األمم منظمة مع بالتعاون التربية وزارة تقيمهااليونيسيف ) ( للطفولة المتحدة

من للمدة 2016 / 9 /20 – 18بغداد

كيفية ( فهم العزل ) اإلبعاد اسلوب استعمال ممارسةالمدرسة في وبخاصة الصراع حالة في لألطفال

والمنزل. أن دون الطفل يجلس أن في تتمثل األبعاد تقنية ان

مع واالنضمام والحديث ، النشاط في يشترك أو يلعبلفترة االبتعاد فترة تستمر أن يجب اآلخرين األطفال

بأن يفكر أن في للطفل يتسنى حتى الزمن من معينةمواصلة على قادرا يكون أن قبل الئق غير سلوكه

النشاط.

مالئمة أكثر هي الطريقة هذه أن المربين بعض اقترحعمر ) من الوقت( 9 – 3لألطفال تحديد ويعتمد ، سنوات ، الطفل عمر على

عمر من سنة كل عن واحدة دقيقة تكون أن هو والمبدأعمر ) في للطفل دقائق ثالث أي ( 3الطفل سنوات

عمر ) في لطفل دقائق ( ..... 8وثمان ، وهكذا سنواتالتي األخطاء كانت إذا إضافية دقائق إضافة ويمكنالرسالة هذه نقل يتم طالما شديدة الطفل يرتكبها

. للطفل بالكامل

● الصغار التالميذ مع األبعاد طريقة استعمال من التقليل تجنبتركهم أو تجاهلهم وال عزلهم ينبغي ال الذين المدرسة سن دون

إن خائفين يكونوا أن يمكن أنهم أي مناسب تحفيز دون من. والمعلمات واألمهات اآلباء وخاصة الكبار عن فصلوا

السلوك● الطفل يسلك أن بعد فورا األسلوب هذا يستخدمعن الناتجة المباشرة العواقب الطفل يختبر وعندما السيئإلى تدعونا التي األسباب أكثر إمامه ويتضح ، اآلخرين إيذاء

نعرض . أن بأمكاننا فأنه علينا صعبا األمر يكون وعندما ، تأديبهالتلميذ ) من نطلب كأن أفعاله عن إيجابية بدائل التلميذ علىالمكان عن أبعاده من أكثر ينفع أحدثها التي الفوضى تنظيف

.) كامل بشكل

األساسية المبادئ األساسية بعض� المبادئ بعض�

بالتهديد● التلميذ فيه أويشعر مهينا اإلبعاد يكون أن ينبغي المنطقة أو خاص كرسي استعمال تجنب علينا ، الخوف أو

عقاب انه على اإلبعاد أن فكرة يعزز ذلك ألن لإلبعاد محددة أبدا التلميذ نشعر أال وعلينا ، ضروري غير قلقا يسبب وقد ،

األبعاد فترات خالل معزول أنه أو سخرية موضوع بأنهذلك● هو يريد عندما إال وحده التلميذ ترك عدم يجب

الراشدين دعم إلى بحاجة سنا األصغر وخصوصا ، فاألطفالمشاعرهم أن لتالميذنا أظهرنا فإذا مشاعرهم الكتشاف

. اآلخرين مشاعر يحترموا أن احتمال سيزيد مهمة

حتى● التلميذ يلزم مما أكثر اإلبعاد مدة تدوم أن ينبغي الهو ما بوضوح له نشرح أن علينا يهدأ أن وبعد يهدأ

أن ويجب ، المالئم غير التصرف هو وما المالئم التصرفسيزيد وإال تأديبه، إلى دفعنا الذي الهدف التلميذ يعرف

. المالئم غير التصرف التلميذ تكرار احتمال

إذا● :-῞ أبدا نقول أال يجب التهديدات استعمال تجنبيربك ῞ فهذا اإلبعاد عقوبة ستلقى مجددا ذلك فعلت

التي السلبي التأديب أشكال من شكل ويكون التلميذ. فعالة تكون ما نادرا

. حدة● على تلميذ لكل التأديب طريقة نكيف أن علينابمعدالت بأنفسهم للتحكم إمكانياتهم يطورون فالتالميذ

احتياجات االعتبار بنظر نأخذ أن علينا لذلك مختلفةفي تلميذ كل مع واحدة تقنية تنفع ولن المعني التلميذ . هو فاإلبعاد كعقاب اإلبعاد تقنية تستعمل وال ـ مرة كل

إلى مجددا وينظم ، ذهنه ليصفي التلميذ فرصةأن وعلينا ـ أكثر منتجة بحالة نشاط إلى أو المجموعة

تزويده مع الخاصة مشاكله يحل كيف التلميذ نعلم. ضروري غير بعدئذ اإلبعاد بضحى وقد ، ودعمنا باهتمامنا

-: االستنتاجبشكل .1 اإلبعاد استعمال على المعلمون يحرص أن يجب

صحيح .أن. 2 بعد يهدأ ولكي أصدقائه إيذاء لتجنب اإلبعاد تقنية تستعمل

. مقبول غير سلوكه كان لماذا يفسروا أن المعلمين على يهدألعبة. 3 الطفل يختار أن في المعلم يقترح قد آخر وقت في

اللعبة . في يتشاركان أن أو زميله مع بها يتبادلالمعلمين. 4 من المقترحة السلوكيات األطفال يتبع عندما

سلوك لتعزيز الفور على والمدح التشجيع المعلمين فبإمكان. الجيد األطفال

لغرض 1. اإلبعاد اسلوب يستعملوا أن المعلمين على ينبغيتمزيق من ومنعه الطفل غضب على والسيطرة التهدئة

المعلم يوضح الطفل يهدأ وعندما المثال، سبيل على كتبهالوالدين , أحد أو المعلم وأن مقبول الغضب بأن له

الغضب ضر اذا لكن األحيان بعض في أيضا يغضبون . مقبول غير أمر فهو كتبنا أو أصدقاءنا

وقت 2. مدرسته أغراض أو بكتبه عبثه إن الطفل إخبار فيجبمن يتمكن حتى اإلبعاد مربع في وضعه الى سيؤدي غضبه،

غدا سيشعر وبأنه أخرى مرة التصرف هذا إلى يلجأ ال أن. الوقت ضياع أو الندم من بدال آمنة زاوية اإلبعاد مكان بأن