Elevsentrert læringER IKKJE ALT VI GJER I SKULEN ELEVSENTRERT?

Elevsentrert læringElevnær læring

Autentisk læring

Sjølvregulert læring

Varig læring

DjupnelæringElevstyrt læring

Strategisk læring

LÆRING

Djupnelæring - knyte nye idear til det dei allereie kjenner - overføre det dei har lært til nye situasjonar og samanhengar

- refleksjon rundt eigen læring - repertoar av strategiar - grunnlag for å lære gjennom heile livet (Gamlem, S. M. Dybdelæring i skolen)

Fornying av innhaldet i skulen

Fire kompetanseområde: - fagspesifikk kompetanse: matematikk, naturfag og teknologi, språk, samfunnsfag, etikk, praktiske og estetiske fag

- å kunne lære - å kunne kommunisere, samhandle og delta - å kunne utforske og skape (Ludvigsenutvalget: Fremtidens skole)

Kompetanse Poenget med kompetanse er anvendelse. Djupnelæring er ein føresetnad for kompetanseoppnåing.

- forståing - aktiv deltaking - læringsstrategiar - evne til å vurdere eiga mestring og framgang (Ludvigsenutvalget: Fremtidens skole)

Kreativitet

Grunnleggande ferdigheiter

Lese

Skrive Rekne

Munnlege ferdigheiter

Digitale ferdigheiter

MotivasjonEngasjement

Djupnelæring OverflatelæringRelaterer nye idear til tidlegare kunnskap og erfaringar.

Jobbar med nytt lærestoff utan å relatere det til kva dei kan frå før.

Organiserer kunnskap i system som heng saman.

Behandlar lærestoff som fragmenterte kunnskapselement.

Ser etter mønster og underliggande prinsipp.

Memorer fakta og utfører prosedyrer utan å forstå korleis eller kvifor.

Vurderer ny informasjon og knyter den til konklusjonar.

Vanskar med å forstå ny informasjon som skil seg frå det dei har møtt tidlegare.

Forstår korleis kunnskap vert utvikla gjennom dialog, vurderer argument kritisk.

Behandlar fakta som statisk kunnskap, overført frå ein allvitande autoritet.

Reflekterer over eiga forståing og eigen læreprosess.

Memorerer utan å reflektere over formålet og eigne læringsstrategiar.

(Gamlem, S. M. Dybdelæring i skolen)

Læraren i elevsentrert læringKVA ER TYPISK FOR LÆRAREN I ELEVSENTRERT LÆRING? KVA KJENNETEIKNAR LÆRARROLLA, KVA OPPGÅVER ER VIKTIGE?

Å planlegge djupnelæring

Tradisjonell planlegging: 1. Planlegge undervisning

2. Starte og gjennomføre undervisning

3. Mot slutten av undervisninga bestemme ei prøve eller innlevering

«Baklengs planlegging» 1. Kva er forventa læringsutbytte?

2. Korleis skal elevane dokumentere kompetansen?

3. Planlegge undervisning

Utforming av oppgåver - Større oppgåver, gjerne tverrfagleg - Arbeid over tid - Kompetanse - grunnleggande ferdigheiter - Rom for at eleven kan gjere val - Ta utgangspunkt i den kunnskapen eleven har, eleven sitt nivå

- Klare mål og kriterier - Progresjon - Revisjon, undervegsvurdering, eigenvurdering

Eksempel Modulplan om eventyr

Tverrfaglig opplegg om valuta

Kven er eg?

Samarbeidslæring - samskriving «Forklar kvifor 1/5 er større enn 1/10» Forklare for kvarandre i grupper på to-tre. «Forhandle» fram ei forklaring og formulere den skriftleg.

Stille spørsmål

Finne feil

Klasseromssamtalen

Skape samanhengar «Finn 5 bilete som seier noko om Godøya.»

«Finn 5 bilete som fortel noko om leveviset til ulven.»

«Finn 5 bilete som fortel noko om The Montgomery Bus Boycott.»

Elevsentrert læring: