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陈桂月
新加坡国立大学
基于交际功能的新加坡华语区域词汇教学
Teaching Singapore Mandarin vocabulary based on Communicative Approach
2/27/2014
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Hong Kong 2013
交际功能
交际法 (communicative approach)
意念法、功能法 或 意念-功能法
注重语言交际功能
培养在特定的社会语境中,运用语言进行交际能力
新加坡国立大学教学课程大纲重点
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新加坡华语
新式华语 (Singdarin)
混合英语、马来语、南方方言(福建为主)
新加坡华语教学的一大挑战
徘徊——标准普通话、标准新加坡华语、新式华语
新加坡教育部提供经费
建立新加坡华语口语语料库
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一、研究问题
1.核心词汇 (core vocabulary)
日常语言交际中最基本的词汇,是一个人交际中全部词汇的基础。
对于语言习得研究和词汇教学,都有重要的启示意义。
2.新加坡华语区域词汇 (Singapore Mandarin)
来源、空间、时间、内容
发展与变化中
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华语区域(特有)词汇
“大陆华语区域(特有)词语”
“台湾华语区域(特有)词语”
“香港华语区域(特有)词语”
“澳门华语区域(特有)词语”
“新加坡华语区域(特有)词语”
“马来西亚华语区域(特有)词语”
系统整理“新加坡华语口语语料库”
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问题
1. 口语交际中需要多少核心词汇?
2. 口语核心词汇有什么特点?
3. 新加坡华语区域特有词汇有哪些?
4. 如何实际融入华语口语教学中?
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二、口语核心词汇与区域词汇有多少?
2.1 研究材料
2.2 词汇的提取
2.3 词汇的数量
2.4 词汇的分类
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2.1 研究材料
新加坡华语口语语料库
• 内容:人们在家里、餐厅、商场、学校、办公室等不同场所的非正式闲谈,以及影视节目的人物对白、访谈对话。
• 规模:205段录音,录音时长约35小时,转写后的电子文本共计
• 83万字(830,999),32万词(325,071)。
词表:把语料库中全部用词提取出来,去除重复词语后,得到一个1.4万词的词表(14,548)。
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语料库样例一
三个年轻人:从欧洲旅游回来,跟朋友交谈:
C: But那边真的是很贵/orh/,我们… …我们just… …我们吃lunch right?一个normal lunch都… …都… …我们去bistro吃的话,一个normal lunch都eighty Euro/lor/
B: D:不过新加坡currency不可以这样恐怖/er/。因为/hor/人家那边
currency恐怖at least还有那些sceneries attract人家去。 B:~ ~! D:新加坡如果currency这样恐怖,我跟你讲,没有人来。 B:没有leh_,我去… …我去回来后我很喜欢新加坡\eh\。可以吃
/hokkien mee/这些东西我很高兴。 D:没有as in因为我们习惯了\ma\_。But你去想象,邻居新加坡的
人,如果新加坡的currency这样恐怖的话,他们不要来。Then你又没有什么attract人家。
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语料库样例二
三个人在咖啡店里的交谈:
食客1:Cobi一杯。
店员:Cobi还是Cobi O,讲好好啦。
食客2:听好好,他要Cobi,我要Cobi O“搞”。
店员:(大声)Cobi, Cobi O “搞”。。。来,后面烧。
Cobi:咖啡 + 炼奶 + 糖
Cobi O“搞”:咖啡不加炼奶 + 糖,浓
讲好好:好好说
听好好:听清楚
后面烧:注意你身后,有热饮料、食物
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2.2 词汇的提取
预处理:1.核心词汇(删除以下4类非语文词)
(1)外语词、方言词(4,018条)
如:then,you know,ang moh(红毛)
(2)临时组合而成的数词(481条 )
如:两百、一百五十、一百八十、十多、二十
(3)词汇变形(185条)
如:帮忙:帮个忙、帮帮忙
见面:见了面——见过一面
(4)专有名词(874条)
如:李敖、周杰伦、新加坡、联合早报、金马奖
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词汇的提取与分类(续)
预处理:2.提取、分类新加坡区域词(4,018条)
(1)英语、马来语翻译词(1,966条)
如:德士、巴士、沙斯、爱之病、罗惹、“加由”、
红毛、撒切尔夫人、布什总统、翁山淑枝
(2)方言词(2,052条)
如:咖啡乌、咖啡C、咖啡小弟、“钓鱼”、罗惹、安娣
后面烧、有影没、山龟、“没便”、敢敢、盾子、
关火、铁齿
(3)语气词
如:咧leh、咯loh、咩meh、啦lah、呵hor
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2.3 词汇的数量
经过前面的逐级分类筛选,得到
口语核心词汇2,558条
新加坡区域词汇4,018条
i.词频都大于3,至少在3段不同的录音文本中出现过,具有常用性、普遍性等特征。
ii.在语料库中的文本覆盖率达到95%,称得上是口语交际中负荷最重的词汇。
iii.新加坡区域词汇记录下所有特有词汇。
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口语核心词汇数量比较
Adolphs & Schmitt (2003)
对大规模英语语料库 British National Corpus(BNC)中420万词会话材料统计表明:
2,500个高频词在英语口语中的覆盖率为94.35%
3,000个高频词覆盖率为95.13%
由此可见,口语常用词为2,500条左右,并不是汉语的独有特点,而是具有语言普遍性意义。
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三、基本词汇包括哪些词?
名词, 34.1
动词, 30.5
形容词, 12.6
副词, 7.5
代词, 3.2
数词, 1.3
量词, 2.8
叹词, 0.7
语块, 3.3
连词, 1.4
介词, 1.1
语气词, 1
助词, 0.5
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从动态使用频率来看
名词, 9.9动词, 25.9
形容词, 6
副词, 14.3
代词, 18.8数词, 2.7
量词, 2.7
连词, 3
介词, 1.7
语气词, 6.2
助词, 7.6
叹词, 0.6
语块, 0.6
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口语核心词汇的前50个高频词
的、我、是、你、不、啊、有、就、很、了
要、一、个、没有、他、那个、在、我、会
对、去、啦、什么、看、她、可以、多、也
都、吗、人、讲、这个、那、他们、说、就
因为、跟、哦、好、这样、然后、到、还
觉得、它、做、所以
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3.1 话语标记(discourse marker)
进一步观察高频词在口语中的使用情况,我们发现,基本上都与话语标记有关。
话语标记是口语会话中十分常见的一种语言现象,虽然不表示概念意义,但却可用于语篇组织的各个方面,如开启、转换、结束话题,或者修正话语、补充信息。
了解话语标记的功能,可以使听话人快速、准确地理解说话人意图,做出恰当的互动。
说明新加坡人说华语词汇贫乏。
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话语标记(续)
汉语话语标记往往是由虚词或者高频实词充当。
如:好、没有、是的、然后、那个、这个、这样子
(1)好,回到我们的现场。好,知道我们要聊什么,我们开场方式有点不一样。
(2)好,我们现在先做稍微休息,等一下再跟大家聊。
(3)理发师:以后,你们不需要洗头发也可以来找我。我可以帮你们message,我的technique很好的。
Richard:好好好,sure,一定来。
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实例
(1)
A:那你有没有apply那个人力部?
B:/ah/。那个,没有,我觉得没有适合我的那个field of work这样子。
A:哦/Oh/。你知道actually /hor/,那个国立大学/hor/,他们也是,要需要找很多admin的人/leh/。
(2)
A:他们就是那种acidic的东西,好像汽水那种,都不可以喝。
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话语标记(续)
高频动词也大都是话语标记的组成部分。
如:是的、就是说、很难说、要是说、不是说、所以说、反过来说、倒不是说、不好说、好比说、可以说
在口语会话中,第一人称与第二人称代词常与“看、说、想、觉得、知道、懂”等动词组合成话语标记。
如:我觉得说、我跟你讲、我想、你知道、你懂
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3.2 新加坡区域词汇的特点
(1)说Singlish及说Singdrin的群体共用词汇
例如:
不明白:抓没有球(catch no ball)
被蒙骗了(瞎了眼啦):你的眼睛“打stamp”(you eyes da stamp)
很深:很chim(chimalogy)
睡着了:“困”了(kunning)
很没面子:“落势”(don’t make me lar se)
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(2)马来语、印尼语、淡米尔语、英语、方言语码搀杂的词汇:
例子:
A:昨天那个人打错电话给我,我跟他讲salah,他还打来,真的是gila。
B:是咩,男的女的?
A:… …
B:一定是男的啦,不然你为什么骂他。
A:come on,不要酸我啦。
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(3)媒体、新移民影响下新加坡区域词汇的发展:
例子:
台湾:很棒、重新洗牌、选战、死党、哇塞、令伯、做秀
大陆:发烧友、忽悠、蜗居、裸婚
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四、交际功能与课本选用
中国大陆的课本:《新实用汉语课本》
1. 哪儿:哪里、什么地方
2. 没关系: 不要紧
3. 餐厅在二层:餐厅在二楼
4. 行: 好、可以
5. 这儿:这里
6. 专业(大学): 主修
7. 几口人:几个人
8. 照片:相片
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1. 小区:邻里
2. 自行车:脚踏车
3. 派出所:警察局
4. 型号:款式
5. 丢东西:不见东西
6. 挂失:报失
7. 老外:红毛人、外国人
8. 小伙子:年轻人、男孩子、男生
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新加坡现实生活里的生动词语
铁齿男:固执、爱争吵的男人
打手族:在特定地点如咖啡店里“打”男人手,询问是否要交易的“妓女”
盾子:零钱
开火、关火:开灯、关灯
有影没:是真的吗?
怕输:怕失败
敢敢:大胆做
好练:爱吹牛
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六、结语
(1)口语交际中需要多少核心词汇?
掌握2,500词,一般就能与母语者进行话题广泛的日常对话。
(2)口语核心词汇有什么特点?
注重词汇交际功能
丰富多彩的口语会话环境,为词汇的交际功能提供了一个生动的舞台。在这里,词汇选择更多地着眼于人际功能与语篇功能,重视语言行为的主观性与交互性,而不是像在书面语中那样,一味地追求对事物的精确描述。
加入特有区域词汇
母语为华语的新加坡人、华语为外语的学习者
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加入特有区域词汇
从大量真实的生活话语中取出:
新加坡华语教学要重视语言的交际功能
重视区域特色词汇,而不是简单照搬中国大陆或台湾的教材。
尤其是会话教材
这不仅能协助提升学生的口语交际能力,使新加坡华语教材的制作更加本地化,切合学生的生活实际情况
欢迎批评、提意见!
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