CLIL /klil/

Predmety vyučované metódou CLIL:

v 1.-4.ročníku ZŠ: matematika, slovenský jazyk, prírodoveda, výchovné predmety

Content and Language Integrated LearningMetóda obsahovo a jazykovo integrovaného vyučovania

Prečo práve CLIL?

Mozog u detí funguje rôzne. Malé deti si lepšie a ľahšie osvojujú jazyk, čo súvisí s

prirodzenosťou prostredia okolo nich. Hodina cudzieho jazyka, na ktorej žiaci prechádzajú

zložitým procesom triedenia zvukov, štruktúr, gramatiky alebo slovnej zásoby, je len zriedkavo prirodzená. Hodina cudzieho jazyka je pre žiakov dôležitá, aby pochopili základné princípy jazyka.

Na hodine ANJ má učiteľ zriedka dostatok času, aby išiel nad rámec tejto dôležitej časti.

CLIL ponúka prirodzené situácie pre rozvoj jazyka. Podporuje motiváciu a túžbu po učení sa jazykov. Žiaci sa prestanú sústrediť na jazyk a začnú sa

zameriavať na vyučovaný predmet.

CLIL - duálne zamerané vzdelávanie

V rámci vyučovania sa vymedzí určitý čas na vyučovanie predmetov alebo špeciálnych modulov prostredníctvom cudzieho jazyka,

v CLIL-e je vyučovanie jazykov a iných predmetov navzájom prepojené,

vyučovacia hodina má teda dva ciele – jeden sa zameriava na predmet, tému alebo tematický celok a druhý na jazyk.

Pilotný projekt

Na rozdiel od klasického zaužívaného modelu získavania vedomostí a zručností formou prístupu.

V popredí sú kľúčové komunikačné kompetencie: počúvanie, hovorenie, čítanie.

V úzadí zostáva písanie a výučba gramatiky. Poskytuje možnosť priblížiť sa forme učenia sa mater. jazyka.

Jazyk si dieťa osvojuje popri rôznych činnostiach a aktivitách.

Bottom-up Top - down

Ako vyzerá vyučovanie metódou CLIL? Pri CLIL-e je materinský jazyk na prvom

mieste. Väčšina hodín vedených pomocou metódy

CLIL zahŕňa používanie dvoch jazykov, materinského jazyka a cudzieho jazyka.

Hlavné a náročné informácie sú podané v materinskom jazyku

Vyučovacie aktivity prebiehajú v cudzom jazyku.

Minimálna doba použitia CJ 5% t. j. 3min.

Štýly učenia v CLIL-e Rešpektujú teóriu mnohonásobnej inteligencie Linguistická Hudobná Logicko-matematická Priestorová Telesno – kinetická /TPR/ Intrapersonálna Interpersonálna Naturalistická, existencionalistická

Zapájajú rôzne štýly učenia sa (nielen verbálny) Vizuálny Auditívny Verbálny Pohybový Zmiešaný

Techniky napomáhajúce porozumeniu

Na neverbálnej úrovni využitie: • grafických prezentácií a symbolov, • vizualizácie pojmov, • názorných pomôcok a modelov, • mimiky a gestikulácie, • prvkov dramatizácie a spojenie s pohybom, • využitie médií a počítača.

Pre ...

V triedach s výukou CLIL sú vždy deti s rôznymi schopnosťami nie len v cudzom jazyku, ale aj v iných formách znalostí a zručností.

Jednou z kľúčových častí metodiky CLIL je požiadavka, aby deti počas vyučovania používali jazyk aktívne medzi sebou a tak sa navzájom učili.

Z metódy CLIL tak môžu profitovať všetky deti, nie len tie, o ktorých si myslíme, že sú „dobré v jazykoch“.

Zhrnutia, ktoré podporujú zavedenie metódy CLIL 1. Používanie aktivizujúcich učebných metód, aktívne zapojenie žiakov do

vyučovacieho procesu. 2. Zaradenie organizačných foriem, v ktorých žiaci spolupracujú a komunikujú. 3. Orientácia na prehlbovanie vedomostí v odbornom predmete a zároveň

zdokonaľovanie sa v cudzom jazyku, udržovanie rovnováhy v oboch predmetoch.

4. Metódy, ktoré rešpektujú a zohľadňujú obmedzené jazykové kompetencie žiakov (aj učiteľov).

5. Využitie škály nonverbálnych prostriedkov komunikácie a rôznych foriem prezentácie ( vizualizácia, modelovanie, využitie symbolických zápisov, grafických modelov....)

6. Využívanie jazyka ako prostriedku osvojenia učiva. 7. Dôraz na objasnenie a porozumenie obsahu vyučovacieho predmetu. 8. Rozvíjanie posluchu s porozumením, čítania, písania a komunikačných

kompetencií v cudzom jazyku v rámci určitého odborného predmetu. 9. Zaujímavý, pútavý a praktický výber učiva a tomu zodpovedajúca voľba

foriem edukácie. 10. Veľká pozornosť je venovaná spätnej väzbe a monitorovaniu výsledkov.

Príklady aktivít:Jednoduché numerické úlohy

Jednoduché numerické úlohy

Jednoduché úlohy – SJLpráca s textom

Hádanky, hry, súťaže....

Použitá literatúra

Pokrivčáková a kol.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. 2. vydanie. Nitra: ASPA, 2008.

CLIL Compendium. (2001). Retrieved February 2, 2003 from http://www.clilcompendium.comCommunication from the Commission to the Council, the European Parliament, the Economic

and Social Committee and the Committee of the Regions. Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: Action Plan 2004-2006. (2003). Retrieved November 24, 2003 from http://europa.eu.int/comm/education/doc/official/keydoc/actlang/act_lang_en.pdf

Kol. autorov. Integrovaná výuka cizího jazyka a odborného předmětu – CLIL,Praha, Výzkumný ústav pedagogický v Praze, červen 2011, 1. vydání,ISBN: 978-80-87000-85-4 • Kol. autorov.Didaktická efektívnost metódy CLIL na prvom stupni ZŠ vo vyucovaní

cudzích jazykov, Bratislava, ŠPÚ, 2008 • www.nicm.cz • http://altergraf.cz/node/19 • PALINSCAROVÁ, A. S; BROWNOVÁ, A. I. Interaktivní výuka, která podporuje samostatné učení se z textu. 1986. Dostupný z WWW: [http://www.kritickemysleni.cz/klisty.php?co=klisty • KELLY, Keith. Integrating content and language - which language. 2009. Dostupný z WWW: [http://www.macmillanenglish.com/webinar.aspx?id=47120 PaedDr. Klára Vranaiová:Metóda CLIL – nový rozmer v edukačnomprocese a možnosti

uplatňovania metódy naslovenských školách