GRAD ZAGREB DJEČJI VRTIĆ ”MAKSIMIR”

ALEJA A. AUGUSTINČIĆA 4.

E-mail: vrtic.maksimir@zagreb.hr

Tel: 2314-976 Tel/fax: 2315-712

KLASA: 601-02/20-02/08.

URBROJ: 251-577-04-20-01.

I Z V J E Š Ć E O RADU DJEČJEG VRTIĆA

U 2019./2020. PEDAGOŠKOJ GODINI

2

Zagreb, kolovoz 2020.g.

Na temelju čl. 43 Statuta Vrtića UPRAVNO VIJEĆE na sjednici

održanoj dana 31.08.2020.g. donijelo je Odluku o prihvaćanju Izvješća

o radu Dječjeg vrtića “Maksimir” u 2019./2020. pedagoškoj godini.

Predsjednik Upravnog vijeća:

Mirela Kunštek Divjak

Na sjednici ODGOJITELJSKOG VIJEĆA održanoj dana

31.08.2020.g. razmatrano je i usvojeno Izvješće o radu Dječjeg vrtića

“Maksimir” u 2019./2020. pedagoškoj godini.

Ravnateljica:

Silvana Bagarić

3

K A Z A L O S A D R Ž A J A

1. USTROJSTVO RADA…………………………………………………………….. 4

1.1. OBUHVAT I PROGRAM……………………………………………………………. 4

1.2. BOLOVANJA ZAPOSLENIH DJELATNIKA………………………………………. 20

2. MATERIJALNI UVJETI………………………………………………………… 21

2.1. STANJE I UVIJETI RADA…………………………………………………………… 21

2.2. IZVORI OPASNOSTI……………………………………………………………….... 23

2.3. BUDUĆI ZADACI……………………………………………………………………. 24

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE……….. 25

3.1. SANITARNO HIGIJENSKI UVJETI……………………………………………….... 25

3.2. ZDRAVSTVENA ZAŠTITA…………………………………………………………. 25

3.3. PRAĆENJE I PROCJENA ZDRAVSTVENOG STANJA DJECE...........................

3.4. PREHRANA……………………………………………………………………….......

26

30

4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD………………………………………….......... 32

4.1. OSVRT NA REALIZACIJU BITNIH ZADAĆA UNAPREĐIVANJA ODGOJA I

OBRAZOVANJA DJECE……………………………………………………………..

32

4.2. OSTVARIVANJE PROCESA………………………………………………………… 38

4.3. RAZDOBLJE PRILAGODBE………………………………………………………… 48

4.4. USPJEŠNOST REALIZACIJE RAZVOJNIH ZADATAKA

PO PODRUČJIMA RAZVOJA……………………………………………………….

49

4.5. PRIPREMA DJECE ZA POLAZAK U OSNOVNU ŠKOLU……………………….. 52

4.6. DJECA S POSEBNIM POTREBAMA……………………………………………….. 53

4.7. REALIZACIJA PROGRAMA POSJETA, IZLETA I SVEČANOSTI………………. 62

4.8. PLANIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA………………………………... 62

5. STRUČNO USAVRŠAVANJE STRUČNIH RADNIKA……................... 64

6. SURADNJA S RODITELJIMA………………………………………………… 89

7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA………………………………. 91

8. RAD STRUČNOG TIMA DJEČJEG VRTIĆA…………………………….. 93

9. ZAKLJUČAK……………………………………………………………………….. 94

P R I L O Z I :

1. IZVJEŠĆE O RADU SKUPINA S RANIM UČENJEM STRANOG JEZIKA

(ENGLESKOG I TALIJANSKOG)....................................…………………………….

2. IZVJEŠĆE O RADU SKUPINA S MONTESSORI PROGRAMOM………………….. 103

3. IZVJEŠĆE O RADU SKUPINE S EKO PROGRAMOM………………………………

4. IZVJEŠĆE O RADU RAVNATELJA, ČLANOVA STRUČNOG TIMA I

ZDRAVSTVENE VODITELJICE……………………………………………….............

95

100

104

105

4

1. USTROJSTVO RADA

1.1. OBUHVAT I PROGRAM

Radne godine 2019./2020. Dječji vrtić “Maksimir” radio je na tri lokacije: Centralni

objekt, Aleja A. Augustinčića 4., Područni objekt Aleja A. Augustinčića 2 i Područni objekt,

Ravnice 4.

2019./2020. pedagoške godine u Dječjem vrtiću “Maksimir” je bilo obuhvaćeno 450

djece od navršene jedne godine do polaska u osnovnu školu.

Djeca su bila raspoređena u 21 odgojnu skupinu redovitog programa; 6 odgojnih

skupina jaslica i 15 odgojnih skupina vrtića.

Osim redovitog programa u 3 odgojne skupine provodili smo program ranog učenja

stranog jezika kao posebni program u sklopu redovitog programa, prema verificiranom

programu od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja. U dvije odgojne skupine program se

provodio na engleskom jeziku, a u jednoj odgojnoj skupini na talijanskom jeziku. Sve tri

skupine boravile su zajedno na katu u Centralnom objektu, što im je omogućilo bolju suradnju

i razmjenu iskustava.

U tri odgojne skupine provodili smo alternativni program rada prema načelima Marije

Montessori, dvije skupine u Centarlnom objektu i jedna u Područnom objektu.

Tijekom cijele godine težilo se da osnovno obilježje odgojno-obrazovnog rada bude

HUMANISTIČKO-RAZVOJNI PRISTUP s uvažavanjem prava djeteta i njegovih razvojnih

potreba, mogućnosti i sposobnosti te prava i interesa roditelja, s naglaskom na vrijednosti

obiteljskog odgoja. Odgojiteljice i stručni suradnici koji imaju potrebnu dokumentaciju za rad,

vodili su radionicu za potencijalno darovitu djecu 1x tjedno (više u glavi 4 ovog izvješća).

Osim redovitih programa u 2019./2020.g. u Dječjem vrtiću “Maksimir” provodili su se

i tečajevi:

- tečaj engleskog i talijanskog jezika

- tečaj ritmike i plesa

- sportska igraonica s elementima nogometa (Mali nogomet)

U radnoj godini 2019./2020. Dječji vrtić “Maksimir” je ostvarivao navedene programe

po odluci Upravnog vijeća te utvrđenim kriterijima Gradskog ureda za obrazovanje, a na

osnovu verificiranih programa od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja.

Ove pedagoške godine, kako bi unaprijedili našu odgojno-obrazovnu praksu i osigurali

kvalitetu rada našeg vrtića, nastavili smo s projektom „Iste mogućnosti za sve“ –

senzomotorikom do bolje uključenosti djece s teškoćama.

Cilj ovog projekta je kroz opremljene prostore senzomotornom didaktikom poticati

razvoj djece s teškoćama (autizmom, cerebralnom paralizom, općim razvojnim zaostajanjem,

komunikacijskim i jezičnim teškoćama, ADD-om, ADHD-om, poremećajima u ponašanju,

neurorizikom i distonim sindromom) te poboljšati uključivanje djece u interakciju s

vršnjacima. Program su provodile odgojiteljice skupina u kojima su uključena djeca s

teškoćama. Provodio se u predprostorima jasličkih i vrtičkih odgojnih skupina opremljenima

specifičnim senzomotornim didaktičkim igračkama i materijalima. Svaka skupina u koju su

uključena djeca s teškoćama u prostoru su boravili i koristili sredstva u igri i istraživanjima

dva puta tjedno do sat vremena ovisno o mogućnostima i interesima djece. Napredak djece su

pratili odgojitelji i stručni suradnici kroz opservaciju, liste za praćenje razvoja, razne protokole

5

za praćenje djece u aktivnostima, upitnike i dijagnostičke testove. Tijekom izvedbenog

programa i praćenja koristila se dokumentacija vrtića, a posebno: pedagoška dokumentacija

odgojne skupine, zapisnici s timskih sastanaka odgojitelja i stručnih suradnika te foto i video

dokumentacija.

Cijelu godinu smo radili na jačanju slabijih strana koje su pokazane u projektu

Samovrednovanja Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja čiji je cilj potpora

vrtićima u procesu samovrednovanja i osiguranja kvalitete. Osim toga, vrtić je radio i na

Razvojnom planu, također u sklopu projekta Samovrednovanja. U skladu s Razvojnim

planom, stručna služba vrtića je obavljala uvide u rad odgojitelja u odgojnim skupinama,

pratila odgojno-obrazovni rad, njegovu kvalitetu, odnos odgojitelja i djece. Nakon svakog

uvida je uslijedila zajednička refleksija odgojitelja, pedagoga, psihologa i ravnateljice, što je

svakako doprinjelo njihovom profesionalnom rastu i razvoju tijekom pripravničkog staža.

Kroz cijelu pedagošku godinu vrtić „Maksimir“ je bio usmjeren na brigu o sigurnosti i

zdravlju djece, te na optimalno zadovoljavanje njihovih potreba i prava.

Odgojna skupina Teddies i njihove odgojiteljice i ove godine su nastavile s akcijom

¨Kad se male ruke slože, svima se pomoći može¨. Cilj ove akcije je kumstvo djetetu u Južnoj

Americi preko udruge „Zdenac“. Sredstva od božićnog sajma upućena su za školovanje jednog

djeteta u Africi.

Imamo jako dobru suradnju s Gradskom četvrti Maksimir i gospodinom Stankom Gačićem.

Nastavljena je suradnja i s Domom za starije i nemoćne osobe Maksimir.

Tijekom cijele godine imamo dobru suradnju i s OŠ A.G.Matoš (vidi glavu 4 ovog

izvješća). Sudjelovali smo u humanitarno-edukativnom programu ¨Škola za Afriku¨. Te

međunarodnom projektu Say hello to the world – te postali tolerantan vrtić.

Ravnateljica sve akcije podržava i u njima sudjeluje, kao i u stručnim skupovima:

1. Dani Maksimirskih naselja 22.09.2019.g.

2. Sudjelovanje u projektu Say hello to the world (tijekom godine) – certifikat Tolerantan

vrtić

3. Humanitarna akcija u okviru projekta Unicef – Škole za Afriku

4. Stručna posjeta Montessori dječjim vrtićima u Italiji, Brescia (Dječji vrtić Vrbik),

studeni, 2019.

5. Sudjelovanje na međunarodnom likovnom natječaju Dječja solidarnost i humanost –

zahvalnica, lipanj, 2020.

6. Državni stručni skup – Novinarski dom – MLO kretanje, Dv Matije Gubeca

6

7. Međunarodni stručni skup Projekt „Say hello to the world“, 13.02.2020., Dječji vrtić

Malešnica

Tijekom 2019./2020. pedagoške godine, ravnateljica je sudjelovala u svim skupovima

koje organizira Gradski ured za obrazovanje, AZOO i MZO, a koji se odnose na poslove

ravnatelja. Također je sudjelovala na aktivima područnog ureda Maksimir i na sastancima koje

organizira Udruga ravnatelja Grada Zagreba, te je bila član predsjedništva Udruge ravnatelja

predškolskih ustanova i voditelj aktiva područnog ureda Maksimir.

Bez obzira na financije ove godine, vrtić je puno ulagao u stručno usavršavanje svojih

djelatnika – koje smo financirali vlastitim sredstvima. Manje smo imali službenih putovanja,

zbog epidemiološke situacije pojavom koronavirusa. Stručno usavršavanje i međusobna

komunikacija, te komunikacija s roditeljima, odvijala se preko video poziva, whats up grupa i

web stranice vrtića. U takvoj komunikaciji su bili uključeni svi djelatnici i roditelji („Vrtić kod

kuće“). Uvažavajući sve naputke Gradskog ureda, Ministarstva znanosti i obrazovanja i HZJZ.

Dobrim odnosima u kolektivu nastojali smo sve zadano realizirati i u svakom trenutku

izvući najbolje rješenje da bi se zadovoljile potrebe djece, zato mislim da je ove godine

kolektiv posebno senzibiliziran za rad i zadovoljavanje svih potreba djece i izvršavanje svih

obaveza što se može vidjeti i u ocjeni ravnateljice za rad pojedinih djelatnika. Ovom prilikom

pohvaljujem svoj kolektiv za uspješne rezultate. Ciljevi za sljedeću godinu potrebno je i dalje

raditi na boljoj i jasnijoj komunikaciji u kolektivu da bi se još bolje unaprijedili odnosi i stanje

bilo savršeno. Svim ljudima je važno da se osjećaju dobro u radnoj organizaciji i da žele čuti

što je važno i dobro za sve i na tome raditi za dobrobit cijelog kolektiva, jer je najveće blago

ako radiš u ustanovi u kojoj se dobro osjećaš i ljudi se međusobno poštuju. To će biti jedan od

zadataka za sljedeću godinu.

Na početku godine planiramo provesti anketu za roditelje kako bismo vidjeli njihova

očekivanja, a na kraju godine evaluacijsku anketu kroz koju ćemo vidjeti koliko je bilo

zadovoljstvo roditelja odgojno-obrazovnim procesom u našem vrtiću.

Svi zaposlenici su posebno senzibilizirani za sigurnost djece, zadovoljni smo

napravljenim u ovoj godini, ali treba nastaviti i dalje, jer sigurnost u vrtiću je na prvom mjestu,

i ta nam je zadaća raditi na projektima i mjerama sigurnosti tijekom godine.

Sljedeće pedagoške godine planiramo nastaviti s radom usmjerenim na brigu i

zadovoljavanje potreba djece, s uvidima u odgojno-obrazovni rad odgojitelja i naravno na

jačanju suradnje s roditeljima, ali i drugim institucijama, te poticati timski rad, a sve u cilju

unapređivanja odgojno-obrazovne prakse. Uvažavajući sve epidemiološke upute izvući

najbolje za djecu i roditelje.

RADNO VRIJEME VRTIĆA:

Naš Vrtić ima dugogodišnju tradiciju u ustrojstvu radnog vremena i njegovoj

fleksibilnosti, u skladu s potrebama roditelja s našeg terena. Poznato je da primjenom

različitih instrumenata snimamo potrebe djece i roditelja te u skladu s opravdanim potrebama

organizaciju radnog vremena prilagođavamo njihovim potrebama tijekom čitave godine.

Radno vrijeme vrtića je od 6 do 19 sati, jer ove godine naši roditelji nisu imali potrebu

za dužim radnim vremenom. Od pojave specifičnih uvjeta rada zbog pandemije korona virusa

radilo se od dolaska prvog djeteta do odlaska za svaku skupinu posebno. Subotom se dežuralo

za područje vrtića Maksimira, jedan dječji vrtić je dežurao ako se ukazala potreba prijavljenih

roditelja za smještajem djeteta. Prijave za vrtićem subotom nismo imali i nije bilo potrebe za

radom Vrtića.

Za kraj radne godine odgojitelji starijih odgojnih skupina organizirali su završne

svečanosti koje smo morali zbog pandemije korona virusa organizirati izvan vrtića (npr.Park

7

Maksimir); djeca su osmislila i na svoj dječji način oprostila se od Dječjeg vrtića

„Maksimir“.Za oproštaj djece od vrtića djeca su dobila sjećanja na vesele dane provedene u

vrtiću.

Prijem djece je prisutan tijekom čitave godine, tako da nam je proces adaptacije stalno

prisutan ali zadovoljavamo potrebu svakog djeteta da dobije mjesto u vrtiću, da bude sretno i

zadovoljno i dijete i roditelj.

Radne godine 2019./20. Dječji vrtić „Maksimir“ završio je s 21 odgojnom skupinom i

43 odgojitelja i 4 trećih odgojitelja za djecu s TUR. No, i ove godine imali smo preraspodjelu

radnog vremena u slučajevima kad su zaposlenici bili na bolovanju.

Ove godine Dječji vrtić „Maksimir“ je nastavio s radom i brigom o sigurnosti djece.

Naši domari ove godine su puno radili na pregledima našeg dvorišta prije izlaska djece na

dvorište, te na sigurnosti dotrajale stolarije u oba objekta.

Dobru suradnju smo imali sa Gradskim uredom za obrazovanje, gospodinom

Pročelnikom Ivicom Lovrićem i gospođom Martinom Glasnović. Dobru suradnju smo imali s

Agencijom za odgoj i obrazovanje sa savjetnicama Sanjom Jelovčić i Ingom Seme Stojnović.

Također, dobra suradnja ostvarena je i s gospodinom Stankom Gačićem iz Gradske četvrti

(grada Zagreba). Dobru suradnju smo imali s Ministarstvom znanosti i obrazovanja te

predsjednicom Sindikata radnika predškolskog odgoja i obrazovanja gospođom Boženom

Strugar. Također smo dobru suradnju ostvarili s Filozofskim fakultetom iz Zagreba, te s

Higijensko epidemiološkom službom liječnicom Majom Vojvodić. Dobru suradnju ostvarili

smo i s dječjim vrtićima Grada Zagreba.

Na kraju želim naglasiti i zaključiti, što se tiče organizacije i stručnog tima koji radi na

tome da bi ocjena bila vrlo uspješna. Svaka ideja koja se rodi uz uvažavanje svakog pojedinca

ona se i realizira. No ove godine dosta je otežala rad pandemija korona virusa, te potresa koji

je zadesio Grad Zagreb (obustavljen je rad u Dječjim vrtićima Grada Zagreba).

Rad ljeti 2020.god. organiziran je prema potrebama ljetnih mjeseci (vidi ljetni raspored

rada Vrtića).

PLAN RADA LJETI

Ove godine djeca su smještena u Centralni objekt.

8

RASPORED RADA OD 29.06. DO 31.08.2020. ZA VRIJEME KORIŠTENJA GODIŠNJIH ODMORA RADNIKA (RADI SE U 3 SMJENE )

a) JASLICE

I SMJENA:

29.06.-17.07.2020.

II SMJENA:

20.07.-07.08.2020.

III SMJENA:

10.08.-31.08.2020.

1. K.Divjak (do17 h)

2. Cecelja (7:00 h)

3. Gašparić ( 6:00)

4. Radoš (dugo)

5. Kosić (l) ( MS)

1.Cvjetičanin (dugo)

2.Kuprešan (6:00)

3Cecelja/Šimunić(l+ll/lll) (MS)

1.Maček (dugo)

2.Cecelja (6:00)

3. Krznarić/Kosić ( l/ll+lll) MS

4.Cindrić (lll)

a) VRTIĆ

I SMJENA:

29.06.-17.07.2020.

II SMJENA:

20.07.-07.08.2020.

III SMJENA:

10.08.-31.08.2020.

PRIZEMLJE:

1. Gracin ( 7:00)

2. Klišanić/ Kuprešan (l/ll+lll)

( do 17 )

3. Mulig (6:00)

4. Bajić ( dugo)

5. Jukić

6. Petrina

7. Valić

+3.odgojitelj Šimunić

KAT:

1.V.-Nardeli

PRIZEMLJE:

1. Nežić (6:00)

2. Pleteš (dugo)

3. M.Bašić (do 17)

4. Gracin (l ) (7:00)

5. Harcet

6. Kutleša (l+ll)

+3.odg Šimunić l+ll

KAT:

1. Graonić ( do 17)

PRIZEMLJE

1.Marjakaj

2.Kralj

3.Krznarić (lll)

4.Hofšteter (6:00)

5.Tonković ( dugo)

+ 3.odg.Bajić lll

KAT:

1.Z.Ljubičić (7:00)

2. Šaler ( do 17)

3 Klišanić (ll+lll)

9

2.-Strenja

3.Šuško ( do 17 )

4.Dujmović ( 7:00)

2. Josipović/Marjakaj (l+ll/lll) (7:00)

3. Strenja (l) ( MS)

RAVNICE:

1. Cindrić ( 7:00)

2. Jurić (do 17)

3. Josipović (l) (MS)

4. Perić

5. Jareš/Kutleša( l/ll+lll)

6. Klišanin (6:30)

7. Krznarić ( dugo)

+ 3.odg.Matić

RAVNICE:

1. Cindrić (7:00)

2. Mandić ( do 17)

3. Dujmović(l)

4. Kolarić (do 17)

5. Komušar (7:00)

6. Gašparić/Krznarić(l/ll+lll) (MS)

3.odg.Matić

RAVNICE:

1. Jareš (7:00)

2. Šimunić( l+ll) ( do 17)

3. Gregor ( ll+lll)

4.Topolovšek ( dugo)

5.Vrban (6:30)

6 . Krznarić ? /Perić( ll?/lll) (MS)

+3.odg. Matić

Napomena: Ljetno radno vrijeme od 8:00do 1245

za jaslice a vrtić od 8:00 do 13:15 sati . Zbog preporuka HZJZ-a uoči pandemije korona virusa

nema spajanja grupa djece (nema jutarnjeg i popodnevnog dežurstva), svaka skupina dežura za sebe.

Popodne jaslice od 10:30 do 1630

a vrtić od 11 do 1630

sati. U slučaju smanjenog broja djece odgojitelji će koristiti slobodne dane u

dogovoru s dežurnim članom stručnog tima i voditeljicom.

Sastanak OV-a ___31.08.2020._____u 830

sati u Centralnom objektu.

SINDIKALNI POVJERENIK: RAVNATELJ:

Ljiljana Jurić Silvana Bagarić

10

DJEČJI VRTIĆ ¨MAKSIMIR¨ Aleja A. Augustinčića 4, Zagreb Tel: 2314-976, Fax: 2315-712 e-mail: vrtic.maksimir@zagreb.hr

POŠTOVANI RODITELJI

Tijekom ljetnog perioda od 29.06. – 31.08.2020.g.

odgojno-obrazovni rad vrtića Maksimir odvijat će se u

Centralnom objektu, Al.A.Augustinčića 4.

Molimo Vas da do 26.06.2020.g. ispraznite garderobe i

pokupite sve svoje stvari, jer tada se zatvara Područni objekt.

Ukoliko će Vaše dijete dolaziti tijekom ljetnih mjeseci Vaša je

obaveza da u Centralni objekt gdje ćemo raditi tijekom ljeta

donesete potrebne stvari u označenoj vrečici.

Područni objekt počinje s radom u utorak 01.09.2020.g.

Zahvaljujemo na suradnji!

Ravnateljica:

Silvana Bagarić

11

DJEČJI VRTIĆ ¨MAKSIMIR¨ Aleja A. Augustinčića 4, Zagreb Tel: 2314-976, Fax: 2315-712 e-mail: vrtic.maksimir@zagreb.hr

POŠTOVANI RODITELJI

Tijekom ljetnog perioda od 29.06. – 31.08.2020.g.

odgojno-obrazovni rad vrtića Maksimir odvijat će se u

Centralnom objektu,Al.A.Augustinčića 4.

Molimo Vas da do 26.06.2020.g. ispraznite garderobe i

pokupite sve svoje stvari, a ukoliko će Vaše dijete dolaziti tijekom

ljetnih mjeseci stavite stvari u označene vrečice, jer će u vaš

objekt doći djeca iz Područnog objekta.

Slijedeća pedagoška godina 2020./2021. započinje s radom

u utorak 01.09.2020.g. u oba objekta.

Zahvaljujemo na suradnji!

Ravnateljica:

Silvana Bagarić

12

RASPORED KORIŠTENJA GODIŠNJEG ODMORA STRUČNIH

SURADNIKA:

PEDAGOGINJA 20.07-14.08.2020.

PSIHOLOGINJA 27.07.-31.07.2020.

10.08.-28.08.2020.

LOGOPEDINJA 20.07.-24.07.2020

03.08. – 21.08.2020.

ZDRAVSTVENA VODITELJICA

06.07.-31.07.2020.

17.08.-21.08.2020.

VODITELJICA 06.07.-10.07.2020.

27.07.-21.08.2020.

RASPORED KORIŠTENJA GODIŠNJEG ODMORA RAVNATELJA:

13.07. – 14.08.2020.g. 23 dana

ZAMJENA RAVNATELJA U VRIJEME KORIŠTENJA GODIŠNJEG ODMORA:

1. LANA OČKO od 13.07. – 17.07.2020.

2. PETRA MALNAR od 20.07. - 24.07.2020.g

3. JASMINKA ČAVUŽIĆ ČAJKO od 27.07. do 31.07.2020.g.

4. MARIJANA DOLIČKI od 03.08. do 14.08.2020.g.

13

Tablica br.1 DOBNA STRUKTURA ODGOJNIH SKUPINA - BROJNO STANJE DJECE PO ODGOJNIM

SKUPINAMA U RADNOJ GODINI 2019./2020.

OBJEKT

NAZIV ODJELA

NAZIV SOBE

NAZIV

ODGOJNE

SKUPINE

BROJ DJECE U

SKUPINI

DOB DJECE

U SKUPINI

CENTRALNI

Al. A. Augustinčića 4.

PODRUČNI

Al.A. Augustinčića 2

JASLIČKI

VRTIĆKI

PRIZEMLJE

VRTIĆKI

KAT

MONTESSORI

JASLICE 1

JASLICE 2

JASLICE 3

JASLICE 4

PRIZEMLJE 1

PRIZEMLJE 2

PRIZEMLJE 3

PRIZEMLJE 4

PRIZEMLJE 5

KAT 1

KAT 2

KAT 3

KAT 4

Domarska kućica

JASLICE 1

JASLICE 2

JASLICE 4

JASLICE 3

MLAĐA 1

MLAĐA 2

SREDNJA 1

STARIJA 1

MONTESSORI

ENGLESKA 1

ENGLESKA 2

TALIJANSKA 1

SREDNJA 2

MONTESSORI

19

21

19

23

18

22

22

28

20

22

22

18

24

15

1 – 2 g.

2 – 3 g.

2 – 3 g.

2 – 3 g.

3 – 4 g.

3 – 4 g.

4 – 5 g.

5 – OŠ

3 – OŠ

3 – OŠ

3 – OŠ

3 – OŠ

4 – 5 g.

3 – OŠ

14

Tablica br.1a

O B J E K T NAZIV ODJELA NAZIV SOBE NAZIV ODGOJNE

SKUPINE

BROJ DJECE U

ODG.SKUPINI

DOB DJECE U

GRUPI

PODRUČNI

RAVNICE 4

JASLIČKI

VRTIĆKI

KAT

DVORANA

PRIZEMLJE 1

PRIZEMLJE 2

PRIZEMLJE 3

KAT 1

KAT 2

KAT 3

JASLICE 7

JASLICE 5

JASLICE 6

MLAĐA 4 -

MONTESSORI

SREDNJA 3

MLAĐA 3

STARIJA 2

17

19

23

20

21

21

30

1 – 2 g.

1 – 2 g

2 – 3 g.

3 – 4 g.

4 – 5 g.

3 – 4 g.

5 – OŠ

15

Ukupan broj djece u radnoj godini 2019./2020. raspoređen je u 21 odgojnu skupinu.

Tablica broj 2. BROJ I DOBNA STRUKTURA ODGOJNIH SKUPINA

BROJNO STANJE ODGOJITELJA NA POČETKU I NA KRAJU PEDAGOŠKE GODINE

OBJEKT

ODJEL

BROJ ODGOJNIH SKUPINA

BROJ ODGOJNIH DJELATNIKA

CENTRALNI

Al.A.

Augustinčića 4.

JASLICE

2.g. 3.g.

VRTIĆ

4.g. 5.g. 6.g. 3-oš

UKUPNO STANJE

01.09.2019.

Naknadne

izmjene

Ukupno

krajem godine

JASLICE 1 3 4 8,5 - 8,5

PRIZEMLJE 2 1 1 1 5 12 - 12

KAT 1 3 4 8,5 - 8,5

PODRUČNI

Al.A.

Augustinčića 2.

Montessori

1 1 3 - 3

PODRUČNI

Ravnice 4

PRIZEMLJE

2 1

1

4

8 -

8

KAT 1 1 1 3 7 - 7

U K U P N O 7 14 21 47 - 47

16

Tablica br.3

PODACI O BROJU UPISANE DJECE U JASLICAMA I VRTIĆU

2019./2020. PEDAGOŠKE GODINE

Upisano

djece

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

PROSJEK

IX – VI MJ

JASLIČKE 108 116 121 122 121 122 134 135 136 136 125

VRTIĆKE 300 301 300 302 301 301 300 285 282 282 297

UKUPNO 408 417 422 423 435 435 435 421 418 418 422

Upisana djeca po

odgojnim skupinama %

JASLIČKE 37,80 35,95 35,00 34,60 35,00 35,00 38,20 31,00 31,00 31,00 34,00

VRTIĆKE 62,20 64,05 65,00 65,40 65,00 65,00 67,60 69,00 69,00 69,00 66,00

UKUPNO 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Prosjek dolazeće

djece po mjesecima % JASLIČKE 87 87 86 79 86 82 53 0 16 66 64

VRTIĆKE 93 94 95 91 93 93 66 0 14 77 72

UKUPNO 90 90 90 85 89 87 59 0 15 71 85

17

Tablica br. 4

STRUKTURA BOLOVANJA DJELATNIKA U 2019./2020. PEDAGOŠKOJ GODINI PREMA VRSTAMA I MJESECIMA

Grafički prikaz br.1: Struktura bolovanja djelatnika u 2019./2020. prema vrstama izražena u postocima

MJESECI

BOLOVANJE

NA TERET

RAD.ORG.

ukupni sati

djelatnika

BOLOVANJE

NA TERET

FONDA

ukupni sati

djelatnika

PORODILJSKI

DOPUST

ukupni sati

djelatnika

UKUPNO

BOLOVANJA

BOLOVANJE ZA

KOJE SMO

IMALI

ZAMJENU

IX/19. 344 480 1008 1832 10

X/19. 500 560 552 1612 11

XI/19. 504 388 672 1564 10

XII/19. 1228 264 704 2196 10

I/20. 512 584 736 1832 10

II/20. 384 496 832 1712 9

III/20. 464 576 1008 2048 11

IV/20. 24 104 1056 1184 7

V/20. 0 0 1128 1128 7

VI/20. 296 0 1232 1528 7

U K U P N O 4256 3452 8928 16636 92

37%

17 %46%

Na teret radne organizacije

Na teret fonda

Porodiljni dopust

18

Tablica br.5

PRIKAZ POTREBA ZA DJELATNICIMA U ZAMJENI OBZIROM NA STRUKTURU BOLOVANJA ODGOJITELJA I OSTALIH DJELATNIKA

TIJEKOM 2018./2019. PEDAGOŠKE GODINE

BOLOVANJE

ODGOJITELJA

DJELATNIKA

BOLOVANJE OSTALIH

DJELATNIKA

MJESECI Kraće

od 1 mj.

Duže od

1 mj.

Potreban

broj

zamjena

Kraće od

1 mj.

Duže od

1 mj.

Potreban

broj

zamjena

IX/19. 248 168 9 408 0 1

X/19 152 360 9 192 368 2

XI/19. 324 168 8 296 0 2

XII/19. 460 528 9 496 0 1

I/20. 576 368 9 272 0 1

II/20. 496 320 9 256 0 0

III/20. 664 336 11 0 0 0

IV/20. 24 104 6 0 0 1

V/20. 120 0 6 0 0 1

VI/20. 24 176 6 96 0 1

UKUPNO 3088 2528 82 2016 368 10

19

1.2. BOLOVANJA DJELATNIKA

Ove godine imali smo dosta bolovanja odgojitelja, ali smo uspjeli i u takvoj situaciji

zadovoljiti sve potrebe djece i realizirati planirane zadaće. Za duža bolovanja dobivali smo

zamjene zahvaljujući Gradskom uredu za obrazovanje, kulturu i šport na razumijevanju u

odobravanju zapošljavanja zamjena.

Da bi slika bolovanja bila sastavni dio ovog izvješća to smo prikazali tablicom br. 4. i 5., te

grafičkim prikazima 1 i 2.

Grafički prikaz br.2: Broj sati bolovanja po strukturi djelatnika izražen u postocima

59%

2%

13%

26%

0%

Odgojitelji

Uprava

Kuhinja

Spremačice

Domar

1.3. BUDUĆI ZADACI

I dalje raditi na ostvarivanju prava djece i zadovoljavanju individualnih potreba svakog

djeteta.

Pratiti potrebe djece i roditelja i njima se prilagođavati organizacijom radnog vremena,

te formiranjem odgojnih skupina kako primarnog, tako i kraćih programa.

Raditi timski po svim elementima odgojno obrazovnog rada i stvarati uvjete.

Raditi na stručnom usavršavanju odgojno obrazovnih djelatnika, stvarati uvjete i

sredstva za realizaciju sljedeće radne godine u stručnom usavršavanju unutar Vrtića i

izvan, za veći broj djelatnika.

Raditi na unapređivanju kvalitete ranog učenja stranog jezika u skupinama primarnog

programa engleskog i talijanskog jezika, te raditi na usavršavanju djelatnika koji rade u

tim programima.

Raditi na stručnom usavršavanju za program potencijalno darovite djece i stvarati

uvjete.

Raditi na stručnom usavršavanju odgojitelja i članova stručnog tima u području

Montessori pedagogije.

20

2. MATERIJALNI UVJETI RADA

2.1. STANJE I UVJETI RADA

Ove godine promijenili smo stolariju, uredili dvorište jaslica u Centralnom objektu i

postavili klima uređaje u sve sobe dnevnog boravka i kancelarije. Dobili smo donaciju jednog

velikog TV-prijamnika od našeg roditelja Šelaković (HG SPORT).

Nabavili smo:

- Didaktika za Montessori grupu

- Didaktika za darovitu djecu

- Didaktika za djecu s TUR

- Igračke i didaktika za odgojne skupine

- Potrošni materijal za odgojne skupine

- Nabava sitnog inventara za kuhinju

- Planitarna mješalica (mikser)

- Bojanje zidova u centralnom objektu

- Tepisi za odgojne skupine

- Didaktika i potrošni materijal za obogaćene grupe

- Uređenje svih hodnika u vrtić

- 20 kreveta za djecu

- Stalak za projektor, rezač papira, stroj za uništavanje papira

- Tri tende za terase (CO)

- Nabavka suđa za Montessori skupine

- Nabavka suđa za kuhinju

I u ovoj radnoj godini dječji vrtić Maksimir ima prihoda od kraćih programa i najma

prostora. Zarađena sredstva vrtić troši za poboljšanje materijalnih uvjeta rada u vrtiću i

stručno usavršavanje djelatnika.

21

Uz osnovnu djelatnost, uz suglasnost Grada Zagreba, Gradskog ureda za obrazovanje,

ustanova obavlja i ostale poslove vezane uz djelatnost te tako ostvaruje vlastiti prihod od:

1. posebnih programa

2. alternativnog programa

3. najma prostora za programe verificirane od Ministarstva znanosti i obrazovanja za

polaznike vrtića:

- škola stranih jezika

- sportski program

- program ritmike i plesa

5. najma prostora dvorane, za program vježbe yoge za odrasle

Podaci u financijskim izvještajima prezentirani su u hrvatskoj kuni kao izvještajnoj

valuti u Republici Hrvatskoj.

Financijski izvještaji o ostvarenom vlastitom prihodu Dv Maksimir za razdoblje od

01.rujna 2019.-31.kolovoza 2020.godine.

Vlastiti prihod:

1. Prihod od posebnih programa 146 630,00

2. Alternativni program 129 080,00

3. Najam prostora 45 936,00

4. Ostali prihod po posebnim propisima 64 433,00

UKUPNO 386 079,00

Sredstva od ostvarenog vlastitog prihoda utrošena su za poboljšanje uvjeta u ustanovi i u

svrhu kvalitetnijeg obavljanja djelatnosti i rada u redovitom poslovanju. Investicijsko

održavanje opreme i objekata velika je stavaka u rashodima poslovanja. Zbog nedostatka

akontiranih sredstava iz proračuna,dio vlastitog prihoda utrošen je na održavanje objekta,

izmjena stolarije, uređenje soba dnevnog boravka odgojnih skupina.

Sredstva vlastitog prihoda utrošena su na :

- potrošni materijal za grupe 56 179,00

- stručno usavršavanje 32 500,00

- osnovna sredstva 11 615,00

- didaktika 15 820,00

- sitni inventar i rad.obuća 32 798,00

- održavanje objekta 46 865,00

- materijal i namirnice za pružanje usluga 60 567,00

- stimulacija djelatnika 128 711,00

22

2.2. IZVORI OPASNOSTI

Tablica br.6

Navedeni problemi zahtijevaju kontinuirano praćenje i ažurno reagiranje ljudskog

faktora što smo nastojali i dijelom unaprijediti. Osim domara, koji je tu po prirodi radnog

mjesta najviše angažiran, veliku važnost imaju odgojitelji koji moraju sve dobro zapažati i

usmjeravati djecu na opasnoti koje vrebaju. Iako izvora opasnosti ima, ove radne godine

smo zadovoljni, jer nije bilo puno povreda djece (vidi glavu III. izvješća zdravstvenog

voditelja).

Ocjena za materijalne uvjete i stručno usavršavanje po mišljenju stručnog tima treba

biti što bolja da se poboljšava, a ne da stagnira, a ove godine sredstva su bila dosta mala,

nadamo se slijedeće godine poboljšanju od strane Gradskog ureda za obrazovanje.

Međutim, važno je naglasiti da smo mi to kompenzirali vlastitim sredstvima.

IZVORI OPASNOSTI UČESTALOST

JAVLJANJA

%

Otpad na igralištu koje ostavlja

školska omladina 20

Oštećenje sprava na igralištu 10

Oštećenje namještaja 15

Neispravnost drvenarije 15

Nestabilnost staklenih površina 20

Problem instalacija i odvodnih

šahtova 20

23

2.3. BUDUĆI ZADACI

1. Na razini cijelog Vrtića raditi na osobnoj odgovornosti za obavljanje poslova i

radnih zadataka svakog djelatnika pojedinačno.

2. I dalje raditi, sistematski, stručno i profesionalno na stručnom usavršavanju svih

djelatnika, posebno odgojitelja i to: stručno usavršavanje na planu profesionalne i

stručne komunikacije, na planu primjene integralne metode u radu s djecom, na

planu emocionalne kompetencije, i to koristeći projektnu metodu rada iz ove

pedagoške godine, uz razradu instrumenata za praćenje uspješnosti.

3. Raditi na timskom radu na temu:»Prava djece, uključujući i stručnu edukaciju

cijelog tima i ostalih čimbenika Vrtića (roditelja te ostalih službi u Vrtiću).

4. Raditi na integralnom pristupu, pronalazeći modele za veću povezanost Vrtića s

društvenim čimbenicima: više javnog rada za roditelje te ostale čimbenike

društvenog druženja, veća povezanost s vrtićima drugih gradova.

5. Raditi sistematski na boljem ozračju unutar Vrtića a i van njega pronalazeći modele

razmjena, stručnih spoznaja iz prakse drugih vrtića.

6. Uključivati odgojitelje u sve vidove stručnog usavršavanja. U svrhu ispunjenja

zakonske obveze individualnog usavršavanja ekipirati ljude prema interesu, u cilju

projektnog rada uz jasnu razrađenu strategiju, cilj je te zadaće veća efikasnost u

radu s djecom.

7. Pokretati inicijative za rješavanje statusa djelatnosti, te djelatnika na svim

razinama, koristeći sve zakonske mogućnosti u cilju navedenog.

8. Raditi na programu poticanja razvoja darovite djece, te na unapređivanju odgojno-

obrazovnog rada.

9. Više raditi i biti otvoreniji prema pristupnim fondovima od kojih možemo dobiti

sredstva, u cilju zapošljavanja više djelatnika.

10. Povezivanje s drugim odgojno – obrazovnim ustanovama na međunarodnoj razini

(projekti na e-Twinnigu, Say heloo to the world).

24

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE

3.1. SANITARNO-HIGIJENSKI UVJETI

Univerzalni preventivni programi zaštite zdravlja usmjereni su smanjenju rizičnih i

osnaživanje zaštitnih čimbenika. Uvjeti prostorija u kojima borave djeca od velikog su

značaja za rast i razvoj i zdravstveno stanje djece.

Zbog osjetljivosti populacije o kojoj skrbimo, nužno je striktno poštivanje sanitarnih

propisa, te pravilno čišćenje i dezinfekcija svih prostora u kojima borave djeca. Analizom

godišnjeg izvješća odgojitelja provođenje sanitarno-higijenskih mjera tijekom godine

ocijenjen je zadovoljavajuće. Nastojeći unaprijediti kvalitetu procesa čišćenja i dezinfekcije

prostora tijekom godine radilo se na edukaciji tehničkog osoblje, te unapređenju efikasnosti

rada.

Zbog specifičnih epidemioloških zbivanja ( COVID-19) u više navrata provelo se

generalno čišćenje i dezinfekcija objekta, a osobito u periodima obustave redovnog rada

dječjeg vrtića.

Sigurnost djece tijekom boravka u jaslicama i vrtiću važan je zadatak, te se

kontinuirano provode akcije osiguravanja sigurnog okoliša (video nadzor dvorišta,

svakodnevna kontrola igrališta, čišćenje, prekopavanje i insolacija pješčanika).

Suradnja sa Higijensko-epidemiološkom službom provođena je u više navrata tijekom

godine. Kod pojave grupiranja virusnog gastroenterokolitisa (11mj. ) promptno se dojavilo

epidemiološkoj službi te su se prema napucima epidemiološke službe provodile

protuepidemijske mjere. Brza izmjena informacija i rano započinjanje protuepidemijskih

mjera pokazale su kao važan faktor za kontrolu pojavnosti zaraznih bolesti u skupinama.

Kod dojava o propisanoj mjeri samoizolacije zbog kontakta s COVID-19 pozitivnom osobom,

za članove kućanstava redovito se konzultirala nadležna epidemiološka služba o potrebi i

nadopuni protuepidemijskih mjera u odgojnoj skupini i vrtiću.

Prema važećim propisima uputili smo djelatnike na periodične sanitarne preglede.

Djelatnici kuhinje upućeni su na tečaj higijenskog minimuma prema propisu. Deratizacija i

dezinsekcija je provođena sukladno planu i programu mjera deratizacije i dezinsekcije i po

potrebi. Redovito se provodilo monitoring gotovih obroka (kvalitativna i mikrobiološka

analiza). Prema nalazima Zavoda za javno zdravstvo hrana je zdravstveno ispravna, usklađena

sa važećim propisima i normativima.

3.2. ZDRAVSTVENA ZAŠTITA

Temeljne strategije promicanja zdravlja je zagovaranje stvaranja uvjeta za zdravlje, te

omogućavanje dostizanja punog zdravstvenog potencijala.

Najučinkovitiji pristup je djelovanje ondje gdje dijete boravi, živi, uči i provodi vrijeme

(setting). Tu se susreću i isprepliću međusobna djelovanja utjecaja obitelji, zajednice,

pojedinca, društvene i ekonomske okoline. Načelo integriranog pristupa očuvanju zdravlja

ostvarivalo se timskim radom i kroz bitne zadaće.

25

BITNA ZADAĆA PROVEDENO DJELOMIČNO

PROVEDENO

NEREALIZIRANO

1.Intervju s roditeljima

novoprimljene djece +

2. Identifikacija djece s

posebnim potrebama +

3.Briga za organizaciju

dnevnog ritma življenja

u jaslicama i vrtiću

+

4.Fleksibilna

organizacija rada ,

zadovoljiti individualne

potrebe djece

+

5.Prevencija oboljenja i

ozljeda, trijaža bolesne

djece, evidencija pobola,

briga o zdravoj prehrani

+

Izrađeni su individualni programi rada za djecu s zdravstvenim teškoćama (febrilne

konvulzije, alergijske reakcije, primjena lijekova itd. ) N=12

Prevencija respiratornih bolesti provođena je tijekom godine, trijažom bolesne djece,

svakodnevnim boravkom na zraku i pravilnim mikroklimatskih uvjetima.

Pružena je prva pomoć djeci sa ozljedama, visokom temperaturom, povraćanjem i drugim

smetnjama. U sklopu projekata „Čuvajmo svoje zdravlje“ u starijim odgojnim skupinama

provedene su aktivnosti zdravstvenog odgoja. Više skupina uključeno je u projekt

„Nadzirano četkanje zubi u školama i vrtiću“, također su se u mlađim skupinama održala

radionice „Bolnice za medvjediće“.

3.3. PRAĆENJE I PROCJENA ZDRAVSTVENOG STANJA DJECE

BITNA ZADAĆA PROVEDENO DJELOMIČNO

PROVEDENO

NEPROVEDENO

1.pravovremana izolacija

bolesne djece

+

2.stupanj procijepljenosti +

3.suradnja s raznim

institucijama na razini Grada

Zagreba

+

Ove godine nije tijekom proljeća izvršena redovita godišnja kontrola procijepljenosti zbog

obustave redovitog rada, no putem roditeljskih grupa sukladno starosnoj dobi djece, roditelji

su upućeni da se dojave nadležnom pedijatru i dogovore termin za docjepljivanje. Na isti

način su roditelji vratili informaciju ( fotografiju s obavljenim cijepljenjem).

26

Pripremala se prilagođena prehrana za djecu sa alergijskom anamnezom. Ostvarila se dobra

suradnja s roditeljima u kreiranju jelovnika za djecu s posebnim prehrambenim potrebama. U

svrhu podrške obitelji i partnerskog odnosa fleksibilno se prilagođavala satnica boravka djece

s zdravstvenim teškoćama, te se prilagodilo potrebama djeteta u odnosu na njegovu dob i fazu

odrastanja.

PRAĆENJE PSIHOFIZIČKOG STATUSA TIJEKOM GODINE

Rastući broj djece sa raznim teškoćama (neurorizične djece, djece sa kroničnim oboljenjima i

posebnostima u prehrani ) koja se uključuju u kolektiv zahtijevaju pomnije praćenje i dobru

timsku suradnju, dodatnu edukaciju svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Zdravstvene

poteškoće evidentirane su kod upisa i /ili tijekom godine. Partnerska suradnja sa roditeljima,

pravovremeno obavješćivanje i izmjena iskustava nužan su preduvjet da dijete sa teškoćama

zadovolji sva svoja prava i potrebe u vrtiću.

TJELESNO

ZDRAVSTVENE SMETNJE

JASLICE VRTIĆ UKUPNO

1.ALERGIJSKE BOLESTI 5 9 14

2.TJEL.OŠTEČENJA 0 0 0

3.KRON.BOLESTI 0 2 2

4.KONVULZIJE,EPI 3 5 8

5.ASTMA 0 3 3

Djeca sa navedenim poteškoćama provode redovite kontrole kod nadležnih specijalista.

Praćena su od strane stručnog tima, savjetovani su odgojitelji i roditelji .

PRIKAZ ANTROPOLOŠKIH MJERENJA

Bitan zadatak u preventivnoj zaštiti zdravlja je praćenje stanja uhranjenosti djece. Svjetske

studije upozoravaju na prijeteću epidemiju pretilosti u dječjoj dobi. Stanje uhranjenosti

praćeno je mjerenjem tjelesne težine (kg) i visine(cm).

Izračunavanjem BMI i percentilima, analizom podataka došli smo do slijedećih podataka:

Broj izmjerene djece je 375 (88,7 % upisanih).

BMI-PERCENTIL JASLICE

N=95

JASLICE

77%

VRTIĆ

N=280

VRTIĆ

93,% Ispod 5.prec.BMI

POTHRANJENOST 0 0% 8 2,9 %

od 5.-15.prec.BMI

RIZIK ZA POTHRANJENOST 6 6,3 % 34 12,1%

od 15.-85.prec.BMI

ADEKVATNA T.TEŽINA 83 87,7% 204 73 %

86.-95.prec.BMI

RIZIK ZA PRETILOST 5 5 % 15 5,35 %

Iznad 96.prec.BMI

PRETILOST

1 1% 19 6,74%

Analizirajući prijašnja mjerenja uočava se blago opadanje normalno uhranjene djece, a

27

porast broja preuhranjene i/ili pretile djece. Nastavljena je promocija tjelesnih aktivnosti.

Daljnjim unapređivanjem jedinstvenih sezonskih jelovnika nastoji se unaprijediti

prehrambeno zdravlje i unijeti trajne promjene u prehrambene navike djece. Suradnja i

podrška roditelja u provedbi promjena u prehrambenim navikama djeca, a tako i obitelji još

uvijek nije zadovoljavajuća. Potrebno je razvijati svijest o dalekosežnim posljedicama

smanjene tjelesne aktivnost na zdravlje djece, koje svoju punu prezentaciju negativnog

učinka ima u odrasloj dobi.

Roditelje su upoznati s mjerenjima, savjetovani o potrebnim promjenama životnih navika

(povećana tjelesna aktivnost, prehrambena navike). Za nekoliko djece koja su zbog pretilosti,

nakon liječničke obrade, stavljena na redukcionu dijetu prilagodio se jelovnik u suradnji s

roditeljima i odgojiteljima.

TJELESNO ZDRAVSTVENO REKREATIVNI PROGRAM

Važnost tjelesno zdravstvenih programa je u razvijanju navika bavljenja tjelesnom

aktivnosti kao mehanizma prevencije pretilosti i brojnih suvremenih poremećaja izazvanih

smanjenom tjelesnom aktivnošću i sjedilačkim aktivnostima. Brojne bolesti koje su u porastu

povezuju se sa smanjenom tjelesnom aktivnosti:dijabetes, povećana tjelesna masa, bolesti

lokomotornog sustava, bolesti srca i krvnih žila, mentalni status i dr.

Kako bi od najranije dobi usvojili naviku bavljenja tjelesnom aktivnosti i vrtiću smo tijekom

godine provodili :

-jutarnja tjelovježba

-2x tjedno vježbanje u dvorani

-svakodnevne aktivnosti na zraku

-u zimskim mjesecima boravak snijegu

-jednodnevni izleti,šetnje naseljem Parkom Maksimir

-od kraćih programa: ritmika, nogomet,

-Program Djeca u prirodi-Granešina

ZDRAVSTVENI ODGOJ

Kontinuirano u svim životnim situacijama, promicao se zdravi način života radi ostvarenja

psihofizičkog i socijalnog potencijala djeteta. Provođene su aktivnosti usvajanja kulturno

higijenskih navika, briga o osobnoj higijeni, pravilnoj prehrani, kako očuvati zdravlje,

sigurnost za sebe i drugih.

Zdravstveni odgoj nije bio usmjeren samo prema djeci, nego i prema roditeljima i

zaposlenicima vrtića. Uključivanjem u projekte s zdravstvenim aspektom, roditeljski sastanci

s zdravstvenim temama, radionice, roditeljski kutići samo su neki vidovi rada na zdravim

stilovima života kod najmlađih i njihovih obitelji.

Mogu sam- oralno zdravlje

Vrtićka prehrana -sigurnost

„Uši nisu sramota, ali su napast“

Najčešće bolesti u jaslicama –roditeljski sastanci

Protuepidemijske mjere kod rota i nora virusa

Oralno zdravlje i četkanje zubi

COVID-19- preventivne mjere

Zdravstvene radionice i plakati s temama pretilost, prehrambene navike

Tijekom godine sukladno Strategiji zaštite mentalnog zdravlja, provođeni su Primarni

preventivni programi prevencije zlostavljanja, Primarni preventivni program zlouporabe

28

droga. Kroz aktivnosti unapređenja samopoštovanja, podučavanje i usvajanje vještina odluka,

izbora i dogovora radilo se na aspektu univerzalne primarne prevencije mentalnog zdravlja

pojedinca i obitelji.

Individualnim konzultacijama s odgojiteljima, pisanim materijalom davala se podrška

odgojiteljicama koje skrbe o djeci s zdravstvenim poteškoćama. S pripravnicama se radilo na

jačanju znanja i vještina zbrinjavanja djece sa zdravstvenim potrebama te usvajanju znanja

pružanja prve pomoći, usvajanju protokola sigurnosno-zaštitnih mjera.

Provedena je radionica za odgojiteljice i zaposlenike s ciljem obnove znanja pružanja prve

pomoći u suradnji s Crvenim križem ( dr. Igor Bičanić). U više navrata na ISA tematski su se

obradile teme sigurnost i zaštita zdravlja djece.

PRIKAZ OBOLJENJA NA OSNOVU EVIDENCIJE LIJEČNIČKIH ISPRIČNICA

PRIKAZ NAJČEŠĆI OBOLJENJA UNESI

OBOLJENJA JASLICE VRTIĆ UKUPNO

VIROSIS J00 45 43 88

AK.FARINGITIS J02 0 4 4

AK.TONZILITIS J03 0 10 10

AK.LARINGITIS J04 9 4 13

ARI GORNJI TRAKT J06 83 56 139

INFLUENZA J11 4 11 15

PNEUMONIJA J18 6 3 9

AK.BRONHITIS J20 25 2 27

BRONHITIS NESPEC. J40 1 0 1

ASTMA J45 1 3 4

VARICCELLE B01 1 0 1

ENTEROVIROZA B34 25 3 28

UŠLJIVOST B84 0 14 14

KONJUKTIVITIS H10 10 5 15

UPALA UHA H65 24 44 68

SCARLATINA A38 0 3 3

ERITHEMA VIROSII B08

9 2 11

DIJAREJA A09 13 9 22

KAŠALJ R05

5 11 16

TEMPERATURA R50

18 40 58

GLISTE B80

1 8 9

MONONUKLEOZA B27

1 0 1

29

PRIKAZ BROJA BOLESNE DJECE PO MJESECIMA

MJESEC JASLICE VRTIĆ UKUPNO

IX 32 27 59

X 48 57 105

XI 32 53 85

XII 33 36 69

I 34 38 72

II 58 31 89

III 30

COVID-19

30

COVID-19

60

COVID-19

IV COVID-19 COVID-19 COVID-19

V COVID/-19 5 COVID-19

1

COVID-19

5 ?

VI 8 6 14

Analizom prikupljenih liječničkih ispričnica broj respiratornih infekcija je učestaliji u

jesensko-zimskih mjesecima ( studeni i veljača), a jesenske mjesece obilježavaju infekcije

probavnog trakta virusne etiologije, što je u skladu s epidemiološkim sezonskim varijablama.

Ove godine nije bilo veliki broj oboljelih od gripe , ni vodenih kozica.

Specifičnost ove godine je i porast infekcija gornjeg respiratornog trakta, a pad broja

oboljelih od akutnog tonzilitisa koji je duži niz godina bio vodeće oboljenje. Također je uočen

porast oboljelih s akutnim bronhitisom. U više navrata javio se problem ušljivosti u odgojnim

skupinama. Zajedničkim i upornim djelovanjem u suradnji s roditeljima problem je

riješen. U slučaju ušljivosti uočena je potreba za zdravstvenim prosvjećivanjem, budući se

osim nepoznavanja postupaka čišćenja uočio i problem predrasuda i negativnog stava.

Statistički su podaci pobola teže su usporedivi zbog više tjedne obustave redovitog rada

zbog pandemije COVID-19.

ANALIZA POVREDA

Tijekom godine bilo je više manjih ozljeda više malih ozljeda (oguljotina, podljeva, ugriza )

koje nisu zahtijevali tretman izvan vrtića.

Dvoje djece upućeno je na pregled kirurgu zbog potrebe šivanja rana.

Djeca se podjednako povređuju i u unutarnjim i vanjskom prostorima i različite dobne

starosti.

Potrebno je i dalje raditi na osvješćivanju opasnosti, usvajanjem samozaštitnog ponašanja

djece i odgojitelja, kreiranjem primjerenog materijalno-prostornog konteksta, te

kontinuiranim procjenjivanjem i prevencijom potencijalno opasnih mjesta, situacija u svrhu

provođenja sigurnosnih mjera.

3.4. PREHRAMBENO ZDRAVLJE DJECE

Prehrambeno zdravlje ili stanje uhranjenosti, znači zdravlje organizma uvjetovano prehranom,

tj. unosom i korištenjem prehrambenih tvari. Pravilna prehrana je najznačajniji faktor za

osiguravanje pravilnog rasta i razvoja djece, kao i osiguranje zdravlja u smislu imunoloških

funkcija, mentalnih sposobnosti i fizičke aktivnosti. Budući da nedostatna podjednako kao i

preobilna prehrana može negativno utjecati na organizam djeteta, osobita se pažnja posvećuje

kvalitativnom i kvantitativnom unosu hrane.

U svrhu unapređivanja i ujednačavanja kvalitete vrtićkih obroka Grad Zagreb, Nastavni zavod

„Dr. Andrija Štampar“ i Prehrambeno biotehnološki fakultet Sveučilišta u Zagrebu realizirali

30

su projekt “Pravilan prehrana u dječjim vrtićima Grada Zagreba“. Sezonski dnevni jelovnici

predstavljaju standard prehrane koja osigurava 75% djetetovih dnevnih potreba.

Projekt je nastavljen i ove godine, a unapređivanje je bazirano na pozitivnim vrtićkim

iskustvima, uvažavanju sugestija praktičara, kroz aktivnu suradnju zdravstvenih voditelja i

kuhara.

Za nastavak dobre implementacije projekta potrebno je nastaviti uključivanje sve sudionika

u procesu prehrane u vrtićima od ravnatelja preko kuhinjskog osoblja do odgojitelja. Velika

pozornost se posvećuje transparentnosti i komunikaciji s roditeljima te se svakodnevno

putem fotografija roditelje upoznaje s obrocima koje dijete konzumira u vrtiću.

Sezonski dnevni jelovnici grupirani su prema godišnjem dobu, uključujući široki spektar

sezonskih namirnica, visokovrijednih žitarica, kvalitetnih mesa s pomno razrađenom

količinom kako bi se djeci osigurao optimalan unos makro i mikronutrijenata. Za sve

jelovnike napravljena je kvalitativna analiza.

Mikrobiološka, kemijska analiza gotovih namirnica, nalazi briseva s radnih površina, suđa,

osobne higijene djelatnika u kuhinji redovito je nadzirana od Zavoda za javno zdravstvo. Sve

kontrole bile su uredne. U svrhu unaprjeđena higijensko sanitarnih uvjeta rad u kuhinji i

poštivanja zakonskih odredbi razvrstavao se otpad koji nastaje u kuhinji (bio-otpad, papir,

plastika, otpadna jestiva ulja). U procesu rada provode se implementirana načela HACCP-a.

Kontinuirano se radi na unapređenju uvjeta rada u kuhinji (ličenje zidova,izmjena stolarije,

kupnja tehničkih pomagala, opreme -vidi materijalne uvjete).

BITNA ZADAĆA PROVEDENO DJELOMIČNO

PROVEDENO

NEPROVEDENO

1.praćenje procesa pripreme i distribucije hrane +

2.izrada jelovnika prema propisanim normativima +

3.izrada jelovnika za djecu sa posebnim

prehrambenim potrebama

+

4.kontrola ispravnosti živežnih namirnica i

pravilno uskladištenje

+

5.provjera kvalitete i kvantitete gotovih obroka +

6.kontrola higijene pri raspodjeli, pri serviranju i

distribuciji hrane u područni objekt

+

7.kontrola postupaka sa posuđem, priborom i

dezinfekcija

+

8.Pravovremeno upućivanje djelatnika kuhinje na

epidemiološke preglede, higijenski minimum

+

Za manji broj djece čiji su roditelji imali potrebu za dugim popodnevnim dežurstvom do 18

sati osigurana je dodatna užina iza 17:30 sati.

Potrebnom je i dalje raditi na unapređenju projekta; MOGU SAM, pratiti nove spoznaje o

prehrani te nastaviti raditi na zdravstvenom odgoju vezano uz prehranu. Uočena je potreba

kontinuirane edukacije o problemu današnjice -pretilosti u dječjoj dobi koja osim sa načinom

prehrane je i u direktnoj korelaciji s tjelesnom neaktivnosti djece.

Potrebno je raditi na unapređivanju komunikacijskih odnosa svih djelatnika (odgojitelja,

kuharica, spremačica, domara) radi boljeg razumijevanja i djelotvornijeg zadovoljavanja

djetetovih potreba.

31

4. ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD

(IZVJEŠĆE O PROVEDBI ASPEKATA CJELOVITOG

ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROGRAMA)

4.1. POPIS BITNIH ZADAĆA I OSVRT NA REALIZACIJU BITNIH

ZADAĆA UNAPREÐIVANJA ODGOJA I OBRAZOVANJA DJECE

Kao bitni zadaci za proteklu pedagošku godinu postavljeni su:

4.1.1. Ciljano pratiti odgojno-obrazovni rad u svim odgojnim skupinama s naglaskom na

koji način se zadovoljavaju potrebe svakog povjerenog djeteta i njihova prava (više

uvida u odgojno-obrazovni rad svih članova stručnog tima s ciljem praćenja

zadovoljavanja primarnih potreba).

U odgojno-obrazovnom programu i dalje su zastupljene istraživačke osobitosti,

iznalaženje metodologije rada, uz ostvarivanje zadaća i metodičkih posebnosti

različitih vrsta i formi predškolskih programa. Ustroj i provedba odgojno-obrazovnog

rada osnovani su na humanističko-razvojnom pristupu, s uvažavanjem prava djeteta,

njegovih razvojnih potreba i mogućnosti i sposobnosti, te prava i interesa roditelja s

naglaskom na edukaciju o vrijednostima obiteljskog odgoja i partnerstva s vrtićem.

Ove pedagoške godine zbog pandemije korona virusa Dječji vrtići Grada Zagreba

prestali su s radom od 16.03.2020. – 11.05.2020. godine. Dječji vrtić Maksimir započeo je

odgojno – obrazovne sadržaje uoči pandemije korona virusa objavljivati na web stranici vrtića

Maksimir (psiholog, pedagog, logoped). Nakon toga objavljivali su se sadržaji, primjeri

aktivnosti za predškolu (za djecu školske obveznike). S obzirom da se komunikacija

odgojitelja odvijala preko whats upa, vibera, zooma, maila s roditeljima i djecom kod kuće,

ravnateljica i stručni tim zajednički su odlučili kako će Dječji vrtić Maksimir preko svoje web

stranice objavljivati prezentacije, primjere tjednih odgojno-obrazovnih planova, aktivnosti za

djecu i roditelje kod kuće – „Vrtić kod kuće“. Tjedne planove svake skupine vrtića za rubriku

„Vrtić kod kuće“ pregledavale su i objavljivale psihologinja i pedagoginja. Kako se odg.-

obr.rad odvijao „kod kuće“ odgojiteljice su ispunile google anketu, gdje su procjenile

suradnju s roditejima u vremenu pandemije, te korištenje sadržaja za „Vrtić kod kuće“.

Prikaz odgovora odgojitelja – Suradnja s roditeljima „Vrtić kod kuće“

Grafički prikaz 3.

Kojim sve načinima se odvijala

komunikacija s roditeljima? U najvećem

postotku to je Whats app(60%), nakon toga

slijedi Viber i mail (8%); a ostalo su

odgojiteljice podjednako ocijenile još

telefonske pozive, zoom aplikacija i sve

navedeno.

32

Grafički prikaz 4.

odgovora: Koliko je roditelja obuhvačeno

on-line komunikacijom?

Grafički prikaz 5. odgovora: Kako procjenjujete svoju komunikaciju s roditeljima svoje

skupine?

Najviše odgojitelja svoju komunikaciju s roditeljima za vrijeme pandemije korona

virusa procjenjuje s ocjenom vrlo dobar 44%, nakon toga njih 40% procjenjuje odlično, a

zatim 16% dobro.

Unaprijeđivanje zadovoljavanja prava (Tablica 7.) djece nastavljeno je iz protekle

pedagoške godine. Rezultati su pokazali da su prava djece zadovoljena u izrazitoj mjeri. I ove

pedagoške godine smo intenzivno radili na unapređivanju i obogaćivanju materijalnog i

socijalnog konteksta, pa je upravo ta organizacija prostora po raznim aspektima odgovarala

potrebama i interesima djece za interaktivno učenje djece i odraslih.

Tablica 7. Stimuliranje zadovoljavanja prava djece

ODG.

SKUPINA 1 2 3 4 5 6 7

JASLIČNA 1 2 2 2 2 2 2 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 2 3 2 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 7-R 2 3 2 2 3 2 2

33

4.1.2. Raditi na unaprijeđivanju timskog rada kroz podjelu radnih uloga ovisno o

specifičnosti problematike koja je vezana za unapređivanje odgojno obrazovnog rada

s djecom u Dječjem vrtiću. Prije svega zadovoljavanje osnovnih potreba djece u ulozi

suvremenog odgojitelja (POTICATELJA, PROMATRAČA, USMJERAVAČA,

PONUĐAČA i PROCJENJIVAČA, ISTRAŽIVAČA VLASTITE PRAKSE).

Kroz timsko djelovanje svih stručnjaka u vrtiću, uz značajnu ulogu odgojitelja u procesu

vrednovanja, planiranja i ostvarivanja rezultata programa, korištena su: iskustva iz odgojno-

obrazovne prakse, teorijske spoznaje, istraživanje i promicanje odgojno-obrazovnih procesa u

mogućnostima postojećih uvjeta rada. U praćenju i vrednovanju svih programa korišteni su

različiti mjerni instrumenti: testovi, upitnici, liste praćenja razvoja, protokoli za procjenu

kakvoće odgojno-obrazovnog procesa, a organizirani su stručni sastanci odgojitelja,

ravnateljice, pedagoginje, psihologinje, logopedinje i zdravstvene voditeljice i drugih

stručnjaka (Agencija za odgoj i obrazovanje, Gradski ured za obrazovanje grada Zagreba,

Ministarstvo znanosti i obrazovanja, Udruge raznih profila stručnjaka) u vezi pitanja odgojno-

obrazovne prakse. I dalje će nam cilj biti pronalaziti načine koji mogu ovo područje učiniti

sadržajnijim, kreativnijim i učinkovitijim. Također, ćemo i dalje težiti suvremenom vrtiću,

odnosno organizaciji koja istražuje, uči i mijenja se.

Postignuća u timskom odgojno-obrazovnom radu, u kojem su sudjelovali stručnjaci iz DV

raznih profila i roditelji vidljiva su u kvaliteti odgojno-obrazovne prakse, pozitivnom

partnerskom odnosu i pozitivnoj povratnoj informaciji (feedback) na refleksijama. Postignuća

bismo okvirno mogli ocijeniti ocjenom 4-5, ovisno o području.

M JASLICE 3 3 3 3 3 3 3

MLAĐA 1 2 3 2 3 3 3 3 MLAĐA 2 3 2 2 3 2 3 3

MLAĐA 3-R 3 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 2 3 3 3 3 3 3

M MLAĐE 3 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 1 3 3 3 3 3 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 3 3

M SREDNJE 3 3 3 3 3 3 3

Montessori 1 3 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3

STARIJA 1 2 3 2 3 3 3 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3 3 3 3

M STARIJE 3 3 3 3 3 3 3

1. na zdravstvenu zaštitu 5. na igru kao metodu učenja, dogovaranja, pregovaranja

2. na razvoj, odgoj i obrazovanje 6. na zaštitu od fizičkog zlostavljanja 3. slobodan izbor aktivnosti i partnera u igri 7. na zaštitu od psihičkog zlostavljanja

4. slobodan odabir izražavanja

34

4.1.3. Roditelje educirati kao partnera u odgojno-obrazovnom procesu uvažavajući njihova

prava i potrebe. Intenzivirano je partnerstvo s roditeljima, osobito u etapama: prijema

djece u vrtić, razdoblja prilagodbe, zajedničkog odgojnog djelovanja u vezi s djecom s

posebnim potrebama, prijelaza iz vrtića u školu, komunikacijskih roditeljskih sastanaka,

radionica za roditelje, te uključivanje roditelja u neposredni odgojno-obrazovni rad s

djecom. Procijenjeno je da su sve postavljene zadaće izvršene vrlo uspješno (ocjena 5).

4.1.4. Razvijati kulturu zajednice koja uči

Radili smo na unapređivanju svih čimbenika koji određuju kulturu ustanove, osobito

na socio-emocionalnoj klimi koja na neki način definira zajednički način življenja u ustanovi

(opširnije u točci 5.2.)

4.1.5. Raditi na unapređivanju uvjeta rada s djecom s posebnim potrebama i potencijalno

darovitom djecom

Ove pedagoške godine, posebno smo radili na unapređivanju rada s djecom s

posebnim potrebama. Izrađivali su se timski Individualni planovi i pragrami rada za svakih tri

mjeseca. Veliki naglasak je bio na unapređivanju uvjeta rada s djecom, što uključuje treće

odgojitelje, te pripravnike na stručnom osposobljavanju. I ove godine nastavili smo s radom

Igraonice za potencijalno darovitu djecu. Detaljno izvješće o radu s djecom s posebnim

potrebama vidi u točci 4.6.

4.1.6. i 4.1.7. Stvaranje uvjeta za siguran boravak u vrtiću i unapređivanje kvalitete

boravka djece na zraku

Ispunjeni su svi planirani preduvjeti za siguran boravak djece u dječjem vrtiću.

Proveden je Preventivni program mjera sigurnosti i zaštite djece, sukladno dobnim

mogućnostima djece. Također su provedene radionice s odgojiteljima u cilju unapređivanja

znanja i vještina u tom području. Ove pedagoške godine intenzivno smo radili s odgojiteljima

i djecom u cilju razvijanja svijesti o sebi i svojim mogućnostima, što uključuje i

psihosocijalnu sigurnost djeteta kao nešto na što dijete može samo utjecati. Također,

intenzivno se radilo na razvijanju pozitivne slike o sebi, na koju veliki utjecaj ima kvaliteta

ozračja u grupi, te primjerena komunikacija i interakcija odraslih s djecom.

I ove godine CAP tim je proveo cjelokupni CAP program (predavanje za odrasle i

radionice za djecu) sa svom djecom školskim obveznicima.

Naglasak je stavljen na igre na otvorenom, pri čemu se doprinjelo kvaliteti boravka djece

na zraku i situacijama kada nam nestane dijete iz vrtića. Polazeći od problema suvremenog

učenja djece odvojenog od prirode, sve je značajnija uloga vrtića u omogućavanju trajnog

pristupa vanjskom prostoru djece s različitim potrebama i mogućnostima, uz povećane mjere

sigurnosti za kvalitetniji odgojno-obrazovni proces. Cilj i zadaće našeg programa su bile

identificirati i prevenirati utjecaj potencijalno rizičnih situacija, utvrđivati i primjenjivati

optimalne standarde za povećanje fizičke i psihosocijalne sigurnosti djece u slobodnoj igri na

otvorenom. Na otvorenom prostoru dvorišta, dijete ima priliku birati funkcionalne igre u

kojima provjerava svoje spretnosti i uživa u njima. Ovi tipovi igara se očituju tjelesnim,

društvenim natjecateljskim i istraživalačkim aktivnostima, koje su planirane u svakodnevnim

aktivnostima kroz međugrupnu i timsku suradnju sa stručnim suradnicima.

Procijenjeno je da su sve postavljene zadaće izvršene vrlo uspješno.

Međutim, jasno da je moguće i daljnje poboljšanje svih ovih preduvjeta kroz

kontinuiranu timsku suradnju svih radnika u vrtiću, te partnerstva s roditeljima na stvaranju

35

preduvjeta za siguran boravak u vrtiću, a kroz odgojno-obrazovni rad na osvještavanju djece

o potrebi razvoja kompetencije u području samostalnosti, brige o sebi i drugima.

U Tablici 8 prikazana je zastupljenost pojedinih sadržaja rada na navedenim

aktivnostima. Zastupljenost pojedinih oblika uvjetovana je dobnim mogućnostima djece uz

partnerstvo s roditeljima. I dalje je potrebno stavljati naglasak na poticanje razvoja pozitivne

slike o sebi i nenasilno riješavanje sukoba.

Tablica 8: Izvješće o realizaciji projekta unapređivanja tjelesno-zdravstvenog odgoja i

programa povećanih mjera sigurnosti i zaštite djece

VRSTE AKTIVNOSTI PROVEDENI %

ZAST. ML

PROVEDENI %

ZAST. SR

PROVEDENI %

ZAST. ST

PROVEDENI %

ZAST. MJEŠ

TJELESNE AKTIVNOSTI 20 20 20 20

RAZNE IGRE 15 10 10 10

RAZGOVORI NA TEMU 15 20 15 15

AKTIVNOSTI IZVAN VRTIĆA 0 20 20 25

RAZVOJ POZIT.SLIKE O SEBI 20 10 10 10

NENASILNO RIJEŠ. SUKOBA 15 10 10 5

SURADNJA S OBITELJI 15 10 15 15

Realizacija ekološkog programa i programa sigurnosti djece.

Unaprijeđeni su preduvjeti za siguran boravak djeteta u vrtiću: veća pozornost

odgojitelja i drugih djelatnika u pogledu djetetove fizičke i emocionalne sigurnosti, niz

praktičnih mjera (kontrola dovođenja i odvođenja djeteta iz vrtića, preventivno zaključavanje

ulaznih vrata u vrtiću, šifra za ulazak u vrtić, mjere zaštite na sportskim rekvizitima, pojačana

briga o zdravlju, itd.). Svaki odgojitelj ima svoj primjerak Protokola konkretnih postupaka

za postupanje s djecom u situacijama u kojima je djetetu ugrožena temeljna sigurnost,

te intenzivnija edukacija i provjera znanja odgojitelja: Primarni preventivni program

unapređenja sigurnosti i zaštite djece s naglaskom na odgojno-obrazovni rad s djecom u

okviru navedene tematike. Ove pedagoške godine verificiran je od strane Ministarstva

znanosti i obrazovanja Program povećanja mjera sigurnosti i zaštite djece rane i predškolske

dobi(07.05.2020.).

36

Tablica 9: Zaštita i unapređivanje okoliša – ostvarenost zadaća (upitnik u prilogu)

OZNAKA

PITANJA 10.1. NEPOSREDNA ZAŠ. ZDRAVLJA 10.2. ZAŠTITA ZDRAVLJA

U INTERAKCIJI S

OKOLINOM

10.3.1. ODNOS PREMA

PREDMETIMA 10.3.2. OSTALO

ODG.SKUPINA a b c d e f a b c d a b c d 1.3.2. 1.3.3. 1.4. JASLIČNA 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 JASLIČNA 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 JASLIČNA 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 JASLIČNA 6-R 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 1 1 1 JASLIČNA 7-R 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1

M JASLICE 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2

MLAĐA 1 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 1 3 3 3 2 3 3 MLAĐA 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3

MLAĐA 3-R 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R

Montessori 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

M MLAĐE 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 3-R 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

M SREDNJE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Montessori 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

STARIJA 1 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 STARIJA 2-R 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

M STARIJE 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

37

NEPOSREDNA ZAŠTITA

VLASTITOG ZDRAVLJA a) zdrava prehrana

b) održavanje osobne higijene

c) pravilno oblačenje i obuvanje

d) odmor i opuštanje

e) razvoj lokomotornog sistema

f) djelovanje na psihičku stabilnost kroz

zadovoljstvo u vlastitim aktivnostima, aktualizaciju sposobnosti i svih kreativnih

snaga djeteta

ZAŠTITA VL. ZDRAVLJA U

INTERAKCIJI S OKOLINOM a) održavanje higijene životne okoline

b) izbjegavanje štetnih faktora fizičke

okoline

c) korištenje elemenata okoline koji

pomažu jačanju zdravlja

d) poticanje djeteta na razvoj zdravih

odnosa sa socijalnom okolinom

ODNOS PREMA UPORABNIM

I DRUGIM PREDMETIMA a) racionalno korištenje materijala i razvoj sposobnosti za raznoliku upotrebu istih

b) usmjeravanje na korištenje prirodnih,

zdravih materijala

c) odlaganje otpada na odgovarajuća mjesta, korisna upotreba pojedinog

otpada, odvojeno odlaganje

d) čuvanje uporabnih predmeta pravilnim rukovanjem, odlaganjem i zaštitom

OSTALO a) Informacije o zaštiti ljudi (bolesti, problemima mlađih, starijih, bolesnih) i razvijanje ponašanja

usmjerenog na pomoć b) Učenje o zaštiti biljnog i životinjskog svijeta

c) Sadržaji koji se odnose na zaštitu šireg eko-sistema (važnost zelenih površina u biološkom

ciklusu, zaštite zelenila i svih životinjskih vrsta,

štetnost pušenja i drugih loših navika, izvori zagađenja zraka, vode i kopna, mogućnosti zaštite,

reciklaža otpada, štednja energije)

38

4.1.8. Vrednovati odgojno-obrazovni proces u dječjem vrtiću

Intenzivno smo radili na senzibiliziranju stručnih djelatnika na potrebi

samovrednovanja, vrednovanja, refleksije i samorefleksije odgojno-obrazovnog procesa,

putem edukacija kroz interne stručne aktive u našem vrtiću.

Prikupljanjem i analiziranjem postignuća kroz projekte u radu s djecom zajednički

smo reflektirali i raspravljali, te promišljali o potrebnim promjenama, na čemu ćemo

intenzivno raditi i tijekom slijedeće pedagoške godine.

4.2. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD – OSTVARIVANJE PROCESA

Tablica 10. Pregled najkorisnijih materijalnih sredstava za poboljšanje kvalitete

neposrednog odgojno-obrazovnog rada

ODG.

SKUPINA a b c d e f g h i j k

JASLIČNA 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 JASLIČNA 2 1 1 0 2 1 2 0 1 1 1 1 JASLIČNA 3 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 JASLIČNA 4 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2

JASLIČNA 5-R 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 JASLIČNA 6-R 0 0 2 1 1 2 1 2 2 2 JASLIČNA 7-R 1 0 1 1 0 2 1 2 1 1

M JASLICE 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1

MLAĐA 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 MLAĐA 2 1 0 2 2 2 2 2 2 2 2

MLAĐA 3-R 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 MLAĐA 4-R

Montessori 1 2 0 2 1 2 2 2 1 1 2

M MLAĐE 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2

SREDNJA 1 1 1 0 1 1 2 2 2 2 2 SREDNJA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 0 2

SREDNJA 3-R 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

M SREDNJE 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2

Montessori 1 0 1 1 1 1 2 2 1 1 0 Montessori 2 1 1 0 2 0 2 2 1 2 1 2 Engleska 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 Engleska 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2

Talijanska 1 1 0 2 2 1 2 2 2 2 2

M MJEŠOVITE 1 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2

STARIJA 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 STARIJA 2-R 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

M STARIJE 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1

39

Odgojiteljice procijenjuju da su sva sredstva potrebna za poboljšanje kvalitete

neposrednog odgojno-obrazovnog rada u odgojnim skupinama. Kao najkorisnije za

unapređivanje odgojno-obrazovnog rada s djecom, a u skladu sa suvremenim spoznajama,

procjenjuju upotrebu neoblikovanog i potrošnog materijala, stručnu literaturu, slikovnice i

literatura za djecu, što procjenjujemo pozitivnim pomakom u kvaliteti odgojno-obrazovnog

rada.

BUDUĆI ZADACI

Na temelju ovih ali i drugih podataka, materijalno opremanje vrtića bi trebalo i dalje

brižljivo planirati, s prioritetom opremanja pojedinih odgojnih skupina u specifičnim

aspektima, a osobito sve prostore pokušati koristiti za odgojno-obrazovni rad, ali brinuti da

je sigurnost djece na prvom mjestu.

Aspekti fleksibilne organizacije kao jedno od bitnih načela kurikuluma u principu

su potpuno ili djelomično zadovoljeni u svim dobnim grupama djece. Rad u podrgrupama u

vrijeme odlaska s dvorišta i pripreme za ručak nije uvijek bio ostvariv zbog velikog broja

bolovanja odgojitelja.

Među sredstvima ukupnog poticanja djece u aktivnostima bili su zastupljeni svi

raspoloživi poticaji, za sve dobne skupine. U jasličnim odgojnim grupama dominiraju (vrlo

često) sve vrste poticaja, a često su zastupljeni verbalni poticaji. Od načina verbalnog

poticanja djeteta na aktivnost, u jaslicama je vrlo često bila zastupljena sugestija i molba ali

češće i pohvala. U vrtićkim odgojnim skupinama, sugestija i pohvala bile su dominantna

sredstva verbalnih poticaja, ali češće i molba uz bogato pripremljenu materijalnu sredinu uz

didaktička i neoblikovana sredstva logički raspoređena po kutićima.

BUDUĆI ZADACI

Koristiti što veći broj različitih vrsta poticaja osobito bogato pripremljenu materijalnu

sredinu, koja daje mogućnost istraživanja. Prilagođavati provedbu i sadržaje programa

potrebama djece i roditelja, te poboljšati pojedine aspekte prilagodljive organizacije procesa:

poslijepodnevnog odmora (u svim odgojnim skupinama), optimalnog radnog vremena, na

razini Vrtića u cjelini, i sukladno dobnim mogućnostima djece. Ubuduće odabirati još

raznovrsnije aktivnosti u odgojno-obrazovnom radu s djecom.

NAJVIŠE (2) OSREDNJE (1) MALO (0)

a. namještaj za razne vrste kutića

b. ostala osnovna mater. oprema-namještaj i sl.

c. Lego-kocke

d. stručna literatura

e. ASCO-program

f. slikovnice i literatura za djecu

g. športski rekviziti i sprave za igrališta

h. ostale vrste konstruktivnih igračaka (osim ASCO, LEGO)

i. potrošni materijal

j. neoblikovani didaktički materijal

k. ostalo

40

Tablica 11. Ometajući čimbenici u realizaciji odgojno-obrazovnog rada

ODGOJNA

SKUPINA

a b c d e f g

JASLIČNA 1 0 0 0 1 0 0

JASLIČNA 2 0 0 0 0 0 0 0

JASLIČNA 3 0 0 0 2 1 1 0

JASLIČNA 4 1 1 0 1 0 0

JASLIČNA 5-R 0 0 0 0 0 0 0

JASLIČNA 6-R 1 2 1 1 1 1 1

JASLIČNA 7-R 0 1 0 0 1 1

M JASLICE 0 1 0 1 0 0 0

MLAĐA 1 1 0 1 0 0 0

MLAĐA 2 1 0 0 2 0 0

MLAĐA 3-R 0 0 1 1 0 0 MLAĐA 4-R

Montessori 0 0 1 1 0 0

M MLAĐE 1 0 1 1 0 0

SREDNJA 1 0 0 0 1 0 1

SREDNJA 2 1 0 0 1 0 1

SREDNJA 3-R 0 1 / / / /

M SREDNJE 0 0 0 1 0 1

Montessori 1 0 1 2 1 0 0

Montessori 2 1 1 0 1 1 0

Engleska 1 2 1 / / / 1

Engleska 2 0 1 0 1 0 2 2

Talijanska 1 0 1 0 1 0 1

M MJEŠOVITE 1 1 0 1 0 1

STARIJA 1 0 0 0 2 0 1

STARIJA 2-R / / / / / /

M STARIJE 0 0 0 1 0 1

ZNAČENJE PROCJENA: IZRAZITO (2), DJELOMIČNO (1), NEBITNO (0) a. bolovanja odgojitelja (OD)

b. neredovitost dolaska djece c. prisustvo djece s teškoćama

d. velika prosječna prisutnost djece

e. fluktuacija(stalni upisi/ispisi djece) f. nedostaci materijalne sredine

g. ostalo

Ometajući čimbenici za realizaciju neposrednog odgojno-obrazovnog rada, vidljivi

su i iz podataka u okviru sustavnog praćenja razvoja djece. Po rezultatima je vidljivo je da su

u jaslicama ometajući čimbenici djelomično bili neredovitost dolaska djece i izrazito velika

prosječna prisutnost djece, dok ostali čimbenici nisu bili izraženi.

U vrtićkim dobnim skupinama zamijećeni su, kao značajan ometajući čimbenik u

odgojno-obrazovnom radu: u mlađim odgojnim skupinama djelomično – velika prosječna

prisutnost djece, velika bolovanja odgojitelja i prisustvo djece s tur. U srednjim i starijim

odgojnim skupinama djelomično: velika prisutnost djece, nedostaci materijalne sredine.

Djelomično – bolovanja odgojitelja, neredovitost dolaska djece, velika prosječna prisutnost

djece i nedostatci materijalne sredine.

BUDUĆI ZADACI

Iako se tek dijelom može utjecati na navedene ometajuće čimbenike u odgojno-obrazovnom

radu: kvalitetnom suradnjom s roditeljima utjecati na pravovremenost i/ili redovitost dolaska

djece u DV, glede kontinuiranog sudjelovanja u programu. Nadamo se da će novi pedagoški

standard moći biti primjenjiv što prije radi unapređivanja uvjeta rada (manji broj djece).

41

4.2.1. INDIKATORI KVALITETE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

Na temelju samoprocjene odgojitelja, a prema kriterijima za ¨certifikat izvrsnosti¨,

utvrđeni su prosječni rezultati za samovrednovanje rada odgojitelja, te internog vrednovanja

odgojno-obrazovnog procesa od strane članova stručno-razvojne službe, ravnateljice i

odgojiteljica.

Tablica 12. Indikatori kvalitete - princip individualizacije (fleksibilna organizacija odgojno-

obrazovnog procesa prilagođena potrebama i mogućnostima djece)

ZNAČENJE PROCJENA: 1 – RIJETKO PRISUTNO

2 – UGLAVNOM PRISUTNO

3 – STALNO PRISUTNO

Visoki prosječni rezultati dobiveni su za gotovo sve indikatore na području principa

individualizacije programa, dakle prilagođavanju programa svakom pojedinom djetetu, sa

svojim specifičnostima. Za sve su dobne skupine visoko zadovoljavajuće postignuti gotovo

svi indikatori kvalitete.

Iz tablice br 12., vidljivo je da su dobiveni vrlo visoki prosječni rezultati i za praktički

sve indikatore na području stvaranja optimalnog (poticajnog) okruženja za učenje.

Procjene odgojitelja govore o stalnoj prisutnosti kvalitetno opremljenog poticajnog

okruženja, korištenjem neoblikovanog materijala, u kojem dijete ima mogućnosti da prirodno

uči i istražuje bez izravnog poučavanja. Zadaća nam je i u slijedećoj pedagoškoj godini raditi

ODGOJNA

SKUPINA 1 2 3 4 5

JASLIČNA 1 3 3 3 2 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 2 3 2 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 1 2 JASLIČNA 6-R 3 3 3 2 3 JASLIČNA 7-R 3 3 2 2 2

M JASLICE 3 3 3 3 3

MLAĐA 1 2 2 3 3 2 MLAĐA 2 3 3 3 2 2

MLAĐA 3-R 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R

Montessori 3 3 3 3 3

M MLAĐE 3 3 3 3 3

SREDNJA 1 3 2 3 3 2 SREDNJA 2 3 3 3 2 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 2 3

M SREDNJE 3 3 3 2 3

Montessori 1 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 2 Engleska 2 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 1 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3

STARIJA 1 2 2 3 3 2 STARIJA 2-R 3 3 3 2 3

M STARIJE 3 3 3 3 3

1. Često stupam u interakciju sa svakim

djetetom ponaosob, pokazujući poštovanje i

ljubav prema djeci.

2. Kreiram situacije za učenje i prilagođavam

metode rada/poučavanja kako bih

zadovoljio/la individualne potrebe djece i

njihove sposobnosti.

3. Sva djeca u mojoj odgojnoj grupi imaju

jednake mogućnosti sudjelovanja u

ponuđenim aktivnostima.

4. Razgovori s djecom i među njima vode se

o unaprijed osmišljenim temama.

5. Materijali i oprema odražavaju različitost

djece u odgojnoj grupi.

42

na edukaciji stručnih i ostalih radnika, te putem refleksije implicitne pedagogije težiti ka

ujednačavanju kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u radu s djecom u svim odgojnim

skupinama, putem samovrednovanja.

Tablica 13. Indikatori kvalitete – okruženje za učenje ODG.

SKUPINA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

JASLIČNA 1 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 JASLIČNA 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 JASLIČNA 7-R 3 3 2 2 3 3 2 2 2 1

M JASLICE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

MLAĐA 1 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 MLAĐA 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3

MLAĐA 3-R 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3

M MLAĐE 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 SREDNJA 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3

M SREDNJE 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

Montessori 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

STARIJA 1 2 3 2 2 3 3 3 2 1 2 STARIJA 2-R 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3

M STARIJE 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3

1. Centri aktivnosti su jasno označeni, a materijali u njima djecu potiču na slobodan izbor i aktivno

učenje.

2. Postoji mjesto na koje djeca mogu spremati svoje osobne stvari.

3. U odgojnoj grupi razredu postoje razvojno

primjereni pedagoški neoblikovani materijali.

4. Dječji radovi su izloženi na atraktivan način i u ravnini dječjih očiju.

5. Prostor je siguran za djecu i zadovoljava

potrebe djece u skladu s njihovom dobi.

6. Djeca slobodno izražavaju koja su njihova očekivanja u

vezi ponašanja i aktivnosti u grupi.

7. Modeliram pozitivnu komunikaciju i naglašavam važnost vještina rješavanja problema i mirnog rješavanja sukoba.

8. Djeca imaju mogućnost izbora (aktivnosti, materijala,

zadataka, redoslijeda…).

9. U odgojnoj grupi postoji prostor za aktivnosti u malim i velikim grupama te za individualne aktivnosti.

10. Postoji predviđen prostor u kojem djeca mogu surađivati,

izmjenjivati se u radu i pomagati jedni drugima.

43

Tablica 14. Indikatori kvalitete – partnerstvo s roditeljima

Visoki prosječni rezultati dobiveni su i za sve indikatore na području sudjelovanja

obitelji u odgoju i obrazovanju djece. Za sve dobne skupine postignuti su maksimalno

zadovoljavajući uvjeti sudjelovanja obitelji u svakodnevnom životu djece u vrtiću.

U našem vrtiću promičemo dobre, partnerske odnose s roditeljima. Djeca su prirodno

spremna za učenje, a o nama odraslima ovisi kakve ćemo im uvjete pružiti osobito usklađene

s obiteljskim odgojem. To je naša zadaća kao institucije za poticanje razvoja i učenja kod

djece rane i predškolske dobi. Svaku primjedbu i pohvalu roditelja za odgojno-obrazovni

proces uvažamo radi unapređivanja odgojno-obrazovnog rada.

ODG. SKUPINA 1 2 3 4 JASLIČNA 1 3 3 3 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 3 3 3 JASLIČNA 7-R 3 3 3 2

M JASLICE 3 3 3 3

MLAĐA 1 3 2 3 3 MLAĐA 2 3 3 3 3

MLAĐA 3-R 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 3 3

M MLAĐE 3 3 3 3

SREDNJA 1 3 2 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 3

M SREDNJE 3 3 3 3

Montessori 1 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3

Talijanska 1 3 2 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3

STARIJA 1 2 2 3 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3

M STARIJE 3 3 3 3

1. Nastojim pozdraviti sve roditelje kad

dovode i odvode djecu iz vrtića.

2. Postoje natpisi dobrodošlice u grupu i

vrtić namijenjeni roditeljima.

3. Postoje pisane informacije o programu

te o mogućim načinima suradnje vrtića i

roditelja.

4. Organiziram sastanke s roditeljima i s

njima razgovaram o njihovim

očekivanjima, ciljevima za njihovu djecu,

brigama i potrebama koje imaju.

44

Tablica 15. Indikatori kvalitete – interaktivno učenje

Prema procjenama odgojitelja, dobiveni su visoki prosječni rezultati i za gotovo sve

indikatore na području stvaranja strategija uspješnog interaktivnog učenja. Međutim, procjena

pedagoga i psihologa je da bez obzira na njihovu procjenu, i dalje treba intenzivno raditi na

suvremenom pristupu u radu na razvoju kompetencija djece i razvoja općenito, a osobito na

osobnom i profesionalnom rastu i razvoju, te putem refleksije na kvalitetnom vrednovanju

procesa.

Svi su kriteriji zadovoljavajuće ostvareni, u svim odgojnim skupinama (ocjena 2-3).

Nastojimo iskoristiti sav potencijal djece u ranoj dobi stvarajući poticajnu okolinu za

interaktivno učenje čineći dijete-djeca-odrasli-okolina...

ODG. SKUPINA 1 2 3 4 5 6 7 8 JASLIČNA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 3 3 3 2 JASLIČNA 6-R 1 1 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 7-R 2 2 1 2 1 2 2 2

M JASLICE 3 3 3 3 3 3 3 3

MLAĐA 1 2 2 3 2 2 2 2 2 MLAĐA 2 3 2 3 2 2 3 2 2

MLAĐA 3-R 3 3 3 3 3 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 3 3 3 3 3 3

M MLAĐE 3 3 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 1 3 3 3 3 3 2 3 3 SREDNJA 2 2 3 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 3 3 3

M SREDNJE 3 3 3 3 3 3 3 3

Montessori 1 3 3 3 3 2 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 2 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 3 3 3 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3 3 3

STARIJA 1 2 3 3 2 2 2 2 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3 3 3 3 3

M STARIJE 3 3 3 3 3 3 3 3

1. Djeca imaju mogućnosti zajednički raditi i rješavati probleme

2. Djeca su tijekom dana različito grupirana.

3. Djeci nudim aktivnosti koje potiču razvoj jezika i pismenosti.

4. Aktivnosti i materijali koje nudim djeci potiču motorički razvoj.

5. Aktivnosti i materijali potiču na razmišljanje, propitivanje i eksperimentiranje.

6. Aktivnosti i iskustva u grupi razvijaju socijalne vještine i pozitivnu sliku djece

o sebi.

7. Smisleno učenje se odvija i tijekom izmjene aktivnosti i drugih dnevnih rutina.

8. Korištenjem tematskih jedinica integriraju se dječja iskustva i koncepti.

45

Tablica 16. Prometne aktivnosti za djecu vrtićke dobi

Promišljanje, djelovanje i mijenjanje odgojne prakse iz područja spoznajnog razvoja informiranja i aktivnog sudjelovanja djeteta

na razvijanju prometne kulture u okviru teme ¨Djeca prijatelji u prometu”, uspješno je provedeno.

Djeca uspješno usvajaju pojmove o prometu, jasno u skladu s dobnim mogućnostima, uzme li se u obzir veći broj pojmova koji se

usvajaju kod sve starije djece. Od starije djece se češće očekuje usvajanje složenijih pojmova, te stjecanje vještina direktnim iskustvom

(šetnje po naselju, izleti, korištenje javnih prijevoznih sredstava i dr.). Broj spoznajnih aktivnosti iz područja prometa, bio je češće

zastupljen s porastom kronološke dobi djece.

PROMETNE AKTIVNOSTI ZA DJECU VRTIĆKE DOBI (uzorak za vrtićke odgojne skupine, u postotku)

MLAĐA ODG. SKUPINA SREDNJE I MJEŠ. ODG. SKUPINE STARIJA ODG. SKUPINA

PODRUČJE ZNAJU NE

ZNAJU PODRUČJE ZNAJU

NE

ZNAJU PODRUČJE ZNAJU NE ZNAJU

poznavanje 3-4 prometna

sredstva 90% 10%

poznavanje transportnih i prometnih

sredstava 100%

poznavanje transportnih i prometnih sredstava- tramvaj,

autobus, kamion, željeznica

sva djeca 100%

tko upravlja njima? 100% tko upravlja vozilima ? 100% što pokreće pojedino vozilo? sva djeca 100%

pravila kretanja ulicom

90% 10% gdje se kreću vozila ? 100% tko upravlja pojedinim vozilima ? sva djeca 100%

gdje se kreću pješaci? 98% 2% što se prevozi pojedinim vozilom? sva djeca 100%

gdje je dopušten prijelaz preko ulice ? 100% pravila ponašanja na ulici, na

prometnicama sva djeca 100%

što znači semafor ? 90% 10%

na kojim mjestima se ne smije

prelaziti s jednog pločnika na

drugi

sva djeca 100%

koje su opasnosti na križanju na

cestama i pruzi ? 75% 25%

stečenost navike djece da idu desnom

stranom pločnika 75% 25%

UKUPNO

93,3% 6,6% UKUPNO 92.25% 7.75% UKUPNO sva djeca 100%

46

Tablica 17. Indikatori kvalitete - planiranje i procjenjivanje odgojno-obrazovnog rada

Visoki prosječni rezultati dobiveni su i za indikatore na području planiranja i

procjenjivanja odgojno-obrazovnog rada. Za sve su dobne skupine maksimalno

zadovoljavajuće ostvareni elementi planiranja odgojno-obrazovnog rada. Iz procjena

odgojitelja je vidljivo da treba više raditi davanju mogućnosti djeci te na prikupljanju

informacija o dječjim dnevnim sktivnostima i njihovim postignućima, već u ranoj dobi, što će

na biti jedan od bitnijih zadataka za slijedeću pedagošku godinu.

ODG. SKUPINA 1 2 3 4 5 6 JASLIČNA 1 3 3 3 3 3 2 JASLIČNA 2 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 2 3 JASLIČNA 6-R 3 3 3 3 3 2 JASLIČNA 7-R 3 3 3 2 2 2

M JASLICE 3 3 3 3 3 3

MLAĐA 1 3 2 3 3 3 3 MLAĐA 2 2 3 2 2 3 3

MLAĐA 3-R 3 3 3 2 3 3 MLAĐA 4-R

Montessori 3 3 3 2 3 3

M MLAĐE 3 3 3 2 3 3

SREDNJA 1 3 3 3 3 3 3 SREDNJA 2 3 3 3 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 2

M SREDNJE 3 3 3 3 3 3

Montessori 1 3 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 3 3 3 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 3 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3

STARIJA 1 3 2 3 3 3 3 STARIJA 2-R 3 3 3 3 3 3

M STARIJE 3 3 3 3 3 3

1. Pisani planovi i tematske jedinice

usmjereni su na sva područja dječjeg

razvoja.

2. Tijekom dana nudim različite

aktivnosti koje zadovoljavaju

individualne potrebe djece i njihove

stilove učenja.

3. Planiram sve vrste aktivnosti (prema

programskom usmjerenju).

4. Planirane aktivnosti reflektiraju

interese djece i njihovih obitelji.

5. Prikupljam informacije o dječjim

dnevnim aktivnostima i njihovim

postignućima.

6. Djeci pružam mogućnost da

raspravljaju i objasne svoj rad.

47

Tablica 18. Indikatori kvalitete – poticanje razvoja dječje socijalne i građanske

kompetencije

Odgojitelji savjesno rade na socijalnoj i građanskoj kompetenciji djece, koja obuhvaća

osposobljenost za međuljudsku i međukulturnu suradnju. Ocjene kvalitete ovog aspekta su

visoke u svim odgojnim skupinama. Uočljiva je tendencija da količina zadovoljstva

odgojitelja po ovom pitanju raste s dobi djece, jer su djeca prema psihofizičkim

mogućnostima sposobnija kognitivno i emocionalno elaborirati ovu vrstu pitanja, što su

zrelija.

Temeljni cilj odgojno-obrazovnog rada s djecom je neprekidno poticanje razvoja

dječje socijalne i građanske komeptencije, te razvoj osobina kao što su suradnja, kritički stav,

ustrajnost i poštivanje različitosti kao preduvjeta za razvoj osobnog identiteta i socijalni

razvoj djece.

Važno je napomenuti da pedagog i psiholog na internim stručnim aktivima i u okviru

refleksije na postignuća u odgojno-obrazovnom radu usmjeravaju odgojiteljice na visoku

samokritičnost postignuća u radu, pozitivnu komunikaciju s djecom i ostalima, akcijska

istraživanja i potrebu kontinuiranog cjeloživotnog učenja.

ODG.

SKUPINA 1 2 3 4 5 6

JASLIČNA 1 2 2 2 2 2 2 JASLIČNA 2 2 3 3 3 2 3 JASLIČNA 3 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 4 3 3 3 3 3 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 2 1 2 1 2 JASLIČNA 7-R 1 2 2 2 1 1

M JASLICE 2 3 2 3 2 2

MLAĐA 1 2 3 2 3 3 3 MLAĐA 2 2 3 2 3 1 1

MLAĐA 3-R 2 3 2 3 2 2 MLAĐA 4-R Montessori 2 3 2 3 2 2

M MLAĐE 2 3 2 3 2 2

SREDNJA 1 2 3 1 3 2 3 SREDNJA 2 2 3 2 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3 3 3 3

M SREDNJE 2 3 2 3 3 3

Montessori 1 2 3 3 3 3 3 Montessori 2 3 3 2 3 2 3 Engleska 1 3 3 3 3 3 3 Engleska 2 3 3 3 3 3 3

Talijanska 1 3 3 3 3 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3 3 3 3

STARIJA 1 2 3 2 3 3 3 STARIJA 2-R 3 3 / 3 3 3

M STARIJE 3 3 2 3 3 3

1. Koristim materijale i aktivnosti koji

odražavaju raznolikost djece u grupi i široj

okolini (narodni običaji)

2. Djecu potičem da poštuju razlike među

ljudima.

3. U grupi može se raspoznati doprinos

različitih etničkih skupina iz kojih djeca

potječu.

4. Potičem djecu da aktivno sudjeluju,

raspravljaju i kritički razmišljaju, te da

poštuju različita mišljenja.

5. Ukazujem djeci na nejednakosti u

društvu i na njegove posljedice.

6. Kod djece razvijam osjetljivost na

nejednakost.

48

4.3. RAZDOBLJE PRILAGODBE

Tablica 19. Procjena kvalitete prilagodbe djece

Boravak roditelja u odgojnim skupinama tijekom prilagodbe (po danima i

unutar dana)

Razlozi lošije prilagodbe

* Kvaliteta prilagodbe: * Po razdoblju prilagodbe:

a - lakša prilagodba a - 0 - 2

b - teža prilagodba b - 2 - 5 dana

c - neprilagođena djeca c - 5 - 10 dana

d - 11 dana i dulje

Boravak roditelja: po satu Razlozi loše prilagodbe a - 0 - 30 min a - neredovit dolazak djece b - 30 - 60 min b - strani drž./ratni uvjeti

c - 1 - 2 h c - prerani dolazak /prekasan odlazak djeteta u /iz D.V.-a

d - 2 h i dulje d - osobine djeteta e - kvaliteta obiteljskog odgoja

f - ostalo

ODGOJNA

SKUPINA

KVALITETA

PRILAGODBE

BORAVAK RODITELJA U ODGOJNOJ SKUPINI RAZLOZI LOŠE PRILAGODBE

PO DANU PO SATU

A B C a b c d a b c d a b c d e f

JASLIČNA 1 1 0 0 2 2 1 0 2 1 1 0 2 1 0 0 1 JASLIČNA 2 2 0 0 2 1 0 0 2 1 1 0 1 0 0 0 0 0 JASLIČNA 3 1 1 0 1 2 0 0 1 1 2 0 JASLIČNA 4 1 0 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 2 0

JASLIČNA 5-R 2 1 0 2 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 JASLIČNA 6-R 2 1 0 0 0 2 1 0 0 2 0 2 0 0 1 0 0 JASLIČNA 7-R 1 2 2 2 1 0 0 2 2 0 0 2 1 0 1 1

M JASLICE 1 1 0 2 1 1 1 2 1 1 0 2 1 0 2 0 0

MLAĐA 1 2 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 2 0 0 0 0 0 MLAĐA 2 / / / / / / / / / / / / / / / / /

MLAĐA 3-R 2 2 0 0 0 0 2 0 0 MLAĐA 4-R

Montessori 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0

M MLAĐE 2 0 0 2 1 0 0 1 2 0 0 2 0 0 0 0 0

SREDNJA 1 2 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 SREDNJA 2 / / / / / / / / / / / / / / / / /

SREDNJA 3-R 2 0 0 / / / / 2 / / / / / / / / /

M SREDNJE 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0

Montessori 1 2 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 / / Montessori 2 2 0 0 2 2 0 0 1 1 0 0 / / / / / / Engleska 1 2 / / 2 / / / 2 / / / / / / / / / Engleska 2 2 / / 0 2 0 0 2 0 0 0 2 0 2 2 2

Talijanska 1 2 / / 2 / / / / 2 / / / / / / / /

M MJEŠOVITE 2 0 0 2 2 0 0 2 1 0 0 2 0 2 2 2 0

STARIJA 1 2 / / 2 1 0 0 2 1 0 0 2 1 1 1 0 0 STARIJA 2-R / / / / / / / / / / / / / / / / /

M STARIJE 2 0 0 2 1 0 0 2 1 0 0 2 1 1 1 0 0

ZNAČENJE PROCJENA:

2 - najviše 1 - srednje često 0 - rjeđe M - prosjek

49

Razdoblje intenzivne prilagodbe djece na vrtić (jaslice) bilo je od početka rujna do

kraja listopada 2019. godine. U svim odgojnim skupinama vrtića i jaslica DV ¨Maksimir¨

praćen je tijek prilagodbenog procesa novoprimljene djece i reprilagodbe djece koja su već

pohađala dječji vrtić.

Sumativno gledajući, prilagodba je protekla ¨u najboljem redu¨. Većina djece vrlo se

dobro i lako prilagodila, dok je broj teže prilagođene djece bio izrazito malen i to u

jasličkim skupinama.

Prosječni boravak roditelja s djetetom u odgojnoj skupini trajao je u jasličkim odgojnim

skupinama najčešće od 2-10 dana, a u mlađim i mješovitim odgojnim skupinama boravak

s roditeljima u odgojnoj grupi trajao od 0 – 2 dana, ili do 5 dana.

Boravak djeteta s roditeljem u svim odgojnim skupinama trajao je najčešće od 30 min do

2 sata.

Najzastupljeniji razlog lošije prilagodbe u jaslicama i u vrtiću su neredovit dolazak djece u

vrtić, te osobine djeteta i kvaliteta obiteljskog odgoja.

BUDUĆI ZADACI

Poboljšati kvalitetu prilagodbe u datim uvjetima: izobrazbom (u prvom redu roditelja), te

općim proširenjem i poboljšanjem ponuđenih programa DV-a, što kontinuiranije. Boravak

roditelja u odgojnoj grupi, u svim dimenzijama interakcije prilagoditi potrebama djeteta i

roditelja, u interakcijskom odnosu odgojitelj - dijete - roditelj.

4.4. REALIZACIJA RAZVOJNIH ZADAĆA

Razvojni su zadaci realizirani razmjerno dobi djece. U jasličkim su odgojnim skupinama

ostvareni razvojni zadaci iz svih područja razvoja, bilo djelomično ili potpuno, a u skladu s

dobi. U vrtićkim skupinama ostvareni su razvojni zadaci u svim područjima razvoja, bilo

djelomično ili potpuno.

Ove godine su u jasličkim, mlađim, mješovotim i starijim skupinama zadaće iz

područja tjelesnog i psihomotornog razvoja, te socio-emocionalnog razvoja i razvoja ličnosti

djelomično ispunjena, dok su u srednjim odgojnim skupinama potpuno ispunjena. Također,

irazito su dobro ispunjene i zadaće iz područja spoznajnog razvoja i razvoja govora,

komunikacije, izražavanja i stvaralaštva. U jasličkim, mješovitim i starijim odgojnim

skupinama, u velikoj mjeri su ispunjeni razvojni zadaci iz svih domena razvoja djeteta. U

mlađim i srednjim odgojnim skupinama, razvojne zadaće su, po mišljenju odgojitelja vrlo

zadovoljavajuće ispunjene. To je u skladu s novim znanstvenim spoznajama ¨prve tri su

najvažnije¨. Potreba za poslijepodnevnim odmorom i snom je izrazito zadovoljena u svim

odgojnim skupinama izvrsnom organizacijom odgojnog procesa kroz međugrupnu suradnju.

50

Tablica 20. i 21. (1, 2) Uspješnost realizacije razvojnih zadaća po područjima razvoja ODGOJNA

SKUPINA

TJELESNI I ZDRAVSTVENI

RAZVOJ SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ

a b c d e f a b c d e f g h i j k l m n o p

JASLIČNA 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 JASLIČNA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 0 2 JASLIČNA 3 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2JASLIČNA 4 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1

JASLIČNA 5-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 JASLIČNA 6-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JASLIČNA 7-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

M JASLICE 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

MLAĐA 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 MLAĐA 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

MLAĐA 3-R 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 MLAĐA 4-R Montessori 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1

M MLAĐE 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2

SREDNJA 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 SREDNJA 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2

SREDNJA 3-R 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2

M SREDNJE 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2

Montessori 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Montessori 2 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 Engleska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Engleska 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2

Talijanska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

M MJEŠOVITE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

STARIJA 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 0 1 2 2 2 STARIJA 2-R 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

M STARIJE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

I ZADAĆE TJELESNOG I ZDRAVSTV.

ODGOJA

a. razvoj opće motorike (osnovna kretanja)

b. razvoj grafomotorike, korištenje olovke

c. osjećaj ravnoteže

d. koordinacija pokreta u složenijim radnjama

e. preciznost finijih pokreta (šake, prstiju)

f. razvoj brige za vlastito zdravlje

II ZADACI SOCIO-EMOCIONALNOG RAZVOJA

a. samostalnost u jelu

b. samost.u svlačenju i oblačenju

c. samost.u osobnoj higijeni

d. samost.u kontroli fizioloških potreba

e. razvoj odnosa prema opasnim situacijama

f. samostalnost u brizi za stvari i rad.odgoj

g. uklapanje većine djece u skupni rad

h. neovisnost o odgojitelju (OD-u)

i. odvajanje od roditelja

j. međusobno prihvaćanje djece u skupini

k. slob.izražavanje djeteta,samost.izbor aktivnosti

l. spavanje djece u DV

m. razvoj spos. za suradnju s djecom i odraslim

n. usvajanje osnovnih normi ponašanja u društvu

o. sposob. samost.otklanjanja međusob.konflik.djece

p. odnos djece prema uzimanju hrane

51

BUDUĆI ZADACI

I nadalje, treba ujednačeno ostvarivati zadaće svih područja razvoja djece svih dobnih

skupina, te tako osigurati cjelovitost razvoja djece, u skladu s razvojnim mogućnostima djece

konkretne dobi. Osobito raditi s odgojiteljicama mješovitih odgojnih skupina na realnom

procjenjivanju razvoja u odnosu na dob, a ne ostalu djecu u skupini.

ODGOJNA

SKUPINA SPOZNAJNI RAZVOJ

RAZVOJ GOVORA, KOMUNIKACIJE,

IZRAŽAVANJA I STVARALAŠTVA

a b c d e f g h i j a1 a2 a3 b c d e f g h

JASLIČNA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 2 JASLIČNA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 JASLIČNA 3 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JASLIČNA 4 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

JASLIČNA 5-R 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 JASLIČNA 6-R 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JASLIČNA 7-R 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2

M JASLICE 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2

MLAĐA 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 MLAĐA 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2

MLAĐA 3-R 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 2 MLAĐA 4-R Montessori 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2

M MLAĐE 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2

SREDNJA 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 SREDNJA 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2

SREDNJA 3-R 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

M SREDNJE 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2

Montessori 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 Montessori 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 Engleska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 Engleska 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2

Talijanska 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

M MJEŠOVITE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2

STARIJA 1 2 1 2 0 0 1 1 1 1 2 1 1 0 2 1 2 1 1 1 1 STARIJA 2-R 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

M STARIJE 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2

III ZADAĆE SPOZNAJNOG RAZVOJA

a. interes za različite vrste aktivnosti (djelatnosti)

b. trajanje pažnje (za dob)

c. istraživ.odnos djet.prema stvarima i pojavama

d. sposobnost pamćenja

e. spos.uočavanja veza i odnosa, zaključivanje,

rješ.problema

f. razvoj pojmova prostora

g. raz.pojm.kvantitete(broj,veličina,količina,dužina)

h. razvoj pojmova oblika

i. razvoj pojmova boja

j. razvoj pojmova o prometu

IV ZADAĆE RAZVOJA KOMUNIKACIJE,

IZRAŽAVANJA I STVARALAŠTVA

a. razvoj spos. govor. sporazumijevanja:

a1. struktura rečenice (gramat.)

a2. artikulacija

a3. bogatstvo rječnika

b. rado se likovno izražava, bogatstvo

zastupljenih tema

c. originalnost likovnog izraza

d. pozn. i koriš. raznih likovnih tehnika

e. interes za glazbene aktivnosti i

izražavanje pjevanjem ili sviranjem

f. razvoj glasovnih mogućnosti

g. razvoj osjećaja za ritam

h. razvoj slob. pokreta uz glazbu, ples ZNAČENJE PROCJENA:

0 - nezadovoljavaljuće

1 - djelomično zadovoljavajuće

2 - vrlo zadovoljavajuće

M - prosjek

52

4.5. PRIPREMA DJECE ZA OSNOVNU ŠKOLU

Realizirane su pripreme djece i roditelja za polazak djece u OŠ:

1. Testiranje školskih obveznika

2. Izrađene su pisane preporuke roditeljima i odgojiteljima za rad s djecom kojoj je potrebna

dodatna vježba

3. Pisane preporuke su dane roditeljima koji su tražili i prema potrebi, a usmene svim

roditeljima koji su došli na konzultacije i savjetovanje nakon završenog testiranja djece

4. Pisane preporuke su dane odgojiteljima

5. Informiranje socijalnog pedagoga i pedagoga OŠ A.G.Matoš, te doktorice o osobinama

pojedine djece-školskih obveznika (djeca s posebnim potrebama)

6. Djeca kojoj je to bilo potrebno, zbog specifičnosti poteškoća bila su uključena u

individualan rad samo s psihologom

Podaci o školskim obveznicima (rezultati testiranja) prikupljeni su primjenom testova:

1. Goodenough test crteža ljudske figure (GE)

2. Grafički test perceptivne organizacije (GTPO)

3. Bender vizualno-motorički geštalt test (Bender geštalt II)

4. Naglierijev test neverbalne sposobnosti (NNAT)

5. Vlastiti protokol procjena pojedinih predvještina i zrelosti

6. Opažanje djeteta

7. Ostali podaci o osobinama djece prikupljeni su metodama:

- opće procjene osobina djeteta od strane odgojitelja u odgojnim skupinama

(kategorije iz lista za praćenje razvoja djeteta, te planiranje i programiranje rada s

djecom)

- metodom sustavnog promatranja ponašanja djeteta od strane članova RS.

Ove godine je od ukupno 91 školskih obveznika, testirano 90 djece (jedno dijete nije

testirano jer ne dolazi u vrtić), te 4 djece čiji roditelji su razmišljali o ranijem polasku u školu.

Izrađene su sumativne tablice o rezultatima testiranja, tj. o potrebnim vježbama i dane su

odgojiteljima, kako bi mogli planirati rad s djecom. Kod ukupno N=58 djece, je bila potrebna

dodatna vježba za razvijanje vještina potrebnih za polazak u OŠ (vježbe za razvoj

grafomotorike N=48, vježbe za razvoj vizualne percepcije, pamćenja i logičkom mišljenja

N=14, vježbe za razvoj pažnje i koncentracije N=12, vježbe za razvoj predmatematičkih

vještina N=14, vježbe za razvoj predvještina čitanja i pisanja N=33). Od toga će nekima biti

dovoljno malo vježbe, dok je kod drugih tu vještinu potrebno više uvježbavati. Za N=18 djece

je procijenjen socio-emocionalno razvoj nezreliji u odnosu na dob. Također, procijenjen je

status iznadprosječnih intelektualnih sposobnosti za N=9 djece, te N=5 darovite djece.

Odgoda polaska u OŠ bila je preporučena za 9 djece, čemu je osnovniji razlog niži

nivo razvijenosti spoznajnog razvoja, grafomotornih sposobnosti, predvještina čitanja i

pisanja te socio-emocionalna nezrelost ili teškoće u razvoju. Od četvero neobveznika koji su

razmišljali o ranijem polasku u OŠ, dvoje djece odlazi ranije u školu, jedno je odustalo, a

jedno nije bilo spremno.

Određene poremećaje pažnje pokazalo je 12 djece (dobilo je preporuke za vježbe za

razvoj pažnje i koncentracije), pretjeranu motoričku nemirnost 7 djece, pretjerano agresivno

ponašanje 4, dok ih je 8 procijenjeno kao čuvstveno nestabilno, te četvero djece s teškoćama u

razvoju (PSA, PSK, Down sy). Ali ove specifičnosti (osim tur) ne bi trebale biti prepreka za

53

mogućnost redovnog polaženja OŠ. Broj djece s različitim odstupanjima podjednak je kao

lani, što može biti posljedica sustavne pripreme djece za OŠ, ali i osobina djece. Odgodu

polaska u OŠ dobilo je 8 djece, što zbog realne nespremnosti, što zbog želja roditelja.

4.6. DJECA S POSEBNIM POTREBAMA

Kao bitne zadaće za proteklu godinu postavljene su:

1. Otkrivanje, identificiranje, evidentiranje djece s posebnim potrebama i teškoćama u

razvoju

2. Suradnja s odgojiteljima djece s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju,

3. Suradnja s roditeljima djece s posebnim potrebama i teškoćama u razvoju,

4. Timska suradnja u cilju osiguravanja jedinstvenog djelovanja na nivou Vrtića i obitelji,

5. Suradnja s vanjskim stručnim ustanovama za pomoć djeci s PP i TUR,

6. Neposredni rad s djecom.

Zadaće su provedene uspješno, dakle mogli bismo provedbu ocijeniti ocjenom 4-5.

Povremena manja uspješnost u ¨ublažavanju¨ ili otklanjanju posebnih potreba djece

uvjetovana je i vrstom posebnih potreba, individualnim specifičnostima djece i roditelja, te

objektivnim okolnostima.

U tablici ispod (Tablica 22) su prikazani rezultati izvješća odgojitelja o zastupljenosti

djece s posebnim potrebama. Prema procjeni psihologa realni broj i raspodjela po vrstama ove

godine je veći od završne procjene odgojitelja, stoga ovdje dajemo i skupni prikaz stvarnog

stanja zastupljenosti djece s posebnim potrebama. Od strane psihologa identificirano je 84

djece s posebnim potrebama, od toga je najveći broj djece koja pokazuju određene

poremećaje u ponašanju (N=52) s tim da je najprisutnija pretjerana motorička aktivnost

(N=17), zatim agresivnost (N=15), psihomotorni nemir (N=15), te povučenost/pasivnost

(N=5), od čega su 2 selektivna mutizma (grafički prikaz br.3). Ponašanja i stanja djece i

njegova okruženja kao faktor rizika N = 13. Djece koja pokazuju određenu razinu čuvstvene

nestabilnosti i osjetljivosti ima N=24, a enurezu (N=8). Kod neke djece, prisutno je ne samo

jedno od navedenih odstupanja.

Grafički prikaz br. 6: Poremećaji ponašanja i emocija izraženi u postocima

54

U jasličkim skupinama, posebne potrebe najčešće nisu očite, jer interferiraju s

oscilacijama u razvoju djece. U principu, nema bitnih razlika u strukturi zastupljenosti

posebnih potreba u odnosu na prethodne godine. U osnovi, broj posebnih potreba kod djece,

odnosno njihova čestina, raste s dobi djece. No, zbog nerazvijenog govora, u jasličkim

skupinama može biti zamijećen veći broj poremećaja u ponašanju, uglavnom agresivnosti

izražene griženjem, udaranjem i sl., koja zapravo služi kao sredstvo komunikacije.

Tablica 22. Zastupljenost djece s posebnim potrebama11

ODGOJNA

SKUPINA

a1 a2 a3 a4 a5 a b1 b2 b c d e1 e2 e3 e4 e5 e6 e

JASLIČNA 1 1 1 2 2 2 JASLIČNA 2 1 1 JASLIČNA 3 1 1 JASLIČNA 4 2 5 1 8 5 5 3 1 1 2

JASLIČNA 5-R

JASLIČNA 6-R 2 2 4 1ep

i 1

JASLIČNA 7-R 2 2

Ʃ JASLICE 5 5 3 1 14 6 6 3 5 3 8

MLAĐA 1 1 1 1 1 2 MLAĐA 2 3 2 5 1 1 2 2 5

MLAĐA 3-R 2 2pr

kos 4 2 2

MLAĐA 4-R Montessori 2 1 3 1 1 1 1

Ʃ MLAĐE 4 1 2 7 3 6 9 1 2 2 3 1 8

SREDNJA 1 2 3 1 6 2 1 3 4 1 1 SREDNJA 2 4 4 3 3 1 4

SREDNJA 3-R 2 1 3 7 1 8 2 2 4

Ʃ SREDNJE 4 8 1 13 9 2 11 7 6 1 2 9

Montessori 1 1 1 2 1 3 4 4 Montessori 2 1 1 2 6 6 1 1 2 3 Engleska 1 4 4 1 1 2 Engleska 2 2 2

Talijanska 1 2 1 3

Ʃ MJEŠOVITE 3 2 3 8 12 1 13 1 1 7 1 9

STARIJA 1 5 1 1 7 STARIJA 2-R

Ʃ STARIJE 5 1 1 7 A. poremećaji ponašanja: D. odgojna zapuštenost

a1. agresivno ponašanje E. zdravstvene teškoće:

a2. pretjerana motor. aktivnost e1. smetnje vida

a3. povučenost, pasivnost e2. smetnje sluha

a4. enureza, enkopreza e3. kronične bolesti

a5. ostalo e4. alergije

B. govorne teškoće e5. tjelesna oštećenja

b1. lakše (dyslalia) e6. ostalo

b2. teže (mucanje i sl.)

C. teškoće grafomotorike

1 Ovi podaci napravljeni su na temelju izvješća odgojitelja. Realni broj i raspodjela ovisno o vrsti posebnih

potreba na početku i tijekom godine, značajno se razlikuje

55

Rad s djecom s posebnim potrebama odvijao se kroz neposredan rad s djecom

(psihološki tretman), a kontinuirani psihološki tretman provodio se s djetetom i/ili s

roditeljem u obliku savjetodavnog rada, kroz dogovaranje s odgojiteljicama u vezi odgojno-

obrazovnog rada s djecom koja imaju posebne potrebe i zahtijevaju individualiziran pristup, te

upućivanje roditelja i djece s posebnim potrebama na vanjske institucije. Dakle, vođene su i

individualne konzultacije i savjetovanje odgojitelja vezano uz konkretno dijete gdje su se

odgojiteljima objasnile djetetove teškoće te su im dane jasne upute (usmene i pismene) kako

da pristupe određenom djetetu te kako da ga potiču u svakodnevnim aktivnostima. Također,

za pojedine poteškoće obavljali smo timske razgovore i zajednički pronalazili nova rješenja

(roditelji, odgojitelji i psiholog). Na taj način, svi su na jednak način bili upoznati s

problemom, te su svi dobili podjednake upute za rad s djetetom. Takav pristup olakšao nam je

rad, te smo postizali bolje rezultate. Također, psiholog je u svojem radu pružao podršku i

pomoć u suradnji odgojitelja i roditelja. Boravio je u skupinama i promatrao rad odgojitelja na

planu poticanja cjelokupnog razvoja djece, uvažavanja dobnih mogućnosti, te zadovoljavanja

njihovih potreba.

Za sve vrste evidentiranih posebnih potreba pravovremeno i žurno su poduzimane

preventivne i interventne akcije.

Terapijski postupci provođeni su od strane psihologa i logopeda za djecu s govornim

teškoćama (logoped), teškoćama grafomotorne prirode (psiholog), dok su za terapiju

poremećaja ponašanja, ponajviše instruirani sami roditelji, ili/i odgojitelji, putem

individualnih razgovora, ili pisanih uputa (ponajprije od strane psihologa, a po potrebi i od

ostatka stručnog tima).

Osobito bi bitno bilo istaknuti vrlo uspješnu suradnju odgojitelja i psihologa te logopeda

ustanove, u smislu pravovremene intervencije povodom posebnih potreba djece, uz naglašen

komunikacijski aspekt, uključivanje roditelja i drugih članova stručnog tima, a u funkciji

rješavanja problema djeteta. Razlozi tretmana van ustanove bili su ozbiljnije teškoće kao npr.

psihološke teškoće, poremećaji ponašanja, jezične teškoće, komunikacijske teškoće.

Potencijalno darovita djeca – igraonica ¨MAKSIMALCI¨

Podaci o potencijalno darovitoj djeci (rezultati testiranja) prikupljeni su primjenom testova:

1. Goodenough test crtež ljudske figure (GE)

2. Grafički test perceptivne organizacije (GTPO)

3. Bender vizualno-motorički geštalt test (Bender geštalt II)

4. Naglierijev test neverbalne sposobnosti (NNAT)

5. Ravenove standardne progresivne matrice (SPM)

6. Kohsove kocke

7. Urban Jellen test kreativnosti

8. Ostali podaci o osobinama djece prikupljeni su metodama:

- pojedine procjene osobina djeteta od strane odgojitelja u odgojnim

skupinama (kriteriji za procjenu potencijalno darovite djece: ponašanja svojstvena

darovitoj djeci, i procjena darovitosti po područjima: motorika, dramsko izražavanje,

socijalne vještine, likovni, glazbeni)

- metodom sustavnog promatranja ponašanja djeteta od strane članova RS.

(Ovisno o dobi, nisu sva djeca testirana testovima grafomotorike).

Identificiran je veliki broj djece s nadprosječnim intelektualnim funkcioniranjem

56

N=17. Budući da su kriteriji za odabir potencijalno darovite djece jako visoki, a i kapacitet

igraonice za darovitu djecu je prilično mali, odabrana su ona djeca koja su postigla najviše

rezultate, te time ulaze u 5% populacije koja postižu iste takve ili bolje rezultate. Dakle,

odabrano je N = 6 djece, od kojih je 5 školskih obveznika. Od toga 2 djevojčice i 4 dječaka.

Igraonica za darovitu djecu, započela je s radom u 11. mjesecu 2019.g., Program je

provođen u igraonici za darovitu djecu jedan puta tjedno po sat i pol, a trajao je do

10.03.2020.g., jer je od 16.03.2020.g. obustavljen redoviti rad dječjih vrtića zbog pojave

pandemije koronavirusa. Vrtići su počeli s radom 11.05.2020.g., ali zbog mjera zaštite od

koronavirusa nije bilo dozvoljeno miješanje djece iz različitih skupina, stoga se nije provodila

niti igraonica za potencijalno darovitu djecu. Prostor u kojem se odvijao je uređen sa

specijaliziranim didaktičkim materijalom prema preporuci supervizorice Jasne L. Cvetković.

Voditeljice igraonice su Petra Malnar-psihologinja i Marina Valić-odgojiteljica.

Aktivnosti s djecom koje su primjenjivane u svrhu provedbe programa su one koje

potiču aktivno učenje, kreativno mišljenje, te više razine misaonih procesa. To su: igre za

poticanje kreativnog mišljenja, logičko-kombinatoričke aktivnosti, istraživalačke igre, igre za

poticanje verbalnih sposobnosti, didaktičke igre (slagalice, logičke ploče, Facedo, Clipso),

pitalice, rebusi mozgalice. Ove godine posjetili smo Muzej Iluzija, kojim su djeca i roditelji

bili oduševljeni. Roditelji su informirani usmenim putem o rezultatima testiranja djeteta

prilikom identifikacije, te im je predloženo da se dijete uključi u program radionice za

potencijalno darovitu djecu, uz originalnu potpisanu obavijest. Roditelji su surađivali s

voditeljicama programa, a imali su mogućnost vidjeti i neposredno odvijanje programa.

Završno stručno mišljenje o djetetu dano je svakom roditelju, koji je tražio, usmenim putem uz

uvid u kompletni program rada igraonice s naglaskom na postignuća djece, uvidom u radove

djece. Također je onim roditeljima koji su tražili dana potvrda o pohađanju igraonice za

potencijalno darovitu djecu.

Uspješnost programa vrednovana je putem procjene postignuća djece, te zadovoljstva

djece kroz davanje feedbacka o sudjelovanju u programu. Dječje procjene programa rada

igraonice su pretežno bile izvrsne, mjerene kroz izričaje djece, poput: ¨Volim ići u igraonicu¨,

¨Super su igre¨ ¨Volim Maksimalce, tamo mi je zanimljivo¨, ¨Ja bih da su Maksimalci svaki

dan ¨, ¨Jedva čekam utorak kad su Maksimalci¨...

Bez obzira na specifična područja interesa i izraženu individualnost, djeca su razvila

osjetljivost prema timskom radu, i zajedničkom rješavanju problemskih zadataka, a osobito su

senzibilizirani za rješavanje tematike općeg društvenog dobra (ekološka osjetljivost, korupcija,

kako biti uspješan vođa, prijateljstvo, moralnost...).

57

Djeca s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama

Tijekom pedagoške godine provedena je trijaža djece po odgojnim skupinama. Na taj način

identificirana su djeca s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama. Identifikacija

djece provodila se promatranjem djece u njihovim skupinama, razmjenom informacija sa

odgojiteljima i roditeljima te uzimanjem anamnestičkih podataka i podataka o ranom razvoju

od roditeljima. Na taj način prepoznata su djeca s teškoćama u komunikacijskom i jezično –

govornom razvoju ili s rizikom za kasnije teškoće u jezično – govornom razvoju.

Identifikacija se provodila i individualnim logopedskim ispitivanjem. U svrhu logopedske

dijagnostike korišteni su slijedeći testovi:

e – Potjeh

Reynell Razvojna Ljestvica Govora

Peabody slikovni test rječnika – III- hrvatsko izdanje

Test razumijevanja gramatike – TROG – 2:HR

PredČip

Komunikacijske razvojne ljestvice - KORALJE

Pragmatički profil svakodnevnih komunikacijskih vještina

CSBS ljestvica

Test artikulacije (Vuletić)

Grafički prikaz br.7: Broj djece s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama po

objektima izražen u postocima

Ukupan broj djece s dosad utvrđenim komunikacijskim i jezično – govornim

teškoćama je 112, što iznosi oko 24 % od ukupnog broja djece upisane u vrtić. Od toga se 76

% djece (njih 85) s komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama nalazi u centralnom

objektu u Aleji Antuna Augustinčića, dok se 24 % djece (njih 27) nalazi u područnom objektu

na Ravnicama (grafički prikaz br.1.).

Poremećaji u komunikacijskom i jezično – govornom razvoju koji su prepoznati kod djece

uglavnom se odnose na poremećaje izgovora glasova (artikulacijske teškoće) i jezične

teškoće, a u manjoj mjeri na poremećaje ritma i tempa govora (mucanje), dječju govornu

apraksiju, rascjep usne i nepca, teškoće socijalne komunikacije (grafički prikaz br.2). U

odnosu na prijašnje godine povećao se broj jezičnih teškoća te su one sada prisutnije čak od

centralni objekt76%

područni objekt24%

58

artikulacijskih teškoća. Iz grafičkog prikaza br. 3 vidljivo je da su u praćenje, savjetovanje i

terapiju bile uključene sve dobne skupine od djece najranije dobi pa do polaska u školu.

Grafički prikaz br.8: Zastupljenost pojedinih komunikacijskih i jezično – govornih

teškoća u postocima

Grafički prikaz br. 9: Zastupljenost djece po godištima koja su bila uključena u

praćenje, savjetovanje i logopedsku terapiju izraženo u postocima

Djeca rane dobi bila su uključena u praćenje komunikacijskog i jezično – govornog

razvoja. Oni kod kojih je utvrđeno kašnjenje ili atipičnosti u komunikacijskom i jezično –

govornom razvoju bili su uključeni zajedno s roditeljima u savjetodavno – terapijski rad

logopeda koji se odvijao u poslijepodnevnim satima (ponedjeljkom od 15.00 do 18.00) kako

bi se zaposlenim roditeljima olakšao dolazak. Savjetodavni rad je nužan kako bi se roditeljima

59

objasnio uredan komunikacijski i jezično – govorni razvoj. Samim time roditelji lakše uviđaju

koje su djetetove teškoće, razumiju ih te mogu u svom prirodnom okruženju i obitelji, tokom

dana kroz svakodnevne situacije, poticati svoje dijete. Nakon što je provedeno kontinuirano

savjetovanje roditelja, djeca su se uključivala i na individualne vježbe. Vođen je dnevnik rada

sa podatcima o logopedskom radu, te savjetovanju roditelja i odgojiteljica.

Djeca vrtićke dobi bila su uključena u logopedsku terapiju. Za svako dijete je vođen

individualni dosje s podatcima o logopedskom radu, te podatcima o savjetovanju roditelja i

odgojiteljica. Neka djeca su prema potrebi bila upućena na dodatne logopedske vježbe u

specijalizirane ustanove.

Individualna logopedska terapija provodila se u zasebnom logopedskom kabinetu

opremljenom didaktičkim materijalom.

Na logopedsku terapiju, savjetovanje i praćenje bilo je uključeno 68 djece. Kod 20 djece

uspješno je provedena i završena logopedska terapija, dok bi u školi logopedsku terapiju

trebalo nastaviti 11 djece. Kod djece kod koje logopedska terapija još nije završena, govorno-

jezične teškoće su ublažene i ona nastavljaju terapiju iduće pedagoške godine u vrtiću, kod

stručnog suradnika škole u koju je dijete upisano ili u specijaliziranim ustanovama. Djeca

koja su ostala pri inicijalno utvrđenom stanju teškoća i koja još nisu uključena u logopedsku

terapiju su djeca koja po svojoj dobi imaju još mogućnost da do polaska u školu riješe ili

ublaže teškoće.

Logoped je obavještavao odgojitelje i stručne suradnike o identificiranoj djeci s

komunikacijskim i jezično – govornim teškoćama, obavještavao odgojitelje o tijeku terapije s

pojedinim djetetom, dobivao informacije od strane odgojitelja o određenom djetetu, te pružao

podršku i pomoć u suradnji odgojitelja i roditelja. Također je boravio u skupinama i

promatrao rad odgojitelja na planu poticanja razvoja govora, jezika, komunikacijskih vještina

te priprema za školu. Vođene su i individualne konzultacije i savjetovanje odgojitelja vezano

uz konkretno dijete gdje su se odgojiteljima objasnile djetetove teškoće te su im dane jasne

upute (usmene i pismene) kako da pristupe određenom djetetu te kako da ga potiču u

svakodnevnim aktivnostima. Također, s trećim odgojiteljima koji su u grupi pomagači djeci s

teškoćama, osim individualnih konzultacija, savjetovanja i edukacije, radila se demostracija u

grupi kako bi na direktnom primjeru vidjeli i naučili kako pristupiti djetetu s teškoćama te na

koji način postizati zadane ciljeve. Treći odgojitelji su također ponekad bili prisutni na

logopedskoj terapiji kako bi vidjeli na čemu se trenutno radi na terapiji i što mogu od toga

primijeniti u grupi.

Vođene su individualne konzultacije s roditeljima identificirane djece s teškoćama u

komunikacijskom i/ili jezično – govornom razvoju gdje su dobili informacije o vrsti teškoća i

vježbama koje će se provoditi. Uzimali su se anamnestički podaci od roditelja te podaci o

komunikacijskom i jezično – govornom razvoju njihovog djeteta. Ukoliko je bilo potrebno

upućivani su na dodatne preglede i dodatni tretman u specijalizirane ustanove (npr. Centar za

rehabilitaciju na ERF-u, Suvag, Centar za odgoj i obrazovanje Slava Raškaj i dr.).

Za rješavanje teškoća potreban je kontinuirani i učestali pristup s pravovremenim i ranim

uočavanjem teškoća u komunikacijskom i jezično – govornom razvoju, te preventivno

reagirati, ali i diferencirati razvojne od trajnih teškoća. Takav pristup omogućuje da većina

djece do upisa u školu sanira ili ublaži teškoće.

60

4.7. PROVEDBA PROGRAMA POSJETA, IZLETA I SVEČANOSTI

Plan i program posjeta izleta, svečanosti i prigodno obilježavanje blagdana, sukladno

tradicionalnim običajima, proveden je u većem dijelu (do ožujka 2020.g.). Planirane i

provedene proslave, svečanosti i dramske predstave za djecu, globalno se mogu procijeniti

vrlo uspješnim. U skladu s godišnjim planom i programom organiziran je petodnevni boravak

djece ¨Djeca u prirodi¨ u Gradu mladih, Granešina za djecu iz skupina Teddies, Stelline,

Vjeverice, Leptirići. Djeca iz skupina Točkice, Mačke i Little Stars zbog obustave rada i

pandemije korona virusa nisu prisustvovala Programu Djeca u prirodi. Također je organiziran

jednodnevni izlet u suradnji s Trakostyan toursom u Grad picoka - Đurđevac. Programi su

uspješno provedeni uz zadovoljstvo i dobrobit djece, uz partnerstvo s roditeljima. Od posjeta,

važno nam je naglasiti posjet domu umirovljenika Maksimir te posjet kvartovskom kinu u

skolpu Projekta „Vrtići u kvartovskom kinu“.

4.8. PLANIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

Odgojitelji vlastiti rad planiraju uz uvažavanje razvojnih mogućnosti i potreba u suradnji sa

stručnim suradnicama i roditeljima, sa sljedećim komponentama:

ORIJENTACIJSKI PLAN I PROGRAM RADA: tromjesečni, s razvojnim zadaćama, te

aktivnostima-sadržajima i uvjetima za provedbu istih

TJEDNI PLAN I PROGRAM RADA: tjedni plan glavnih aktivnosti na razini odgojne

skupine i objekta, uz koncizno vrednovanje postignuća

DNEVNE ZABILJEŠKE, ZAPAŽANJA: aktivnosti, zapažanja i praćenje doživljenog u

odgojnoj skupini, uz naglasak na brizi za pojedinačne potrebe svakog djeteta, uvjet su za

usmjeravajuće i jedinstveno djelovanje odgojitelja kroz kategorije: planirani (očekivani)

poticaj, situacijski (spontani) poticaj, ostvarene aktivnosti, napomene za budući rad.

Tijekom provedbe odgojno-obrazovnog rada, odgojitelji uvažavaju:

opće-temeljne odrednice razvoja djeteta (samostalnost, iskustvo, spontanost, stvaralaštvo) i

zadovoljavanje prava i potreba s naglaskom na razvoj odgovornosti

sve je povezano sa svim: polazi se uvijek od djeteta i događaja u užoj i široj prirodnoj i

društvenoj sredini (situacijsko učenje)

planiraju različite teme: ovisno o interesima djece

stvaranje poticajnog okruženja za učenje (dovoljno materijala logički povezanih u

raznovrsnim centrima)

međugrupna suradnja djece i odraslih uz značajke dobrog odnosa

61

Tablica 23. Izvori za planiranje odgojno-obrazovnog rada

LEGENDA:

VRLO ČESTO (2) ČESTO (1) RJEĐE (0)

a. stručnu pedagoško-psihološku literaturu

b. dječju poeziju i beletristiku

c. dječje enciklopedije

d. dobivene priloge

e. priloge iz kvalitetnih tromjesečnih planova (¨starih¨, iz ranijih godina)

f. neke druge

Unapređivanje proce sa planiranja odgojno-obrazovnog rada s djecom odvijao se u

radnim grupama, timskim radom odgojiteljica, pedagoginje i psihologinje. Metodologija

planiranja i programiranja rada predstavlja cjelovit pristup dugoročnom i kratkoročnom

planiranju i vrednovanju neposrednog odgojno-obrazovnog rada, a usklađeno sa Programskim

usmjerenjem odgoja i obrazovanja predškolske djece (Glasnik Ministarstva kulture i prosvjete

br. 7/8) i Nacionalnim kurikulumom za rani i predškolski odgoj i obrazovanje i Kurikulumom

vrtića. Odgojitelji su uvijek tijekom rada polazili od djeteta i događaja u okolini djeteta,

društvenoj i prirodnoj, a teme su planirane prema interesima djece. Posebno ističemo

pozitivno planiranje materijalnog konteksta u kojem djeca imaju mogućnost istraživanja i

učenja čineći. U jasličkim i srednjim odgojnim skupinama najčešće korišten izvor za

planiranje bili su stručna pedagoško-psihološka literatura, dobiveni prilozi od pedagoga i

psihologa i prilozi iz kvalitetnih planova, dok su ostala sredstva često korištena. U mlađim

odgojnim skupinama najčešće su korišteni stručna literatura, dobiveni prilozi i dječja poezija i

beletristika, dječje enciklopedije i priloge iz tromjesečnih planova. U mješovitim i strijim su

najčešće korišteni stručno ped.-psih.literatura, dječje enciklopedije i dobiveni prilozi, dok su

u srednjim odgojnim skupinama najčešće korišteni stručna literatura i ostali izvori. Posebno

su svi istaknuli korisnost dobivenih priloga od pedagoga (kalendar događanja).

Teži se i dalje obogaćivati fond stručne literature. I iduće pedagoške godine planira se

primjena istovrsnog sustava planiranja, uz dorade i preinake, a u skladu s potrebama prakse

kroz suradnju s Učiteljskim i Filozofskim fakultetom, te naputcima Ministarstva znanosti i

obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje RH i Gradskog ureda za obrazovanje, te s

drugim vrtićima.

Odgojna

skupina

Izvori za planiranje Odgojna

skupina

Izvori za planiranje

A B C D E F A B C D E F

JASLIČNA 1 2 2 0 1 2 SREDNJA 1 2 0 0 2 2

JASLIČNA 2 1 2 0 0 2 SREDNJA 2 2 1 1 1 1 2inter

net JASLIČNA 3 2 1 1 2 0 SREDNJA 3-R 1 1 0 1 0 2

JASLIČNA 4 2 1 1 2 2 1 M SREDNJE 2 1 1 1 1 2

JASLIČNA 5-R 2 1 0 2 2 Montessori 1 2 1 1 2 1 JASLIČNA 6-R 2 1 0 2 1 1 Montessori 2 2 1 2 1 2 2 JASLIČNA 7-R 1 2 1 1 0 Engleska 1 2 1 2 1 0 2

M JASLICE 2 1 1 2 2 1 Engleska 2 2 2 2 2 2 2

MLAĐA 1 1 1 1 2 0 Talijanska 1 2 2 2 2 0 2

MLAĐA 2 2 2 1 1 0 M MJEŠOVITE 2 1 2 2 1 2

MLAĐA 3-R 2 2 2 2 2 STARIJA 1 1 1 2 1 0 MLAĐA 4-R

Montessori 2 1 2 1 1 STARIJA 2-R 2 1 1 2 1

M MLAĐE 2 2 2 2 1 M STARIJE 2 1 2 2 1

62

5. STRUČNO USAVRŠAVANJE STRUČNIH RADNIKA

Kao bitni zadaci za proteklu pedagošku godinu postavljeni su:

- Unapređivanje procesa komunikacije u dječjem vrtiću (radionice) s

naglaskom na: radu na sebi, uspješnoj interakciji i unapređivanju

komunikacije primjenom teorije izbora s djecom i među svim sudionicima

odgojno-obrazovnog procesa.

- Pronalaziti načine - put prema suvremenom vrtiću, tj. organizaciji koja

istražuje, uči i mijenja se, učiniti sadržajnijim, kreativnijim i učinkovitijim.

- Naglašavanje važnosti stručnog i timskog rada na rješavanju problema u

unapređenju odgojne prakse: učenje timskog rada, formiranje timova za

unapređivanje odgojne prakse projektnom metodom rada.

- Zadaće su provedene vrlo uspješno, dakle mogli bismo provedbu ocijeniti

ocjenom 4-5. Naime u različite oblike funkcionalnog stručnog usavršavanja

uključeni su svi stručni radnici.

U skladu sa zahtjevima humanističko-razvojne koncepcije neprekidnog stjecanja novih

spoznaja, istraživanja i samoprocjenjivanja odgojno-obrazovnog rada ustanovili smo da je

navedeni oblik individualnog i skupnog stručnog usavršavanja:

1. olakšao funkcionalnost organizacije konteksta

2. pomogao u jasnijem praćenju razvoja djeteta, osobito simboličke igre

3. proširio stručne spoznaje o suvremenoj metodologiji rada

4. pomogao u razmjeni iskustava i dostignuća u odgojnoj praksi.

Metodologija stručnog usavršavanja i obrazovanja metodom tzv. akcijskih istraživanja, te

prezentacijom i izmjenom iskustava (mogućnost primjene teorijskih saznanja u praksi)

putem internih stručnih aktiva, pedagoških radionica i odgojiteljskih vijeća pokazala se

višestruko korisna. Stručno usavršavanje stručnih djelatnika provedeno je prema planu i

izvedbenom programu rada Vrtića. Funkcionalna povezanost modela stručnog usavršavanja

DV ¨Maksimir” neposredno se ¨ogleda” u praksi odgojno-obrazovnog rada posredstvom

akcijskih istraživanja, refleksijom, te kroz sustav projektnog modela rada, koja provode i

osmišljavaju odgojitelji, a u suradnji s članovima stručne službe.

63

5.1. NAJKORISNIJI NAČINI STRUČNOG USAVRŠAVANJA

ODGOJITELJA ZA ODGOJNO-OBRAZOVNU PRAKSU

Tablica 24. Indikatori kvalitete – profesionalni razvoj

1 – rijetko prisutno

2 – uglavnom prisutno

3 – stalno prisutno

Odgojitelji savjesno rade na vlastitom stručnom usavršavanju i vode popratnu

dokumentaciju, te su ocjene kvalitete ovog aspekta vrlo visoke. Ocjene su maksimalne za za

jasličke i mješovite odgojne skupine, a za mlađe, srednje i starije skupine ocjene su od 2-3.

Odgojiteljice postaju sve osvještenije o važnosti profesionalnog i osobnog rasta i razvoja, te

rada na dokumentiranju istog.

ODG. SKUPINA 1 2 3 JASLIČNA 1 2 2 2 JASLIČNA 2 3 3 3 JASLIČNA 3 2 2 3 JASLIČNA 4 3 2 3

JASLIČNA 5-R 3 3 3 JASLIČNA 6-R 3 3 2 JASLIČNA 7-R 2 2 2

M JASLICE 3 2 3

MLAĐA 1 2 3 2 MLAĐA 2 2 2 2

MLAĐA 3-R 3 3 3 MLAĐA 4-R Montessori 3 3 3

M MLAĐE 3 3 3

SREDNJA 1 2 2 3 SREDNJA 2 3 3 3

SREDNJA 3-R 3 3 3

M SREDNJE 3 3 3

Montessori 1 3 3 3 Montessori 2 3 3 3 Engleska 1 3 3 2 Engleska 2 3 3 3

Talijanska 1 2 3 3

M MJEŠOVITE 3 3 3

STARIJA 1 2 2 2 STARIJA 2-R 3 3 3

M STARIJE 3 3 3

1. Radim bilješke o vlastitim

stručnim usavršavanjima.

2. Redovito se informiram o

mogućnostima stručnog

usavršavanja.

3. Izrađujem Mapu stručnog

usavršavanja (materijali koji se

koriste u radu).

64

Tablica 25: Najučinkovitiji oblici stručnog usavršavanja

0 – malo

1 – osrednje

2 – najviše

a – stručni seminari

b – radionice

c – predavanja

U tablici 25. možemo vidjeti da odgojiteljice kao učinkovite smatraju sve oblike stručnog

usavršavanja. Razlike se vide u odnosu na pojedine grupe, tj. odgojitelje, dakle možemo

zaključiti da se radi o individualnim preferencijama, a nevezano uz uzrast djece iz odgojne

skupine.

ODG. SKUPINA a b c JASLIČNA 1 1 2 1 JASLIČNA 2 1 1 0 JASLIČNA 3 1 2 1 JASLIČNA 4 2 2 1

JASLIČNA 5-R 0 2 0 JASLIČNA 6-R 2 2 1 JASLIČNA 7-R 2 2 0

M JASLICE 1 2 1

MLAĐA 1 1 2 1 MLAĐA 2 2 2 1

MLAĐA 3-R 2 2 2 MLAĐA 4-R

Montessori 2 2 2

M MLAĐE 2 2 2

SREDNJA 1 1 2 2 SREDNJA 2 0 1 1

SREDNJA 3-R 1 2 1

M SREDNJE 1 2 1

Montessori 1 2 2 1 Montessori 2 2 2 1 Engleska 1 2 2 1 Engleska 2 1 2 1

Talijanska 1 2 2 1

M MJEŠOVITE 2 2 1

STARIJA 1 1 2 1 STARIJA 2-R / 2 /

M STARIJE 1 2 1

65

5.2. OBRAZOVANJE I USAVRŠAVANJE STRUČNIH DJELATNIKA U

DJEČJEM VRTIĆU – INTERNI STRUČNI AKTIVI I ODGOJITELJSKA

VIJEĆA

Program rada internih stručnih aktiva i odgojiteljskih vijeća je realiziran prema planu do

ožujka 2020. Nakon ožujka obustavljen je rad vrtića, a s početkom rada u svibnju, u lipnju

sumo održali aktiv i Odgojiteljsko vijeće u manjim grupama (prema preporukama HZJZ).

66

5.3. OBRAZOVANJE I USAVRŠAVANJE STRUČNIH RADNIKA IZVAN

DJEČJEG VRTIĆA

Tablica 26: Obrazovanje i usavršavanje stručnih radnika izvan dječjeg vrtića – u

suvremenim oblicima stručnog usavršavanja (seminari, radionice, predavanja):

Br.

tema

Br.

osoba IME I PREZIME NAZIV TEME ORGANIZATOR DATUM

1. 1. Vanja Šuško

Stručni skup

Umjetničko –

pedagoška istraživanja

u ranom i

predškolskom odgoju i

obrazovanju

DV Maslačak,

Krapinske Toplice

AZOO 29.10.2019.

2. 2.

Martina Josipović

Sandra Zjačić

Ljubičić

Sretna djeca: Poticaji u

dječjem stvaralaštvu

putem umjetnosti

Školska knjiga

AZOO

9.10.-

11.10.2019.

3. 1.

Vanja Šuško

Ines Vrsalović

Nardelli

Anamarija Klišanić

8. Festival završnih I

diplomskih radova s

međunarodnim

sudjelovanjem, u

sklopu Dana

Učiteljskog fakulteta u

Rijeci

Učiteljski fakultet

Rijeka

25.-26. 10.

2019

4. 1. Vanja Šuško

18. godišnja

međunarodna

konferencija

Kondicijska priprema

sportaša 2020.,

Kineziološki fakultet

Zagreb 21.02.2020.

5. 1. Lana Očko

Vidljivost rada

odgojno-obrazovnog

djelatnika: objavljivanje

stručnih članaka i

prikaza prakse

Aspekti stručnih i

znanstvenih radova

Osnovna škola Matije

Gupca – Zagreb

AZOO

Sekcija predškolskih

pedagoga

11.12.2019.

6. 1. Marijana Dolički

Edukacija mentora –

poslijediplomskog

tečaja stalnog

medicinskog

usavršavanja

ZDRAVSTVENO

VELEUČILIŠTE 2020.

67

7. 16.

Lana Očko

Ana Mandić

Martina Josipović

Vanja Šuško

Anamarija Klišanić

Maja Martin Bašić

Jelena Dujmović

Martina Tonković

Kristina Cecelja

Nikolina Graonić

Renata Šaler

Željka Pleteš

Sandra Zjačić

Ljubičić

Ljiljana Vrban

Ljiljana Topolovšek

Marija Jukić

Predavanje, radionica –

Vrtići u kvartovskom

kinu - „Važnost

filmske pismenosti u

ranom i predškolskom

odgoju“ i „Upotreba

odgojno –

obraz.materijala uz

odabrani filmski

naslov“

Radionica Izrada

optičkih igračaka

Vrtići u kvartovskom

kinu

Sedmi kontinent

25.09.2019.

Predavanje

17.10.2019.

Radionica

8. 1 Mirela Kunštek

Divjak

Radionica Pokret, potez

– spajamo Brain Gym i

fraktale

Puni potencijal 14.09.2019.

9. 1.

Marijana Dolički

Renata Kralj

Nadzirano četkanje zubi

u vrtićima i školama AZOO Siječanj, 2020.

10. 2.

Petra Malnar

Lana Očko

Stručni skup – Ne budi

zločest! Agresivno

ponašanje kod djece

predškolske dobi

Centar za pružanje

usluga u zajednici –

savjetovalište

Luka Ritz

02.10.2019.

11. 1.

Marina Valić

Vježbe – praktični dio

edukacije u SRC

Montessori:

društvenost, jezik

Srčeko Lipanj 2020.

12. 5.

Maja Martin Bašić

Biserka Nežić

Maja Martin Bašić

Ana Ključarić Jareš

Jelena Cvjetičanin

„Zdrav glas za sve nas“

Edukacijsko –

rehabilitacijski

fakultet Zagreb

Studeni, 2020.

13. 1 Ana Ključarić Jareš

Razumijevanje

agresivnog ponašanja

djeteta iz kuta

psihoterapeuta igrom

Harfa Studeni, 2020.

14. 3.

Anamarija Klišanić

Lana Očko

Silvana Bagarić

MLO – Kretanje i

učenje na otvorenome

ERASMUS+

Djećji vrtić Matije

Gupca

Ožujak, 2020.

15. 4.

Ines Vrsalović

Nardelli

Anamarija Klišanić

Lana Očko

Silvana Bagarić

Say hello to the world –

međunarodni stručni

skup – Dječji vrtić

Malešnica

AZOO veljača 2020.

68

16. 2. Marina Valić

Vedrana Hofšteter

Budućnost dramskog

odgoja AZOO

29.30. i

31.08.2019.

17. 1 Marija Jukić Odgoj za humanost od

malih nogu AZOO 18.10.2019.

18. 3.

Anita Gracin

Marijana Kolarić

Magdalena Perić

Moduli SRC- Poticanje

razvoja glazbenih

sposobnosti i

stvaralaštva djece rane i

predškolske dobi

SRC, DV Špansko

od listopada

2019. do

svibnja 2020.

19. 1.

Petra Malnar 27. godišnja

konferencija hrvatskih

psihologa

HPD, Osijek Studeni 2019.

20. 1. Petra Malnar Mindfulness za djecu i

adolescente

Centar Dar Studeni 2019.

21. 1.

Petra Malnar Kongres primijenjene

psihologije i

15.godišnjica osnivanja

Hrvatske psihološke

komore

Hrvatska psihološka

komora

listopad 2019.

22. 1. Petra Malnar Agresivno dijete – što

činiti

Centar Dar Veljača 2020.

23. 1. Jasminka Čavužić

Čajko

¨Upotreba asistivne

tehnologije u

obrazovnom sustavu i

svakodnevnoj nastavi¨,

Zagrebački

velesajam 06.09.2020.

24. 1. Jasminka Čavužić

Čajko

dvodnevna edukacija

Nove Reynell razvojne

jezične ljestvice

Naklada Slap, Zagreb 19. i

20.09.2019.

25. 1. Jasminka Čavužić

Čajko

ATAAC 2019

Konferencija o

naprednoj tehnologiji za

djecu s teškoćama u

razvoju i osobe s

invaliditetom

AZZO 15. –

17.10.2019

26. 1. Jasminka Čavužić

Čajko

Međunarodni dan

svjesnosti o razvojnom

jezičnom poremećaju

u Zagrebu u

organizaciji ERF-a i

HLD-a

18.10.2019.

27. 1.

Jasminka Čavužić

Čajko

¨Potpomognuta

komunikacija: kako

započeti?¨

ERF-a i HLD-a 27.11.2019.

28. 1

.

Jasminka Čavužić

Čajko

znanstveno stručni

simpozij ¨Poremećaji

čitanja i pisanja – nove

tehnologije i novi

pristupi¨

Europski dan

logopedije u

organizaciji HLD-a i

ERF-a

06.03.2020.

69

29. 1

Jasminka Čavužić

Čajko

¨KOMUNIKACIJA ZA

SVAKO DIJETE –

Primjena tehnologije

21.stoljeća za

promociju

komunikacije,

obrazovanja i

socijalnog uključivanja

djece rane dobi s

teškoćama u razvoju¨

On line 18.06. i

19.06.2020.

30. 1

Jasminka Čavužić

Čajko ¨Virtualna rana

intervencija¨

Online: MURID i

UNICEF

13.07.2020.

Svaki je stručni radnik sudjelovao na nekom obliku stručnog usavršavanja izvan vrtića.

Stručni radnici su bili na stručnom usavršavanju na ukupno 30 različitih tema izvan DV-a.

Iz tablice je vidljivo da je veći broj odgojno-obrazovnih radnika protekle godine bio uključen

u suvremene oblike stručnog usavršavanja: stručne seminare, radionice, predavanja što je

vidljivo na preciznom popisu sudjelovanja na oblicima stručnnog usavršavanja izvan našeg

vrtića. Suvremena sredstva stručnog usavršavanja («iskustvene» radionice, stručni seminari)

procijenjeni su kao korisniji za odgojno-obrazovnu praksu u odnosu na predavanja. Ali i sve

ostale oblike stručnog usavršavanja odgojiteljice procjenjuju kao podjednako vrijedne.

7.3.1. PROMIDŽBA odgojno-obrazovnog rada (ogledne aktivnosti) s djecom

i roditeljima na gradskoj i državnoj razini

NAZIV SKUPINE: Mješovita Montessori skupina „Mačke“

ODGOJITELJICE: Martina Tonković, Marija Jukić, Kristina Kutleša

ODRŽANE OGLEDNE AKTIVNOSTI S DJECOM I RODITELJIMA NA

GRADSKOJ I ŽUPANIJSKOJ RAZINI I ŠIRE U PEDAGOŠKOJ GODINI

2019./2020.:

Likovni natječaj „Čuvajmo naše more“ rujan, 2019.

70

Likovna izložba „U ritmu čitanja“ u sklopu Mjeseca hrvatske knjige 15.10.-15.11.

2019. u Knjižnici A. Cesarca u Šubićevoj

Likovni natječaj „Velikani hrvatske povijesti-Marija Jurić Zagorka“, studeni,

prosinac 2019.; osvojena posebna nagrada u kategoriji djece s posebnim

potrebama

Dobrotvorni Božićni sajam-prosinac, 2019.-

novčana donacija udruzi Utočišta kunića i divljih zečeva

„Mrkvica“

Suradnja s 2. B razredom OŠ A. Harambašića od prosinca do veljače 2020.

71

Međunarodna likovna izložba dječje umjetnosti „Lidice“-tema „Krajolik“,

prosinac 2019.-svibanj, 2020.

Likovni natječaj Hrvatske vatrogasne zajednice, ožujak 2020., rezultati odgođeni zbog

COVID-19

72

Likovni natječaj „Šuma lista, šuma blista“ ožujak, 2020., objavljen u mjesečniku

Hrvatskih šuma, travanj 2020.

Stelline – Prezentacije rada s djecom u ped.god. 2019./2020.

Odgojitelji: Vanja Šuško i Sandra Zjačić-Ljubičić

1) Likovni natječaj Dječja solidarnost i humanost, 5.mj.2020.

2) Nastup i likovna radionica u Domu za starije osobe Maksimir, 14.02.2020.

3) Izložba dječjih likovnih radova u Domu za starije osobe Maksimir, 12.02.-01.03.2020.

4) Likovna izložba Božićna čestitka iz Zagreba u Narodnoj knjižnici Tisno 16.12.2019. -

07.01.2020.

73

5) Božićni nastup u parku Maksimir, prosinac 2019.

6) Likovni natječaj Velikani hrvatske prošlosti (tema: Marija Jurić Zagorka) studeni 2019.

7) Likovni natječaj 48. Međunarodna izložba dječje likovne umjetnosti, Lidice, Republika Češka,

tema: Krajolik, prosinac 2019.

8) Likovni rad u časopisu Hrvatske šume, projekt „Šuma lista, šuma blista“, listopad 2019.

9) Nastup na 6. Danu Maksimirskih naselja, 28.09.2019.

10) Likovni natječaj Male ruke za veliko more – Projekt „Pomorsko je dobro“, rujan 2019.

11) Likovni natječaj Dječja humanost i solidarnost - Moja obitelj – uvijek će biti tu za mene i ja za

njih

Lana Očko, pedagoginja je sudjelovala u planiranju i izvedbi održanih oglednih i

likovnih aktivnosti s djecom i roditeljima te je koordinirala s lokalnom zajednicom-

mjesnim odborom Maksimirskih naselja i javnim ustanovama.

7.3.2. Prezentacija stručno-pedagoškog rada stručnih radnika na gradskoj i

državnoj razini

Br.

tema

STRUČNI RADNICI NAZIV TEME MJESTO PREZENTACIJE

1. Vanja Šuško

Diplomski rad

Biotička-motorička

znanja za svladavanje

prostora kod djece rpd

18. godišnja međunarodna

konferencija Kondicijska priprema

sportaša 2020., 21.02.2020.

2. Vanja Šuško Diplomski rad 8.Festival završnih i diplomskih

74

Biotička-motorička

znanja za svladavanje

prostora kod djece rpd

radova s međunarodnim

sudjelovanjem, u sklopu Dana

Učiteljskog fakulteta u Rijeci

3.

Branka Gregor, odgojiteljica

Ljiljana Jurić, odgojiteljica

Lana Očko, pedagoginja

Primjer dobre prakse -

Eko svijet u dječjim

rukama

Dani predškolskog odgoja Čakovec

2020. (odgođeno zbog pandemije

korona virusa)

4. Anamarija Klišanić

Ines Vrsalović Nardelli

Primjer dobre prakse –

Participacija djece u

stvaranju kurikuluma

Dani predškolskog odgoja Čakovec

2020. (odgođeno zbog pandemije

korona virusa)

5.

Marina Valić, odgojitelj Prezenter vježbi iz

područja"Društvenost -

ocijalizacija", primjer

dobre prakse

DV Srčeko – Stručno-razvojni

centar za edukaciju montessori

odgojitelja i stručnih suradnika

6.

Marina Valić, odgojitelj Prezenter vježbi iz

područja"Jezik", primjer

dobre prakse

DV Srčeko – Stručno-razvojni

centar za edukaciju montessori

odgojitelja i stručnih suradnika

7.

Petra Malnar

Usmeno izlaganje:

¨Kreativne mogućnosti i

izazovi rada psihologa u

dječjem vrtiću¨

Kongres primijenjene psihologije i

15.godišnjica osnivanja Hrvatske

psihološke komore

8.

Petra Malnar

Izrada stručnog

materijala:

Psihološki aspekti rada s

djecom u vrtiću za

vrijeme pandemije

koronavirusa i poslije

potresa

HPK, Priručnik Koronavirus i

mentalno zdravlje: Psihološki

aspekti, savjeti i preporuke

9.

Jasminka Čavužić Čajko,

logoped

član organizacijskog

odbora stručnog skupa

povodom obilježavanja

Međunarodnog dana

svjesnosti o razvojnom

jezičnom poremećaju,

18.10.2019. u Zagrebu u organizaciji

HLD – a i ERF –a

10.

Jasminka Čavužić Čajko,

logoped

sudjelovanje u radu

Izvršnog odbora sekcije

predškolskih logopeda

(tajnica sekcije

predškolskih logopeda)

Sekcija predškolskih logopeda

Grada Zagreba

11.

Marina Valić

Vedrana Hofšteter

Budućnost dramskog

odgoja AZOO

75

7.3.3. Program aktivnosti 23. DANA DJEČJIH VRTIĆA GRADA

ZAGREBA

Zbog pandemije korona virusa tijekom travnja i svibnja, 23.Dani dječjih vrtića Grada

Zagreba nisu održani.

5.4. RAD S ODGOJITELJIMA-PRIPRAVNICIMA

Rad s odgojiteljicama-pripravnicama i odgojiteljicama-mentoricama bio je intenzivan i

vođen prema programu. Na efikasnijoj metodologiji rada planiramo i dalje timski raditi i

unaprijediti i ovaj aspekt rada i ubuduće. Pripravnički staž odgojiteljica nije u kontinuiteteu i

prekida se zbog ugovora o radu na određeno. Plan i program stažiranja odgojiteljice

odrađuju u više dječjih vrtića, s obzirom na ugovor o radu. U ped.god.2019./2020. svoj

pripravnički staž u Dv Maksimir započela je Dora Šimunić (mentor Anamaria Klišanić) i Ana

Matić (mentorica Sandra Zjačić Ljubičić).

5.5. NAPREDOVANJE U STRUCI

U pedagoškoj godini 2019./20.

Vedrana Hofšteter, odgojiteljica je napredovala u struci i stekla položajno zvanje odgojitelj

savjetnik temeljem odluke izdane od strane Agencije za odgoj i obrazovanje RH – e.

Odgojiteljici Ljiljani Jurić, 06.07.2020. obnovljeno je mentorstvo i ponovni status odgojitelj-

mentor.

ZAKLJUČAK:

Postojeće se stanje i trendovi u stručnom usavršavanju mogu smatrati vrlo

zadovoljavajućim. Odgojitelji su osobito bili zadovoljni oblikom stručnog usavršavanja u

vidu iskustvenih radionica. U idućem je razdoblju planirano još aktivnije sudjelovanje

odgojitelja u radu raznih oblika stručnog usavršavanja, kao aktivni prezentatori, ili kao aktivni

sudionici. Odgojitelji sugeriraju Agenciji za odgoj i obrazovanje pružanje mogućnosti za

sudjelovanje što većeg broja odgojitelja u stručnim skupovima. Planiramo više suradnje s

vrtićima Grada Zagreba i šire (kroz EU fondove) radi izmjene iskustava dobre prakse te

suradničkog, iskustvenog učenja odraslih i djece.

6. SURADNJA S RODITELJIMA

Osobit naglasak stavljen je na uključivanje roditelja u neposredni odgojno-obrazovni

rad s djecom.

Kao bitne zadaće za proteklu pedagošku godinu postavljene su:

Unapređivanje kvalitete odgojnog djelovanja predškolske ustanove i obitelji (povezanost

roditeljskog doma i vrtića)

76

S ciljem pravovremenog zadovoljavanja potreba djece i roditelja unapređivati suradnju s

roditeljima naročito u vezi unapređivanja organizacije odgojno-obrazovnog procesa:

fleksibilnim trajanjem primarnog programa, unapređivanjem komunikacije: partnerstvo

odgojitelja i roditelja, komunikacijski roditeljski sastanci; podizanje kvalitete odgojno-

obrazovnog rada u području: uključivanja u izvođenje programa; informiranje roditelja o

promicanju prava djeteta; primjena modela u življenju dječjih prava; preventivnog

programa zlouporabe sredstava ovisnosti; prometnog odgoja; ekološkog odgoja;

informiranja roditelja o životu u Dječjem vrtiću; vrednovanja postignuća u programu;

izborom i organizacijom kraćih odgojno-obrazovnih programa prema specifičnim potrebama

djeteta. Zadaće suradnje s roditeljima su provedene vrlo uspješno, dakle mogli bismo

provedbu ocijeniti ocjenom 4-5. Naime, premda se može smatrati da smo poduzetim mjerama

unaprijedili suradnju s roditeljima u vrlo zadovoljavajućoj mjeri, mogući su novi oblici

suradnje i unapređenje postojećih tijekom idućih godina.

Suradnja s roditeljima je ostvarena prema planu i programu rada za pedagošku godinu

2019./2020. Radi što kvalitetnije i brže koordinacije obitelji i dječjeg vrtića u cilju odgojno-

obrazovnih ostvarenja i više razine postignuća planiranih zadaća koje bi trebale djelovati na

razvoj sposobnosti svakog djeteta u okviru svojih mogućnosti i zadovoljavanje potreba djece i

roditelja ustrojeni su razni oblici suradnje s roditeljima. Može se procijeniti da je svakodnevni

individualni razgovor s roditeljima tijekom pedagoške godine bio preferiran, s ciljem veće

funkcionalnosti informacija o odgojno-obrazovnom procesu. Također, identificirana su djeca

s posebnim potrebama od strane stručno razvojne službe, te se u suradnji s roditeljima

pravovremeno reagiralo.

Ove godine organizirano je nekoliko iznimno uspješnih oblika suradnje s roditeljima u

realizaciji programa, od kojih ističemo:

petodnevni boravak djece u prirodi

odlasci u kazalište

izleti

posjeti fakultetima

Radionice s roditeljima Rastimo zajedno (Održano je pet radionica, te su

prekinute zbog pandemije korona virusa. Planiraju se nastaviti iduće ped.godine)

Plenarni roditeljski sastanci održani su za roditelje čija su djeca uključena u:

cjeloviti primarni program (novoprimljena djeca),

kraće programe koje organizira Vrtić,

zdravstveno-rekreativne programe petodnevnog boravka u prirodi

koja polaze u osnovnu školu

djeca starijih odgojnih skupina – CAP program.

Uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni rad s djecom pojavljuje se najčešće u

vrijeme prilagodbe djece na život u Vrtiću, u specifičnim aktivnostima sukladno zanimanju

roditelja, u sportskim aktivnostima, izletima u prirodu, na prezentacijama odgojno-

obrazovnog rada s djecom, roditeljima i sl., naravno i prema željama roditelja.

Odgojitelji odgojnih skupina uz suradnju sa stručnim suradnicima održali su 2 do 3

puta tijekom godine roditeljski sastanak s temama prema planu, te svaki tjedan imali termin za

konzultacije s roditeljima. Jedan dan u tjednu roditelji su koristili rad savjetovališta za

roditelje u kojem su radili stručni suradnici dječjeg vrtića, a prema potrebi djeteta, roditelja ili

vrtića dogovoreni su termini za ciljane razgovore s raznim temama. U vrijeme obustave rada

zbog pandemije covid 19, komunikacija s roditeljima odvijala se online (mailom, web

77

stranicom vrtića, whats up grupom).

BUDUĆI RAD

Unapređivati suradnju s roditeljima, s naglaskom na komponente otvorenog vrtića,

projektne metode rada s djecom, s posljedičnom interakcijom djeca-stručni radnici-roditelji.

78

7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA

Kao bitna zadaća za proteklu pedagošku godinu postavljena je suradnja s vanjskim

ustanovama uključivanjem okruženja u razvoj cjelokupne djelatnosti vrtića, s naglaskom na

unapređivanje materijalnih uvjeta i aktivnosti za ostvarivanje razvojnih zadaća kod djeteta.

Zadaća suradnje provedena je vrlo uspješno, dakle mogli bismo provedbu ocijeniti ocjenom

5, u pogledu unapređivanja materijalnih uvjeta. Međutim, ostale bismo oblike suradnje mogli

ocijeniti ocjenom 4, budući da je moguće još unaprijediti suradnju s institucijama vezanim uz

zadovoljavanje potreba djece s TUR, odnosno posebnim potrebama.

Dječji vrtić je tijekom godina razvio adekvatnu suradnju s ostalim društvenim

čimbenicima, čija je djelatnost djelomično povezana s radom vrtića:

Ministarstvom znanosti i obrazovanja i Agencija za odgoj i obrazovanje RH (Cilj:

unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini; Postignutost: suradnju kroz veći broj

oblika stručnog usavršavanja i stručnih skupova u organizaciji AZOO i DV ¨Maksimir¨

možemo ocjeniti ocjenom 5)

Gradskim uredom za obrazovanje (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u

cjelini, nabava potrebnih sredstava za kvalitetan rad, pravni i računovodstveni poslovi,

organizacija svečanosti i manifestacija, problem upisa djece; Postignutost: u

zadovoljavajućoj mjeri, pravovremenom suradnjom, te zajedničkom organizacijom radionice

i promidžbe našeg iskustva iz neposredne odgojno-obrazovne prakse)

Područnim uredom ¨Maksimir¨ (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u

cjelini, specifična pitanja pravne regulative; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri,

pravovremenom suradnjom)

Osnovnom školom ¨A.G. Matoš¨ (Cilj: bitne smjernice za proces odgoja i obrazovanja

djece, razmjena podataka relevantnih za osiguranje kontinuiteta odgoja i obrazovanja djece,

razmjena relevantnih podataka o djeci; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri,

pravovremenom suradnjom - posebno po pitanju školskih obveznika i ranog učenja te

nastavka učenja u školi talijanskog jezika)

Župnim uredom (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini, s naglaskom

na vjerske aspekte; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)

¨Cvrčak¨, ¨Samsa¨ (Cilj: realizacija kraćih programa učenja engleskog jezika i ritmike;

Postignutost: u vrlo zadovoljavajućoj mjeri. Ove godine održan je seminar u našem vrtiću

pod temom: Mogućnost integracije kreativnog plesa u odgojno-obrazovni proces)

Knjižnicom ¨A. Cesarec¨ – Ravnice (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u

cjelini; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom suradnjom)

Filozofskim fakultetom (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini,

posebno po pitanju programa ranog učenja stranih jezika; Postignutost: u zadovoljavajućoj

mjeri, organiziranom suradnjom)

Učiteljskim fakultetom (Cilj: Unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa i stručno

usavršavanje stručnih djelatnika; Postignutost: U zadovoljavajućoj mjeri)

Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet (Cilj: Logopedska praksa za studente i studentice 4. i

5. godine; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom suradnjom)

Ostalim dječjim vrtićima grada Zagreba (Cilj: različita pitanja vezana uz odgojno-

obrazovni proces u cjelini, razne oblike razmjene informacija i zajedničkih akcija;

Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom suradnjom)

BILIĆ ERIĆ Security, Policijskom upravom – Petrova (Cilj: pravovremeno interveniranje

po pitanju problema vezanih uz objekte DV-a, njihovu sigurnost, te specifične probleme

vezane uz odgoj i obrazovanje djece; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom

suradnjom)

79

Klinikom za dječje bolesti Zagreb, Specijalnom bolnicom za zaštitu djece s

neurorazvojnim i motornim smetnjama ¨Goljak¨, Domom zdravlja ¨Maksimir” (Cilj:

pravovremeno interveniranje po pitanju problema vezanih uz zdravlje, te specifične probleme

vezane uz odgoj i obrazovanje djece; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom

i pravovremenom suradnjom)

Centrom za socijalnu skrb, Maksimir, Maksimirska 51, (Cilj: pravovremeno interveniranje

po pitanju problema vezanih uz skrb i specifične probleme vezane uz odgoj i obrazovanje

djece; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, organiziranom i pravovremenom suradnjom)

Savezom za sportsku rekreaciju (Cilj: unapređivanje odgojno-obrazovnog procesa u

cjelini, organizacija programa tjelesne i zdravstvene kulture za djecu; Postignutost: u

zadovoljavajućoj mjeri)

Domom umirovljenika ¨Maksimir” (Cilj: specifični oblik komunikacije, međusobno

upoznavanje i zajednički programi djece i umirovljenih; Postignutost: u zadovoljavajućoj

mjeri)

Nova tv (Cilj: promocija DV-a u masmedijima; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)

Radnim organizacijama ¨Ida didacta¨, ¨Idisa¨, Zadruga ¨Druga prilika¨, ¨Verbum¨ i dr.

(Cilj: nabava neoblikovanog i namjenskog didaktičkog materijala i dodatne opreme;

Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)

Strukovnim udrugama (Sekcija predškolskih pedagoga, psihologa i logopeda, HPKZ,

Udruga predškolskih ravnatelja, Udruga odgojitelja, HUMS i dr.); Cilj: unapređivanje

odgojno-obrazovnog procesa u cjelini; Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri, osobito kroz

veći broj oblika stručnog usavršavanja i stručnih skupova u organizaciji udruga).

Centar ¨Bistrić¨ (Cilj: unapređivanje rada s potencijalno darovitom djecom i supervizija.

Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)

HURID (Cilj: unapređivanje rada s djecom s teškoćama u razvoju, uvođenjem volontera

pomagača. Postignutost: u zadovoljavajućoj mjeri)

UNICEF (Cilj: ¨Škole za Afriku¨ – humanitarna akcija)

Udruga Susjed susjedu pomaže (Cilj: humanitarna akcija)

Centar za kazalište potlačenih ¨Pokaz¨ (Cilj: provedba aktivnosti kreativnog i dramskog

rada za djecu predškolske dobi putem metoda i tehnika kazališta potlačenih kao i ostalih

dramsko-pedagoških metoda i tehnika) Časopis Hrvatske šume (Cilj: objava dječjih likovnih radova na temu drveća, šuma) Centar za kulturu i informacije Maksimir – Švarcova (Program: Sedmi kontinent – Vrtići

u kvartovskom kinu) Fizi Zavod Rdeče – Slovenija – Projekt Say hello to the world (Cilj: poticanje tolerancije,

upotreba IKT-a u radu s djecom)

80

8. RAD STRUČNOG TIMA DJEČJEG VRTIĆA

Tijekom godine redovito su održavani sastanci ST-a, uz kontinuirane radne dogovore,

praktički svakodnevne, a ovisne o potrebama i aktualno neplaniranim zadaćama. Timsku

suradnju može se ocijeniti izrazito uspješnom.

Teme sastanaka ST-a bile su različite: planovi, izvješća, praćenje postignuća u

neposrednom odgojno-obrazovnom radu s djecom, referiranje postignuća o sudjelovanju na

seminarima izvan dječjeg vrtića, dogovori o stručnom usavršavanju odgojitelja, o organizaciji

materijalnog konteksta, unapređivanje komunikacije s roditeljima, pitanja djece s posebnim

potrebama, organizacija izleta u prirodu, svečanosti itd.

Uspješnost sastanaka ST možemo procijeniti s ocjenom 5, te smatramo da nam je

uvijek potrebna pomoć Ministarstva znanosti i obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje,

te Gradskog ureda za obrazovanje s kojima izvrsno surađujemo.

Kao osobite doprinose pojedinih članova ST može se izdvojiti:

ravnateljica: nabava većeg broja didaktičkih sredstava i stručne literature, otvaranje

dodatne jasličke skupine kako bi se upisala djeca kroz godinu koja nisu imala uvjete na

redovno upisnom roku u 2019.godini; razmatranje uvođenja komponenti otvorenog vrtića,

poticaj djelatnicima na masovno uključivanje u razne oblike stručnog usavršavanja

pedagoginja: u suradnji s psihologinjom proveden je CAP program prevencije

zlostavljanja djece, te su posebno ove ped.godine odrađeni on-line upisi u Dječji vrtić

Maksimir (zaprimanje zahtijeva, pregledavanje dokumentacije, kontaktiranje roditelja, objava

rezultata i komunikacija s GU), rad na edukaciji odgojitelja, suradnja sa Sveučilištem u

Zagrebu, suradnja s članovima S T i odgojiteljima, u suradnji s odgojiteljima Projekt Say

helo to the world, Program Vrtići u kvartovskom kinu, likovni natječaji i izložbe

psihologinja: u suradnji s pedagoginjom proveden je CAP program prevencije

zlostavljanja djece, rad na edukaciji odgojitelja, suradnja sa Sveučilištem u Zagrebu. U

suradnji s logopedinjom rad na pripremi djece za polazak u osnovnu školu i s djecom s

posebnim potrebama, suradnja s članovima ST i odgojiteljima.

logopedinja: u suradnji s psihologinjom rad na pripremi djece za polazak u osnovnu školu

i s djecom s posebnim potrebama, suradnja s članovima ST i odgojiteljima, provedba

potpomognute komunikacije u radu s djecom s teškoćama

zdravstvena voditeljica: vođenje brige o higijeni namirnica (svi nalazi Zavoda za javno

zdravstvo uredni), protokol postupanja za vrijeme epidemiološke situacije i korona virusa.

81

9 . ZAKLJUČAK

Ustroj rada DV se je razlikovao od prethodnih godina. Obilježen je sa specifičnim

radom u doba pandemije koronavirusa. U vremenu od polovice ožujka do polovice svibnja

rad s djecom ovijao se online (sadržaji za djecu objavljivali su se na web stranici vrtića),

komunikacija s roditeljima se odvijala putem telefona, maila, whatsup grupa. Nakon povratka

djece u vrtić rad se odvijao prema mjerama i protokolima MZOS-a i HZJZ-a.

Izuzetak je, kao i prošle godine, značajnija zastupljenost ostvarivanja elemenata

suvremenog vrtića – ORGANIZACIJE KOJA ISTRAŽUJE, UČI I MIJENJA SE. Ove godine

nadopunjen je fond stručne literature i literature za djecu, te prikladnih igrački. Skrb o

zdravlju djece bila je dobra, a intervencije pravovremene. Zadaće odgojno-obrazovnog rada

provođene su vrlo dobro. Broj i opseg stručnog usavršavanja odgojnih djelatnika bitnije je

povećan u odnosu na prethodne godine, dijelom i zbog većeg broja organiziranih edukacija u

vrtiću. U ove oblike uključio se veći broj djelatnika našeg DV, sve više kao aktivni sudionici,

a iskustvene radionice dominantni su oblik rada u većini edukacija izvan i unutar DV.

Program prevencije zlostavljanja među djecom – CAP provele su psihologinja, pedagoginja,

zdravstvena voditeljica i odgojiteljice Anamarija Klišanić i Marijana Kolarić. Suradnja s

roditeljima i vanjskim suradnicima sustavno se unapređuje intenzivirajući dvosmjerne

komunikacije, po različitim pitanjima suradnje.

Ove godine, psihologinja i jedna odgojiteljica, nastavile su s radom igraonice za

potencijalno darovitu djecu, koja se pokazala kao vrlo uspješna u poticanju kreativnog

mišljenja i viših misaonih procesa kod djece, a bila je besplatna, te vrlo visoko ocijenjena od

supervizorice Jasne Cvetković Lay. Djeca, polaznici igraonice dala su nam pozitivan feedback

o samoj radionici i voditeljicama.

Također, ističemo timsku suradnju stručnih suradnika, odgojitelja, trećih odgojitelja i

roditelja na unapređivanju kvalitete odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju.

Dalje će se promicati timski rad s naglaskom na podjeli uloga i pojačane

odgovornosti pojedinaca, te stručan i profesionalan pristup rješavanju problema, suvremeni

oblici stručnog usavršavanja, interakcija s roditeljima, te s vanjskim čimbenicima, posebno

na zaštiti i sigurnosti djece.

82

GODIŠNJE IZVJEŠĆE ENGLESKE ODGOJNE

SKUPINE ¨LITTLE STARS¨ ZA 2019./2020.g

Ovo je dvadeset i druga godina djelovanja skupine. Na početku godine upisano je 18-

ero djece i dobili smo još 2 djece ,sveukupno 20 djece, od toga 6 dječaka i 14 djevojčica.

Imali smo dvije odgode od škole i novoupisanih 5 djece i 1 premještaj iz skupine Ježići, na

proljeće upisana su i 2 dječaka-blizanci, međutim taman je krenula situacija s korona virusom

i nisu sudjelovali u odgojno obrazovnom radu. Dobna razlika je iznosila između 3-7 godina a

većina mlađe djece su bila braća/sestre djece iz skupine što je olakšalo situaciju i adaptaciju.

Adaptacija je protekla bez većih poteškoća. S četvero djece dodatno je radila i logopedinja u

vrtiću, a neki su još dodatno pohađali logopeda i Suvag.

Održana su tri roditeljska sastanka ( informativni, božićni sajam, završna predstava i

prezentacija projekta „Licitacija umjetnih djela malih umjetnika“). Na prvom roditeljskom

bilo je prisutno 12 roditelja; roditelji upoznati sa načinom rada i kućnim redom i programom

provođenja engleskog jezika, te smo dogovorili jednosmjernu komunikaciju za obavijesti

putem e-maila skupine. Ostali roditelji pozvani su na individualne razgovore kako bi dobili

sve potrebne informacije, te prikupljene e-mail adrese i poslan mail sa zaključcima s

roditeljskog sastanka, koji je također stavljen i u kutić roditelja.

Tijekom listopada organiziran je izlet u Đurđevac-Hrvatska Sahara,djeca su uživala u samoj

vožnji autobusom,a poslije i u svemu viđenom,posebno ih je dojmio pustinjski safari koju su

još dugo prepričavali. Također smo obilježili mjesec knjige razgovarajući o knjigama te se

već tradicionalno u odg.-obraz.rad uključila i mama Gretić koja je djeci donijela nekoliko

slikovnica i pročitala im slikovnicu po njihovom izboru, te donirala slikovnice koje smo

koristili u projektu skupine. Posjetili smo i knjižnicu A.Cesarca u kvartu u koju djeca i

privatno odlaze i posuđuju knjige s roditeljima.

Tijekom studenog su djeca pogledala predstavu „Medo Đuro kod zubara“ što nas je potaklo

da ponovimo što znamo o zubima i zubnoj higijeni ,te obilježili Thansgiving day prigodnim

pjesmama i ručanjem tradicionalne purice.

U božićno vrijeme smo ušli dobivenom zahvalnicom zbog sudjelovanja likovnom izložbom

„Pozdrav iz Zagreba“ i time uljepšali advent u općini Tisno. Dočekali smo i Sv.Nikolu u

veselom i pjevnom raspoloženju. Djeca su se razveselila i predstavom „Božićna slagalica“

lutkarskog studija Kvak. Također smo za vrijeme adventa temom Orašar donijeli božićnu

čaroliju na kat-ukrašavanjem našeg predprostora veselim Orašarima i balerinama. Organiziran

je i Božićni buvljak u suradnji s roditeljima i susjednom skupinom „Lavići“. Roditelji su se

zaista iskazali u suradnji sa odgajateljicama. Dodatno su uveličali nas buvljak naše male

balerine i Orašari svojom izvedbom božićnih pjesama. Prikupljene novce smo donirali obitelji

u potrebi, samohranoj majci koja je tada upravo izgubila supruga i ostala sama sa dvoje

djece,koju nam je preporučila kolegica Sandra Zjačić. Organizirali smo posjet obitelji na

Badnjak kojem su prisustvovali odgojitelji i predstavnici roditelja. Susret s obitelji bio je vrlo

dirljiv i emocionalan a mama Đurić ponudila je obitelji i zdravstvenu pomoć obzirom da je

mama onkološki pacijent.

Tijekom siječnja u časopisu „Hrvatske šume“ je izašao rad naše Leonarde ,te smo time

sudjelovali u projektu „Šuma lista ,šuma blista“

Tijekom veljače-u mjesecu ljubavi smo širili ljubav posjetom susjednom staračkom domu

Depadansa i prigodnim nastupom i malim znakovima pažnje razveselili starije sugrađane.

83

Tijekom ožujka smo odgledali igrani film „Mališan“ Charlie-a Chaplina u našem kinu u

CKT- Maksimir u okviru programa „Vrtići u kvartovskom kinu“, a potom nas je nažalost u

daljnjem provođenju odgojno-obrazovnog rada u vrtiću zaustavila pandemija korona virusa.

Međutim nastavili smo s radom preko WhatsApp grupe i on-line preko službene stranice

našeg vrtića, najprije na gotovo dnevnoj bazi šaljući razne aktivnosti, priče, pjesme vezane uz

korona virus ,a potom i uz potres ,zatim u obliku PowerPoint prezentacija na tjednoj bazi.

Roditelji su nam na početku slali povratne informacije ,najčešće likovne radove djece, a

potom je to jenjavalo.

Povratak u naš vrtić, sredinom svibnja razveselio je sve, nastavili smo naš rad pridržavajući se

naputaka HZJZ-a i našeg stručnog tima.

Početkom lipnja većina djece je došlo u našu skupinu te smo uspjeli privesti kraju naš

ovogodišnji projekt, crtanjem raznih izraza lica velikog umjetnika Picassa, te planiramo

organizirati završnu priredbu i oproštaj od naših dragih predškolaraca na livadi u blizini našeg

vrtića na temu projekta „Velika umjetnička djela u rukama malih umjetnika“ u vidu licitacije

umjetničkih djela djece.

Međugrupnu suradnju sa skupinom Teddies smo imali prilikom obilježavanja tradicionalnih

anglosaksonskih blagdana( Apple day, Thansgiving day, Halloween…) a sa ostalim

skupinama prilikom obilježavanja hrvatskih tradicionalnih blagdana (Jesenska svečanost,

Sv.Nikola, maškare…)

Ove godine u skupini smo imali 12 školskih obveznika od kojih je 2 dobilo odgodu.

Sva djeca su dobro prihvatila cjelodnevni program na engleskom jeziku, mlađa djeca vrlo

brzo usvajaju sadržaj i koriste ga i kod kuće, prema iskazima roditelja. Ovogodišnji projekt

„Veliki umjetnici u rukama malih umjetnika“ pokazao se kao odličan koncept upoznavanja

različitih kultura, poznatih svjetskih umjetnika i poticanje kreativnog izraza i razvijanja

senzibiliteta za likovnu umjetnost. Iz projekta je proizašla i divna izložba u našoj sobi, ali i

suradnja sa knjižnicom August Cesarec i izložba radova naše djece. Radovi prošlogodišnjeg

projekta sa istom temom izloženi su na hodnicima i zidovima našeg vrtića i time pokazali

koliko su neprocjenjiva djela naših malih umjetnika. Upravo zbog toliko mnogobrojnih

prednosti odlučili smo i sljedeće godine „putovati“ u istom smjeru i proširiti projekt.

U Zagrebu, 11. lipnja 2020.

Skupina „Little Stars“

Odgojiteljice: Martina Josipović i Regina Strenja

84

GODIŠNJE IZVJEŠĆE ENGLESKE ODGOJNE

SKUPINE ¨TEDDIES¨ ZA 2019./2020.g.

Pedagošku godinu 2019./2020. mješovita odgojna skupina Teddies počela je s

upisanih 22 djece. Dobna starost djece je od 3 do 7 godina. Od 22 upisana djeteta, troje je

prijelaz iz druge odgojne skupine našeg vrtića. Adaptacija jednog djeteta je bila kratka, bez

boravka roditelja u skupini jer se radi o sestri djevojčice otprije upisane u našu supinu tako da

poznaje odgajatelje i djecu. Dvoje djece se uopće nije javilo, te se tokom godine i ispisalo iz

vrtića, tako da nas je u konačnici u grupi upisano 20. Kroz cijelu godinu radili smo na

usvajanju kulturno – higijenskih navika i osamostaljivanju mlađe djece u skupini. Djeca su

dobro prihvatila cjelodnevni program na engleskom jeziku. Rad i dalje baziramo na

situacijskom učenju i TPR aktivnostima koje djeca posebno vole. Omjer sadržaja baziramo na

odnosu 70:30, odnosno postepeno uvodimo nove sadržaje i proširujemo vokabular.

Djeca upotrebljavaju naučene sadržaje, mlađima je potreban poticaj, dok se starija

djeca odgojitelju obraćaju na stranom jeziku, te svi razumiju zadane upute. Po iskazu roditelja

većina djece naučene sadržaje rado interpretira i kod kuće.

Kroz cijelu pedagošku godinu radili smo na našem projektu pod nazivom „U zdravom

tijelu zdrav duh“ te smo se naknadno uključili u još dva projekta na kojima smo intenzivno

radili.

Početak pedagoške godine obilježili smo nastupom na Danima maksimirskih naselja.

Projekt „Say hello to the world“ započeo je u našoj skupini u listopadu kada su nam

dodijeljeni partneri iz Litve s kojima smo izmjenjivali iskustva na portalu Say hello kroz

različite tematske aktivnosti te live video pozivima na kojima su djeca u živo izmjenjivala

razne zanimljive sadržaje.

Također kroz tri mjeseca od studenog do siječnja provodili smo projekt „Participacija

djece u kreiranju prostora“, gdje smo kroz primjenu mosaik pristupa istraživali kakav prostor

djeca žele i trebaju, te ga u konačnici i preoblikovali prema njihovim potrebama.

Tijekom prosinca održali smo tradicionalno naš humanitarni božićni sajam za pomoć

našem Damianu prijatelju iz Ekvadora, u čemu roditelji sudjeluju svojim donacijama već

osmu godinu, te se likovnim radom uključili u likovnu izložbu u suradnji sa Gradskom

knjižnicom Tisno. Krajem prosinca sudjelovali smo na božićnom adventu u Maksimiru dok

je planirani Advent u Zagrebu na trgu bana Jelačića odgođen zbog ružnog vremena.

U listopadu smo se uključili u projekt 7 kontinent ( Vrtići u kvartovskom kinu) u

sklopu kojeg smo pogledali filmove Ježeva kućica, Baltazar i Charlie Chaplin.

Ove pedagoške godine u grupi imamo 6 školskih obveznika koje smo sukladno

Kurikulumu predškole pripremali za odlazak u školu. Tijekom prosinca zajedno sa djecom

grupe Stelline boravili su u Gradu mladih.

Ova pedagoška godina specifična je po prekidu klasičnog odgojno obrazovnog rada u

vrtiću zbog epidemiološke situacije s Covidom 19. Polovinom ožujka zatvoreni su vrtići te se

odgojno obrazovni rad nastavio preko Interneta. U suradnji s roditeljima djeci smo slali

materijale i ideje za rad te su oni nama povratno slali svoje dojmove i impresije kroz crteže,

pisma i sl. Svaku nedjelju smo se sastajali virtualno putem Zoom aplikacije gdje smo također

izmjenjivali iskustva i družili se. Takav način komunikacije potrajao je sve do poboljšanja

epidemiološke situacije u zemlji kada smo se vratili u vrtić no po novim epidemiološkim

pravilima koje su djeca dobro prihvatila. Tijekom mjeseca lipnja u odgojnu skupinu je

upisano novo dijete i adaptacija je u tijeku. S obzirom na epidemiološku situaciju ove godine

završno druženje biti će bez prisutnosti roditelja, te ćemo se uz pjesmu, ples i veselje oprostiti

od naših ovogodišnjih školskih obveznika. Kroz cijelu pedagošku godinu njegovali smo

85

partnerski odnos sa roditeljima, uključivali ih u neposredan odgojno obrazovni rad kroz

provođenje zajedničke jutarnje tjelovježbe te ih poticali da budu naši ravnopravni partneri.

Postignuti interes nastojat ćemo zadržati i u buduće.

GODIŠNJE IZVJEŠĆE TALIJANSKE ODGOJNE

SKUPINE ¨STELLINE¨ ZA 2019./2020.g.

U ovoj pedagoškoj godini upisano je 18-ero djece. U 12.mjesecu ispisano je jedno

dijete te ubrzo upisano drugo. Adaptacija nove djece je bila vrlo kratka i sva djeca su se vrlo

brzo priviknula na uvjete vrtića. Prosječan broj prisutne djece je oko 15. Jedno dijete je vrlo

rijetko dolazilo u vrtić zbog bolesti i putovanja. Dvoje djece imalo je pelene na početku

ped.god., a do kraja godine jedno dijete je skinulo iste.

Zbog epidemije Covid-19 rad skupine prekinut je 16.3. – 25.5., budući da djeca nisu

dolazila u vrtić. Na tjednoj bazi roditeljima su na grupni mail dolazile obavijesti o aktualnom

stanju te prijedlozi aktivnosti koje mogu s djecom raditi od kuće. Neki roditelji slali su

povratne informacije, s nekima smo se čuli i vidjeli putem video poziva, a neki su rekli da

nemaju vremena jer se na drugačiji način bave svojom djecom (šetnje, izleti..).

Usprkos koronavirusu, Stelline su sudjelovale na nekoliko dječjih likovnih natječaja,

nastupale čak tri puta te imale dvije izložbe radova. Dječji likovni natječaji na kojima smo

sudjelovali su: “Dječja solidarnost i humanist”, “Velikani hrvatske prošlosti”, “ 48.

Međunarodna izložba dječje likovne umjetnosti, Lidice, Republika Češka”, likovni rad u

časopisu Hrvatske šume, projekt „Šuma lista, šuma blista“ te likovni natječaj Male ruke za

veliko more – Projekt „Pomorsko je dobro“. Izložbe radova bile su “Božićna čestitka iz

Zagreba” u Tisnom i izložba u Domu za starije osobe Maksimir. Djeca su nastupala na “6.

Danu Maksimirskih naselja”, u sklopu božićnog programa u Parku Maksimir te u Domu za

starije osobe Maksimir.

Što se tiče usvajanja stranog jezika (talijanskog), velika prednost bila je prisustvo dvije

djevojčice čiji roditelji s njima kod kuće pričaju na talijanskom jeziku. U međusobnom

razgovoru često su komunicirale na talijanskom jeziku te su stoga I druga djeca, vidjevši svoje

vršnjake, često koristile strani jezik. Djeca su dobro usvojila pojedine riječi i izraze te

pjesmice na stranom jeziku. Mogu slušati i razumjeti kraću priču na stranom jeziku te kasnije

odgovarati na jednostavnija pitanja vezana uz piču koristeći strani jezik.

86

GODIŠNJE IZVJEŠĆE MONTESSORI ODGOJNE

SKUPINE "VJEVERICE" ZA 2019./2020. g

Vedrana Hofšteter

Marina Valić

Na početku školske godine upisano je 15 ero djece. 10 djevojčica i 5 dječaka. Dvoje

djece ima posebne potrebe te je s njima 3. odgojitelj. Jedan dječak dolazi dva puta tjedno, a

ostale dane je u Slavi Raškaj. U programu Grad mladih sudjelovalo je samo jedno dijete i išao

je u pratnji svog odgojitelja. Djeca-školski obveznici su sudjelovali u CAP programu. Jedna

djevojčica je uključena u radinicu za potencionalno darovitu djecu- Maksimalci.

Jedna djevojčica je novo upisana , a ostalo troje djece su premještaji iz drugih

odgojnih skupina. Dobna raznolikost skupine i njihovi interesi usmjerili su nas na pokreanje

projekta „ Moje tijelo“. Projekt smo realizirali. Interes djece je bio vrlo velik, te smo

aktivnosti mogli prilagoditi svakom djetetu individualno. Djeca su razvijala sve svoje

kompetencije: svijest o sebi, samopouzdanje, odnos s mlađom i/ili starijom djecom...

Sudjelovali smo u projektu : „Kvartovsko kino u vrtiću“ te smo zajedno sa predškolcima

upratnji pedagoginje odlazili na filmske produkcije:

1. Ježeva kućica

2. Baltazar

3. Charlie Chaplin

Prošle godine smo sudjelovali na likovnom natječaju u organizaciji Hrvatskog šumarskog

instituta na temu“ Drvo“. Budući da su nagrade stigle tijekom ljeta , a i jedna od nagrada je

bila sadnica bukve. Ove godine smo organzirali svečanu dodjelu nagrade malim umjetnicima

( pozvali smo naše prvašiće) i posadili bukvu. Djeca koja su navršila 5 godina su 10.10.2020.

išla na izlet u Đurđevac. Surađivali smo s Udrugom pasa vodiča. U goste su nam došli

korisnici , predstavnici udruge i pas vodič. Stručni tim udruge je proveo interaktivnu

radionicu u trajanju 30 min. Djeca su pokazala dosta veliki interes. Djeca su išla i na Vlak

Djeda Mraza u organizaciji HŽ-a. Suradnja s roditeljima je dobra iako nije kao i prošlih

godina. Pretpostavljamo da je razlog cjelokupna situacija- COVID-19, potres u Zagrebu, dugi

period izostanka iz vrtića... U 12 mj smo imali božičnu radionicu na kojoj su sudjelovali svi

roditelji zajedno sa djecom. Roditelj iz naše skupine dr. Natko Beck , radiolog ponudio je

cijelom kolektivu ultrazvučni pregled . Odazvao se dosta veliki broj zaposlenika DV

Maksimir. 27.2.2020. Dan otvorenih vrata: obavijestili smo roditelje u vrtiću i naselju

plakatima i letcima da imaju mogućnost u 16.30 doći u skupinu te saznati nešto više o

programu koji nudimo.

Suradnja sa stručnim timom i zdravstvenom voditeljicom je i dalje jako dobra. Tokom

cijele godine razvijamo partnerski, profesionalni i suradnički odnos. Izmjenjujemo iskustva i

ideje u svrhu što boljeg ostvarivanja rada u našoj skupini.

Surađivali smo i sa odgojnom skupinom Mačke. Surađivali smo i sa kolegicom Mirelom

Divjak prilikom priprema materijala za Montessori simpozij u Splitu koji nije održan zbog

COVID-a 19.

Vrlo često su nas posječivale i naše stare „Vjeverice“- Ema Marušić, Eva Petriček,

18.12.2020. nam je došla ani Grubič . Djevojčica je polaznica glazbene škole te je „malim

Vjevericama“ pripremila koncert.

87

20.12.2019.U skupini nam je bila gospođa Sanja Jelovčić, prof, viša savjetnica AZOO te

je izvršen je uvid u neposredno odgojno-obrazovni rad i pedagošku dokumentacijukoju vodi

odgojiteljica Vedrana Hofšteter te je provela postupak ponovnog izbora u položajno zvanje.

24.2.2020 su kolegica Maja Martin Bašić i njezin kolega –akrobat i glumac, izveli

predstavu za djecu.

Krajem mjeseca veljače s djecom razgovaramo o korona virusu, naglašene su aktivnosti:

redovito pranje ruku, prilikom kašljanja i kihanja prekrijemo usta... Dobili smo i upute tj

obavjest o specifičnim mjerama zaštite vezane za COVID-19. U prvom tjednu mjeseca ožujka

u periodu od 2.3.2020.-6.3.2020. provodili smo aktivnosti vezane za projekt“ Azija.“ Projekt

smo piveli kraju. U drugom tjednu u periodu od 9.3.2020.-13.3.2020. naglasak rad je bio i

dalje na poticaj i razvoj samostalnosti. Pranje ruku, održavanje higijene. Vodili smo računa o

specifičnim mjerama zaštite vezano uz COVID 19. S djecom planirali svakodnevni boravak

na svježem zraku. Od 16.3.2020. sukladno odluci Vlade RH i naputku gradonačelnika Grada

Zagreba u našem vrtiću se ne provodi redovni program, ali je organizirano dežurstvo u

centralnom objektu. Roditeljima smo putem naše grupe poslali upit da li će djeca imati

potrebu doći u vrtić. Roditelji su se izjasnili da nitko neće doći u vrtić. Osjetili smo potrebu za

daljnjim radom te smo roditeljima željeli pomoći u potrazi za idejama na koji način djeci

ispuniti vrijeme u domu. Svima smo poslali poruke podrške, fotografije vrtića. Neki su poslali

fotografije djece u raznim aktivnostima .

20.3.2020. uvidjevši da će vrijeme izolacije trajai dulje vrijeme kreiramo novu grupu za

sve obitelji ali sa ciljem razmjene aktivnosti, fotografija, pjesama... Napomenuli smo

roditeljima kako odvojenost djeteta od prijatelja i vršnjaka za njega može biti jako stresno.

Prva grupa će ostati kao i do sada „ Kutić za roditelje“ gdje razmjenjujemo važne

informacije.

U momentu kreiranja druge grupe dvoje roditelja je odmah izašlo iz grupe. Ostali su

ostali. U suradnji sa stručnim timom roditeljima smo podijelile. Slikovnicu o koronovirusu

Članke onosno letak vezan za pomoć roditeljima predškolskog djeteta koje je doživjelo

potres i koje vrijeme provodi u izolaciji. Izolacija je mjera zaštite zdravlja usred pandemije

covid-19. U suradnji smo i s privatnim DV Pikulica i njihovom ravnateljicom Jelenom

Bubeni (waldorfski odgojitelj i savjetnik za aromaterapiju). S njima već nekoliko godina

surađujemo te su nam poklonile svoje filmiće koje su snimile za njihovu djecu. U grupu smo

poslale uvodni dio, te im svaki dan darujemo jednu priču, gestovnu igru... „Priča o uskrnom

zecu, Proljeće zečića Bjelorepića, Ptići maleni“...Motiviramo djecu da nam i ona šalju svoje

uratke.

Koristimo informacije s interneta te šaljemo zanimljive linkove gdje svi zajedno mogu

pogledati kazališnu predstavu. Prvo smo poslali link za Malu scenu , Spot Maria Kovača

„Pranje ruku“, kazališnu predstavu „ Grga Čvarak“.

Mama Maria Preiner svakodnevno šalje aktivnosti npr: kako napraviti umjetni snijeg,

rad sa rastresitim materialima...

Neki roditelji više vole individualno se javiti i neka nas djeca imaju potrebu i čuti. U

kontaktu smo s obitelji Ćurin, telefonski smo razgovarali s Anabelom....

Djeca šalju svoje radove...U mjesecu travnju osim na našoj WA grupi šaljemo i tjedne

planove koji su objavljeni na stranicama vrtića.

Planovi su pisani u obliku pp prezentcije. Preko zoom aplikacije proslavili smo

88

rođendan djevojčice iz naše skupine.

18.5.2020. smo se vratili u našu skupinu. Vratilo se 12-ero djece. Dvoje djece se

ispisalo, jedna djevojčica neće dolaziti do kraja godine.

Ovo je bilo jedno vrlo teško i stresno razdoblje za svu djecu, neki nisu znali

verbalizirati svoje strahove, a ono što je jako važno , djeca su bila u potpuno neprirodnoj

situaciji tj . zatvoreni su u svom domu. Zadatak svih odraslih koji sudjeluju u životu djeteta je

bio da djetetu olakšaju ovu situaciju. U međusobnoj komunikaciji i suradnji svi smo dolazili

do lijepih ideja i jedni drugima davali podršku.

Prezentacija (predavanja)stručno-pedagoškog rada stručnih radnika i projekata na

gradskoj i državnoj razini:

STRUČNI SURADNICI NAZIV TEME MJESTO PREZETACIJE

Marina Valić, odgojitelj, mentor Prezenter vježbi iz područja Dv Srčeko.

Socijalizacije , primjer dobre Stručno razvojni centar

Prakse za edukaciju montessori

odgojitelja i stručnih

suradnika

Vedrana Hofšteter, odgojitelj savjetnik Šuma lista, šuma blista... Časpois Hrvatske šume,

likovni natječaj

Marina Valić, odgojitelj, mentor Prezenter vježbi iz područja Dv Srčeko.

Jezika , primjer dobre Stručno razvojni centar

Prakse za edukaciju montessori

odgojitelja i stručnih

suradnika

GODIŠNJE IZVIJEŠĆE MONTESSORI SKUPINE

¨MAČKE¨ ZA 2019./2020.g.

Ovo je šesta godina djelovanja skupine. Na početku godine upisano 20 djece (7 djevojčica i 13

dječaka) od kojih je 3 novoupisane djece, a 11 djece su bili premještaj iz drugih skupina unutar vrtića,

te su se svi vrlo dobro uklopili sa drugom djecom iz skupine. Od listopada u skupinu je upisana još

jedna djevojčica s govornim teškoćama. Upisom djece s posebnim potrebama bio je nužan dodatni

odgojitelj, te je na taj način odgojiteljica Kristina Kutleša i ostala u skupini. Početkom 2020.

novoupisani dječak s posebnim potrebama uključuje se u program nakon navršene 3.godine života. Od

tada sve tri odgojiteljice ravnopravno sudjeluju u njegovoj inkluziji. Sva djeca odlično su ga prihvatila

te pokazala iznimnu empatičnost i brigu za dječaka. Tijekom godine nekolicina djece je dulje izbivala

iz skupine zbog bolesti, a prosječna prisutnost je varirala. Samo nekoliko dana brojimo u cijeloj godini

89

boravak sve upisane djece u skupini.

Dobna razlika djece je 4.5 g. s tim da je po nekoliko djece u svakoj dobnoj skupini što se

očituje i u provođenju aktivnosti, kraćoj koncentraciji i interesu za aktivnosti dijela djece u skupini.

Ove godine 9 djece su školski obveznici, te je za očekivati u sljedećoj pedagoškoj godini malu

promjenu u dobnoj raznolikosti skupine. U programu tečaja engleskog jezika uključeno je 6 djece a

sportskog programa 5 djece. Održana dva roditeljska sastanka (informativni, božićni dobrotvorni

sajam s roditeljima). Na prvom roditeljskom dogovorena i dalje izrada svježih sokova od voća i povrća

ovisno o donacijama roditelja, te zajednički roditeljski sastanak u vidu božićnog sajma.

Božićni dobrotvorni sajam je urodio većom novčanom donacijom roditelja: udruzi za brigu o

kunićima, te manji dio za skupinu u vidu sitnih predmeta kao dio Montessori pribora. Sajmu su

prethodile pripreme u suradnji s dvije mame koje su u prijepodnevnim satima provele likovne

radionice izrađujući ukrase i čestitke koji su se mogli nabaviti na sajmu.

Događanje „Otvorena vrata“ organizirano je u vidu predstavljanja svih posebnih programa našeg

vrtića zbog mogućnosti premještaja svoje djece u te skupine, jer je sredinom ožujka uslijedilo

zaprimanje zahtjeva istih. Zanimanje roditelja za prezentaciju programa u našoj skupini je bila

izuzetno velika, te je trajala dulje od očekivanoga.

Zbog novonastale situacije pojavom COVID-19 promijenjen je i način rada sa djecom. Odgojno-

obrazovni rad svodio se na „vrtić kod kuće“ u vidu prijedloga tjednih aktivnosti za našu skupinu koja

se objavljivala na web stranici vrtića kao i putem mail adresa sa službene mail adrese skupine.

Roditelji su bili upućeni i na pregled i ostalih ponuđenih planova ovisno o interesu i dobi djece, kao i

na poučne materijale psihologa, logopeda, pedagoga i zdravstvenog voditelja. Takav način rada

započeo je u našoj skupini sredinom ožujka te je trajao sve do 25. svibnja, 2020.g. Nakon tog datuma

kreće redovan rad vrtića pritom poštivajući smjernice Hrvatskog zavoda za javno zdravstvo (HZJZ).

Nadalje, završna svečanost skupine nije održana upravo zbog poštivanja epidemioloških mjera i

smjernica HZJZ.

Suradnja s roditeljima je dobra, ali u manjem obimu od prošle godine s obzirom da su djeca tek

krenula u taj program. Aktivno su sudjelovali u radu skupine: mama Pavlović i Mamić (likovna

radionica za Božićni sajam ); tata Jolić (ppt o putovanju pojedinim dijelovima Azije); roditelji Jolić

(ppt putovanja u New York). Ostali roditelji su svojim donacijama obogatili materijalnu sredinu

skupine ali i posudbom raznih predmeta obogatili naše aktivnosti. U skupini je aktivno sudjelovao i

roditelj- mama Poblete iz druge odgojne skupine samoincijativno, jer je uočila naše aktivnosti vezane

uz upoznavanje kontinenata, te je prezentirala djeci uz pomoć raznih predmeta i fotografija svoju

domovinu Južnu Ameriku. Treba naglasiti kako je komunikacija s roditeljima osim osobno bila i

putem digitalnih tehnologija (SMS, WhatsApp, email, Viber) što je uvelike povećalo upućenost i

pripremljenost roditelja na događanja u skupini kao i bolju pripremljenost odgojitelja i okoline, te

aktivno uključivanje roditelja u djelovanje skupine. Možemo se pohvaliti kako je suradnja s

roditeljima i ove godine u vidu partnerstva u kojem roditelji zajedno s odgojiteljima kreiraju plan

aktivnosti vodeći se interesom i cjelovitim razvojem djece.

Tijekom godine sve tri odgojiteljice su kratko izbivale iz osobnih razloga što nije utjecalo na odgojno-

obrazovni rad skupine.

Tijekom godine smo svoje likovne radove izlagali u vidu likovne izložbe u Knjižnici A. Cesarca u

Šubićevoj pod sljedećim nazivom: U ritmu čitanja.

Sudjelovali smo na četiri likovna natječaja: „Čuvajmo naše more“, „Velikani hrvatske prošlosti“,

90

„Šuma lista, šuma blista“, „Likovni natječaj Hrvatske vatrogasne zajednice“ i „Lidice“-Krajolik“ koji

je međunarodnog karaktera. Likovni radovi natječaja „Čuvajmo naše more“ objavljeni su u prilogu

Slobodne Dalmacije, a rad za natječaj „Šuma lista, šuma blista“ objavljen je u časopisu Hrvatske šume

(mjesečno izdanje). Jedan od likovnih radova natječaja „Hrvatski velikani prošlosti“ dobio je posebnu

nagradu u kategoriji predškolskog uzrasta djeteta s posebnim potrebama koja mu je uručena na

svečanosti i prigodnoj izložbi u pratnji jednog odgojitelja skupine i roditelja.

Ove godine nastavljena je suradnja s učenicima 2. B razreda i njihovom učiteljicom Valentinom

Pavičić OŠ Augusta Harambašića čije dvije djevojčice su bile polaznice Montessori skupine „Mačke“

DV „Maksimir“. Organizirana su međusobna tri susreta, od kojih dva posjeta vrtiću i skupini, a jedan

je bio posjet školi. Sva uključena djeca dobila su kako uvid u rad Montessori priborom, tako i uvid u

tijek nastave. Zadovoljstvo djece „vrtićanaca“ i „drugašića“ vodi ka nastavku suradnje i iduće godine.

Treba naglasiti da specifičnost provođenja Montessori programa zahtijeva tri odgojitelja s Montessori

edukacijom, tj. istovremeni boravak dva odgojitelja u prijepodnevnim satima kada se intezivno radi

Montessori priborom. Prisutnost trećeg Montessori educiranog odgojitelja uvelike je pridonio

kvalitetnom provođenju aktivnosti prema Montessori načelima.

Smatramo kako smo kvalitetno pripremljenom okolinom i vlastitom aktivnošću omogućili vedro,

opušteno, zabavno, raznoliko, poticajno okruženje u kojem djeca razvijaju vlastite kompetencije iz

različitih područja te ćemo i iduće godine nastaviti s istim entuzijazmom.

Odgojiteljice:

Martina Tonković

Kristina Kutleša

Marija Jukić

GODIŠNJE IZVIJEŠĆE MONTESSORI SKUPINE

¨ŽIRAFE¨ ZA 2019./2020.g.

U skupinu je ove godine bilo upisano 20-ero djece, od toga 9 dječaka i 11 djevojčica.

Sa početkom pedagoške god. jedno dijete se ispisalo, a upisale su se dvije djevojčice. Dob

djece je od 3 do 4 god. (najmlađe dijete je staro 3,10, a najstarije 4, 11).

Tijekom ove pedagoške godine smo radili na projektu ˝Životinje svijeta˝, na što nas je

potaknuo jedan dječak iz skupine koji jako voli životinje i odlično je upoznat sa velikim

brojem raznih vrsta životinja (mama je veterinarka po zanimanju). Tema projekta je izazvala

veliko zanimanje kod djece, saznali smo zajedno razne činjenice o životinjama po

kontinentima, kao i njihove nazive naravno. Na žalost, s obzirom na novonastalu

situaciju(vezano uz pojavu virusa Covid-19), nismo uspjeli realizirati posjet skupini mame

veterinarke, kao i zajednički obilazak zoološkog vrta (sa roditeljima i djecom).

Osim što smo imali veliki broj kazališnih predstava za djecu unutar ustanove, ove

godine su nas posjetili i doktori u sklopu projekta ˝Bolnica za medvjediće˝. Posjetila nas je i

mama stomatologinja, pregledala je svoj djeci iz skupine zubiće i podijelila diplome za

hrabrost. Njen posjet smo povezali sa projektom ˝ Suho četkanje zuba˝; u sklopu projekta je

91

održan roditeljski sastanak , na kojem je projekt roditeljima prezentirala zdravstvena

voditeljica. Također, s obzirom na pojavu virusa, nismo započeli sa pranjem zubi u skupini.

Sa roditeljima imamo dobru suradnju; roditelji se redovito odazivaju na roditeljske

sastanke i radionice, kao i na individualne razgovore. Tijekom godine smo održali božićnu

radionicu, kao i dva roditeljska sastanka (treći sastanak, krajem pedagoške godine, nismo

uspjeli realizirati).

Sa stručnim timom također imamo dobru suradnju, koju ostvarujemo kroz izmjenu

iskustava i pomoć po potrebi, u svrhu što boljeg ostvarivanja rada u skupini. Dobru suradnju

smo ostvarili i sa ostalim Montessori skupinama- ˝Vjeverice˝ i ˝Mačke˝, kao i sa odgojnom

skupinom ˝Cvjetići˝ ( iz našeg područnog objekta).

Ove godine smo bile na stručnom usavršavanju u Italiji (Milano, Brescia), gdje smo

izmjenjivale iskustva sa ostalim kolegicama, ali i dobile nove ideje i poticaje za primjenu u

radu.

Veselimo se idućoj pedagoškoj godini jer napokon možemo krenuti u razne posjete

van vrtića (djeca pune 5 godina), kao i intenzivnijoj suradnji sa roditeljima.

92

93

DJEČJI VRTIĆ „MAKSIMIR“

Z A G R E B

ALEJA A. AUGUSTINČIĆA 4.

GODIŠNJE IZVJEŠĆE RAVNATELJA

Z A 2019./2020. PED.GODINU

Ravnateljica:

Silvana Bagarić

94

XI GODIŠNJE IZVJEŠĆE RAVNATELJA

U pedagoškoj godini 2019/2020. cilj koji smo postavili u

Godišnjem planu i programu u potpunosti sam ostvarila, čak i više,

jer su se u toku pedagoške godine javljali novi izazovi i poslovi na

unapređivanju rada vrtića.

U pedagoškoj godini 2019/2020. zadaće iz Godišnjeg

plana i programa realizirane su iz sljedećih područja rada:

1. U S T R O J S T V O R A D A

- Zajedno sa stručnim timom te odgojiteljima preko

različitih instrumenata pratila potrebe roditelja i inicirala promjene

u radnom vremenu vrtića te ustroj rada.

- Suradnja sa drugim vrtićima područja Maksimir,

planirala i dogovarala rad subotom,

- Sudjelovala u planiranju te realizaciji ostalih programa

na razini vrtića i van njega.

- Poduzimala mjere za rješavanje kadrovskih problema,

- Vodila evidenciju o posebnom doprinosu zaposlenika te

vrednovala rad izvan redovnog radnog vremena,

- Analizirali potrebe roditelja za smjenskim radom i

produženim boravkom djece do 20h

- Analizirala strukturu i realizaciju planiranih sati rada te

o istom izvijestila Upravno vijeće, Odgojiteljsko vijeće te ostale

institucije i sindikat.

- Izradila Plan i program rada ljeti i organizaciju rada ljeti.

2. MATERIJALNI UVJETI RADA

- Predlagala preko raznovrsnih institucija i tijela kriterije

financiranja te način praćenja,

- Sudjelovala u izradi Plana nabave,

- Sudjelovala u izradi Financijskog plana,

95

- Sudjelovala u radu Povjerenstva za nabavu radova i

usluga,

- Pratila realizaciju Plana nabave te predlagala rebalans i

izmjene,

- Pratila rad računovodstva,

- Pratila primjene kriterija financiranja te refleksije na rad

i normalno funkcioniranje vrtića i djelatnosti te iznalazila sve

zakonske mogućnosti za racionalno gospodarenje,

- Borila se za materijalna sredstva u svrhu investicijskog

održavanja objekta i opreme,

- Analizirala vlastite prihode i njihovo trošenje,

- Analizirala potrebe i stvarala listu prioriteta u skladu s

materijalnim mogućnostima,

- Pisala zahtjeve gradskoj četvrti Maksimir o financiranju i

uređenju dvorišta i uzdignutih gredica za potrebe Eko skupine,

- Redovito o poslovima izvještavala Upravno vijeće vrtića

i Gradski ured za obrazovanje.

- Svaki ponedjeljak se uredno šalje stanje na računima

vrtića u Gradski ured za obrazovanje

3. NJEGA I ODGOJNO OBRAZOVNI RAD

- Stvaranje uvjeta za kvalitetan odgojno obrazovni rad

tijekom godine,

- Sudjelovala sam na oglednim aktivnostima u odgojnim

skupinama,

- Sudjelovala sam u izradi praćenja, procjenjivanja,

evaluacije te prezentiranja timskog rada na razini vrtića,

- Prezentirala sve edukacije koje sam prošla i izvješće sa

seminara kojima sam prisustvovala tijekom godine,

- Vodila dokumentaciju potrebnu za kvalitetniji rad

tijekom godine,

- Sudjelovala u medijima u cilju prezentacije rada vrtića,

- Aktivno sudjelovala u Odgojiteljskom vijeću, Upravnom

vijeću, internim aktivima, stručnim radionicama, roditeljskim

96

sastancima, radnim grupama, radnim dogovorima,

- Zajedno sa stručnim timom pratila, analizirala i

vrednovala postignuća u odgojnoj praksi,

- Pripremila pripravnike za samostalan rad,

- Iznalazila načine i pregledala mjere za unapređivanje

odgojne prakse,

- Stručna znanja, te iskustva prenosila sa sustručnjacima

u radu na razini našeg vrtića.

- Zbog epidemiološke situacije i korona virusa od ožujka

do svibnja, odgojno-obrazovni rad odvijao se preko whats up grupa,

maila i web stranice vrtića Maksimir. Ravnateljica i svi zaposlenici

vrtića bili su uključeni u realizaciju rada preko web stranice – „Vrtić

kod kuće“.

4. SURADNJA S RODITELJIMA

- Sudjelovala sam u svim oblicima suradnje s roditeljima,

- Zajedno sa Stručno razvojnom službom inicirala stručno

usavršavanje odgojitelja za bolju i kvalitetniju suradnju,

- Rješavala problemska pitanja, pritužbe, žalbe roditelja i

odgojitelja.

- Surađivala s roditeljima da budu partneri vrtić u

odgojno obrazovnom radu njihove djece,

- Radila zajedno sa Stručno razvojnom službom na

promidžbi rada vrtića te informiranju roditelja o radu i programima

vrtića.

- Otvorili smo novu jasličku skupinu u veljači, 2020.u

područnom objektu

- Suradnja s roditeljima putem web stranice vrtića,

whatsup grupa, maila; elektronski upis djece u vrtić

5. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA

- Surađivala s ustanovama, institucijama, udrugama,

97

sindikatima itd.,

- U cilju unapređivanja rada posebno sam surađivala s

Gradskim uredom za obrazovanje, Ministarstvom znanosti i

obrazovanja, Agencijom za odgoj i obrazovanje,Područnim uredom

Maksimir, Talijanskim institutom.

- Surađivala sam s ravnateljima predškolskih ustanova

grada Zagreba, grada Pule, grada Splita, a u cilju pokretanja

zajedničkih akcija, vezano za unapređivanje odgojne prakse.

- Suradnja s gradskom četvrti, gosp. Stankom Gačićem,

dobili smo financijska sredstva za uređenje dijela dvorišta jaslica i

čekamo uređenje ostatka dvorišta u CO

- Surađivala sam s pročelnikom Gradskog ureda za

obrazovanje, te zaposlenicima vezano za financiranje i

funkcioniranje vrtića,

- Surađivala sam s Domovima zdravlja, školom Antun

Gustav Matoš,Pedagoškom akademijom,Filozofskim fakultetom,

sindikatima te lokalnom jedinicom grada i Policijskom postajom,

- Surađivala sam s privatnim i vjerskim vrtićima.

6. RAD ORGANA UPRAVLJANJA

- Tijekom pedagoške godine 2019./2020. Upravno vijeće

Dječjeg vrtića Maksimir održalo je 10 sjednica.

- Na sjednicama Upravnog vijeća raspravljalo se i

odlučivalo:

- Usvajanje Plana i programa rada vrtića

2019./2020. godine,

- Donošenje odluka o raspisivanju natječaja za

određeno i neodređeno vrijeme,

- Informacije o radu i djelovanju vrtića

- Donošenje odluka o zasnivanju radnih odnosa po

raspisanom natječaju,

- Usvajanje Godišnjeg izvješća o radu 2019./2020.

- Usvajanje periodični i godišnji financijskih

izvješća,

- Usvajanje Plana korištenja godišnjih odmora

radnika,

98

- Informacije o upisu,

- Usvajanje Plana i programa rada tijekom ljetnih

mjeseci, te druge informacije vezane za tekuću

problematiku rada i djelovanja Vrtića,

- Razmatranje izvješća inventurnih komisija vrtića,

- Razmatranje Izvješća Povjerenstva za nabavu.

Konstatira se da prisustvovanje članova Upravnog vijeća nije upitno tako

da su sve odluke donijete jednoglasno,a pitanje kvoruma nije ni na

jednoj sjednici dovedeno u pitanje. Izabrani su novi članovi Upravnog

vijeća:

1. Mirela Kunštek Divjak – odgojiteljica, predsjednica

UV

2. Lidija Hodak Jakirović – roditelj

3. i 3 člana od osnivača: Dijana Kostanjsek, Tatjana

Blažević i Tina Hrženjak

- Ni na jednoj sjednici nije bilo primjedbi ni prijedloga oko

drugačijeg načina vođenja sjednica.

- Naknadu za sudjelovanje u radu Upravnog vijeća Dječji

vrtić „Maksimir“ uredno isplaćuje.

Mogu sa zadovoljstvom konstatirati da je rad Upravnog

vijeća Dječjeg vrtića „Maksimir“ vrlo

USPJEŠAN,KONSTRUKTIVAN, ZAKONOT I PRAVOVREMEN.

7. INDIVIDUALNO STRUČNO USAVRŠAVANJE

Dobar dio radnog vremena utrošila sam na stručno

usavršavanje u cilju stjecanja znanja s područja timskog

rada, s područja zakonitosti rada te primjenu zakona u

praksi, te s područja znanja o ulozi ravnatelja.

- Član sam predsjedništva Udruge ravnatelja Grada

Zagreba i voditelj aktiva dječjih vrtića područnog

ureda Maksimir

- Stručno se usavršavala na području komunikacije,

- Usavršavala se za rad u kriznim intervencijama,

99

- Prisustvovala svim seminarima za ravnatelje s ciljem

stjecanja novih znanja,

- Pratila novu pedagošku literaturu.

- Puno se radi na obogaćivanju posebnih programa u

kojima je upisano oko 150 djece

- Puno stručnog usavršavanja je bilo iz područja

Montessori pedagogije

100

Dječji vrtić „MAKSIMIR“

Aleja A. Augustinčića 4., Zagreb

E-mail pedagog.vrticmaksimir@gmail.com

Lana Očko, pedagoginja

IZVJEŠĆE O REALIZACIJI PLANA I PROGRAMA RADA

STRUČNOG SURADNIKA – PEDAGOGA

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019. / 2020.

Pedagoginja

Lana Očko, mag.paed

101

Rad STRUČNOG SURADNIKA – PEDAGOGA raščlanjen je u nekoliko područja koja

prate plan i program rada za pedagošku godinu 2019./2020.:

NEPOSREDNI PEDAGOŠKI RAD:

1. zadaće i aktivnosti u odnosu na dijete

2. zadaće i aktivnosti u odnosu na odgojiteljice

3. zadaće i aktivnosti u odnosu na roditelje

4. OSTALI POSLOVI:

4.1. suradnja s društvenom zajednicom

4.2. zadaće i aktivnosti u odnosu na razvojnu djelatnost

4.3. priprema, planiranje i stručno usavršavanje

4.4. drugi odgovarajući poslovi

Najbitniji ostvareni poslovi i zadaće iz Godišnjeg plana i programa rada

pedagoginje iz područja neposrednog pedagoškog rada:

U ODNOSU NA DIJETE

- Sudjelovanje u timskom prikupljanju podataka o razvojnim i aktualnim potrebama

djece (intervju s novoprimljenom djecom i njhovim roditeljima)

102

- Sudjelovanje u timu sa stručnim radnicima na unapređivanju procesa prilagodbe

kroz aktivno sudjelovanje u procesu te inzistiranju na boravku roditelja u odgojnim

skupinama s djecom u vrijeme prilagodbe

- Ciljani neposredni i posredni pedagoško-instruktivni uvidi u odgojno-obrazovnu

praksu s djecom rane i predškolske dobi s naglaskom na praćenje primjerenosti

materijalnog i socijalnog konteksta te pedagoške dokumentacije

- Provedba praćenja aktivnosti i igara s djecom u cilju unapređivanja kvalitete

odgojno-obrazovnog procesa i socijalne kompetencije djece kroz praćenja vršnjačke

interakcije i suradničkog učenja kod djece različite dobi i u odnosima s odraslima

- Kontinuirano praćenje i procjenjivanje zadovoljavanja potreba djece i ostvarivanja

prava djeteta na sigurnost, primjerene poticaje, na kvalitetno okruženje za igru,

istraživanja i učenje

- Praćenje realizacije programa odgojno-obrazovnog rada s naglaskom na

unapređivanje cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa potičući korištenje svih

prostora vrtića, suvremenih metoda i oblika rada s djecom rane i predškolske dobi

- Sudjelovanje u timskom opserviranju djeteta s posebnim potrebama i teškoćama u

razvoju, u timskoj izradi individualiziranih planova i programa rada te praćenju i

vrednovanju njihove provedbe

- veliki dio rada pedagoginje vezano za djecu odnosio se na upis nove djece u vrtić –

postupak upisa djece online preko novog sustava Evidencija djece – tijek upisa od

početka do kraja (u suradnji s psihologinjom)

Neposredni odgojno-obrazovni rad s djecom u:

* CAP programu

* projektu “Škole za Afriku”

* pripremi djece za polazak u osnovnu školu te posjet djece OŠ “Harambašićeva”

(planirani posjet u OŠ A.G.Matoš nije realiziran zbog pandemije korona virusa)

* šetnji naseljem – sigurnost djece u prometu

* šetnja djece do pošte, Knjižnice Augus Cesarec

* izletima u prirodu i posjeti kazalištima i muzejima

* raznovrsnim aktivnostima i igrama u suradnji s matičnim odgojiteljicama

- Sudjelovanje u pripremi djece pri provedbi programa “Djeca u prirodi – Grad

103

mladih” - razgovori s djecom, roditeljski sastanak, prezentacija programa,

prostora i dosadašnjih iskustava, radni dogovori s odgojiteljicama na temi

konkretizacije zadaća i aktivnosti iz programa...

* Vođenje pedagoške dokumentacije o planiranim zadaćama, provedbi i vrednovanju

realizacije zadaća i poslova u odnosu na djecu rane i predškolske dobi

* praćenje i envolviranje novih programa i projekata u odgojno – obrazovni rad

(Vrtići u kvartovskom kinu, Say hello to the world, Hrvatske šume)

U ODNOSU NA ODGOJITELJICE

- Stručna potpora i podrška tijekom prikupljanja i obrade podataka dobivenih od

roditelja i neposrednim promatranjem djeteta u periodu prilagodbe

- Stručna pomoć odgojiteljicama u prepoznavanju i procjeni djetetovih aktualnih

razvojnih potreba, mogućnosti i interesa u timskom planiranju i vrednovanju

odgojno- obrazovne prakse

- Dorada pomoćnog materijala za tjedno planiranje odgojno-obrazovnog rada i

sudjelovanje na tjednim timskim sastancima s odgojiteljicama

- Izrada protokola i kalendara događanja na mjesećnoj i tromjesećnoj razini

- Sudjelovanje u praćenju, procjenjivanju i pomoć odgojiteljicama u

osuvremenjivanju i kontinuiranom unaprjeđivanju odgojno-obrazovnog procesa

- Pedagoško savjetodavni rad u unapređivanju odgojno-obrazovne prakse u skladu sa

suvremenim zahtjevima

- Sudjelovanje u mijenjanju i stvaranju poticajnog prostornog, materijalnog i

socijalnog konteksta

- U skladu s poticanjem cjelovitog razvoja djeteta kroz ciljane neposredne uvide u

odgojno-obrazovni proces i pedagošku dokumentaciju

- Stručna pomoć u provedbi akcijskih istraživanja u odgojno-obrazovnim skupinama u

cilju promjene slike o djetetu i poticanju razvoja kompetencija kod djece

- suradnja s odgojiteljicama za vrijeme obustave rada i pandemije koronavirusa –

komunikacija sa ravanteljicom, stručnim suradnicama i odgojiteljicama te planiranje

sadržaja za web stranicu vrtića,

- u suradnji s psihologinjom pregledavanje prezentacija i stavljanje na web stranicu

104

svaki tjedan u rubriku „Vrtić kod kuće“

- izrada online ankete za odgojiteljice – za vrijeme pandemije koronavirusa –

Suradnja s roditeljima – Vrtić kod kuće (obrada ankete i prezentacija rezultata na

odgojiteljskom vijeću u lipnju)

- Organizacija sadržaja prema specifičnim potrebama djeteta, roditelja i vrtića

- Inicijalni intervjui s roditeljima i njhovom djecom (inicijalni intervju s roditeljima i

formiranje odgojno-obrazovnih skupina u kojima će dijete moći zadovoljiti potrebe i

prava)

- Sudjelovanje u neposrednom upoznavanju roditelja s obilježjima vrtićkog programa

i načinom provedbe: informiranje roditelja novoupisane djece o obilježjima

institucijskog odgoja i o posebnostima našeg vrtića i odgojno-obrazovnih skupina

- Sudjelovanje u planiranju, pripremi i provedbi prigodnih događaja i specifičnih

aktivnosti djece; izrada pomoćnog materijala kroz tromjesečja

- Savjetovanje i pomaganje odgojiteljicama u organiziranju, provođenju, praćenju i

refleksiji različitih oblika suradnje s roditeljima (kutići za roditelje, zajednička

druženja, tematski komunikacijski roditeljski sastanci

- Planiranje i provođenje suvremenijih oblika stručnog usavršavanja u

vrtiću u cilju razvoja osobnih i profesionalnih kompetencija odgojiteljica

kroz stručne sastanke, refleksije i iskustvene radionice na teme:

Kako pripremiti djecu školske obveznike za sudjelovanje u CAP programu

prevencije zlostavljanja među djecom

Program mjera povećanja sigurnosti – sigurnosna kultura

Likovna kultura u poticanju razvoja djece

Uloga odgojitelja u dječjim projektima (rad s odgojiteljicom pripravnicom)

Izrada didaktičkih sredstava s naglaskom na Montessori načela i mogućnost

korištenja u redovitom programu, izrada optičkih igračaka u okviru Programa

Vrtići u kvartovskom kinu

Prezentacija i uvođenje u e-Twinning projekte, Projekt Say hello to the world

Erasmus projekti; iskustva iz prakse (suradnja s vrtićima grada Zagreba)

105

- Kontinuirani rad na razvoju osobnih i profesionalnih stručnih kompetencija

odgojiteljica putem različitih oblika stručnog usavršavanja (timski rad, individualna

suradnja, refleksija na rad, pomoć u planiranju, provedbi, evaluaciji i prezentaciji

timskih projekata, pomoć u pripremi iskustvenih radionica)

- Pomoć u pripremi oglednih aktivnosti s djecom u okviru internih stručnih aktiva te

prezentacija primjera dobre prakse na gradskoj i državnoj razini i refleksija na

iste uz superviziju

- Stručna pomoć odgojiteljicama pripravnicama te intenzivna suradnja s

odgojiteljicama mentoricama na unapređivanju provedbe programa stažiranja

odgojitelja pripravnika, i odgojiteljica mentorica studentima na praksi

- Timska suradnja s matičnim i trećim odgajateljicama u izradi i odabiru

individualiziranih poticaja

za djecu s PP i TUR s naglasom na povezanost s kurikulumom odgojno-obrazovne

skupine

- Izrada kalendara događanja, promišljanje i organizacija različitih aktivnosti i

događaja za djecu iz različitih odgojno-obrazovnih područja te aktivno sudjelovanje

u provedbi i vrednovanju istih

- Vođenje pedagoške dokumentacije o planiranim zadaćama, provedbi i vrednovanju

realizacije zadaća i poslova u odnosu na odgojiteljice

U ODNOSU NA RODITELJE I DRUŠTVENU SREDINU

- Sudjelovanje u prilagodbi utvrđivanju strategije suradnje i partnerstva s roditeljima

na razini ustanove; naglasak na uključivanje roditelja u neposredni odgojno-

obrazovni rad s djecom

- Sudjelovanje u izradi instrumenata za prikupljanje podataka od roditelja, uključujući

i evaluaciju (sudjelovanje u izradi ankete za procjenu zadovoljstva roditelja i

procjeni kvalitete programa rada s djecom)

- Plenarni i grupni roditeljski sastanci te prezentacija i promidžba programa rada s

djecom (upisi u Dječji vrtić, Grad mladih, Cap program, upisi djece u OŠ…)

- Sudjelovanje u individualnim razgovorima s roditeljima u cilju unapređivanja uvjeta

za posebne potrebe djece i roditelja

106

- Individualna suradnja s roditeljima u cilju uključivanja roditelja u neposredni

odgojno-obrazovni rad s djecom (savjetodnevni rad)

- Individualni savjetodavni rad s roditeljima prema posebnostima u razvoju i odgoju

djeteta (osobito s obiteljima sa specifičnim potrebama)

- Sudjelovanje u grupnim roditeljskim sastancima, zajedničkim druženjima i različitim

oblicima prezentacija programa (izložbama dječjih likovnih radova, završnim

svečanostima starijih odgojno-obrazovnih skupina)

- ove godine organizirali smo Otvorena vrata vrtića, prezentaciju rada odgojitelja u

posebnim programima kroz različite radionica, igranica, prezentacija programa i

izložba likovnih radova djece. Roditelji, budući roditelji i svi ostali su pozvani da

poslijepodne provedu u vrtiću sa svojom djecom

- Suradnja s roditeljima u procesu bogaćenja fonda knjižnice za djecu i roditelje (oko

donacije slikovnica i posudbe istih)

- Realizacija suradnje s različitim čimbenicima društvene sredine (infomiranja

roditelja o istom) u cilju unapređivanaja kvalitete provedbe, prezentiranja programa

i promoviranja odgojno- obrazovnog rada s djecom: osnovnom školom “A.G.Matoš”,

Mjesnom zajednicom “Maksimirska naselja”, različitim organizacijama, pekarnicom

“Marko”, Domom za starije i nemoćne osobe “Maksimir”, Knjižnicom “A. Cesarec”,

kazalištima, parkom prirode, turističkim organizacijama radi organizacije izleta u

prirodu, UNICEF-om, Centrima za kulturu...

OSTALI POSLOVI

- Sudjelovanje u timskom planiranju i izradi Godišnjeg plana i programa rada vrtića,

Godišnjeg izvješća o realizaciji odgojno-obrazovnog rada,,stručnog usavršavanja i

suradnje s roditeljima i ostalim čimbenicima društvene sredine, suradnja s

psihologinjom

- Izrada Godišnjeg plana rada stručnog suradnika pedagoga i Godišnjeg izvješća o

realizaciji plana i programa rada stručnog suradnika pedagoga, Izrada protokola

rada u vrijeme pandemije korona virusa, Ljetni plan rada, Plan rada za 9.mjesec,

Kalendari događanja

- Sudjelovanje u izradi Kurikuluma DV “Maksimir”

107

- Sudjelovanje u planiranju, praćenju provedbe Predškolskog preventivnog programa

zlouporabe sredstava ovisnosti, suradnja s psihologinjom

- Sudjelovanje u timskom planiranju, praćenju provedbe i davanje stručnih uputa

odgojiteljicama u izradi Izvješća o realizaciji programa ranog učenja stranih jezika s

djecom rane i predškolske dobi

- Vođenje dnevnika rada pedagoga

- Organizacija studentske prakse studentica Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u

Zagrebu

- Vođenje pedagoške knjižnice u sobi pedagoga

- Sudjelovanje u radu stručnog tima vrtića u procesima strukturiranja autentičnog

kurikuluma DV “Maksimir”, u definiranju jedinstvene strategije cjelovitog pristupa

djetetu i zastupanja djetetovog najboljeg interesa, u praćenju i vrednovanju

rezultata rada na bitnim zadacima i aktivnostima tijekom pedagoške godine

- Kontinuiran rad na akcijskom istraživanju “Vrtić zajednica koja uči i razvija se”, uže

na temi samovrednovanja, vrtićka kultura i unapređivanje uvjeta za cjeloviti razvoj

djece kroz rad u timu “Tim refleksivnih praktičara” u suradnji s psihologinjom,

ravnateljicom i odgojiteljicama

- Osuvremenjivanje različitih instrumenata za praćenje i unapređivanje odgojno-

obrazovne prakse, te stručnih materijala za unapređivanje rada s djecom s PP i TUR

u razvoju koje se koriste pri pedagoškoj dijagnostici

- Uključivanje u planirane i sudjelovanje u aktivnostima na 23. Danima dječjih vrtića

Grada Zagreba

- Uključivanje u humanitarne akcije: ”Škole za Afriku”, “Susjed susjedu pomaže”...

- Suradnja s Šumarskim fakultetom Sveučilišta u Zagrebu, s Agronomskim fakultetom

Sveučilišta u Zagrebu – poticanje suradnje i uključivanja djelatnika fakulteta u

izvedbu Programa odgoja za održivi razvoj i ekologiju u našem vrtiću

- Aktivno sudjelovanje u suradnji s čimbenicima društvene sredine u provedbi

stručnog usavršavanja (AZOO, MZO, Gradski ured za obrazovanje, Sekcija

predškolskih pedagoga, dječji vtrići Grada Zagreba, razne udruge...)

- Predsjednica Komisije za upis djece u programe vrtića, sudjelovanje u radu komisije

i formiranju odgojno-obrazovnih skupina (do travnja 2019.)

- Aktivna članica Povjerenstva za stažiranje odgojitelja pripravnika

108

- Izrada Izvedbenog plana i program stažiranja odgojitelja pripravnika, sudjelovanje

u provedbi, praćenju provedbe i uspješnosti uvođenja u rad odgojitelja pripravnika

(1+3)

- Pružanje stručne pomoći i potpore odgojiteljicama mentoricama u provedbi

aktivnosti u radu s odgojiteljicama pripravnicama i kvalitetnijem mentoriranju (1 +

3)

- Izrada Izvješća o rezultatima stažiranja odgojitelja pripravnika (1)

- Izrada programa rada s djecom za verifikaciju od strane MZO u suradnji s

psihologinjom i ravnateljicom: Program produženog boravka djece u Dječjem vrtiću

“Maksimir”

- Suradnja s vanjskim čimbenicima u cilju unapređivanja kvalitete rada u vrtiću,

osobito s AZOO-e, GUO, MZO, Sveučilištem u Zagrebu, Centrom “Bistrić”, Centrom

za kazalište potlačenih POKAZ, kazalištima, te raznim udrugama

- Sudjelovanje u snimanju potreba, u nabavi i distribuciji po odjelima stručne

literature, didaktičkih sredstava i potrošnog materijala

Osobno stručno usavršavanje

* Sudjelovanje u planiranju i provedbi internih stručnih aktiva i odgojiteljskih vijeća u

našem vrtiću (senzibiliziranje odgojiteljica za kontinuirano učenje)

* Sudjelovanje na stručnom usavršavanju izvan vrtića - stručni seminari,

predavanja i radionice:

- Stručni skup AZOO – OŠ Matije Gubec - Vidljivost rada odgojno-obrazovnog

djelatnika: objavljivanje stručnih članaka i prikaza prakse, 11. prosinca 2019.

- Stručni skup “MLO – važnost kretanja“ Dv Matija Gubec

* Međunarodna konferencija projekta Say hello to the world – Dv Malešnica

* Stručna posjeta Montessori vrtićima u Bresci, Italija i Milano

* Predavanje i radionica – u sklopu projekta Vrtići u kvartovskom kinu

* Sudjelovanje u radu strukovnih organizacija: Sekcija predškolskih pedagoga Grada

Zagreba

* Kontinuirano praćenje stručne literature i periodike

* Kontinuirana suradnja i izmjena iskustava s pedagoginjama drugih vrtića (osobito

Dubrave)

109

* Surađivanje s ostalim djelatnicima vrtića u svrhu kvalitetnije organizacije rada i

stvaranju boljih uvjeta za zadovoljavanje potreba i prava djece i njhovih obitelji

* Izrada pedagoške dokumentacije o odgojno-obrazovnom procesu u našem vrtiću i

osobnom radu

Javno predstavljanje odgojno-obrazovnog rada s djecom DV „Maksimir“

- Sudjelovanje u planiranju i izvedbi održane ogledne aktivnosti s djecom na 5.

Danima Maksimirskih naselja te koordinacija s lokalnom zajednicom - mjesnim

odborom Maksimirskih naselja; Dani Maksimirskih naselja 2019. godine, sudionici

svečanog programa; djeca, odgojiteljice i pedagoginja

- Sudjelovanje u planiranju i izvedbi održane aktivnosti s djecom; Posjet OŠ

“Harambašićeva” , Kako se uči, igra i radi u školi? (suradnja s učiteljicom razredne

nastave)

- Sudjelovanje u planiranju, izvedbi i odabiru likovnih radova djece uz mentoriranje

njihovih odgojiteljica za likovne natječaje na temu:

MALE RUKE ZA VELIKO MORE – PROJEKT “POMORSKO JE DOBRO” - Slobodna

Dalmacija – Male ruke za veliko more, Split

Dječji likovni radovi djece DV- a “Maksimir” za 48. Međunarodnu izložbu dječje

likovne umjetnosti, Lidice 2020. (Češka Republika), Hrvatski školski muzej

Narodna knjižnica i čitaonica Tisno - Dječji likovni radovi djece DV- a

“Maksimir” za izložbu pod nazivom “Božićna čestitka iz Zagreba” u Narodnoj

knjižnici i čitaonici Tisno od 16.12.2019. – 07.01.2020.

Dječji vrtić Iskrica - Dječji likovni radovi djece DV- a “Maksimir” za LIKOVNI

NATJEČAJ VELIKANI HRVATSKE PROŠLOSTI

HRVATSKA VATROGASNA ZAJEDNICA- natječaj za najbolji likovni, literarni i

foto natječaj djece i mladih iz područja vatrogastva školske /pedagoške godine

2019./20.Dječji likovni radovi djece DV- a “Maksimir”

GEOPARK VIŠKI ARHIPELAG - natječaj za “Nacrtaj svoj morski organizam”

školske /pedagoške godine 2019./20. Europe Direct Informacijski centar,

Slavonski Brod, Mesićeva 28, na natječaj za DJEČJA SOLIDARNOST I

HUMANOST /pedagoške godine 2019./20.tema: moja obitelj

Hrvatske šume – časopis – likovni radovi na temu šume, tijekom cijele

110

ped.god.

- Koordinatorica aktivnosti i suradnje s Domom za starije i nemoćne osobe

“Maksimir“;

Program nastupa djece i izložbe dječjih likovnih radova za korisnike doma

Prezentacija stručno-pedagoškog rada stručnih radnika na gradskoj i

državnoj razini

- Timsko sudjelovanje u prezentiranju postignuća odgojno-obrazovne prakse i

promidžbi vrtića i djelatnosti kroz stručne prezentacije različitih tema/različitih oblika

prezentacija

111

DJEČJI VRTIĆ “MAKSIMIR”,

Aleja A. Augustinčića 4, ZAGREB

GODIŠNJE IZVJEŠĆE

STRUČNOG SURADNIKA PSIHOLOGA

(za pedagošku godinu 2019./2020.)

PSIHOLOG: Petra Malnar, dipl.psiholog

112

roditelji20%

odgojitelji20%dijete

60%

Neposredni rad

neposredno

62%ostalo13%

drugi odgovarajući poslovi

25%

Rad stručnog suradnika psihologa za pedagošku godinu 2019./2020. može se raščlaniti

u nekoliko područja, a koji prati plan i program rada za ovu godinu:

NEPOSREDNI RAD:

1. zadaće i djelatnosti u odnosu na dijete

2. zadaće i djelatnosti u odnosu na roditelje

3. zadaće i djelatnosti u odnosu na odgojiteljice

DRUGI ODGOVARAJUĆI POSLOVI:

4. zadaće i djelatnosti u odnosu na razvojnu djelatnost, ostale članove

stručnog tima i ravnatelja

5. zadaće i djelatnosti u odnosu na društvo

OSTALO:

6. priprema, planiranje i stručno usavršavanje psihologa

Najvažnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g.

u neposrednom radu u odnosu na:

113

1. DIJETE

prilikom upisa djeteta i inicijalnog razgovora procjenjivanje individualnih razvojnih potreba

djeteta za odgovarajućim programima odgoja i obrazovanja

praćenje i unapređivanje perioda prilagodbe djece na vrtić – aktivno sudjelovanje u pripremi

roditelja i odgojitelja na razdoblje prilagodbe, te pružanje pomoći u olakšavanju djetetovih

teškoća koje se mogu pojaviti u tom razdoblju

procjenjivanje tjelesnog i psihomotornog, kognitivnog, te socio–emocionalnog razvoja

djeteta (opažanjem i praćenjem ponašanja u odgojnoj skupini, primjenom

psihodijagnostičkih tehnika i postupaka)

prepoznavanje djece s teškoćama, promišljanje razvojnih zadaća za njihovo napredovanje

prema sposobnostima, izrađivanje individualiziranih odgojno-obrazovnih programa,

provođenje individualnih programa rada u području socio–emocionalnog i spoznajnog

razvoja djeteta

provođenje ranog otkrivanja i utvrđivanja potencijalno darovite djece, izrađivanje posebnog

programa predškolskog odgoja i obrazovanja za darovitu djecu, provođenje programa tj.

vođenje igraonice za potencijalno darovitu djecu ¨Maksimalci - tajni laboratorij¨ prilagođen

individualnim potrebama djeteta. Zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog

rada vrtića od 16.03.2020.g., prestali smo s provođenjem igraonice za potencijalno darovitu

djecu. No, na web stranicama vrtića su roditeljima i djeci bile dostupne aktivnosti za rad

kod kuće, koje smo pripremile kolegica odgojiteljica i ja, voditeljice igraonice. Redovan rad

vrtića započet je od 11.05.2020.g., no zbog provođenja mjera zaštite nismo bili u

mogućnosti nastaviti s radom grupe, jer su djeca polaznici iz različitih skupina, a nije bilo

dozvoljeno miješanje djece iz različitih skupina.

promišljanje i provedba aktivnosti za poticanje pozitivnog emocionalnog razvoja djeteta,

kvalitetnog odnosa s vršnjacima i odraslim osobama

poduzimanje odgovarajućih postupaka psihološke intervencije koja se uglavnom odvijala u

području emocionalnih teškoća i poremećaja u ponašanju – u skupini, ali i individualno po

potrebi

provedba prevencije zlostavljanja i zanemarivanja djece kroz CAP program prevencije sa

svim školskim obveznicima

procjenjivanje razvojnog statusa i zrelosti djece za polazak u osnovnu školu, postavljanje

razvojnih zadaća, izrađivanje i provedba aktivnosti u području razvoja spremnosti za školu

– za odgojitelje i za roditelje

114

planiranje i provedba intervencije u kriznim situacijama i pomoć djeci u prevladavanju

stresnih situacija – razvod roditelja

2. RODITELJE:

provedba inicijalnih razgovora s roditeljima novoprimljene djece

informiranje roditelja o rezultatima praćenja i psihologijske procjene djeteta

informiranje roditelja o zrelosti i pripremljenosti djeteta za polazak u osnovnu školu –

razgovor/savjetovanje, te usmene i pismene preporuke za dodatne vježbe

informiranje roditelja o procjeni darovitosti djeteta – suglasnost roditelja za sudjelovanje

djeteta u igraonici za darovitu djecu ¨Maksimalci-tajni laboratorij¨

provedba savjetodavnog rada kojim pomažem roditeljima u rješavanju specifičnih

teškoća vezanih za razvoj predškolskog djeteta, prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih

roditeljskih vještina

Zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g. do

11.05.2020.g. s roditeljima se komunikacija vodila telefonski, e-mailom, te preko web

stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je objavljeno niz tekstova o

tome kako razgovarati s djecom o koronavirusu, kako se nositi sa strahom od potresa,

objavljene su razne slikovnice na tu temu i ostali stručni materijali za roditelje i djecu

u suradnji s roditeljima planiranje i provedba postupaka iz područja ranih intervencija

provedba edukacija iz djelokruga razvojne psihologije i srodnih područja – o osobinama

razvoja, razvojnim potrebama, pravima djece, kvalitetnoj komunikaciji i primjerenim

odgojnim postupcima, naročito kroz program radionica za roditelje ¨Rastimo zajedno¨ -

11 radionica, ali i na roditeljskim sastancima: Prilagodba djeteta na vrtić, zrelost i

priprema djece za polazak u OŠ, CAP prevencije zlostavljanja djece. Provedeno je 5

radionica Programa rastimo zajedno, a ostale planiramo nastaviti provoditi na jesen. Do

prekida je došlo zbog pandemije koronavirusa i prekida rada vrtića, te provođenja mjera

zaštite.

3. ODGOJITELJICE:

davanje smjernica odgojiteljima za opažanje i praćenje razvoja sve djece, pa tako i djece s

posebnim potrebama, njihovog napretka i postignuća (individualni razgovori, protokoli,

skale procjene...)

115

informiranje odgojitelja o bitnim osobinama novoprimljene djece, te o sadašnjem

psihologijskom statusu i promjenama za djecu koja su ranije pohađala DV

informiranje odgojitelja o zrelosti i pripremljenosti djece za polazak u osnovnu školu

suradnja s odgojiteljima pri utvrđivanju i zadovoljavanju specifičnih odgojno –

obrazovnih potreba djeteta

osmišljavanje strategija koje odgojiteljima omogućuju podržavanje i poticanje

kompetencija djeteta – u području psihomotornog, kognitivnog, socio–emocionalnog

razvoja i kreativnosti

praćenje uvažavanja prava djeteta

promoviranje kvalitetnog modela interakcije i komunikacije između svih sudionika

procesa, na svim razinama: dijete-dijete, odrasli-dijete, odrasli-odrasli

promoviranje suvremenih oblika suradnje s roditeljima

provođenje individualnog i grupnog stručnog usavršavanja iz područja psihologije kojim

se podržava profesionalni i osobni rast i razvoj odgojitelja. Teme: CAP program

prevencije zlostavljanja djece, priprema djece za polazak u OŠ, Komunikacijske vještine,

Partnerstvo s roditeljima, Stres

Tijekom prekida redovnog rada vrtića zbog pandemije koronavirusa u periodu od 16.03.

do 11.05.2020.g. s odgojiteljima se komunikacija vodila mobitelom (pozivi, whatsapp,

viber..), te preko web stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je

objavljeno niz tekstova o tome kako razgovarati s djecom o koronavirusu, kako se nositi

sa strahom od potresa, objavljene su razne slikovnice na tu temu i ostali stručni materijali

za roditelje i djecu, te za odgojitelje, koji su isto mogli preporučivati svojim roditeljima.

Nadalje, ostvarena je suradnja s odgojiteljima i pedagoginjom pri planiranju tjednih

aktivnosti za ¨vrtić kod kuće¨ i objavljivanju istih na web stranici vrtića. U sklopu

stručnog razreda za predškolsku psihologiju, Hrvatske psihološke komore, sa

suradnicama sam izradila stručni materijal za odgojitelje: Psihološki aspekti rada s

djecom u vrtiću za vrijeme pandemije koronavirusa i poslije potresa, koji su dobili svi

odgojitelji u elektronskom obliku, a u papirnatom obliku je materijal pripremljen i

podijeljen po odijelima (odnosno onim skupinama koje su radile u tom periodu). Isti

materijal je objavljen i na web stranici vrtića, te je stoga bio dostupan i roditeljima.

poticanje stručnih kompetencija odgojitelja u:

usavršavanju vođenja dokumentacije o odgojnoj grupi (povremena kontrola

primjene pedagoške dokumentacije)

planiranju (razvojne zadaće), ostvarivanju i vrednovanju odgojno-obrazovnog

116

procesa (refleksija, samorefleksija, vrednovanje, samovrednovanje)

obavještavanje i upoznavanje odgojitelja s inovacijama u predškolskom odgoju i

obrazovanju

Najvažnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za

2019./2020.g. u ostalim poslovima u odnosu na:

4. RAZVOJNU DJELATNOST, STRUČNI TIM I RAVNATELJA

sudjelovanje u izradi i vođenju propisane dokumentacije vrtića i evidencije o djeci:

godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada

godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada

Kurikulum dječjeg vrtića Maksimir

program stručnog usavršavanja

dosje djeteta s posebnim potrebama

sudjelovanje u dokumentiranju i analiziranju pojedinih segmenata odgojno-

obrazovnog procesa: praćenje kvalitete rada ustanove (samovrednovanje),

sudjelovanje u kreiranju promjena u cilju unaprjeđivanja odgojno-obrazovnog procesa

u skladu sa suvremenim spoznajama iz područja psihologije, sudjelovanje u stvaranju

temeljnih uvjeta za ostvarivanje djetetovih prava, ukazivanje na pravne propise i

etička pravila u svrhu osiguranja djetetove dobrobiti, zastupanje i reagiranje na

povredu djetetovih prava, sudjelovanje u kreiranju kvalitetnog okruženja za cjeloviti

razvoj djeteta vodeći računa o njegovim psihološkim implikacijama na dijete

Član Komisije za upis djece u programe dječjeg vrtića; sudjelovanje u radu Komisije i

formiranju odgojno-obrazovnih skupina

obavještavanje o bitnim saznanjima sa stručnih skupova (stručni tim, odgojitelji)

teme za OV-a i ISA-ive (¨Priprema djece za osnovnu školu¨, ¨CAP program prevencije

zlostavljanja djece¨, ¨Protokoli sigurnosti¨)

u periodu od 16.03. do 11.05.2020.g. vrtić je prestao s redovnim radom, te smo posao

obavljali od kuće. Rad i komunikacija s roditeljima, odgojiteljima i stručnim timom te

ravnateljem se vodila mobitelom (pozivi, whatsapp, viber..), e-mailom, te preko web

stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je objavljeno niz

tekstova o tome kako razgovarati s djecom o koronavirusu, kako se nositi sa strahom

od potresa, objavljene su razne slikovnice na tu temu i ostali stručni materijali za

roditelje i djecu, te odgojitelje. U tom periodu ostvarena je suradnja s pedagoginjom

prilikom organiziranja i realiziranja ¨vrtića kod kuće¨ na web stranici vrtića, te

117

dogovori oko drugih važnih stručnih pitanja tijekom pandemije korona virusa.

Ostvarena je i suradnja s logopedinjom prilikom osmišljavanja materijala za djecu s

teškoćama i roditelje te objavljivanja istih na web stranici vrtića

pružanje stručne podrške ravnatelju kod:

prijema novih djelatnika

pojedinih aspekata ustrojstva rada DV (sugestije za izbor OD-partnera, o

mogućnosti osnivanja novih odgojnih grupa, sugestije o psihološki optimalnom

raspoređivanju dnevnih aktivnosti)

pojedinih problemskih situacija u DV: sugestije za sagledavanje uzroka i

predlaganje mogućih načina rješenja, s psihologijskog aspekta

nošenja sa stresom tijekom pandemije koronavirusa, te vezano za organizaciju i

planiranje, te realiziranje rada i mjera zaštite

pružanje stručne pomoći kod vrednovanja učinka odgojno-obrazovnog rada, odnosno

pojedinih aspekata rada DV, te u proširenju programa i sadržaja rada DV,

izvješćivanju o rezultatima rada DV

interveniranje u problemskim situacijama

5. DRUŠTVO

suradnja s vanjskim ustanovama sa svrhom utjecaja na dijete s posebnim potrebama

(ERF, SUVAG, GOLJAK, HUBIKOT, Poliklinika za zaštitu djece grada Zagreba,

psihološki centar Sever, Centar Bistrić, centar Proventus):

obrada podataka iz djetetove medicinske dokumentacije

konzultacije sa specijalističkim ustanovama u vezi dijagnostike i tretmana

djeteta

uključivanje individualnog tretmana djeteta iz specijalizirane ustanove u

program rada odgojne grupe (upute za individualizirani rad)

suradnja s osnovnom školom s ciljem zadovoljenja djetetovih potreba u širem opsegu,

unutar i izvan DV-a - informiranje o osobinama djece polaznika OŠ, ali i praćenje

djece koja su otišla iz dječjeg vrtića

6. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE TE STRUČNO

USAVRŠAVANJE PSIHOLOGA

118

vođenje propisane dokumentacije i pripremanje se za rad

stručno usavršavanje u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja (HPK,

HPD, AZOO, HURID, Klinika za dječje bolesti Zagreb, ERF)

Član i zamjenik predsjednika stručnog razreda za predškolsku psihologiju pri HPK

Aktivno sudjelovanje s izlaganjem na temu: Kreativne mogućnosti i izazovi rada

psihologa u dječjem vrtiću, na kongresu primijenjene psihologije u Zagrebu

Sudjelovanje na 27. godišnjoj konferenciji hrvatskih psihologa u Osijeku

Završila tečaj Mindfulness za djeci i adolescente

Sudjelovala na stručnom skupu ¨Ne budi zločest – Agresivno ponašanje kod djece

predškolske dobi¨, Centar Luka Ritz

Sudjelovanje na radionici: Agresivno dijete – što činiti, Centar Dar

U suradnji s ostalim članovima stručnog razreda za predškolsku psihologije Hrvatske

psihološke komore, izradila sam stručni materijal za odgojitelje: Psihološki aspekti

rada s djecom u vrtiću za vrijeme pandemije koronavirusa i poslije potresa, koji je

HPK objavila u Priručniku Koronavirus i mentalno zdravlje: Psihološki aspekti,

savjeti i preporuke

119

DJEČJI VRTIĆ “MAKSIMIR”,

Aleja A. Augustinčića 4, ZAGREB

GODIŠNJE IZVJEŠĆE

STRUČNOG SURADNIKA LOGOPEDA

(za pedagošku godinu 2019./2020.)

LOGOPED: Jasminka Čavužić Čajko, spec. rane intervencije

120

dijete80%

odgojitelji

10%

roditelji10%

Neposredni rad

Rad stručnog suradnika logopeda za pedagošku godinu 2019./2020. može se raščlaniti u

nekoliko područja, a koji prati plan i program rada za ovu godinu:

NEPOSREDNI RAD:

1. zadaće i djelatnosti u odnosu na dijete

2. zadaće i djelatnosti u odnosu na roditelje

3. zadaće i djelatnosti u odnosu na odgojiteljice

DRUGI ODGOVARAJUĆI POSLOVI:

4. zadaće i djelatnosti u odnosu na razvojnu djelatnost, ostale članove

stručnog tima i ravnatelja

5. zadaće i djelatnosti u odnosu na društvo

OSTALO:

6. priprema, planiranje i stručno usavršavanje logopeda

Najbitnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g. u

neposrednom radu u odnosu na:

1. DIJETE

neposredno62%

drugi odgovarajući

poslovi25%

ostalo13%

121

praćenje komunikacijskog i jezično – govornog razvoja djece i rad na prevenciji

njihovog nastajanja

trijažno ispitivanje govora djece (ispitivanje jezičnog razvoja, poremećaja izgovora,

fluentnosti govora, kvalitete glasa, specifičnih jezičnih poteškoća, poremećaja

komunikacije…)

dijagnostika (utvrđivanje komunikacijskog i jezično – govornog statusa)

ispitivanje predvještina potrebnih za usvajanje čitanja i pisanja kod djece školskih

obveznika

uspostavljanje suradnje sa specijaliziranim ustanovama zbog provođenja što

kvalitetnijih dijagnostičkih postupaka

priprema za realizaciju logopedskih vježbi

realizacija logopedskih vježbi

obrada podataka o provedenim trijažnim i dijagnostičkim ispitivanjima, obrada

anamnestičkih podataka, pisanje nalaza i mišljenja

upućivanje na specijalističke preglede

zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.

do 11.05.2020.g. na web stranicama vrtića je objavljeno niz materijala i aktivnosti

kako poticati komunikacijski i jezično – govorni razvoje kod kuće te socijalne priče o

pandemiji i koronavirusu

VOĐENJE DOKUMENTACIJE o:

provedenom trijažnom ispitivanju

opservaciji djeteta

evidencija i praćenje djece s rizičnim faktorom

vođenje dosjea (dokumentacije) djeteta o provedenim dijagnostičkim i

rehabilitatorskim postupcima

izrada mišljenja za dijete na tretmanu u specijaliziranoj ustanovi

2. RODITELJE:

provođenje inicijalnih intervjua s roditeljima novoprimljene djece

uzimanje anamnestičkih podataka o djeci s komunikacijskim i jezično – govornim

teškoćama

po potrebi upućivanje djece na obradu u specijalizirane ustanove

122

interpretacija nalaza i mišljenja

dogovori o provođenju logopedskih vježbi

SAVJETODAVNI RAD S RODITELJIMA:

- individualni razgovori

- savjetodavno – terapijski rad (roditelji i dijete)

- skupni roditeljski sastanci

- predavanja za roditelje

suradnja s roditeljima djece koja pohađaju vježbe u specijaliziranim ustanovama radi

praćenja tijeka i rezultata vježbi te pomoći djeci u vrtiću u skladu s potrebama

zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.

do 11.05.2020.g. s roditeljima se komunikacija vodila telefonski, e-mailom, te preko

web stranice vrtića, ovisno o potrebama. Na web stranicama vrtića je objavljeno niz

materijala i aktivnosti kako poticati komunikacijski i jezično – govorni razvoje kod

kuće te socijalne priče o pandemiji i koronavirusu

vođenje dokumentacije o:

- individualnim razgovorima

- o savjetovanju i edukacijama

123

3. ODGOJITELJE:

prijenos informacija o svakom novoprimljenom djetetu, osobito o djetetu s teškoćama

razmjena informacija:

- prikupljanje informacija od odgajatelja o djeci

- informiranje odgajatelja o rezultatima provedenih hospitacija, trijažnih i/ili

dijagnostičkih ispitivanja, o terapijskom radu s djetetom, suradnji s roditeljima

edukativni rad (edukacija odgajatelja u prepoznavanju poremećaja jezično – govorne

komunikacije i poticanju komunikacijskog i jezično – govornog razvoja):

- individualno

- na internim stručnim aktivima i odgajateljskim vijećima

- seminarima

- radom u stručnim interesnim skupinama

upućivanje na stručnu literaturu

zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.

do 11.05.2020.g. s odgojiteljicama se komunikacija vodila telefonski ili preko

digitalnih medija

124

Najbitnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g. u

ostalim poslovima u odnosu na:

4. RAZVOJNU DJELATNOST, STRUČNI TIM I RAVNATELJA

izrada godišnjeg plana i programa rada logopeda

učestvovanje u izradi Godišnjeg plana i programa u DV

sudjelovanje u prijemu novoupisane djece (provođenje inicijalnih intervjua,

formiranje odgojnih skupina)

organiziranje uvjeta za prijem djece s posebnim potrebama – djece s poremećajima

jezično – govorne komunikacije

Promicanje rada:

- kontinuirana suradnja i informiranje članova stručnog tima vrtića o

problematici rada s djecom s poremećajima jezično – govorne

komunikacije

- promicanje stručno – znansvenog rada iz područja logopedije

- razmijenjivanje podataka o djeci s posebnim potrebama s nadležnim

institucijama

sudjelovanje na Danima dječjih vrtića grada Zagreba

obavještavanje o bitnim saznanjima sa stručnih skupova (stručni tim, odgojitelji)

teme za OV-a, ISA-ive i roditeljske sastanke (¨Priprema djece za osnovnu školu¨)

pružanje stručne podrške ravnatelju kod:

prijema novih djelatnika (osobito pomagača djece s teškoćama)

pojedinih aspekata ustrojstva rada DV (sugestije za izbor OD-partnera, o

mogućnosti osnivanja novih odgojnih grupa, sugestije o optimalnom

raspoređivanju dnevnih aktivnosti, sugestije i pomoć kod inetgracije djece s

teškoća)

pojedinih problemskih situacija u DV: sugestije za sagledavanje uzroka i

predlaganje mogućih načina rješenja

pružanje stručne pomoći kod vrednovanja učinka odgojno-obrazovnog rada, odnosno

pojedinih aspekata rada DV, te u proširenju programa i sadržaja rada DV,

izvješćivanju o rezultatima rada DV

interveniranje u problemskim situacijama kod integracije djece s teškoćama

125

zbog pojave pandemije koronavirusa i prekida redovnog rada vrtića od 16.03.2020.g.

do 11.05.2020.g. s ravnateljicom i stručnim timom redovito se vodila komunikacija i

suradnja telefonski, mailom ili preko ostalih digitalnih medija

5. DRUŠTVO

suradnja s vanjskim ustanovama sa svrhom utjecaja na dijete s teškoćama (ERF,

HURID, SUVAG, GOLJAK, Centar za odgoj i obrazovanje ¨Slava Raškaj¨, Centar za

autizam):

obrada podataka iz djetetove medicinske dokumentacije

konzultacije sa specijalističkim ustanovama u vezi dijagnostike i tretmana

djeteta

uključivanje individualnog tretmana djeteta iz specijalizirane ustanove u

program rada odgojne grupe (upute za individualizirani rad)

suradnja s osnovnom školom sa ciljem zadovoljenja djetetovih potreba u širem

opsegu, unutar i izvan DV-a - informiranje o osobinama djece polaznika OŠ

6. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE TE STRUČNO

USAVRŠAVANJE LOGOPEDA

vođenje propisane dokumentacije i pripremanje se za rad

stručno usavršavanje u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja (HLD,

AZOO, HURID, ERF)

obavljala poslove mentora studenticama 1. godine diplomskog studija logopedije u

Mostaru– studentice: Monika Karlović i Josipa Njavro od 18.11.2019. do 22.11.2019.

obavljala poslove mentora studentima studijskog programa Logopedija ERF –a na

predmetu Logopedska praksa (ljetni semestar – studentica: Petra Prodan, 2.godina

diplomskog studija logopedije) od 25.02.2020. do 15.03.2020.

sudjelovanje u radu Izvršnog odbora sekcije predškolskih logopeda (tajnica sekcije

predškolskih logopeda)

član organizacijskog odbora stručnog skupa povodom obilježavanja Međunarodnog

dana svjesnosti o razvojnom jezičnom poremećaju, 18.10.2019. u Zagrebu

sudjelovanje na stručnom skupu ¨Upotreba asistivne tehnologije u obrazovnom

126

sustavu i svakodnevnoj nastavi¨, 06.09.2020. na Zagrebačkom velesajmu

dvodnevna edukacija Nove Reynell razvojne jezične ljestvice, 19. i 20.09.2019. u

Nakladi Slap, Zagreb

stručno usavršavanje: ATAAC 2019 Konferencija o naprednoj tehnologiji za djecu s

teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom, od 15. – 17.10.2019. u Zagrebu

Sudjelovanje na stručnom skupu povodom obilježavanja Međunarodnog dana

svjesnosti o razvojnom jezičnom poremećaju, 18.10.2019. u Zagrebu u orgnizaciji

ERF-a i HLD-a

Stručna posjeta Montessori dječjim vrtićima u Italiji, Brescia u organizaciji Dječjeg

vrtića Vrbik od 6.11.2019. do 08.11.2019.

Sudjelovanje na simpoziju ¨Potpomognuta komunikacija: kako započeti?¨, 27.11.2019.

u Zagrebu u organizaciji ERF-a i HLD-a

Sudjelovanje na sekciji predškolskih logopeda 10.12.2019. u DV Potočnica u Zagrebu

Sudjelovanje na sekciji predškolskih logopeda 27.02.2020. u DV Maksimir u Zagrebu

Sudjelovanje na znanstveno stručnom simpoziju ¨Poremećaji čitanja i pisanja – nove

tehnologije i novi pristupi¨ 06.03.2020. u sklopu Europskog dana logopedije u

organizaciji HLD-a i ERF-a

Sudjelovanje na prvom dijelu on line edukacije u sklopu projekta ¨KOMUNIKACIJA

ZA SVAKO DIJETE – Primjena tehnologije 21.stoljeća za promociju komunikacije,

obrazovanja i socijalnog uključivanja djece rane dobi s teškoćama u razvoju¨, 18.06. i

19.06.2020.

Sudjelovanje na on line tečaju ¨Virtualna rana intervencija¨ u organizaciji MURID-a i

UNICEF-a koji je započeo 13.07.2020.

127

DJEČJI VRTIĆ “MAKSIMIR”,

Aleja A. Augustinčića 4, ZAGREB

GODIŠNJE IZVJEŠĆE

ZDRAVSTVENOG VODITELJA

(za pedagošku godinu 2019./2020.)

ZDRAVSTVENA VODITELJICA: Marijana Dolički, dipl. med.tech.

128

Rad zdravstvene voditeljice za pedagošku godinu 2019./2020. može se raščlaniti u nekoliko

područja, a koji prati plan i program rada za ovu godinu:

NEPOSREDNI RAD:

1. zadaće i djelatnosti u odnosu na dijete

2. zadaće i djelatnosti u odnosu na roditelje

3. zadaće i djelatnosti u odnosu na odgojiteljice

DRUGI ODGOVARAJUĆI POSLOVI:

4. zadaće i djelatnosti u odnosu na razvojnu djelatnost, ostale članove stručnog tima,

ravnatelja i tehničko osoblje

5. zadaće i djelatnosti u odnosu na društvo

6. zadaće vezane za vođene obavezne zdravstveno-sanitarne dokumentacije

7. priprema, planiranje i stručno usavršavanje zdravstvenog voditelja

Slika 1 Prikaz strukture poslova zdravstvene voditeljice

Najbitnije ostvarene zadaće i djelatnosti iz godišnjeg plana i programa rada za 2019./2020.g. u

neposrednom radu u odnosu na:

1. ZADAĆE U ODNOSU NA DIJETE

prikupljanje i obrada zdravstvenih podataka novoprimljene djece

pravilno provođenje njege i osobne higijene djece

129

sudjelovanje u prilagođavanju programskih zahtjeva za dijete

antropometrijska mjerenja i praćenje stanja uhranjenosti, obrada podataka

praćenje izostanka djece i analiza pobola prema dobi, dijagnozi te poduzimanje

odgovarajućih mjera

praćenje procjepljenosti i upućivanje na docjepljivanje,

praćenje epidemiološkog stanja u vrtiću te poduzimanje mjera

pružanje prvi pomoći kod ozljeda i akutnih stanja

zdravstveni odgoj u skupini;(oralno zdravlje, usvajanje kulturno higijenskih navika,

zdravih stilova život, priprema djece sa zdravstvenim teškoćama za program „Djeca u

prirodi“ i dr.)

izrada individualiziranih planova djeci sa zdravstvenim posebitostima

Izrada jelovnika za djecu sa posebnim potrebama u prehrani

2. ZADAĆE U ODNOSU NA ODGAJTELJE

suradnja i stručna pomoć u odnosu na zdravstveni status i sve potrebe

vezane za zdravstveno stanje svakog pojedinog djeteta

suradnja i stručna pomoć u svim oblicima provođenja kvalitete življenja

suradnja i stručna pomoć u periodu adaptacije

sudjelovanje u provođenju internog stručnog usavršavanja odgojitelja sa

zdravstvenog aspekta

3. ZADAĆE U ODNOSU NA RODITELJE

provođenje prijamnih razgovora s roditeljima novoprimljene djece

uzimanje anamnestičkih podataka o djeci s zdravstvenim teškoćama

po potrebi upućivanje djece na obradu u specijalizirane ustanove

interpretacija nalaza i mišljenja, savjetovanje roditelja

organizacija i sudjelovanje na roditeljskim sastancima zdravstvenim temama

individualni razgovori u svrhu informiranja o programu vrtića, te pomoći u

prevladavanju adaptacijskih i drugih teškoća vezanih za dijete

svi oblici pomoći u cilju poboljšnja kvalitete boravka u vrtiću s naglaskom na djecu s

zdravstvenim potrebama.

4. ZADAĆE U ODNOSU NA DRUGU DJELATNIKE

izrada godišnjeg plana i programa rada zdravstvene voditeljice

učestvovanje u izradi Godišnjeg plana i programa DV

sudjelovanje u prijemu novoupisane djece, formiranje odgojnih skupina (ove godine

provođeni su samo ciljni inicijalni intervjui sukladno epidemiološkim preporukama

za COVID-19)

organiziranje uvjeta za prijem djece s posebnim zdravstvenim teškoćama

uključivanje u mentorski rad s početnicima, odgojiteljima i stručnjacima iste struke,

sudjelovanje u osiguravanju materijalnih i drugih uvjeta za odvijanja procesa njege i

odgoja i zaštite

edukacija u području djelatnosti pojedinih grupa djelatnika (tehničko osoblje)

130

rad na provedbi HACCP-a

rad na praćenju procesa pripreme i distribucije hrane, nadzor higijene kuhinjskog

bloka

rad s tehničkim osobljem na unapređenju i efikasnosti procesa čišćenja

5. ZADAĆE U ODNOSU NA DRUŠTVENO OKRUŽENJE

suradnja s vanjskim ustanovama ( Domom zdravlja- dječjim dispanzerom, Higijensko-

epidemiološkom službom Maksimir, Klinikama za pedijatriju i dr.)

suradnja sa Zavodom za javno zdravstvo Grada Zagreba –sudjelovanje na edukativnim

tribinama, monitoringu zdravstvene ispravnosti hrane i vode

suradnja sa Sanitarnom inspekcijom, Ministarstvom zdravlja i AZZO.

suradnja s Gradskim uredom za obrazovanje- projekt nabave dječjih papuča

6. VOĐENJE OBVEZNE ZDRAVSTVENO SANITARNE DOKUMENTACIJE

vođenje dokumentacije i upućivanje djelatnika na preglede prema zakonskoj osnovi

vođenje individualni zdravstveni karton djeteta

vođenje evidencija pobola djece

vođenje evidencija o epidemioloških indikaciji

vođenje evidencija procijepljenosti djece

vođenje evidencija povreda

vođenje edukacije o zdravstvenom odgoju

vođenje evidencija o sanitarno higijenskom nadzoru

vođenje evidencija antropometrijskog mjerenja

vođenje individualnih dosjea djece s zdravstvenim teškoćama

vođenje HACCP dokumentacije

7. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE TE STRUČNO

USAVRŠAVANJE ZDRAVSTVENE VODITELJICE

stručno usavršavanje u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja

(Licenca za rad-HKMS)

sudjelovala na tečajevima trajne edukacije Društva medicinskih sestra dječjih vrtića,

„Modeli prevencije u odgojno obrazovnoj praksi“ kao izlagač

prisustvovala radionici u organizaciji ZJZ Dr.Andrija Štampar - „Nadzirano četkanje

zubi u školama i vrtiću“

Poslijediplomski tečaj stalnog medicinskog usavršavanja–Edukacija mentora

Zdravstveno veleučilište

prisustvovanje stručnim aktivima i Odgojiteljskim vijećima prema planu rada DV

praćenje stručne literature, smjernica HZJZ –COVID-19

Specifičnost ove pedagoške godine je opsežno provođenje protuepidemijskih mjera zbog

pojave Covid-19, provođenje propisanih mjera od Nacionalnog stožera CZ i specifična

organizacija rada. Velike aktivnosti usmjeren su na usvajanje samozaštitnog ponašanja djece

i zaposlenika, provođenje i nadzor dezinfekcije prostora, pribora itd. Suradnja s nadležnom

epidemiološkom službom, Gradskim uredom, zaposlenicima i roditeljima bila je brza i

efikasna u svrhu pravovremenog reagiranja na potencijalne ugroze.