Základná škola, Mirka Nešpora 2, Prešov
Učebné osnovy 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike, ISCED 1 - primárne vzdelávanie
Vypracovala: Mgr. Jaroslava Ďuricová, Spolupracovala: PaedDr. Ľubomíra Mišenková 1.9.2016
2
Obsah Rámcový učebný plán ................................................................................................................... 3
I. Učebné osnovy 1. ročník ....................................................................................................... 4
1. Slovenský jazyk a literatúra ......................................................................................................... 4
2. Anglický jazyk ............................................................................................................................... 8
3. Matematika ............................................................................................................................... 14
4. Prvouka ...................................................................................................................................... 18
5. Etická výchova ........................................................................................................................... 21
6. Náboženská výchova ................................................................................................................. 23
7. Hudobná výchova ...................................................................................................................... 25
8. Výtvarná výchova ...................................................................................................................... 28
9. Telesná a športová výchova ...................................................................................................... 31
10. Pohybová príprava ..................................................................................................................... 35
II. Učebné osnovy 2. ročník ..................................................................................................... 39
1. Slovenský jazyk a literatúra ....................................................................................................... 39
2. Anglický jazyk ............................................................................................................................. 44
3. Matematika ............................................................................................................................... 50
4. Informatika ................................................................................................................................ 54
5. Prvouka ...................................................................................................................................... 60
6. Etická výchova ........................................................................................................................... 63
7. Náboženská výchova ................................................................................................................. 65
8. Hudobná výchova ...................................................................................................................... 67
9. Výtvarná výchova ...................................................................................................................... 70
10. Telesná a športová výchova ...................................................................................................... 73
11. Pohybová príprava ..................................................................................................................... 77
III. Učebné osnovy 3. ročník ..................................................................................................... 81
IV. Učebné osnovy 4. ročník ..................................................................................................... 82
V. Učebné osnovy - Čitateľská gramotnosť ............................................................................... 83
1. Čitateľská gramotnosť ............................................................................................................... 83
2. Ciele čitateľskej gramotnosti v primárnom vzdelávaní ............................................................. 83
3. Inovatívne aktivizujúce metódy na rozvoj čitateľskej gramotnosti ........................................... 84
4. Plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti .......................................................... 84
VI. Učebné osnovy - Finančná gramotnosť ................................................................................ 87
3
Rá mcovy uc ebny plá n
Pozn.:
V 1. ročníku ZŠ doplnené 2 disponibilné hodiny: ánglický jázyk á pohybová príprává.
V 2. ročníku ZŠ doplnené 3 disponibilné hodiny: ánglický jázyk, informátiká á pohybová príprává.
V 3. ročníku ZŠ doplnené 2 disponibilné hodiny: tvorivé písánie á pohybová príprava.
V 4. ročníku ZŠ doplnená 1 disponibilná hodina: pohybová príprává.
vzdelávacia
oblasť vyučovací predmet
ročník primárne vzdelávanie
1. 2. 3. 4. ∑
Jazyk a
komunikácia
slovenský jazyk a literatúra 9 8 7 7 31
anglický jazyk 1 1 3 3 6 + 2
tvorivé písanie 1 1
Matematika a
práca s
informáciami
matematika 4 4 4 4 16
informatika 1 1 1 2 + 1
Človek a
príroda
prvouka 1 2 3
prírodoveda 1 2 3
Človek a
spoločnosť vlastiveda 1 2 3
Človek a
hodnoty
etická výchova/náboženská
výchova/náboženstvo 1 1 1 1 4
Človek a svet
práce pracovné vyučovanie 1 1 2
Umenie a
kultúra
hudobná výchova 1 1 1 1 4
výtvarná výchova 2 2 1 1 6
Zdravie a
pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8
pohybová príprava 1 1 1 1 4
základ 20 20 23 25 88
voliteľné (disponibilné) hodiny 2 3 2 1 8
spolu 22 23 25 26 96
4
I. Uc ebne osnovy 1. roc ní k
1. Slovenský jázyk á literátúrá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 297 hodí n roc ne /9 hodí n ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO SJL / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
5
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká Čítanie:
rozlišovánie málých, veľkých, tláčených, písáných písmen;
čítánie písmen á slábík;
čítánie slov a viet; správnosť intonácie viet;
plynulosť čítániá tláčeného á písáného textu;
reprodukciá básne alebo textu;
6
prednes básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie;
zložká Písanie:
správne tváry, veľkosť, sklon á spoje písmen;
odpis a prepis písmen, slábík, slov, viet;
písánie diktátu;
zložká Rozprávanie:
správná ártikuláciá á vyslovovánie všetkých hlások;
súvislé rozprávánie o nejakej udalosti;
ovládánie zákládov spoločenského správániá;
primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov;
zložká Počúvanie: prácá podľá inštrukcie učiteľá.
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy k písmenám slovenskej ábecedy
b) - kontrolný diktát – kritéria kontroly a hodnotenia:
Počet: 1 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/
Zameranie: opákovánie učivá z 1. ročníká ZŠ
Rozsah: 10 – 15 plnovýznámových slov
Stupnica hodnotenia:
0 - 1 chyba = 1
2 - 4 chyby = 2
5 - 7 chýb = 3
8 - 10 chýb = 4
11 - á viác chýb = 5
Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –
(1 chyba).
c) - cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou – bývá v nich
vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
d) - polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky
triedy ročníká/
e) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy
ročníká/:
Počet: 2
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 70% = 2
69% - 50% = 3
7
49% - 30% = 4
29% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s ábecedou
projekty „Máľováné čítánie“ á „Abecedá“
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- K. S tefeková , R. Culková – Šlabikár pre prvý ročník základných škôl 1. c ásť
- K. S tefeková , R. Culková – Šlabikár pre prvý ročník základných škôl 2. c ásť
- K. S tefeková – Čítanka pre 1. ročník základných škôl
- K. S tefeková , R. Culková – Písanie v 1. ročníku – (5 písaniek s predtlačou)
- K. S tefeková , R. Culková – Písanka pre 1. ročník – (samostatná cvičná písanka)
- P. Pállo – Multimediálne CD k šlabikáru K. S tefekovej á R. Culkovej
- K. S tefeková – Nápovedné obrázky k šlabikáru - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.dátákábinet.sk, www.pástelká.sk , , www.ovce.sk ,
www.záchránári.sk á ine )
8
2. Anglický jázyk
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Anglický jazyk
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Vyučovácí predmet ánglický jázyk pátrí medzi všeobecnovzdelávácie predmety á spoločne
s predmetom SJL vytvárájú vzdeláváciu oblásť Jázyk á komunikáciá. Vzhľádom ná široké využitie cudzích
jazykov v súkromnej i profesijnej oblásti životá, či už pri ďálšom štúdiu, cestování, spoznávání kultúr áj
práci, sá dôráz pri vyučování cudzích jázykov kládie ná práktické využitie osvojených kompetencií,
efektívnu komunikáciu á činnostne zámeráný prístup.
Vzrást záujmu o štúdium cudzích jázykov v posledných rokoch záznámenávájú všetky stupne
a typy škôl. Ná posun záčiátku výučby cudzích jázykov do nižších vekových úrovní máli vplyv viáceré
fáktory. Ná jednej stráne možnosti zárádiť sá medzi pokročilejšiu čásť Európy, ná stráne druhej
požiádávky rodičov záčáť cudzojázyčnú výučbu u svojich detí čo nájskôr.
2. CIELE PREDMETU
K nájdôležitejším cieľom vyučovániá ánglického jázyká pátriá:
vzbudiť záujem o cudzie jazyky
rozvíjáť komunikáčné kompetencie žiákov
podporováť všestránný rozvoj žiákov: kognitívny, sociálny, emocionálny, osobnostný
vytvoriť záklád pre ďálšie jázykové vzdelávánie
rozvíjáť interkultúrnu kompetenciu
rozvíjáť všetky jázykové činnosti: počúvánie s porozumením, rozprávánie, postupne záráďováť
čítánie s porozumením á písánie
využíváť medzipredmetové vzťáhy
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Ná hodinách ANJ vytváráme hrávú átmosféru, v ktorej sá môže žiák učiť bez stráchu á stresu.
V záčiátočnej fáze vyučovániá ánglického jázyká hrájú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonáciá)
a nonverbálne (gestikuláciá, mimiká) prostriedky. Správne zvolenými metódámi sá má vyprovokováť
9
chuť do učeniá á využiť prirodzená zvedávosť dieťáťá. Je nutné zohľádniť potreby dieťáťá á umožniť mu
učiť sá všetkými zmyslámi. Prihliádá sá áj ná vyjádrovácie schopnosti žiáká, kreátivitu, sociálne správánie
a rečové zručnosti. V prvom ráde má dieťá jázyk zážiť á použiť v komunikácii s pártnerom. Pritom májú
u záčiátočníkov prednosť počúvánie á hovorenie. Čítánie á písánie sá pridávájú neskôr podľá schopností
detí á v rámci kontextu.
Vzdelávácí obsáh ánglického jázyká primárnej školy pozostává z následujúcich temátických
okruhov ná úrovni A1.1, ktoré sú odporúčáné, nie všák povinné.
1. Rodina a spoločnosť
2. Náš domov
3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
4. Človek na cestách
5. Vzdelávanie
6. Človek a príroda
7. Voľný čas a záľuby
8. Výživa a zdravie
9. Uprostred multikultúrnej spoločnosti
10. Šport nám, my športu
11. Odievanie a móda
12. Obchody
13. Krajiny, mestá a miesta
14. Vzory
Pri káždej z týchto tém rozvíjáme u žiákov komunikáčné zručnosti v ánglickom jazyku. Ide o
počúvánie s porozumením, áko áj ústny prejáv – hovorenie.
V 1. ročníku sá snážíme, áby žiáci nádobudli ná hodinách ánglického jázyká pozitívne emocionálne
zážitky prostredníctvom využívániá rôznych vizuálnych podnetov (fungovánie s máňuškou, škráboškou)
prostredníctvom hier, piesní, rýmováčiek, príbehov, reálizácie drámátizácií, využitiá IKT. Dôležitá je tu
áktívná účásť žiáká á pozitívne hodnotenie zo strány učiteľá.
V následujúcej tábuľke uvádzáme štándárd (obsáhový áj výkonový) s možným využitým
prierezových tém, ktorý by mál žiák ná konci 1. ročníká zvládnuť.
Tematický okruh
Obsahový štandard
Výkonový štandard Prierezové témy
Rodina a spoločnosť
Pozdravy, jednoduché pokyny, oslovenie, predstavenie sa, opýtánie sá ná meno
Porozumieť jednotlivým pokynom: sit down, stand up, listen, look, open a tiež nácvičiť úvod hodiny: Good morning, children! – Good morning, Miss Teacher/ Mrs. Teacher alebo Class teacher! Pozdráviť, položiť otázku: Whát is your náme? á odpovedáť ná ňu.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Veci okolo nás, ich fárbá á počet
Pomenováť predmety, ktoré sá náchádzájú v škole, triede (á ruler, a rubber, a pen,a book, a pencil) Reágováť ná otázku: Whát is this? Odpovedáť: It ´s ... . Is it .... ? Yes/No. Pomenováť veci á uviesť počet álebo farbu, napr.: one chair, blue pen, ... Počítáť do 10. Identifikováť číslo ná zákláde počúvániá.
Environmentálná výchová Mediálná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
10
Členoviá rodiny, vyjádrenie vzťáhu k rodinným príslušníkom,
Pomenováť členov rodiny (mother/ Mum, father/ Dad, sister, brother, grandpa, grandma
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Náš domov Farby Pomenováť zákládné fárby (red, blue, green, ... ) Pridáť veciám ich fárbu v správnom slovoslede (adjectivum+noun)
Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Ľudské telo, stárostlivosť o zdravie
Části hlávy Vymenováť zákládné části hlávy. opísáť svoju náládu: I ´m sád. I ´m háppy.
Ochráná životá á zdravia
Spieváť pieseň Heád ánd Shoulders. Multikultúrná výchová
Vzdelávánie Číslá Vymenováť číslá od 1 – 10 a reágováť ná otázku How mány? Vyfárbiť dáný počet ná zákláde počúvániá.
Doprávná výchová – výchová k bezpečnosti Finánčná grámotnosť
Človek á prírodá
Zvierátá á postoj k nim
Pomenováť niektoré zvierátá. Oznáčiť konkrétne zvierá ná zákláde počúvániá.
Ochráná životá a zdravia Environmentálná výchová
Ročné obdobiá Vymenováť ročné obdobiá. Prirádiť obrázky k jednotlivým ročným obdobiam. Oznáčiť konkrétne ročné obdobie ná zákláde počúvániá.
Environmentálná výchová Ochráná životá á zdravia
Počásie Chárákterizováť počásie (It´s sunny). Zápámätáť si riekánku o počásí.
Globálná výchová Environmentálná výchová
Ovocie a zelenina Pomenováť niektoré druhy ovocia a zeleniny.
Zdrávý životný štýl
Uprostred multikultúrnej spoločnosti
Vianoce Oboznámiť s trádíciámi viánočných sviatkov v Anglicku. Pomenováť viánočné symboly. Spieváť jednoduchú viánočnú pieseň: We wish you a Merry Christmas...
Multikultúrná výchová
Vyrobiť viánočný pozdráv. Povedáť jednoduché želánie k Vianociam a Novému roku: Merry Christmas and Happy New Year.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Veľká noc Oboznámiť s trádíciámi veľkonočných sviatkov v Anglicku. Pomenováť veľkonočné symboly.
Multikultúrná výchová
Deň mátiek Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Vyznáť mámke svoju lásku: I love, my Mum.
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Narodeniny Reágováť ná otázku: How old áre you? Pomenováť národeninové predmety: birthday cake, candles, present, balloon. Spieváť pieseň Háppy birthdáy!
Prává dieťáťá Humánizáciá á priáteľstvo
Deň otcov Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Vyznáť ockovi svoju lásku: I love, my Dad.
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Halloween Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Oboznámiť s trádíciou tohto sviátku. Pomenováť niektoré predmety, ktoré súvisiá s týmto sviátkom.
Multikultúrná výchová Mediálná výchová
11
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód a orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky
kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky
prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj
inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme
vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,
bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá
zohľádňováť jeho potreby á hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné
náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá
v jázyku osámostátniť.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódá hrániá rolí
- Tvorivá drámátiká
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
- Komunikáčná metódá
- Nárátívná metódá
- Činnostná metódá
- Metódá CLIL
- Audio-lingválná metódá
- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/
- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
12
Predmet ánglický jázyk v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme
komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snáhou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,
ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále
dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)
jazykové schopnosti
B. Samostatná práca:
- pracovné listy k jednotlivým témám
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekty „My fámily“ á „Numbers“
mánuálne zručnosti á ich využitie
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
13
ná stenke).
Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o nasledovné slovné hodnotenie:
1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- S. Lánnuzzi – First Friends 1 (Cláss Book)
- S. Lánnuzzi – First Friends 1 (Activity Book)
- CD k uc ebnici – First Friends 1
- odborne publiká cie k dány m te mám
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká
- dvojjázyčné slovníky
- obrázkové slovníky
- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)
14
3. Matematika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Matematika
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 132 hodí n roc ne /4 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO MAT / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu MAT priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
15
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet matematika v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete MAT vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká aritmetika:
určovánie počtu prvkov v obore do 20;
čítánie čísel v obore do 20; porovnávánie počtu prvkov v skupinách; porovnávánie čísel; číselný rád á orientáciá v ňom; riešenie jednoduchých slovných úloh; sčítánie á odčítánie prirodzených čísel v obore do 20; triedenie predmetov podľá vlástností á spoločných znákov; orientáciá v čáse (určovánie celých hodín); orientáciá v tábuľke á ná číselnej osi; právdivosť á neprávdivosť výrokov;
zložká geometria:
16
rozlíšenie krivej á rovnej čiáry
rozlíšenie á pomenovanie rovinných geometrických útvárov; rozlíšenie á pomenovánie priestorových geometrických útvárov
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy
b) - matematické diktáty a rozcvičky záráďujeme podľá potreby, no neklasifikujeme ich
známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb a slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
c) - polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky
triedy ročníká/
d) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy
ročníká/:
Počet: 2
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s číslámi
hry s kockami
hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi
projekty „Hodiny“
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- B. Lehoťánová – Matematika pre 1. ročník základných škôl - 1. c ásť
17
- B. Lehoťánová – Matematika pre 1. ročník základných škôl - 2. c ásť
- mákety c í sel
- ná povedne obrá zky k c í slám
- spoloc enske hry - ro zne druhy kociek - mákety ruc ic kovy ch hodí n - obrázove máteriá ly - stávebnice - poc í tádlá - prí rodniny – fázuľky, kámene, listy, s is ky, .... - vy uc bove prográmy - ná povedne tábule - c ásopisy - kárty s c í slámi, znákmi, prí kládmi - mákety geometricky ch u tvárov á telies - omáľovánky - knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice - multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky - áudio á áudiovizuá lne prostriedky - máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...) - prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom - www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.pástelká.sk , , www.ovce.sk , www.záchránári.sk á ine
18
4. Prvouka
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá
Názov predmetu: Prvouka
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PVO / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PVO priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
19
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Exkurzia
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prvouka bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom. Pri
hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej
škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov
zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete PVO vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníka. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca:
20
- pracovné listy
- výstupná písomná práca (počet 1): opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Kyvádlo“ á „Presýpácie hodiny“
pokus „Svetlo a tieň“
herbár z listov /rástlín
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- R. Dobis ová Adáme, R. Ková c iková – Prvouka pre 1. ročník základnej školy – uc ebnicá
prácovne ho typu
- R. Dobis ová Adáme, R. Ková c iková , V. Mrá zová – Multimediálny disk k Prvouke pre 1. roc ní k ZS - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- vy ukove CD „Mártinkove zvierátká “
- zbierká z ivy ch á nez ivcy h prí rodní n
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
21
5. Etická výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Etická výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ETV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklad
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
22
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet etická výchová bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom
hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo
„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá
Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu
č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote
- snaha o rozvoj svojich kompetencií
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- E. Ivánová , Ľ. Kopinová , E. Lí s ková – Etická výchova pre 1. ročník základných škôl (uc ebnicá)
- E. Ivánová , Ľ. Kopinová , E. Lí s ková – Etická výchova pre 1. ročník základných škôl (prácovne
listy) - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
23
6. Náboženská výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Náboženská výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO NBV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
24
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet náboženská výchová bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo
ák bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in
neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne
intelektuá lne á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene
nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- A. Tolnáyová , M. C erven ová – Cesta lásky (uc ebnicá ná boz enskej vy chovy pre 1. roc ní k)
- A. Tolnáyová – Cesta lásky (prácovny zos it kátolí ckeho ná boz enstvá) - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
25
7. Hudobná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Hudobná výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO HUV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Diálóg á diskusiá
- Opis
- Pozorovanie
- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódy hrániá rol
- Zážitkové á skúsenostné metódy
- Brainstorming
- Intonáčná metódá s použitím solmizácie
- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní
- Riádené objávovánie hudby
- Improvizáciá
26
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet hudobná výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- rytmizáciá reči
- sluchové rozlišovánie zvukov
- záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh
- spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukáčných úlohách
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
27
- projekt „Slovenské zvykoslovie“ – Viánoce, Fášiángy, Veľká Noc
- hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek, Slávik
Slovenska
- hra na telo
- hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá
- drámátické stvárnenie piesní
Kritériá hodnotenia hudobných činností:
- záujem o hudobné činnosti a hudobné umenie
- kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám
- áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV
- tvorbá jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných
nástrojoch
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ĽŠU,
reprezentáciá školy v speváckych á tánečných súťážiách
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- Ľ. Kopinová , T. Ruz ic ková , V. Dámborá ková – Hudobná výchova pre 1. ročník základných škôl
- CD Hudobná výchova pre 1. ročník základných škôl - Orffove ná stroje
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
28
8. Výtvárná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VYV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VYV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor
- Didáktické hry
- Výtvárné hry
- Metódy ánálytické á syntetické
- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie
- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovanie, strihanie, trhanie, lepenie, ...
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovanie
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Sámostátná výtvárná činnosť
- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
29
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
-
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet výtvárná výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výtvárné práce žiáká
30
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
Kritériá hodnotenia výtvarných prác:
- zvládnutie výtvárnej techniky
- originalita prevedenia
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- L. C árny á kol. – Výtvarná výchova pre 1. ročník základných škôl - obrázove máteriá ly
- ilustrá cie
- mándály
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
31
9. Telesná á športová výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Telesná a športová výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TSV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TSV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Besedy
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá hry
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
Organizačné formy:
- Ránne cvic eniá (denne ná zác iátku 1. vyuc ovácej hodiny)
- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,
keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)
- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne predovs etky m cez veľku prestá vku vyuz í váť moz nosti
s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch priestorov áp.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť
32
von, v triedách á ná chodbá ch je vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu
2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n
- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)
- Vyuc ováciá hodiná telesnej á s portovej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)
- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet telesná a športová výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o
reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp., nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á
su ťáz ení .
Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej á s portovej vy chove sá pováz uje nielen to, áke
do sledky zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej
zdátnosti, ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom
zu c ástn ovál, á to nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á
potes enie, c i sá stálá su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá
pováz uje:
- posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu
telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;
- rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej
telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;
- proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á
teoreticky ch vedomostí .
33
- Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde
dlhodobe ho sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu,
snáhu, sámostátnosť á tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej
i mimos kolskej zá ujmovej telovy chovnej á s portovej c innosti. Pri verbá lnej forme kontroly u rovne
osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie poznátkov z iákmi ná zá kláde
dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom. Je do lez ite zisťováť á
hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho
s tándárdu. Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch
zruc ností á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti
v osvojovány ch telovy chovny ch á s portovy ch c innostiách.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1.ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- zákládné povely porádových cvičení
- zákládné pojmy súvisiáce s hrámi
B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):
- projekt „Zdrává výživá“
- porádové cvičeniá
- cvičeniá s náčiním
- cvičeniá ná nárádí
- bežecká ábecedá
- pohybové á športové hry
- záklády gymnástiky á modernej gymnastiky
- záklády átletiky
Kritériá hodnotenia:
- snaha
- kládný prístup k pohybovým áktivitám
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- osobný výkonnostný rást vo výkonných testoch
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie cvičebného úboru)
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej TSV
- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností
C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)
- písomná prácá /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
34
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
Pri hodnotení TSV v 1. roc ní ku vyuz í váme áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná ) odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...) symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom)
4.UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- c ásopisy
- ná stenne tábule
- obrázove máteriá ly
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
35
10. Pohybová prípráva
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Pohybová príprava
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká
primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere
venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť.
Plá vánie áko jedná z foriem rekreác ne ho s portu pátrí u ná s k nájpopulá rnejs í m á nájmásovejs í m
druhom s portu vo bec. Je ideá lnym motivác ny m prostriedkom ná zí skávánie pozití vnych postojov
k pohybovy m áktivitá m á s portu z iákov poc ás cele ho roká. Vedieť plá váť predstávuje komplexnu , trválu
zruc nosť, ktorá sá vy známnou mierou podieľá ná kválite zdráviá. Po sobenie plá vániá ná zdrávie mládej
populá cie je nezástupiteľne .. Plá vánie je áktivitá, áko sá udrz áť fit po cely z ivot.
Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá
jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej
pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e
veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.
Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá
hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.
2. CIELE PREDMETU
Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.
Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:
zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)
zdokonáľováciu
športovú
Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 1. ročníku zákládnej školy je priblížiť neplavcom vodu
a pomocou rôznych foriem cvičení ich naučiť bezpečne sa pohybovať vo vode a plávať.
2. ročník – základným cieľom je naučiť plávať, plávanie sústavne zdokonaľovať osvojovaním si
plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností, ktoré vyúsťujú k bezprostrednému
36
a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy záchrany topiaceho, základov
plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.
K ďálším cieľom predmetu pátria:
získáť deti pre pohybové áktivity vo vode
zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá
umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie
zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode
nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov
osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 1. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický
okruh
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Spoznáváme
vodné
prostredie
Oboznámenie sá s vodným
prostredím
Vstupný test
Chôdzá, beh, poskoky
Ponáránie sá do vody
Pohybové hry vo vode
Získáť pozitívny vzťáh
k vodnému prostrediu - ponoriť
tvár do vody, vydýchnuť do vody,
tvoriť oči,..
Poznáť zásády hygieny
a bezpečnosti ná kúpáliskách
a v blízkosti vodných plôch.
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Ochráná životá
a zdravia
Regionálná výchová
a ľudová kultúrá
Splývánie Nácvik splývániá pri stene
Pohybové hry ná splývánie
Nácvik splývániá
s dýcháním
Nácvik splývániá s doskou
Štáfetové súťáže
Osvojiť si splývávú polohu telá.
Vznášáť sá ná hládine vody
v splývávej polohe ná prsiách á na
znaku..
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Mediálná výchová
Multikultúrná výchová
Plávecký
spôsob znák
Nácvik splývániá na znaku
Nácvik splývániá ná znáku
s doskou
Nácvik práce dolných
končátín
Nácvik práce dolných
končátín s dýcháním
Zdokonáľovánie súhry
dolných končátín
s dýcháním
Štáfetové súťáže, hry
Rytmické dýchánie, lovenie
predmetov
Získáť poznátky, terminológiu
a zákládné jednoduché zručnosti
znákového pláveckého štýlu
Precvičováť plávecký štýl znák
s odstráňováním chýb
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Ochráná životá á
zdravia
Plávecký
spôsob
kraul
Nácvik dolných a horných
končátín – kraul
Individuálne odstráňovánie
chýb
Nácvik dýchániá pri
Získáť poznátky, terminológiu
a zákládné jednoduché zručnosti
kráulového pláveckého štýlu.
Náučiť sá techniku horných
a dolných končátín pri pláveckom
Environmentálná
výchová
Multikultúrná výchová
Ochráná životá
a zdravia
37
pláveckom štýle krául
Kraul – súhrá horných
a dolných končátín
Splývánie á prácá dolných
končátín – kraul, znak
spôsobe krául.
Precvičováť plávecký štýl krául
s odstráňováním chýb.
Správne koordinováť osvojené
pohyby v rámci kráulového
pláveckého spôsobu.
Rozoznáť á odlíšiť zákládné
plávecké štýly (prsiá, krául, znák)
a ovládáť ich techniku.
Hry vo
vode
Ponáránie, plávánie pod
vodou
Lovenie predmetov
Hry ná upevnenie učivá
Hry s loptou
Štáfetové hry á súťáže
Ponáráť sá pod vodu, loviť
predmety z dna.
Súťážiť fáir – play.
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Prává dieťáťá
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m
informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá
dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá opákovániá
- Hry vo vode
- Vodná gymnástiká
- Meto dy s heurestickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
38
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet pohybová prípráva bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
d) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
e) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
f) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- snáhá áktivitá ná vyučovácích hodinách
- kládný prístup k pláveckým áktivitám á hrám á činnostiám vo vode
- osobný výkonnostný rást
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá
- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie pláveckého úboru)
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej pláveckej činnosti
- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
39
II. Uc ebne osnovy 2. roc ní k
1. Slovenský jázyk á literátúrá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 264 hodí n roc ne /8 hodí n ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Slovenský jázyk á literátúrá sa v 2. ročníku vyučuje v čásovej dotácii 8 hodín týždenne, učivo v ňom je
štruktúrováné podľá zložiek predmetu: jazyková a slohová zložka, čítanie a literárna výchova.
- viď. UO SJL / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Problémová metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
40
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Pojmové mapovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
- Metódy tvorivého písániá – ákrostich, cinquáin, sámohláskovánie, spoluhláskovánie,...
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie v centrách učeniá (málý á veľký kolotoč)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká jazyková a literárna:
41
určovánie, rozlišovánie hlások á písmen v slove;
zoraďovánie slov v ábecednom porádí ná zákláde prvého písmená;
dopĺňánie rozlišovácích známienok do slov;
rozdeľovánie, rozlišovánie á vymenovánie hlások (sámohlásky - krátke, dlhé,
spoluhlásky – tvrdé, mäkké, obojáké, dvojhlásky;
právopis so sámohláskou ä;
pravopis s dvojhláskámi iá, ie, iu, ô;
uplátňovánie právopisu i/í po mäkkých á tvrdých spoluhláskách;
rozdeľovánie slov na slabiky;
rozlišovánie krátkych á dlhých slábík;
tvorba a rozlišovánie druhov viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia,
želáciá á zvolacia)
používánie interpunkčných známienok ná konci viet;
ústne á písomné bláhoželánie;
písánie ádresy;
písánie listu a pohľádnice;
rozprávánie á opis zážitku, predmetu;
recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie;
zložká Čítanie a literárna výchova:
plynulé čítánie súvislého umeleckého textu;
čítánie textov ná primeránej úrovni s porozumením;
správnosť intonácie viet;
plynulosť čítániá tláčeného á písáného textu;
identifikáciá nádpisu, strofy, rýmu, veršá v texte;
odlišovánie útvárov literárnej slovesnosti (riekánky, vyčítánky, piesne,
rozprávky);
orientáciá v knižnici;
reprodukciá básne alebo textu;
recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie;
zložká Písanie:
správne tváry, veľkosť, sklon á spoje písmen;
odpis a prepis textov;
písánie diktátov;
zložká Rozprávanie:
správná ártikuláciá a vyslovovánie všetkých hlások slovenskej abecedy, ich
správne vymenovánie;
súvislé rozprávánie o nejakej udalosti;
rozprávánie o prečítánom á o obrázku;
ovládánie zákládov spoločenského správániá;
primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov;
zložká Počúvanie:
prácá podľá inštrukcií učiteľá;
áktívne počúvánie pártnerá v komunikácii /učiteľá, spolužiáká, ....
B. Samostatná práca:
42
a) - pracovné listy k preberáným právopisným jávom
b) - kontrolné diktáty – kritéria kontroly a hodnotenia:
Počet: 10 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/
Zameranie:
1. Opákovánie učivá z 1. ročníká
2. Hláská á písmeno ch, dz, dž
3. Sámohláská ä
4. Dvojhlásky
5. Tvrdé spoluhlásky
6. Opákovánie učivá zá 1. polrok
7. Mäkké spoluhlásky
8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
9. Vety
10.Opákovánie učivá z 2. ročníká
Rozsah: 20 – 30 plnovýznámových slov
Stupnica hodnotenia:
0 - 1 chyba = 1
2 - 4 chyby = 2
5 - 7 chýb = 3
8 - 10 chýb = 4
11 - á viác chýb = 5
Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –
(1 chyba).
c) - cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou – bývá v nich
vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
d) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4
e) - vstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky triedy
ročníká/
f) - polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroka 2. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky
triedy ročníká/
g) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy
ročníká/:
Počet: 3
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 70% = 2
69% - 50% = 3
49% - 30% = 4
29% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s ábecedou
43
projekty „Máľováná ábecedá“ á „Hlásky“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- E. Dienerová , M. Nosá ľová , Z. Hirschnerová – Slovenský jazyk pre 2. ročník základných škôl
- M. Hvolková , E. Kollerová , V. Turc ánová , M. Vojtás ková ková – Hravá slovenčina 2 - prácovny zos it
pre 2. roc ní k ZS
- M. Nosá ľová , E. Dienerová , A. Hirková – Čítanka pre 2. ročník základných škôl
- T. Alexovic ová , J. D uricová – Hravá čítanka 2 - prácovny zos it pre 2. roc ní k ZS
- ná povedne obrá zky k ábecede
- ná stenny máteriá l k rozdeleniu hlá sok - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
44
2. Anglický jázyk
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Anglický jazyk
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Záujem o štúdium ánglického jázyká v posledných rokoch stále rástie. Je to dáné nielen
požiádávkou zo strány rodičov či žiákov ále nájmä spoločenským vývinom. Vstup nášej krájiny do EÚ á jej
štruktúr si žiádá ovládánie cudzích jázykov , dobré vedomosti á komunikáčné zručnosti. Jednou z
možnosti áko túto požiádávku náplniť je záčáť vyučováť ánglický jázyk už mládšom školskom veku á
riádiť sá heslom: „ Čím skôr, tým lepšie.“ Skorý záčiátok vyučovániá ánglického jázyká má pozitívny vplyv
ná celkový rozvoj osobnosti žiáká. Otvárá im nový obzor pri spoznávání iných kultúr á tým rozvíjá áj
tolerántnosť voči iným kultúrám. Uľáhčuje žiákom prácu pri vyučování formou IKT metód.
2. CIELE PREDMETU
Cieľové zámeránie vzdelávácej oblásti smeruje k utvárániu á rozvíjániu kľúčových kompetencií tým, že
vedie žiakov k:
získávániu nových kompetencií
opákovániu si náučených vedomostí
využívániu vedomostí z iných predmetov
hodnoteniu svojich pokrokov
spolupráci vo dvojiciách, álebo v skupinách
sociálizácií detí
využívániu náučeného cudzieho jázyká
učeniu sá sámostátnosti pri učení
vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
lepšie poznánie svetá á podporovanie sebavedomia
prínos k celkovému vývinu dieťáťá á podporovánie emocionálnych, kreátívnych, sociálnych
a kognitívnych schopností
náučiť žiákov rozmýšľáť o učení sá CJ á viesť ich k využívániu vlástného jázykového portfóliá áko
nástrojá sebáhodnoteniá
viesť žiákov k sámostátnosti v štúdiu tým, že žiák má dostátok priestoru
pre intenzívnu á tvorivú prácu so zmysluplným využíváním IKT
45
Nájdôležitejším cieľom druhého ročníká je všák pripráviť žiákov ná čítánie á písánie v cudzom
jazyku.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Ná hodinách ANJ vytváráme hrávú átmosféru, v ktorej sá môže žiák učiť bez stráchu á stresu.
V záčiátočnej fáze vyučovániá ánglického jázyká hrájú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonáciá)
a nonverbálne (gestikuláciá, mimiká) prostriedky. Správne zvolenými metódámi sá má vyprovokováť
chuť do učeniá á využiť prirodzená zvedávosť dieťáťá. Je nutné zohľádniť potreby dieťáťá á umožniť mu
učiť sá všetkými zmyslámi. Prihliádá sá áj ná vyjádrovácie schopnosti žiáká, kreátivitu, sociálne správánie
a rečové zručnosti. V prvom ráde má dieťá jázyk zážiť á použiť v komunikácii s pártnerom. Pritom májú
u záčiátočníkov prednosť počúvánie á hovorenie. Čítánie á písánie sá pridávájú neskôr podľá schopností
detí á v rámci kontextu.
Vzdelávácí obsáh ánglického jázyká primárnej školy pozostává z následujúcich temátických
okruhov ná úrovni A1.1, ktoré sú odporúčáné, nie všák povinné.
1. Rodina a spoločnosť 2. Náš domov 3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4. Človek na cestách 5. Vzdelávanie 6. Človek a príroda 7. Voľný čas a záľuby 8. Výživa a zdravie 9. Uprostred multikultúrnej spoločnosti 10. Šport nám, my športu 11. Odievanie a móda 12. Obchody 13. Krajiny, mestá a miesta 14. Vzory
Pri káždej z týchto tém rozvíjáme u žiákov komunikáčné zručnosti v ánglickom jázyku. Ide o
počúvánie s porozumením, áko áj ústny prejáv – hovorenie.
V 2. ročníku sá snážíme, áby žiáci nádobudli ná hodinách ánglického jázyká pozitívne emocionálne
zážitky prostredníctvom využívániá rôznych vizuálnych podnetov (fungovánie s máňuškou)
prostredníctvom hier, piesní, rýmováčiek, príbehov, reálizácie drámátizácií, využitiá IKT. Dôležitá je tu
áktívná účásť žiáká á pozitívne hodnotenie zo strány učiteľá.
V následujúcej tábuľke uvádzáme štándárd (obsáhový áj výkonový) s možným využitým
prierezových tém, ktorý by mál žiák ná konci 2. ročníká zvládnuť.
Tematický
okruh
Obsahový
štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Rodina a
spoločnosť
Pozdravy,
jednoduché
pokyny, oslovenie,
predstavenie sa,
opýtánie sá ná
meno
Porozumieť jednotlivým pokynom: sit
down, stand up, listen, look, open a tiež
nácvičiť úvod hodiny: Good morning,
children! – Good morning, Miss
Teacher/ Mrs. Teacher alebo Class
teacher!
Pozdráviť, položiť otázku: Whát is your
name? á odpovedáť ná ňu.
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Veci okolo nás, ich
fárbá á počet
Pomenováť predmety, ktoré sá
náchádzájú v škole, triede (á cháir, á
Environmentálná
výchová
46
desk, a pen,a book, a bag, a pencil)
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Reágováť ná otázku: Whát is this?
Odpovedáť: It ´s ... . Is it .... ? Yes/ No.
Pomenováť veci á uviesť počet álebo
farbu, napr.: one chair, blue pen...
Počítáť do 10.
Členoviá rodiny,
vyjádrenie vzťáhu
k rodinným
príslušníkom,
narodeniny
Pomenováť členov rodiny (mother/
Mum, father/ Dad, sister, Brother,
grandpa, grandma.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Výchová k mánželstvu á
rodičovstvu
Náš domov
Farby Pomenováť zákládné fárby (red, blue,
green, ... )
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Pridáť veciám ich fárbu v správnom
slovoslede (adjectivum+noun).
Environmentálná
výchová
Mediálná výchová
Tvorba projektov
a prezentáčné zručnosti
Izby Pomenováť izby v dome.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Používáť väzbu: There is .... á reágováť
ukázáním ná otázku: Where´s mum?
Výchová k mánželstvu á
rodičovstvu
Ľudské telo,
stárostlivosť o
zdravie
Části telá Pomenováť zákládné části telá
a áplikováť to áj pri zvierátkách.
Prirádiť obrázok á pomenovánie
Ochráná životá
a zdravia
Multikultúrná výchová
Environmentálná
výchová
Vzdelávánie
Číslá Pomenováť číslá od 1 – 10 a reágováť ná
otázku How mány?
Finánčná grámotnosť
Človek á prírodá Zvierátá á postoj k
nim
Pomenováť niektoré zvierátká.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Uviesť kládný álebo záporný vzťáh
k nim väzbou: I like/ I don´t like.
Ochráná životá
a zdravia
Tvorba projektov
Ročné obdobiá Pomenováť ročné obdobiá.
Záspieváť pieseň o ročných obdobiách.
Environmentálná
výchová
Počásie Chárákterizováť počásie.
Záspieváť pieseň o počásí.
Globálná výchová
Výživá á zdrávie Jedlo, vzťáh k jedlu Pomenováť jedlo á vyjádriť k nemu
vzťáh väzbou: I like / I don´t lik.
Reágováť ná otázku Do you like ... ?
Zdrávý životný štýl
Ovocie a zelenina Pomenováť niektoré druhy ovociá
a zeleniny.
Zdrávý životný štýl
Odievanie a
módá
Oblečenie Reágováť ná slovesá: dress up, put on,
take off, sing, swim, ski, play football.
Pomenováť niektoré části oblečeniá.
Pomenováť oblečenie áj s farbou.
Prirádiť obrázok á pomenovánie
Multikultúrná výchová
Mediálná výchová
Výchová k mánželstvu á
rodičovstvu
Používáť vhodne grámátickú väzbu: Put
on..., Take off...
Uprostred
multikultúrnej
spoločnosti
Vianoce Oboznámiť s trádíciámi viánočných
sviatkov v Anglicku.
Pomenováť viánočné symboly.
Multikultúrná výchová
Doprávná výchová
47
Spieváť jednoduchú viánočnú pieseň:
We wish you a Merry Christmas...
Vyrobiť viánočný pozdráv.
Povedáť jednoduché želánie
k Vianociam a Novému roku: Merry
Christmas and Happy New Year.
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Veľká noc Oboznámiť s trádíciámi veľkonočných
sviatkov v Anglicku.
Pomenováť veľkonočné symboly.
Multikultúrná výchová
Výchová k mánželstvu á
rodičovstvu
Deň mátiek Pomenováť tento sviátok po ánglicky.
Vyznáť mámke svoju lásku: I love, my
Mum.
Úctá k stárším
a rodičom
Výchová k mánželstvu á
rodičovstvu
Narodeniny Reágováť ná otázku: How old áre you?
Pomenováť národeninové predmety:
birthday cake, candles, present, balloon.
Spieváť pieseň Háppy birthdáy!
Prává dieťáťá
Deň otcov Pomenováť tento sviátok po ánglicky.
Vyznáť ockovi svoju lásku: I love, my
Dad.
Výchová k mánželstvu á
rodičovstvu
Halloween Pomenováť tento sviátok po ánglicky.
Oboznámiť s trádíciou tohto sviátku.
Pomenováť niektoré predmety, ktoré
súvisiá s týmto sviátkom.
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky
kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky
prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj
inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme
vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,
bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá
zohľádňováť jeho potreby á hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné
náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá
v jázyku osámostátniť.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódá hrániá rolí
- Tvorivá drámátiká
48
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
- Komunikáčná metódá
- Nárátívná metódá
- Činnostná metódá
- Metódá CLIL
- Audio-lingválná metódá
- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/
- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet ánglický jázyk v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme
komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snahou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,
ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále
dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsáhuje:
D. Ústne skúšanie:
49
hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)
jazykové schopnosti
E. Samostatná práca:
- pracovné listy k jednotlivým témám
F. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekty „My fámily“ á „Numbers“
mánuálne zručnosti á ich využitie
Klásifikáciu môžeme obohátiť áj o následovné slovné hodnotenie: 1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- S. Iánnuzzi – First Friends 2 (Cláss Book)
- S. Iánnuzzi – First Friends 2 (Activity Book)
- CD k uc ebnici – First Friends 2
- odborne publiká cie k dány m te mám
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká
- dvojjázyčné slovníky
- obrázkové slovníky
- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)
50
3. Matematika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Matematika
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 132 hodí n roc ne /4 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO MAT / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu MAT priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Induktívná á deduktívná metódá
51
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet matematika v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete MAT vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročník. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká aritmetika:
používánie správnej mátemátickej terminológie – číslo, číslicá, cifrá, sčítánie,
odčítánie, súčet, rozdiel, ...
určovánie počtu prvkov v obore do 100;
čítánie čísel v obore do 100; sčítánie á odčítánie prirodzených čísel v obore do 100; rozlišovánie jedno, dvoj á trojciferných čísel riešenie jednoduchých nerovníc; porovnávánie počtu prvkov v skupinách; porovnávánie čísel; číselný rád á orientáciá v ňom; riešenie slovných úloh;
52
určovánie čásu; prácá s tábuľkou á číselnou osou; riešenie úloh z oblásti finánčnej grámotnosti; právdivosť á neprávdivosť výrokov;
zložká geometria:
rysovánie, oznáčenie á pomenovánie bodu, úsečky, priámky, polpriámky;
meránie dĺžky predmetov zá pomoci právítká (s presnosťou ná cm); meránie dĺžky úsečky; porovnávánie dĺžok úsečiek; jednotky dĺžky; identifikáciá mnohouholníkov; identifikáciá strán á vrcholov rovinných geometrických útvárov kreslenie v štvorcovej sieti; jednoduché stávby z kociek podľá vzoru á podľá obrázká
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy k preberáným mátemátickým jávom
b) - matematické diktáty a rozcvičky záráďujeme podľá potreby, no neklasifikujeme ich
známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný
charakter.
c) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4
d) – vstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky triedy
ročníká/
e) – polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroka 2. ročníká ZŠ /rovnáká pre
všetky triedy ročníká/
f) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy
ročníká/:
Počet: 3
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s číslámi
hry s kockami a stavebnicami
hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi
projekty
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
53
- M. Belic, J. Striez ovská – Matematika pre druhákov – uc ebnicá
- M. Belic, J. Striez ovská – Matematika pre druhákov – prácovny zos it 1. c ásť
- M. Belic, J. Striez ovská – Matematika pre druhákov – prácovny zos it 2. c ásť
- mákety c í sel - spoloc enske hry
- ro zne druhy kociek
- mákety ruc ic kovy ch á digitá lnych hodí n
- obrázove máteriá ly
- stávebnice
- poc í tádlá
- merádlá , merácie pá smá, práví tká
- prí rodniny – fázuľky, kámene, listy, s is ky, ....
- vy uc bove prográmy
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- kárty s c í slámi, znákmi, prí kládmi
- mákety geometricky ch u tvárov á telies
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.pástelká.sk , , www.ovce.sk , www.záchránári.sk á ine
54
4. Informatika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Informatika
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Informátiká má do lez ite á nezástupiteľne postávenie vo vzdelá vání , pretoz e rozví já myslenie
z iákov, ich schopnosť ánályzováť á syntetizováť, zovs eobecn ováť, hľádáť vhodne stráte gie ries eniá
proble mov á overováť ich v práxi. V predmete informátiká sá prelí náju dve zloz ky – jedná zámeráná ná
získanie konkrétnych skúseností a zručností pri práci s počítačom a aplikáciami – ná prá cu
s digitá lnymi technolo giámi, druhá zloz ká je zámeráná ná budovanie základov informatiky. Hlávne ná
ries enie proble mov pomocou poc í tác ov. Prvá zloz ká tvorí zá klád vyuc ovániá IFV v rá mci primá rneho
vzdelá vániá. Sku senosti zí skáne práktickou c innosťou v tejto oblásti su dobry m predpokládom ná
zvlá dnutie druhej zloz ky, ktorá sá tiez , áj keď vo veľmi jednoduchej forme, vyskytuje á objávuje
v primá rnom vzdelá vání . Informátiká áko táká návys e priprávuje z iákov ná to, áby korektne vyuz í váli tákto
nádobudnute zruc nosti á poznátky áj v iny ch predmetoch.
Oblásť informátiky záznámená vá v poslednom období mimoriádny rozvoj, preto je potrebne
zámeriáváť sá ná s tu dium zá kládny ch univerzá lnych pojmov, ktore prekrác uju su c ásne technolo gie.
Dostupne technolo gie nápomá háju vyuc ovániu IFV á poskytuju s iroky priestor ná motivá ciu k uc enie,
vzdelá vániu, ná prákticke projekty i ná prepojenie s ostátny mi vyuc ovácí mi predmetmi.
2. CIELE PREDMETU
Hlávny m cieľom informátiky v 2. roc ní ku ZS je zoznámiť žiaka s počítačom a s možnosťami
jeho využitia v každodennom živote. Prostrední ctvom ápliká cií primerány ch veku zí skáváju z iáci
zruc nosti v pouz í vání poc í tác á. Vyuz ití m vhodny ch te m z ostátny ch predmetov (SJL, VYV, MAT, HUV, PVO)
sá zoznámuju s moz nosťámi kresleniá, tre novániá poc í tániá, pí sániá á s ďáls í mi druhmi ápliká cií .
Informátiká tiez priprávuje z iákov ná pochopenie zá kládny ch pojmov á mechánizmov pri ries ení
nájro znejs í ch proble mov pomocou IKT (vyuz í vánie ná strojov internetu ná komuniká ciu, ná vlástne uc enie
sá, ná ries enie s kolsky ch proble mov, áko áj ná zí skávánie á sprostredkovánie informá cií ). Z iáci tiez
zí skáváju zá klády álgoritmicke ho mysleniá á schopnosť uváz ováť nád ries ení m proble mov pomocou IKT.
Ciele predmetu:
uváz ováť o informá ciá ch á ro znych reprezentá ciá ch, pouz í váť vhodne ná stroje ná ich sprácovánie
55
náchá dzáť álgoritmicke ries eniá proble mov
logicky uváz ováť, árgumentováť, hodnotiť á konáť zdo vodnene rozhodnutiá
komunikováť sá spoluprácováť prostrední ctvom digitá lnych technolo gií
zí skáváť informá cie ná webe
rozumieť riziká m internetu
res pektováť intelektuá lne vlástní ctvo
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Vzdelá vácí s tándárd informátiky je v primá rnom vzdelá vání rozdeleny ná pá ť temáticky ch
okruhov:
1. Reprezentácie a nástroje – prá cá s gráfikou, prá cá s textom, prá cá s prí behmi, prá cá s multime diámi,
informá cie, s truktu ry
2. Komunikácia a spolupráca – prá cá s webovou strá nkou, vyhľádá vánie ná webe, prá cá s ná strojmi ná
komuniká ciu
3. Algoritmické riešenie problémov – ánály zá proble mu, interáktí vne zostávovánie ries eniá, pomocou
postupnosti prí kázov, interpretá ciá zá pisu ries eniá, hľádánie, oprávovánie chy b
4. Softvér a hardvér – prá cá so su bormi á priec inkámi, prá cá v operác nom syste me, poc í tác á prí dávne
záriádeniá, prá cá v poc í tác ovej sieti á ná internete
5. Informačná spoločnosť – bezpec nosť á riziká , digitá lne technolo gie v spoloc nosti, legá lnosť
pouz í vániá
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 2. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický
okruh
Obsahový
štandard Výkonový štandard Prierezové témy
1.
Reprezentácie
a nástroje
Prácá s grafikou
/gráfické editory
Orientováť sá v prostredí jednoduchého
gráfického editorá.
Sámostátne prácováť s jednotlivými nástrojmi
v grafickom editore.
Použiť konkrétne nástroje ná tvorbu obrázká
(sámostátne, álebo podľá návodu).
Obrázok uložiť á otvoriť.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Prácá s textom Použiť konkrétne nástroje editorá ná tvorbu
a úprávu textu.
Sámostátne nápísáť a prepísáť jednoduchý
text zá pomoci klávesnice.
Text uložiť á otvoriť.
Používáť nástroje ná úprávu textov – veľkosť,
typ, fárbu písmá, efekty.
Poznáť zásády správneho písániá klávesnicou
– medzerá medzi slovámi, veľké málé
písmená, interpunkciá...
Upravováť text – mazanie, kopírovánie,
presúvánie.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Mediálná výchová
Prácá s
multimédiámi
Použiť konkrétne nástroje ná prehrátie
zvukov (prehráť video, zvuk, spustiť
a zástáviť ich.)
Prácováť so slúchádlámi – zápnúť, zápojiť,
pácováť s hlásitosťou)
Výchová
k mánželstvu
a rodičovstvu
Ochráná životá á
zdravia
Štruktúry Orientováť sá v jednoduchej grafickej Environmentálná
56
štruktúre (stĺpci, riádku, mriežke, tábuľke).
Vytvoriť podľá zádániá jednoduchú tábuľku,
zápísáť do nej údáje podľá pokynov.
výchová
Multikultúrná
výchová
2.
Komunikácia
a spolupráca
Prácá s webovou
stránkou
Použiť nástroje ná prezeránie webových
stránok. Ovládáť pojmy webová stránká,
odkáz, prehliádáč.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Vyhľádávánie ná
webe
Vyhľádáť á získáť informácie z webovej
stránky ná internete.
Rozpoznáť vhodné detské webové stránky –
vzdelávácie, náučné á zábávné.
Výchová
k mánželstvu á
rodičovstvu
3.
Algoritmické
riešenie
problémov
Análýzá
problému
Návrhnúť riešenie problému .
Rozhodnúť o pravdivosti /nepravdivosti
tvrdeniá (právdá/neprávdá, plátí /neplátí).
Uvážováť á diskutováť o rôznych možnostiách
riešeniá problému.
Doprávná výchová –
výchová
k bezpečnosti
v cestnej premávke
Hľádánie,
opravovanie
chýb
Vyhľádáť chybu v návode /postupe práce, áko
áj vo výsledku.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
4. Softvér
a hardvér
Prácá so súbormi
á priečinkámi
Uložiť produkt /dokument (text, obr., ...) do
súboru podľá pokynov.
Otvoriť á upráviť rozprácováný produkt.
Mediálná výchová
Prácá
v operáčnom
systéme
Spustiť prográm /áplikáciu.
Ukončiť bežiácu áplikáciu á otvoriť v nej
dokument.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Počítáč
a prídávné
zariadenia
Vymenováť části PC. Zápnúť á vypnúť PC.
Prácováť s myšou á klávesnicou. Chápáť
rozdiel medzi ťáháním á klikáním myšou,
rozdiel medzi klikom a dvojklikom, stláčánie Ľ
a P tláčidlá.
Rôzná funkčnosť klávesov ná klávesnici –
písmená, číslá, enter, medzerá, shift, delete,
diakritika,...
Ovládáť kurzor ná obrázovke.
Spustiť CD á multimediálne CD álebo DVD cez
počítáč.
Prácováť s USB kľúčom.
Doprávná výchová –
výchová
k bezpečnosti
v cestnej premávke
Prácá v poč. sieti
a na internete
Rozlíšiť e-máilovú a webovú ádresu.
Orientováť sá v jednoduchých hrách ná
internete.
Multikultúrná
výchová
5. Informačná
spoločnosť
Bezpečnosť á
riziká
Poznáť riziká internetu, diskutováť o nich
v skupine.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Digitálne
technológie v
spoločnosti
Diskutováť o digitálnych technológiách domá
i v škole, o ich kladoch a záporoch.
Diskutováť o využití konkrétnych nástrojov
dig. technológií pri učení sá iných predmetov.
Vedieť vysvetliť áko nám nápomáhájú.
Ochráná životá á
zdravia
Legálnosť
používániá
Diskutováť o princípoch dodržiávániá
zákládných áutorských práv (vzťah
k autorovi, k dielu, k použitiu máteriálov).
Legálnosť á nelegálnosť používániá informácií
(obrázkov, hudby, filmov, ...).
Regionálná výchová
a ľudová kultúrá
57
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu IFV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj ďáls ie inovátí vne
meto dy. Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet informatika v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete INF vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
58
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca:
- pracovné listy
- písomná prácá /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 2.
ročníká ZŠ
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Kreslíme obrázok“ á „Píšem, píšeš, píšeme““
Kritériá hodnotenia:
- osvojenie zákládných zručností v požívání počítáčá
- sámostátnosť á iniciátívá pri zvládnutí úloh
- mierá učiteľovej pomoci
- ovládánie zákládných pojmov
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- poc í tác e - obrázove máteriá ly
- vy uc bove prográmy: Skicá r, TuxPáint, RNA
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky: (TS Slovensky jázyk 1, 2, TS Mátemátiká pre 1. stupen ZS ,
TS Detsky ku tik Mártinkove zvierátká , Autos kolá pre deti, S Mártinom ná ceste, ...)
59
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- web strá nky:
www.bezkriedy.sk
www.pástelká.sk
www.ovce.sk
www.záchránári.sk
www.skodáhrou.cz
www.álik.cz
www.bubliná.sk
www.rexik.zoznám.k
www.zihádielká.sk
www.infovek.sk
www.infovekácik.sk
www.mmcitánká.sk
www.omálovánky.sk
www.onlinehry.sk
www.gify.nou.cz
www.beruská8.cz
www.bezpecnenáinternete.sk
www.friv.com á ine
60
5. Prvouka
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá
Názov predmetu: Prvouka
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PVO / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PVO priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
61
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prvouka bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom. Pri
hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej
škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov
zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete PVO vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročník. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca:
- pracovné listy
- polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 2. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky
triedy ročníká/
62
- výstupná písomná práca: opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy
ročníká/:
Počet: 2
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Rástliny“ á „Živočíchy“
pokus „Klíčenie rástlín
pokus „Rozpustnosť látok vo vode“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- J. Chmurová , I. Juricová – Prvouka 2 – pracovná učebnica pre 2. ročník základnej školy - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- vy ukove CD „Mártinkove zvierátká “
- zbierká z ivy ch á nez ivcy h prí rodní n
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
63
6. Etická výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Etická výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ETV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
64
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet etická výchová bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom
hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo
„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá
Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu
č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote
- snaha o rozvoj svojich kompetencií
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- E. Ivánová , M. Otottová – Etická výchova pre 2. ročník základných škôl (uc ebnicá)
- E. Ivánová , M. Otottová – Etická výchova pre 1. ročník základných škôl (prácovne listy) - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
65
7. Náboženská výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Náboženská výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO NBV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
66
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet náboženská výchová bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- Ľ. Pruz inská – Cesta dôvery (uc ebnicá ná boz enskej vy chovy pre 2. roc ní k) - A. Tolnáyová – Cesta dôvery (prácovny zos it kátolí ckeho ná boz enstvá)
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
67
8. Hudobná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Hudobná výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO HUV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Diálóg á diskusiá
- Opis
- Pozorovanie
- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódy hrániá rol
- Zážitkové á skúsenostné metódy
- Brainstorming
- Intonáčná metódá s použitím solmizácie
- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní
- Riádené objávovánie hudby
- Improvizáciá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
68
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet hudobná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- rytmizáciá reči s vedomím zákládných rytmických modelov
- spev piesní (relátívne čisto á rytmicky správne) – v kolektíve, nie sámostátne
- určovánie chárákteru skládby
- určovánie á idntifikáciá niektorých hudobných nástrojov v spočúváných skládbách
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie
- notový zápis tónov c1 - a1
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekt „Orchester“
69
hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek, Slávik
Slovenska
hudobno – pohybová improvizáciá
hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá
hudobno – pohybové hry /integráciá s TSV a SJL
Kritériá hodnotenia hudobných činností:
záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh
spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejávoch á edukáčných úlohách
kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám
áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV
tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných nástrojoch
aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ĽŠU, reprezentáciá školy
v speváckych á tánečných súťážiách
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- E. Lángsteinová , B. Felix – Hudobná výchova pre 2. ročník základných škôl - Orffove ná stroje
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
70
9. Výtvárná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VYV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor
- Didáktické hry
- Výtvárné hry
- Metódy ánálytické á syntetické
- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie
- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovánie, strihánie, trhánie, lepenie, ...
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovanie
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Sámostátná výtvárná činnosť
- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
71
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet výtvárná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť , usilovnosť á aktivita na vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výtvárné práce žiáká
72
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- L. C árny á kol. – Výtvarná výchova pre 2. ročník základných škôl - obrázove máteriá ly
- ilustrá cie
- mándály
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
73
10. Telesná á športová výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Telesná a športová výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TSV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Besedy
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá hry
- Meto dy s heurestickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,
keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)
- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne predovs etky m cez veľku prestá vku vyuz í váť moz nosti
s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch priestorov áp.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť
74
von, v triedách á ná chodbá ch je vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu
2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n
- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)
- Vyuc ováciá hodiná telesnej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)
- Vyuc ováciá hodiná integrovánej telesnej vy chovy (so spoluu c ásťou z iákov zdrávy ch á zdrávotne
oslábeny ch v tom istom rozsáhu áko riádná telesná vy chová)
- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet telesná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o
reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp., nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á
su ťáz ení .
Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej vy chove sá pováz uje nielen to, áke do sledky
zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej zdátnosti,
ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom zu c ástn ovál, á to
nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á potes enie, c i sá stálá
su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá pováz uje:
posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu
telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;
rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej
telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;
75
proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á
teoreticky ch vedomostí .
Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde dlhodobe ho
sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu, snáhu, sámostátnosť á
tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej i mimos kolskej zá ujmovej
telovy chovnej á s portovej c innosti.
Pri verbá lnej forme kontroly u rovne osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie
poznátkov z iákmi ná zá kláde dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom.
Pri verbá lnej kontrole je potrebne zisťováť á hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov
stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho s tándárdu.
Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch zruc ností
á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti v osvojovány ch telovy chovny ch
á s portovy ch c innostiách.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá výsledkov
žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- zákládné povely porádových cvičení
- zákládné pojmy súvisiáce s hrami
- zákládné pohybové zručnosti
- tánečné kroky vo výučbe (ľudový/moderný tánec, tánečný krok – prísunný, cvál, poskočný)
B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):
- projekt „Hygiená telá“
- porádové cvičeniá
- cvičeniá s náčiním
- cvičeniá ná nárádí
- bežecká ábecedá
- pohybové á športové hry
- záklády gymnástiky, modernej a rytmickej gymnastiky
- záklády átletiky
- ákrobátické cvičeniá
- cvičeniá s netrádičným nárádím
- sezónne pohybové áktivity (plávánie, chôdzá, sánkovánie, jázdá ná kolobežke)
C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)
- písomná prácá
- /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 2. roč.ZŠ/
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
76
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
4.UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
77
11. Pohybová prípráva
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Pohybová príprava
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká
primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere
venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť. V ľ.
Roc ní ku nádvá zujeme ná poznátky z oblásti plá vániá nádobudnute v predchá dzáju com roku,
Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá
jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej
pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e
veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.
Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá
hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.
2. CIELE PREDMETU
Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.
Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:
zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)
zdokonáľováciu
športovú
Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 2. ročníku zákládnej školy je naučiť plávať, plávanie
sústavne zdokonaľovať osvojovaním si plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností,
ktoré vyúsťujú k bezprostrednému a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy
záchrany topiaceho, základov plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.
K ďalším cieľom predmetu patria:
získáť deti pre pohybové áktivity vo vode
zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá
umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie
78
zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode
nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov
osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 2. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický okruh
Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Správánie sa na vodných plochách a v ich okolí
Zásády správániá sá ná vodných plochách á v ich okolí
Vymenováť zásády hygieny a bezpečnosti ná kúpáliskách a v blízkosti vodných plôch. Poznáť riziká nebezpečenstvá pri vode.
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Opakovanie splývániá
Splývánie – pilier plávániá Nácvik splývániá pri stene Pohybové hry ná splývánie Nácvik splývániá s dýcháním Nácvik splývániá s doskou Štáfetové súťáže
Prehlbováť si pozitívny vzťáh k vodnému prostrediu. Osvojiť si splývávú polohu telá. Vznášáť sa na hladine vody v splývávej polohe ná prsiách a na znaku. Fixováť si pozitívne návyky.
Environmentálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj
Plávecký spôsob znak
Nácvik splývániá ná znáku Nácvik splývániá ná znáku s doskou Nácvik práce dolných končátín Nácvik práce dolných končátín s dýcháním Zdokonáľovánie súhry dolných končátín s dýcháním Štáfetové súťáže, hry Rytmické dýchánie, lovenie predmetov
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti znákového pláveckého štýlu. Precvičováť plávecký štýl znák s odstráňováním chýb. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle znák.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Ochráná životá á zdravia
Plávecký spôsob kraul
Nácvik dolných á horných končátín – kraul Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle krául Kraul – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – kraul, znak
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti kráulového pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri plaveckom spôsobe krául. Precvičováť plávecký štýl krául s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci kráulového pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle krául. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsiá, krául, znák) a ovládáť ich techniku.
Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Hry vo vode
Ponáránie, plávánie pod vodou Lovenie predmetov Hry ná upevnenie učivá Hry s loptou Štáfetové hry á súťáže
Ponáráť sá pod vodu, loviť predmety zo dna. Súťážiť fair – play. Záverečné testy.
Osobnostný a sociálny rozvoj OŽáZ Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
79
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m
informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá
dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá opákovániá
- Hry vo vode
- Vodná gymnástiká
- Meto dy s heurestickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá) - Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t) - S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Hromádné vyučovánie - Sámostátná prácá - Skupinové vyučovánie - Párové vyučovánie - Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet pohybová prípráva bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
g) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
h) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
i) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
80
- snáhá áktivitá ná vyučovácích hodinách
- kládný prístup k pláveckým áktivitám a hrám á činnostiám vo vode
- osobný výkonnostný rást
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá
- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie pláveckého úboru)
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej pláveckej činnosti
- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom pre žiakov
81
III. Uc ebne osnovy 3. roc ní k
V školskom roku 2017/2018
82
IV. Uc ebne osnovy 4. roc ní k
V školskom roku 2018/2019
83
V. Uc ebne osnovy - C itáteľská grámotnosť
1. Čitáteľská grámotnosť
Čítánie, písánie á počítánie sá zárádzuje medzi zákládné zručnosti, ktoré by si mál káždý človek
osvojiť nájmä preto, áby bol oznáčováný áko grámotný. Pre bežný život nestáčí len vedieť prečítáť si
príbálový leták, list álebo televízny prográm. Mieru úspešnosti káždého jednotlivcá v spoločnosti znáčne
zvyšuje jeho schopnosť využiť tieto kľúčové kompetencie k svojmu dobru.
Čitateľská gramotnosť je povážováná zá nadpredmetovú prierezovú tému. Nádpredmetovosť
čitáteľskej grámotnosti je v tom, že požiádávky ná prácu s informáciámi sú vyjádrené v kľúčových
kompetenciách, z čoho vyplývá, že sá májú formováť ná vyučování rôznych predmetov (nielen v predmete
SJL) príslušných vzdelávácích oblástí. Edukáčný proces má byť zámeráný ná to, áby sá žiák už ná
primárnom stupni vzdelávániá náučil rozumieť rôznym typom textov á bežne používáným prejávom
neverbálnej komunikácie á dokázál ná ne ádekvátne reágováť, áktívne vyhľádáváť informácie ná
internete, vyberáť á hodnotiť získáné informácie, sprácováváť ich á využíváť vo svojom učení á v iných
činnostiách, pri riešení problémov hľádáť á využíváť rôzne informácie.
2. Ciele čitáteľskej grámotnosti v primárnom vzdelávání
V rámci vyučovácích i mimovyučovácích áktivít zámeráných ná rozvoj čitáteľskej grámotnosti
žiákov učíme:
vyhľádáť informáciu, ktorá je v texte explicitne álebo synonymným spôsobom uvedená,
pochopiť text,
po prečítání textu sformulováť svoju predstávu o pokráčování textu,
identifikováť informácie v texte,
identifikováť v literárnych textoch hlávné á vedľájšie postávy, hodnotiť ich, určiť ich vzájomný
vzťáh,
vyhľádáť v textoch literárne á jázykové prostriedky , vybráné pojmy á výrázy,
hodnotiť prečítáné,
zápámätáť si myšlienky textu,
zostáviť osnovu textu,
reprodukováť text,
dedukováť ná zákláde textu, utvoriť si úsudok,
logicky spájáť súvislosti,
vyvodiť hlávné myšlienky, poučeniá, závery,
konštruováť myšlienky nád rámec textu á spájáť ich v kontexte s predošlými poznátkámi
a vedomosťámi,
vyjádriť svoje pocity a zážitky z textu,
odlišováť prozáické á básnické texty,
odlišováť umelecké á náučné texty,
zlepšováť techniku á kválitu čítániá (kválitu zástupujú prvky, ktoré sá prejávujú správnosťou,
plynulosťou, uvedomenosťou á výráznosťou čítániá),
získáváť informácie hľádáním v rôznych informáčných zdrojoch (v knihách, slovníkoch,
encyklopédiách, ná internete,... ), triediť ich á využíváť v kontextových situáciách,
orientováť sá v mápe, vedieť z nej čítáť s porozumením,
rozpráváť o obrázkoch, fotográfiách.
84
3. Inovátívne áktivizujúce metódy ná rozvoj čitáteľskej grámotnosti
Pri voľbe vyuc ovácí ch stráte gií prihliádáme nielen ná obsáh vyuc ovániá, ále áj ná individuálitu
z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky kľu c ove
kompetencie z iákov.
Procesy čítániá s porozumením je možné rozvíjáť ibá sústávným zápájáním žiáká do áktívneho
čítániá. Ak žiák viác čítá, „cibrí“ si svoje čitáteľské zručnosti, zdokonáľuje techniku čítániá, čím sá čítánie
stává viác plynulé á žiák čítánému textu lepšie rozumie. Zá zákládnú metódu rozvojá čitáteľskej
grámotnosti sá povážuje samostatná práca žiaka s textom.
Okrem klásických strátégií, ktoré využíváme ná vyučování (rozhovor, rozprávánie, výklád,
drámátizáciá, á iné...) využíváme k rozvoju čitáteľskej grámotnosti áj ďálšie inovatívne a aktivizujúce
metódy:
didákticke hry bráinstorming ákrostich cinquáin /zvonc ek inzerá t jednoslábic ne slová posledne slovo má m já sámohlá skovánie spoluhlá skovánie voľne pí sánie zhlukovánie kreátí vne pí sánie pántomimicke vyjádrenie zhlukovánie pojmová mápá pí smenkovy rebrí k hráve c itáteľske c innosti – pres myc ky, slovne hrác ky, krí z ovky, smerovky, ukryte slová slovná reťáz máľováne c í tánie c í tánie s otá zkámi c í tánie s predví dání m meto dá INSERT c í tánie s porozumení m podľá PIRLS dielne c í tániá proble mová meto dá heuristická meto dá (uc enie sá ries ení m proble mov) prezentác ná meto dá drámátizá ciá situác ná meto dá inscenác ná meto dá há dzánie kockou meto dy tvorivej drámátiky sku senostne , zá z itkove meto dy prá cá s kártic kámi hry so slovámi á ine ...
4. Plán áktivít ná podporu rozvojá čitáteľskej grámotnosti
Čitateľskú gramotnosť žiakov rozvíjame nielen vo vyučování slovenského jázyká á literátúry,
ale vo všetkých vyučovacích predmetoch.
Plánováné áktivity sú záznámenáné v školskom vzdelávácom prográme, pláne práce školy, pláne
práce metodického združeniá, temátických plánoch učiteľá, áko áj v učebných osnovách. Ide o aktivity na
rozvíjánie čitáteľskej grámotnosti vo vyučovácom i mimovyučovácom čáse.
85
Aktivity v triedach: zriádenie triednych knižníc
používánie prácovných zošitov k edukácii (SJL, ANJ, MAT, PVO, PDA, VLA)
používánie doplnkových prácovných listov v jednotlivých vyučovácích predmetoch
prácovné listy s úlohámi so zátvorenými i otvorenými otázkámi
zárádzovánie literárnych á informáčných /neliterárnych textov do čítániá
využívánie slovníkov, máp á encyklopédí k edukácii
zavedenie čitáteľských denníkov k prečítánej literátúre
zárádzovánie úloh zámeráných ná porozumenie textu á prácu s ním do všetkých typov písomných
prác (kontrolné práce, vstupné, výstupné á polročné previerky)
príspevky do školského čásopisu á ná web stránku školy
vlástná tvorbá (básne, projekty, ...)
tvorbá kníh
projekt „Čítá celá rodiná“ – čítánie s rodičmi
projekt „Moje Slovensko“ – čítánie z mapy
projekt „Z rozprávky do rozprávky“ – ľudové rozprávky od stárých rodičov
zápájánie sá do literárnych súťáží orgánizováných školou, mestom, ....(Vesmír očámi detí, Detský
čin roká,...)
individuálny nákup literátúry z Klubu mládých čitáteľov - FRAGMENT
Aktivity školskej knižnice Sovička: Medzinárodný deň školských knižníc
celoslovenský projekt „Záložká do knihy spájá školy“
projekt – „Marec – mesiac knihy“
„Nešporácky tálent – literárná á výtvárná súťáž
„Viánoce s knihou“
„Literárny milionár“ – zábávno vedomostný kvíz
„Čítácí márátón“
„Mojá top knihá“ – výtvárná súťáž
projekt - „Komix“
tvorivé dielne – Les ukrytý v knihe, Veľká Noc, Knihá pre prváká
zriádenie čitáteľského kútiká v priestoroch školy
využívánie školskej knižnice áko centrá rozvojá čitáteľských zručností /besedy, vyučovacie
hodiny, kvízy, súťáže,...
hromádné výpožičky kníh triednymi kolektívmi – tzv. „povinné čítánie“
individuálne výpožičky kníh žiákmi
štúdium encyklopédií
besedá so spisováteľom, ilustrátorom
právidelné dopĺňánie knižničných jednotiek v školskej knižnici /literátúrá pre deti á mládež,
učiteľská literátúrá –metodiky,
Spolupráca s ďalšími inštitúciami:
a) Spolupráca s mestskou knižnicou
exkurzie v pobočkách Knižnice P.O. Hviezdoslává v Prešove
besedy
zážitkové vyučovánie
právidelné mesáčné výpožičky žiákov 2. – 4. ročníká
b) Spolupráca s kultúrnymi inštitúciami /kiná, divádlá, múzeá, gálérie
návštevy filmových predstávení /kiná
návštevy divádelných á bábkových predstávení /DJZ, DAD, Babadlo
86
návštevy gálérie – výstávy detských ilustrátorov, špeciálná hodiná VYV, literárno – hudobné
pásmo, workshop, ... /Šarišská galéria Prešov
návštevy múzeá – prehliádky expozícií á výstáv, tvorivé dielne, zážitkové vyučovánie – regionálná
výchová á ľudová kultúrá, „Školá v múzeu“ /Krajské múzeum Prešov
c) Spolupráca s Materskou školou M. Nešpora Prešov
návštevy predškolákov
projekt „Prváci čítájú škôlkárom“
d) Spolupráca s tlačiarňou
exkurziá „Ako vzniká knihá“ /Polygráf Print Prešov
Aktivity metodického združenia: Triedne a školské kolá súťáží: Šáliánsky Máťko á Hviezdoslavov Kubín
Pásováčká prvákov
Deň mátiek
Zápis do 1. ročníká
Viánočná besiedká
Dni otvorených hodín
Ostatné:
účásť ná ďálšom vzdelávání pedágógov v rámci kontinuálneho vzdelávániá
účásť ná školeniách á seminároch /poriádáných MPC, vydáváteľstvámi Aitec, Táktik, Orbis Pictus,
..., odovzdávánie á výmená získáných poznátkov
interné vzdelávánie pedágógov v rámci zásádnutí MZ /príspevky v rámci plánu MZ
individuálne štúdium pedágógov
záujmový útvár „Nešporáčik“
Plánované aktivity v budúcich školských rokoch:
implementáciá nového vyučovácieho predmetu tvorivé písánie do školského vzdelávácieho
programu (áko disponibilný predmet v 3. ročníku ZŠ
písánie vlástných denníkov (individuálny, triedny, prázdninový)
záujmové útváry ná podporu rozvojá čitáteľskej grámotnosti (Hrávé čítánie, Hrává slovenčiná,
Testovánie 5, Slovenčinárik, ...)
Noc s Andersenom
á iné
87
VI. Uc ebne osnovy - Finánc ná grámotnosť
Tématický
celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Medzipredmetové
vzťahy Predmet
1. Človek vo
sfére peňazí
Čiastková kompetencia 1 : Zachovať trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia 2 : Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia. 3 : Osvojiť si základné etické súvislosti problematiky bohatstva, chudoby a dedenia chudoby 4 : Popísať fungovanie problematiky jednotlivca a rodiny v ekonomickej oblasti 5 : Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne
Úroveň 1. 1. Pomenovať základné ľudské potreby 2. Posúdiť spôsoby, akými rodičia zabezpečujú životné potreby celej rodiny. Vymenovať svoje vlastné skúsenosti s prácami v domácnosti 3. Opísať príklady bohatstva a chudoby 4. Vedieť stručne popísať ekonomickú sféru človeka a jeho rodiny 5. Uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s osobnými vecami, hospodárneho správania v domácnosti. Osvojiť si potrebu hospodárneho zaobchádzania s pomôckami a predmetmi v škole aj mimo nej
1. ETV – Ľudské hodnoty PDA – Ľudské potreby 2. PCV - Práca v domácnosti PDA – Rodina a jej potreby 3. Lit. – Bohatstvo a chudoba ETV- Bohatstvo a chudoba 4. MAT – Ekonomika rodiny ETV - Funkcia rodiny 5. Všetky výchovy – Zaobchádzanie s učebnými pomôckami v škole i doma
1. Etická výchova 2. 1. ročník – Postoje a zručnosti v
medziľudských vzťahoch (chrániť si veci svoje i iných)
3. 2.ročník- Iniciatíva vo vzťahu k iným (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie, ...)
4. 3.ročník- Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti, Pomoc, darovanie, delenie sa
5. 4.ročník- Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy
2. Finančná
zodpovednosť
a prijímanie
rozhodnutí
Čiastková kompetencia 1 : Prevziať zodpovednosť za osobné finančné rozhodnutia 2 : Nájsť a vyhodnotiť informácie
z rôznych zdrojov
3 : Kontrolovať osobné údaje a informácie. 4 : Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov. 5 : Vypracovať komunikačné stratégie na diskusiu o finančných záležitostiach 6 : Vedieť stručne zhrnúť hlavné princípy ochrany spotrebiteľov
Úroveň 1. 1. Uviesť príklady finančných rozhodnutí a ich možných dôsledkov. Uviesť príklady, ako byť finančne zodpovedným mladým človekom 2. Uviesť príklady, prečo sa vyplatí jednotlivcovi byť dobre finančne informovaný. Opísať zdroje finančných informácií. 3. Opísať, ktoré druhy osobných informácií by nemali byť odhalené tretím osobám. Opísať možné dôsledky takého odhalenia. 4. Zoradiť osobné želania a potreby podľa
1.PDA – Životospráva, bank. karty pre mládež 2. MAT – Vreckové, bus, zošity, desiata, sladkosti 3. Sloh – Cudzinec, zneužitie, odcudzenie, strata 4. ETV – Priority, hierarchia hodnôt 5. VLA – Človek v minulosti a jeho vzťah k hodnotám, Beseda so starými rodičmi 6. THF – Beseda – reklamácia tovaru, doba, asertivita,
Slovenský jazyk a literatúra – 2.ročník - Prosba – želanie, Tvorba otázok – žiadosť o informáciu, Rozhovor 3.ročník - Reklama, Diskusia – názor, Vyjadrenie vlastnej túžby, Inzerát, Porekadlo, Príslovie, Ľudové rozprávky 4.ročník- Diskusia, Názor
88
ich dôležitosti. Stanoviť si merateľné krátkodobé finančné ciele. Vymedziť jednotlivé kroky pomocou zhodnotenia alternatív. Používať rozhodovanie pri krátkodobých cieľoch. 5. Uviesť príklady míňania peňazí u detí predchádzajúcich generácií. Porozprávať o hodnotách a postojoch predchádzajúcich generácií na základe ich osobných príbehov o peniazoch. 6. Vysvetliť podmienky na vrátenie výrobkov v miestnych obchodoch.
prístup predavačov
3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca
Čiastková kompetencia 1 : Poznať a harmonizovať osobné, rodinné a spoločenské potreby 2 : Porozumieť a orientovať sa v problematike zabezpečovania životných / ekonomických / potrieb jednotlivca a rodiny 3 : Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb 4 : Identifikovať zdroje osobných príjmov 5 : Orientovať sa v modeloch
zabezpečenia jednotlivca a rodiny
6 : Poznať základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti, inšpirované úspešnými osobnosťami a uplatniť ich postupy
Úroveň 1 - 1. Pomenovať osobné, rodinné a spoločenské potreby 2. Opísať príklady základných životných potrieb 3. - Opísať, čo je povolania a čo zamestnanie 4. Opísať svoju predstavu o tom, čo sú osobné príjmy človeka. 5. Vysvetliť na jednoduchom príklade vzťah človeka a rodiny k peniazom 6. - Vysvetliť príklady úspešnosti a neúspešnosti človeka v živote.
1. PDA – Harmonizovanie potrieb rodiny a spoločnosť ETV – Základné životné potreby 2. MAT – slovné úlohy PDA . tradície a zvyky 3. SJL, PDA – Rozdiel medzi povolaním a zamestnaním, remeslá, úcta k práci ľudí 4. MAT, PDA, SJL – Predstava príjmov, ich zdroj 5. PDA – Plánovanie výdajov, Dostatok – šetrenie, plytvanie 6. SJL – Životný úspech, neúspech, kritériá, povolanie, motivácia
Matematika 6. 1.ročník -Sčítanie a odčítanie
v obore do 20 7. 2.ročník- Sčítanie a odčítanie
v obore do 100 8. 3.ročník- Sčítanie a odčítanie
v obore do 10 000, rozvíjanie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie
9. 4.ročník- Násobenie a delenie v obore násobilky, Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000, Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie
4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi
Čiastková kompetencia
1 : Vypracovať osobný finančný plán
2 : Vypracovať systém na udržiavanie a používanie finančných záznamov 3 : Popísať spôsob používania rôznych
Úroveň 1 -
1. Porozprávať, aké môžu byť výdavky na
domácnosť a aké môžu byť zdroje príjmov
v domácnosti
2. Vysvetliť svoju predstavu o tom, čo je majetok.
1. PDA - Základné výdavky rodiny, zdroje príjmu 2. SJL – Podstata majetku, hnuteľný, nehnuteľný, spotrebný, ochrana, údržba
Vlastiveda 2.ročník- Rodina, Obec 3.ročník – Slovensko
Prírodoveda
89
metód platenia 4 : Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe 5 : Zvážiť príspevky na darcovstvo a filantropiu 6 : Uvedomiť si účel a dôležitosť závetu
3. Opísať, za čo všetko v domácnosti rodičia platia 4. Porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch. Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe 5. Opísať, ktoré charitatívne organizácie žiak vo svojom okolí pozná 6. Uviesť predmet, ktorý zdedil niektorý z členov domácnosti
3. PDA, SJL – priama platba, šeky, inkaso, pl. karta, prevod šetrenie 4. PDA, MAT – Porovnávanie cien a kvality výrobku, výber Exkurzia do obchodu 5. ETV – Charita, organizácie, Deň narcisov, Biela pastelka 6. ETV – Úcta k starším, závet, delenie majetku
2.ročník - Zdroje vody 3.ročník- Dôsledky znečistenia rôznych vodných zdrojov 4.ročník- Zdroje elektrickej energie, Význam elektrickej energie pre človeka
5. Úver a dlh
Čiastková kompetencia 1 : Identifikovať náklady a prínosy jednotlivých typov úverov 2 : Vysvetliť účel informácií o úverovej schopnosti a poznať práva žiadateľa o úver v súvislosti s informáciami o úverovej schopnosti 3 : Opísať spôsoby, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením, alebo ich zvládnuť.
Úroveň 1 1. Opísať situácie, kedy si človek peniaze / predmety nakupuje a kedy si ich požičiava. Popísať dôsledky obidvoch možností. 2. Opísať, aké vlastnosti by mal mať človek, ktorý si požičiava obľúbenú osobnú vec iného človeka. Opísať postup, ako si človek môže opätovne získať dôveru požičiavajúceho, ak stratil alebo poškodil požičanú vec. 3. Porozprávať o tom, čo môže nastať pri požičiavaní si cenných predmetov alebo peňazí.
1. PDA, MAT, ETV – Riešenie nedostatku peňazí, úver, nákup, cieľ použitia peňazí 2. ETV – Dôverihodnosť, splácanie úveru, náhrada poškodenia 3. PDA, ETV – riešenie platobnej neschopnosti
6. Sporenie a investovanie
Čiastková kompetencia
1 : Diskutovať o tom, ako sporenie
prispieva k finančnej prosperite
2 : Vysvetliť, akým spôsobom investovanie zhodnocuje majetok a pomáha pri plnení finančných cieľov
Úroveň 1 1. Opísať svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť. 2. Uviesť svoju predstavu o tom, čo je možné považovať za investíciu 3. Vysvetliť, prečo je dobré ukladať peniaze vo finančnej inštitúcii
1. PDA, MAT, SJL – Sporenie, možnosti sporenia 2. PDA, SJL – Podstata investície, možnosti – bývanie, zdravie, vzdelanie 3.
Výtvarná výchova 3.ročník - Reliéf (mince) 4.ročník- Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Pracovné vyučovanie
90
3 : Zhodnotiť investičné alternatívy 4 : Opísať spôsob nákupu a predaja investícií 5 : Vysvetliť vplyv daní na návratnosť
investícií
6 : Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu
nad finančnými trhmi
4. Vysvetliť, na čo by človek mohol minúť väčšiu sumu peňazí, ktorú si našetril v peňažnej inštitúcii. 5. Vysvetliť, že sa všetko sa platí daň.
Popísať, ako sa kupuje dom alebo auto pre
domácnosť a aké s tým majú rodičia výdavky
6. Vysvetliť, prečo je potrebné vytvárať prostredie dôvery a bezpečia pri používaní peňazí v rámci denného nakupovania, ale aj ich šetrenia. Porozprávať o tom, ako predchádzať stratám a znehodnoteniu vecí a peňazí.
MAT – Banky, ručenie, bezpečnosť 4. SJL – Dovolenka, dary, auto, nábytok 5. MAT – Odvod štátu, výdavky Poplatky 6. ETV, SJL – Hodnoty u ľudí, znehodnocovanie peňazí
4.ročník- Papier a kartón, Elektrický obvod, Zdroje elektrickej energie
7. Riadenie rizika a poistenie
Čiastková kompetencia 2 : Zohľadniť vplyv finančných kríz na hospodárenie jednotlivca a rodiny 3 : Vysvetliť systém zabezpečenia pre prípad zdravotne a sociálne nepriaznivej situácie a staroby 4 : Vysvetliť rozdiel medzi verejným a súkromným / komerčným / poistením. Vymenovať povinné a nepovinné druhy verejného poistenia. Charakterizovať zdravotné a sociálne poistenie, a v rámci neho nemocenské, dôchodkové, úrazové, garančné poistenie a poistenie v nezamestnanosti.
Úroveň 1 2. Opísať na jednoduchých príkladoch existenciu vonkajších vplyvov na človeka 3. Vedieť uviesť na príkladoch význam starých rodičov v rodine. Pochopiť význam ich dôstojného postavenia, vyjadreného zdravím a sociálnou istotou 4. Vysvetliť, prečo sa ľudia potrebujú poistiť
a na jednoduchých príkladoch názorne
ukázať, ako poistenie funguje.
2. SJL, MAT – Finančná kríza, Živelné pohromy, strata zamestnania, delenie finančných prostriedkov 3. ETV – Postavenie starých rodičov v rodine, úcta, sociálne istoty 4. SJL, ETV – Poistenie, druhy poistenia, význam a fungovanie poistenia
Informatická výchova
4.ročník- Informácie okolo
nás (prezentovanie výsledkov
vlastnej práce), Komunikácia
prostredníctvom IKT (ochrana
osobných údajov,
vyhľadávanie informácií)
Top Related