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La aplicación de un Marco Evolutivo permite comprender e intervenirefectivamente en un conjunto de situacionesque de otro modo se mantienen confusas.
El concepto de Ciclo Vital abre a laintroducción de otros conceptos de lasciencias psicosociales (aprendizaje desde lapsicología, identificación desde elpsicoanálisis, socialización desde lasociología y estrategia de supervivenciadesde la antropología.
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Períodos de la Vida del Ser Humano Período Prenatal :
Fase ovular o germinal: concepción a 2° sem.
Fase embrionaria : 2° semana a 8° sem. Fase fetal : 9° semana a 40 sem.
Nacimiento 40 semanas
Período Post-natal:
Recién nacido : 0 a 4 semanas actante menor : ! mes a !2 meses
actante ma"or : !2 meses a 24 meses
#reescolar : 2 a$os a % a$os
&scolar : ' a$os a 9 a$os
(dolescente : !0 a$os a !9 a$os
(dulto : 20 a$os a '0 a$os (nciano : '0 a$os en adelante
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Es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos queocurren a través del ciclo vital y
cursan en términos de sucesivasdiferenciaciones e integracionesrelacionadas con las interacciones enlas que participa el sujeto.
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odemos e!plicar el desarrollo "umanopor medio de una combinación defactores biológicos y deexperiencias ambientales, los queinteract#an de modo de comprendercómo cambia una persona durante elciclo vital.
Es importante tomar en cuenta que
e!isten diferencias culturales, de clasesocial, y de se!o y g$nero durante eldesarrollo.
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Maduración% Actualiación del patróngenético &on cambios que se producen en sustrato orgánico Las conductas determinadas por la maduración
aparecen generalmente cuando el organismo está 'listo, no antes ni despu$s.
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Crecimiento% !ncremento en eltama"o y#o n$mero de células. )ambios relativamente permanentes que se dan en
el sustrato anatómico y fisiológico del organismo"umano, los cuales están influenciados por elambiente.
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Ejemplo de )recimiento%La estatura y el peso.
*nfluencias +utrición
)uidado Enfermedades.
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Aprendiaje% Cambio& relativamenteestable& en el comportamiento& productode la experiencia.
Los seres "umanos nacen con la "abilidad
para aprender.
Evolución% Conjunto de modificacionesque experimentan los seres vivos a lolargo del tiempo geológico y a partir de
las cuales aparecen nuevas formasorg'nicas y especies con lasposibilidades de adaptación al entorno
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imensión -fectiva imensión )ognitiva imensión &ocial imensión oral
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/asada en la teoría de Eri0 Eri0son(1234 5 12267
lantea que nos desarrollamosafectivamente durante toda la vida.
urante el desarrollo atravesamos por8 crisis del desarrollo afectivo, las
cuales tienen un orden cronológico yun contenido particular en cada una deellas.
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El desarrollo afectivo se comprende por lae!istencia de dos polaridades consentimientos polares. La idea es resolver
la polaridad y lograr una tarea pararealizar (realización7 un determinadosentimiento.
Crisis =
Polo
+
Polo__
= Realización
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/asada en la teoría de 9ean iaget(182:;12837
El ser "umano construye
conocimiento, una representación delmundo, a medida que e!istancondiciones estructurales, es decir,estructuras cognitivas, denominadas
E&<-*=&, las cuales interact#an conel medio ambiente produciendo elaprendizaje.
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*ncluye nivel de comprensión,problemas lógicos y físicos
E&<-*=% roceso que se caracteriza
por una reestructuración delconocimiento previo. or tanto elconocimiento adquirido en una estadiose incluye en el otro.
En la teoría de 9ean iaget, eldesarrollo intelectual está influido porel desarrollo biológico.
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Desarrollo Emocional: S.Freud
Teoría psico-analítica de la personalidad.
(reas de la personalidad!
Ello : )rea de los instintos o su representante mental. E"o: )rea de la conciencia* mediador entre instintos internos " medio e+terno.
,entro receptor de sentidos.,ontrola memoria " refle+ión. Formación
mecanismos de defensa.
Super E"o: -ue sobre actos* pensamientos " sentimientos.
Etapas: oral, anal, fálica,de latencia, genital
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Desarrollo Moral
Piaget:Moralidad de la represión : 3 a 11 años recompensa- castigo .Moralidad de reprocidad o cooperación 12 años en adelante. Después desarrolla concepto de justicia.
Kolberg:Moralidad preconvencional . Egocentrismo. 3 etapas(-2! 2-3! 3-" años#$remio-castigo.Moralidad convencional . %gradar a los
demás. 2 etapas ("-&! &-12 años.#
Moralidad postconvencional . 2 etapas. %dolescencia ' adulte.
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Eri( Eri(son ( 12:> y 12:87 es pionero del
enfoque ( esbozado por ?reud y 9ung7 de lasetapas y subetapas del )iclo de @ida del*ndividuo, en sus obras )*as oc+o edadesdel ,ombre- e )!nfancia y ociedad-
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#unto a las etapas de desarrollo psicose$ual de Freud estn las etapas
psico-sociales de desarrollo del e"o: nue%as orientaciones &sicas con
respecto a sí mismo ' su mundo social.
&n cada fase es posible moverse desde un aspecto positivo /asta uno
negativo:•,onfiana desconfiana 0 a !2 meses lactancia• (utonom1a duda !2m a a$os . ma"or • 3niciativa culpa a ' a$os #.escolar • 3nventiva inferioridad ' a !2 a$os &scolar • 3dentidad confusión !2 a 20 a$os (dolescente• 3ntimidad aislamiento 20 a 40 a$os (dulto -oven•eneratividad adsorción de s1 mismo 40 a '0 a$os (dulto 5edio• 3ntegridad desesperación '0 en adelante (dulto 5a"or
Desarrollo
Psicosocial:
E.Erison
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!. *AC/A0C!A1234 a"os5
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La indefensión absoluta en que se nace,es suplida por un medio en que hay unafigura materna que lo alimenta y vela por sus
necesidades, por un padre y una estructurafamiliar que rodea a la madre, y porsociedades y estructuras socioculturales que
dan continuidad y estabilizan los sistemas decrianza infantil. Relación inicial del niño conel medio es la alimentación y la boca( Freud, etapa Pre-Oral y Erikson, etapa
Incorporativa).
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El niAo tiene necesidades básicas y $stasse relacionan con las conductas que elcuidador tiene "acia $l.
Crisis entre dos polos% Confiana b'sica% Benera satisfacción. &ensación de comodidad física. E!periencia mínima de temor o incertidumbre.
6esconfiana b'sica% Benera *nsatisfacción. E!periencias físicas insatisfactorias
E!periencias psicológicas insatisfactorias
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@ínculo positivo% Confiana 7'sica C Esperana y 8ptimismo frente a
la vida. )onfianza en sí mismo )onfianza en los otros )onfianza en el mundo
@ínculo negativo% 6esconfiana& uspicacia o 9esimismo enrelación al medio. ?uturas 9sicopatolog:as
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!!. E/A9A M;C;*A< 8E=;06A !0>A0C!A1 43? a"os5
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&uceden dos crisis en este período (es el #nicoen que "ay dos crisis7
)risis (47 Autonom:a v#s Verg@ena y 6uda La autonomía se refiere a la regulación del
propio cuerpo por ej. En el control de
esfínteres La @ergDenza y la duda surgen cuando no es
capaz de controlar el manejo del propiocuerpo.
&i se resuelve adecuadamente esta crisis
se realiza la @=L+<-
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REALIZACIÓN: VOLUNTADREALIZACIÓN: VOLUNTAD
Refexiones en relación a segunda crisisRefexiones en relación a segunda crisis
!":!":
• La situación de control de esfínteres reeja lacalidad de la relación.
• Un adulto que le permita armar suautonomía, conceder gradual independencia.
• Un adulto que le ponga límites , protección en
aquellas áreas donde el niño no puedamanejarse.
• El padre, cada e! más signicante en laconciencia del niño"a#, otorga la posi$ilidad de
relacionarse con otros adultos diferentes, quele onen otros límites le ermiten otras
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aduración neurológica rápida del niAo)apacidad de movilización y transporte
autónomo, control de esfínteres ycapacidad de vocalización aparecen y sedesarrollan.
Autonom:a% Logro central de esta etapa1 V8*;0/A65>alta de Autonom:a % uda, @ergDenza e
*nseguridad.
>reud% ?ase -nal ( control de esfínteres79iaget% ?ase re;operacional del
desarrollo cognitivo ( lenguaje y símbolosinternos7
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!!!.E/A9A 9<E3EC8*A<8 6E* ;E=8
1?3B a"os5
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)risis (>7 !niciativa v#s Culpa La *+*)*-<*@- se refiere a la capacidad de
comenzar una actividad. Ej. )olorear, jugar.
La )L- surge cuando al iniciar unaactividad interrumpe la acción de otros. &i se resuelve adecuadamente esta
crisis se realiza la ?*+-L*-(comprender que las acciones tienen
un fin7
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Tercera Crisis del Desarrollo A#ec$i%oTercera Crisis del Desarrollo A#ec$i%oInicia$i%a V&s Cul'a: Reali(ación: )inalidad*Inicia$i%a V&s Cul'a: Reali(ación: )inalidad*+ a , a-os*+ a , a-os*
INICIATIVAINICIATIVA• Un sentido de la
iniciatia dado por unmedio estimulador, quele incita a desarrollar
actiidades % alcan!aruna nalidad.
• &omien!a nueas formasde conductas quetraspasan sus propios
límites, inolucrando aotros.
• 'o sólo siente, %a puededireccionar, denir metasdesde el %o. (e desarrolla
el sentimeinto de misión.)equeñas metas posi$les
CUL.ACUL.A
• (e encuentra con laconducta autónoma delos otros, que a eces noconcuerda con la su%a %la puede trasgredir.
• +'iega la dependenciaanterior
• La culpa es unsentimiento que
contrarresta la iniciatiade comen!ar conpro%ectos nueos.
• -iene el sentido de frenarel impulso detransgresión, de
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*ndependencia física y psicológica de lamadre
>reud% ?ase Edípica ( acercarse alprogenitor del se!o opuesto7.
*dentificación con el progenitor del mismose!o y consolidación de las preferencias
se!uales en el sentido de la"eterose!ualidad.
Logro central de la etapa% &entido de la>inalidad.
*niciativa vista como negativa% Culpa. &epueden generar dificultades neuróticas queaparecerán en la adolescencia o en laadultez.
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!V.E/A9A EC8*A< 1B32 AD85
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&entido de ser competente y estudioso%
!ndustriosidad.)apacidad de interactuar socialmente(pares7
)ruciales son los juegos, deportes
competitivos y rendimiento escolar( Competente7.?orma negativa% !ncompetencia&
!nferioridad.Fol de la Escuela es central, enseAa al niAo
destrezas y "abilidades para serautosuficiente en la sociedad.
espu$s de la ?amilia, la escuela es el graninstrumento de socialización.
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Vecindario/
Comunidad
Pares
Familia
Escuela
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/uscan un lugar entre sus pares/uscan dominar con éxito actividades se su
inter$s
epende de adultos en áreas más vulnerables/usca relaciones sim$tricas con adultos enáreas de mayor competencia
esarrolla actitudes y "abilidades para la vidalaboral y ciudadana posterior
/usca dependencia de grupos e instituciones&e construyen una Autoimagen
(conocimiento de si mismo7 y unaAutoestima (evaluación, juicio de si mismo7
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V. A68*ECE0C!A123 AD85
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)ambios biológicos de la pubertad gatillan
una readecuación psicológica./#squeda de la !dentidad % &entido de
continuidad y estabilidad de la persona a lo
largo del tiempo, que se consolida con laelección vocacional ( laboral7 y de pareja.+o se logra% )indrome de 6ifusión de la
!dentidad-% estudiantes eternos, cambios
constantes de pareja yCo actividad7.esórdenes de personalidad limítrofe
(G/ordelineH7 se asocian a este sindrome.
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-dquisición del Logro de la *dentidad de símismo vCs la 6ifusión de la identidad.Fealización de la >idelidad.
)aptación de un n#cleo central de 'unomismo que permanece constante a lolargo de la vida
Feconocimiento del pasado, análisis, yevaluación sin negarlo, ni repudiarlo , etc.
*dentificaciones pasadas de modelos sonreorganizadas.
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)apacidad de proyección en forma realista(vCs fantasiosa en la niAez7
Capacidad de elección% vocacional e
ideológica.<ema principal% construcción del proyecto
de vida.La ?idelidad se refiere a ser 'fieles al
proyecto de vida.
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)Crisis de la Adolescencia- y )7rec+as
=eneracionales- son mayores ensociedades en transformación que enestructuras más tradicionales.
9óven vira desde ver a los padres comomodelos de identificación, a la b#squedade modelos e!ternos a la familia.
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V!.A6;*/8 8VE01423?2 AD85
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ayor capacidad física*nserción activa en el mundo laboral?ormación y consolidación de una relación d
pareja y una familia posteriormente.Logro central% Capacidad de !ntimidad co
el otro.
Fiesgo% Aislamiento.@ida se!ual activa de la pareja y de lareproducción a trav$s de los "ijos.
<area% &ituación laboral y económica estable
>reud% Glieben und arbeitenH ( capacidad deamor y trabajar7.
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C<!! 6E *A E6A6 ME6!A% &e revisanlas elecciones previas, tanto laborales
como de pareja y estilo de vida familiar.esenlace positivo% Feafirmación deelecciones previas.
esenlace negativo% /#squeda de nuevas
opciones vocacionales o interpersonales( &indrome de Bauguín7.
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V!!.E6A6 MA6;<A 8
A6;*/EF ME6!A1?23GB AD85
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esarrollo de la capacidad de
=eneratividad% )uidar del desarrollo delos demás, sean los "ijos o generacionesmás jóvenes en un sentido amplio%)!nstinto Maternal- ( padres, profesores,
mentores, guías de la juventud, etc.7?racaso% Estancamiento y
Autoabsorción (egocentrismo sinproyección "acia el futuro7
ung% <ransición entre la primera mitad dela vida ( se recibe e incorpora de lasociedad7, y la segunda mitad de la vida( se entrega y retribuye a $sta7.
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Vivencia de la propia mortalidad
( envejecimiento y enfermedadescrónicas7
6esaf:os no enfrentados exitosamente% )onflictos conyugales o familiares, e!cesode alco"ol o sustancias químicas, cuadrosansiosos o depresivos crónicos.
6esaf:os enfrentados exitosamente%
ayor productividad y creatividad=eneración 6ominante 1=asset y8rtega5 eríodo en que se tienden aocupar posiciones de mayor responsabilidad
y poder sociales.
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V!!!.E0ECE0C!A 8A6;*/EF /A<6HA
1MI 6E GB AD85
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/ema final del ciclo vital% El individuo "a
vivido $l y "a asegurado que viva lageneración siguiente.
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Crisis de !ntegridad% &ensación decompletar un ciclo que "a tenido unsentido. &e logra al aceptar la finitud de lavida biológica y la sucesión de las
generaciones. *mplica abidur:a y sentidode la /rascendencia.
esenlace negativo% &ensación de fracasoo no completar el propio proyecto vital%
6esesperana y 6epresión.
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)*8 0!D8 A08 08/EME<I0 *A V!6A& !; 9A6<E 98EE0
;>!C!E0/E !0/E=<!6A6C8M8 9A<A 08 /EME< *A
M;E</E-1Eri(son5
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);0 !06!V!6;8 0;0CA /!E0E;0A 9E<80A*!6A6%!EM9<E E/I E0 E*
9<8CE8 6E 6EA<<8**A<; 9E<80A*!6A6-1Eri(son5