l’ePortfolio

Dominique-Alain JANRennes – novembre 2011

formation à

Dominique-Alain JANRennes – novembre 2011

Demat Breizh,

Plijet on da bezañ ganeoc'h e Roazhon ha da zigoriñ ar brezegenn diwar-benn ar portfolio.

Trugarez deoc'h-holl evit ho tegemer!

Introduction

• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée

Le Portfolio Numérique Dans La Formation

Introduction

• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée

Le Portfolio Numérique Dans La Formation

Introduction

• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée

Le Portfolio Numérique Dans La Formation

Introduction

• tout au long de la vie

• données personnelles

• espace collectif de publication sélective

• situations professionnelles

• technologie interopérable. Il est

multiculturel, transnational, et utilisable tout au

long de la vie »De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journéeLe Portfolio Numérique Dans La Formation

Introduction• Un ePortfolio est une collection d’informations

numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . .

(EIfEL 2009)[www.eife-l.org/portfolio]

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé par les

enseignants et les élèves pour

o accompagner les validations des acquis de l’expérience

o compléter ou remplacer des examenso réfléchir sur son apprentissage ou sa

carrièreo accompagner le développement

professionnel continu, la planification de l’apprentissage ou la recherche de travail.

(Cloutier, Fortier et Slade 2006)

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois

approches (Layec, 2006)

o Capitalisteo Existentielleo Formative

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois

approches (Layec, 2006)o Capitaliste

• Traçabilité du patrimoine professionnel• Europass• Outils préformatés• Tout au long de la vie professionnelle• Passeport de langues, faisant un état des lieux

des connaissances linguistiques et les expériences interculturelles; il est basé sur une autoévaluation à partir d’une grille d’aptitude

o Existentielleo Formative

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois

approches (Layec, 2006)o Capitalisteo Existentielle

• Production de soi• Portfolio de compétences• Démarche accompagnée, blasons• Tout au long de la vie• vise à (re)construire le sens, la signification

d’événements, et des savoirs non formels ou informels (CE 2009)

o Formative

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois

approches (Layec, 2006)o Capitalisteo Existentielleo Formative

• Construction de savoirs• Portfolio des apprentissages• Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998)• Tout au long de la vie scolaire et professionnelle

Outils d’un ePorfolio• Gestionnaire d’artefacts/productions

o multimédia• Système de recherche

o multi-critèreso tags (folksonomy)

• Espace réflexifo blogs/journauxo l’accès à une communauté virtuelle

• Gestionnaire de profil• Outil de création de CV• Outil de publication

Fonctions• Espace protégé

o Identification par mot de passe• Espace personnel

o contrôle sur la publication des informations• Espace réflexif

o blogs / forums / wiki / journaux• Espace de formation

o échange avec les paires / formateurs• Espace de validation

o sommative / formative• Espace ouvert

o export / import standardisés (LEAP2)

Buts des portfoliosBut formatif

(développemental)But sommatif(validation) But marketing

Développement professionnel et personnel(PDP Personal Development Planning)

Demande d’entrée à l’université

Offre d’emploi

Enregistrement de la formation professionnelle continue

Obligation académique / professionnelle

Prospection professionnelle / vitrine

Célébration des résultats de la formation tout au long de la vie

Validation des performances et promotion

Capacité d’organisation prévisionnelle

Certification professionnelle et validation

d’après (Baume, 2001)

Buts des portfolios

(d’après Baume, 2001)

10 besoins principaux des étudiants

Exemple d’activité

Niveau de la ressource-média

Basique Etendue Emergente

Accès à l’info

Donner du sens et développer la compréhension

Faire des liens entre les différentes sources d’information

Documents joints (sans hyperliens)

ePortfolios Mashup

Lier la théorie à la pratique

Pratiquer l’argumentation

Partager les travaux en ligne

Pratiquer l’articulation des idées

Répéter les procédures et les savoirs faire

Participer aux travaux de groupe

Apprendre des compétences professionnelles

Avoir des retours sur les apprentissages

Adapté de (Mason, 2008)

• de la centralisation à la décentralisation

Du VLE au PLE

• de la centralisation à la décentralisation

Du VLE au PLE

dajan’sPLE

Des questions ! Des réponses ?

• Environnements électroniques d’apprentissage: qui est au contrôle ?(Littlejohn, 2007)

• Les étudiants sont-ils autonome dans l’appropriation des moyens d’apprentissages ?(Jan, 2009)

• On ne devrait pas évaluer les objets personnels, il est important qu’ils restent authentiques (Barrett, 2003) , mais tout ce qui est important doit être évalué (Crème, 2005).Comment réconcilier cela ?

10

éta

pes

po

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pro

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re

un

eP

ort

foli

o

1. Etablissement d’un système d’archive personnel

2. Clarification et articulation de la vision et des valeurs personnelles / du cadre organisationnel

3. Identification des buts et des contextes de l’élaboration du ePortoflio

4. Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le cadre opérationnel du ePortfolio

5. Sélection des éléments les plus relevant dans l’archive personnelle

6. Développement d’une carte perceptuelle pour la présentation du ePortfolio

7. Transformation des artefacts dans un format numérique

8. Ecrire une introduction/commentaire pour chaque artefact répondant au cadre opérationnel

9. Réflexion sur chaque élément

10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et les valeurs relevées au point 2

L’outil Mahara• Pour contrôler les permissions d’accès aux

informations, Mahara est construit autour d’un système composé de Productions, de Pages et d’un système d’Accès

• Les Pages correspondent à une collection d’un nombre quelconque de Aproductions qui existent dans le portfolio de l’utilisateur

• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres utilisateurs individuels y accèdent

L’outil Mahara

Production 1

Production 2

Production 3

Production 4

Production 5

Groupe 1

Groupe 2

Communauté 1

Communauté 2

Page 1

Page 2

Page 3

Individu 1

L’outil MaharaArticle jounal

Doc ppt

Doc pdf

Scan certificat

Infos profil

Mes tuteurs

Mon évaluateur

Mon groupe classe

Entreprises

Mes compétences métier

Mes notes de cours

Mon CV en Français Orientatrice

prof

Communautés

• Les Communautés correspondent à une collection réutilisable d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par différents mécanismes d’invitation

• Les Communautés sont des environnements collaboratifs qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs membres

Créer des PagesLes Pages sont créées en 4 étapes :

1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera accessible

2. Sélectionner un modèle ou partir de rien3. Choisir et placer les Productions dans la Page4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les

Communautés et les individus choisis

Modèle de Publication• Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés• Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour

chaque Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc.• L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de

l’institution ou des utilisateurs.

Gestion des Accès

• Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques.

• Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un lapse de temps choisi d’avance.

Option des Pages

• Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des commentaires publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues dans la Page.

• Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu non conforme directement au responsable du site.

• Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une liste de veille et être automatiquement informé des modifications et des éditions.

• Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour validation à un tuteur ou un professeur.

Gestionnaire de productions

• Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de :o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers,

…o Télécharger rapidement des fichiers multipleso Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque

documento Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur

• Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de respect du droit d’auteur.

Journaux• Mahara comprend un Système de journaux où les

journaux et les messages individuels sont considérés comme des Productions.

• Les système de journaux permet de :o Créer des messages avec un éditeur graphique

(WYSIWYG)o Ajouter une pièce jointe à un messageo Mettre des documents multi-média dans les messageso Admettre / ou pas, des Commentaireso Créer des brouillons pour une publication ultérieure

Communauté virtuelle

• Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi institutions)

• Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou automatiquement les demandes d’Amis.

• La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.

Gestion de CV

• Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques optionnelles telles que :o Informations de contact et personnelleso Historique de la formation et de l’activité professionnelleo Certificats, diplômes et prixo Livres et publications, associations professionnelleso Compétences personnelles, académiques, professionnelleso Objectifs de carrière, objectifs personnels.

• Une Multitude de résumés différents peut être créé pour différentes audiences ou différents types d’employeurs

Plugins

• Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout de nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités supplémentaires développées par de tierces personnes.

Notamment : o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre

européen de langueo Tests de personnalitéo Aptitudes, styles d’apprentissageo CV européen multilingueo Des intégrations de contenus externes

(TeacherTube, Embed.ly, Dailymotion, Flickr, Twitter, …)

o L’affichage de nouveau médias (Carte heuristique, Molécule, etc…)

Administration

• Les administrateurs peuvent paramétrer Mahara à l’aide d’un grand nombre de variables, et notamment :o Paquets de langues et de thèmeso Contrôle anti-viruso Limite dans le temps des sessions utilisateurs ou du

compte des institutions / utilisateurso Système d’authentification des utilisateurso Ouvrir / fermer les différents outils aux utilisateurso Gérer Mahara au niveau du Pays / Canton / Département /

Etablissement

Exemples - Personnel

http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=933

Exemples - Personnel

http://foliofor.me/view/view.php?id=1772

Exemples - Enseignant

http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=932

Exemples - Enseignant

http://mahara.ulcc.ac.uk/view/view.php?id=1

Exemples - Institution

http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81

Exemples - Professionnel

http://mahara.org/user/view.php?id=206

Exemples - Professionnel

http://portfolio.gla.ac.uk/view/view.php?id=654

Exemples - Professionnel

https://eportfolio.usq.edu.au/view/view.php?id=105

Pour réussir la transition…

Vision Compétences

Motivations (incentives)

Ressources Plan d’action

Résultat

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ Changement

✖ ✔ ✔ ✔ ✔ Confusion

✖ ✔ ✔ Anxiété

✔ ✔ ✖ ✔ ✔ Résistances

✔ ✔ ✔ ✖ ✔ Frustrations

✔ ✔ ✔ ✔ ✖ Faux départs

D’après (Thousand & Villa, 1995)

Supports d’apprentissage

http://mahara.org/group/view.php?id=6

http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara

http://www.youtube.com

http://www.slideshare.com

http://www.teachertube.com

http://foliofo.me

http://demo.mahara.org

Bibliographie (extrait…)

Barrett, H. and Knezek, D. (2003) ‘E-Portfolios: Issues in Assessment, Accountability and Preservice Teacher Preparation.’,.

Baume, D., (2004) What is happening when we assess, and how can we use our understanding of this to improve assessment? Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(4), 451-477

Cloutier, Fortier; Slade (2006). Le Portfolio Numérique un Atout Pour le Citoyen Apprenant, 51 pp. [Avaliable from: http://sofad.qc.ca/pdf/portfolio_numerique.pdf].

Creme, P. (2005) ‘Should student learning journals be assessed?’, Assessment &# 38; Evaluation in Higher Education, 30(3), pp. 287-296.

Jan, D.A. (2009) ‘Digital technologies: experience and evidence’, End of Course Assessment for H800-09b, The Open University ‘Technology-enhanced learning: practices and debates’

Bibliographie (extrait…)

Gauthier, P.D. and Jézégou, A. (2009) ‘Persister dans la publication de son e-portfolio?’, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 6(1), pp. 6-17.

Layec, J. (2006) Auto-orientation tout au long de la vie: le portfolio réflexif, L’Harmattan.

Littlejohn, A. and Pegler, C. (2007) Preparing for blended e-learning, Routledge.

Mason, Robin and Rennie, Frank (2008) E-Learning and Social Networking Handbook, Resources for Higher Education, 1st ed. Abigton, Routledge.

Slade, S. and Otis, Y. (n.d.) ‘THE COMPETENCE PORTFOLIO: REFLECTION FOR ORGANISATIONAL RENEWAL’, European Institute for E-Learning (EIfEL), p. 132.

Thousand, J. and Villa, R. (1995) ‘Managing complex change toward inclusive schooling’, Creating an inclusive school, pp. 51-79.

CréditDominique-Alain JAN

djan@mac.com

@dajan

http://www.diigo.com/user/dominiquejan

http://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/http://www.scoop.it/t/technology-enhenced-learning-eportfolio

dans la version 1.4 ?

Dominique-Alain JANRennes – novembre 2011

Quoi de neuf

Quoi de neuf dans la 1.4 ?

• Home = Dashboard• Views = Pages• Blogs = Journals• Navigation tabs re-organized• Sharing simplified• Embed googledocs• Images gallery• Star ratings with comments

Quoi de neuf dans la 1.4 ?

• Au niveau des utilisateurso Changement de terminologieo Amélioration de la navigationo Système de partage plus simple et plus clairo Intégration de GoogleDocs et des services Googleo Galerie d’imageso Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même tempso Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à l’éditeuro Option pour l’affichage des vidéo en plein écran

• Au niveau des tuteurso Evaluation à l’aide d’icôneso Evaluation des tuteurs sur les fichiers

• Au niveau des administrateurso Support du SSL pour le LDAP et le SMTPo Interface d’administration pour configurer le SMTPo Intégration de Gravataro Support du nouveau code iframe de Youtubeo Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journauxo Contrôle optionnel du quota disque au niveau du siteo Suppression de l’option de configuration httpswwwrooto Utilisation du fichier .htaccess obsolète

• Correction de bugso Résolution d’un problème sur les options globales de partageo Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr

Quoi de neuf dans la 1.4 ?

• Au niveau des utilisateurso Changement de terminologieo Amélioration de la navigationo Système de partage plus simple et plus clairo Intégration de GoogleDocs et des services Googleo Galerie d’imageso Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même

tempso Contrôle orthographique et fonction d’annulation

ajoutées à l’éditeuro Option pour l’affichage des vidéo en plein écran

• Au niveau des tuteurso Evaluation à l’aide d’icôneso Evaluation des tuteurs sur les fichiers

Quoi de neuf dans la 1.4 ?

• Au niveau des administrateurso Support du SSL pour le LDAP et le SMTPo Interface d’administration pour configurer le SMTPo Intégration de Gravataro Support du nouveau code iframe de Youtubeo Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de

journauxo Contrôle optionnel du quota disque au niveau du siteo Suppression de l’option de configuration httpswwwrooto Utilisation du fichier .htaccess obsolète

• Correction de bugso Résolution d’un problème sur les options globales de

partageo Suppression de l’option de recherche au moyen du

moteur Solr

Changement de terminologie

• Accueil = Tableau de bord• Expositions = Pages• Blogs = Journaux

Amélioration de la navigation

1.3

1.4

Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

Collectionner Organiser Présenter Réflexion/travail de groupe Evaluer

Amélioration de la navigation

1.3

1.4

Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

Collectionner Organiser Présenter Réflexion/travail de groupe Evaluer

Amélioration de la navigation

1.3

1.4

Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

Collectionner Organiser Présenter Réflexion/travail de groupe Evaluer

Amélioration de la navigation

1.3

1.4

Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

Collectionner Organiser Présenter Réflexion/travail de groupe Evaluer

Amélioration de la navigation

1.3

1.4

Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

Collectionner Organiser Présenter Réflexion/travail de groupe Evaluer

Système de partage plus clair et plus

simple

1.3

Système de partage plus clair et plus

simple

1.4

Système de partage plus clair et plus

simple

1.4

Intégration des services Google

Tableur

Texte

Présentation

Carte

Calendrier

Galerie d’images

dans la version 1.5 ?

Dominique-Alain JANRennes – novembre 2011

Quoi de neuf

Un accès orienté classes primaires

Un accès orienté classes primaires

Personnaliser les thèmes

Personnaliser les thèmes

Recherches d’amis ciblées

Recherche améliorée

• Rechercher : Claude Guignard• Retrouve par exemple :

o Claude Guignardo Anne-Claude Guignardo Claude Amiezo Désiré Guignardo …

• Rechercher : “Claude Guignard”• Retrouve seulement

o Claude Guignard

Navigation améliorée

• Option « Menus déroulants »

• Option « Fil d’Ariane »

Gestion des groupes revue

• Ajout et modification par fichier CSV

échanges entre Mahara et Moodle

Dominique-Alain JANRennes – 21 novembre 2011

Mahoodle

Mahoodle

• Gestion des utilisateurso Mahara Moodle

• Interconnexion SSO – mnet

• Evaluation des compétenceso Mahara 1.x Moodle 1.9 / 2.0

• Plugin dans Mahara (Gestion des objectifs)• Plugin dans Moolde (Devoir de type ePortfolio

Mahara)

Portfolio supportés par Moodle 2

• Google Docs

• Export HTML

• Mahara

• Flickr

• BoxNet

• Picasa

• ...

Activités Moodle 2 exportables

Exportation

Forums

ses messages ✔

des messages

toute la discussion

Wikis ✗

Ateliers ✗

Bases de données

ses fiches ✔

des fiches

toutes les fiches

Leçons ✗

Exportation

Chats

les discussions où l’on a participé

✔

toutes les discussions

Consultations ✗

Devoirs (ses propres devoirs) ✔

Glossaires

ses articles ✔

des articles

un article

Sondages ✗

Tests ✗

✔ dans tous cas. si la permission est donnée dans le rôle✗. impossible

informations du profil

Dominique-Alain JANRennes – novembre 2011

Modifier les

Entrée sur Mahara

Contenu du profil

Contenu du profil

tinyurl.com/mahararennes2011

Contenu du profil

par la création d’une page de cours

Dominique-Alain JANRennes – 21 novembre 2011

Partager des ressources…

Objectifs

• Partager du contenu avec…o des étudiantso des autres collègueso des personnes de l’extérieur de l’institution de manière ouverteo des personnes de l’extérieur de l’institution de manière fermée

• Le contenu comprendra…o du texteo des documents à téléchargero des éléments multimédia

• Le contenu se présentera…o sur une seule pageo ou sur une collection de pages

réflexif et de suivi

Dominique-Alain JANRennes – 21 novembre 2011

Mahara comme outil

Objectifs

• Objectifso Gérer du contenuo Organiser son travailo Prévoir les tâches à effectuero Faire montre d’une pratique réflexive sur son travailo Partager ses pratiqueso Faire évaluer ses pratiques

• Outilso Gestion des fichierso Planificateur de tâcheso Forum / Blog / Journalo Système d’évaluation par les pairs / tuteurs

• Exempleo Organiser sa thèse

groupes d’intérêt et de travail

Dominique-Alain JANRennes – 21 novembre 2011

La gestion des

Types de groupesGroupes standards Groupes de cours

Affiliation ouverte

Sur invitation

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée

Inscription des utilisateurs

Tout le monde peut rejoindre le groupe quand il le désire

✔ ✖ ✖ ✖ ✖ ✖

Seuls les utilisateurs invités peuvent rejoindre le groupe – s’ils décident d’accepter l’invitation

✖ ✔ ✖ ✖ ✖ ✖

Les utilisateurs doivent demander leur inscription que vous devez accepter ou non

✖ ✖ ✔ ✖ ✔ ✖

Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs(de site ou d’institution)

Types de groupesGroupes standards Groupes de cours

Affiliation ouverte

Sur invitation

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée

Modération Le gestionnaire

peut forcer les utilisateurs à devenir membre du groupe

✖ ✖ ✖ ✔ ✖ ✔

Le gestionnaire peut nommer des modérateurs dans les forums du groupe

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Le gestionnaire peut nommer des tuteurs pour le groupe de cours

✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✖

Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs(de site ou d’institution)

Types de groupesGroupes standards Groupes de cours

Affiliation ouverte

Sur invitation

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée

EvaluationLes membres peuvent envoyer une page à l’évaluation aux tuteurs du groupe

✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔

Les tuteurs peuvent donner des évaluations et des commentaires (incluant des fichiers attachés) aux pages qui ont été envoyées à l’évaluation

✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔

Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs(de site ou d’institution)