Игры детей в Игры детей в фантазийные фантазийные

страны-утопиистраны-утопии

Алексей Сергеевич

Обухов, к.психол.н., профессор, заведующий кафедрой

психологии образования Московского

педагогического государственного

университета

Манипулятивные Манипулятивные игрыигры

Подвижные и Подвижные и спортивные игрыспортивные игры

Сюжетно-ролевые игрыСюжетно-ролевые игры

Игры с правиламиИгры с правилами

Режиссерские игры и Режиссерские игры и игры-импровизацииигры-импровизации

Фантазийные игры Фантазийные игры в страну-утопию или в страну-утопию или

страну-мечтустрану-мечту• Ограниченный круг включенных в игру;• Продолжительные во времени;• Возрастные границы (в пределах от 7

до 12 лет); • Наличие лидера – генератора идей;• Локализация в пространстве;• Выработка собственной символики;• Выработка в игре правил игровой

деятельности;• Вариативность деятельности в игре

Конституция Конституция К.К.Р.К.К.Р.

Заключение:Заключение:1. В процессе игры в страну-утопию дети

осваивают различные универсальные типы мыследеятельности, такие как управление (создание распоряжений, законов в стране, управление взаимодействиями участников, выстраивание правил игр), конструирование (сбор «штабов» на деревьях, создание различных приспособлений), творчество (написание и проведение конкурсов стихов, рисунков), исследование (целенаправленное изучение растений и животных, поиск нужных деревьев для залезания, освоение нового пространства).

Заключение:Заключение:2. В игре четко прослеживается освоение детьми

природного пространства через изучение новых растений, деревьев, насекомых, использование их в непосредственной жизни в стране К.К.Р. Рукотворное пространство осваивается через конструирование строений, освоение урбанистического пространства и обустройства природной местности, а также создание различных рукотворных предметов – изобретений, книг, газет, отображающих жизнь страны. Освоение социально-нормативного пространства отображается через взаимоотношения со сверстниками (воины, происшествия в школе), а также различные награды за активное участие в жизни страны. Знаково-образное пространство осваивается через такие символы страны как герб, флаг, деньги, какорейский алфавит.

Заключение:Заключение:3. Содержание игры детей и подростков в

страну-утопию во многом зависит от историко-культурных контекстов культуры взрослых. Элементы и нормативы действия присваиваются через имитативные действия, используются во многом по модельному принципу. Содержание игры связано с историко-культурными контекстами, но скорее по внешним формам и элементам, используемым в своей игровой логике.

4. Фантазийные миры детей и подростков в определенной мере выступают средством саморазвития личности, в которых начинает доминировать позиция подростка к порождению и регуляции нормы деятельности.

Заключение:Заключение:

5. Игра в фантазийные миры (страны-утопии) – особый тип игры, которая имеет свою сложно организованную логику развития.

Игра в страну-утопию может рассматриваться как особое субкультурное средством саморазвития личности, позволяющее ей выходить за пределы освоения социокультурных норм деятельность и становиться автором такого нормирования.