Скарына Алена Мікалаеўна

Настаўнік пачатковых класаў

першай катэгорыі

ДУА “Стайкаўская сярэдняя

школа”

Удасканаленне тэхнікі чытання – адна з

галоўных задач навучання малодшых

школьнікаў.

Фарміраванне ў дзяцей

навыка чытання

з’яўлецца падмуркам для

ўсѐй наступнай адукацыі.

А самастойнае чытанне -

гэта і ѐсць самаадукацыя.

Трэніровачныя практыкаванні ўмоўна

можна раздзяліць на тры групы:

накіраваныя на зрокавае ўспрыманне;

накіраваныя на вымаўленне і развіцце

фанематычнага слыху;

накіраваныя на разуменне прачытанага

і развіццѐ мовы.

І. Першая група практыкаванняў звязана са

зрокавым успрыманнем, накіравана на

выхаванне ўважлівасці да зрокавай выявы

літары.

Эфектыўныя прыѐмы для запамінання літар:

1) прыцягнуць увагу дзяцей;

2) літару наблізіць да цацкі.

Адной з формаў работы ў час навучання

грамаце з’яўляецца друкаванне.

Друкаваннем я замяніла работу вучняў з

індывідуальнай разразной азбукай. Гэта

больш эфектыўны і цікавы від работы з

азбукай.

Практыкаванні, накіраваныя на

друкаванне і чытанне літар

“Мурашы на паляне”

“Чалавечак”

“Каляровы мяч”

Друкаванне і чытанне складоў

“Мы іншапланецяне”

НА ЗУ МУ КА КУ Гульня “Адкажы на пытанне” *Друкаванне і чытанне слоў, якія складаюцца з аднаго складу.

-Хто сказаў “мяў”? (КОТ)

-Хто плавае ў акіяне? (КІТ)

*Друкаванне і чытанне слоў, якія складаюцца з двух складоў.

-Яны плаваюць у вадзе? (РЫБЫ)

-Яны нясуць яйкі? (КУРЫ)

* Друкаванне трохскладовых слоў.

-Хто дае нам малако? (КАРОВА)

-Што дае нам карова? (МАЛАКО)

Друкаванне адно-, двух- і трохскладовых слоў.

а)Дыферэнцыраваныя заданні для груп вучняў на тэму

“Дрэвы”

б) “Я купляю ў магазіне”

в) “Хто плыве на караблі?”

“Хто плавае ў вадзе?”

г) “Якія птушкі на дрэве?”

д) “Лясная школа”( дыферэнцыраванае заданне для

груп вучняў)

Складовыя табліцыТабліца імѐн

ТА ВА МА РА ПЕ

НЯ ЛЯ ЦЯ СЯ КА

ВІ ЗІ ЖО ША ЖЭ

ЛЕ ДА ВЕ НА КО

Табліцы для складання двух- і

трохскладовых слоў

МА СА КО ВА

ТА ЛА РО КА

ПА РА ШЫ ЛІ

ДА СЫ ГА НА

ІІ. Трэніровачныя практыкаванні для адпрацоўкі

правільнага вымаўлення і развіцця

фанематычнага слыху.

Практыкаванні для карэкцыі вымаўлення гукаў уключаюць у сябе: спалучэнне трэніруемага гука з галосным, чытанне слоў з трэніруемым гукам, чытанне чыстагаворак і скорагаворак для выпрацоўкі навыкаў вымаўлення.

Практыкаванні для трэніроўкі гукаў

[С],[С’]

1. Су-су-су –намалюю я лісу.

Се-се-се - капялюшык на лісе.

Сы-сы-сы – чаравічкі для лісы.

Са-са-са – падабаецца ліса.

2. Са, со, су, сы, сі, сэ

Ас, ос, ус, ыс, іс, эс

Асса, оссо, уссу, ыссы, іссі, эсс

э

Ссас, ссос, ссус, ссыс, ссіс, ссэ

с

3. Чытанне слоў з

трэніруемым гукам

Сам, сом,сум;

Сан, сон,сын.

4.Чытанне і завучванне

скорагаворак.

У асы не вусы, а вусікі.

Касі каса, пакуль раса.

У маленькай Сані, сані едуць

самі.

Практыкаванні для карэкцыі

недахопаў фанематычнага слыху:

1) дзяленне слоў на склады, складоў на гукі;

2) выбар такіх слоў, у якіх ѐсць трэніруемы гук;

3) вызначэнне месца гука ў слове;

4) пераўтварэнне гукавога складу слова (каза –

каса );

5) адрозненне гукаў, блізкіх па гучанню або

артыкуляцыі.

ІІІ.Трэцяя група практыкаванняў накіравана на

разуменне прачытанага і развіццѐ мовы:

1) чытанне слоў і тлумачэнне іх лексічнага значэння (слоўнікавая праца);

2) падбор загалоўкаў да тэксту;

3) дзяленне тэксту на часткі, складанне плана;

4) вызначэнне тэмы тэксту, галоўнай думкі;

5) вызначэнне тыпу тэксту;

6) падбор малюнкаў да тэксту;

7) па малюнку вызначэнне зместу тэксту;

8) стварэнне дыяфільма;

9) выбарачнае чытанне;

10) работа па пытаннях настаўніка, падручніка або вучня;

11) чытанне для падрыхтоўкі да пераказу;

12) “прапушчанае слова” (настаўнік чытае тэкст і прапускае адно слова, дзеці павінны ўставіць словы, якія падыходзяць па сэнсе);

13) аднаўленне лагічнай паслядоўнасці тэксту (артыкулы з часопісаў і газет разрэзваюцца на часткі, перамешваюцца і даюцца вучню ў канверце);

14) складанне красвордаў па тэксце;

15) віктарыны па аднаму вялікаму твору, ці некалькім маленькім;

16) міні-сачыненні з мэтаю аналіза характара або ўчынкаў героя;

17) падбор прыказак і прымавак, якія раскрываюць тэму тэксту;

18) складанне рэбусаў да слоў з тэксту і іншыя.

Руска-беларускія тэксты для чытання

Чытанне, кніга – гэта магутны

сродак адукацыі, выхавання і

развіцця

разумовага, моўнага, маральна

га, культурнага, эстэтычнага, і

нфармацыйнага – сродак

развіцця ўсіх здольнасцей.

Вось чаму ў пачатковай школе

неабходна вялікую ўвагу

надаваць фарміраванню ў

кожнага вучня паўнацэннага і

дакладна засвоенага навыка

чытання.

Дзякуй за ўвагу!

Жадаю ўсім плѐннай

працы!