Post on 01-Jul-2015
description
Seite 1
NOWE PODEJŚCIE DO NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGOKONFERENCJA BIELSKO-BIAŁA, 09.03.2013
Seite 2
14.04.2023Goethe-Institut NOWE PODEJŚCIE DO
NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO
1. KOMPETENCJE JĘZYKOWE UCZNIÓW (ESLC)
2. NAUCZANIE METODĄ CLIL
3. WPROWADZENIE CLIL
4. METODA CLIL: WADY I ZALETY
5. CELE WARSZTATU
Seite 3
14.04.2023Goethe-InstitutKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
Seite 4
14.04.2023Goethe-Institut KOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
EUROPEAN STUDY OF LANGUAGE COMPETENCE
• pierwszy Europejskie Badanie Kompetencji Językowych (ESLC) 2011• 14 krajów, w tym Polska (Instytut Badań Edukacyjnych)• cel: stworzenie Europejskiego Wskaźnika Kompetencji
Językowej w szkolnictwie• badane były dwa najczęściej nauczane w danym kraju
(w Polsce angielski i niemiecki)• badano uczniów ostatniego roku gimnazjum,
łącznie około 53 000 uczniów w Europie• w Polsce:
1700 uczniów (angielski) i 1500 uczniów (niemiecki)
Seite 5
14.04.2023Goethe-Institut für ThemaKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
WYNIKI POLSKICH UCZNIÓW– JĘZYK ANGIELSKI
Seite 6
14.04.2023Goethe-Institut für ThemaKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
WYNIKI POLSKICH UCZNIÓW – JĘZYK NIEMIECKI
Seite 7
14.04.2023Goethe-Institut für ThemaKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
PORÓWNANIE MIĘDZYNARODOWE - PIERWSZY NAJCZĘŚCIEJ NAUCZANY JĘZYK
Seite 8
14.04.2023Goethe-Institut für ThemaKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
PORÓWNANIE MIĘDZYNARODOWE –DRUGI NAJCZĘŚCIEJ NAUCZANY JĘZYK
Seite 9
14.04.2023Goethe-Institut für ThemaKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
CO WPŁYWA NA WYNIKI?
Seite 10
14.04.2023Goethe-Institut für ThemaKOMPETENCJE JĘZYKOWE
UCZNIÓW (ESLC)
JAK MOŻNA PODNIEŚĆ POZIOM UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW?
Seite 11
14.04.2023Goethe-Institut NAUCZANIE METODĄ CLIL
Seite 12
14.04.2023Goethe-Institut NAUCZANIE METODĄ CLIL
IDEA CLIL
• „CLIL refers to situations where subjects, or parts of subjects, are taught through a foreign language with dual-focused aims, namely the learning of content and the simultaneous learning of a foreign language.” (David Marsh, 1994)
Seite 13
14.04.2023Goethe-Institut NAUCZANIE METODĄ CLIL
IDEA CLIL
• język jest narzędziem, a nie (wyłącznym) celem nauczania• skupiając się na kompetencjach pozajęzykowych uczymy języka
„przy okazji” – najskuteczniejsza strategia nauczania• autentyczne treści to autentyczne emocje
Seite 14
14.04.2023Goethe-Institut NAUCZANIE METODĄ CLIL
DEFINICJE I POJĘCIA
• nauczanie niemieckiego jako języka obcego (niem. DaF) nauczanie języka niemieckiego jako języka obcego w szkole i na kursach językowych
• przedmiot „niejęzykowy” (niem. Sachfach) przedmiot kształcenia szkolnego, w którym nie chodzi o kształcenie kompetencji językowych, ale kompetencji z innych obszarów (np. matematyka, biologia, geografia)
• nauczanie przedmiotu w języku niemieckim (niem. DFU) nauczanie przedmiotu „niejęzykowego” w języku niemieckim poza granicami Niemiec (np. Willy-Brandt-Schule w Warszawie)
Seite 15
14.04.2023Goethe-Institut NAUCZANIE METODĄ CLIL
DEFINICJE I POJĘCIA
• CLIL (ang. Content and Language Integrated Learning) zintegrowane kształcenie językowo-przedmiotowePojedyńcze przedmioty lub tylko moduły tematyczne są nauczane w języku obcym. Dotyczy także projektów!
• nauczanie bilingwalne (niem. bilingualer Unterricht) dwujęzyczność, przedmiot lub pojedyncze moduły tematyczne są nauczane w języku obcym
• nauczanie poprzez immersję (niem. immersiver Unterricht) immersja czyli zanurzenie w języku obcym, synonim dwujęzyczności
• przełączanie się między językami (ang. code switching) prowadzenie zajęć przedmiotowych w języku obcym i przełączanie się na język ojczysty w celu wyjaśnienia trudniejszych pojęć
Seite 16
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
Seite 17
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
RÓŻNORODNOŚĆ SPOSOBÓW
Seite 18
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
NAUCZANIE BILINGWALNE (KLASY DWUJĘZYCZNE)
• przedmiot nauczane w języku obcym (np. matematyka, geografia)
• przykład: informatyka nauczana bilingwalnie w gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie
Seite 19
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
NAUCZANIE BILINGWALNE (KLASY DWUJĘZYCZNE)
• innowacja pedagogiczna (Robert Kolebuk)
Seite 20
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
NAUCZANIE BILINGWALNE (KLASY DWUJĘZYCZNE)
• przykład z 2 klasy (Żaneta Kotkowska)
Seite 21
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
NAUCZANIE BILINGWALNE (KLASY DWUJĘZYCZNE)
• szkoły z Państwa regionu, które mają w ofercie nauczanie dwujęzyczne:
Seite 22
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
KWALIFIKACJE NAUCZYCIELI
Kwalifikacje do nauczania przedmiotów – z wyjątkiem języka obcego – i prowadzenia zajęć w języku obcym w szkołach dwujęzycznych posiada osoba, która ma kwalifikacje wymagane do zajmowania stanowiska nauczyciela w danym typie szkoły, a w zakresie znajomości języka, w którym naucza lub prowadzi zajęcia, legitymuje się:
1) dyplomem ukończenia studiów magisterskich na kierunku filologia w specjalności danego języka obcego lub lingwistyki stosowanej w zakresie danego języka obcego lub
2) dyplomem ukończenia studiów wyższych zawodowych: a) na kierunku filologia w zakresie danego języka obcego lub b) w specjalności danego języka obcego lub lingwistyki stosowanej, lub
Seite 23
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
KWALIFIKACJE NAUCZYCIELI
3) dyplomem ukończenia studiów magisterskich lub wyższych zawodowych uzyskanym w kraju, w którym językiem urzędowym jest dany język, albo
4) świadectwem znajomości danego języka obcego w zakresie co najmniej podstawowym, o którym mowa w załączniku do rozporządzenia.
Seite 24
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
MODUŁY DWUJĘZYCZNE
• sekwencja lekcji dwujęzycznych: o przedmiot (temat) nauczane w języku obcym o treści z przedmiotów, ale prowadzone w języku obcym
• przykład: „Child labour in Britain” (kurs SiW, moduł z historii w języku angielskim, 8-10 jednostek lekcyjnych)
• przykład: „Życie na kontynentach” (Robert Kolebuk, 3 klasa gimnazjum w Żmigrodzie, 2 jednostki lekcyjnych)
Seite 25
14.04.2023Goethe-Institut WPROWADZENIE CLIL
PROJEKTY DWUJĘZYCZNE
• projekt międzyprzedmiotowy (język niemiecki + ...)• przkład: VIII LO im A. Asnyka w Łodzio uczeń wybiera temat z przedmiotu niejęzykowegoo praca indywidualna przez parę miesięcy: uczeń zbiera materiały
po polsku i uzupełni je stopniowo z materiałami w języku niemieckim
o koledzy sprawdzają osiągniecie poszczególnych etapów projektuo ustna prezentacja na zajęciach języka niemieckiego (oceniane jest
tylko język)
Seite 26
14.04.2023Goethe-InstitutMETODA CLIL: WADY I ZALETY
Seite 27
14.04.2023Goethe-Institut METODA CLIL: WADY I ZALETY
DYSKUSJA
Proszę znaleźć możliwe korzyści i zagrożenia płynące z wprowadzenia nauczania bilingwalnego w Państwa szkole!
Korzyści Zagrożenia
Seite 28
14.04.2023Goethe-Institut METODA CLIL: WADY I ZALETY
NAUCZANIE BILINGWALNE - ZAGROŻENIA
• przeciążenie uczniów zbyt dużą liczbę godzin w klasach dwujęzycznych
• tworzenie klas zbyt elitarnych (piętnowanie)• demotywacja słabszych uczniów do pracy• dodatkowe obciążenie nauczyciela – konieczność przygotowania
materiałów i pomocy• brak systemu wynagrodzenia dla nauczycieli prowadzących
zajęcia bilingwalne • brak możliwości kontynuacji nauki na tym poziomie po
ukończeniu klasy dwujęzycznej
Seite 29
14.04.2023Goethe-Institut METODA CLIL: WADY I ZALETY
NAUCZANIE BILINGWALNE - KORZYŚCI
• motywacja dla nauczycieli do samorozwoju i podnoszenia kwalifikacji
• większa możliwość znalezienia pracy dla nauczycieli z szerokimi kwalifikacjami
• tworzenie w szkole zaplecza dla współpracy międzynarodowej (wymiana, projekty)
• lepsze wyniki nauczania• lepsze czucie języka obcego przez uczniów• uchronienie języka obcego przed deprecjonowaniem• uświadomienie uczniom i rodzicom, że język to narzędzie• większy prestiż i konkurencyjność szkoły• lepsze perspektywy życiowe i zawodowe uczniów
Seite 30
14.04.2023Goethe-Institut CELE WARSZTATU
Seite 31
14.04.2023Goethe-Institut CELE WARSZTATU
CELE WARSZTATU „CLIL”
• wymiana doświadczeń na temat nauczania dwujęzycznego• wdrożenie CLIL w gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie• analiza modułu dwujęzycznego z geografii (Robert Kolebuk)• planowanie zajęć z wykorzystaniem metody CLIL
Seite 32
14.04.2023Goethe-Institut NOWE PODEJŚCIE DO
NAUCZANIA JĘZYKA OBCEGO
1. KOMPETENCJE JĘZYKOWE UCZNIÓW (ESLC)
2. NAUCZANIE METODĄ CLIL
3. WPROWADZENIE CLIL
4. METODA CLIL: WADY I ZALETY
5. CELE WARSZTATU
Seite 33
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ.