Vzdělávání Romů
- vybrané problémy komplikující efektivní vzdělávání Romů- systémová podpora vzdělávání Romů - jak jsme si poradili u nás ve škole
Předškolní příprava, Předškolní příprava, absence ve škole absence ve škole
Za jednoznačně nejzávažnější problém efektivního Za jednoznačně nejzávažnější problém efektivního vzdělávání romských žáků považujemevzdělávání romských žáků považujeme
absenci předškolní přípravyabsenci předškolní přípravy (pouze polovina (pouze polovina romských dětí absolvuje nějakou formu romských dětí absolvuje nějakou formu předškolní přípravy, u dětí neromskými se jedná předškolní přípravy, u dětí neromskými se jedná cca. o 90% dětí)cca. o 90% dětí)
vysokou absencivysokou absenci (absence romských dětí jsou (absence romských dětí jsou 3x vyšší v porovnání s jejich vrstevníky)3x vyšší v porovnání s jejich vrstevníky)Převzato ze závěrečné zprávy projektu Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance Převzato ze závěrečné zprávy projektu Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance
romských žáků a žákyň, GAC, 2009romských žáků a žákyň, GAC, 2009
Sociálně vyloučené lokalitySociálně vyloučené lokality
BydleníBydlení Bydlení v nestatndardních Bydlení v nestatndardních
podmínkách (ubytovny, „holobyty“, podmínkách (ubytovny, „holobyty“, azylové domy, přeplněné byty, azylové domy, přeplněné byty, bydlení u příbuznýchú)bydlení u příbuznýchú)
Nízká kvalita bydlení (malometrážní Nízká kvalita bydlení (malometrážní byty nižší kategorie, nedostatečně byty nižší kategorie, nedostatečně vybavené byty vybavené byty
Nevyhovující hygienické podmínky Nevyhovující hygienické podmínky „vybydlené“ bydlení„vybydlené“ bydlení
Vysoké ceny bydlení, neplatičstvíVysoké ceny bydlení, neplatičství etnická homogenizace lokalitetnická homogenizace lokalit
Trh práceTrh práce Nízká kvalifikace (konkurence v Nízká kvalifikace (konkurence v
segmentu nekvalifikované práce)segmentu nekvalifikované práce) Nízké sociální kompetenceNízké sociální kompetence Špatný zdravotní stavŠpatný zdravotní stav Syndrom dlouhodobé Syndrom dlouhodobé
nezaměstnanostinezaměstnanosti Solidární sítě fungující na bázi Solidární sítě fungující na bázi
příbuzenstvípříbuzenství Demotivace vyplývající z vysoké míry Demotivace vyplývající z vysoké míry
zadlužení (exekuce, lichva)zadlužení (exekuce, lichva) Demotivace vyplývající ze špatně Demotivace vyplývající ze špatně
nastaveného sociálního systému, nastaveného sociálního systému, práce „na černo“práce „na černo“
„„neformální ekonomické aktivity“ neformální ekonomické aktivity“ (sběr surovin, kriminální aktivity – (sběr surovin, kriminální aktivity – prostituce, krádeře, drogy, …)prostituce, krádeře, drogy, …)
Diskriminace ze strany Diskriminace ze strany zaměstnavatelůzaměstnavatelů
Nízká prostorová mobilitaNízká prostorová mobilita
Celkový počet sociálně vyloučených romských lokalit v ČR v Celkový počet sociálně vyloučených romských lokalit v ČR v roce 2006roce 2006 - - 310 310 (2006 - zadavatel MPSV, realizace GAC, Nová škola)(2006 - zadavatel MPSV, realizace GAC, Nová škola) Celkový počet sociálně vyloučených lokalit v ČR v roce 2015 - Celkový počet sociálně vyloučených lokalit v ČR v roce 2015 - ………… (aktualizace analýzy sociálně vyloučených lokalit – do 02/2015 - zadavatel MPSV, realizace GAC, PřF (aktualizace analýzy sociálně vyloučených lokalit – do 02/2015 - zadavatel MPSV, realizace GAC, PřF
UK)UK) Podle výzkumu MPSV z roku 2006 žije Podle výzkumu MPSV z roku 2006 žije ve vyloučených lokalitách cca ve vyloučených lokalitách cca 80 tis. obyvatel80 tis. obyvatel, a z toho téměř , a z toho téměř 3/4 lze považovat za Romy.3/4 lze považovat za Romy.
charakteristiky charakteristiky vyloučených lokalitvyloučených lokalit
Vzdělávání Vzdělávání
V roce 2012/13 nabízelo V roce 2012/13 nabízelo základní vzdělávání základní vzdělávání 4 0954 095 základních škol. základních škol.
(Výroční zpráva České školní inspekce za (Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok 2013/2014)školní rok 2013/2014)
Ve výzkumu jsme se zaměřili na Ve výzkumu jsme se zaměřili na školy, do nichž docházejí děti školy, do nichž docházejí děti ze 310 vyloučených lokalit, ze 310 vyloučených lokalit, které identifikovala Mapa které identifikovala Mapa sociálně vyloučených sociálně vyloučených romských lokalit a absorpční romských lokalit a absorpční kapacita subjektů působících kapacita subjektů působících v této oblasti (MPSV, 2006). v této oblasti (MPSV, 2006). Celkem jsme na orbitu těchto Celkem jsme na orbitu těchto lokalit identifikovali 396 škol.lokalit identifikovali 396 škol.
(Převzato: Vzdělanostní dráhy a (Převzato: Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance romských žákyň a vzdělanostní šance romských žákyň a žáků ZŠ v okolí vyloučených romských žáků ZŠ v okolí vyloučených romských lokalit, závěrečná zpráva, GAC, leden lokalit, závěrečná zpráva, GAC, leden 2009)2009)
Vybrané sociálně demografické ukazatele Vybrané sociálně demografické ukazatele vztahující se k lokalitě Brno - střed:vztahující se k lokalitě Brno - střed:
Vzdělání: 0,3% (vysokoškolské Vzdělání: 0,3% (vysokoškolské vzdělání), 96% (neukončené nebo vzdělání), 96% (neukončené nebo ukončené ZŠ), ostatní bez vzdělání ukončené ZŠ), ostatní bez vzdělání nebo vyučen, popř.SŠnebo vyučen, popř.SŠ
Počet osob v jednom bytě: průměrně 5 Počet osob v jednom bytě: průměrně 5 – 6osob– 6osob
Průměrná výše nájmu: 7500,- KčPrůměrná výše nájmu: 7500,- Kč Byty odpovídající III.a IV. kategorii: Byty odpovídající III.a IV. kategorii:
60%60% Nezaměstnanost: mezi 65% - 85%Nezaměstnanost: mezi 65% - 85% Zadlužené domácnosti: 47% (průměrná Zadlužené domácnosti: 47% (průměrná
výše zadluženosti: 220 000,-Kč)výše zadluženosti: 220 000,-Kč) Problémy lokality: kriminalita (i Problémy lokality: kriminalita (i
dětská), prostituce (i dětská), návykové dětská), prostituce (i dětská), návykové látky (pervitin, heroin, toluen), látky (pervitin, heroin, toluen), gamblerství, zadluženost rodin (i gamblerství, zadluženost rodin (i lichva), nedostatek relaxačních zón lichva), nedostatek relaxačních zón (parky, hřiště …), kumulace (parky, hřiště …), kumulace patologických služeb (herny, patologických služeb (herny, zastavárny), hluk, hygienické problémy zastavárny), hluk, hygienické problémy (potkani, plísně v bytech, zdevastované (potkani, plísně v bytech, zdevastované byty, odpadky – krádeže popelnic …). byty, odpadky – krádeže popelnic …).
Data převzata ze závěrečné zprávy výzkumu Identifikace Data převzata ze závěrečné zprávy výzkumu Identifikace sociálně vyloučených lokalit a zpracování jejich mapy sociálně vyloučených lokalit a zpracování jejich mapy ve městě Brně (zadavatel Úřad vlády ČR, 11/2008).ve městě Brně (zadavatel Úřad vlády ČR, 11/2008).
Vztahy majorita-minorita a vztahy Vztahy majorita-minorita a vztahy uvnitř minority uvnitř minority
velmi dobrý nebo dobrý vztah k romské menšině má 5% české veřejnostivelmi dobrý nebo dobrý vztah k romské menšině má 5% české veřejnosti, , negativní vztah k této menšině mají přibližně 2/3 české populacenegativní vztah k této menšině mají přibližně 2/3 české populace(převzato z Česká republika: přístup vlády k integraci Romů, 2007(převzato z Česká republika: přístup vlády k integraci Romů, 2007) )
Výrazně nejhorší vztah občané deklarují vůči Romům, jimž nesympatie vyjádřily čtyři Výrazně nejhorší vztah občané deklarují vůči Romům, jimž nesympatie vyjádřily čtyři pětiny (79 %) dotázaných, přičemž téměř polovina (47 %) zvolila odpověď „velmi pětiny (79 %) dotázaných, přičemž téměř polovina (47 %) zvolila odpověď „velmi nesympatičtí“, nesympatičtí“, zatímco sympatie Romům vyjádřila jen 4 % dotázanýchzatímco sympatie Romům vyjádřila jen 4 % dotázaných. .
(Převzato Vztah Čechů k národnostním skupinám žijícím v ČR – březen 2014 Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV(Převzato Vztah Čechů k národnostním skupinám žijícím v ČR – březen 2014 Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR) ČR)
olašský Romolašský Rom • pracují jedině ve formě obchodování, fyzická práce je potupa• drobnými krádežemi jsou pověřovány ženy a děti• považují se za nadřazené ostatním skupinám Romů a gadžů• v olašské komunitě přetrvává nerovné postavení muže a
ženy, role ženy spočívá v péči o děti a domácnost(zdroj:Prevence kriminality u olašských Romů v Brně, H. Stránská, (diplomová práce FSS
MU) 2012,kap. 2.3 Specifika olašských Romů)
Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - finance(Romů) - finance
Má-li být školská politika nastavena tak, aby dokázala nejvíce pomoci Má-li být školská politika nastavena tak, aby dokázala nejvíce pomoci těm, kteří to nejvíce potřebují, vyžaduje to specifický přístup těm, kteří to nejvíce potřebují, vyžaduje to specifický přístup k různým typům škol. U těch s vysokým zastoupením sociálně k různým typům škol. U těch s vysokým zastoupením sociálně znevýhodněných dětí to mj. znamená adekvátní finanční podporu.znevýhodněných dětí to mj. znamená adekvátní finanční podporu.
Převzato: Sociologický výzkum zaměřený na analýzu podoby a příčin segregace dětí, žákyň, žáků a Převzato: Sociologický výzkum zaměřený na analýzu podoby a příčin segregace dětí, žákyň, žáků a mladých lidí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí, GAC, 2009mladých lidí ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí, GAC, 2009
NormativNormativ
Převzato: Rovný přístup ke vzdělávání v České republice: situace a Převzato: Rovný přístup ke vzdělávání v České republice: situace a doporučení. ČŠI, Praha 2014doporučení. ČŠI, Praha 2014
Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - finance(Romů) - finance
rozvojové a dotační programy:rozvojové a dotační programy: Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty
se zdravotním postižením a pro děti, žáky a studenty se se zdravotním postižením a pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněnímsociálním znevýhodněním
Rozvojový program na podporu škol, které realizují Rozvojový program na podporu škol, které realizují inkluzívní vzdělávání a vzdělávání dětí a žáků se inkluzívní vzdělávání a vzdělávání dětí a žáků se znevýhodněním na rok 2014 znevýhodněním na rok 2014 v roce 2014 cca. 600,-Kč/pedagog/měsícv roce 2014 cca. 600,-Kč/pedagog/měsíc
Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2014 v roce 2014
Dotační program MŠMT - „Podpora integrace romské Dotační program MŠMT - „Podpora integrace romské komunity“komunity“ pouze 6 školských subjektů z celkového počtu 56, které pouze 6 školských subjektů z celkového počtu 56, které
obdržely dotaci, tj, 10,7% = 4 ZŠ, 1MŠ, 1ZŠobdržely dotaci, tj, 10,7% = 4 ZŠ, 1MŠ, 1ZŠ pouze 882 000,- Kč školským subjektům z celkové pouze 882 000,- Kč školským subjektům z celkové
poskytnuté dotace 13 997 700,-Kč, tj. 6,3%poskytnuté dotace 13 997 700,-Kč, tj. 6,3% pouze 731 000,-Kč základním školám …………………., tj. 5,2% pouze 731 000,-Kč základním školám …………………., tj. 5,2% zbytek=“proromské neškoly“ zbytek=“proromské neškoly“
Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - legislativa(Romů) - legislativa
Možnosti vzdělávání (romských) žáků Možnosti vzdělávání (romských) žáků
individuální/skupinová individuální/skupinová integrace integrace
„„speciální škola“ speciální škola“ kombinace výše uvedených kombinace výše uvedených
forem forem
inkluzeinkluze
žáci s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími žáci s diagnostikovanými speciálními vzdělávacími
potřebami (s potřebou podpůrných opatření)potřebami (s potřebou podpůrných opatření)
žáci bez diagnostikovaných speciálních vzdělávacích žáci bez diagnostikovaných speciálních vzdělávacích potřeb (bez potřeby podpůrných opatření) potřeb (bez potřeby podpůrných opatření)
Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - koncepce(Romů) - koncepce
Inkluze, exkluze, Inkluze, exkluze, integrace, segregace, integrace, segregace, desegregace, asilmilace, desegregace, asilmilace, disimilace, diskriminace, disimilace, diskriminace, rasismus, destigmatizace, rasismus, destigmatizace, inter- a multikulturalita, inter- a multikulturalita, romská menšina, romská romská menšina, romská inkluze, etnikum, rovnost inkluze, etnikum, rovnost příležitostí, hlavní příležitostí, hlavní vzdělávací proud, speciální vzdělávací proud, speciální vzdělávací potřeba, lehké vzdělávací potřeba, lehké mentální postižení, mentální postižení, retardace, retardace, pseudoretardace, sociální pseudoretardace, sociální znevýhodnění, znevýhodnění, sociokulturní sociokulturní znevýhodnění, sociální znevýhodnění, sociální vyloučení, …vyloučení, …
Systémová podpora vzdělávání Systémová podpora vzdělávání (Romů) - koncepce(Romů) - koncepce
školy, které se snaží v rámci českého školy, které se snaží v rámci českého vzdělávacího systému naplňovat inkluzivní vzdělávacího systému naplňovat inkluzivní rozměr vzdělávání jsou v očích veřejnosti touto rozměr vzdělávání jsou v očích veřejnosti touto skutečností stigmatizovány (školy jsou skutečností stigmatizovány (školy jsou nálepkovány jako školy pro mentálně postižené nálepkovány jako školy pro mentálně postižené děti, pro děti z etnických menšin, invalidy, … = děti, pro děti z etnických menšin, invalidy, … = školy pro „problematické“ děti) školy pro „problematické“ děti)
nekoncepčnost v oblasti vzdělávání, účelové nekoncepčnost v oblasti vzdělávání, účelové využívání etnicity žáků, zmatení terminologie využívání etnicity žáků, zmatení terminologie (integrace, inkluze, sociální znevýhodnění, (integrace, inkluze, sociální znevýhodnění, segregace …) poškozuje školy a tím i jejich segregace …) poškozuje školy a tím i jejich klienty klienty
roztříštěnost vzdělávacích aktivit (paralelní roztříštěnost vzdělávacích aktivit (paralelní „neziskové“ vzdělávací struktury) je drahá a „neziskové“ vzdělávací struktury) je drahá a často kontraproduktivníčasto kontraproduktivní
Pilíře inkluzivního vzděláváníPilíře inkluzivního vzdělávání - - BrnoBrno - inkluzivní škola se ptá, zdali je dost dobrou školou pro své žáky, - inkluzivní škola se ptá, zdali je dost dobrou školou pro své žáky, neptá se, zdali jsou žáci dost dobří pro nineptá se, zdali jsou žáci dost dobří pro ni
- - V centru inkluzivního vzdělávání stojí učitel jako nositel V centru inkluzivního vzdělávání stojí učitel jako nositel vzdělávání a koordinátor realizace podpůrných a vyrovnávacích vzdělávání a koordinátor realizace podpůrných a vyrovnávacích opatření opatření
PEDAGOG
kompetencemotivace
individualizace vzdělávací péče
vzdělávací program (školní kurikulum)
organizace vzdělávání
materiální zabezpečení
poradenství
asistence
Spolupráce - školské
neškolské subjekty edukace
. .
hrazeno z OP VK
Děkuji za pozornost
Mgr. Libor TománekZŠ a MŠ Brno, nám. 28. října 2260200 [email protected]
dodatek: modely vzdělávání – rizika, dodatek: modely vzdělávání – rizika, limitylimity
hypotéza: narůstá počet dětí mimo „normu“ („jiných dětí“, hypotéza: narůstá počet dětí mimo „normu“ („jiných dětí“, dětí s SVP) dětí s SVP)
řešenířešenísegregačně integrační modelsegregačně integrační model
klíčové slovo: specializaceklíčové slovo: specializace
Tlak na vytváření homogenního Tlak na vytváření homogenního vzdělávacího prostředí – rodič, vzdělávacího prostředí – rodič,
učitel učitel
definice normydefinice normy
(být stejný je normální)(být stejný je normální)
zvýšení nároků na podporu zvýšení nároků na podporu
(Př.:(Př.: individuální integrace s individuální integrace s asistentem) asistentem)
inkluzivní modelinkluzivní modelklíčové slovo: standardizaceklíčové slovo: standardizace
Tlak na vytváření heterogenního Tlak na vytváření heterogenního vzdělávacího prostředí – systémvzdělávacího prostředí – systém
redefinice normyredefinice normy
(být jiný je normální)(být jiný je normální)
zvýšení nároků na učitelezvýšení nároků na učitele
(Př.:(Př.: skupinová inkluze s skupinová inkluze s asistentem)asistentem)
podporaučitel
žák
podpora
učitel
žák
asistence
asistence