ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 2110 «МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «МАРЬИНО»ДОШКОЛЬНОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №2 ДЕТСКИЙ САД «ГАРМОНИЯ»Подольская, дом 3

КОНСУЛЬТАЦИЯ ТЕМА: «Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет»

ноябрь 2015 к. пед. наук, педагог-психолог Сергеева О.С.

Цель - оптимизация работы педагогов дошкольного образования по развитию коммуникативных навыков у детей 3- 7 лет.

Задачи: • раскрыть содержание понятия

«коммуникативная компетентность» дошкольника;

• рассмотреть основные методы формирования коммуникативных навыков у детей 3-7 лет;

• расширить кругозор педагогов дошкольного образования в области игр и упражнений, направленных на развитие коммуникативной компетентности детей 3 - 7 лет.

Компетентность , в современной психологии понимается как сочетание знаний, опыта и способностей человека (Цукерман Г. А.).

• Коммуникативная компетентность – умение эффективно общаться, система внутренних ресурсов, необходимых для достижения эффективного общения в определенном круге ситуаций (Куницына В. Н.). Предполагает наличие качеств, которые позволяют человеку самостоятельно создавать средства и способы достижения его собственных целей общения

• Коммуникативные навыки – это те качества, которым можно научить, упражняя в использовании существующих в культуре средств и способов достижения целей.

Коммуникативную компетентность в дошкольном возрасте можно рассматривать как совокупность умений и навыков определяющих:

• желание ребенка вступать в контакт с окружающими, пользоваться речью;

• знание норм и правил, которыми необходимо следовать при общении с окружающими;

• умение организовывать общение и слушать собеседника,

• умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, решать конфликтные

ситуации.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИВ РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПО

ВОЗРАСТАМ3-4 года 4-5 лет

•формировать способность вступать в речь не перебивая;•формировать словарь путем названия предметов, признаков и действий в загадках;•осваивать структуру простого предложения через использование системы окончаний частей речи в стихотворной форме.

•формировать способность задавать вопросы;• развивать умение составлять краткие рассказы о предметах из ближайшего окружения;•формировать готовность свободно пользоваться простыми однородными предложениями

.

5-6 лет 6-7 лет

•формировать готовность участвовать в коллективном разговоре;•развивать способность строить распространенные высказывания, ориентируясь на тему общения;•упражнять в правильном использовании простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с союзами и без;•формировать способность понимать слова и выражения в переносном значении.

•формировать готовность использовать речевые формы: речь-рассуждение, речь-доказательство, объяснительная речь;•формировать способность аргументировано исправлять ошибочные умозаключения сверстников;•упражнять детей в использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИВ РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПО ВОЗРАСТАМ

Выделяют две группы методов воспитания коммуникативных навыков

методы накопления содержания детской речи

методы, направленные на закрепление словаря, развитие его

смысловой стороны

1) непосредственного ознакомления с окружающим и обогащения словаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, целевые прогулки и экскурсии;2) опосредованного ознакомления с окружающим и обогащение словаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ кино- и видеофильмов.

рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические, коммуникативные игры и упражнения.

Обучение дошкольников составлению рассказов по серии картинок

Возраст детей Количество картинок

3 года 2-3 картинки

4 года 4-5 картинок

с 5 до 7 лет 6-8 картинок

Время на игры из серии картинок

Мотивация

3-5 минут «порадоваться» картинкам, проговорить

рифмованный текст 5-6 минут мотив помощи

«Нужно вылечить зайчика»

10-15 минут мотив соревнования: игры в «Сыщиков»

• .

Этапы работы с серией картинок

Подготовительная работа – обучение умению анализировать реальные

ситуации из жизни. Например, в процессе умывания воспитатель спрашивает:

• Что мы сейчас делаем?• Что вы делали до этого?• Что вы будете делать, после того как

намылите руки?• Зачем мы все это делаем?- формирование умения у детей

составлять рассказ по одной картинке.Примерные вопросы для обсуждения сюжета:- Кто изображен?- Что он делает?- Для чего он это делает?- Добился ли герой своей цели?

Этапы работы с серией картинокЭтап 1. «Паровозик из картинок»Задача: научить раскладывать серию картинок слева направо в одну

линию без учета последовательности сюжета.Воспитатель дает ребенку набор Перепутанных картинок и проситРазложить их в произвольной по-следовательности в одну линию слева направо.

Этап 2. «Назови место, где происходят события»

Задача: научить ребенка определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения

Этап 3. «Определяем время событий»

Задача: научить ребенка определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток.

Этап 4. «Нахождение общих героев на всех картинках»

Задача: научить ребенка находить сквозных героеви объекты на всех картинках серии

Задача: научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия

«Г - Д - Ц»

Этап 6. «Составь рассказ»Задача: формировать умения составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок

Если ребенок на первом этапе разложил картинки не правильно то между 5 и 6 этапом

ребенку предлагают выстроить новую логическую цепочку

Этап 5. «Назови действия герояи догадайся, зачем он это делает»

Игра «Секретное письмо»

Ход игры: ребенку предлагается расшифровать «секретное письмо» -составить рассказ по серии картинок.

1. Однажды (указание времени года, части суток).2. В ….. (таком-то месте).3. ….. (герой, герои на первом картинке).4. Делал …..( то-то ) для …. (того-то).5. Потом …. (герой) (переход к другой карточке) делал …..6. В результате получилось ( обобщение), поэтому

можно сказать, что данный (герой такой то по характеру или эмоции).

7. Придумать название данному рассказу.

Коммуникативная игра «Вежливые слова»

Цель - развитие навыков вежливого общения, обогащение активного словаря.

Ход игры: игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойно).

Коммуникативная игра «Подарок на всех»

Цель - развитие умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

Ход игры: детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик - Семицветик,

какое бы желание ты загадал”? Каждый ребёнок загадывает одно желание.

Игра-ситуация «Моделируем поведение»

Цель - развитие умения вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Ход игры: детям предлагается разыграть ряд ситуаций:• Два мальчика поссорились – помири их.• Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей

группы – попроси его.• Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения,

помириться с ним.• Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.• Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.• Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли.

Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?• Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.• Ребёнок плачет – успокой его.• У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища

помочь тебе.

Коммуникативная игра «Изобрази пословицу»

Цель – развитие творческого мышления и навыков невербального общения.

Ход игры: детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:

• “Слово не воробей – вылетит, не поймаешь”;

• “Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты”;

• “Нет друга – ищи, а найдёшь – береги”;

• “Как аукнется, так и откликнется”.

Коммуникативная игра «Закорючка»

Ход игры: воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры

Цель - развитие умения учитывать интересы других детей

Коммуникативная игра «Пресс-конференция»

Цель – развитие умения вежливо отвечать на вопросы собеседников, корректно формулировать ответ.

Ход игры: все дети группы участвуют в пресс-конференции на заранее сформулированную тему (“Твой выходной день”, “Экскурсия в зоопарк”, “День рождения друга”, др.). Путем жеребьевки выбирается «гость» пресс-конференции (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

Коммуникативная игра «Пойми меня»

Цель - развитие умения ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Ход игры: ведущий выходит вперёд и придумывает речь из 4-5 предложений, остальные дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

Упражнение «Без маски»

Задача: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Ход выполнения: перед началом проведения проводится беседа о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

• Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое взрослым, например:

• «Чего мне по-настоящему хочется, так это…»;

• «Особенно мне не нравится, когда…»;

• «Однажды меня очень напугало то, что…»;

• «Помню случай, когда мне стало стыдно. Я…»

Этюд «Мое настроение»

• Цель - формирование умения выражать свои эмоции с помощью мимики и жестов; воспитание эмоциональной отзывчивости.

• Ход игры: детям предлагается рассмотреть «карточки настроения», после этого каждый ребёнок выбирает понравившееся ему «карточку» и передаёт жестами и мимикой те эмоции, которые изображены на ней. Другие дети отгадывают.

Подвижная игра «Путанка в кругу»

Цель – развитие навыков коммуникативного взаимодействия, определение стиля поведения (ведущий, ведомый)

Ход игры: игроки встают в круг и берутся за руки. Руки расцеплять нельзя! Игроки запутывают круг – не расцепляя рук, перешагивая через руки, оборачиваясь и так далее. Затем игрокам предлагается вернуться в исходное состояние, обратно в круг, не расцепляя рук.

Коммуникативная игра «Держи мяч»

Цель – развитие навыков согласованных действий, умения понимать партнера по общению

Ход игры: игроки встают парами и держат один общий большой мяч. Каждый игрок держит мяч двумя руками. По команде игроки должны присесть, не выронив мяч из рук, пройти с ним по комнате, попрыгать вместе. Главная задача – действовать согласованно и не выронить мяч.

• Когда игроки без проблем будут держать мяч двумя руками,  задача усложняется – мяч нужно  будет удержать только одной рукой у каждого игрока в паре.

Коммуникативная игра «Я хочу с тобой дружить»

Цель – развитие внимания, навыков умения знакомится, и предлагать дружбу.

Ход игры: водящий говорит: «Я хочу подружиться…» и далее описывает одного из участников группы. Участник, который догадался, что описывают именно его, быстро подбегает к водящему и жмет ему руку.  И сам становится водящим в игре.

Коммуникативная игра «Шарики»

Цель – развитие навыков конструктивного взаимодействия

Ход игры: 4-5 игрокам нужно взяться за руки и образовать замкнутую фигуру любой формы. Каждой команде выдается 3 воздушных шарика. Задача команды — не расцепляя рук, удерживать свои шарики в воздухе как можно дольше (можно подкидывать  шарики и плечом и  даже коленом и т.д.). Побеждает команда, которая дольше всех удержала шарики в воздухе.

Коммуникативная игра «Разговор через стекло»

Ход игры: Один игрок как будто  находится в

магазине. А второй – на улице. Но они забыли договориться о том, что нужно купить в магазине. Игрок «на улице» жестами передает игроку «в магазине»,  что ему нужно купить.  Кричать бесполезно: стекло толстое, не услышат. Можно объясняться только жестами. В конце игры игроки обмениваются информацией – что нужно было купить,  что понял покупатель из жестов своего товарища по игре.

Можно в эту игру играть и командами. Одна команда загадывает и ее представитель показывает жестами, что

загадано.  Другая команда отгадывает.

Цель – развитие навыков невербального общения, умения анализировать и сопоставлять получаемую информацию

Коммуникативная игра «Конкурс хвастунов»

Цель – развитие коммуникативных навыков, наблюдательности, формирования умения делать и принимать комплементы.

Ход игры: игроки сидят в кругу. Ведущий предлагает провести конкурс хвастунов. И выиграет в нем тот, кто лучше всего похвастается… соседом справа! Нужно рассказать о своем соседе, что в нем хорошего, что он умеет, какие поступки совершил, чем он Вам  нравится. Задача – найти в своем соседе как можно больше достоинств.

Список используемой литературы:• Авдулова Т.П., Хузеева Г.Р. Личностная и коммуникативная

компетентность современного дошкольника. Учебное пособие. М.- Прометей, 2013. – 138 с.

• Асташина И. Развивающие игры для детей от 3 до 7 лет. Лучшие игры для детей 3-7 лет. - Ростов н/Д: Издательский дом «Владис», 2008.- 416 с.

• Зеленцова-Пешкова Н.В. Игротерапия для дошкольников / Н.В. Зеленцова-Пешкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 156 с.

• Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие. / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. -2-е изд. дораб. -М.: Просвещение, 1984.

• Сидорчик Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2015. -28 с.

• Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста//Воспитатель дошкольного общеобразовательного учреждения, № 1/2008. - М., 2008. С. 58-65.

• Творческое рассказывание : обучение детей 5-7 лет / Л.М. Граб. – Волгоград : Учитель, 2013. – 136 с.