Valentina Bianchi e M. Elena Favilla
Università per Stranieri di Siena
Università di Modena e Reggio Emilia
• Duebrevipremesse• L’apprendimentodellascritturamanualecomefunzionamentointegratodiabilitàdiverse• L’importanzadellascritturamanualeperlosviluppodelleabilitàlinguisticheecognitive• Laneuroanatomiadellascritturamanuale• Lascritturamanualenellateoriadellagestualità
Articolazionedell’intervento
Leduepremesse
L’apprendimentodellascritturamanuale
bufferortografico diingresso
lessicoortograficodi
ingresso
lessicofonologico di
uscita
bufferfonologico diuscita
conversionegrafema-fonema
lessicosemantico
sistemaconcettuale
parola scritta
parola lettaad alta voce
bufferfonologico diingresso
lessicofonologico diingresso
lessicoortograficodi
uscita
bufferortograficodi
uscita
parola udita
parola scritta
collegamentolettera-parola
riconoscimentodellalettera
posizionedellalettera
conversionefonema-grafema
conversionegrafema/allografo
pi a erre o elle a
conversionegrafema - nomedellalettera
analisi ortografico-visivaanalisifonologico-
uditiva
bufferortografico diingresso
lessicoortograficodi
ingresso
lessicofonologico di
uscita
bufferfonologico diuscita
conversionegrafema-fonema
lessicosemantico
sistemaconcettuale
parola scritta
parola lettaad alta voce
bufferfonologico diingresso
lessicofonologico diingresso
lessicoortograficodi
uscita
bufferortograficodi
uscita
parola udita
parola scritta
riconoscimentodellalettera
posizionedellalettera
conversionefonema-grafema
conversionegrafema/allografo
pi a erre o elle a
conversionegrafema - nomedellalettera
analisi ortografico-visivaanalisifonologico-
uditiva
collegamentolettera-parola
L’apprendimento dellascritturamanuale
Tipidiapprendimentonecessariperimparareascrivere• L’acquisizionedinuoveinformazioni,chedevonoesseregradualmenteorganizzateeintegrateconleconoscenzeprecedentementeacquisiteeimmagazzinateinmemoria• L’acquisizionedinuoveabilitàoprocedureche,seacquisite,ripetuteeautomatizzate,difficilmentevengonodimenticate• L’acquisizionediunaseriediabilitàdibasedeterminatedaaspettidimaturazioneepredisposizionegeneticacheesulanodallasferadegliapprendimentieperlaqualesiparladiprocessidiacquisizioneosviluppo• L’apprendimentoscolastico,chemiraafavorireerafforzarelosviluppoel’apprendimentodituttequesteabilità(cosìcomeingeneraledelleabilitàsotteseall’acquisizionedeiprocessidilettura,calcoloecomprensionedeltesto,oltrechediscrittura) [suitipidiapprendimento
cfr.Bonifacci,2006]
Lamemorianell’apprendimento
Lamemoria,intesacomecapacitàdiimmagazzinareinformazioniallequaliattingerequandonecessario,comprendedueprocessi:• apprendimento• ricordo(omemoriaveraepropria)
Tipidimemoria
• A brevetermine
• Alungotermine
• Dilavoro(informazionichepossonoessereelaboratedaiprocessicognitivienonsonotrattenute)
esplicita(dichiarativa)
procedurale(implicita,nondichiarativa)
episodica(eventi)semantica(conoscenze)
accessoconsapevole
[Papagno,2006]
Apprendimentoe“automatizzazione”
• Nell’apprendimentoidiversitipidimemoriainteragisconostrettamente• Lamemoriaproceduralesvolgeunruolomaggiorenell’infanzia,quandovengonoappresenuoveabilitàmotorie• Quandosiimparaqualcosa,nonsolovengonoimmagazzinateinmemoriainformazioni inpiùrispettoaquelleprecedenti,macambiaanchelastrutturael’organizzazionedelleconnessionisinaptichetraneuroni chesonoallabasedelfunzionamentodelcervelloedellamente
[Bonifacci,2006;Julius&Adi-Japha,2015]
Le(lunghe)tappedell’acquisizionedellascritturamanuale• Leabilitàperlascritturainizianoasvilupparsiprimadellascolarizzazioneedell’insegnamentoformale,conattivitàcomeildisegnoeloscarabocchio(Ferreiro eTeberovsky,1979)• È necessarioessereingradodidistinguerevisivamenteformeesimboli edipoterliriprodurreinmodoaccurato• Neibambiniconsviluppotipico,trai6ei7annilaqualitàdellascritturasisvilupparapidamente,conl’iniziodellascolarizzazione• Finoacirca10anniimovimenti perlascritturasonolenti erichiedonounfeedbackgrafo-motorioevisivo• L’acquisizionedellascritturaèaccompagnatadauncalonell’attenzioneenelcontrolloconscidell’esecuzionegrafo-motoria,cheportaadun’automatizzazionedelprocessodiscrittura• Intornoai14anniquestimovimenti diventanorapidieautomatici (equestolasciapiùrisorseperiprocessisuperioridellascrittura)
Lascritturamanualecomefunzionamentointegratodiabilitàdiverse
• Richiedelacoordinazionediunaseriedimovimentidelleditaconunostrumento(pennaomatita)checoinvolgonoimuscolidellamano,dell’avambraccioedelbraccioedellaspallaelearticolazionidelpolso,delgomitoedellaspallaperl’esecuzionediunaserieditrattiinunasequenzaparticolare(processimotoriegrafo-motori)• Perchéquestimovimentipermettanounascritturafluidasononecessarieancheattivitàdimonitoraggioedifeedbacksenso-motorio(processipercettivieabilitàvisuo-motorie)• Questimovimentieattivitàsonostrettamentecorrelaticoniprocessicognitividielaborazionelinguisticaaivarilivelli(nonsoloperlagestionedelleregolesullastrutturaortografica)
Iprocessimotori:controllodi spalla,gomito,avambraccioepolso• Scrivereamanorichiedeancheabilitàdicoordinazionemotoriafine pereseguiresegniprecisierapidieun’abilitàsequenziale chesisviluppanelbambinotrai3ei5-6anni• Inizialmente,movimentodelbraccioattraversol’articolazionedellaspalla,senzal’appoggiodelgomitosulpiano,conandamentospessorotatoriodellatracciagraficachefrequentementeescedaimarginidelfoglio• Conl’evoluzionedelprocessodiscritturalatraiettoriadelgomito passadallospostamentoazig-zag(5-7anni),allatraiettoriaquasirettilinea(9-11anni),perpoiconsolidarsiinunicopuntodiappoggio,attraversolarotazionedell’avambraccioattornoalgomitostesso• Inquestomodovengonofavoritiimovimentidell’avambraccio,consentendodistaccarepiùfacilmentelamatitadalfoglioemigliorandolapossibilitàdidiversificarelelineetracciate• Questotipodimovimentodivienesemprepiùcontinuograzieallamaggiorerotazionedellamanoattornoalpolso,chesostituisceilgomitocomepuntofisso
[DeVincenzietal.,2011]
Anticipazione motoriaeprogrammimotori
• Gliscrittoriespertisonoingradodipianificareinanticipoimovimentidiscrittura edieseguirliinmodoleggero(conunariduzionedeitempiincuilapennatoccalasuperficiediscrittura),rispettoaquellimenoespertineiqualisirilevanopiùstacchidellapennadalfoglioperpianificareleunitàdascrivere• L’abilitàdielaborareleinformazionirelativeadunaletteramentresistascrivendoquellaprecedente sembrasvilupparsitragli8ei10anni epermettediscrivereinmodorapidoefluido• L’esercizio discritturamanualepermettedigenerarei“programmimotori”checontengonoinformazionisullaformadellelettereesunumero,ordineedirezione deisingolitrattichelecostituiscono• Attraversounprocessocherichiedeannidipraticaeapprendimento,quandosièingradodiattivareiprogrammimotorivelocementeesenzasforzi,i movimentiimplicatinellascritturamanualediventanoautomatici,continuierapidi
[Gerth etal.,2016]
Leabilitàgrafo-motorie
• sembrapiùfacileperibambinitracciarelelineeorizzontalicheindicanoassispaziali(ilcielo,laterra)rispettoaquelleverticalichedenotanolaprofonditàdeglioggetti.Ancorapiùdifficilidellelineeverticalisonoquellediagonali,chesembranoessereacquisitesolointornoai7anni• èstatorilevatocheibambinitrai6ei9annitraccianoocchielliinserieconunaduratapiùbreveeunavelocitàmaggiorerispettoallelineeazigzag• Proveperlecompetenzegrafo-motoriediTressoldi,Cornoldi eRe(2013):
1.scritturacontinuaesequenzialedi“le”2.scritturarapidaeripetutadi“uno”3.scritturainformaalfabeticadelnomedeinumeri(unoduetreecc.)
Leabilitàvisuo-motorie
• Anchel’integrazionevisuo-motoria (datadall’interazionetraabilitàvisive,visuo-percettiveemotorie)svolgeunruolocrucialenellascritturamanuale• Ibambiniconmaggiorecapacitàdiintegrazionedelleabilitàvisiveemotorie(misurataconiltestVMI,Developmental TestofVisual-MotorIntegration,incuisirichiededicopiareunasequenzaevolutivadiformegeometriche)scrivonopiùvelocementeehannounacalligrafiamigliore(unbambinosembrerebbeprontoadimparareascriverequandoèingradodicopiareleprime9formedelVMI)
Laqualitàdellascritturamanuale
• accuratezzadellaformazionedellelettere• numeroditratti(gliscrittorimenoespertiusanopiùtrattipertracciarelelettere)• uniformitàdelladimensionedellelettere• spaziaturatralettereetraparole (spaziaturepiùampieinscrittorimenoesperti)• allineamentosullariga(maancheaspetti“formali”deltestoincopiatura,comeposizionedeltitoloecomportamentoallafinedellariga)
Strategienellacopiaturaditesti
• visiva• lettera-parola• fonetico-sillabica• sillabica• incentratasullaparolaesullasillaba• semantica• semanticosintattica
[Fijalkov,Liva eBalas,1991,inOrsolini ePontecorvo]
Thesimple view ofwriting modeldiBerninger etal.(2002):ilprocessomultidimensionaledell’apprendimentodellascrittura
memoriadilavoro
Abilitàditrascrizione(scritturamanuale,scrittura
sutastiera,spelling)
Funzioniesecutive(attenzione,pianificazione,revisione,
strategiediautoregolazione)
Generazioneditesti(parole,frasi,discorso)
• Losviluppodelleabilitàditrascrizioneèunprerequisito perilsuccessivosviluppodelleabilitàdiscritturainsensolato• Pergliscrittorinonespertiquesteabilitàrichiedonouncaricomoltoimpegnativoperlamemoriadilavoro edèsoloquandoquesteabilitàsonoautomatizzatechelerisorsecognitivediventanodisponibiliperiprocessisuperiori (elaborazionelinguisticaveraepropria)
[Berninger etal.2006]
Hasensodedicaretantotempoetanteenergieall’apprendimentodiuncompitochepuò
facilmente esseresostituitodaunatastieraechenellavitamodernavienepocoutilizzato?
Vantaggidellascritturamanualesulleabilitàdiletto-scrittura(esempi1)
Dopo3settimanediinsegnamentodi15lettere amanoosutastiera aduegruppidibambinidai3ai5anni(ilprimogruppodovevaricopiareamanole15lettere,ilsecondodovevascrivereleletterericercandolesuunaspecialetastieracon15tasti),• nonsonoemersedifferenzetraiduegruppiperibambinipiùpiccoli(perchéètroppoprestoperlosviluppodellecompetenzediscrittura)• ibambinidi4-5annicheavevanoimparatoleletteremediantelascritturamanuale,ledistinguevanomoltomeglioeanchelamemorizzazioneduravapiùalungo
(Longcamp etal.,2005)
Vantaggidellascritturamanualesulleabilitàdiletto-scrittura(esempi2)
Lecapacitàdiscritturamanualepossonoesserebuonipredittori perilfuturosuccessonellaletturaenellamatematica, perchéscriveremanualmente leletteredeterminalosviluppodiun“modellointernodelcaratterealfabetico” consideratoallabasedelfuturosuccessoscolastico,diversamentedallasemplicepressionediuntastosullatastiera(Dinehart & Manfra,2013)
• Varistudimostranochel’apprendimentodellascritturamanualehaeffettipositivisullamemorizzazioneepercezionedellelettereesullecapacitàdilettura• Aquestieffettipositivicorrispondonomaggioriattivazioniindeterminateareedell’emisferosinistroutilizzatedai“buonilettori”insoggettidivarieetàchehannofattoeserciziodiscritturamanuale.
Questieffettisonoricondottialrafforzamentodelsistemadiriconoscimentodelleletteregrazie• all’esperienzadirettadiunavarietàdiformediversedellastessalettera(prodottedalsoggettostesso)• all’esperienzamotoria
Vantaggidellascritturamanualesulleabilitàdiletto-scrittura(esempi3)
[traglialtri,James,2010;James&Engelhardt,2012;Kersey &James,2013;Kieferetal.,2015]
Scritturamanualeealtreabilitàlinguisticheecognitive(esempi)• lapratica quotidiana della scrittura manuale accresce anche lacompetenzalinguistica ed è correlata conunampliamento dellessico euna migliorepadronanza morfosintattica,oltre che aunmiglioramento della qualità dellascrittura (Vertecchi,2016)• abilità discrittura manuale comebaseperlosviluppo diattività linguistichepiù complesse come,oltre alla conoscenza ortografica,anche lacomposizione ditesti (Longcamp etal.,2016)• correlazioni positivetra buone abilità discrittura manuale eabilità dimemorizzazione (Dinehart,2015)eassociazioni deboli tra scrittura digitale ememorizzazione delle lettere scritte rispetto ascrittura amano (Longcampetal.,2008).• prendere appunti conlascrittura manuale haeffetti migliori rispetto alfarloconuncomputerperl’apprendimento (Muellen & Oppenheimer,2014)
Qualiretineurali?
• Nel1881SigmundExner,apartiredall’osservazionedialcunipazientiagrafici,ipotizzal’esistenzadiuncentrocerebrale(regionenotacomeareadiExner),responsabiledelsistemadelleimmaginigrafo-motoriedellelettere
• RecentistudibasatisufMRI (cfr.James,2010;James&Engelhardt,2012)registranol’attivazionedelgirofusiformeedellacortecciaparietalesuperiore(«networkneuralediletturaescrittura») durantecompitidiscritturamanuale
• Studidineuroimmagini (cfr.Longcamp etal.,2003)insoggettiadultiindicanochelapercezionevisiva(elacomprensione)delleletterecoinvolgeisistemimotorichesonotipicamentededicatiall’esecuzionedel gestoscrittorio
• Èdimostratocheneibambiniinetàprescolare,solodopoesercitazionidiscritturaamano,durantecompitidielaborazionedilettere,siattivanolestesseareecerebralidiunlettoreesperto(cfr.Longcamp etal.,2005;2008)
• Capireimeccanismineurologicichesupportanolosviluppodellascritturamanualeèfondamentaleperilruolochequestaricoprenell’apprendimentodialtreabilità linguisticheecognitive(Gimenez etal.,2014)
• Allostessotempo,lacomplessità deiprocessiimplicatinellascritturamanualeelacorrelazione conlealtreabilitàcomplicaladefinizionedellarealeestensionedelleareecerebralicoinvolte(individuatenell’emisferosinistronell’adultomabilateralizzate nelbambino)
Laneuroanatomiadellascritturamanuale
[daLongcamp etal.,2016]
Laneuroanatomiadellascritturamanuale
[daLongcamp etal.,2016]
Cortecciapremotoria(areadiExner):
sistemadelleimmaginigrafo-motoriedellelettere
Laneuroanatomiadellascritturamanuale
[daLongcamp etal.,2016]Cortecciaparietalesuperiorepartedel
«networkneuralediletturaescrittura»:
elaborazionevisuo-spazialeevisuo-motoria
Laneuroanatomiadellascritturamanuale
[daLongcamp etal.,2016]Girofusiformepartedel
«networkneuralediletturaescrittura»:
processidiscritturagrafemica
Laneuroanatomiadellascritturamanuale
[daLongcamp etal.,2016]Attivazionediareesottocorticali(ganglidellabase)riconducibilial
gesto
Ilgestoscrittorionellateoriadellagestualità
• IpotesidelloSketchmodel (McNeill,1992)comemodelloperl’elaborazionegestuale:estensionedelmodellodielaborazionelinguisticadiLevelt (1989)
• IndividuazionedelNetwork semiotico (Marini,2008;Taddei,2011):matricecomunedielaborazioneverbaleegestuale
• Ipotesidiun’origine gestuale dellinguaggiovocaleedella«comunicazionecooperativa» (Corballis,2002;Tomasello,2008)
• Attivazionedei«neuronispecchio»nellacomprensionediun’azione(Rizzolatti &Arbib,1998):interazionetrapensiero,linguaggioeazione
L’importanzadellagestualitànell’elaborazionelinguistica(1)
L’importanzadellagestualitànell’elaborazionelinguistica(2)
• Lostudiodelruolodelgestonelprimolinguaggiofornisceinformazionidallanascitadellacooperazionenellafilogenesi allefasidellosviluppoontogenetico
• L’aggiunta delgesto nel quadro dell’analisi delmovimento (Novack etal.,2016)influenzasucomunicazione eapprendimento
L’importanzadellagestualitànell’apprendimento
• Puòcontestualizzareconcettiastrattiinunasituazioneconcreta(cfr.Alibali etal.,2014)• Riduce il carico cognitivo (cfr.Huetal.,2015;Ping&Goldin-Meadow,2010)• Facilita eincrementa lacomunicazione (cfr.Hostetter,2011)• Coinvolge il sistema motorio,implicato inmolte forme diapprendimento (cfr.Glenberg etal.,2007;Smith,2005)
Tassonomiaclassicadelsistemagestuale(Efron,1941;Ekman &Friesen,1969;McNeill,1992;
Kendon,2004;Poggi,2006)
Ø gestideittici
Ø gestisimbolici(oemblematici)
Ø gestiiconici
Ø gestibatonici
Ilgestoscrittoriorispettoallatassonomiatipologico-funzionaledeigesti(1)
• Èungestofineecomplesso:componentiditipomotorioegrafo-motorio
• Attivacomplesseretineuralicoinvolteancheinaltreabilità
Ilgestoscrittoriorispettoallatassonomiatipologico-funzionaledeigesti(2)
• Seilgestocoverbale cooccorreinsinergiaconlaparola,ilgestoscrittoriosegueunimpulso(internooesterno)
• Cosìcomeilgestocoverbale è«potenziatore»dellaparolanellateoriadellacomunicazione(sucuibasanoleteoriesull’apprendimentodiunalinguae,specularmente,itrattamentidiriabilitazionelinguistica),cosìcomeilgestoarticolatorionellalinguaparlata,ilgestoscrittoriohafunzionedi«potenziamentoesupporto»nell’apprendimentodellascritturaedellealtreabilitàcorrelate
Quindi:
lascritturamanuale,perquantocomplessa,
• èimportante• deveessereappresaedesercitatanelperiododimaggiorplasticitàcerebrale(checoincideconl’insegnamento/apprendimentodellascrittura)• inmododaevitare:
- «perdite»ditipolinguistico,cognitivo,emotorio- «learned non-use»
Riferimentibibliografici
• Alibali M.W.,NathanM.J.,Wolfgram M.S.,ChurchR.B.,JacobsS.A.,JohnsonMartinezC.,KnuthE.J.,2014,“HowTeachersLinkIdeasinMathematicsInstructionUsingSpeechandGesture:ACorpusAnalysis”,inCognitionandInstruction32,pp.65-100.
• Berninger V.W.,AbbottR.D.,JonesJ.,WolfB.J.,GouldL.,Anderson-Youngstrom M.,ShimadaS.,Apel K.,2006,“EarlyDevelopmentofLanguagebyHand:Composing,Reading,Listening,andSpeakingConnections;ThreeLetter-WritingModes;andFastMappinginSpelling”,inDevelopmentalNeuropsychology,29(1),pp.61-92.
• Bonifacci P.,“Apprendimento”,inCacciariC.&Papagno C.(acuradi),2006,Psicologiageneraleeneuroscienzecognitive,IlMulino,Bologna,pp.125-138.
• Corballis M.C.,2002,Fromhand tomouth.Theorigins oflanguage,PrincetonUniversity Press,Princeton.• DeVincenziS.,Chiappedi M.,TogniR.,DeBernardiE.,Panizzari C.,Bejor M.,Balottin U.,2011,“EvoluzionedelgestoscrittorioinbambiniconDisturboEvolutivodellaScrittura:confrontotra25casipreliminarieduncampionenonpatologicodi226bambinidiparietà”,in BollettinodellaSocietàMedicoChirurgicadiPavia,124(3),pp.653-659.
• Dinehart L.H.,2015,“Handwritinginearlychildhoodeducation:currentresearchandfutureimplications”,inJournalofEarlyChildhoodLiteracy,15(1),pp.1-22.
• Dinehart &Manfra,2013,“Associationsbetweenearlyfinemotordevelopmentandlatermathandreadingachievementinearlyelementaryschool”,inEarlyEducationandDevelopment,24(2),pp.138-161.
• Efron D.,1941,Gesture andEnvironment, King’s CrownPress,NewYork.• Ekman P.&Friesen W.,1969,Therepertoire ofnonverbal Behavior:Categories,origins,usage andcoding,inSemiotica 1,pp.49-98.
1/4
• Ferreiro &Teberovsky,1979[1985],Lacostruzionedellalinguascrittanelbambino,GiuntiBarbera,Firenze.• Fijalkov J.,Liva A.,Balas B.,1991,“Lacopiaturadiuntestoneibambinienegliadulticomeindicatoredialfabetizzazione”,inOrsolini M.ePontecorvoC.(acuradi),Lacostruzionedeltestoscrittoneibambini,LaNuovaItalia,Firenze,pp.188-198.
• Gerth S.,Klassert A.,Dolk T.,Fliesser M.,FischerM.H.,Nottbusch G.,Festman J.,2016,“IsHandwritingPerformanceAffectedbytheWritingSurface?ComparingPreschoolers’,SecondGraders’,andAdults’WritingPerformanceonaTabletvs.Paper”,inFrontiersinPsychology,doi:10.3389/fpsyg.2016.01308.
• Gimenez P.,Bugescu N.,J.M.Black,HancockR.,PughK.,Nagamine M.,Kutner E.,Mazaika P.,Hendren R.,McCandliss B.M.,Hoeft F.,2014,“Neuroimagingcorrelatesofhandwritingqualityaschildrenlearntoreadandwrite”,inFrontiersinHumanNeuroscience,doi:10.3389/fnhum.2014.00155.
• Glenberg A.M.,BrownM.,LevinJ.R.,2007,“Enhancingcomprehensioninsmallreadinggroupsusingamanipulationstrategy”,inContemporaryEducationalPsychology 32,pp.389-399.
• Hostetter A.B.,2011,“Whendogesturescommunicate?Ameta-analysis”,inPsychologicalBulletin 137,pp.297-315.
• HuF.T.,Ginns P.,Bobis J.,2015,“Gettingthepoint:Tracingworkedexamplesenhanceslearning”,inLearningandInstruction 35,pp.85-93.
• JamesK.H.,2010,“Sensori-motorexperienceleadstochangesinvisualprocessinginthedevelopingbrain”,inDevelopmentalScience,13(2),279-288.
• JamesK.H.&Engelhardt L.,2012,“Theeffectsofhandwritingexperienceonfunctionalbraindevelopmentinpre-literatechildren”,inTrendsinNeuroscienceEducation1(1),pp.32–42.
• JuliusM.S.&Adi-Japha E.,2015,“Learningofasimplegrapho-motortaskbyyoungchildrenandadults:similaracquisitionbutage-dependentretention”,inFrontiersinPsychology,doi:10.3389/fpsyg.2015.00225.
• Kendon A.,2004,Gesture,CambridgeUniversity Press,Cambridge.
2/4
• Kersey A.J.,&James,K.H.,2013,“Brainactivationpatternsresultingfromlearningletterformsthroughactiveself-productionandpassiveobservationinyoungchildren”,inFrontiersinPsychology,4(567),doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00567.
• KieferM.,SchulerS.,MayerC.,Trumpp N.M.,Hille K.,Sachse S.,2015,“HandwritingorTypewriting? TheInfluenceofPen- orKeyboard-BasedWritingTrainingonReading andWritingPerformanceinPreschoolChildren”,inAdvancesinCognitivePsychology,11(4),pp.136-146.
• Levelt W.,1989,Speaking,MITPress,Cambridge(MA).• Longcamp M.,AntonJ.L.,RothM.,Velay J.L.,2003,“Visualpresentationofsinglelettersactivatesapremotorareainvolvedinwriting”,inNeuroimage 19,pp.1492-1500.
• Longcamp M.,Zerbato-Poudou M.T.,Velay J.L.,2005,“Theinfluenceofwritingpracticeonletterrecognitioninpreschoolchildren:Acomparisonbetweenhandwritingandtyping”,inActa Psychologica, 119,pp.67-79.
• Longcamp M.,Boucard C.,Gilhodes,J.C.,Anton,J.-L.,Roth,M.,Nazarian,B.,2008,“Learningthroughhand-ortypewritinginfluencesvisualrecognitionofnewgraphicshapes:behavioralandfunctionalimagingevidence”,inJournalofCognitiveNeuroscience,20(5),pp.802-815.
• Longcamp M.,RichardsT.L.,Velay J.L.,Berninger V.W.,2016,“NeuroanatomyofHandwritingandRelatedReadingandWritingSkillsinAdultsandChildrenwithandwithoutLearningDisabilities:French-AmericanConnections”,inPratiques 171-172,Authormanuscript,pp.1-10.
• Maldarelli J.E.,Kahrs B.A.,HuntS.C.,Lockman J.J.,2015,“DevelopmentofEarlyHandwriting:Visual-MotorControlDuringLetterCopying”,inDevelopmentalPsychology51(7),pp.879-888.
• MariniA.2008,Manualedineurolinguistica,Carocci,Roma.• McNeill D.,1992,Hand andMind,University ofChicagoPress,Chicago.
3/4
• Muellen P.A.&OppenheimerD.M.,2014,“ThePenIsMightierThantheKeyboard:AdvantagesofLonghandOverLaptopNoteTaking”,inPsychologicalScience,doi:10.1177/0956797614524581.
• Novack M.A.,WakefieldE.M.,Goldin-MeadowS.,2016,“What makes amovement agesture?”,inCognition 146,pp.339-348.
• Papagno C.,2006,Memoria,inCacciariC.&Papagno C.(acuradi),Psicologiageneraleeneuroscienzecognitive,IlMulino,Bologna,pp.139-155.
• Ping R.&Goldin-Meadow S.,“Gesturing saves cognitiveresources when talking about nonpresent objects”,inCognitiveScience 34,pp.602-619.
• PoggiI.,2006,Manicheparlano.Introduzioneallacomunicazionemultimodale,Unipress,Padova.• Rizzolatti G.&Arbib M.A.,1998,“Languagewithin Our Grasp”,inTrendsNeurosci.21,pp.188-194.• SmithL.,2005,“Cognitionasadynamicsystem:Principlesfromembodiment”,inDevelopmentalPsychology 25,pp.278-298.
• Taddei C.,2011,Parole,segni,gesti.Correlatianatomo-funzionalidiLinguavocale.Linguadeisegniegestocomunicativo,Aracne,Roma.
• TomaselloM.,2008,Origins ofHumanCommunication,TheMITPress,Cambridge,MA.• Tressoldi P.E.,Cornoldi C.,ReA.M.,2013,BVSCO- 2,BatteriaperlaValutazionedellaScritturaedellaCompetenzaOrtografica2,GiuntiO.S.,Firenze.
• Vertecchi B.(acuradi),2016,Ibambinielascrittura.L'esperimentoNulladies sinelinea,FrancoAngeli,Milano.• Wollscheid S.,Sjaastad J.,Tømte C.,2016,“Theimpactofdigitaldevicesvs.Pen(cil)andpaperonprimaryschoolstudents'writingskillseAresearchreview”,inComputers&Education 95,pp.19-35.
4/4
Top Related