Post on 24-Jul-2015
Формування ключових і предметних компетентностей
учнів у навчально-виховному процесі школи повного дня
на базі ліцею «Престиж» м. Києва
Основні положенняОсновні положення
процес формуванняключових і предметних
компетентностей учнів у навчально-виховному процесі
школи повного дня
Об'єкт дослідження
умови формування ключових і предметних компетентностей учнів у навчально-виховному
процесі в умовах роботи школи повного
дня
Предметдослідження
Мета дослідженняМета дослідження:: розробити та запровадити в роботу ліцею «Престиж» м. Києва розробити та запровадити в роботу ліцею «Престиж» м. Києва
модель навчально-виховного процесу, спрямованого на формування ключових і предметних компетентностей учнів модель навчально-виховного процесу, спрямованого на формування ключових і предметних компетентностей учнів
у навчально-виховному процесі у навчально-виховному процесі
школи повного дня школи повного дня
та дослідити ефективність її впливу та дослідити ефективність її впливу
на розвиток особистості учня і вчителяна розвиток особистості учня і вчителя
Термін проведення експерименту: вересень 2013 – червень 2018 роки
• 1. Підготовчий етап (травень 2013 – серпень 2013 р.):
• 2. Аналітико-прогностичний етап (вересень 2013 р. – серпень 2014р.)
• 3. Формувальний етап (вересень 2014 – серпень 2017 року)
• 4. Узагальнювальний етап (2017 – 2018 навчальний рік
Наукове керівництво здійснюватиме Топузов Олег Михайлович – доктор
педагогічних наук, професор, директор Інституту педагогіки НАПН України.Наукові консультанти:
Глобін Олександр Ігорович – кандидат педагогічних наук, старший науковий
співробітник, завідувач лабораторії математичної та фізичної освіти Інституту педагогіки НАПН
України;Лапінський Віталій Васильович – кандидат фізико-математичних наук, доцент, завідувач лабораторії навчання інформатики Інституту
педагогіки НАПН України;
Завдання дослідження:
• Проаналізувати психолого-педагогічну та науково-методичну літературу
за темою дослідження.• Розробити інноваційну модель
навчально-виховного процесу школи повного дня, спрямованого на формування в учнів ліцею ключових і предметних компетентностей на прикладі одночасного поглибленого вивчення іноземної мови та фізико-математичних дисциплін, інформаційних технологій.
• Забезпечити реалізацію розробленої моделі відповідним науково-методичним супроводом та необхідним матеріально-технічним оснащенням.
• Запровадити названу модель у практику роботи ліцею та здійснити експериментальну перевірку її ефективності в умовах допрофільного та профільного навчання.
Удосконалення системи освіти,
її змісту
• Створення експериментального навчального плану, який дозволить інтегрувати поглиблене вивчення технічних і природничих навчальних предметів (математики, фізики, інформатики, технологій, хімії, біології) з поглибленим вивченням іноземних мов, зокрема англійської, шляхом природного поєднання навчальної позакласної та позашкільної діяльності в умовах роботи школи повного дня.
Підготовка учнів до життя в умовах інформаційного
суспільства
Основні завдання дослідження
Актуальність дослідження
У 2005 році в Європейському Союзі, враховуючи наявний досвід компетентнісної освіти і перспективи розвитку школи у ХХІ столітті, було визначено довідкову систему ключових компетентностей.
Вона охоплює вісім компетентностей: • спілкування рідною мовою; • спілкування іноземною мовою;• математична компетентність та
базові компетентності з науки і технологій;
• цифрова компетентність; • уміння вчитись;• міжособистісна, міжкультурна і
соціальна компетентності та громадянська компетентність;
• підприємливість; • культурна виразність.
Актуальність дослідження
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (23.11.2011)
Ключові компетентності:• Уміння вчитися та спілкуватися
державною, рідною та іноземними мовами;• Математична та базові компетентності в
галузі природознавства і техніки;• Інформаційно-комунікаційна, соціальна,
громадянська, загальнокультурна, підприємницька, здолровязбережувальна компетентність
Предметні компетентності:• Комунікативна;• Літературна, мистецька, міжпредметна
естетична;• Природничо-наукова, математична;• Проектно-технологічна, інформативно-
комунікаційна;• Суспільствознавча, історична
• Зазначається, що розроблення Національної стратегії зумовлено необхідністю кардинальних змін, спрямованих на підвищення якості й конкурентноспроможності освіти в нових економічних і соціокультурних умовах, прискорення інтеграції України у міжнародний освітній простір.
• Сучасний ринок праці вимагає від випускника не лише глибоких теоретичних знань, а і здатності самостійно застосовувати їх у нестандартних, постійно змінюваних життєвих ситуаціях, переходу від суспільства знань до суспільства життєво компетентних громадян.
• Ключовим завданням освіти у XXI столітті є розвиток мислення, орієнтованого на майбутнє.
Форум міністрів освіти європейських країн «Школа XXI століття: Київські ініціативи», на якому проголошено напрями євроінтеграції середньої освіти і проекти практичних дій за кожним із них :
• «Через мову до взаєморозуміння»,
• «ІКТ-освіта без кордонів»,
• «Від шкіл-партнерів до партнерів-країн»,
• «Новій освіті Європи – новий європейський учитель»
Актуальність дослідження
Очікувані результати Очікувані результати
Упровадження в ліцеї навчально-виховного процесу, спрямованого
на ефективне формування в учнів ключових і предметних
компетентностей, підвищення рівня природничо-математичної
освіти випускників на основі доцільного використання новітніх
інформаційно-комунікаційних технологій, ґрунтовну підготовку учнів з іноземних мов (в основному
англійської).
Очікувані результати Очікувані результати
Спеціальна методична система формування мовної культури
ліцеїстів, спрямована на розвиток їх можливостей та готовності до іншомовної
комунікативної діяльності в процесі майбутньої
професійної взаємодії, перетворення знань
іноземної мови в одну з ключових компетентностей
сучасного професіонала міжнародного класу