Diminuta PeregrinaMaestras: Manuela Pizarro Correa Escuela Elemental Rosa Bernard Ríos Rio Grande, Puerto Rico

Argelia Suárez Ferrer Escuela Elemental Parcelas Suárez

Loiza, Puerto Rico

Capacitadora: Carmen Z. O’Neill Acevedo Escuela Superior Ana Roquè Zona: Humacao, Puerto Rico

Alianza para el Aprendizaje de Ciencias y Matemáticas

Información General

Materia: Matemáticas Nivel: K-3 Grado: Kindergarten Tema: Identificar, reconocer y

escribir los números del 1 al 4. Población de estudiantes:

Grupo heterogéneo de 19 estudiantes.

Objetivos

Mediante una actividad realizada con una diminuta

peregrina que contiene los números del 1 al 4, el estudiante: Identifica los números del 1 al 4. Reconoce los numerales del 1 al 4. Observa y predice que número saldrá con

mayor frecuencia. Completará una Tabla para Tallys. Escribe correctamente los numerales 1,2,3,4.

Estándares

Estándar de Contenido 1: Numeración y Operación El estudiante es capaz de entender los

procesos y conceptos matemáticos al representar, estimar, realizar cómputos y relacionar números y sistemas numéricos.

Expectativa El estudiante comprende la relación entre

los números y las cantidades.

MetodologíaInicio

Cantar la canción de los números. Se les presentó de forma concreta los

numerales 1,2,3 y 4 para que los observe y mediante preguntas inquisitivas se exploró sobre el conocimiento previo que tenían los estudiantes sobre dichos numerales.

Identificar los números 1,2,3,4. Observar y describir la peregrina construida

en el suelo del salón.

Desarrollo:

1. El estudiante hace una predicción sobre el numeral que se obtendrá con mayor frecuencia.

2. El estudiante lanza un “bean bag” desde un punto establecido en el salón, sobre la diminuta peregrina preparada en el suelo del salón como la que se muestra:

1 2

3 4

Bean bag

3. Luego del lanzamiento, el estudiante identifica el número que obtuvo en su lanzamiento y lo nombra.

4. El estudiante hace una marca tally al lado del numeral que obtuvo en la Tabla para Tallys preparada por la Maestra en la pizarra.

5. Cuando todos los estudiantes hacen su lanzamiento y sus marcas en la Tabla para Tallys se responden las siguientes preguntas:

Observa tu prediccion. ¿Qué número salió más?__ ¿Se acercó tu predicción? ¿Qué número salió menos?__ ¿Cómo lo sabes? ¿Qué número tu pensaste que podía salir? ¿Porqué?

Cierre Experimento de la ruleta con los numerales del 1 al 4. Con este experimento los estudiantes demostraron lo

aprendido.

Evaluación del desarrollo

Dibuja una carita que muestre cómo te sentiste al realizar estas actividades.

El 100% de los estudiantes dibujó una carita de felicidad.

Dominio en las tareas de cierre

En la evaluación quedó demostrado el conocimiento de los estudiantes; ya que una vez finalizado el estudio de los conceptos trabajados obtuvieron un 90% de dominio en la ejecución de sus tareas.

Conclusión

Las estrategias en las actividades: Canción de los Números, la diminuta peregrina, trabajo en grupo y creación de Tablas para Tallys demostraron ser unas que promueve el aprendizaje con entendimiento ya que los estudiantes entendieron y aplicaron el concepto de numerales del 1 al 4 .

La estrategia de assessment como medio de avalúo tal como el Experimento con ruletas me permitió evaluar el conocimiento adquirido ya que un 90% de los 19 estudiantes mostraron un dominio en la ejecución de su Actividad final.

Reflexión

Gracias