Post on 06-Jan-2016
description
”Framtida nå – les og forstå!”
Uke 41
Lisbeth M Brevik
Agenda
1. Hva er en fagtekst?
2. Kompetansemål lesing – 2., 4., 7. og 10. trinn
3. Førlesing, underveislesing, etterlesing
4. Leseferdigheter
5. Lesestrategi: dybdelesing (SQ3R)
6. Aktiviteter som motiverer til lesing
Lisbeth M Brevik
Lisbeth M Brevik
Ikke skjønn-
litteratur
Lære oss noe
Kilder, referanser
Uthevede ord
Sammensatte tekster
Figurer
Illustrasjoner
Under-over-
skrifter
Begreper
Fakta
Oppskrift, bruksanvisning
Fag-tekst
gr 1
Lisbeth M Brevik
Virkelig,ikke
fantasi
Gir kunnskap
Har en hensikt
Nøkkelord utheves
Ulike skrift-typer
Diagrammer
Bilder m/ bildetekst
Under-over-
skrifter
Tittel
Faguttrykk
Faktautheves
Ett emne
Fag-tekst
gr 2
Lisbeth M Brevik
Ikke skjønn-litterært
Lære noe
Spørsmål etter
teksten
Opp-summering
til slutt
Litedirekte
tale
Ord utheves
Ulike skrift-typer
Tekst-bokser
Tabeller, diagrammer
Bilder
Under-over-
skrifter
Tittel
Formelt språk
Fakta
Ett emne
Fag-tekst
gr 3
Aktivitet: Bilder
1. Tenk på et fag + et trinn + et tema
2. Forkunnskaper: • Tenk på hva du allerede vet om temaet• Velg et bilde som illustrerer det du vet
3. Beskriv + begrunn• Passer det til alle fag?
Lisbeth M Brevik
Aktivitet: Ordbank
1. Egen bok (Ordbank / Word Wall)2. Forkunnskaper:
• Samle ord og uttrykk• Del og stjel
3. Lag en loop• Elevene lager ut fra egne ord og uttrykk• Passer det til alle fag?
Lisbeth M Brevik
Førlesing
Elevene • aktiviserer forkunnskaper• visualiserer forkunnskaper• velger bilder de er trygge på• bruker eget ordforråd • får tilpasset opplæring
(lav + middels + høy måloppnåelse)
Lisbeth M Brevik
Læringsstrategi: VØL-skjema
Lisbeth M Brevik
Vet Ønsker å vite Lært
Kompetansemål lesing – 2., 4., 7. og 10. trinn
• Lese og forstå hovedinnholdet i tekster– Tekst– Bilder– Figurer– Tabeller
• Utvikling fra 1. til 10. trinn – Mengde
(leser mer etter hvert)– Dybde
(forstår flere detaljer, leser mellom linjene)
– Tekst – tekst (ser sammenhenger mellom tekster)
– Tekst – jeg (ser ut over teksten)
Lisbeth M Brevik
Lisbeth M Brevik
Lese-ferdigheter
Å forstå postkortet vs. å forstå konteksten.
Lisbeth M Brevik
Lese-ferdigheter
Elevene kan forstå at det handler om krig og fred uten å forstå alt..
Lese-ferdigheter
Gi elevene honnør for det de forstår, ikke det de ikke forstår.
Leseferdigheter
Elevene • leser bilder, overskrifter og tekst• leser på sitt nivå• leser ulikt• kan forstå deler uten å forstå alt• trenger ikke ”fasit”, men feil må korrigeres • bruker læringsstrategier
Lisbeth M Brevik
Aktivitet: Puslespill
1. Dann grupper på 3-4
2. Legg puslespill
3. Beskriv + begrunn
4. Hvilke strategier brukte dere?• hjørner• kanter• farger• motiv
5. Viktig å kunne velge mellom strategier
Lisbeth M Brevik
Underveislesing
Elevene • bruker ulike læringsstrategier• ser et bilde• ser en helhet?• får tilpasset opplæring
(lav + middels + høy måloppnåelse)
Lisbeth M Brevik
Stalsberg, Sysle & NMU
Lisbeth M Brevik
<Lesestrategier velges> 1. – 4. trinn
Ordbank 1. trinn?
VØL-skjema 2. trinn?
<Lesestrategier velges> 5. – 7. trinn
<Lesestrategier velges> 8. – 10. trinn
Førlesing, underveislesing, etterlesing
• Førlesing: Aktivisere elevenes forkunnskaper
• Underveislesing: Lese på eget nivå
• Etterlesing: Bearbeide fagteksten
Lisbeth M Brevik
Læringsstrategi: dybdelesing (SQ3R)
Lisbeth M Brevik
5. Review
4. Recall
3. Read
2. Questio
n
1. Survey
SQ3RDybdelesin
g
I 1946 ble SQ3R-teknikken introdusert av Francis Pleasant Robinson.
Førlesing
SQ3R1. Survey (undersøke teksten)
– Skum og skan teksten først– Les overskrifter– Se på bilder (evt egen aktivitet)– VØL-skjema (kolonne 1)
2. Questions (lage spørsmål)– Ordbank (egen aktivitet)– Loop (egen aktivitet)– VØL-skjema (kolonne 2)– Del spørsmålene med hverandre
Lisbeth M Brevik
Underveislesing
SQ3R3. Read (selve lesingen)
– Lese i eget tempo
– Tilpasse mengden (lese litt – mer – alt)
– Ta notater (grafiske diagrammer)
Lisbeth M Brevik
Etterlesing
SQ3R4. Recall
– Tenk gjennom innholdet – Svar på spørsmålene (del med andre)– Utvikle notatene– Utvide Ordbanken– VØL-skjema (kolonne 3)
5. Review– Se over notatene– Husker elevene innholdet?– 30 sekunder om teksten pr elev
Lisbeth M Brevik
Hvilken lesestrategi bør modelleres før elevenes inngang til denne teksten?
FØRLESING
Hvilken lesestrategi bør modelleres før elevenes inngang til denne teksten?
FØRLESING
Aktiviteter må motivere til lesing!
• Bilder • Puslespill• Ordbank • Loop• VØL-skjema• Grafiske skjemaer
Lisbeth M Brevik
Vurdering
Anvendelse
Reproduksjon
Lav måloppnåelse: oppfatte, gjengi, huske, liste opp
Middels måloppnåelse: anvende, bruke, tillempe, velge, forstå, forklare, påvise, forutsi
Høy måloppnåelse:vurdere, drøfte, begrunne, relatere, dokumentere, dele opp, velge, bekrefte
Tilpasset opplæring
Lisbeth M Brevik
Bruk varierte læringsstiler
• Visuell (V) – lese/skrive
• Auditiv (A) – lytte/snakke
• Kinestetisk (K) – bruke kroppen
• Taktil (T) – bruke hendene
Lisbeth M Brevik
”Tilpasset opplæring for den enkelte elev kjennetegnes ved
variasjon i bruk av lærestoff, arbeidsmåter, læremidler samt variasjon i organisering av og intensitet i opplæringen.”
Lisbeth M Brevik