e-Kotomierz - IT w Edukacji w ramach Priorytetu IX – Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach,

Działania 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki współfinansowanego ze środków

Europejskiego Funduszu Społecznego.

1.06.2011 – 30.04.2012

Nasze oficjalne logotypy, które obowiązywały podczas realizacji projektu

2

Wprowadzenie

Nasze strony Internetowe i platforma edukacyjna

3

Nasze adresy Internetowe

4

http://ekotomierz.blogspot.com

http://elearning.dobrcz.pl/

Informacje o projekcie w lokalnej prasie

5

6

7

Spis treści

8

1. Informacje o projekcie 2. Cele projektu 3. Rezultaty i produkty projektu 4. Uczestnicy projektu na zajęciach 5. Budżet projektu 6. Harmonogram projektu 7. Budowa modułu szkoleniowego 8. Informacje o zawartości modułu 9. Treści modułu 10. Propozycja harmonogramu działań w miesiącu (b-learning) 11. Propozycja harmonogramu działań listopad-marzec (e-learning) 12. Podziękowanie .

9

Informacje o projekcie 1. IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach

wiejskich 2. Konkurs zamknięty 13/POKL/9,5/2010 3. e-Kotomierz – IT w edukacji

11

Cele projektu

12

Cele projektu:

13

1. Podniesienie średniej wyników z testów gimnazjalnych z części matematyczno-przyrodniczej (już w tej chwili inaczej) o 2% w stosunku do wyników roku 2010 wśród 31 gimnazjalistów.

2. Wzrost kompetencji edukacyjnych z zakresu IT wśród 5 nauczycieli.

Cele szczegółowe projektu

14

1. Zwiększenie liczby godzin na realizację treści programowych z zakresu przedmiotów w bloku matematyczno-przyrodniczym poprzez wprowadzenie zajęć b-learningowych i e-learningowych.

2. Uatrakcyjnienie przekazu trudnej wiedzy poprzez wykorzystanie technik IT.

3. Podniesienie świadomości nauczycieli i uczniów co do możliwości wykorzystywania nowoczesnych metod nauczania i środków dydaktycznych w oparciu o IT.

4. Polepszenie komunikacji między nauczycielem i uczniami przez wprowadzenie technik IT.

5. Zwiększenie poziomu wykorzystania Internetu w procesie dydaktycznym w bloku z przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi.

15

Rezultaty i produkty

16

Rezultaty i produkty

Rezultaty

17

1. Kursy e-learning i b-learning: • 1 kurs b-learningowy ( 5 modułów) • 1 kurs e-learningowy ( 5 modułów) • Komplet materiałów do kursu

• 50 godz. Kursu b-learningowego. • 108 godz. kursu e-learningowego.

Produkty

1. 80% uczniów ukończy kursy zgodnie z założoną ścieżką. 2. 90% wykaże się wzrostem umiejętności świadomego

wykorzystania IT w edukacji.

18

19

20

1. Szkolenia: • 7 godz./1dzień szkoleń z obsługi platformy dla 5

nauczycieli • 7 godz./1dzień szkoleń z administracji platformą dla 1

nauczyciela • 7 godz./2 dni szkoleń z tworzenia treści dydaktycznych

dla 4 nauczycieli • 1 dzień szkolenia z obsługi platformy dla 31 uczniów

1. 100% nauczycieli podniesie swoją wiedzę z zakresu stosowania technik IT w edukacji

Produkty

Rezultaty

21

22

23

24

25

26

27

28

1. Budowa, wdrożenie i utrzymanie platformy e-learningowej: • 1 platforma e-learningowa

1. 1 GB przestrzeni dyskowej do wykorzystania w okresie trwania projektu.

Produkty

Rezultaty

29

Uczestnicy projektu

30

31

Uczestnicy projektu: 1. Koordynator projektu – M. Richter 2. Koordynator merytoryczny – J. Szypryt 3. Nauczyciele przedmiotów:

• Matematyki – E. Tuchółka • Biologii – A. Żabicka • Chemii – A. Żabicka • Fizyki – K. Szatkowska • Geografii – T. Cholewczyńska

4. Uczniowie klasy 3 gimnazjum – 31 uczniów

32

33

Uczniowie:

Agata Ligocka Aleksander Perlik Aleksandra Parszyk Anastazja Saganowska Anna Gil Anna Łazarz Arkadiusz Baumgart Arkadiusz Borowski Arkadiusz Górski Arkadiusz Kowalski Arkadiusz Łazarz Bartosz Domin Dagmara Leśniewska Dawid Szulc

34

Emil Skrzypczak Gracjan Grabowski Kamil Gąsior Kamila Lewandowska Karina Brzezińska Karolina Barbara Karolina Książek Katarzyna Zawiasińska Krzysztof Waligóra Magda Chylewska Marta Trochowska Mateusz Kozak Monika Leśniewicz Natalia Żyża Norbert Janus Rafał Dąbrowski Sandra Chilla Sebastian Trojan Tomasz Brządkowski Łukasz Paśko

Uczniowie

Budżet projektu

35

50 000,- zł

36

37

Harmonogram projektu

38

39

Zajęcia z b-learningu

Zarządzanie nauką i czasem podczas zajęć on-line i stacjonarnych

40

41

42

43

b-learning (zajęcia w szkole, w domu,

w ciągu miesiąca)

44

b-learning z geografii

45

46

47

b-learning z fizyki

Budowa modułu b-learning (zajęcia w domu/w szkole)

48

49

50

Podstawowe założenia behawioryzmu • Uczenie się jest rezultatem reakcji na bodźce - wiedza ucznia jest budowana na podstawie informacji podawanej przez nauczyciela. • Powtarzanie odpowiednich bodźców prowadzi do wytworzenia automatycznych reakcji. • Uczenie się może być mierzone przez obserwowaną zmianę w zachowaniu. Stosowne bodźce (konkretna metoda i środki nauczania) mają doprowadzać do poprawy wyników testów, czyli do zmiany w zachowaniu wynikłej z działania pamięci. Nauczanie sprowadza się do projektowania systemu bodźców, wzmocnień, kar, modelowania pożądanego zachowania. Stąd przemożna rola pamięci w procesach uczenia się.

51

Podstawowe założenia konstruktywizmu • Uczenie się jest aktywnym procesem, w którym znaczenia, indywidualną wiedzę buduje UCZEŃ na podstawie własnego doświadczenia i osobistej percepcji. • To UCZEŃ sprawuje kontrolę nad własnym uczeniem się i konstruowaniem znaczeń. • To UCZEŃ bierze odpowiedzialność za swoją edukację. Wiedza jest odkrywana, reodkrywana, konstruowana i rekonstruowana przez UCZNIA. Nauczyciel przestaje być źródłem, transmiterem informacji, staje się przewodnikiem i doradcą. UCZNIOWIE mniej zapamiętują, więcej poszerzają swoje możliwości uczenia się rozumianego jako tworzenie indywidualnej wiedzy i umiejętności.

52

Podstawowe założenia konektywizmu • Uczenie się i wiedza wynika z konfrontowania różnych opinii i jest procesem łączenia różnych źródeł informacji. • Myślenie oraz umiejętność uczenia się są ważniejsze niż aktualny stan wiedzy jednostki. • Umiejętność dostrzegania powiązań między obszarami, ideami i koncepcjami jest umiejętnością kluczową. • Krytyczne myślenie, proces podejmowania decyzji (w tym wybieranie treści uczenia się) jest nierozerwalną częścią procesu uczenia się. Najistotniejszą cechą wiedzy wobec jej krótkiego czasu życia jest aktualność, wiedza istnieje raczej w świecie niż w głowie indywidualnej osoby, zaś uczeń powinien umieć jej

Budowa materiałów – „jądro kursu”

Mod€ł

Pre-test

Test podsumowujący cykl b-learning

Zadania do rozwiązania w domu

Zadanie 2

Zadanie 1

Treści

Moduł X E-learning (w domu przed zajęciami)

E-learning (w domu przed zajęciami)

E-learning (w domu po zrealizowanych zajęciach)

E-learning (w szkole )

53

b-learning (w szkole)

FORUM

Wysłanie zadania

54

Informacje o kursie: 1. Wprowadzenie:

• Ogólne cele • Spis treści

2. Wymagania wstępne

3. Przewodnik 4. Test wstępny do rozwiązania przed kursem

5. Materiał przygotowujący do zajęć – praca w domu

6. Zadanie domowe – do przesłania

7. Kontakt z nauczycielem

55

e-learning (zajęcia w domu)

Zarządzanie nauką i czasem podczas zajęć on-line e-learning

56

57

Liczba godzin przeznaczonych na e-learning

58

Budowa materiałów – „jądro kursu e-learning”

Mod€ł

Pre-test

Test podsumowujący cykl e-learning

Zadania/test

Test uczący/samokształceniowy 2

Test uczący/samokształceniowy 1

Treści

Moduł X E-learning (w domu przed zajęciami)

E-learning (w domu)

E-learning (w domu)

E-learning (w domu )

59

e-learning (w domu)

FORUM

Treść: • Tytuł modułu • Wprowadzenie w problematykę • Słowa kluczowe • Temat 1 • Temat 2 • Literatura podstawowa • Odnośniki do stron www • Słowniki terminów • Materiały dodatkowe • Testy i ćwiczenia • Testy sprawdzające

60

61

62

…zbliżając się powoli do końca naszego podsumowania W ramach wstępnej ewaluacji, chciałbym: 1. Wystosować podziękowania 2. Zaprezentować Webinarium – nasze pierwsze wnioski z projektu 3. Webinarium z A. Szandałą prezesem firmy Intersieć 4. Wręczyć Certyfikaty 5. Okolicznościowe przemówienia / wspólne pamiątkowe zdjęcie 6. Zakończenie naszego spotkania

63

Podziękowania: 1.Wójtowi Gminy Dobrcz, K. Szali 2.Prezes AWACOM, Ł. Tomaszczyk 3.Przewodniczący Rady Rodziców, K. Borowskiemu 4.Dyrektor ZS, G. Gwizdale 5.A. Żabickiej, E. Tuchółce, T. Cholewczyńskiej, K.

Szatkowskiej 6.Administracji i obsłudze szkoły

64

Dziękuję …a teraz zapraszam na krótki pokaz Webinarium z fizyki przyg. przez K. Szatkowską

Webinarium 1. Propozycja wykorzystania wideolekcji w oparciu o technologie

informacyjne ICT 2. Clickmeeting

65

66

67

68

Chemia Zad. 7.1,72,8 i 9 dotyczyło standardu I - pozyskiwania, przetwarzania i tworzenia informacji. Do zad. 7.1. prawidłowej odpowiedzi udzieliło 18 osób – 56,06%, do zad. 7.2. 7 osób – 22,58%. W zad.8. prawidłowo odpowiedziało 13 osób – 41,93%, a w 9 – 17 osób – 54,84%. Zadania 10 i 11 dotyczyły opanowania czynności praktycznych – standard III. Prawidłowych odpowiedzi do zad.10 udzieliło 21 uczniów – 67,74%, do 11 tylko 4 osoby – 12,9%. Zadanie 12 to II i III standard czyli zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązania problemów (II) oraz opanowanie czynności praktycznych (III). To zadanie dobrze rozwiązało 19 osób – 61.3%.

69

Biologia Zad.1 dotyczyło standardu II- znajomości metodyki badań biologicznych. Prawidłowej odpowiedzi udzieliło 9 osób co stanowi 29,03% klasy. W zad. 2,3,4,5,6 należało wykazać się znajomością różnorodności biologicznej, podstawowych procesów biologicznych oraz odpowiednim rozumowaniem i argumentacją ( standard I i IV). Do zad.2 dobrej odpowiedzi udzieliło 18 osób- 58,06%, do zad.3 i 4 14 uczniów – 45,16%, do zad.5 – 10 uczniów – 32,26% całości, do zad 6 – 25 uczniów – 80,66%.