Webinar Psicologi@Lavoro
Linkedin: Sonja Ferrero [email protected]
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Seminario gratuito – «La disgrafia: valutazione e trattamento del gesto grafico nell’era digitale»
Seminario online – 11 Giugno 2015
Dott.ssa Sonja Ferrero
2 Luglio 2015 – Dott.ssa Sonja Ferrero
.: Mi presento
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Psicologa, iscritta all’Albo A della Regione Piemonte.
Grafologa iscritta all’ A.G.P (Associazione Grafologi Professionisti)
con specializzazione in Rieducazione del gesto grafico.
Master in Psicologia Scolastica, perfezionamento
in Orientamento Scolastico e Professionale.
Libera professionista, opero come Formatrice,
Psicologa Scolastica, Rieducatrice della scrittura disgrafica e come Coach
nella provincia di Torino e di Imperia.
Insegnante di Scuola Primaria part-time e Referente DSA d’Istituto.
Contatti:Linkedin: Sonja Ferrero Psicologa
[email protected]/8117164
.: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Che cosa è la scrittura?
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E’ un’attività complessa perché richiede delle competenze non
solo a livello LINGUISTICO E COGNITIVO ma anche a livello di:
• percezione,
• l’organizzazione spaziale, temporale, spazio-temporale,
• orientamento destra-sinistra,
• acquisizione e utilizzo schema corporeo
• coordinazione motoria
• dominanza laterale
• coordinazione occhio-mano
• memoria e attenzione
.: Quali sono le funzioni della scrittura?
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• Funzione strumentale – disturbo espressione del pensiero
La difficoltà è nel collegamento tra conversione fonema/grafema e apparato
neuromuscolare sheletrico.
Le scritture sono: maldestre, lente, disordinate, irregolari, disomogenee
• Funzione relazionale – disturbo relazionale
La leggibilità è compromessa, per cui la scrittura è impaziente, con inchiostrature, con
torsioni
• Funzione sintomatica – disturbo manifestazione personale
La scrittura non rappresenta la personalità, vi è rigidità, mancata personalizzazione fino a
giungere alla scrittura maschera
.: La scrittura: rappresentazione mentale visiva
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• Deve esserci il ricordo del codice grafico e del
movimento
• Deve esserci la maturità neurologica e affettiva
.: Ne consegue che
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• Riguarda esclusivamente il GESTO GRAFICO: la disgrafia
è una difficoltà nell’esecuzione della scrittura manuale
perché non c’è stata l’acquisizione delle competenze
percettive e motorie necessarie per scrivere
• Non è una difficoltà a livello cognitivo!
• Non c’è deficit neurologico!
.: Riabilitazione?
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Si può prevenire e recuperare lavorando sull’
acquisizione delle competenze
- grafo-motorie
- percettive
- sulla percezione di se’ vissuto come inadeguato per creare
fiducia nelle proprie capacità
.: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Primo incontro: colloquio con i genitori
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• Quando, come si sono accorti della
difficoltà? Chi si è accorto?
• Sviluppo motorio? Socio-affettivo?
• Interessi del bambino
• …..
.: Secondo incontro: con il bambino
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Quali sono i pensieri, le emozioni, le aspettative del bambino?
• Che cosa ti aspetti dalla rieducazione?
• Di fare esercizi di scrittura
• Quale è il tuo obiettivo?
• Quello di scrivere bene, come scrive Giacomo
• Come è la grafia di Giacomo?
• È senza angoli, la mia è a scatti, la vorrei più morbida.
.: Cosa intende Alessandro per scrittura «morbida»: la scrittura di Giacomo
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.: Secondo obiettivo di Al: la «O» senza «ripassamenti dentro perché sembra sporca»
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.: Colloquio
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• Come ti senti quando scrivi?
Mi fa male il polso.
Prende la parola e mi chiede: ma cosa faremo?
La curiosità e l’attesa è tanta, percepisco la sua
voglia di fare ma soprattutto di migliorare e
di raggiungere il suo obiettivo
.: Precisazione
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Preciso che
non si faranno esercizi di calligrafia.
.: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Si valuta:
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• Spazio
• Forma
• Movimento
(Scale EF, EM di Ajuriaguerra – Test BHK - Cornoldi)
.: Considerazioni
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• Le lettere e le parole sono male allineate
• Sono presenti pause nei collegamenti
• La forma e la dimensione della lettera sono variabili e deformate
• Le lettere sono ripassate e corrette
• Disorganizzazione spaziale• Dolore a livello del polso e
dell’avambraccio (in misura minore)
• Curve nei collegamenti• Buono spazio tra parole• Altissima motivazione
.: Struttura del seminario
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Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Ipotesi di lavoro
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• Creazione di una buona relazione (il bimbo si dimostra chiuso e molto
timoroso) volta alla fiducia in me e in se stesso
• Autopercezione dello stato di tensione muscolare e di rilassamento in
special modo dell’avambraccio e del polso
• Scioltezza e facilità motoria
• Dissociazione mano-avambraccio
• Distensione-neuro-muscolare
• Corretta postura e impugnatura
• Attenzione, organizzazione dello spazio grafico in maniera armonica
.: Obiettivi ed attività
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Organizzazione visuo-spaziale
ordine : tecnica pittografica (il mare), forme di Oliveaux, preparare il
tavolo di lavoro con i materiali e ritirarli, organizzare il banco a
scuola, posizionare gli oggetti secondo le indicazioni
armonia : limite numero colori, piccola e grande progessione
rispetto dei margini : gioco di pallaprigioniera, corda, piccola
progressione con limite/margine colorato
.: Obiettivi e attività
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Organizzazione motoria
• Motricità del polso: pupazzo che saluta, tracciato scivolato con forma
ad anse, tergicristallo su piano verticale e posizionare foglio un po’ in
avanti, sollecitare la percezione del freddo del banco su tutto
l’avambraccio
• Scioltezza e dissociazione della mano dall’avambraccio : tergicristalli,
le marionette, tracciati scivolati (con lettera“o” in particolare)
• Distensione-tonicità: il pupazzo di pezza, il gatto che si risveglia,
l’albero vivo e morto
• Impugnatura e postura corretta: tracciati scivolati e la gru
.: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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.: Osservazioni
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• Il bambino si presenta molto irrigidito e
quando si “rilassa” rimane come se fosse un
tronco.
• Alla prova delle marionette a cui si tagliano i
fili le braccia non sono cadute giù rilassate ma
ferme a mezz’aria.
• Ama chiudere gli occhi per rilassarsi meglio e
al termine dell’esercizio con dispiacere e
stentatamente li riapre
.: 2. Esercizi di tonificazione, coordinazione, motricita’ fine
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• 7/8 minuti• Per articolazione spalla e dissociazione
braccio-tronco: alzare le spalle tutte e due e poi una alla volta
• Per avambraccio: marionette• Per polso: i cerchi nell’aria• Per le mani: esercizi tamburello…• Per le dita: gli uccellini
.: Ad ogni lettera un movimento.Il primo gruppo: le lettere si scrivono tutte senza staccare la mano dal foglio
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.: Si associa anche il collegamento fra lettere del primo gruppo
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.: Un nuovo traguardo: la nuova scrittura anche sul quaderno di scuola!
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.: Contatti
• [email protected]• Linkedin: Sonja Ferrero Psicologa (indicare amico Webinar)• 348/8117164
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