Ciclo Vital Individual Modificado (2)

7/25/2019 Ciclo Vital Individual Modificado (2)

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La aplicación de un Marco Evolutivo permite comprender e intervenirefectivamente en un conjunto de situacionesque de otro modo se mantienen confusas.

El concepto de Ciclo Vital abre a laintroducción de otros conceptos de lasciencias psicosociales (aprendizaje desde lapsicología, identificación desde elpsicoanálisis, socialización desde lasociología y estrategia de supervivenciadesde la antropología.



Períodos de la Vida del Ser Humano Período Prenatal :

Fase ovular o germinal: concepción a 2° sem.

Fase embrionaria : 2° semana a 8° sem. Fase fetal : 9° semana a 40 sem.

Nacimiento 40 semanas

Período Post-natal:

Recién nacido : 0 a 4 semanas actante menor : ! mes a !2 meses

actante ma"or : !2 meses a 24 meses

#reescolar : 2 a$os a % a$os

&scolar : ' a$os a 9 a$os

(dolescente : !0 a$os a !9 a$os

(dulto : 20 a$os a '0 a$os (nciano : '0 a$os en adelante



Es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos queocurren a través del ciclo vital y

cursan en términos de sucesivasdiferenciaciones e integracionesrelacionadas con las interacciones enlas que participa el sujeto.



odemos e!plicar el desarrollo "umanopor medio de una combinación defactores biológicos y deexperiencias ambientales, los queinteract#an de modo de comprendercómo cambia una persona durante elciclo vital.

Es importante tomar en cuenta que

e!isten diferencias culturales, de clasesocial, y de se!o y g$nero durante eldesarrollo.



Maduración% Actualiación del patróngenético &on cambios que se producen en sustrato orgánico Las conductas determinadas por la maduración

aparecen generalmente cuando el organismo está 'listo, no antes ni despu$s.



Crecimiento% !ncremento en eltama"o y#o n$mero de células. )ambios relativamente permanentes que se dan en

el sustrato anatómico y fisiológico del organismo"umano, los cuales están influenciados por elambiente.



Ejemplo de )recimiento%La estatura y el peso.

*nfluencias +utrición

)uidado Enfermedades.



Aprendiaje% Cambio& relativamenteestable& en el comportamiento& productode la experiencia.

Los seres "umanos nacen con la "abilidad

para aprender.

Evolución% Conjunto de modificacionesque experimentan los seres vivos a lolargo del tiempo geológico y a partir de

las cuales aparecen nuevas formasorg'nicas y especies con lasposibilidades de adaptación al entorno



imensión -fectiva imensión )ognitiva imensión &ocial imensión oral



/asada en la teoría de Eri0 Eri0son(1234 5 12267

lantea que nos desarrollamosafectivamente durante toda la vida.

urante el desarrollo atravesamos por8 crisis del desarrollo afectivo, las

cuales tienen un orden cronológico yun contenido particular en cada una deellas.



El desarrollo afectivo se comprende por lae!istencia de dos polaridades consentimientos polares. La idea es resolver

la polaridad y lograr una tarea pararealizar (realización7 un determinadosentimiento.

Crisis =

Polo

+

Polo__

= Realización



/asada en la teoría de 9ean iaget(182:;12837

El ser "umano construye

conocimiento, una representación delmundo, a medida que e!istancondiciones estructurales, es decir,estructuras cognitivas, denominadas

E&<-*=&, las cuales interact#an conel medio ambiente produciendo elaprendizaje.



*ncluye nivel de comprensión,problemas lógicos y físicos

E&<-*=% roceso que se caracteriza

por una reestructuración delconocimiento previo. or tanto elconocimiento adquirido en una estadiose incluye en el otro.

En la teoría de 9ean iaget, eldesarrollo intelectual está influido porel desarrollo biológico.



Desarrollo Emocional: S.Freud

Teoría psico-analítica de la personalidad.

(reas de la personalidad!

Ello : )rea de los instintos o su representante mental. E"o: )rea de la conciencia* mediador entre instintos internos " medio e+terno.

,entro receptor de sentidos.,ontrola memoria " refle+ión. Formación

mecanismos de defensa.

Super E"o: -ue sobre actos* pensamientos " sentimientos.

Etapas: oral, anal, fálica,de latencia, genital



Desarrollo Moral

Piaget:Moralidad de la represión : 3 a 11 años recompensa- castigo .Moralidad de reprocidad o cooperación 12 años en adelante. Después desarrolla concepto de justicia.

Kolberg:Moralidad preconvencional . Egocentrismo. 3 etapas(-2! 2-3! 3-" años#$remio-castigo.Moralidad convencional . %gradar a los

demás. 2 etapas ("-&! &-12 años.#

Moralidad postconvencional . 2 etapas. %dolescencia ' adulte.



Eri( Eri(son ( 12:> y 12:87 es pionero del

enfoque ( esbozado por ?reud y 9ung7 de lasetapas y subetapas del )iclo de @ida del*ndividuo, en sus obras )*as oc+o edadesdel ,ombre- e )!nfancia y ociedad-



#unto a las etapas de desarrollo psicose$ual de Freud estn las etapas

psico-sociales de desarrollo del e"o: nue%as orientaciones &sicas con

respecto a sí mismo ' su mundo social.

&n cada fase es posible moverse desde un aspecto positivo /asta uno

negativo:•,onfiana desconfiana 0 a !2 meses lactancia• (utonom1a duda !2m a a$os . ma"or • 3niciativa culpa a ' a$os #.escolar • 3nventiva inferioridad ' a !2 a$os &scolar • 3dentidad confusión !2 a 20 a$os (dolescente• 3ntimidad aislamiento 20 a 40 a$os (dulto -oven•eneratividad adsorción de s1 mismo 40 a '0 a$os (dulto 5edio• 3ntegridad desesperación '0 en adelante (dulto 5a"or

Desarrollo

Psicosocial:

E.Erison



!. *AC/A0C!A1234 a"os5



La indefensión absoluta en que se nace,es suplida por un medio en que hay unafigura materna que lo alimenta y vela por sus

necesidades, por un padre y una estructurafamiliar que rodea a la madre, y porsociedades y estructuras socioculturales que

dan continuidad y estabilizan los sistemas decrianza infantil. Relación inicial del niño conel medio es la alimentación y la boca( Freud, etapa Pre-Oral y Erikson, etapa

Incorporativa).



El niAo tiene necesidades básicas y $stasse relacionan con las conductas que elcuidador tiene "acia $l.

Crisis entre dos polos% Confiana b'sica% Benera satisfacción. &ensación de comodidad física. E!periencia mínima de temor o incertidumbre.

6esconfiana b'sica% Benera *nsatisfacción. E!periencias físicas insatisfactorias

E!periencias psicológicas insatisfactorias



@ínculo positivo% Confiana 7'sica C Esperana y 8ptimismo frente a

la vida. )onfianza en sí mismo )onfianza en los otros )onfianza en el mundo

@ínculo negativo% 6esconfiana& uspicacia o 9esimismo enrelación al medio. ?uturas 9sicopatolog:as



!!. E/A9A M;C;*A< 8E=;06A !0>A0C!A1 43? a"os5



&uceden dos crisis en este período (es el #nicoen que "ay dos crisis7

)risis (47 Autonom:a v#s Verg@ena y 6uda La autonomía se refiere a la regulación del

propio cuerpo por ej. En el control de

esfínteres La @ergDenza y la duda surgen cuando no es

capaz de controlar el manejo del propiocuerpo.

&i se resuelve adecuadamente esta crisis

se realiza la @=L+<-



REALIZACIÓN: VOLUNTADREALIZACIÓN: VOLUNTAD

Refexiones en relación a segunda crisisRefexiones en relación a segunda crisis

!":!":

• La situación de control de esfínteres reeja lacalidad de la relación.

• Un adulto que le permita armar suautonomía, conceder gradual independencia.

• Un adulto que le ponga límites , protección en

aquellas áreas donde el niño no puedamanejarse.

• El padre, cada e! más signicante en laconciencia del niño"a#, otorga la posi$ilidad de

relacionarse con otros adultos diferentes, quele onen otros límites le ermiten otras



aduración neurológica rápida del niAo)apacidad de movilización y transporte

autónomo, control de esfínteres ycapacidad de vocalización aparecen y sedesarrollan.

Autonom:a% Logro central de esta etapa1 V8*;0/A65>alta de Autonom:a % uda, @ergDenza e

*nseguridad.

>reud% ?ase -nal ( control de esfínteres79iaget% ?ase re;operacional del

desarrollo cognitivo ( lenguaje y símbolosinternos7



!!!.E/A9A 9<E3EC8*A<8 6E* ;E=8

1?3B a"os5



)risis (>7 !niciativa v#s Culpa La *+*)*-<*@- se refiere a la capacidad de

comenzar una actividad. Ej. )olorear, jugar.

La )L- surge cuando al iniciar unaactividad interrumpe la acción de otros. &i se resuelve adecuadamente esta

crisis se realiza la ?*+-L*-(comprender que las acciones tienen

un fin7



Tercera Crisis del Desarrollo A#ec$i%oTercera Crisis del Desarrollo A#ec$i%oInicia$i%a V&s Cul'a: Reali(ación: )inalidad*Inicia$i%a V&s Cul'a: Reali(ación: )inalidad*+ a , a-os*+ a , a-os*

INICIATIVAINICIATIVA• Un sentido de la

iniciatia dado por unmedio estimulador, quele incita a desarrollar

actiidades % alcan!aruna nalidad.

• &omien!a nueas formasde conductas quetraspasan sus propios

límites, inolucrando aotros.

• 'o sólo siente, %a puededireccionar, denir metasdesde el %o. (e desarrolla

el sentimeinto de misión.)equeñas metas posi$les

CUL.ACUL.A

• (e encuentra con laconducta autónoma delos otros, que a eces noconcuerda con la su%a %la puede trasgredir.

• +'iega la dependenciaanterior

• La culpa es unsentimiento que

contrarresta la iniciatiade comen!ar conpro%ectos nueos.

• -iene el sentido de frenarel impulso detransgresión, de



*ndependencia física y psicológica de lamadre

>reud% ?ase Edípica ( acercarse alprogenitor del se!o opuesto7.

*dentificación con el progenitor del mismose!o y consolidación de las preferencias

se!uales en el sentido de la"eterose!ualidad.

Logro central de la etapa% &entido de la>inalidad.

*niciativa vista como negativa% Culpa. &epueden generar dificultades neuróticas queaparecerán en la adolescencia o en laadultez.



!V.E/A9A EC8*A< 1B32 AD85



&entido de ser competente y estudioso%

!ndustriosidad.)apacidad de interactuar socialmente(pares7

)ruciales son los juegos, deportes

competitivos y rendimiento escolar( Competente7.?orma negativa% !ncompetencia&

!nferioridad.Fol de la Escuela es central, enseAa al niAo

destrezas y "abilidades para serautosuficiente en la sociedad.

espu$s de la ?amilia, la escuela es el graninstrumento de socialización.



Vecindario/

Comunidad

Pares

Familia

Escuela



/uscan un lugar entre sus pares/uscan dominar con éxito actividades se su

inter$s

epende de adultos en áreas más vulnerables/usca relaciones sim$tricas con adultos enáreas de mayor competencia

esarrolla actitudes y "abilidades para la vidalaboral y ciudadana posterior

/usca dependencia de grupos e instituciones&e construyen una Autoimagen

(conocimiento de si mismo7 y unaAutoestima (evaluación, juicio de si mismo7



V. A68*ECE0C!A123 AD85



)ambios biológicos de la pubertad gatillan

una readecuación psicológica./#squeda de la !dentidad % &entido de

continuidad y estabilidad de la persona a lo

largo del tiempo, que se consolida con laelección vocacional ( laboral7 y de pareja.+o se logra% )indrome de 6ifusión de la

!dentidad-% estudiantes eternos, cambios

constantes de pareja yCo actividad7.esórdenes de personalidad limítrofe

(G/ordelineH7 se asocian a este sindrome.



-dquisición del Logro de la *dentidad de símismo vCs la 6ifusión de la identidad.Fealización de la >idelidad.

)aptación de un n#cleo central de 'unomismo que permanece constante a lolargo de la vida

Feconocimiento del pasado, análisis, yevaluación sin negarlo, ni repudiarlo , etc.

*dentificaciones pasadas de modelos sonreorganizadas.



)apacidad de proyección en forma realista(vCs fantasiosa en la niAez7

Capacidad de elección% vocacional e

ideológica.<ema principal% construcción del proyecto

de vida.La ?idelidad se refiere a ser 'fieles al

proyecto de vida.



)Crisis de la Adolescencia- y )7rec+as

=eneracionales- son mayores ensociedades en transformación que enestructuras más tradicionales.

9óven vira desde ver a los padres comomodelos de identificación, a la b#squedade modelos e!ternos a la familia.



V!.A6;*/8 8VE01423?2 AD85



ayor capacidad física*nserción activa en el mundo laboral?ormación y consolidación de una relación d

pareja y una familia posteriormente.Logro central% Capacidad de !ntimidad co

el otro.

Fiesgo% Aislamiento.@ida se!ual activa de la pareja y de lareproducción a trav$s de los "ijos.

<area% &ituación laboral y económica estable

>reud% Glieben und arbeitenH ( capacidad deamor y trabajar7.



C<!! 6E *A E6A6 ME6!A% &e revisanlas elecciones previas, tanto laborales

como de pareja y estilo de vida familiar.esenlace positivo% Feafirmación deelecciones previas.

esenlace negativo% /#squeda de nuevas

opciones vocacionales o interpersonales( &indrome de Bauguín7.



V!!.E6A6 MA6;<A 8

A6;*/EF ME6!A1?23GB AD85



esarrollo de la capacidad de

=eneratividad% )uidar del desarrollo delos demás, sean los "ijos o generacionesmás jóvenes en un sentido amplio%)!nstinto Maternal- ( padres, profesores,

mentores, guías de la juventud, etc.7?racaso% Estancamiento y

Autoabsorción (egocentrismo sinproyección "acia el futuro7

ung% <ransición entre la primera mitad dela vida ( se recibe e incorpora de lasociedad7, y la segunda mitad de la vida( se entrega y retribuye a $sta7.



Vivencia de la propia mortalidad

( envejecimiento y enfermedadescrónicas7

6esaf:os no enfrentados exitosamente% )onflictos conyugales o familiares, e!cesode alco"ol o sustancias químicas, cuadrosansiosos o depresivos crónicos.

6esaf:os enfrentados exitosamente%

ayor productividad y creatividad=eneración 6ominante 1=asset y8rtega5 eríodo en que se tienden aocupar posiciones de mayor responsabilidad

y poder sociales.



V!!!.E0ECE0C!A 8A6;*/EF /A<6HA

1MI 6E GB AD85



/ema final del ciclo vital% El individuo "a

vivido $l y "a asegurado que viva lageneración siguiente.



Crisis de !ntegridad% &ensación decompletar un ciclo que "a tenido unsentido. &e logra al aceptar la finitud de lavida biológica y la sucesión de las

generaciones. *mplica abidur:a y sentidode la /rascendencia.

esenlace negativo% &ensación de fracasoo no completar el propio proyecto vital%

6esesperana y 6epresión.



)*8 0!D8 A08 08/EME<I0 *A V!6A& !; 9A6<E 98EE0

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M;E</E-1Eri(son5



);0 !06!V!6;8 0;0CA /!E0E;0A 9E<80A*!6A6%!EM9<E E/I E0 E*

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Ciclo Vital Individual Modificado (2)

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