prekidu klasičnog odgojno obrazovnog rada u
vrtiću zbog epidemiološke situacije s Covidom 19. Polovinom ožujka zatvoreni su vrtići te se
odgojno obrazovni rad nastavio preko Interneta. U suradnji s roditeljima djeci smo slali
materijale i ideje za rad te su oni nama povratno slali svoje dojmove i impresije kroz crteže,
pisma i sl. Svaku nedjelju smo se sastajali virtualno putem Zoom aplikacije gdje smo također
izmjenjivali iskustva i družili se. Takav način komunikacije potrajao je sve do poboljšanja
epidemiološke situacije u zemlji kada smo se vratili u vrtić no po novim epidemiološkim
pravilima koje su djeca dobro prihvatila. Tijekom mjeseca lipnja u odgojnu skupinu je
upisano novo dijete i adaptacija je u tijeku. S obzirom na epidemiološku situaciju ove godine
završno druženje biti će bez prisutnosti roditelja, te ćemo se uz pjesmu, ples i veselje oprostiti
od naših ovogodišnjih školskih obveznika. Kroz cijelu pedagošku godinu njegovali smo
85
partnerski odnos sa roditeljima, uključivali ih u neposredan odgojno obrazovni rad kroz
provođenje zajedničke jutarnje tjelovježbe te ih poticali da budu naši ravnopravni partneri.
Postignuti interes nastojat ćemo zadržati i u buduće.
GODIŠNJE IZVJEŠĆE TALIJANSKE ODGOJNE
SKUPINE ¨STELLINE¨ ZA 2019./2020.g.
U ovoj pedagoškoj godini upisano je 18-ero djece. U 12.mjesecu ispisano je jedno
dijete te ubrzo upisano drugo. Adaptacija nove djece je bila vrlo kratka i sva djeca su se vrlo
brzo priviknula na uvjete vrtića. Prosječan broj prisutne djece je oko 15. Jedno dijete je vrlo
rijetko dolazilo u vrtić zbog bolesti i putovanja. Dvoje djece imalo je pelene na početku
ped.god., a do kraja godine jedno dijete je skinulo iste.
Zbog epidemije Covid-19 rad skupine prekinut je 16.3. – 25.5., budući da djeca nisu
dolazila u vrtić. Na tjednoj bazi roditeljima su na grupni mail dolazile obavijesti o aktualnom
stanju te prijedlozi aktivnosti koje mogu s djecom raditi od kuće. Neki roditelji slali su
povratne informacije, s nekima smo se čuli i vidjeli putem video poziva, a neki su rekli da
nemaju vremena jer se na drugačiji način bave svojom djecom (šetnje, izleti..).
Usprkos koronavirusu, Stelline su sudjelovale na nekoliko dječjih likovnih natječaja,
nastupale čak tri puta te imale dvije izložbe radova. Dječji likovni natječaji na kojima smo
sudjelovali su: “Dječja solidarnost i humanist”, “Velikani hrvatske prošlosti”, “ 48.
Međunarodna izložba dječje likovne umjetnosti, Lidice, Republika Češka”, likovni rad u
časopisu Hrvatske šume, projekt „Šuma lista, šuma blista“ te likovni natječaj Male ruke za
veliko more – Projekt „Pomorsko je dobro“. Izložbe radova bile su “Božićna čestitka iz
Zagreba” u Tisnom i izložba u Domu za starije osobe Maksimir. Djeca su nastupala na “6.
Danu Maksimirskih naselja”, u sklopu božićnog programa u Parku Maksimir te u Domu za
starije osobe Maksimir.
Što se tiče usvajanja stranog jezika (talijanskog), velika prednost bila je prisustvo dvije
djevojčice čiji roditelji s njima kod kuće pričaju na talijanskom jeziku. U međusobnom
razgovoru često su komunicirale na talijanskom jeziku te su stoga I druga djeca, vidjevši svoje
vršnjake, često koristile strani jezik. Djeca su dobro usvojila pojedine riječi i izraze te
pjesmice na stranom jeziku. Mogu slušati i razumjeti kraću priču na stranom jeziku te kasnije
odgovarati na jednostavnija pitanja vezana uz piču koristeći strani jezik.
86
GODIŠNJE IZVJEŠĆE MONTESSORI ODGOJNE
SKUPINE "VJEVERICE" ZA 2019./2020. g
Vedrana Hofšteter
Marina Valić
Na početku školske godine upisano je 15 ero djece. 10 djevojčica i 5 dječaka. Dvoje
djece ima posebne potrebe te je s njima 3. odgojitelj. Jedan dječak dolazi dva puta tjedno, a
ostale dane je u Slavi Raškaj. U programu Grad mladih sudjelovalo je samo jedno dijete i išao
je u pratnji svog odgojitelja. Djeca-školski obveznici su sudjelovali u CAP programu. Jedna
djevojčica je uključena u radinicu za potencionalno darovitu djecu- Maksimalci.
Jedna djevojčica je novo upisana , a ostalo troje djece su premještaji iz drugih
odgojnih skupina. Dobna raznolikost skupine i njihovi interesi usmjerili su nas na pokreanje
projekta „ Moje tijelo“. Projekt smo realizirali. Interes djece je bio vrlo velik, te smo
aktivnosti mogli prilagoditi svakom djetetu individualno. Djeca su razvijala sve svoje
kompetencije: svijest o sebi, samopouzdanje, odnos s mlađom i/ili starijom djecom...
Sudjelovali smo u projektu : „Kvartovsko kino u vrtiću“ te smo zajedno sa predškolcima
upratnji pedagoginje odlazili na filmske produkcije:
1. Ježeva kućica
2. Baltazar
3. Charlie Chaplin
Prošle godine smo sudjelovali na likovnom natječaju u organizaciji Hrvatskog šumarskog
instituta na temu“ Drvo“. Budući da su nagrade stigle tijekom ljeta , a i jedna od nagrada je
bila sadnica bukve. Ove godine smo organzirali svečanu dodjelu nagrade malim umjetnicima
( pozvali smo naše prvašiće) i posadili bukvu. Djeca koja su navršila 5 godina su 10.10.2020.
išla na izlet u Đurđevac. Surađivali smo s Udrugom pasa vodiča. U goste su nam došli
korisnici , predstavnici udruge i pas vodič. Stručni tim udruge je proveo interaktivnu
radionicu u trajanju 30 min. Djeca su pokazala dosta veliki interes. Djeca su išla i na Vlak
Djeda Mraza u organizaciji HŽ-a. Suradnja s roditeljima je dobra iako nije kao i prošlih
godina. Pretpostavljamo da je razlog cjelokupna situacija- COVID-19, potres u Zagrebu, dugi
period izostanka iz vrtića... U 12 mj smo imali božičnu radionicu na kojoj su sudjelovali svi
roditelji zajedno sa djecom. Roditelj iz naše skupine dr. Natko Beck , radiolog ponudio je
cijelom kolektivu ultrazvučni pregled . Odazvao se dosta veliki broj zaposlenika DV
Maksimir. 27.2.2020. Dan otvorenih vrata: obavijestili smo roditelje u vrtiću i naselju
plakatima i letcima da imaju mogućnost u 16.30 doći u skupinu te saznati nešto više o
programu koji nudimo.
Suradnja sa stručnim timom i zdravstvenom voditeljicom je i dalje jako dobra. Tokom
cijele godine razvijamo partnerski, profesionalni i suradnički odnos. Izmjenjujemo iskustva i
ideje u svrhu što boljeg ostvarivanja rada u našoj skupini.
Surađivali smo i sa odgojnom skupinom Mačke. Surađivali smo i sa kolegicom Mirelom
Divjak prilikom priprema materijala za Montessori simpozij u Splitu koji nije održan zbog
COVID-a 19.
Vrlo često su nas posječivale i naše stare „Vjeverice“- Ema Marušić, Eva Petriček,
18.12.2020. nam je došla ani Grubič . Djevojčica je polaznica glazbene škole te je „malim
Vjevericama“ pripremila koncert.
87
20.12.2019.U skupini nam je bila gospođa Sanja Jelovčić, prof, viša savjetnica AZOO te
je izvršen je uvid u neposredno odgojno-obrazovni rad i pedagošku dokumentacijukoju vodi
odgojiteljica Vedrana Hofšteter te je provela postupak ponovnog izbora u položajno zvanje.
24.2.2020 su kolegica Maja Martin Bašić i njezin kolega –akrobat i glumac, izveli
predstavu za djecu.
Krajem mjeseca veljače s djecom razgovaramo o korona virusu, naglašene su aktivnosti:
redovito pranje ruku, prilikom kašljanja i kihanja prekrijemo usta... Dobili smo i upute tj
obavjest o specifičnim mjerama zaštite vezane za COVID-19. U prvom tjednu mjeseca ožujka
u periodu od 2.3.2020.-6.3.2020. provodili smo aktivnosti vezane za projekt“ Azija.“ Projekt
smo piveli kraju. U drugom tjednu u periodu od 9.3.2020.-13.3.2020. naglasak rad je bio i
dalje na poticaj i razvoj samostalnosti. Pranje ruku, održavanje higijene. Vodili smo računa o
specifičnim mjerama zaštite vezano uz COVID 19. S djecom planirali svakodnevni boravak
na svježem zraku. Od 16.3.2020. sukladno odluci Vlade RH i naputku gradonačelnika Grada
Zagreba u našem vrtiću se ne provodi redovni program, ali je organizirano dežurstvo u
centralnom objektu. Roditeljima smo putem naše grupe poslali upit da li će djeca imati
potrebu doći u vrtić. Roditelji su se izjasnili da nitko neće doći u vrtić. Osjetili smo potrebu za
daljnjim radom te smo roditeljima željeli pomoći u potrazi za idejama na koji način djeci
ispuniti vrijeme u domu. Svima smo poslali poruke podrške, fotografije vrtića. Neki su poslali
fotografije djece u raznim aktivnostima .
20.3.2020. uvidjevši da će vrijeme izolacije trajai dulje vrijeme kreiramo novu grupu za
sve obitelji ali sa ciljem razmjene aktivnosti, fotografija, pjesama... Napomenuli smo
roditeljima kako odvojenost djeteta od prijatelja i vršnjaka za njega može biti jako stresno.
Prva grupa će ostati kao i do sada „ Kutić za roditelje“ gdje razmjenjujemo važne
informacije.
U momentu kreiranja druge grupe dvoje roditelja je odmah izašlo iz grupe. Ostali su
ostali. U suradnji sa stručnim timom roditeljima smo podijelile. Slikovnicu o koronovirusu
Članke onosno letak vezan za pomoć roditeljima predškolskog djeteta koje je doživjelo
potres i koje vrijeme provodi u izolaciji. Izolacija je mjera zaštite zdravlja usred pandemije
covid-19. U suradnji smo i s privatnim DV Pikulica i njihovom ravnateljicom Jelenom
Bubeni (waldorfski odgojitelj i savjetnik za aromaterapiju). S njima već nekoliko godina
surađujemo te su nam poklonile svoje filmiće koje su snimile za njihovu djecu. U grupu smo
poslale uvodni dio, te im svaki dan darujemo jednu priču, gestovnu igru... „Priča o uskrnom
zecu, Proljeće zečića Bjelorepića, Ptići maleni“...Motiviramo djecu da nam i ona šalju svoje
uratke.
Koristimo informacije s interneta te šaljemo zanimljive linkove gdje svi zajedno mogu
pogledati kazališnu predstavu. Prvo smo poslali link za Malu scenu , Spot Maria Kovača
„Pranje ruku“, kazališnu predstavu „ Grga Čvarak“.
Mama Maria Preiner svakodnevno šalje aktivnosti npr: kako napraviti umjetni snijeg,
rad sa rastresitim materialima...
Neki roditelji više vole individualno se javiti i neka nas djeca imaju potrebu i čuti. U
kontaktu smo s obitelji Ćurin, telefonski smo razgovarali s Anabelom....
Djeca šalju svoje radove...U mjesecu travnju osim na našoj WA grupi šaljemo i tjedne
planove koji su objavljeni na stranicama vrtića.
Planovi su pisani u obliku pp prezentcije. Preko zoom aplikacije proslavili smo
88
rođendan djevojčice iz naše skupine.
18.5.2020. smo se vratili u našu skupinu. Vratilo se 12-ero djece. Dvoje djece se
ispisalo, jedna djevojčica neće dolaziti do kraja godine.
Ovo je bilo jedno vrlo teško i stresno razdoblje za svu djecu, neki nisu znali
verbalizirati svoje strahove, a ono što je jako važno , djeca su bila u potpuno neprirodnoj
situaciji tj . zatvoreni su u svom domu. Zadatak svih odraslih koji sudjeluju u životu djeteta je
bio da djetetu olakšaju ovu situaciju. U međusobnoj komunikaciji i suradnji svi smo dolazili
do lijepih ideja i jedni drugima davali podršku.
Prezentacija (predavanja)stručno-pedagoškog rada stručnih radnika i projekata na
gradskoj i državnoj razini:
STRUČNI SURADNICI NAZIV TEME MJESTO PREZETACIJE
Marina Valić, odgojitelj, mentor Prezenter vježbi iz područja Dv Srčeko.
Socijalizacije , primjer dobre Stručno razvojni centar
Prakse za edukaciju montessori
odgojitelja i stručnih
suradnika
Vedrana Hofšteter, odgojitelj savjetnik Šuma lista, šuma blista... Časpois Hrvatske šume,
likovni natječaj
Marina Valić, odgojitelj, mentor Prezenter vježbi iz područja Dv Srčeko.
Jezika , primjer dobre Stručno razvojni centar
Prakse za edukaciju montessori
odgojitelja i stručnih
suradnika
GODIŠNJE IZVIJEŠĆE MONTESSORI SKUPINE
¨MAČKE¨ ZA 2019./2020.g.
Ovo je šesta godina djelovanja skupine. Na početku godine upisano 20 djece (7 djevojčica i 13
dječaka) od kojih je 3 novoupisane djece, a 11 djece su bili premještaj iz drugih skupina unutar vrtića,
te su se svi vrlo dobro uklopili sa drugom djecom iz skupine. Od listopada u skupinu je upisana još
jedna djevojčica s govornim teškoćama. Upisom djece s posebnim potrebama bio je nužan dodatni
odgojitelj, te je na taj način odgojiteljica Kristina Kutleša i ostala u skupini. Početkom 2020.
novoupisani dječak s posebnim potrebama uključuje se u program nakon navršene 3.godine života. Od
tada sve tri odgojiteljice ravnopravno sudjeluju u njegovoj inkluziji. Sva djeca odlično su ga prihvatila
te pokazala iznimnu empatičnost i brigu za dječaka. Tijekom godine nekolicina djece je dulje izbivala
iz skupine zbog bolesti, a prosječna prisutnost je varirala. Samo nekoliko dana brojimo u cijeloj godini
89
boravak sve upisane djece u skupini.
Dobna razlika djece je 4.5 g. s tim da je po nekoliko djece u svakoj dobnoj skupini što se
očituje i u provođenju aktivnosti, kraćoj koncentraciji i interesu za aktivnosti dijela djece u skupini.
Ove godine 9 djece su školski obveznici, te je za očekivati u sljedećoj pedagoškoj godini malu
promjenu u dobnoj raznolikosti skupine. U programu tečaja engleskog jezika uključeno je 6 djece a
sportskog programa 5 djece. Održana dva roditeljska sastanka (informativni, božićni dobrotvorni
sajam s roditeljima). Na prvom roditeljskom dogovorena i dalje izrada svježih sokova od voća i povrća
ovisno o donacijama roditelja, te zajednički roditeljski sastanak u vidu božićnog sajma.
Božićni dobrotvorni sajam je urodio većom novčanom donacijom roditelja: udruzi za brigu o
kunićima, te manji dio za skupinu u vidu sitnih predmeta kao dio Montessori pribora. Sajmu su
prethodile pripreme u suradnji s dvije mame koje su u prijepodnevnim satima provele likovne
radionice izrađujući ukrase i čestitke koji su se mogli nabaviti na sajmu.
Događanje „Otvorena vrata“ organizirano je u vidu predstavljanja svih posebnih programa našeg
vrtića zbog mogućnosti premještaja svoje djece u te skupine, jer je sredinom ožujka uslijedilo
zaprimanje zahtjeva istih. Zanimanje roditelja za prezentaciju programa u našoj skupini je bila
izuzetno velika, te je trajala dulje od očekivanoga.
Zbog novonastale situacije pojavom COVID-19 promijenjen je i način rada sa djecom. Odgojno-
obrazovni rad svodio se na „vrtić kod kuće“ u vidu prijedloga tjednih aktivnosti za našu skupinu koja
se objavljivala na web stranici vrtića kao i putem mail adresa sa službene mail adrese skupine.
Roditelji su bili upućeni i na pregled i ostalih ponuđenih planova ovisno o interesu i dobi djece, kao i
na poučne materijale psihologa, logopeda, pedagoga i zdravstvenog voditelja. Takav način rada
započeo je u našoj skupini sredinom ožujka te je trajao sve do 25. svibnja, 2020.g. Nakon tog datuma
kreće redovan rad vrtića pritom poštivajući smjernice Hrvatskog zavoda za javno zdravstvo (HZJZ).
Nadalje, završna svečanost skupine nije održana upravo zbog poštivanja epidemioloških mjera i
smjernica HZJZ.
Suradnja s roditeljima je dobra, ali u manjem obimu od prošle godine s obzirom da su djeca tek
krenula u taj program. Aktivno su sudjelovali u radu skupine: mama Pavlović i Mamić (likovna
radionica za Božićni sajam ); tata Jolić (ppt o putovanju pojedinim dijelovima Azije); roditelji Jolić
(ppt putovanja u New York). Ostali roditelji su svojim donacijama obogatili materijalnu sredinu
skupine ali i posudbom raznih predmeta obogatili naše aktivnosti. U skupini je aktivno sudjelovao i
roditelj- mama Poblete iz druge odgojne skupine samoincijativno, jer je uočila naše aktivnosti vezane
uz upoznavanje kontinenata, te je prezentirala djeci uz pomoć raznih predmeta i fotografija svoju
domovinu Južnu Ameriku. Treba naglasiti kako je komunikacija s roditeljima osim osobno bila i
putem digitalnih tehnologija (SMS, WhatsApp, email, Viber) što je uvelike povećalo upućenost i
pripremljenost roditelja na događanja u skupini kao i bolju pripremljenost odgojitelja i okoline, te
aktivno uključivanje roditelja u djelovanje skupine. Možemo se pohvaliti kako je suradnja s
roditeljima i ove godine u vidu partnerstva u kojem roditelji zajedno s odgojiteljima kreiraju plan
aktivnosti vodeći se interesom i cjelovitim razvojem djece.
Tijekom godine sve tri odgojiteljice su kratko izbivale iz osobnih razloga što nije utjecalo na odgojno-
obrazovni rad skupine.
Tijekom godine smo svoje likovne radove izlagali u vidu likovne izložbe u Knjižnici A. Cesarca u
Šubićevoj pod sljedećim nazivom: U ritmu čitanja.
Sudjelovali smo na četiri likovna natječaja: „Čuvajmo naše more“, „Velikani hrvatske prošlosti“,
90
„Šuma lista, šuma blista“, „Likovni natječaj Hrvatske vatrogasne zajednice“ i „Lidice“-Krajolik“ koji
je međunarodnog karaktera. Likovni radovi natječaja „Čuvajmo naše more“ objavljeni su u prilogu
Slobodne Dalmacije, a rad za natječaj „Šuma lista, šuma blista“ objavljen je u časopisu Hrvatske šume
(mjesečno izdanje). Jedan od likovnih radova natječaja „Hrvatski velikani prošlosti“ dobio je posebnu
nagradu u kategoriji predškolskog uzrasta djeteta s posebnim potrebama koja mu je uručena na
svečanosti i prigodnoj izložbi u pratnji jednog odgojitelja skupine i roditelja.
Ove godine nastavljena je suradnja s učenicima 2. B razreda i njihovom učiteljicom Valentinom
Pavičić OŠ Augusta Harambašića čije dvije djevojčice su bile polaznice Montessori skupine „Mačke“
DV „Maksimir“. Organizirana su međusobna tri susreta, od kojih dva posjeta vrtiću i skupini, a jedan
je bio posjet školi. Sva uključena djeca dobila su kako uvid u rad Montessori priborom, tako i uvid u
tijek nastave. Zadovoljstvo djece „vrtićanaca“ i „drugašića“ vodi ka nastavku suradnje i iduće godine.
Treba naglasiti da specifičnost provođenja Montessori programa zahtijeva tri odgojitelja s Montessori
edukacijom, tj. istovremeni boravak dva odgojitelja u prijepodnevnim satima kada se intezivno radi
Montessori priborom. Prisutnost trećeg Montessori educiranog odgojitelja uvelike je pridonio
kvalitetnom provođenju aktivnosti prema Montessori načelima.
Smatramo kako smo kvalitetno pripremljenom okolinom i vlastitom aktivnošću omogućili vedro,
opušteno, zabavno, raznoliko, poticajno okruženje u kojem djeca razvijaju vlastite kompetencije iz
različitih područja te ćemo i iduće godine nastaviti s istim entuzijazmom.
Odgojiteljice:
Martina Tonković
Kristina Kutleša
Marija Jukić
GODIŠNJE IZVIJEŠĆE MONTESSORI SKUPINE
¨ŽIRAFE¨ ZA 2019./2020.g.
U skupinu je ove godine bilo upisano 20-ero djece, od toga 9 dječaka i 11 djevojčica.
Sa početkom pedagoške god. jedno dijete se ispisalo, a upisale su se dvije djevojčice. Dob
djece je od 3 do 4 god. (najmlađe dijete je staro 3,10, a najstarije 4, 11).
Tijekom ove pedagoške godine smo radili na projektu ˝Životinje svijeta˝, na što nas je
potaknuo jedan dječak iz skupine koji jako voli životinje i odlično je upoznat sa velikim
brojem raznih vrsta životinja (mama je veterinarka po zanimanju). Tema projekta je izazvala
veliko zanimanje kod djece, saznali smo zajedno razne činjenice o životinjama po
kontinentima, kao i njihove nazive naravno. Na žalost, s obzirom na novonastalu
situaciju(vezano uz pojavu virusa Covid-19), nismo uspjeli realizirati posjet skupini mame
veterinarke, kao i zajednički obilazak zoološkog vrta (sa roditeljima i djecom).
Osim što smo imali veliki broj kazališnih predstava za djecu unutar ustanove, ove
godine su nas posjetili i doktori u sklopu projekta ˝Bolnica za medvjediće˝. Posjetila nas je i
mama stomatologinja, pregledala je svoj djeci iz skupine zubiće i podijelila diplome za
hrabrost. Njen posjet smo povezali sa projektom ˝ Suho četkanje zuba˝; u sklopu projekta je
91
održan roditeljski sastanak , na kojem je projekt roditeljima prezentirala zdravstvena
voditeljica. Također, s obzirom na pojavu virusa, nismo započeli sa pranjem zubi u skupini.
Sa roditeljima imamo dobru suradnju; roditelji se redovito odazivaju na roditeljske
sastanke i radionice, kao i na individualne razgovore. Tijekom godine smo održali božićnu
radionicu, kao i dva roditeljska sastanka (treći sastanak, krajem pedagoške godine, nismo
uspjeli realizirati).
Sa stručnim timom također imamo dobru suradnju, koju ostvarujemo kroz izmjenu
iskustava i pomoć po potrebi, u svrhu što boljeg ostvarivanja rada u skupini. Dobru suradnju
smo ostvarili i sa ostalim Montessori skupinama- ˝Vjeverice˝ i ˝Mačke˝, kao i sa odgojnom
skupinom ˝Cvjetići˝ ( iz našeg područnog objekta).
Ove godine smo bile na stručnom usavršavanju u Italiji (Milano, Brescia), gdje smo
izmjenjivale iskustva sa ostalim kolegicama, ali i dobile nove ideje i poticaje za primjenu u
radu.
Veselimo se idućoj pedagoškoj godini jer napokon možemo krenuti u razne posjete
van vrtića (djeca pune 5 godina), kao i intenzivnijoj suradnji sa roditeljima.
92
93
DJEČJI VRTIĆ „MAKSIMIR“
Z A G R E B
ALEJA A. AUGUSTINČIĆA 4.
GODIŠNJE IZVJEŠĆE RAVNATELJA
Z A 2019./2020. PED.GODINU
Ravnateljica:
Silvana Bagarić
94
XI GODIŠNJE IZVJEŠĆE RAVNATELJA
U pedagoškoj godini 2019/2020. cilj koji smo postavili u
Godišnjem planu i programu u potpunosti sam ostvarila, čak i više,
jer su se u toku pedagoške godine javljali novi izazovi i poslovi na
unapređivanju rada vrtića.
U pedagoškoj godini 2019/2020. zadaće iz Godišnjeg
plana i programa realizirane su iz sljedećih područja rada:
1. U S T R O J S T V O R A D A
- Zajedno sa stručnim timom te odgojiteljima preko
različitih instrumenata pratila potrebe roditelja i inicirala promjene
u radnom vremenu vrtića te ustroj rada.
- Suradnja sa drugim vrtićima područja Maksimir,
planirala i dogovarala rad subotom,
- Sudjelovala u planiranju te realizaciji ostalih programa
na razini vrtića i van njega.
- Poduzimala mjere za rješavanje kadrovskih problema,
- Vodila evidenciju o posebnom doprinosu zaposlenika te
vrednovala rad izvan redovnog radnog vremena,
- Analizirali potrebe roditelja za smjenskim radom i
produženim boravkom djece do 20h
- Analizirala strukturu i realizaciju planiranih sati rada te
o istom izvijestila Upravno vijeće, Odgojiteljsko vijeće te ostale
institucije i sindikat.
- Izradila Plan i program rada ljeti i organizaciju rada ljeti.
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
- Predlagala preko raznovrsnih institucija i tijela kriterije
financiranja te način praćenja,
- Sudjelovala u izradi Plana nabave,
- Sudjelovala u izradi Financijskog plana,
95
- Sudjelovala u radu Povjerenstva za nabavu radova i
usluga,
- Pratila realizaciju Plana nabave te predlagala rebalans i
izmjene,
- Pratila rad računovodstva,
- Pratila primjene kriterija financiranja te refleksije na rad
i normalno funkcioniranje vrtića i djelatnosti te iznalazila sve
zakonske mogućnosti za racionalno gospodarenje,
- Borila se za materijalna sredstva u svrhu investicijskog
održavanja objekta i opreme,
- Analizirala vlastite prihode i njihovo trošenje,
- Analizirala potrebe i stvarala listu prioriteta u skladu s
materijalnim mogućnostima,
- Pisala zahtjeve gradskoj četvrti Maksimir o financiranju i
uređenju dvorišta i uzdignutih gredica za potrebe Eko skupine,
- Redovito o poslovima izvještavala Upravno vijeće vrtića
i Gradski ured za obrazovanje.
- Svaki ponedjeljak se uredno šalje stanje na računima
vrtića u Gradski ured za obrazovanje
3. NJEGA I ODGOJNO OBRAZOVNI RAD
- Stvaranje uvjeta za kvalitetan odgojno obrazovni rad
tijekom godine,
- Sudjelovala sam na oglednim aktivnostima u odgojnim
skupinama,
- Sudjelovala sam u izradi praćenja, procjenjivanja,
evaluacije te prezentiranja timskog rada na razini vrtića,
- Prezentirala sve edukacije koje sam prošla i izvješće sa
seminara kojima sam prisustvovala tijekom godine,
- Vodila dokumentaciju potrebnu za kvalitetniji rad
tijekom godine,
- Sudjelovala u medijima u cilju prezentacije rada vrtića,
- Aktivno sudjelovala u Odgojiteljskom vijeću, Upravnom
vijeću, internim aktivima, stručnim radionicama, roditeljskim
96
sastancima, radnim grupama, radnim dogovorima,
- Zajedno sa stručnim timom pratila, analizirala i
vrednovala postignuća u odgojnoj praksi,
- Pripremila pripravnike za samostalan rad,
- Iznalazila načine i pregledala mjere za unapređivanje
odgojne prakse,
- Stručna znanja, te iskustva prenosila sa sustručnjacima
u radu na razini našeg vrtića.
- Zbog epidemiološke situacije i korona virusa od ožujka
do svibnja, odgojno-obrazovni rad odvijao se preko whats up grupa,
maila i web stranice vrtića Maksimir. Ravnateljica i svi zaposlenici
vrtića bili su uključeni u realizaciju rada preko web stranice – „Vrtić
kod kuće“.
4. SURADNJA S RODITELJIMA
- Sudjelovala sam u svim oblicima suradnje s roditeljima,
- Zajedno sa Stručno razvojnom službom inicirala stručno
usavršavanje odgojitelja za bolju i kvalitetniju suradnju,
- Rješavala problemska pitanja, pritužbe, žalbe roditelja i
odgojitelja.
- Surađivala s roditeljima da budu partneri vrtić u
odgojno obrazovnom radu njihove djece,
- Radila zajedno sa Stručno razvojnom službom na
promidžbi rada vrtića te informiranju roditelja o radu i programima
vrtića.
- Otvorili smo novu jasličku skupinu u veljači, 2020.u
područnom objektu
- Suradnja s roditeljima putem web stranice vrtića,
whatsup grupa, maila; elektronski upis djece u vrtić
5. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA
- Surađivala s ustanovama, institucijama, udrugama,
97
sindikatima itd.,
- U cilju unapređivanja rada posebno sam surađivala s
Gradskim uredom za obrazovanje, Ministarstvom znanosti i
obrazovanja, Agencijom za odgoj i obrazovanje,Područnim uredom
Maksimir, Talijanskim institutom.
- Surađivala sam s ravnateljima predškolskih ustanova
grada Zagreba, grada Pule, grada Splita, a u cilju pokretanja
zajedničkih akcija, vezano za unapređivanje odgojne prakse.
- Suradnja s gradskom četvrti, gosp. Stankom Gačićem,
dobili smo financijska sredstva za uređenje dijela dvorišta jaslica i
čekamo uređenje ostatka dvorišta u CO
- Surađivala sam s pročelnikom Gradskog ureda za
obrazovanje, te zaposlenicima vezano za financiranje i
funkcioniranje vrtića,
- Surađivala sam s Domovima zdravlja, školom Antun
Gustav Matoš,Pedagoškom akademijom,Filozofskim fakultetom,
sindikatima te lokalnom jedinicom grada i Policijskom postajom,
- Surađivala sam s privatnim i vjerskim vrtićima.
6. RAD ORGANA UPRAVLJANJA
- Tijekom pedagoške godine 2019./2020. Upravno vijeće
Dječjeg vrtića Maksimir održalo je 10 sjednica.
- Na sjednicama Upravnog vijeća raspravljalo se i
odlučivalo:
- Usvajanje Plana i programa rada vrtića
2019./2020. godine,
- Donošenje odluka o raspisivanju natječaja za
određeno i neodređeno vrijeme,
- Informacije o radu i djelovanju vrtića
- Donošenje odluka o zasnivanju radnih odnosa po
raspisanom natječaju,
- Usvajanje Godišnjeg izvješća o radu 2019./2020.
- Usvajanje periodični i godišnji financijskih
izvješća,
- Usvajanje Plana korištenja godišnjih odmora
radnika,
98
- Informacije o upisu,
- Usvajanje Plana i programa rada tijekom ljetnih
mjeseci, te druge informacije vezane za tekuću
problematiku rada i djelovanja Vrtića,
- Razmatranje izvješća inventurnih komisija vrtića,
- Razmatranje Izvješća Povjerenstva za nabavu.
Konstatira se da prisustvovanje članova Upravnog vijeća nije upitno tako
da su sve odluke donijete jednoglasno,a pitanje kvoruma nije ni na
jednoj sjednici dovedeno u pitanje. Izabrani su novi članovi Upravnog
vijeća:
1. Mirela Kunštek Divjak – odgojiteljica, predsjednica
UV
2. Lidija Hodak Jakirović – roditelj
3. i 3 člana od osnivača: Dijana Kostanjsek, Tatjana
Blažević i Tina Hrženjak
- Ni na jednoj sjednici nije bilo primjedbi ni prijedloga oko
drugačijeg načina vođenja sjednica.
- Naknadu za sudjelovanje u radu Upravnog vijeća Dječji
vrtić „Maksimir“ uredno isplaćuje.
Mogu sa zadovoljstvom konstatirati da je rad Upravnog
vijeća Dječjeg vrtića „Maksimir“ vrlo
USPJEŠAN,KONSTRUKTIVAN, ZAKONOT I PRAVOVREMEN.
7. INDIVIDUALNO STRUČNO USAVRŠAVANJE
Dobar dio radnog vremena utrošila sam na stručno
usavršavanje u cilju stjecanja znanja s područja timskog
rada, s područja zakonitosti rada te primjenu zakona u
praksi, te s područja znanja o ulozi ravnatelja.
- Član sam predsjedništva Udruge ravnatelja Grada
Zagreba i voditelj aktiva dječjih vrtića područnog
ureda Maksimir
- Stručno se usavršavala na području komunikacije,
- Usavršavala se za rad u kriznim intervencijama,
99
- Prisustvovala svim seminarima za ravnatelje s ciljem
stjecanja novih znanja,
- Pratila novu pedagošku literaturu.
- Puno se radi na obogaćivanju posebnih programa u
kojima je upisano oko 150 djece
- Puno stručnog usavršavanja je bilo iz područja
Montessori pedagogije
100
Dječji vrtić „MAKSIMIR“
Aleja A. Augustinčića 4., Zagreb
E-mail pedagog.vrticmaksimir@gmail.com
Lana Očko, pedagoginja
IZVJEŠĆE O REALIZACIJI PLANA I PROGRAMA RADA
STRUČNOG SURADNIKA – PEDAGOGA
ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019. / 2020.
Pedagoginja
Lana Očko, mag.paed
101
Rad STRUČNOG SURADNIKA – PEDAGOGA raščlanjen je u nekoliko područja koja
prate plan i program rada za pedagošku godinu 2019./2020.:
NEPOSREDNI PEDAGOŠKI RAD:
1. zadaće i aktivnosti u odnosu na dijete
2. zadaće i aktivnosti u odnosu na odgojiteljice
3. zadaće i aktivnosti u odnosu na roditelje
4. OSTALI POSLOVI:
4.1. suradnja s društvenom zajednicom
4.2. zadaće i aktivnosti u odnosu na razvojnu djelatnost
4.3. priprema, planiranje i stručno usavršavanje
4.4. drugi odgovarajući poslovi
Najbitniji ostvareni poslovi i zadaće iz Godišnjeg plana i programa rada
pedagoginje iz područja neposrednog pedagoškog rada:
U ODNOSU NA DIJETE
- Sudjelovanje u timskom prikupljanju podataka o razvojnim i aktualnim potrebama
djece (intervju s novoprimljenom djecom i njhovim roditeljima)
102
- Sudjelovanje u timu sa stručnim radnicima na unapređivanju procesa prilagodbe
kroz aktivno sudjelovanje u procesu te inzistiranju na boravku roditelja u odgojnim
skupinama s djecom u vrijeme prilagodbe
- Ciljani neposredni i posredni pedagoško-instruktivni uvidi u odgojno-obrazovnu
praksu s djecom rane i predškolske dobi s naglaskom na praćenje primjerenosti
materijalnog i socijalnog konteksta te pedagoške dokumentacije
- Provedba praćenja aktivnosti i igara s djecom u cilju unapređivanja kvalitete
odgojno-obrazovnog procesa i socijalne kompetencije djece kroz praćenja vršnjačke
interakcije i suradničkog učenja kod djece različite dobi i u odnosima s odraslima
- Kontinuirano praćenje i procjenjivanje zadovoljavanja potreba djece i ostvarivanja
prava djeteta na sigurnost, primjerene poticaje, na kvalitetno okruženje za igru,
istraživanja i učenje
- Praćenje realizacije programa odgojno-obrazovnog rada s naglaskom na
unapređivanje cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa potičući korištenje svih
prostora vrtića, suvremenih metoda i oblika rada s djecom rane i predškolske dobi
- Sudjelovanje u timskom opserviranju djeteta s posebnim potrebama i teškoćama u
razvoju, u timskoj izradi individualiziranih planova i programa rada te praćenju i
vrednovanju njihove provedbe
- veliki dio rada pedagoginje vezano za djecu odnosio se na upis nove djece u vrtić –
postupak upisa djece online preko novog sustava Evidencija djece – tijek upisa od
početka do kraja (u suradnji s psihologinjom)
Neposredni odgojno-obrazovni rad s djecom u:
* CAP programu
* projektu “Škole za Afriku”
* pripremi djece za polazak u osnovnu školu te posjet djece OŠ “Harambašićeva”
(planirani posjet u OŠ A.G.Matoš nije realiziran zbog pandemije korona virusa)
* šetnji naseljem – sigurnost djece u prometu
* šetnja djece do pošte, Knjižnice Augus Cesarec
* izletima u prirodu i posjeti kazalištima i muzejima
* raznovrsnim aktivnostima i igrama u suradnji s matičnim odgojiteljicama
- Sudjelovanje u pripremi djece pri provedbi programa “Djeca u prirodi – Grad
103
mladih” - razgovori s djecom, roditeljski sastanak, prezentacija programa,
prostora i dosadašnjih iskustava, radni dogovori s odgojiteljicama na temi
konkretizacije zadaća i aktivnosti iz programa...
* Vođenje pedagoške dokumentacije o planiranim zadaćama, provedbi i vrednovanju
realizacije zadaća i poslova u odnosu na djecu rane i predškolske dobi
* praćenje i envolviranje novih programa i projekata u odgojno – obrazovni rad
(Vrtići u kvartovskom kinu, Say hello to the world, Hrvatske šume)
U ODNOSU NA ODGOJITELJICE
- Stručna potpora i podrška tijekom prikupljanja i obrade podataka dobivenih od
roditelja i neposrednim promatranjem djeteta u periodu prilagodbe
- Stručna pomoć odgojiteljicama u prepoznavanju i procjeni djetetovih aktualnih
razvojnih potreba, mogućnosti i interesa u timskom planiranju i vrednovanju
odgojno- obrazovne prakse
- Dorada pomoćnog materijala za tjedno planiranje odgojno-obrazovnog rada i
sudjelovanje na tjednim timskim sastancima s odgojiteljicama
- Izrada protokola i kalendara događanja na mjesećnoj i tromjesećnoj razini
- Sudjelovanje u praćenju, procjenjivanju i pomoć odgojiteljicama u
osuvremenjivanju i kontinuiranom unaprjeđivanju odgojno-obrazovnog procesa
- Pedagoško savjetodavni rad u unapređivanju odgojno-obrazovne prakse u skladu sa
suvremenim zahtjevima
- Sudjelovanje u mijenjanju i stvaranju poticajnog prostornog, materijalnog i
socijalnog konteksta
- U skladu s poticanjem cjelovitog razvoja djeteta kroz ciljane neposredne uvide u
odgojno-obrazovni proces i pedagošku dokumentaciju
- Stručna pomoć u provedbi akcijskih istraživanja u odgojno-obrazovnim skupinama u
cilju promjene slike o djetetu i poticanju razvoja kompetencija kod djece
- suradnja s odgojiteljicama za vrijeme obustave rada i pandemije koronavirusa –
komunikacija sa ravanteljicom, stručnim suradnicama i odgojiteljicama te planiranje
sadržaja za web stranicu vrtića,
- u suradnji s psihologinjom pregledavanje prezentacija i stavljanje na web stranicu
104
svaki tjedan u rubriku „Vrtić kod kuće“
- izrada online ankete za odgojiteljice – za vrijeme pandemije koronavirusa –
Suradnja s roditeljima – Vrtić kod kuće (obrada ankete i prezentacija rezultata na
odgojiteljskom vijeću u lipnju)
- Organizacija sadržaja prema specifičnim potrebama djeteta, roditelja i vrtića
- Inicijalni intervjui s roditeljima i njhovom djecom (inicijalni intervju s roditeljima i
formiranje odgojno-obrazovnih skupina u kojima će dijete moći zadovoljiti potrebe i
prava)
- Sudjelovanje u neposrednom upoznavanju roditelja s obilježjima vrtićkog programa
i načinom provedbe: informiranje roditelja novoupisane djece o obilježjima
institucijskog odgoja i o posebnostima našeg vrtića i odgojno-obrazovnih skupina
- Sudjelovanje u planiranju, pripremi i provedbi prigodnih događaja i specifičnih
aktivnosti djece; izrada pomoćnog materijala kroz tromjesečja
- Savjetovanje i pomaganje odgojiteljicama u organiziranju, provođenju, praćenju i
refleksiji različitih oblika suradnje s roditeljima (kutići za roditelje, zajednička
druženja, tematski komunikacijski roditeljski sastanci
- Planiranje i provođenje suvremenijih oblika stručnog usavršavanja u
vrtiću u cilju razvoja osobnih i profesionalnih kompetencija odgojiteljica
kroz stručne sastanke, refleksije i iskustvene radionice na teme:
Kako pripremiti djecu školske obveznike za sudjelovanje u CAP programu
prevencije zlostavljanja među djecom
Program mjera povećanja sigurnosti – sigurnosna kultura
Likovna kultura u poticanju razvoja djece
Uloga odgojitelja u dječjim projektima (rad s odgojiteljicom pripravnicom)
Izrada didaktičkih sredstava s naglaskom na Montessori načela i mogućnost
korištenja u redovitom programu, izrada optičkih igračaka u okviru Programa
Vrtići u kvartovskom kinu
Prezentacija i uvođenje u e-Twinning projekte, Projekt Say hello to the world
Erasmus projekti; iskustva iz prakse (suradnja s vrtićima grada Zagreba)
105
- Kontinuirani rad na razvoju osobnih i profesionalnih stručnih kompetencija
odgojiteljica putem različitih oblika stručnog usavršavanja (timski rad, individualna
suradnja, refleksija na rad, pomoć u planiranju, provedbi, evaluaciji i prezentaciji
timskih projekata, pomoć u pripremi iskustvenih radionica)
- Pomoć u pripremi oglednih aktivnosti s djecom u okviru internih stručnih aktiva te
prezentacija primjera dobre prakse na gradskoj i državnoj razini i refleksija na
iste uz superviziju
- Stručna pomoć odgojiteljicama pripravnicama te intenzivna suradnja s
odgojiteljicama mentoricama na unapređivanju provedbe programa stažiranja
odgojitelja pripravnika, i odgojiteljica mentorica studentima na praksi
- Timska suradnja s matičnim i trećim odgajateljicama u izradi i odabiru
individualiziranih poticaja
za djecu s PP i TUR s naglasom na povezanost s kurikulumom odgojno-obrazovne
skupine
- Izrada kalendara događanja, promišljanje i organizacija različitih aktivnosti i
događaja za djecu iz različitih odgojno-obrazovnih područja te aktivno sudjelovanje
u provedbi i vrednovanju istih
- Vođenje pedagoške dokumentacije o planiranim zadaćama, provedbi i vrednovanju
realizacije zadaća i poslova u odnosu na odgojiteljice
U ODNOSU NA RODITELJE I DRUŠTVENU SREDINU
- Sudjelovanje u prilagodbi utvrđivanju strategije suradnje i partnerstva s roditeljima
na razini ustanove; naglasak na uključivanje roditelja u neposredni odgojno-
obrazovni rad s djecom
- Sudjelovanje u izradi instrumenata za prikupljanje podataka od roditelja, uključujući
i evaluaciju (sudjelovanje u izradi ankete za procjenu zadovoljstva roditelja i
procjeni kvalitete programa rada s djecom)
- Plenarni i grupni roditeljski sastanci te prezentacija i promidžba programa rada s
djecom (upisi u Dječji vrtić, Grad mladih, Cap program, upisi djece u OŠ…)
- Sudjelovanje u individualnim razgovorima s roditeljima u cilju unapređivanja uvjeta
za posebne potrebe djece i roditelja
106
- Individualna suradnja s roditeljima u cilju uključivanja roditelja u neposredni
odgojno-obrazovni rad s djecom (savjetodnevni rad)
- Individualni savjetodavni rad s roditeljima prema posebnostima u razvoju i odgoju
djeteta (osobito s obiteljima sa specifičnim potrebama)
- Sudjelovanje u grupnim roditeljskim sastancima, zajedničkim druženjima i različitim
oblicima prezentacija programa (izložbama dječjih likovnih radova, završnim
svečanostima starijih odgojno-obrazovnih skupina)
- ove godine organizirali smo Otvorena vrata vrtića, prezentaciju rada odgojitelja u
posebnim programima kroz različite radionica, igranica, prezentacija programa i
izložba likovnih radova djece. Roditelji, budući roditelji i svi ostali su pozvani da
poslijepodne provedu u vrtiću sa svojom djecom
- Suradnja s roditeljima u procesu bogaćenja fonda knjižnice za djecu i roditelje (oko
donacije slikovnica i posudbe istih)
- Realizacija suradnje s različitim čimbenicima društvene sredine (infomiranja
roditelja o istom) u cilju unapređivanaja kvalitete provedbe, prezentiranja programa
i promoviranja odgojno- obrazovnog rada s djecom: osnovnom školom “A.G.Matoš”,
Mjesnom zajednicom “Maksimirska naselja”, različitim organizacijama, pekarnicom
“Marko”, Domom za starije i nemoćne osobe “Maksimir”, Knjižnicom “A. Cesarec”,
kazalištima, parkom prirode, turističkim organizacijama radi organizacije izleta u
prirodu, UNICEF-om, Centrima za kulturu...
OSTALI POSLOVI
- Sudjelovanje u timskom planiranju i izradi Godišnjeg plana i programa rada vrtića,
Godišnjeg izvješća o realizaciji odgojno-obrazovnog rada,,stručnog usavršavanja i
suradnje s roditeljima i ostalim čimbenicima društvene sredine, suradnja s
psihologinjom
- Izrada Godišnjeg plana rada stručnog suradnika pedagoga i Godišnjeg izvješća o
realizaciji plana i programa rada stručnog suradnika pedagoga, Izrada protokola
rada u vrijeme pandemije korona virusa, Ljetni plan rada, Plan rada za 9.mjesec,
Kalendari događanja
- Sudjelovanje u izradi Kurikuluma DV “Maksimir”
107
- Sudjelovanje u planiranju, praćenju provedbe Predškolskog preventivnog programa
zlouporabe sredstava ovisnosti, suradnja s psihologinjom
- Sudjelovanje u timskom planiranju, praćenju provedbe i davanje stručnih uputa
odgojiteljicama u izradi Izvješća o realizaciji programa ranog učenja stranih jezika s
djecom rane i predškolske dobi
- Vođenje dnevnika rada pedagoga
- Organizacija studentske prakse studentica Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u
Zagrebu
- Vođenje pedagoške knjižnice u sobi pedagoga
- Sudjelovanje u radu stručnog tima vrtića u procesima strukturiranja autentičnog
kurikuluma DV “Maksimir”, u definiranju jedinstvene strategije cjelovitog pristupa
djetetu i zastupanja djetetovog najboljeg interesa, u praćenju i vrednovanju
rezultata rada na bitnim zadacima i aktivnostima tijekom pedagoške godine
- Kontinuiran rad na akcijskom istraživanju “Vrtić zajednica koja uči i razvija se”, uže
na temi samovrednovanja, vrtićka kultura i unapređivanje uvjeta za cjeloviti razvoj
djece kroz rad u timu “Tim refleksivnih praktičara” u suradnji s psihologinjom,
ravnateljicom i odgojiteljicama
- Osuvremenjivanje različitih instrumenata za praćenje i unapređivanje odgojno-
obrazovne prakse, te stručnih materijala za unapređivanje rada s djecom s PP i TUR
u razvoju koje se koriste pri pedagoškoj dijagnostici
- Uključivanje u planirane i sudjelovanje u aktivnostima na 23. Danima dječjih vrtića
Grada Zagreba
- Uključivanje u humanitarne akcije: ”Škole za Afriku”, “Susjed susjedu pomaže”...
- Suradnja s Šumarskim fakultetom Sveučilišta u Zagrebu, s Agronomskim fakultetom
Sveučilišta u Zagrebu – poticanje suradnje i uključivanja djelatnika fakulteta u
izvedbu Programa odgoja za održivi razvoj i ekologiju u našem vrtiću
- Aktivno sudjelovanje u suradnji s čimbenicima društvene sredine u provedbi
stručnog usavršavanja (AZOO, MZO, Gradski ured za obrazovanje, Sekcija
predškolskih pedagoga, dječji vtrići Grada Zagreba, razne udruge...)
- Predsjednica Komisije za upis djece u programe vrtića, sudjelovanje u radu komisije
i formiranju odgojno-obrazovnih skupina (do travnja 2019.)
- Aktivna članica Povjerenstva za stažiranje odgojitelja pripravnika
108
- Izrada Izvedbenog plana i program stažiranja odgojitelja pripravnika, sudjelovanje
u provedbi, praćenju provedbe i uspješnosti uvođenja u rad odgojitelja pripravnika
(1+3)
- Pružanje stručne pomoći i potpore odgojiteljicama mentoricama u provedbi
aktivnosti u radu s odgojiteljicama pripravnicama i kvalitetnijem mentoriranju (1 +
3)
- Izrada Izvješća o rezultatima stažiranja odgojitelja pripravnika (1)
- Izrada programa rada s djecom za verifikaciju od strane MZO u suradnji s
psihologinjom i ravnateljicom: Program produženog boravka djece u Dječjem vrtiću
“Maksimir”
- Suradnja s vanjskim čimbenicima u cilju unapređivanja kvalitete rada u vrtiću,
osobito s AZOO-e, GUO, MZO, Sveučilištem u Zagrebu, Centrom “Bistrić”, Centrom
za kazalište potlačenih POKAZ, kazalištima, te raznim udrugama
- Sudjelovanje u snimanju potreba, u nabavi i distribuciji po odjelima stručne
literature, didaktičkih sredstava i potrošnog materijala
Osobno stručno usavršavanje
* Sudjelovanje u planiranju i provedbi internih stručnih aktiva i odgojiteljskih vijeća u
našem vrtiću (senzibiliziranje odgojiteljica za kontinuirano učenje)
* Sudjelovanje na stručnom usavršavanju izvan vrtića - stručni seminari,
predavanja i radionice:
- Stručni skup AZOO – OŠ Matije Gubec - Vidljivost rada odgojno-obrazovnog
djelatnika: objavljivanje stručnih članaka i prikaza prakse, 11. prosinca 2019.
- Stručni skup “MLO – važnost kretanja“ Dv Matija Gubec
* Međunarodna konferencija projekta Say hello to the world – Dv Malešnica
* Stručna posjeta Montessori vrtićima u Bresci, Italija i Milano
* Predavanje i radionica – u sklopu projekta Vrtići u kvartovskom kinu
* Sudjelovanje u radu strukovnih organizacija: Sekcija predškolskih pedagoga Grada
Zagreba
* Kontinuirano praćenje stručne literature i periodike
* Kontinuirana suradnja i izmjena iskustava s pedagoginjama drugih vrtića (osobito
Dubrave)
109
* Surađivanje s ostalim djelatnicima vrtića u svrhu kvalitetnije organizacije rada i
stvaranju boljih uvjeta za zadovoljavanje potreba i prava djece i njhovih obitelji
* Izrada pedagoške dokumentacije o odgojno-obrazovnom procesu u našem vrtiću i
osobnom radu
Javno predstavljanje odgojno-obrazovnog rada s djecom DV „Maksimir“
- Sudjelovanje u planiranju i izvedbi održane ogledne aktivnosti s djecom na 5.
Danima Maksimirskih naselja te koordinacija s lokalnom zajednicom - mjesnim
odborom Maksimirskih naselja; Dani Maksimirskih naselja 2019. godine, sudionici
svečanog programa; djeca, odgojiteljice i pedagoginja
- Sudjelovanje u planiranju i izvedbi održane aktivnosti s djecom; Posjet OŠ
“Harambašićeva” , Kako se uči, igra i radi u školi? (suradnja s učiteljicom razredne
nastave)
- Sudjelovanje u planiranju, izvedbi i odabiru likovnih radova djece uz mentoriranje
njihovih odgojiteljica za likovne natječaje na temu:
MALE RUKE ZA VELIKO MORE – PROJEKT “POMORSKO JE DOBRO” - Slobodna
Dalmacija – Male ruke za veliko more, Split
Dječji likovni radovi djece DV- a “Maksimir” za 48. Međunarodnu izložbu dječje
likovne umjetnosti, Lidice 2020. (Češka Republika), Hrvatski školski muzej
Narodna knjižnica i čitaonica Tisno - Dječji likovni radovi djece DV- a
“Maksimir” za izložbu pod nazivom “Božićna čestitka iz Zagreba” u Narodnoj
knjižnici i čitaonici Tisno od 16.12.2019. – 07.01.2020.
Dječji vrtić Iskrica - Dječji likovni radovi djece DV- a “Maksimir” za LIKOVNI
NATJEČAJ VELIKANI HRVATSKE PROŠLOSTI
HRVATSKA VATROGASNA ZAJEDNICA- natječaj za najbolji likovni, literarni i
foto natječaj djece i mladih iz područja vatrogastva školske /pedagoške godine
2019./20.Dječji likovni radovi djece DV- a “Maksimir”
GEOPARK VIŠKI ARHIPELAG - natječaj za “Nacrtaj svoj morski organizam”
školske /pedagoške godine 2019./20. Europe Direct Informacijski centar,
Slavonski Brod, Mesićeva 28, na natječaj za DJEČJA SOLIDARNOST I
HUMANOST /pedagoške godine 2019./20.tema: moja obitelj
Hrvatske šume – časopis – likovni radovi na temu šume, tijekom cijele
110
ped.god.
- Koordinatorica aktivnosti i suradnje s Domom za starije i nemoćne osobe
“Maksimir“;
Program nastupa djece i izložbe dječjih likovnih radova za korisnike doma
Prezentacija stručno-pedagoškog rada stručnih radnika na gradskoj i
državnoj razini
- Timsko sudjelovanje u prezentiranju postignuća odgojno-obrazovne prakse i
promidžbi vrtića i djelatnosti kroz stručne prezentacije različitih tema/različitih oblika
prezentacija
111
DJEČJI VRTIĆ “MAKSIMIR”,
Aleja A. Augustinčića 4, ZAGREB
GODIŠNJE IZVJEŠĆE
STRUČNOG SURADNIKA PSIHOLOGA
(za pedagošku godinu 2019./2020.)
PSIHOLOG: Petra Malnar, dipl.psiholog
112
roditelji20%
odgojitelji20%dijete
60%
Neposredni rad
neposredno
62%ostalo13%
drugi odgovarajući poslovi
25%
Rad stručnog suradnika psihologa za pedagošku godinu 2019./2020. može se raščlaniti
u nekoliko područja, a koji prati plan i program rada za ovu godinu:
NEPOSREDNI RAD:
1. zadaće i djelatnosti u odnosu na dijete
2. zadaće i djelatnosti u odnosu na roditelje
3. zadaće i djelatnosti u odnosu na odgojiteljice
DRUGI ODGOVARAJUĆI POSLOVI:
4. zadaće i djelatnosti u odnosu na razvojnu djelatnost, ostale članove
stručnog tima i ravnatelja
5. zadaće i djelatnosti u odnosu na društvo
OSTALO:
6. priprema, planiranje i stručno usavršavanje psihologa
Najvažnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g.
u neposrednom radu u odnosu na:
113
1. DIJETE
prilikom upisa djeteta i inicijalnog razgovora procjenjivanje individualnih razvojnih potreba
djeteta za odgovarajućim programima odgoja i obrazovanja
praćenje i unapređivanje perioda prilagodbe djece na vrtić – aktivno sudjelovanje u pripremi
roditelja i odgojitelja na razdoblje prilagodbe, te pružanje pomoći u olakšavanju djetetovih
teškoća koje se mogu pojaviti u tom razdoblju
procjenjivanje tjelesnog i psihomotornog, kognitivnog, te socio–emocionalnog razvoja
djeteta (opažanjem i praćenjem ponašanja u odgojnoj skupini, primjenom
psihodijagnostičkih tehnika i postupaka)
prepoznavanje djece s teškoćama, promišljanje razvojnih zadaća za njihovo napredovanje
prema sposobnostima, izrađivanje individualiziranih odgojno-obrazovnih programa,
provođenje individualnih programa rada u području socio–emocionalnog i spoznajnog
razvoja djeteta
provođenje ranog otkrivanja i utvrđivanja potencijalno darovite djece, izrađivanje posebnog
programa predškolskog odgoja i obrazovanja za darovitu djecu, provođenje programa tj.
vođenje igraonice za potencijalno darovitu djecu ¨Maksimalci - tajni laboratorij¨ prilagođen
individualnim potrebama djeteta. Zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog
rada vrtića od 16.03.2020.g., prestali smo s provođenjem igraonice za potencijalno darovitu
djecu. No, na web stranicama vrtića su roditeljima i djeci bile dostupne aktivnosti za rad
kod kuće, koje smo pripremile kolegica odgojiteljica i ja, voditeljice igraonice. Redovan rad
vrtića započet je od 11.05.2020.g., no zbog provođenja mjera zaštite nismo bili u
mogućnosti nastaviti s radom grupe, jer su djeca polaznici iz različitih skupina, a nije bilo
dozvoljeno miješanje djece iz različitih skupina.
promišljanje i provedba aktivnosti za poticanje pozitivnog emocionalnog razvoja djeteta,
kvalitetnog odnosa s vršnjacima i odraslim osobama
poduzimanje odgovarajućih postupaka psihološke intervencije koja se uglavnom odvijala u
području emocionalnih teškoća i poremećaja u ponašanju – u skupini, ali i individualno po
potrebi
provedba prevencije zlostavljanja i zanemarivanja djece kroz CAP program prevencije sa
svim školskim obveznicima
procjenjivanje razvojnog statusa i zrelosti djece za polazak u osnovnu školu, postavljanje
razvojnih zadaća, izrađivanje i provedba aktivnosti u području razvoja spremnosti za školu
– za odgojitelje i za roditelje
114
planiranje i provedba intervencije u kriznim situacijama i pomoć djeci u prevladavanju
stresnih situacija – razvod roditelja
2. RODITELJE:
provedba inicijalnih razgovora s roditeljima novoprimljene djece
informiranje roditelja o rezultatima praćenja i psihologijske procjene djeteta
informiranje roditelja o zrelosti i pripremljenosti djeteta za polazak u osnovnu školu –
razgovor/savjetovanje, te usmene i pismene preporuke za dodatne vježbe
informiranje roditelja o procjeni darovitosti djeteta – suglasnost roditelja za sudjelovanje
djeteta u igraonici za darovitu djecu ¨Maksimalci-tajni laboratorij¨
provedba savjetodavnog rada kojim pomažem roditeljima u rješavanju specifičnih
teškoća vezanih za razvoj predškolskog djeteta, prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih
roditeljskih vještina
Zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g. do
11.05.2020.g. s roditeljima se komunikacija vodila telefonski, e-mailom, te preko web
stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je objavljeno niz tekstova o
tome kako razgovarati s djecom o koronavirusu, kako se nositi sa strahom od potresa,
objavljene su razne slikovnice na tu temu i ostali stručni materijali za roditelje i djecu
u suradnji s roditeljima planiranje i provedba postupaka iz područja ranih intervencija
provedba edukacija iz djelokruga razvojne psihologije i srodnih područja – o osobinama
razvoja, razvojnim potrebama, pravima djece, kvalitetnoj komunikaciji i primjerenim
odgojnim postupcima, naročito kroz program radionica za roditelje ¨Rastimo zajedno¨ -
11 radionica, ali i na roditeljskim sastancima: Prilagodba djeteta na vrtić, zrelost i
priprema djece za polazak u OŠ, CAP prevencije zlostavljanja djece. Provedeno je 5
radionica Programa rastimo zajedno, a ostale planiramo nastaviti provoditi na jesen. Do
prekida je došlo zbog pandemije koronavirusa i prekida rada vrtića, te provođenja mjera
zaštite.
3. ODGOJITELJICE:
davanje smjernica odgojiteljima za opažanje i praćenje razvoja sve djece, pa tako i djece s
posebnim potrebama, njihovog napretka i postignuća (individualni razgovori, protokoli,
skale procjene...)
115
informiranje odgojitelja o bitnim osobinama novoprimljene djece, te o sadašnjem
psihologijskom statusu i promjenama za djecu koja su ranije pohađala DV
informiranje odgojitelja o zrelosti i pripremljenosti djece za polazak u osnovnu školu
suradnja s odgojiteljima pri utvrđivanju i zadovoljavanju specifičnih odgojno –
obrazovnih potreba djeteta
osmišljavanje strategija koje odgojiteljima omogućuju podržavanje i poticanje
kompetencija djeteta – u području psihomotornog, kognitivnog, socio–emocionalnog
razvoja i kreativnosti
praćenje uvažavanja prava djeteta
promoviranje kvalitetnog modela interakcije i komunikacije između svih sudionika
procesa, na svim razinama: dijete-dijete, odrasli-dijete, odrasli-odrasli
promoviranje suvremenih oblika suradnje s roditeljima
provođenje individualnog i grupnog stručnog usavršavanja iz područja psihologije kojim
se podržava profesionalni i osobni rast i razvoj odgojitelja. Teme: CAP program
prevencije zlostavljanja djece, priprema djece za polazak u OŠ, Komunikacijske vještine,
Partnerstvo s roditeljima, Stres
Tijekom prekida redovnog rada vrtića zbog pandemije koronavirusa u periodu od 16.03.
do 11.05.2020.g. s odgojiteljima se komunikacija vodila mobitelom (pozivi, whatsapp,
viber..), te preko web stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je
objavljeno niz tekstova o tome kako razgovarati s djecom o koronavirusu, kako se nositi
sa strahom od potresa, objavljene su razne slikovnice na tu temu i ostali stručni materijali
za roditelje i djecu, te za odgojitelje, koji su isto mogli preporučivati svojim roditeljima.
Nadalje, ostvarena je suradnja s odgojiteljima i pedagoginjom pri planiranju tjednih
aktivnosti za ¨vrtić kod kuće¨ i objavljivanju istih na web stranici vrtića. U sklopu
stručnog razreda za predškolsku psihologiju, Hrvatske psihološke komore, sa
suradnicama sam izradila stručni materijal za odgojitelje: Psihološki aspekti rada s
djecom u vrtiću za vrijeme pandemije koronavirusa i poslije potresa, koji su dobili svi
odgojitelji u elektronskom obliku, a u papirnatom obliku je materijal pripremljen i
podijeljen po odijelima (odnosno onim skupinama koje su radile u tom periodu). Isti
materijal je objavljen i na web stranici vrtića, te je stoga bio dostupan i roditeljima.
poticanje stručnih kompetencija odgojitelja u:
usavršavanju vođenja dokumentacije o odgojnoj grupi (povremena kontrola
primjene pedagoške dokumentacije)
planiranju (razvojne zadaće), ostvarivanju i vrednovanju odgojno-obrazovnog
116
procesa (refleksija, samorefleksija, vrednovanje, samovrednovanje)
obavještavanje i upoznavanje odgojitelja s inovacijama u predškolskom odgoju i
obrazovanju
Najvažnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za
2019./2020.g. u ostalim poslovima u odnosu na:
4. RAZVOJNU DJELATNOST, STRUČNI TIM I RAVNATELJA
sudjelovanje u izradi i vođenju propisane dokumentacije vrtića i evidencije o djeci:
godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada
godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada
Kurikulum dječjeg vrtića Maksimir
program stručnog usavršavanja
dosje djeteta s posebnim potrebama
sudjelovanje u dokumentiranju i analiziranju pojedinih segmenata odgojno-
obrazovnog procesa: praćenje kvalitete rada ustanove (samovrednovanje),
sudjelovanje u kreiranju promjena u cilju unaprjeđivanja odgojno-obrazovnog procesa
u skladu sa suvremenim spoznajama iz područja psihologije, sudjelovanje u stvaranju
temeljnih uvjeta za ostvarivanje djetetovih prava, ukazivanje na pravne propise i
etička pravila u svrhu osiguranja djetetove dobrobiti, zastupanje i reagiranje na
povredu djetetovih prava, sudjelovanje u kreiranju kvalitetnog okruženja za cjeloviti
razvoj djeteta vodeći računa o njegovim psihološkim implikacijama na dijete
Član Komisije za upis djece u programe dječjeg vrtića; sudjelovanje u radu Komisije i
formiranju odgojno-obrazovnih skupina
obavještavanje o bitnim saznanjima sa stručnih skupova (stručni tim, odgojitelji)
teme za OV-a i ISA-ive (¨Priprema djece za osnovnu školu¨, ¨CAP program prevencije
zlostavljanja djece¨, ¨Protokoli sigurnosti¨)
u periodu od 16.03. do 11.05.2020.g. vrtić je prestao s redovnim radom, te smo posao
obavljali od kuće. Rad i komunikacija s roditeljima, odgojiteljima i stručnim timom te
ravnateljem se vodila mobitelom (pozivi, whatsapp, viber..), e-mailom, te preko web
stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je objavljeno niz
tekstova o tome kako razgovarati s djecom o koronavirusu, kako se nositi sa strahom
od potresa, objavljene su razne slikovnice na tu temu i ostali stručni materijali za
roditelje i djecu, te odgojitelje. U tom periodu ostvarena je suradnja s pedagoginjom
prilikom organiziranja i realiziranja ¨vrtića kod kuće¨ na web stranici vrtića, te
117
dogovori oko drugih važnih stručnih pitanja tijekom pandemije korona virusa.
Ostvarena je i suradnja s logopedinjom prilikom osmišljavanja materijala za djecu s
teškoćama i roditelje te objavljivanja istih na web stranici vrtića
pružanje stručne podrške ravnatelju kod:
prijema novih djelatnika
pojedinih aspekata ustrojstva rada DV (sugestije za izbor OD-partnera, o
mogućnosti osnivanja novih odgojnih grupa, sugestije o psihološki optimalnom
raspoređivanju dnevnih aktivnosti)
pojedinih problemskih situacija u DV: sugestije za sagledavanje uzroka i
predlaganje mogućih načina rješenja, s psihologijskog aspekta
nošenja sa stresom tijekom pandemije koronavirusa, te vezano za organizaciju i
planiranje, te realiziranje rada i mjera zaštite
pružanje stručne pomoći kod vrednovanja učinka odgojno-obrazovnog rada, odnosno
pojedinih aspekata rada DV, te u proširenju programa i sadržaja rada DV,
izvješćivanju o rezultatima rada DV
interveniranje u problemskim situacijama
5. DRUŠTVO
suradnja s vanjskim ustanovama sa svrhom utjecaja na dijete s posebnim potrebama
(ERF, SUVAG, GOLJAK, HUBIKOT, Poliklinika za zaštitu djece grada Zagreba,
psihološki centar Sever, Centar Bistrić, centar Proventus):
obrada podataka iz djetetove medicinske dokumentacije
konzultacije sa specijalističkim ustanovama u vezi dijagnostike i tretmana
djeteta
uključivanje individualnog tretmana djeteta iz specijalizirane ustanove u
program rada odgojne grupe (upute za individualizirani rad)
suradnja s osnovnom školom s ciljem zadovoljenja djetetovih potreba u širem opsegu,
unutar i izvan DV-a - informiranje o osobinama djece polaznika OŠ, ali i praćenje
djece koja su otišla iz dječjeg vrtića
6. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE TE STRUČNO
USAVRŠAVANJE PSIHOLOGA
118
vođenje propisane dokumentacije i pripremanje se za rad
stručno usavršavanje u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja (HPK,
HPD, AZOO, HURID, Klinika za dječje bolesti Zagreb, ERF)
Član i zamjenik predsjednika stručnog razreda za predškolsku psihologiju pri HPK
Aktivno sudjelovanje s izlaganjem na temu: Kreativne mogućnosti i izazovi rada
psihologa u dječjem vrtiću, na kongresu primijenjene psihologije u Zagrebu
Sudjelovanje na 27. godišnjoj konferenciji hrvatskih psihologa u Osijeku
Završila tečaj Mindfulness za djeci i adolescente
Sudjelovala na stručnom skupu ¨Ne budi zločest – Agresivno ponašanje kod djece
predškolske dobi¨, Centar Luka Ritz
Sudjelovanje na radionici: Agresivno dijete – što činiti, Centar Dar
U suradnji s ostalim članovima stručnog razreda za predškolsku psihologije Hrvatske
psihološke komore, izradila sam stručni materijal za odgojitelje: Psihološki aspekti
rada s djecom u vrtiću za vrijeme pandemije koronavirusa i poslije potresa, koji je
HPK objavila u Priručniku Koronavirus i mentalno zdravlje: Psihološki aspekti,
savjeti i preporuke
119
DJEČJI VRTIĆ “MAKSIMIR”,
Aleja A. Augustinčića 4, ZAGREB
GODIŠNJE IZVJEŠĆE
STRUČNOG SURADNIKA LOGOPEDA
(za pedagošku godinu 2019./2020.)
LOGOPED: Jasminka Čavužić Čajko, spec. rane intervencije
120
dijete80%
odgojitelji
10%
roditelji10%
Neposredni rad
Rad stručnog suradnika logopeda za pedagošku godinu 2019./2020. može se raščlaniti u
nekoliko područja, a koji prati plan i program rada za ovu godinu:
NEPOSREDNI RAD:
1. zadaće i djelatnosti u odnosu na dijete
2. zadaće i djelatnosti u odnosu na roditelje
3. zadaće i djelatnosti u odnosu na odgojiteljice
DRUGI ODGOVARAJUĆI POSLOVI:
4. zadaće i djelatnosti u odnosu na razvojnu djelatnost, ostale članove
stručnog tima i ravnatelja
5. zadaće i djelatnosti u odnosu na društvo
OSTALO:
6. priprema, planiranje i stručno usavršavanje logopeda
Najbitnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g. u
neposrednom radu u odnosu na:
1. DIJETE
neposredno62%
drugi odgovarajući
poslovi25%
ostalo13%
121
praćenje komunikacijskog i jezično – govornog razvoja djece i rad na prevenciji
njihovog nastajanja
trijažno ispitivanje govora djece (ispitivanje jezičnog razvoja, poremećaja izgovora,
fluentnosti govora, kvalitete glasa, specifičnih jezičnih poteškoća, poremećaja
komunikacije…)
dijagnostika (utvrđivanje komunikacijskog i jezično – govornog statusa)
ispitivanje predvještina potrebnih za usvajanje čitanja i pisanja kod djece školskih
obveznika
uspostavljanje suradnje sa specijaliziranim ustanovama zbog provođenja što
kvalitetnijih dijagnostičkih postupaka
priprema za realizaciju logopedskih vježbi
realizacija logopedskih vježbi
obrada podataka o provedenim trijažnim i dijagnostičkim ispitivanjima, obrada
anamnestičkih podataka, pisanje nalaza i mišljenja
upućivanje na specijalističke preglede
zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.
do 11.05.2020.g. na web stranicama vrtića je objavljeno niz materijala i aktivnosti
kako poticati komunikacijski i jezično – govorni razvoje kod kuće te socijalne priče o
pandemiji i koronavirusu
VOĐENJE DOKUMENTACIJE o:
provedenom trijažnom ispitivanju
opservaciji djeteta
evidencija i praćenje djece s rizičnim faktorom
vođenje dosjea (dokumentacije) djeteta o provedenim dijagnostičkim i
rehabilitatorskim postupcima
izrada mišljenja za dijete na tretmanu u specijaliziranoj ustanovi
2. RODITELJE:
provođenje inicijalnih intervjua s roditeljima novoprimljene djece
uzimanje anamnestičkih podataka o djeci s komunikacijskim i jezično – govornim
teškoćama
po potrebi upućivanje djece na obradu u specijalizirane ustanove
122
interpretacija nalaza i mišljenja
dogovori o provođenju logopedskih vježbi
SAVJETODAVNI RAD S RODITELJIMA:
- individualni razgovori
- savjetodavno – terapijski rad (roditelji i dijete)
- skupni roditeljski sastanci
- predavanja za roditelje
suradnja s roditeljima djece koja pohađaju vježbe u specijaliziranim ustanovama radi
praćenja tijeka i rezultata vježbi te pomoći djeci u vrtiću u skladu s potrebama
zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.
do 11.05.2020.g. s roditeljima se komunikacija vodila telefonski, e-mailom, te preko
web stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je objavljeno niz
materijala i aktivnosti kako poticati komunikacijski i jezično – govorni razvoje kod
kuće te socijalne priče o pandemiji i koronavirusu
vođenje dokumentacije o:
- individualnim razgovorima
- o savjetovanju i edukacijama
123
3. ODGOJITELJE:
prijenos informacija o svakom novoprimljenom djetetu, osobito o djetetu s teškoćama
razmjena informacija:
- prikupljanje informacija od odgajatelja o djeci
- informiranje odgajatelja o rezultatima provedenih hospitacija, trijažnih i/ili
dijagnostičkih ispitivanja, o terapijskom radu s djetetom, suradnji s roditeljima
edukativni rad (edukacija odgajatelja u prepoznavanju poremećaja jezično – govorne
komunikacije i poticanju komunikacijskog i jezično – govornog razvoja):
- individualno
- na internim stručnim aktivima i odgajateljskim vijećima
- seminarima
- radom u stručnim interesnim skupinama
upućivanje na stručnu literaturu
zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.
do 11.05.2020.g. s odgojiteljicama se komunikacija vodila telefonski ili preko
digitalnih medija
124
Najbitnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g. u
ostalim poslovima u odnosu na:
4. RAZVOJNU DJELATNOST, STRUČNI TIM I RAVNATELJA
izrada godišnjeg plana i programa rada logopeda
učestvovanje u izradi Godišnjeg plana i programa u DV
sudjelovanje u prijemu novoupisane djece (provođenje inicijalnih intervjua,
formiranje odgojnih skupina)
organiziranje uvjeta za prijem djece s posebnim potrebama – djece s poremećajima
jezično – govorne komunikacije
Promicanje rada:
- kontinuirana suradnja i informiranje članova stručnog tima vrtića o
problematici rada s djecom s poremećajima jezično – govorne
komunikacije
- promicanje stručno – znansvenog rada iz područja logopedije
- razmijenjivanje podataka o djeci s posebnim potrebama s nadležnim
institucijama
sudjelovanje na Danima dječjih vrtića grada Zagreba
obavještavanje o bitnim saznanjima sa stručnih skupova (stručni tim, odgojitelji)
teme za OV-a, ISA-ive i roditeljske sastanke (¨Priprema djece za osnovnu školu¨)
pružanje stručne podrške ravnatelju kod:
prijema novih djelatnika (osobito pomagača djece s teškoćama)
pojedinih aspekata ustrojstva rada DV (sugestije za izbor OD-partnera, o
mogućnosti osnivanja novih odgojnih grupa, sugestije o optimalnom
raspoređivanju dnevnih aktivnosti, sugestije i pomoć kod inetgracije djece s
teškoća)
pojedinih problemskih situacija u DV: sugestije za sagledavanje uzroka i
predlaganje mogućih načina rješenja
pružanje stručne pomoći kod vrednovanja učinka odgojno-obrazovnog rada, odnosno
pojedinih aspekata rada DV, te u proširenju programa i sadržaja rada DV,
izvješćivanju o rezultatima rada DV
interveniranje u problemskim situacijama kod integracije djece s teškoćama
125
zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.
do 11.05.2020.g. s ravnateljicom i stručnim timom redovito se vodila komunikacija i
suradnja telefonski, mailom ili preko ostalih digitalnih medija
5. DRUŠTVO
suradnja s vanjskim ustanovama sa svrhom utjecaja na dijete s teškoćama (ERF,
HURID, SUVAG, GOLJAK, Centar za odgoj i obrazovanje ¨Slava Raškaj¨, Centar za
autizam):
obrada podataka iz djetetove medicinske dokumentacije
konzultacije sa specijalističkim ustanovama u vezi dijagnostike i tretmana
djeteta
uključivanje individualnog tretmana djeteta iz specijalizirane ustanove u
program rada odgojne grupe (upute za individualizirani rad)
suradnja s osnovnom školom sa ciljem zadovoljenja djetetovih potreba u širem
opsegu, unutar i izvan DV-a - informiranje o osobinama djece polaznika OŠ
6. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE TE STRUČNO
USAVRŠAVANJE LOGOPEDA
vođenje propisane dokumentacije i pripremanje se za rad
stručno usavršavanje u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja (HLD,
AZOO, HURID, ERF)
obavljala poslove mentora studenticama 1. godine diplomskog studija logopedije u
Mostaru– studentice: Monika Karlović i Josipa Njavro od 18.11.2019. do 22.11.2019.
obavljala poslove mentora studentima studijskog programa Logopedija ERF –a na
predmetu Logopedska praksa (ljetni semestar – studentica: Petra Prodan, 2.godina
diplomskog studija logopedije) od 25.02.2020. do 15.03.2020.
sudjelovanje u radu Izvršnog odbora sekcije predškolskih logopeda (tajnica sekcije
predškolskih logopeda)
član organizacijskog odbora stručnog skupa povodom obilježavanja Međunarodnog
dana svjesnosti o razvojnom jezičnom poremećaju, 18.10.2019. u Zagrebu
sudjelovanje na stručnom skupu ¨Upotreba asistivne tehnologije u obrazovnom
126
sustavu i svakodnevnoj nastavi¨, 06.09.2020. na Zagrebačkom velesajmu
dvodnevna edukacija Nove Reynell razvojne jezične ljestvice, 19. i 20.09.2019. u
Nakladi Slap, Zagreb
stručno usavršavanje: ATAAC 2019 Konferencija o naprednoj tehnologiji za djecu s
teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom, od 15. – 17.10.2019. u Zagrebu
Sudjelovanje na stručnom skupu povodom obilježavanja Međunarodnog dana
svjesnosti o razvojnom jezičnom poremećaju, 18.10.2019. u Zagrebu u orgnizaciji
ERF-a i HLD-a
Stručna posjeta Montessori dječjim vrtićima u Italiji, Brescia u organizaciji Dječjeg
vrtića Vrbik od 6.11.2019. do 08.11.2019.
Sudjelovanje na simpoziju ¨Potpomognuta komunikacija: kako započeti?¨, 27.11.2019.
u Zagrebu u organizaciji ERF-a i HLD-a
Sudjelovanje na sekciji predškolskih logopeda 10.12.2019. u DV Potočnica u Zagrebu
Sudjelovanje na sekciji predškolskih logopeda 27.02.2020. u DV Maksimir u Zagrebu
Sudjelovanje na znanstveno stručnom simpoziju ¨Poremećaji čitanja i pisanja – nove
tehnologije i novi pristupi¨ 06.03.2020. u sklopu Europskog dana logopedije u
organizaciji HLD-a i ERF-a
Sudjelovanje na prvom dijelu on line edukacije u sklopu projekta ¨KOMUNIKACIJA
ZA SVAKO DIJETE – Primjena tehnologije 21.stoljeća za promociju komunikacije,
obrazovanja i socijalnog uključivanja djece rane dobi s teškoćama u razvoju¨, 18.06. i
19.06.2020.
Sudjelovanje na on line tečaju ¨Virtualna rana intervencija¨ u organizaciji MURID-a i
UNICEF-a koji je započeo 13.07.2020.
127
DJEČJI VRTIĆ “MAKSIMIR”,
Aleja A. Augustinčića 4, ZAGREB
GODIŠNJE IZVJEŠĆE
ZDRAVSTVENOG VODITELJA
(za pedagošku godinu 2019./2020.)
ZDRAVSTVENA VODITELJICA: Marijana Dolički, dipl. med.tech.
128
Rad zdravstvene voditeljice za pedagošku godinu 2019./2020. može se raščlaniti u nekoliko
područja, a koji prati plan i program rada za ovu godinu:
NEPOSREDNI RAD:
1. zadaće i djelatnosti u odnosu na dijete
2. zadaće i djelatnosti u odnosu na roditelje
3. zadaće i djelatnosti u odnosu na odgojiteljice
DRUGI ODGOVARAJUĆI POSLOVI:
4. zadaće i djelatnosti u odnosu na razvojnu djelatnost, ostale članove stručnog tima,
ravnatelja i tehničko osoblje
5. zadaće i djelatnosti u odnosu na društvo
6. zadaće vezane za vođene obavezne zdravstveno-sanitarne dokumentacije
7. priprema, planiranje i stručno usavršavanje zdravstvenog voditelja
Slika 1 Prikaz strukture poslova zdravstvene voditeljice
Najbitnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g. u
neposrednom radu u odnosu na:
1. ZADAĆE U ODNOSU NA DIJETE
prikupljanje i obrada zdravstvenih podataka novoprimljene djece
pravilno provođenje njege i osobne higijene djece
129
sudjelovanje u prilagođavanju programskih zahtjeva za dijete
antropometrijska mjerenja i praćenje stanja uhranjenosti, obrada podataka
praćenje izostanka djece i analiza pobola prema dobi, dijagnozi te poduzimanje
odgovarajućih mjera
praćenje procjepljenosti i upućivanje na docjepljivanje,
praćenje epidemiološkog stanja u vrtiću te poduzimanje mjera
pružanje prvi pomoći kod ozljeda i akutnih stanja
zdravstveni odgoj u skupini;(oralno zdravlje, usvajanje kulturno higijenskih navika,
zdravih stilova život, priprema djece sa zdravstvenim teškoćama za program „Djeca u
prirodi“ i dr.)
izrada individualiziranih planova djeci sa zdravstvenim posebitostima
Izrada jelovnika za djecu sa posebnim potrebama u prehrani
2. ZADAĆE U ODNOSU NA ODGAJTELJE
suradnja i stručna pomoć u odnosu na zdravstveni status i sve potrebe
vezane za zdravstveno stanje svakog pojedinog djeteta
suradnja i stručna pomoć u svim oblicima provođenja kvalitete življenja
suradnja i stručna pomoć u periodu adaptacije
sudjelovanje u provođenju internog stručnog usavršavanja odgojitelja sa
zdravstvenog aspekta
3. ZADAĆE U ODNOSU NA RODITELJE
provođenje prijamnih razgovora s roditeljima novoprimljene djece
uzimanje anamnestičkih podataka o djeci s zdravstvenim teškoćama
po potrebi upućivanje djece na obradu u specijalizirane ustanove
interpretacija nalaza i mišljenja, savjetovanje roditelja
organizacija i sudjelovanje na roditeljskim sastancima zdravstvenim temama
individualni razgovori u svrhu informiranja o programu vrtića, te pomoći u
prevladavanju adaptacijskih i drugih teškoća vezanih za dijete
svi oblici pomoći u cilju poboljšnja kvalitete boravka u vrtiću s naglaskom na djecu s
zdravstvenim potrebama.
4. ZADAĆE U ODNOSU NA DRUGU DJELATNIKE
izrada godišnjeg plana i programa rada zdravstvene voditeljice
učestvovanje u izradi Godišnjeg plana i programa DV
sudjelovanje u prijemu novoupisane djece, formiranje odgojnih skupina (ove godine
provođeni su samo ciljni inicijalni intervjui sukladno epidemiološkim preporukama
za COVID-19)
organiziranje uvjeta za prijem djece s posebnim zdravstvenim teškoćama
uključivanje u mentorski rad s početnicima, odgojiteljima i stručnjacima iste struke,
sudjelovanje u osiguravanju materijalnih i drugih uvjeta za odvijanja procesa njege i
odgoja i zaštite
edukacija u području djelatnosti pojedinih grupa djelatnika (tehničko osoblje)
130
rad na provedbi HACCP-a
rad na praćenju procesa pripreme i distribucije hrane, nadzor higijene kuhinjskog
bloka
rad s tehničkim osobljem na unapređenju i efikasnosti procesa čišćenja
5. ZADAĆE U ODNOSU NA DRUŠTVENO OKRUŽENJE
suradnja s vanjskim ustanovama ( Domom zdravlja- dječjim dispanzerom, Higijensko-
epidemiološkom službom Maksimir, Klinikama za pedijatriju i dr.)
suradnja sa Zavodom za javno zdravstvo Grada Zagreba –sudjelovanje na edukativnim
tribinama, monitoringu zdravstvene ispravnosti hrane i vode
suradnja sa Sanitarnom inspekcijom, Ministarstvom zdravlja i AZZO.
suradnja s Gradskim uredom za obrazovanje- projekt nabave dječjih papuča
6. VOĐENJE OBVEZNE ZDRAVSTVENO SANITARNE DOKUMENTACIJE
vođenje dokumentacije i upućivanje djelatnika na preglede prema zakonskoj osnovi
vođenje individualni zdravstveni karton djeteta
vođenje evidencija pobola djece
vođenje evidencija o epidemioloških indikaciji
vođenje evidencija procijepljenosti djece
vođenje evidencija povreda
vođenje edukacije o zdravstvenom odgoju
vođenje evidencija o sanitarno higijenskom nadzoru
vođenje evidencija antropometrijskog mjerenja
vođenje individualnih dosjea djece s zdravstvenim teškoćama
vođenje HACCP dokumentacije
7. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE TE STRUČNO
USAVRŠAVANJE ZDRAVSTVENE VODITELJICE
stručno usavršavanje u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja
(Licenca za rad-HKMS)
sudjelovala na tečajevima trajne edukacije Društva medicinskih sestra dječjih vrtića,
„Modeli prevencije u odgojno obrazovnoj praksi“ kao izlagač
prisustvovala radionici u organizaciji ZJZ Dr.Andrija Štampar - „Nadzirano četkanje
zubi u školama i vrtiću“
Poslijediplomski tečaj stalnog medicinskog usavršavanja–Edukacija mentora
Zdravstveno veleučilište
prisustvovanje stručnim aktivima i Odgojiteljskim vijećima prema planu rada DV
praćenje stručne literature, smjernica HZJZ –COVID-19
Specifičnost ove pedagoške godine je opsežno provođenje protuepidemijskih mjera zbog
pojave Covid-19, provođenje propisanih mjera od Nacionalnog stožera CZ i specifična
organizacija rada. Velike aktivnosti usmjeren su na usvajanje samozaštitnog ponašanja djece
i zaposlenika, provođenje i nadzor dezinfekcije prostora, pribora itd. Suradnja s nadležnom
epidemiološkom službom, Gradskim uredom, zaposlenicima i roditeljima bila je brza i
efikasna u svrhu pravovremenog reagiranja na potencijalne ugroze.