התפתחויות בהוראת ביולוגיה

ד"ר אילת ברעם-צברי2009מרץ

מה מעניין תלמידים לדעת על מדע?זיהוי תחומי עניין במדע

באמצעות שאלות תלמידים

מהו עניין?

עניין: נכונות להשקיע אנרגיה במערך אחד של גירויים ולא •( Csikszentmihalyi and Hermanson 1995)באחר

עניין הוא סוג של מוטיווציה פנימית, המתייחסת לעשייה של •משהו כיון שהוא מהנה בפני עצמו, להבדיל ממוטיווציה

חיצונית, המתייחסת לעשייה של משהו כדי לזכות בגמול או (Ryan and Deci 2000)להתחמק מעונש

עניין הוא מניע חזק, השונה מגורמים מוטיווציוניים אחרים בכך •( Krapp 2002)שהוא תלוי תוכן

?ולמה זה מעניין אותנויתרונות קוגנטיביים ללמידה•

Personal interest correlates positively with higher performance on memory, attention, comprehension, depth of cognitive engagement, and achievement )Pintrich & Schunk, 2002(

להבטיח את הדור הבא של המדענים•The need to counter the declining interest that young people have in pursuing scientific careers highlights the need to identify those aspects of science teaching likely to make school science more attractive to pupils )“Before It's Too Late” 2000, Osborne et al. 2003(

קול התלמיד בחינוך•Acknowledging and valuing young people's views and opinions )Rudduck and Flutter 2000; Burke and Grosvenor 2003(

שיטות למדידת עניין

ברוב המוחץ של המקרים:•שאלונים כתובים, תגובה לרשימות נושאים, סימון

בסקאלות ליקרט)Dawson, 2000; Qualter, 1993; Sjøberg, 2000 )SAS(; Sjøberg & Schreiner, 2002 )ROSE(; Stark & Gray, 1999(

במקרים נדירים:•(Osborne & Collins, 2000) קבוצת מיקוד

(Murray & Reiss, 2003) סקר שביעות רצון מתוכנית הלימודים

מגבלה: התלמידים מגיבים לנושאים שהציע מבוגר

שימוש בשאלות ספונטניות של (self-regulatedתלמידים )

בעיה: תלמידים כמעט ולא שואלים בכיתה •שאלות המעידות על סקרנות אינטלקטואלית

(Dillon 1988)

פתרון: להשתמש במאגרים מהחינוך המדעי •הבלתי פורמלי כדי לברר מי מתעניין במה

ומתי

Free-choice science learning environments

למידה לא רציפה, שאינה מוערכת ומתרחשת מחוץ • (Dierking & Martin, 1997)לכותלי בית הספר

סוג הלמידה שאדם מעורב בה במהלך חייו, דרך מגוון • ,Dierking, Falk, Rennie, Anderson, & Ellenbogen)של חוויות והקשרים

2003) מספקת מידע בנוגע לסביבה הטבעית בה אנשים •

לומדים ללא כפיה, כשהם מכוונים על ידי צרכיהם (Falk & Dierking, 2002)האישיים ותחומי העניין שלהם

במחקר זה השתמשנו במאגרי שאלות שנשלחו לאתרי/תוכניות שאל-את-המדען

Iהנחות המחקר

מספר השאלות שנשלחות לאתרי/תוכניות •"שאל-את-המדען" בנוגע לנושאים מדעיים

ספציפיים משקף במידה מסויימת את העניין של בנים ובנות באותה קבוצת גיל בנושאים אלו

בסביבה טבעית )להבדיל מבית ספרית( אנשים –( (Flammer, 1981נוטים לשאול כדי למלא פערי ידע

בתחומים הרלוונטיים להםהתאמה לתוצאות מהספרות שהושגו במדגמים –

מבוקרים בסביבות פורמליות

IIהנחות המחקר

נתוני הרקע שבידינו מייצגים גם את הנתונים •החסרים )לדוגמא - גיל ומין(

מספרם של הגולשים ששולחים יותר משאלה •אחת דומה בקבוצות הגיל השונות

Iשיקולים בבחירת המתודולוגיה

המדגם אינו מייצג את כלל האוכלוסייה, כיון ששולחי השאלות הם בעלי גישה נוחה יותר

לאינטרנט (coverage error)

( 2006 בארץ )93%( ו 2005 מבני הנוער בארה"ב )87%–

גולשים באינטרנט היו כל בתי הספר הציבוריים בארה"ב בעלי 2003כבר ב –

מבתי האב יש גישה 60%גישה לאינטרנט, בישראל ל (2006לאינטרנט )

הגישה לאינטרנט מתרחבת, ולכן המתודולוגיה תתאים יותר –ויותר למחקר עם חלוף הזמן

IIשיקולים בבחירת המתודולוגיה המדגם אינו מייצג את כלל האוכלוסייה, כיון ששולחי

השאלות הם בעלי מוטיווציה גבוהה יותר ללמוד מדעים נכון, אבל:–

גם בסביבה פורמלית תלמידים בעלי מוטיווציה שואלים •יותר

ecological validity תקפות המחקר נתמכת על ידי שימוש - במידע שמקורו באוכלוסיה הנחקרת בסביבתה הטבעית,

ולא כתוצאה מגירוי מלאכותי תקפות המחקר נתמכת על ידי השוואה לתוצאות •

שהתקבלו במחקרים אחרים, שנסמכו על מדגמים ועל ידי השוואה בין תוצאות (Reid, 2006)מבוקרים במאגרי שאלות שונים שהתקבלו

המהימנות נתמכת על ידי שימוש במדגמים גדולים מאוד •(Reid, 2006)

IIIשיקולים בבחירת המתודולוגיה המדגם אינו מייצג כיון ששולחי השאלות מתעניינים •

יותר בטכנולוגיה מאשר כלל האוכלוסייהשימוש באינטרנט מאפיין את כלל בני הנוער המערביים, –

ולא רק חננות-מחשבים

המתודולוגיה אינה מבחינה בין מי שמחפש תשובה •לשאלה בוערת ובין מי שהחליט לשאול מתוך גחמה

של רגע גם המתודולוגיה המסורתית של שימוש בשאלונים לא –

מבחינה בין עניין מתמשך ועניין רגעי בשאלונים יש בעיה של "טעות מדידה": "מתעניין מאוד" –

אצל משיב אחד, יכול להיות זהה מבחינת המשמעות ל"מתעניין למדי" של משיב אחר. יש תלמידים שמצהירים

כי אינם מתעניינים במדע כלל, אך למעשה מתעניינים בהיבטים מסויימים של המדע בחיי היום יום שלהם

IVשיקולים בבחירת המתודולוגיה המתודולוגיה אינה מבחינה ברמאים •

גם המתודולוגיה המסורתית של שימוש בשאלונים לא –מבחינה ברמאים, ולכן השאלה היא אם לשואל יש סיבה

לזייף את תחומי העניין שלו או את פרטיו

קשה יותר לספק מדגם מבוקר לניסויים ברשת מאשר לניסויים בכיתה, אך ניתן להשיג

באמצעות סביבה זו מידע שלא קיים בשום מקום אחר ובכמות שלא קיימת בשום מקום

אחר

מטרות המחקר

לאפיין את העניין של תלמידים במדע •וטכנולוגיה

לתאר את הדרך בה מתפתח העניין של •תלמידים בביולוגיה

לבחון היבטים מגדריים של עניין במדע •וטכנולוגיה בסביבות לא פורמליות

לגלות תבניות ואינטראקציות נוספות בתוך ובין •מאגרי השאלות השונים

מתודולוגיה: מקורות מידעתוכניות טלוויזיה•

אתרי שאל-את-המדען•

כל השאלות, לא רק אלו שפורסמו•

כיתות בית ספר•

מתודולוגיה: קידוד השאלות

נושא ותת נושא•

מוטיווציה לשאילת השאלה ורמת האוטונומיה•

רמת השאלה: רמת וסוג המידע המבוקש•

האובייקט המעניין, סדר הגודל שלו והמרחק •הפסיכולוגי מהשואל

קידוד השאלות: נושא ותת נושא

שבעה נושאים: ביולוגיה, פיסיקה, כימיה, מדעי כדור •( וטכנולוגיהNOSהארץ, אסטרופיזיקה, מהות המדע )

תתי נושאים50-60•

דוגמה:

שאלות שמוינו לתת הנושא "אנטומיה ופיזיולוגיה"

, ישראל, לוגי(9)איך זה שלא מרגישים כשגדלים? •

(madsci)תיכוניסטית, ארה"ב, למה מצמוץ הוא לא רצוני? •

למה כששמים מלח על היד ועליו קרח ולוחצים כמה •)תלמיד חט"ב, קנדה, זמן זה משאיר סימן? מה קורה שם?

madsci)

קידוד השאלות: מוטיווציה ואוטונומיה

מוטיווציה להעלאת השאלה•, ישראל, ערוץ לוגי(12)בת האם ללויתן יש פופיק? לא ישומי:•

אני רוצה להוסיף צ'ט לאתר שלי, איך לעשות ישומי:•, ישראל, ערוץ לוגי(15)בן את זה?

רמת האוטונומיה• האם חור שחור מוביל לגלקסיה אחרת? ספונטני:•

(Madsci)חט"ב, ארה"ב,

מי כתב את "מוצא החיים"? תענו לי מהר, בית ספרי:•(Madsci)חט"ב, ארה"ב, זאת שאלת בונוס

(1קידוד השאלות: רמת חשיבה )

רמת המידע המבוקשמוין לשלוש רמות: תכונות של משתנה יחיד, השוואה בין שני •

,Brill & Yarden, 2003; Dillon)משתנים, קשר סיבתי בין שני משתנים 1984 )

)בת האם לאדם הקדמון היו חתולים? תכונות של משתנה יחיד:•, ישראל, לוגי(8

האם יש הבדל בין פרומונים השוואה בין שני משתנים:• )מבוגר, ישראל, "חדשות המדע"(שמפרישים הומו וסטרייט?

אם נערה מחליקה את שערה קשר סיבתי בין שני משתנים:•מדי יום, מה יקרה לשיער? האם הפן ישפיע על הזקיקים?

(Madsci)תלמידת חט"ב,

(2קידוד השאלות: רמת חשיבה )

סוג המידע המבוקשמוין לעובדה, הסבר, מתודולוגיה, סתירה וניבוי או שאלה פתוחה

(Bybee 1997)בהשראת

(Madsci)תלמידת יסודי, ארה"ב, כמה שוקלת נמלה? עובדה:•

)בן למה צמחים מייצרים חמצן בבוקר, אבל לא בלילה? הסבר:•, ישראל, לוגי(12

)בת למה מתחילים למדוד תמיד מגובה פני הים? מתודולוגיה:•, ישראל, לוגי(11

אם זוג תאומות זהות ישכבו עם זוג תאומים זהים האם ניבוי:•(Ask-A-Genetisist)תלמידת תיכון, ארה"ב, הילדים שלהם יהיו זהים?

מהי תודעה? האם לכל היצורים החיים יש שאלה פתוחה:•(Madsci)יסודי, עומן, תודעה?

קידוד השאלות: האובייקט שבמרכז השאלה

האם חוסר יכולתנו לסנתז ביולוגיה של האדם:•)תלמידת תיכון, היא פגם מולד במטבוליזם? Cויטמין

(Madsciאנגליה,

האם גם זואולוגיה של בעלי חיים אחרים:•לכלבים יש כפה דומיננטית בה הם מעדיפים

(Madsci)תלמידת חט"ב, ארה"ב, להשתמש?

קידוד השאלות: סדר גודלבהשראת רמות הארגון הביולוגיות•אם דולפינים הם יונקים, איפה השיער שלהם? אוכלוסייה: •

newton))בת, ארה"ב, מה גורם לנקודות השחורות על הבננה?מאקרוסקופי:•

newton))תלמיד יסודי, ארה"ב, אם באזופילים משחררים היסטמינים מיקרוסקופי:•

שגורמים לדלקת, למה יש לנו אאוזונופילים? הם לא newton))תלמידת תיכון, ארה"ב, מבטלים אחד את השני?

איך יודעים אם גן אחד מושפע או נשלט על ידי מולקולרי:• newton))תלמיד תיכון, ארה"ב, גן אחר?

)תלמיד חט"ב, ארה"ב, מה המטרה של אלקטרונים?נאנומטרי:•(newton

קידוד השאלות: מרחק פסיכולוגי

Bar-Anan, Liberman and Trope 2006בהשראת

מתודולוגיה: זיהוי מין השואל

בשאלות בעברית נעשה זיהוי מין השואל על פי •הטיות פעלים ותארים, ובמידת האפשר על פי

שם פרטי

בשאלות באנגלית נעשה זיהוי המין על פי שם •פרטי, בהסתמך על מאגרי שמות ברשת

מה מעניין תלמידים לדעת במדעים?

תוצאות ודיון

אפיון העניין של תלמידים

במדע וטכנולוגי

ה

שאלות חוזרות בקרב תלמידי יסודי וחט"ב: חוסר התאמה מושלם לתוכנית הלימודים בגילאים

הרלוונטיים

Baram-Tsabari, A. and Yarden, A. )2005(. Characterizing children's spontaneous interests in science and technology, International Journal of Science Education, 27)7(, 803-826.

שאלה של אוטונומיה: הבדל בין תחומי עניין "בית ספריים" לתחומי עניין

ספונטניים על ידי תלמידי Madsci שאלות שנשלחו לאתר 1,555מדגם:

כיתות ד'-י"ב במהלך ארבעה חודשים נאספו ונותחו

Baram-Tsabari, A., Sethi R. J., Bry L. and Yarden, A. )2006(. Using questions sent to an Ask-A-Scientist site to identify children's interests in science, Science Education, 90)6(, 1050-1072.

נושאים ספונטניים

"נושאים "בית ספריים

לוגי הסמפל של

שאלות בנושאי מדע וטכנולוגיה נשלחו למערכת התוכנית "לכו חפשו" 1,676מדגם: •בערוץ לוגי במהלך חמשת החודשים הראשונים לקיומה על ידי ילדים ישראלים, שרובם

7-14בגילאי

תזכורת: מיון לשאלות ישומיות ושאינן ישומיות•(12לא ישומי: מה יש בפלסטר שמרפא את הפצע? )בת •

(11 מה הלטאה הכי גדולה בעולם? )בן (7ישומי: איזה אוכל לתת לצב? )בן •

(12איך לרדת במשקל תוך כמה ימים? )בת

• Baram-Tsabari, A. and Yarden, A. )2005(. Characterizing children's spontaneous interests in science and technology, International Journal of Science Education, 27)7(, 803-826.

מה המוטיווציה לשאול שאלות ספונטניות והאם היא משתנה עם הגיל?

התלמידים הבוגרים פרקטיים יותר 6-15מוטיווציה גיל מהצעירים )ובנות פרקטיות יותר מבנים(

התפתחות עניין בביולוגיה

ABT הסמפל של

שאלות בביולוגיה נאספו משלושה מאגרים שונים:• בביולוגיה. ילדים 49.6% שאלות, מתוכן 1,676: ילדים•

, "לכו חפשו", ערוץ לוגי 7-14ישראלים שרובם בני בביולוגיה. תלמידי ד'-י"ב, 44% שאלות, מתוכן 1,555: נוער•

Madsciאתר שאל-את-המדען בינלאומי , בביולוגיה. בעיקר 37.9% שאלות, מתוכן 622: מבוגרים•

8מבוגרים ישראלים, "חדשות המדע", ערוץ שאלות ביולוגיות נאספו, וחולקו מחדש לארבע קבוצות 1,751•

(18גיל: יסודי, חט"ב, תיכון ומבוגרים )מעל גיל

• Baram-Tsabari, A. and Yarden, A. Interest in biology: A developmental shift characterized using self-generated questions, The American Biology Teacher, 69)9(, 546-554.

איך מתפתח העניין בביולוגיה עם הגיל?

העניין בביולוגיה של האדם עולה עם הגיל p<0.0001והעניין בזואולוגיה מצטמצם

עניין בנושאים ביולוגייםאנטומיה ופיזיולוגיה•מחלות ורפואה•אקולוגיה•בוטניקה•תזונה•גנטיקה ורביה•התנהגות•נוירולוגיה ותודעה•יחסי אדם-חיה•ביולוגיה של התא•מיקרוביולוגיה ווירולוגיה•אבולוציה•חיות נכחדות•ביוטכנולוגיה•היסטוריה של הביולוגיה•

פופולריות גבוהה

פופולריות נמוכה

העניין בנושאים ביולוגיים שונה בקרב קבוצות גיל שונות

אנטומיה ופיזיולוגיה יסודי•מחלות ורפואה מבוגרים•אקולוגיה•בוטניקה•תזונה•גנטיקה ורביה•התנהגות יסודי•נוירולוגיה ותודעה חטיבת ביניים•יחסי אדם-חיה יסודי•ביולוגיה של התא•מיקרוביולוגיה ווירולוגיה•אבולוציה•חיות נכחדות•ביוטכנולוגיה•היסטוריה של הביולוגיה•

האם חלב נאקות מועיל לטיפול במחלות

אוטואימוניות?

למה אני לא יכול לגדל אריה בבית ולאלף אותו

להיות צמחוני?

כשפרה עושה "מו", האם היא מדברת עם חברות או מגנה על

הטריטוריה?למי משני המינים יש זיכרון טוב יותר?

האם לזבוב יש לב?

JBEמשהו מה

במהלך העשור Madsci שאלות שנשלחו לאתר 79,000•האחרון על ידי תלמידים ומורים

(37.7% שאלות בביולוגיה )28,484מתוכן •הגולש מיין את שאלתו לאחד מהנושאים הבאים )בסדר •

פופולריות יורד(: ביוכימיה, ביולוגיה כללית, זואולוגיה, בוטניקה, אנטומיה, ביולוגיה של התא, אקולוגיה וסביבה, רפואה, גנטיקה, מיקרוביולוגיה, נוירוביולוגיה, מדעי החקלאות,

אבולוציה, ביולוגיה מולקולרית, התפתחות, וירולוגיה, אימונולוגיה, ביופיזיקה

• Baram-Tsabari, A., Sethi R. J., Bry L. and Yarden, A. )Submitted(. Identifying students' interests in biology using a decade of self-generated questions.

איך מתפתח העניין בביולוגיה עם הגיל?

העניין ברפואה

עולה,העניין

בזואולוגיה יורד עם

הגיל בקרב בני

שני המינים

A. Medicine

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

K-3 4-6 7-9 10-12 Undergraduate Graduate

Pe

rce

nt

of

qu

es

tio

ns

boys )n = 605(

girls )n = 573(

B. Zoology

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

K-3 4-6

7-9

10-1

2

Underg

radua

te

Gradu

ate

Per

cen

t o

f q

ues

tio

ns

boys )n = 782(

girls )n = 1034(

העניין בגנטיקה עולה עם הגיל - בעיקר

בקרב בנות,העניין

באבולוציה עולה עם

הגיל בקרב בנים

C. Genetics

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

K-3 4-6 7-9 10-12 Undergraduate Graduate

Per

cen

t o

f q

ues

tio

ns

boys )n = 441(

girls )n = 634(

D. Evolution

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

K-3 4-6

7-9

10-1

2

Underg

radua

te

Gradu

ate

Pe

rce

nt

of

qu

es

tio

ns

boys )n = 284(

girls )n = 209(

העניין בביולוגיה של התא מגיע לשיאו בתקופת התיכון - תלוי תוכנית

לימודיםE. Cell biology

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

Per

cen

t o

f q

ues

tio

ns

boys )n = 555(

girls )n = 797(

היבטים מגדריים של עניין במדע

וטכנולוגיה בסביבות

לא פורמליות

האם הרשת היא סביבה שוויונית ללמידת מדעים?

במדע יותר מחקרים רבים טוענים כי בנים מתעניינים•(Gardner, 1998; Miller et al 2006)מאשר בנות

;Friedler & Tamir, 1990)הפער הולך ומתרחב עם הגיל •Shemesh, 1990; Shakeshaft, 1995; Mullis et al, 2000)

בנות נוטות פחות מאשר בנים להשתמש במקורות • (NSF, 2004; Nisbet et al., 2002)למידת מדעים בלתי פורמליים

להשתתף בפעילויות בנות נוטות פחות מאשר בנים•(Greenfield, 1998)מדע שאינן כלולות בתוכנית הלימודים

האם הרשת היא סביבה שוויונית ללמידת מדעים?

Madsci שאלות שנשלחו לאתר 79,000מדגם: • במהלך העשור האחרון על ידי תלמידים

ומורים

השאלות נותחו על פי גיל, מין, ארץ מוצא •ונושא

• Baram-Tsabari, A., Sethi R. J., Bry L. and Yarden, A. )Submitted(. Asking scientists: A decade of questions analyzed by age, gender, country and time.

דומיננטיות נשית בקרב שאלות שנשלחו על ידי גולשים בגילאי בית ספר

(: n = 48,360מתוך כלל השאלות שזוהו על פי מין )• בנות48.4% בנים, 51.6%

(: n = 32,834רוב נשי בקרב גילאי בית ספר )• בנות 55.4%

דומיננטיות נשית חזקה נמצאה גם בקרב השואלים • 1,641 מקרב 72%באתר "שאל-את-הגנטיקאי" ) 2,026 מקרב %60שואלים( ו"שאל-את-המדען" )

שואלים( האמריקאים ו"בשער" הישראלידומיננטיות גברית נמצאה במדגמים הישראליים של •

"לוגי" ו"חדשות המדע", אך מקורם בתוכניות טלוויזיה ולא ברשת

אטמוספרה מגוננת, אנונימיות, עזרה בשיעורי בית•

התפלגות מגדרית במדינות שונות: אין קשר בין

לאחוז השואלות רמת השוויון במדינה

1

119

99110

61412

אחוז הבנות השואלות צונח עם העלייה אחוז הבנות השואלות צונח עם העלייה בגילבגיל

האם תחומי העניין הסטריאוטיפיים מתבטאים גם בסביבות לא פורמליות?

אינספור מחקרים, שנערכו בסביבה בית ספרית, הראו כי •בנות מתעניינות בביולוגיה יותר מאשר בנים, וכי בנים

מתעניינים בפיזיקה יותר מאשר בנות

-Baron)יש המסבירים את מצב עניינים זה בהבדלים ביולוגיים •

Cohen, 2003) אך המחקר אינו תומך בהם ,(Spelke, 2005; Waber et al., 2007)

ההסברים החברתיים נחלקים לתלויי בית ספר, עמדות •בית הספר נתפס כשחקן מרכזי בהדרת (. Kelly 1978)וחיברות

( Stadler, Duit, & Benke, 2000; Zohar, 2003)בנות ממקצועות פיזיקליים

מחקר שנערך בגרמניה מצא כי תלמידים משני המינים מגיעים •לבית הספר עם רמת עניין גבוהה בפיזיקה, אך הבנות מאבדות

(Haussler & Hoffmann, 2002)עניין במקצוע בעקבות לימודיהן

הבנות לא מפתחות

עניין בפיזיקה עם הגיל

ואילו הבנים כן

n = (46,463(

בנות

בנים

אותה תוצאה חוזרת גם במאגרים אחרים

בביולוגיה ובפיזיקה נאספו משלושה מאגרים ספונטניותשאלות שונים:

, "לכו 7-14 שאלות. ילדים ישראלים שרובם בני 1,676: ילדים•חפשו", ערוץ לוגי

, אתר Madsci שאלות. תלמידי ד'-י"ב, 1,555: נוער•שאל-את-המדען בינלאומי

שאלות. בעיקר מבוגרים ישראלים, "חדשות 622: מבוגרים•8המדע", ערוץ

השאלות בביולוגיה ובפיזיקה נאספו, וחולקו מחדש לארבע 1,088•(18קבוצות גיל: יסודי, חט"ב, תיכון ומבוגרים )מעל גיל

• Baram-Tsabari, A. and Yarden, A. )2008(. Girls' biology, boys' physics: Evidence from free-choice science learning settings, Research in Science and Technological Education, 26)1(.

התוצאה חוזרת על עצמה:

הבנות כמעט ולא מפתחות עניין בפיזיקה עם הגיל ואילו

הבנים כן (n = 1,088)

א. בנות

00.050.1

0.150.2

0.250.3

0.350.4

0.450.5

0.550.6

יסודי חט"ב תיכון מבוגרים

ביולוגיה

פיזיקה

ב. בנים

0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

0.5

יסודי חט"ב תיכון מבוגרים

ביולוגיה

פיזיקה

MADSCIהסמפל של

Madsci שאלות שנשלחו לאתר 1,555נאספו ונותחו •על ידי תלמידי כיתות ד-י"ב במהלך ארבעה חודשים

• Baram-Tsabari, A., Sethi R. J., Bry L. and Yarden, A. )2006(. Using questions sent to an Ask-A-Scientist site to identify children's

interests in science, Science Education, 90)6(, 1050-1072.

האם תחומי העניין הסטריאוטיפיים מתבטאים גם בסביבות לא פורמליות?

נושאים פופולריים יותר בקרב בנים

נושאים פופולריים יותר בקרב בנות

תבניות נוספות בתוך ובין מאגרי תבניות נוספות בתוך ובין מאגרי השאלותהשאלות

הכנת המדגםהכנת המדגם שאלות בנושאים מדעיים שנשאלו על ידי 6,000כ •

גולשים בגילאי בית ספרהשאלות נאספו מחמישה מקורות שונים: מבוססי •

רשת, מבוססי טלוויזיה ושאלות שנאספו בבתי ספרהשאלות קוטלגו על פי מאפייני השאלה, מאפייני •

השואל ומאפייני מקור המידע )שפה, סוג סביבה, אטנטיביות(

האחדה של הקודים עבור כל המאגרים•מבצע ניקיון: הוסרו שאלות מקבוצות גיל לא •

מתאימות או חסרות מידע בנוגע לגיל, שאלות ללא קטגוריה מדעית מוגדרת ושאלות בנושאים

מתמטיים

מאפייני המדגםמאפייני המדגם

: זיהוי תבניות באמצעות : זיהוי תבניות באמצעות IIIIשלב שלב ((cluster analysiscluster analysis)) ניתוח מקבציםניתוח מקבצים

Cluster analysis: k-Means procedureCluster analysis: k-Means procedure1818 clusters assembled according to questions’ characteristicsclusters assembled according to questions’ characteristics

טיפוסי שאלות על פי ניתוח טיפוסי שאלות על פי ניתוח מקבציםמקבצים

טיפוסי שאלות של תלמידים צעירים:•(n = 1,024ביולוגיה של בעלי חיים )•(n = 848הי טק ולואו טק )•(n = 673אי שם, בגלקסיה רחוקה )•

טיפוסי שאלות של תלמידים בוגרים:•(n = 1,072סדר גודל קטן, רמת חשיבה גבוהה )•(n = 1,063הביולוגיה שלי )•(n = 1,168שאלות בית ספריות )•

טיפוסי שאלות של תלמידים צעירים

טיפוסי שאלות של תלמידים צעירים

טיפוסי שאלות של תלמידים צעירים

טיפוסי שאלות של תלמידים בוגרים

טיפוסי שאלות של תלמידים בוגרים

טיפוסי שאלות של תלמידים בוגרים

: זיהוי תבניות על ידי ניתוח טבלאות : זיהוי תבניות על ידי ניתוח טבלאות IIIIIIשלב שלב שכיחותשכיחות

שינוי בנושאי השאלות עם הגיל: בנות

שינוי בנושאי השאלות עם הגיל: בנים

עליה ברמת הידע המבוקש עם הגיל )שאלות ספונטניות(

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

K-3rd graders 4-6th graders 7-9th graders 10-12th graders

Properties Comparisons Causal relationship

עליה במורכבות הידע המבוקש עם הגיל )שאלות ספונטניות(

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

K-3rd graders 4-6th graders 7-9th graders 10-12th graders

Factual Explanatory Methodological Open-ended Predic. & cont.

גיוון ברמות הארגון עם הגיל

התרחבות הפער בין תחומי העניין של בנים ובנות עם הגיל

התרחבות הפער בין תחומי העניין של בנים ובנות עם הגיל