CBS Evaluering og Akkreditering
Michael Møller Nielsen
Undersøgelse af bachelorstuderendes studieresultater – herunder frafald,
studieforsinkelse og karakterer ved 1. årsprøve
Baseret på 1. års studerende 2009/2010
BILAG
21. september 2012
2
INDHOLD
BILAG 1 ______________________________________________________________________ 5 A. 1.1 Spørgeskema på dansk _______________________________________________________________________________________ 5
BILAG 2 _____________________________________________________________________ 19 B. 2.1 Signifikanstest _____________________________________________________________________________________________ 19 B. 2.1b‐g. Test af forskelle afhængigt af spørgeskemabesvarelse . _________________________________________________________ 19 B. 2.2a‐i Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem uddannelsesretninger _________________________________ 20 B. 2.2.1a‐i Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på HA‐Kombi ________________________________ 20 B. 2.2.2a‐k Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på IBA _____________________________________ 21 B. 2.2.3a‐d Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på BA ______________________________________ 21
BILAG 3 _____________________________________________________________________ 22 Tabel B 3.1 Frafaldne studerende fordelt på frafaldstidspunkt og studie ___________________________________________________ 22 Tabel B 3.2 Frafaldne studerendes optjente ECTS fordelt på frafaldstidspunkt og studie ______________________________________ 23 Tabel B 3.3 Adgangskvotienter for optagelse på bachelorstudier på CBS 2009 _______________________________________________ 24 B. 3.4 Signifikanstest _____________________________________________________________________________________________ 25 B. 3.4.1a‐q. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”indenfor 1. studieår” eller ”senere” . ______________________________ 25 B. 3.4.2a‐q. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”optjent mindre end 30 ETCS” og ”optjent 30 eller flere ETCS . __________ 26
BILAG 4 _____________________________________________________________________ 27 Tabel B 4.1 Optaget fordelt på køn __________________________________________________________________________________ 27 Tabel B 4.2 Studiestatus fordelt på køn ______________________________________________________________________________ 28 B. 4.3 Signifikanstest _____________________________________________________________________________________________ 29 B. 4.3.1a‐s. Test af kønsbetinget forskel i frafald _______________________________________________________________________ 29 B. 4.3.2a‐r. Test af kønsbetinget forskel i studieforsinkelse ______________________________________________________________ 29
BILAG 5 _____________________________________________________________________ 30 Tabel B 5.1.1a Aldersfordelingen på de enkelte uddannelser _____________________________________________________________ 30 Tabel B 5.1.1b Gennemsnitsalder på de enkelte uddannelser fordelt på studiestatus _________________________________________ 31 B. 5.1.2 T‐test af forskelle i gennemsnitsalder. ________________________________________________________________________ 33 B. 5.1.2.1 Forskelle i indskrivningsalder mellem uddannelsesgrupper ______________________________________________________ 33 B. 5.1.2.2 Forskelle i indskrivningsalder mellem enkeltuddannelser ________________________________________________________ 36 B. 5.2.1.1. Forskelle i indskrivningsalder mellem studerende med forskellig studiestatut _______________________________________ 39 B. 5.2.3 Signifikanstest ___________________________________________________________________________________________ 42 B. 5.2.4 T‐test: Aldersforskel mellem frafaldne og tilbageværende på HA‐almen _____________________________________________ 42 B. 5.2.5a T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HA‐almen ____________________________________ 43 B. 5.2.5b T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HA‐mat _______________________________________ 44 B. 5.2.5c T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HA‐fil _________________________________________ 45 B. 5.2.5d T‐test: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på BSc BLC _______________________________________ 46 Tabel B. 5.3.1. Studiestatut for delt på alder og besvarelse af spørgeskemaet _______________________________________________ 47 Tabel B. 5.3.2. Studiestatut for delt på alder og overvejelser om frafald ____________________________________________________ 48 B. 5.3.3 Signifikanstest ___________________________________________________________________________________________ 49
BILAG 6 _____________________________________________________________________ 50 Tabel B. 6.1. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt på studier og studiestatus _____________________________________ 50 Tabel B. 6.1a. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse krydset med studiestatus __________________________________________ 51 B. 6.2a. T‐test af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem uddannelsesretninger. ______________________________ 51 B. 6.2b. T‐test af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem de enkelte studier. _________________________________ 54 B. 6.3. Signifikanstest for forskel i frafald mellem grupper af studerende med forskellig kvotient fra adgangsgivede uddannelse . ______ 62 B. 6.4a. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og som starter sent og tidligt på studiet . _______________________________________________________________________________________________ 63 B. 6.4b. T‐test af forskel i karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem tidlige og sene studiestartere, som har relativt lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse . __________________________________________________________________________ 64 Tabel B. 6.5a. Sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og frafald / studieforsinkelse på studieretninger. ______ 65 B. 6.5b. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og frafald som afhængig variabel. _______________________________________________________________________________________________________ 66 B. 6.5c. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og studieforsinkelse som afhængig variabel. _______________________________________________________________________________________________ 69 B. 6.5d Frafald og forsinkelse på studier ekskl. HA‐almen for studerende med høje og lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse. _ 72 Tabel B. 6.6a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse.. _________________________________________________________________ 73 B. 6.6b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . _______________________________________________________________________________________ 74 Tabel B. 6.7a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse. Aldersfordelt. ______________________________________________________ 75
3
B. 6.7b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter tidligt ______________________________________________________________ 76 B. 6.7c. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter sent _______________________________________________________________ 77
BILAG 7 _____________________________________________________________________ 78 Tabel B. 7.1a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt på uddannelsesretning _____________________________________________ 78 B. 7.1b T‐test af forskel i karaktergennemsnit ved 1. årsprøve mellem uddannelsesretninger ___________________________________ 79 Tabel B. 7.2a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt efter karakterkvotienten fra adg. uddannelse __________________________ 81 B. 7.2b Lineær regression for eksamensresultater fra 1. årsprøve som funktion af karakterkvotienten fra adgangsgivende uddannelse _ 82 B. 7.3. T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. Udd. retninger _______________________________ 83 B. 7.4.a T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . HA‐kombi _________________________________ 84 B. 7.4.b T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . IBA ______________________________________ 86 B. 7.4c. T‐test af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. BA _______________________________________ 89 B. 7.4d. Test af om færre forsinkes på studier med høje karakterer ________________________________________________________ 90 B. 7.4e. Test af om færre falder fra på studier med høje karakterer ________________________________________________________ 90 Tabel B. 7.5 1.års karakter og adgangskvotient fordelt på studie og køn ____________________________________________________ 91 B. 7.6a Regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder ________________________________________________ 92 B. 7.6b Multipel regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder + karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse 92 B. 7.6c. T‐test af forskel i faktisk og forventet karakter – ældre studerende på HA almen ______________________________________ 93 Tabel B. 7.6d Faktisk og forventet karakter fordelt efter alder på de enkelte studier __________________________________________ 94 Tabel B. 7.7a Forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve fordelt på alder og kvotient fra adgangsgivende udddannelse 95 B 7.7b T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5: ___________ 97 B 7.7c T‐test af forskel mellem hver enkeltgruppe og resten – der testes i forhold til om hver af de 8 grupper adskiller sig fra resten. __ 98 B 7.7d T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”svage” studerende _____________________________________________________________________________________________ 100 B 7.7e T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”svage” studerende _________________________________________________________________________________________ 101 B 7.7f T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”stærke” studerende ____________________________________________________________________________________________ 102 B 7.7g T‐test af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”stærke” studerende________________________________________________________________________________________ 103 Tabel B. 7.8a. Karakterer ved 1. årsprøve, fordelt på køn, alder og karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse. ______________ 104 B. 7.8b. Statistisk analyse af sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og studieresultater på 1. år, givet køn og alder ved indskrivning på studiet __________________________________________________________________________________ 105 B. 7.9. T‐test af forskel i karakter efter studiestatus ___________________________________________________________________ 110 B. 7.9a. T‐test af forskel i 1. års karakter mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede ______________________________ 110 B. 7.9b. T‐test af forskel i karakter fra adgangsgivende udd. mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede_______________ 111 B. 7.9c T‐test af forskel i faktisk og forventet eksamensresultat for dem, der er forsinkede ____________________________________ 112 Tabel B. 7.9d Eksamenskarakter fordelt efter studiestatus og uddannelse _________________________________________________ 113
BILAG 8 ____________________________________________________________________ 114 Tabel B 8.1a Studiestatus og tidligere studier _______________________________________________________________________ 114 Tabel B 8.1b Karakterkvotient ved 1.årsprøve og tidligere studier________________________________________________________ 114 B 8.1.c Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 114 Tabel B 8.2a Studiestatus og kulturel / sproglig baggrund ______________________________________________________________ 115 B 8.2b Signifikanstests ___________________________________________________________________________________________ 115 Tabel B 8.2c Karakterer ved1. årsprøve og kulturel / sproglig baggrund __________________________________________________ 116 B 8.2d T‐test for lavere karakterer for studerende med ikke vestlig baggrund_______________________________________________ 117
BILAG 9 ____________________________________________________________________ 118 Tabel B 9.1Studiestatus og tilfredshed med studiet ___________________________________________________________________ 118 B. 9.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen 121 B 9.1b Yderligere signifikanstests __________________________________________________________________________________ 121 B. 9.2a. Test af om studieforsinkelse er signifikant mere udbredt blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen __________________________________________________________________________________________________ 122 Tabel B. 9.2b. Tilfredshed med Biblioteks‐ og campusforhold fordelt på studie _____________________________________________ 123 Tabel B 9.3 Karakterer og tilfredshed med studiet_____________________________________________________________________ 124 B 9.3a T‐test for højere karakterer blandt de utilfredse med Biblioteks‐ og campusfaciliteter __________________________________ 125 Tabel B. 9.3b. Tilfredshed med det faglige niveau fordelt på karakter ved 1. årsprøve ________________________________________ 126 Tabel B. 9.3c. Tilfredshed med underviserne fordelt på karakter ved 1. årsprøve ____________________________________________ 126 B 9.3d Signifikanstest: Er færre med mellemkarakter utilfredse med underviserene _________________________________________ 127 Tabel B. 9.3e. Tilfredshed med underviserne fordelt på forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve _______________ 127 B 9.3f Signifikanstest: Er færre med en forskelle mellem ‐½ og +1½ point utilfredse med underviserene _________________________ 127 B. 9.3g Systematisk undersøgelse af sammenhæng mellem tilfredshed og karakter ved 1. årsprøve _____________________________ 128
4
BILAG 10 ___________________________________________________________________ 146 Tabel B 10.1 Studiestatus og studiesituation _________________________________________________________________________ 146 B. 10.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen __________________________________________________________________________________________________ 147 B. 10.1b. Test af om flere overvejer frafald blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen _____ 147 B. 10.1c. Test af om flere af dem, der overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen ____________________________________________________________________________________ 147 B. 10.1d. Test af om flere af dem, der ikke overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen __________________________________________________________________________________ 147 B 10.1e Yderligere signifikanstests. ________________________________________________________________________________ 148 Tabel B 10.1f Studiestatus og studiesituation, grupperet efter svarmønstre vedr. studiesituation ______________________________ 149 B 10.1g Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 149 Tabel B 10.1h Sammenhæng mellem arbejdsindsats og at være fagligt ”med” _____________________________________________ 150 Tabel B 10.1i Demografiske grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet _______________________________ 151 B 10.1j Signifikanstests: __________________________________________________________________________________________ 151 Tabel B 10.1k Studiemæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet _____________________________ 152 B 10.1l Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 152 Tabel B 10.1m Studie‐ og kønsmæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet _____________________ 153 B 10.1n Signifikanstests __________________________________________________________________________________________ 154 Tabel B 10.2a 1. års karakter fordelt efter hvordan de studerende er kommet i gang med studiet ______________________________ 154 B 10.2b T‐test for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til, hvordan de studerende er kommet i gang ____________________________ 155
BILAG 11 ___________________________________________________________________ 159 Tabel B 11.2 Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” ‐ hovedkategorier _______________________________________________ 159 Tabel B 11.2a Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” ‐ grundkategorier_______________________________________________ 160 B 11.2b Signifikanstests. Frafald og forsinkelse ifht. hvordan de studerende er kommet i gang ________________________________ 161 B 11.2c Signifikanstests. Hvordan er de studerende kommet i gang ifht. aktivitetsgrupper ____________________________________ 161 Tabel B 11.2d Studiestatus for de nye studenter grupper ______________________________________________________________ 162 B 11.2e Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. nye studenter grupper _____________________________________________ 163 Tabel B 11.2f De nye studentergruppers fordeling på køn, kvotient fra adgangsgivende uddannelse og studietype ________________ 164 Tabel B 11.3a Karakterer ved 1. årsprøve for studerende fordelt efter aktivitetsniveau ______________________________________ 165 B 11.3b T‐test for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til aktivitetsniveau __________________________________________________ 165
BILAG 12 ___________________________________________________________________ 171 Tabel B 12.2 Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper” _____________________________________________________________ 171 B 12.2a Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. fremmødegrupper ________________________________________________ 171 Tabel B 12.2b Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper” og alder ____________________________________________________ 172 Tabel B 12.3a Karakterer fordelt på ”fremmødegrupper” ______________________________________________________________ 173 B 12.3b T‐test for karakterer i forhold til fremmøde ___________________________________________________________________ 173
BILAG 13 ___________________________________________________________________ 177 Tabel B 13.1 Studiestatus fordelt efter angivet årsag til frafaldsovervejelse _______________________________________________ 177 B. 13.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser ____________________________________________________________________________________ 177 B. 13.1b. Test af om signifikant færre er helt med, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser _____________________________________________________________________________________________ 178 Tabel B 13.1c Studiestatus fordelt efter hovedgrupper af årsager til frafaldsovervejelse _____________________________________ 178 B 13.1d Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. hovedgrupper af årsager til overvejelse om studiefrafald _________________ 178 Tabel B 13.1e Studiestatus fordelt efter 1. prioriteret årsag til frafaldsovervejelse __________________________________________ 179
BILAG 14 ___________________________________________________________________ 180 Tabel B 14.1 Studiestatus fordelt efter årsager til ikke at være faldet fra trods overvejelser herom ____________________________ 180 B. 14.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra ___________________________________________________________________________________________________________ 182 B. 14.1b. Test af om signifikant færre er helt med blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra ___________________________________________________________________________________________________________ 182 Tabel B. 14.1c. Karakter ved 1. årsprøve for studerende, der overvejede at falde fra, med som af anførte grunde ikke faldt fra ______ 183 B 14.1d T‐test for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til overvejelser om frafald og hvorfor de studerende, der har overvejet ikke stoppede _____________________________________________________________________________________________________ 184
5
BILAG 1
A. 1.1 Spørgeskema på dansk
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
BILAG 2
B. 2.1 Signifikanstest
2.1a Der testes for, om der er signifikant færre, der falder fra blandt dem, der har besvaret spørgeskemaet,
end der er blandt dem, der ikke har besvaret spørgeskemaet.
Vi tester generelt for sådanne over‐ eller underrepræsentationer ved brug af den hypergeometriske
fordeling, idet vi har: Blandt de 823 (S), der har svaret på spørgeskemaet, er 100 (s) faldet fra. Populationen
som helhed er på 2334 (N), hvoraf 534 (n) er faldet fra. Vi tester nu sandsynligheden for at lave et tilfældigt
udtræk fra den samlede population på 823, hvor 100 eller færre er faldet fra. Denne sandsynlighed er (idet
H(m; 823; 534; 2334) er punktsandsynligheden i den hypergeometriske fordeling for at få m frafaldne i en
stikprøve på 823 udtaget af en samlet population på 2334 med 534 frafaldne):
P = ∑ ; 823; 534; 2334 = 0,00000
Sandsynligheden er altså meget, meget lille ‐ og ikke engang i nærheden af 5% ‐ for at vi kan få 100 eller færre frafaldne i en tilfældig stikprøve på 823 udtaget af den samlede population. Der er derfor signifikant færre frafaldne blandt dem, der har besvaret spørgeskemaet end blandt dem, der ikke har, som er faldet fra.
B. 2.1bg. Test af forskelle afhængigt af spørgeskemabesvarelse .
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
2.1b Der er flere, der falder fra blandt dem, der har tilkendegivet, at de aktuelt overvejer at falde fra end blandt andre, der har besvaret spørgeskemaet. (Sig. = 1‐P)
44 131 100 823 1,0000 0,0000
2.1c Der er flere, der falder fra blandt dem, der har tilkendegivet, at de tidligere har overvejet frafald, men ikke længere gør det , end der er blandt dem, der ikke har overvejet at falde fra. (Sig. = 1‐P)
19 140 55 692 0,9972 0,0028
2.1d Der er færre, der forsinkes blandt de tilbageværende af dem, der har svaret på spørgeskemaet, end der er blandt de tilbageværende af dem, der ikke har svaret på spørgeskemaet.
142 723 434 1800 0,0002
2.1e Der er færre, der er alvorligt forsinkede blandt de tilbageværende af dem, der har svaret på spørgeskemaet, end der er blandt de tilbageværende af dem, der ikke har svaret på spørgeskemaet.
51 723 174 1800 0,0012
2.1f Der er flere alvorligt forsinkede blandt de tilbageværende af dem, der aktuelt overvejer at falde fra end der er blandt de andre tilbageværende, der har svaret på skemaet. (Sig. = 1‐P)
9 86 51 723 0,9320 0,0680
2.1g Der er færre forsinkede blandt de tilbageværende af dem, der aktuelt overvejer at falde fra end der er blandt de andre tilbageværende, der har svaret på skemaet:
14 83 142 723 0,2485
20
B. 2.2ai Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem uddannelsesretninger
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
2.2a Der er færre, der er helt med på BA end der er blandt alle andre.
245 451 1369 2341 0,0256
2.2b Der er flere, der er faldet fra på BA end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
149 451 538 2341 1,0000 0,0000
2.2c Der er færre, der er faldet fra på IBA end der er blandt alle andre:
93 601 538 2341 0,0000
2.2d Der er færre, der er faldet fra på HA‐almen end der er blandt alle andre.
111 551 583 2341 0,0388
2.2e Der er flere, der er faldet fra på HA‐Kombi end der er blandt alle andre.
184 738 338 2341 0,9418 0,0582
2.2f Der er flere, der er studieforsinkede på IBA end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
142 507 434 1802 0,9934 0,0063
2.2g Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐almen end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
112 440 434 1802 0,7793 0,2207
2.2h Der er færre, der er studieforsinkede på HA‐kombi end der er blandt alle andre.
121 553 434 1802 0,0807
2.2i Der er færre, der er studieforsinkede på BA end der er blandt alle andre.
57 303 434 1802 0,0111
B. 2.2.1ai Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på HAKombi
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
2.2.1a Der er flere, der falder fra på HA‐IT, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
33 95 540 2342 0,9972 0,0028
2.2.1b Der er flere, der er faldet fra på HA‐Mat, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
21 78 540 2342 0,8324 0,1676
2.2.1c Der er flere, der er faldet fra på HA‐Psyk, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
33 132 540 2342 0,7459 0,2541
2.2.1d Der er flere, der er faldet fra på HA‐fil, end der er blandt alle andre: (Sin.=1‐P)
20 83 540 2342 0,6482 0,3518
2.2.1e Der er færre, der er faldet fra på HA‐Kom, end der er blandt alle andre: (Sin.=1‐P)
28 148 540 2342 0,1273
2.2.1f Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐IT, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
18 61 434 1802 0,8757 0,1243
2.2.1g Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐Mat, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
25 56 434 1802 0,9998 0,0002
2.2.1h Der er flere, der er studieforsinkede på HA‐Fil, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
21 62 434 1802 0,9731 0,0269
2.2.1i Der er færre, der er studieforsinkede på HA‐Kom end der er blandt alle andre.
10 120 434 1802 0,0000
2.2j Der er færre, der er studieforsinkede på HA‐Psyk end der er blandt alle andre.
10 98 434 1802 0,0003
21
B. 2.2.2ak Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på IBA
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
2.2.2a Der er færre, der falder fra på BSc, IBP, end der er blandt alle andre.
11 107 540 2342 0,0004
2.2.2b Der er færre, der falder fra på BSc, IB, end der er blandt alle andre.
17 120 540 2342 0,0093
2.2.2c Der er færre, der falder fra på BSc, Soc, end der er blandt alle andre.
12 58 540 2342 0,4013
2.2.2d Der er færre, der falder fra på BSc, Sem, end der er blandt alle andre.
13 87 540 2342 0,0399
2.2.2eDer er færre, der falder fra på BSc, BLC, end der er blandt alle andre.
24 133 540 2342 0,0933
2.2.2f Der er færre, der falder fra på ASP, end der er blandt alle andre.
5 37 540 2342 0,1127
2.2.2g Der er færre, der falder fra på BA IM, end der er blandt alle andre.
12 59 540 2342 0,3741
2.2.2hDer er flere, der er studieforsinkede på BSc IBP, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
27 96 434 1802 0,8582 0,1418
2.2.2i Der er flere, der er studieforsinkede på BSc IB, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
41 103 434 1802 0,9999 0,0001
2.2.2j Der er færre, der er studieforsinkede på BSc Soc, end der er blandt alle andre.
4 46 434 1802 0,0065
2.2.2k Der er flere, der er studieforsinkede på ASP, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
13 32 434 1802 0,9728 0,0272
B. 2.2.3ad Signifikanstest af forskelle i frafald og studieforsinkelse mellem studier på BA
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
2.2.3a Der er flere, der falder fra på IVK, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
75 190 540 2342 1,0000 0,0000
2.2.3b Der er flere, der falder fra på EOK, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
28 76 540 2342 0,9992 0,0008
2.2.3c Der er færre, der er studieforsinkede på IMK, end der er blandt alle andre.
14 141 434 1802 0,0000
2.2.3d Der er flere, der er studieforsinkede på EOK, end der er blandt alle andre. (Sin.=1‐P)
17 47 434 1802 0,9872 0,0128
22
BILAG 3
Tabel B 3.1 Frafaldne studerende fordelt på frafaldstidspunkt og studie
Tid fra optagelse til udmeldelse
Straks < ½ år ½ - 1 år 1- 1½ år 1½ - 2 år > 2år Total
studium HA-almen N 11 80 4 14 2 111
% 9,9% 72,1% 3,6% 12,6% 1,8% 100,0%
HA it N 1 28 1 4 34
% 2,9% 82,4% 2,9% 11,8% 100,0%
HA jur N 2 30 2 12 1 47
% 4,3% 63,8% 4,3% 25,5% 2,1% 100,0%
HA mat N 2 11 1 7 1 22
% 9,1% 50,0% 4,5% 31,8% 4,5% 100,0%
HA kom N 1 20 2 4 27
% 3,7% 74,1% 7,4% 14,8% 100,0%
HA psyk N 1 28 2 3 34
% 2,9% 82,4% 5,9% 8,8% 100,0%
HA fil N 3 13 4 1 21
% 14,3% 61,9% 19,0% 4,8% 100,0%
BA IVK N 3 51 2 20 76
% 3,9% 67,1% 2,6% 26,3% 100,0%
BA IMK N 1 7 29 5 2 44
% 2,3% 15,9% 65,9% 11,4% 4,5% 100,0%
BA EOK N 3 22 4 29
% 10,3% 75,9% 13,8% 100,0%
BSc IBP N 1 7 1 2 11
% 9,1% 63,6% 9,1% 18,2% 100,0%
BSc IB N 12 2 1 2 17
% 70,6% 11,8% 5,9% 11,8% 100,0%
BSc soc N 10 2 12
% 83,3% 16,7% 100,0%
BSc sem N 11 1 1 13
% 84,6% 7,7% 7,7% 100,0%
BSc BLC N 2 16 1 5 24
% 8,3% 66,7% 4,2% 20,8% 100,0%
ASP N 3 1 1 5
% 60,0% 20,0% 20,0% 100,0%
BA IM N 8 4 12
% 66,7% 33,3% 100,0%
Total N 1 37 379 24 90 8 539
% ,2% 6,9% 70,3% 4,5% 16,7% 1,5% 100,0%
23
Tabel B 3.2 Frafaldne studerendes optjente ECTS fordelt på frafaldstidspunkt og studie Optjent ECTS Tid fra optagelse til udmeldelse
Straks < ½ år ½ - 1 år 1- 1½ år 1½ - 2 år > 2år Total
studium HA-almen ECTS Gns . ,00 8,44 54,38 32,25 92,75 13,78
N 11 80 4 14 2 111
HA it ECTS Gns . 2,00 11,30 60,00 42,38 . 16,12
N 1 28 1 4 34
HA jur ECTS Gns . ,00 9,32 30,00 39,54 39,50 18,16
N 2 30 2 12 1 47
HA mat ECTS Gns . ,00 13,55 26,00 39,14 71,50 23,66
N 2 11 1 7 1 22
HA kom ECTS Gns . ,00 18,00 45,25 38,25 . 22,35
N 1 20 2 4 27
HA psyk ECTS Gns . ,00 15,89 30,00 75,00 . 21,47
N 1 28 2 3 34
HA fil ECTS Gns . 10,00 15,00 . 33,75 32,00 18,67
N 3 13 4 1 21
BA IVK ECTS Gns . ,00 12,57 41,88 41,30 . 20,41
N 3 51 2 20 76
BA IMK ECTS Gns ,00 ,00 15,00 34,50 75,00 . 17,22
N 1 7 29 5 2 44
BA EOK ECTS Gns . ,00 12,95 . 73,13 . 19,91
N 3 22 4 29
BSc IBP ECTS Gns . ,00 13,93 22,50 48,75 . 19,77
N 1 7 1 2 11
BSc IB ECTS Gns . . 20,63 37,50 30,00 26,25 23,82
N 12 2 1 2 17
BSc soc ECTS Gns . . 3,00 . 75,00 . 15,00
N 10 2 12
BSc sem ECTS Gns . . 13,64 45,00 67,50 . 20,19
N 11 1 1 13
BSc BLC ECTS Gns . 3,13 10,23 25,00 65,25 . 21,72
N 2 16 1 5 24
ASP ECTS Gns . . 10,83 . 28,00 113,50 34,80
N 3 1 1 5
BA IM ECTS Gns . . 15,63 . 76,25 . 35,83
N 8 4 12
Total ECTS Gns ,00 1,03 12,21 39,07 46,17 61,81 19,02
N 1 37 379 24 90 8 539
24
Tabel B 3.3 Adgangskvotienter for optagelse på bachelorstudier på CBS 2009 Adgangkvotienter 2009
Erhvervsøkonomiske Bacheloruddannelser HA 7,2 BSc International Business 10,9 HA(it.) 6,7 HA(jur.) 7,0 HA(mat.) 6,7 HA(fil.) 7,5 HA(kom.) 8,5 BSc Business, Language and Culture 8,4 BSc Asian Business, Language and Culture - Kinesisk 8,2 BSc Asian Business, Language and Culture - Japansk 4,4 BSc Service Management 8,0 HA(psyk.) 8,3 BSc International Business and Politics 10,3 BSc Business Adm. & Sociology 9,1 Erhvervssproglige Bacheloruddannelser BA i International Virksomhedskomm. (IVK) Engelsk - Andet Sprog 7,1 Sprog - Europæiske Studier 6,7 Sprog - Amerikanske Studier 6,7 BA Engelsk & Organisationskomm. (EOK) 7,1 BA i Interkulturel Markedskomm. (IMK) 7,7 BA Information Management 6,6
25
B. 3.4 Signifikanstest
B. 3.4.1aq. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”indenfor 1. studieår” eller ”senere” .
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
3.4.1a Der er færre der falder sent fra på HA‐almen 20 111 122 539 0,1184
3.4.1b Der er færre der falder sent fra på HA‐IT 5 34 122 539 0,1774
3.4.1c Der er flere der falder sent fra på HA‐jur (Sig. = 1‐P)
14 47 122 539 0,9174 0,0826
3.4.1d Der er flere der falder sent fra på HA‐mat (Sig. = 1‐P)
8 22 122 539 0,9607 0,0393
3.4.1e Der er færre der falder sent fra på HA‐kom 5 27 122 539 0,4010
3.4.1f Der er færre der falder sent fra på HA‐psyk 5 34 122 539 0,1774
3.4.1g Der er færre der falder sent fra på HA‐fil 4 21 122 539 0,4647
3.4.1h Der er flere der falder sent fra på IVK (Sig. = 1‐P)
21 76 122 539 0,8964 0,1036
3.4.1i Der er færre der falder sent fra på IMK 7 44 122 539 0,1787
3.4.1j Der er færre der falder sent fra på EOK 4 29 122 539 0,1742
3.4.1k Der er flere der falder sent fra på BSc IBP (Sig. = 1‐P)
2 11 122 539 0,5297 0,4703
3.4.1l Der er flere der falder sent fra på BSc IB (Sig. = 1‐P)
4 17 122 539 0,6651 0,3349
3.4.1m Der er færre der falder sent fra på BSc Soc 2 12 122 539 0,4656
3.4.1n Der er færre der falder sent fra på BSc Sem 2 13 122 539 0,4061
3.4.1o Der er flere der falder sent fra på BSc BLC (Sig. = 1‐P)
5 24 122 539 0,5303 0,4697
3.4.1p Der er flere der falder sent fra på ASP (Sig. = 1‐P)
1 5 122 539 0,6828 0,3172
3.4.1q Der er flere der falder sent fra på BA IM (Sig. = 1‐P)
3 12 122 539 0,7219 0,2781
26
B. 3.4.2aq. Test af forskelle i frafaldstidspunkt opgjort som ”optjent mindre end 30 ETCS” og ”optjent 30 eller flere ETCS .
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P 1 - P s S n N
3.4.2a Der er færre der falder sent fra på HA‐almen 21 111 160 540 0,0032
3. 4.2b Der er færre der falder sent fra på HA‐IT 7 34 160 540 0,1589
3. 4.2c Der er færre der falder sent fra på HA‐jur 12 47 160 540 0,3223
3. 4.2d Der er færre der falder sent fra på HA‐mat (Sig. = 1‐P)
5 22 160 540 0,3227
3. 4.2e Der er flere der falder sent fra på HA‐kom (Sig. = 1‐P)
9 28 160 540 0,7019 0,2981
3. 4.2f Der er flere der falder sent fra på HA‐psyk (Sig. = 1‐P)
14 34 160 540 0,9539 0,0461
3. 4.2g Der er færre der falder sent fra på HA‐fil 4 21 160 540 0,2036
3. 4.2h Der er flere der falder sent fra på IVK (Sig. = 1‐P)
24 76 160 540 0,7075 0,2925
3. 4.2i Der er flere der falder sent fra på IMK (Sig. = 1‐P)
15 44 160 540 0,8034 0,1966
3. 4.2j Der er flere der falder sent fra på EOK (Sig. = 1‐P)
9 29 160 540 0,6556 0,3444
3. 4.2k Der er færre der falder sent fra på BSc IBP 2 11 160 540 0,3200
3. 4.2l Der er flere der falder sent fra på BSc IB (Sig. = 1‐P)
7 17 160 540 0,9051 0,0949
3. 4.2m Der er færre der falder sent fra på BSc Soc 3 12 160 540 0,5032
3. 4.2n Der er flere der falder sent fra på BSc Sem (Sig. = 1‐P)
4 13 160 540 0,6667 0,3333
3. 4.2o Der er flere der falder sent fra på BSc BLC (Sig. = 1‐P)
7 24 160 540 0,5813 0,4187
3. 4.2p Der er færre der falder sent fra på ASP 1 5 160 540 0,5355
3. 4.2q Der er flere der falder sent fra på BA IM (Sig. = 1‐P)
5 12 160 540 0,8904 0,1096
27
BILAG 4
Tabel B 4.1 Optaget fordelt på køn
Køn
Kvinder Mænd Total
Studieretning HA-almen N 183 372 555
% 33,0% 67,0% 100,0%
HA kombi N 369 375 744
% 49,6% 50,4% 100,0%
IBA N 325 293 618
% 52,6% 47,4% 100,0%
BA N 340 111 451
% 75,4% 24,6% 100,0%
Total N 1217 1151 2368
% 51,4% 48,6% 100,0%
Køn
Kvinder Mænd Total
studium HA-almen N 183 372 555
% 33,0% 67,0% 100,0%
HA it N 13 82 95
% 13,7% 86,3% 100,0%
HA jur N 97 108 205
% 47,3% 52,7% 100,0%
HA mat N 40 40 80
% 50,0% 50,0% 100,0%
HA kom N 90 59 149
% 60,4% 39,6% 100,0%
HA psyk N 99 33 132
% 75,0% 25,0% 100,0%
HA fil N 30 53 83
% 36,1% 63,9% 100,0%
BA IVK N 139 51 190
% 73,2% 26,8% 100,0%
BA IMK N 144 41 185
% 77,8% 22,2% 100,0%
BA EOK N 57 19 76
% 75,0% 25,0% 100,0%
BSc IBP N 46 61 107
% 43,0% 57,0% 100,0%
BSc IB N 41 81 122
% 33,6% 66,4% 100,0%
BSc soc N 31 27 58
% 53,4% 46,6% 100,0%
BSc sem N 56 43 99
% 56,6% 43,4% 100,0%
BSc BLC N 95 40 135
% 70,4% 29,6% 100,0%
ASP N 20 18 38
% 52,6% 47,4% 100,0%
BA IM N 36 23 59
% 61,0% 39,0% 100,0%
Total N 1217 1151 2368
% 51,4% 48,6% 100,0%
28
Tabel B 4.2 Studiestatus fordelt på køn
Status
Helt med Forsinket mindre
end 1 sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
N % N % N % N % N %
studium HA-almen Kvinder 103 56,6% 27 14,8% 15 8,2% 37 20,3% 182 100,0%
Mænd 224 60,7% 41 11,1% 30 8,1% 74 20,1% 369 100,0%
HA it Kvinder 8 61,5% 1 7,7% 4 30,8% 13 100,0%
Mænd 34 41,5% 10 12,2% 8 9,8% 30 36,6% 82 100,0%
HA jur Kvinder 62 65,3% 4 4,2% 6 6,3% 23 24,2% 95 100,0%
Mænd 58 53,7% 9 8,3% 17 15,7% 24 22,2% 108 100,0%
HA mat Kvinder 21 55,3% 4 10,5% 2 5,3% 11 28,9% 38 100,0%
Mænd 11 27,5% 11 27,5% 7 17,5% 11 27,5% 40 100,0%
HA kom Kvinder 70 78,7% 1 1,1% 4 4,5% 14 15,7% 89 100,0%
Mænd 40 67,8% 4 6,8% 1 1,7% 14 23,7% 59 100,0%
HA psyk Kvinder 66 66,7% 5 5,1% 28 28,3% 99 100,0%
Mænd 22 66,7% 5 15,2% 6 18,2% 33 100,0%
HA fil Kvinder 13 43,3% 9 30,0% 2 6,7% 6 20,0% 30 100,0%
Mænd 27 50,9% 8 15,1% 3 5,7% 15 28,3% 53 100,0%
BA IVK Kvinder 67 48,2% 14 10,1% 5 3,6% 53 38,1% 139 100,0%
Mænd 22 43,1% 4 7,8% 2 3,9% 23 45,1% 51 100,0%
BA IMK Kvinder 104 72,2% 5 3,5% 6 4,2% 29 20,1% 144 100,0%
Mænd 23 56,1% 3 7,3% 15 36,6% 41 100,0%
BA EOK Kvinder 23 40,4% 9 15,8% 5 8,8% 20 35,1% 57 100,0%
Mænd 6 31,6% 4 21,1% 9 47,4% 19 100,0%
BSc IBP Kvinder 27 58,7% 10 21,7% 3 6,5% 6 13,0% 46 100,0%
Mænd 41 67,2% 8 13,1% 7 11,5% 5 8,2% 61 100,0%
BSc IB Kvinder 20 50,0% 4 10,0% 12 30,0% 4 10,0% 40 100,0%
Mænd 41 51,3% 13 16,3% 13 16,3% 13 16,3% 80 100,0%
BSc soc Kvinder 21 67,7% 1 3,2% 9 29,0% 31 100,0%
Mænd 21 77,8% 3 11,1% 3 11,1% 27 100,0%
BSc sem Kvinder 32 66,7% 8 16,7% 1 2,1% 7 14,6% 48 100,0%
Mænd 22 56,4% 6 15,4% 5 12,8% 6 15,4% 39 100,0%
BSc BLC Kvinder 65 68,4% 11 11,6% 3 3,2% 16 16,8% 95 100,0%
Mænd 19 50,0% 8 21,1% 3 7,9% 8 21,1% 38 100,0%
ASP Kvinder 12 60,0% 4 20,0% 1 5,0% 3 15,0% 20 100,0%
Mænd 7 41,2% 5 29,4% 3 17,6% 2 11,8% 17 100,0%
BA IM Kvinder 26 72,2% 3 8,3% 1 2,8% 6 16,7% 36 100,0%
Mænd 10 43,5% 4 17,4% 3 13,0% 6 26,1% 23 100,0%
Total Kvinder 740 61,6% 120 10,0% 66 5,5% 276 23,0% 1202 100,0%
Mænd 628 55,1% 140 12,3% 108 9,5% 264 23,2% 1140 100,0%
29
B. 4.3 Signifikanstest
B. 4.3.1as. Test af kønsbetinget forskel i frafald
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes: Kvinder falder mindre fra end mænd:
Parameterværdier P
s S n N 4.3.1a På HA‐almen 37 182 111 551 0,5777 4.3.1b På HA‐IT 4 13 34 95 0,4712 4.3.1c På HA‐jur 23 95 47 203 0,6925 4.3.1d På HA‐mat 11 38 22 78 0,6531 4.3.1e På HA‐kom 14 89 28 148 0,1581 4.3.1f På HA‐psyk 28 99 34 132 0,9193 4.3.1g På HA‐fil 6 30 21 83 0,2866 4.3.1h På IVK 53 139 76 190 0,2407 4.3.1i På IMK 29 144 44 185 0,0268 4.3.1j På EOK 20 57 29 76 0,2462 4.3.1k På BSc IBP 6 46 11 107 0,8722 4.3.1l På BSc IB 4 40 17 120 0,2636 4.3.1m På BSc Soc 9 31 12 58 0,9798 4.3.1n På BSc Sem 7 48 13 87 0,5752 4.3.1o På BSc BLC 16 95 24 133 0,3666 4.3.1p På ASP 3 20 5 37 0,7755 4.3.1q På BA IM 6 36 12 59 0,2899 4.3.1r På alle studier 276 1202 540 2342 0,4746
4.3.1s Antallet af frafaldne mænd og kvinder standarberegnes ud fra: Med gældende kønsbetingede frafaldsprocenter, hvor stort
ville frafaldet blandt mænd og kvinder da være, hvis kønsfordelingen på alle uddannelser havde været som gennemsnittet på CBS
som helhed:
Mænd Kvinder I alt Signifikanstest: Falder færre kvinder end mænd (st.beregnet) fra:
P= ∑ ; 1202; 548; 2342) = 0,0749 Optag 1140 1202 2342
Standarberegent frafald 282 266 548
B. 4.3.2ar. Test af kønsbetinget forskel i studieforsinkelse
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes: Kvinder forsinkes mindre fra end mænd:
Parameterværdier P 1 - P
s S n N 4.3.2a På HA‐almen 42 145 113 440 0,8885 4.3.2b På HA‐IT 1 9 19 61 0,1550 4.3.3c På HA‐jur 10 72 36 156 0,0092 4.3.2d På HA‐mat 6 27 24 56 0,0028 4.3.2e På HA‐kom 5 75 10 120 0,2991 4.3.2f På HA‐psyk 5 71 10 98 0,0996 4.3.2g På HA‐fil 10 24 22 62 0,8600 0,1400
4.3.2h På IVK 19 86 25 114 0,6227 4.3.2i På IMK 11 115 14 141 0,4977 4.3.2j På EOK 14 37 18 47 0,5885 4.3.2k På BSc IBP 13 40 28 96 0,7985 4.3.2l På BSc IB 16 36 42 103 0,7784 4.3.2m På BSc Soc 1 22 4 46 0,3380 4.3.2n På BSc Sem 9 41 20 74 0,2024 4.3.2o På BSc BLC 14 79 25 109 0,0351 4.3.2p På ASP 5 17 13 32 0,1554 4.3.2q På BA IM 4 30 11 47 0,0369 4.3.2r På alle studier 186 926 434 1802 0,0000
30
BILAG 5
Tabel B 5.1.1a Aldersfordelingen på de enkelte uddannelser
Aldersgruppe
< 21 år 21 - 23 år > 23 - 25 år > 25 år Total
studium HA-almen N 347 150 27 27 551
% 63,0% 27,2% 4,9% 4,9% 100,0%
HA it N 46 30 11 8 95
% 48,4% 31,6% 11,6% 8,4% 100,0%
HA jur N 110 68 7 18 203
% 54,2% 33,5% 3,4% 8,9% 100,0%
HA mat N 40 26 7 5 78
% 51,3% 33,3% 9,0% 6,4% 100,0%
HA kom N 69 63 9 7 148
% 46,6% 42,6% 6,1% 4,7% 100,0%
HA psyk N 56 52 12 12 132
% 42,4% 39,4% 9,1% 9,1% 100,0%
HA fil N 33 32 9 9 83
% 39,8% 38,6% 10,8% 10,8% 100,0%
BA IVK N 91 75 16 8 190
% 47,9% 39,5% 8,4% 4,2% 100,0%
BA IMK N 104 59 12 10 185
% 56,2% 31,9% 6,5% 5,4% 100,0%
BA EOK N 33 37 4 2 76
% 43,4% 48,7% 5,3% 2,6% 100,0%
BSc IBP N 69 29 4 5 107
% 64,5% 27,1% 3,7% 4,7% 100,0%
BSc IB N 88 24 2 6 120
% 73,3% 20,0% 1,7% 5,0% 100,0%
BSc soc N 28 18 7 5 58
% 48,3% 31,0% 12,1% 8,6% 100,0%
BSc sem N 39 28 7 13 87
% 44,8% 32,2% 8,0% 14,9% 100,0%
BSc BLC N 70 43 13 7 133
% 52,6% 32,3% 9,8% 5,3% 100,0%
ASP N 9 20 5 3 37
% 24,3% 54,1% 13,5% 8,1% 100,0%
BA IM N 11 22 17 9 59
% 18,6% 37,3% 28,8% 15,3% 100,0%
Total N 1243 776 169 154 2342
% 53,1% 33,1% 7,2% 6,6% 100,0%
31
Tabel B 5.1.1b Gennemsnitsalder på de enkelte uddannelser fordelt på studiestatus Gennemsnitsalder ved indskrivning
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
HA-almen Gns 20,73 21,11 21,57 21,34 20,97
N 327 68 45 111 551 HA it Gns 21,30 23,21 22,30 21,67 21,74
N 42 11 8 34 95 HA jur Gns 21,25 21,44 23,45 21,89 21,66
N 120 13 23 47 203 HA mat Gns 20,57 21,47 22,90 22,13 21,45
N 32 15 9 22 78 HA kom Gns 21,11 22,26 30,64 21,48 21,54
N 110 5 5 28 148 HA psyk Gns 21,70 22,57 . 22,21 21,90
N 88 10 34 132 HA fil Gns 21,36 22,42 25,80 23,38 22,36
N 40 17 5 21 83 BA IVK Gns 21,46 21,41 24,59 21,31 21,51
N 89 18 7 76 190 BA IMK Gns 21,03 28,12 24,37 21,91 21,59
N 127 5 9 44 185 BA EOK Gns 21,27 21,56 22,46 21,01 21,30
N 29 13 5 29 76 BSc IBP Gns 20,85 20,91 20,84 21,25 20,90
N 68 18 10 11 107 BSc IB Gns 20,46 20,82 21,16 20,94 20,72
N 61 17 25 17 120 BSc soc Gns 21,95 24,40 22,83 21,69 21,98
N 42 1 3 12 58 BSc sem Gns 21,90 21,87 20,60 22,95 21,96
N 54 14 6 13 87 BSc BLC Gns 21,43 20,44 21,15 21,79 21,34
N 84 19 6 24 133 ASP Gns 21,71 22,20 22,73 22,12 21,99
N 19 9 4 5 37 BA IM Gns 22,53 23,70 25,88 24,01 23,19
N 36 7 4 12 59 Total Gns 21,17 21,66 22,59 21,73 21,46
N 1368 260 174 540 2342
(fortsættes)
32
Gennemsnitsalder ved indskrivning
Studiestatus
Helt med Forsinket Frafaldet Total
HA-almen Gns 20,73 21,29 21,34 20,97
N 327 113 111 551 HA it Gns 21,30 22,83 21,67 21,74
N 42 19 34 95 HA jur Gns 21,25 22,73 21,89 21,66
N 120 36 47 203 HA mat Gns 20,57 22,01 22,13 21,45
N 32 24 22 78 HA kom Gns 21,11 26,45 21,37 21,52
N 110 10 27 147 HA psyk Gns 21,70 22,57 22,21 21,90
N 88 10 34 132 HA fil Gns 21,36 23,19 23,38 22,36
N 40 22 21 83 BA IVK Gns 21,46 22,30 21,31 21,51
N 89 25 76 190 BA IMK Gns 21,03 25,71 21,91 21,59
N 127 14 44 185 BA EOK Gns 21,27 21,81 21,01 21,30
N 29 18 29 76 BSc IBP Gns 20,85 20,89 21,25 20,90
N 68 28 11 107 BSc IB Gns 20,46 21,02 20,94 20,72
N 61 42 17 120 BSc soc Gns 21,95 23,23 21,69 21,98
N 42 4 12 58 BSc sem Gns 21,90 21,49 22,95 21,96
N 54 20 13 87 BSc BLC Gns 21,43 20,61 21,79 21,34
N 84 25 24 133 ASP Gns 21,71 22,36 22,12 21,99
N 19 13 5 37 BA IM Gns 22,53 24,49 24,01 23,19
N 36 11 12 59 Total Gns 21,17 22,03 21,72 21,46
N 1368 434 539 2341
33
B. 5.1.2 Ttest af forskelle i gennemsnitsalder.
B. 5.1.2.1 Forskelle i indskrivningsalder mellem uddannelsesgrupper
Aldersfordeling:
34
T‐test:
Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐almen og andre
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning HA 555 20,973 1,8899 ,0802
Andre 1813 21,650 2,9610 ,0695
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
20,090 ,000 -5,078 2366 ,000 -,6769 ,1333 -,9383 -,4155
Equal variances not assumed
-6,375 1449,188 ,000 -,6769 ,1062 -,8851 -,4686
Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐kombi og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning HA-Kombi 744 21,750 3,0859 ,1131
Andre 1624 21,373 2,5930 ,0643
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
6,321 ,012 3,086 2366 ,002 ,3767 ,1221 ,1373 ,6160
Equal variances not assumed
2,894 1241,940 ,004 ,3767 ,1302 ,1213 ,6320
Forskel i gennemsnitsalder mellem IBA og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning IBA 618 21,633 2,7443 ,1104
Andre 1750 21,442 2,7676 ,0662
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
7,975 ,005 1,478 2366 ,140 ,1910 ,1292 -,0624 ,4444
Equal variances not assumed
1,484 1090,194 ,138 ,1910 ,1287 -,0616 ,4435
35
Forskel i gennemsnitsalder mellem BA og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning BA 451 21,510 3,0362 ,1430
Andre 1917 21,487 2,6946 ,0615
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
2,757 ,097 ,156 2366 ,876 ,0225 ,1446 -,2611 ,3060
Equal variances not assumed
,144 627,170 ,885 ,0225 ,1557 -,2832 ,3281
36
B. 5.1.2.2 Forskelle i indskrivningsalder mellem enkeltuddannelser
Aldersfordeling:
37
T‐test
Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐psyk og andre studier:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning HA-psyk 132 21,898 2,8203 ,2455
Andre 2236 21,468 2,7575 ,0583
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
1,325 ,250 1,739 2366 ,082 ,4302 ,2473 -,0548 ,9151
Equal variances not assumed
1,705 146,176 ,090 ,4302 ,2523 -,0685 ,9288
Forskel i gennemsnitsalder mellem HA‐fil og andre studier:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning HA-fil 83 22,355 3,8783 ,4257
Andre 2285 21,460 2,7091 ,0567
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
6,969 ,008 2,905 2366 ,004 ,8952 ,3082 ,2909 1,4996
Equal variances not assumed
2,085 84,931 ,040 ,8952 ,4295 ,0414 1,7491
Forskel i gennemsnitsalder mellem BSc IBP og andre studier:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning BSc IBP 107 20,901 1,6321 ,1578
Andre 2261 21,520 2,8016 ,0589
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
5,640 ,018 -2,265 2366 ,024 -,6186 ,2730 -1,1540 -,0831
Equal variances not assumed
-3,673 137,499 ,000 -,6186 ,1684 -,9516 -,2855
38
Forskel i gennemsnitsalder mellem BSc IB og andre studier:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning BSc IB 122 20,770 2,1641 ,1959
Andre 2246 21,531 2,7861 ,0588
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
1,760 ,185 -2,969 2366 ,003 -,7611 ,2564 -1,2638 -,2584
Equal variances not assumed
-3,721 143,706 ,000 -,7611 ,2046 -1,1654 -,3568
Forskel i gennemsnitsalder mellem BSc sem og andre studier:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Frafaldet 87 21,961 3,1813 ,3411
Andre 2254 21,437 2,7015 ,0569
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
7,437 ,006 1,763 2339 ,078 ,5241 ,2973 -,0588 1,1070
Equal variances not assumed
1,516 90,851 ,133 ,5241 ,3458 -,1628 1,2110
Forskel i gennemsnitsalder mellem BA IM og andre studier:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning BA IM 59 23,193 3,3420 ,4351
Andre 2309 21,448 2,7328 ,0569
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
5,655 ,017 4,814 2366 ,000 1,7451 ,3625 1,0343 2,4560
Equal variances not assumed
3,977 59,998 ,000 1,7451 ,4388 ,8674 2,6229
39
B. 5.2.1.1. Forskelle i indskrivningsalder mellem studerende med forskellig studiestatut
Aldersfordeling:
40
T‐test:
Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er helt med og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Helt med 1368 21,169 2,1332 ,0577
Andre 1000 21,933 3,3933 ,1073
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
74,208 ,000 -6,704 2366 ,000 -,7634 ,1139 -,9867 -,5402
Equal variances not assumed
-6,267 1564,193 ,000 -,7634 ,1218 -1,0024 -,5245
Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er forsinket mindre end ét semester og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Forsinket mindre end 1 semester 260 21,657 2,9738 ,1844
Andre 2108 21,471 2,7351 ,0596
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
3,597 ,058 1,026 2366 ,305 ,1862 ,1816 -,1698 ,5422
Equal variances not assumed
,961 315,443 ,337 ,1862 ,1938 -,1951 ,5675
Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er forsinket ét semester eller mere og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Forsinket ét semester eller mere 174 22,594 4,5741 ,3468
Andre 2194 21,404 2,5457 ,0543
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
63,530 ,000 5,502 2366 ,000 1,1895 ,2162 ,7655 1,6135
Equal variances not assumed
3,389 181,595 ,001 1,1895 ,3510 ,4970 1,8821
41
Forskel i gennemsnitsalder mellem dem, der er faldet fra og andre:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Frafaldet 539 21,721 2,9928 ,1289
Andre 1829 21,424 2,6877 ,0628
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
3,208 ,073 2,196 2366 ,028 ,2970 ,1353 ,0318 ,5623
Equal variances not assumed
2,071 810,640 ,039 ,2970 ,1434 ,0155 ,5785
42
B. 5.2.3 Signifikanstest B .5.2.3a: Der testet om der er flere i alderen 23 år eller mere på IBA end på de andre studier. Der er 117 på
23 år eller mere ud af 618 studerende på IBA. Der er 340 på 23 år eller mere ud af 2368 i populationen som
helhed:
1 - P= ∑ ; 618; 340; 2368) = 1 – 0,9999 = 0,0001.
B .5.2.3b: Der testet om der er flere i alderen over 25 år der studieforsinkes end i de yngere aldersgrupper.
Der er 55 på over 25 år, der er studieforsinkede, ud af 115 studerende tilbageværende i denne
aldersgruppe. Der er i alt 434 studieforsinkede ud af 1828 tilbageværende:
1 - P= ∑ ; 115; 434; 1828) = 1 – 1,000 = 0,0000.
B. 5.2.4 Ttest: Aldersforskel mellem frafaldne og tilbageværende på HAalmen Aldersfordeling HA‐almen: For tilbageværende og for frafaldne:
T‐test: Group Statistics
Status N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Frafaldne 111 21,341 2,3040 ,2187
Tilbageværende 440 20,874 1,7542 ,0836
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
7,421 ,007 2,338 549 ,020 ,4662 ,1994 ,0745 ,8579
Equal variances not assumed
1,991 143,756 ,048 ,4662 ,2341 ,0034 ,9290
43
B. 5.2.5a Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HAalmen Aldersfordeling HA‐almen: For forsinkede og dem, der er helt med:
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Helt med 327 20,730 1,4543 ,0804
Forsinkede 113 21,293 2,3808 ,2240
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
27,992 ,000 -2,969 438 ,003 -,5633 ,1897 -,9362 -,1903
Equal variances not assumed
-2,367 141,934 ,019 -,5633 ,2380 -1,0337 -,0928
44
B. 5.2.5b Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HAmat Aldersfordeling HA‐mat: For forsinkede og dem, der er helt med:
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Helt med 32 20,572 1,0843 ,1917
Forsinkede 24 22,008 2,2314 ,4555
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
9,692 ,003 -3,182 54 ,002 -1,4365 ,4515 -2,3416 -,5313
Equal variances not assumed
-2,907 31,143 ,007 -1,4365 ,4942 -2,4441 -,4288
45
B. 5.2.5c Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på HAfil Aldersfordeling HA‐fil: For forsinkede og dem, der er helt med:
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Helt med 40 21,358 2,2369 ,3537
Forsinkede 22 23,191 3,8019 ,8106
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
10,190 ,002 -2,396 60 ,020 -1,8334 ,7652 -3,3641 -,3027
Equal variances not assumed
-2,073 29,188 ,047 -1,8334 ,8844 -3,6416 -,0252
T-testen viser altså signifikant forskel. Da aldersfordelingen af forsinkede ikke er tilnærmet normalfordelt, er der foretaget en diskret test. Er der signifikant flere på 22 år eller mere, der er forsinkede, end der er helt med. Der er i alt 62 tilbageværende. Heraf er 17 i alderen 22 år eller mere. Blandt de 22 forsinkede er 11 i alderen 22 år eller mere.
1 - P= ∑ ; 22; 17; 62) = 1 – 0,9957 = 0,0043.
46
B. 5.2.5d Ttest: Aldersforskel mellem forsinkede og dem, der er ”helt med” på BSc BLC Aldersfordeling BSc BLC: For forsinkede og dem, der er helt med:
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Alder ved indskrivning Helt med 84 21,427 2,2987 ,2508
Forsinkede 25 20,612 1,3791 ,2758
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Alder ved indskrivning
Equal variances assumed
4,467 ,037 1,682 107 ,095 ,8154 ,4847 -,1454 1,7761
Equal variances not assumed
2,187 66,876 ,032 ,8154 ,3728 ,0712 1,5595
Med en testsandsynlighed på 0,037 må antagelsen om ens varians forkastes. T‐testen bliver således positiv mht. forskel i
gennemsnit med en sig. på 3,2%.
47
Tabel B. 5.3.1. Studiestatut for delt på alder og besvarelse af spørgeskemaet Besvaret skemaet Ja
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Aldersgruppe < 21 år N 336 48 21 56 461
% 72,9% 10,4% 4,6% 12,1% 100,0%
21 - 23 år N 172 27 17 32 248
% 69,4% 10,9% 6,9% 12,9% 100,0%
> 23 - 25 år N 47 6 4 5 62
% 75,8% 9,7% 6,5% 8,1% 100,0%
> 25 år N 26 10 9 7 52
% 50,0% 19,2% 17,3% 13,5% 100,0%
Total N 581 91 51 100 823
% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%
Besvaret skemaet Nej
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Aldersgruppe < 21 år N 430 87 56 206 779
% 55,2% 11,2% 7,2% 26,4% 100,0%
21 - 23 år N 285 54 41 146 526
% 54,2% 10,3% 7,8% 27,8% 100,0%
> 23 - 25 år N 43 11 7 44 105
% 41,0% 10,5% 6,7% 41,9% 100,0%
> 25 år N 27 17 19 39 102
% 26,5% 16,7% 18,6% 38,2% 100,0%
Total N 785 169 123 435 1512
% 51,9% 11,2% 8,1% 28,8% 100,0%
48
Tabel B. 5.3.2. Studiestatut for delt på alder og overvejelser om frafald Har du på noget tidspunkt overvejet at holde op på studiet: Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Aldersgruppe < 21 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet
N 40 3 28 71
% 56,3% 4,2% 39,4% 100,0%
Ja, men jeg overvejer ikke mere N 58 9 2 14 83
% 69,9% 10,8% 2,4% 16,9% 100,0%
Nej N 238 39 16 14 307
% 77,5% 12,7% 5,2% 4,6% 100,0%
Spørgeskema ikke besvaret N 430 87 56 206 779
% 55,2% 11,2% 7,2% 26,4% 100,0%
Total N 766 135 77 262 1240
% 61,8% 10,9% 6,2% 21,1% 100,0%
21 - 23 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet
N 29 4 2 15 50
% 58,0% 8,0% 4,0% 30,0% 100,0%
Ja, men jeg overvejer ikke mere N 32 6 4 6 48
% 66,7% 12,5% 8,3% 12,5% 100,0%
Nej N 111 17 11 11 150
% 74,0% 11,3% 7,3% 7,3% 100,0%
Spørgeskema ikke besvaret N 285 54 41 146 526
% 54,2% 10,3% 7,8% 27,8% 100,0%
Total N 457 81 58 178 774
% 59,0% 10,5% 7,5% 23,0% 100,0%
> 23 - 25 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet
N 2 2 4
% 50,0% 50,0% 100,0%
Ja, men jeg overvejer ikke mere N 3 3
% 100,0% 100,0%
Nej N 42 6 4 3 55
% 76,4% 10,9% 7,3% 5,5% 100,0%
Spørgeskema ikke besvaret N 43 11 7 44 105
% 41,0% 10,5% 6,7% 41,9% 100,0%
Total N 90 17 11 49 167
% 53,9% 10,2% 6,6% 29,3% 100,0%
> 25 år Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet
N 1 5 6
% 16,7% 83,3% 100,0%
Ja, men jeg overvejer ikke mere N 3 3 6
% 50,0% 50,0% 100,0%
Nej N 22 7 4 7 40
% 55,0% 17,5% 10,0% 17,5% 100,0%
Spørgeskema ikke besvaret N 27 17 19 39 102
% 26,5% 16,7% 18,6% 38,2% 100,0%
Total N 53 27 28 46 154
% 34,4% 17,5% 18,2% 29,9% 100,0%
Total Ja, og jeg overvejer stadig / er stoppet
N 72 4 10 45 131
% 55,0% 3,1% 7,6% 34,4% 100,0%
Ja, men jeg overvejer ikke mere N 96 18 6 20 140
% 68,6% 12,9% 4,3% 14,3% 100,0%
Nej N 413 69 35 35 552
% 74,8% 12,5% 6,3% 6,3% 100,0%
Spørgeskema ikke besvaret N 785 169 123 435 1512
% 51,9% 11,2% 8,1% 28,8% 100,0%
Total N 1366 260 174 535 2335
% 58,5% 11,1% 7,5% 22,9% 100,0%
49
B. 5.3.3 Signifikanstest B .5.3.3a: Der testes, om der er flere i alderen over 23 år end under, der er faldet fra blandt dem, der ikke
har svaret på spørgeskemaet. Der er 83 på over 23 år, der er faldet fra, ud af 207 i denne aldersgruppe,
som ikke har svaret på skemaet. Der er i alt 435 frafaldne ud af 1512, som ikke har svaret på spørge‐
skemaet:
1 - P= ∑ ; 207; 435; 1512) = 1 – 0,9999 = 0,0001.
50
BILAG 6
Tabel B. 6.1. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt på studier og studiestatus
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Studie-retning
HA-almen Adgangskvotient Gns 8,20 7,88 7,62 7,77 8,03
N 318 65 43 109 535
HA kombi Adgangskvotient Gns 8,36 8,04 7,74 8,02 8,21
N 413 63 43 174 693
IBA Adgangskvotient Gns 9,07 9,01 9,22 8,78 9,03
N 313 68 46 81 508
BA Adgangskvotient Gns 8,23 7,25 8,18 7,93 8,06
N 239 34 19 141 433
Total Adgangskvotient Gns 8,47 8,17 8,21 8,06 8,33
N 1283 230 151 505 2169
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
studium HA-almen Adgangskvotient Gns 8,20 7,88 7,62 7,77 8,03
N 318 65 43 109 535
HA it Adgangskvotient Gns 7,48 7,33 7,15 7,36 7,39
N 42 9 8 33 92
HA jur Adgangskvotient Gns 7,75 7,19 8,00 7,44 7,67
N 114 9 18 43 184
HA mat Adgangskvotient Gns 8,39 8,49 7,48 6,80 7,84
N 29 15 9 22 75
HA kom Adgangskvotient Gns 9,21 9,75 9,20 9,41 9,26
N 105 4 4 25 138
HA psyk Adgangskvotient Gns 8,74 8,93 . 9,11 8,85
N 85 10 33 128
HA fil Adgangskvotient Gns 8,00 7,52 6,85 8,16 7,88
N 38 16 4 18 76
BA IVK Adgangskvotient Gns 7,80 7,04 7,36 7,45 7,57
N 86 17 7 68 178
BA IMK Adgangskvotient Gns 8,68 8,68 9,23 8,68 8,70
N 124 4 7 44 179
BA EOK Adgangskvotient Gns 7,61 7,09 7,86 7,94 7,66
N 29 13 5 29 76
BSc IBP Adgangskvotient Gns 10,13 10,50 9,76 10,71 10,22
N 63 14 8 11 96
BSc IB Adgangskvotient Gns 11,15 10,95 11,11 10,77 11,06
N 53 15 20 15 103
BSc soc Adgangskvotient Gns 8,70 10,80 7,63 9,04 8,75
N 40 1 3 11 55
BSc sem Adgangskvotient Gns 8,03 6,64 7,60 7,44 7,69
N 51 13 4 12 80
BSc BLC Adgangskvotient Gns 8,53 8,41 7,42 8,19 8,39
N 73 19 6 21 119
ASP Adgangskvotient Gns 9,27 9,20 9,20 . 9,23
N 3 2 1 0 6
BA IM Adgangskvotient Gns 6,69 6,53 4,22 6,45 6,42
N 30 4 4 11 49
Total Adgangskvotient Gns 8,47 8,17 8,21 8,06 8,33
N 1283 230 151 505 2169
51
Tabel B. 6.1a. Karakterer fra adgangsgivende uddannelse krydset med studiestatus
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Kvotient fra adgangs-givende uddannelse
< 6 N 88 14 16 52 170
% 51,8% 8,2% 9,4% 30,6% 100,0%
6- <7 N 142 45 27 86 300
% 47,3% 15,0% 9,0% 28,7% 100,0%
7- <8 N 253 53 29 103 438
% 57,8% 12,1% 6,6% 23,5% 100,0%
8- <9 N 313 48 25 99 485
% 64,5% 9,9% 5,2% 20,4% 100,0%
9- <10 N 231 33 26 98 388
% 59,5% 8,5% 6,7% 25,3% 100,0%
> 10 N 256 37 28 68 389
% 65,8% 9,5% 7,2% 17,5% 100,0%
Total N 1283 230 151 506 2170
% 59,1% 10,6% 7,0% 23,3% 100,0%
B. 6.2a. Ttest af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem uddannelsesretninger. Først ses på om karakterfordelingerne på de enkelte studieretninger er rimeligt normalfordelte:
HA almen HA Kombi
IBA BA
52
T‐tests kan udføres for HA almen, HA‐Kombi og BA:
HA almen:
Uddan-nelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA 537 8,0276 1,39277 ,06010
Andre 1651 8,4108 1,87790 ,04622
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
59,279 ,000 -4,355 2186 ,000 -,38322 ,08799 -,55578 -,21066
Equal variances not assumed
-5,055 1218,859 ,000 -,38322 ,07582 -,53197 -,23447
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA almen end på de andre retninger.
HA‐Kombi:
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA Kombi 697 8,2131 1,61491 ,06117
Andre 1491 8,3652 1,84862 ,04787
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
17,518 ,000 -1,865 2186 ,062 -,15214 ,08156 -,31208 ,00781
Equal variances not assumed
-1,959 1539,942 ,050 -,15214 ,07768 -,30450 ,00023
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er på HA‐Kombi ikke signifikant forskellig fra de andre studieretninger.
53
BA:
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BA 433 8,0552 1,58597 ,07622
Andre 1755 8,3813 1,81757 ,04339
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
10,464 ,001 -3,425 2186 ,001 -,32606 ,09520 -,51275 -,13936
Equal variances not assumed
-3,718 738,244 ,000 -,32606 ,08770 -,49823 -,15388
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA end på de andre studieretninger. IBA:
Karakterfordelingen på IBA gør T test probelematisk. Det testes derfor i stedet, om studerende med karakterkvotient på under 8 er underrepræsenteret på IBA i forhold til øvrige studerende:
Adgangskvotient fra adggivende eksamen
2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total
Studieretning HA-almen N 2 6 17 90 167 114 94 34 13 537
% ,4% 1,1% 3,2% 16,8% 31,1% 21,2% 17,5% 6,3% 2,4% 100,0%
HA kombi N 5 23 27 97 128 184 147 58 28 697
% ,7% 3,3% 3,9% 13,9% 18,4% 26,4% 21,1% 8,3% 4,0% 100,0%
IBA N 3 9 19 34 41 41 92 75 85 122 521
% ,6% 1,7% 3,6% 6,5% 7,9% 7,9% 17,7% 14,4% 16,3% 23,4% 100,0%
BA N 1 3 8 20 75 103 97 76 32 18 433
% ,2% ,7% 1,8% 4,6% 17,3% 23,8% 22,4% 17,6% 7,4% 4,2% 100,0%
Total N 4 19 56 98 303 439 487 392 209 181 2188
% ,2% ,9% 2,6% 4,5% 13,8% 20,1% 22,3% 17,9% 9,6% 8,3% 100,0%
Antal studerende med under 8 på IBA: 147 ud af 521.
Antal studerende med under 8 i alt: 919 ud af 2188.
∑ ; 521; 919; 2188 = p = 0,000
54
B. 6.2b. Ttest af forskel i kvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem de enkelte studier. Først ses på om karakterfordelingerne på de enkelte studier er rimeligt normalfordelte:
HA almen
HA it
HA jur
HA mat
HA kom HA psyk
HA fil
BA IVK BA IMK
55
BA EOK
BSc.IBP
BSc.IB
BSc.soc
BSc.sem BSc.BLC
ASP
BA IM
56
Karakterfordelingen på BSc.IB er problematisk i forhold til T‐test; men fordelingen giver dog ikke nogen tvivl
om, at uddannelsen er karakteriseret ved studerende med signifikant bedre karakterer fra adgangsgivende
uddannelse end gennemsnitte på CBS.
Der kørers herefter T‐tests, hvor den enkelte uddannelse køres op mod alle andre uddannelser.:
HA almen:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA 537 8,0276 1,39277 ,06010
Andre 1651 8,4108 1,87790 ,04622
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
59,279 ,000 -4,355 2186 ,000 -,38322 ,08799 -,55578 -,21066
Equal variances not assumed
-5,055 1218,859 ,000 -,38322 ,07582 -,53197 -,23447
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA almen end på de andre studier.
HA it:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA it 92 7,3913 1,52644 ,15914
Andre 2096 8,3573 1,77811 ,03884
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
4,133 ,042 -5,129 2186 ,000 -,96604 ,18837 -1,33544 -,59665
Equal variances not assumed
-5,897 102,147 ,000 -,96604 ,16381 -1,29096 -,64113
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA it end på de andre studier.
57
HA jur:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA jur 184 7,6728 1,53567 ,11321
Andre 2004 8,3758 1,78795 ,03994
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
8,638 ,003 -5,161 2186 ,000 -,70302 ,13621 -,97013 -,43591
Equal variances not assumed
-5,856 231,061 ,000 -,70302 ,12005 -,93955 -,46649
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA jur end på de andre studier.
HA mat:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA mat 77 7,8610 1,70927 ,19479
Andre 2111 8,3333 1,77921 ,03872
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
,388 ,533 -2,291 2186 ,022 -,47231 ,20615 -,87658 -,06804
Equal variances not assumed
-2,378 82,121 ,020 -,47231 ,19860 -,86738 -,07724
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA mat end på de andre studier.
HA kom:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA kom 140 9,2593 1,12882 ,09540
Andre 2048 8,2523 1,79670 ,03970
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
37,812 ,000 6,543 2186 ,000 1,00699 ,15390 ,70518 1,30880
Equal variances not assumed
9,745 190,925 ,000 1,00699 ,10333 ,80317 1,21081
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på HA kom end på de andre studier.
58
HA psyk:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA psyk 128 8,8469 1,25252 ,11071
Andre 2060 8,2838 1,80127 ,03969
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
29,978 ,000 3,484 2186 ,001 ,56309 ,16160 ,24618 ,88000
Equal variances not assumed
4,788 161,574 ,000 ,56309 ,11761 ,33084 ,79533
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på HA psyk end på de andre studier.
HA fil:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient HA fil 76 7,8776 1,76836 ,20284
Andre 2112 8,3325 1,77731 ,03867
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
,000 ,995 -2,193 2186 ,028 -,45490 ,20747 -,86176 -,04803
Equal variances not assumed
-2,203 80,548 ,030 -,45490 ,20650 -,86580 -,04399
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på HA fil end på de andre studier.
BA IVK:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BA IVK 178 7,5747 1,47927 ,11088
Andre 2010 8,3824 1,78819 ,03989
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
8,575 ,003 -5,851 2186 ,000 -,80772 ,13804 -1,07842 -,53701
Equal variances not assumed
-6,855 225,442 ,000 -,80772 ,11783 -1,03991 -,57553
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA IVK end på de andre studier.
59
BA IMK:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BA IMK 179 8,6989 1,51034 ,11289
Andre 2009 8,2827 1,79690 ,04009
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
8,623 ,003 3,006 2186 ,003 ,41620 ,13848 ,14464 ,68776
Equal variances not assumed
3,474 225,411 ,001 ,41620 ,11980 ,18014 ,65227
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på BA IMK end på de andre studier.
BA EOK:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BA EOK 76 7,6645 1,48949 ,17086
Andre 2112 8,3402 1,78394 ,03882
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
4,284 ,039 -3,261 2186 ,001 -,67573 ,20720 -1,08205 -,26940
Equal variances not assumed
-3,857 82,935 ,000 -,67573 ,17521 -1,02422 -,32723
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA EOK end på de andre studier.
BSc.IBP:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BSc IBP 96 10,2177 1,48118 ,15117
Andre 2092 8,2295 1,74220 ,03809
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
12,598 ,000 11,000 2186 ,000 1,98822 ,18075 1,63376 2,34267
Equal variances not assumed
12,753 107,426 ,000 1,98822 ,15590 1,67918 2,29725
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant højere på BSc.IBP end på de andre studier.
60
BSc soc:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BSc soc 55 8,7455 1,91261 ,25790
Andre 2133 8,3057 1,77407 ,03841
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
,264 ,607 1,812 2186 ,070 ,43978 ,24277 -,03629 ,91586
Equal variances not assumed
1,687 56,422 ,097 ,43978 ,26074 -,08246 ,96202
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er ikke signifikant lavere på BSc. soc end på de andre studier.
BSc sem:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BSc sem 91 7,5484 1,74581 ,18301
Andre 2097 8,3501 1,77284 ,03871
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
,134 ,715 -4,226 2186 ,000 -,80172 ,18972 -1,17376 -,42968
Equal variances not assumed
-4,286 98,227 ,000 -,80172 ,18706 -1,17293 -,43051
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BSc. sem end på de andre studier.
BSc BLC:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BSc BLC 120 8,3733 1,95142 ,17814
Andre 2068 8,3134 1,76846 ,03889
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
1,057 ,304 ,359 2186 ,720 ,05989 ,16704 -,26768 ,38746
Equal variances not assumed
,328 130,595 ,743 ,05989 ,18233 -,30082 ,42060
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er ikke signifikant forskellige på BSc. BLC og de andre studier.
61
ASP:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient ASP 6 9,2333 ,90037 ,36757
Andre 2182 8,3142 1,77982 ,03810
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
2,809 ,094 1,264 2186 ,206 ,91913 ,72699 -,50653 2,34479
Equal variances not assumed
2,487 5,108 ,054 ,91913 ,36954 -,02481 1,86306
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er ikke signifikant højere på ASP end på de andre studier,
fordi der kun er 6 studerende, der har en registreret adgangsgivende karakterkvotient.
BA IM:
Group Statistics
uddannelse N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient BA IM 49 6,4204 2,03613 ,29088
Andre 2139 8,3602 1,74882 ,03781
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
5,088 ,024 -7,647 2186 ,000 -1,93976 ,25366 -2,43720 -1,44232
Equal variances not assumed
-6,613 49,636 ,000 -1,93976 ,29332 -2,52902 -1,35050
Kvotienterne fra adgangsgivende uddannelse er signifikant lavere på BA IM end på de andre studier.
62
B. 6.3. Signifikanstest for forskel i frafald mellem grupper af studerende med forskellig kvotient fra adgangsgivede uddannelse .
Studietype Kvotient fra adgangsgivende uddannelse
< 6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 > 10 Total
Studiestatus Helt med N 88 142 253 313 231 256 1283 % 51,8% 47,3% 57,8% 64,7% 59,5% 65,8% 59,2%
Forsinket N 30 72 82 73 59 65 381 % 17,6% 24,0% 18,7% 15,1% 15,2% 16,7% 17,6%
Frafaldet N 52 86 103 98 98 68 505 % 30,6% 28,7% 23,5% 20,2% 25,3% 17,5% 23,3%
Total N 170 300 438 484 388 389 2169
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Er frafaldet mindre for dem der har over 7 end dem, der har under 7:
Over 7: Frafaldet =367; I alt= 1699;
I alt: Frafaldet=505; i alt 2169
∑ ; 1699; 505; 2169 = p = 0,0003
Er frafaldet mindre for dem der har 8‐ <9:
I 8 ‐ <9 gruppen: Frafaldet= 98; I alt 484
I alt: Frafaldet=505; i alt 2169
∑ ; 484; 505; 2169 = p = 0,0406
Er frafaldet mindre for dem der har > 10
Over 7: Frafaldet =68; I alt= 389;
I alt: Frafaldet=505; i alt 2169
∑ ; 389; 505; 2169 = p = 0,0014
63
B. 6.4a. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og som starter sent og tidligt på studiet .
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P s S n N
Frafaldet er mindre blandt tidlige end sene studiestartere
255 1179 505 2169 0,0264
Forsinkelsen er mindre blandt tidlige end sene studiestartere
192 924 381 1664 0,0127
Frafaldet er mindre dem med høje kvotienter end blandt dem med lave kvotienter
201 970 505 2169 0,0063
Forsinkelsen er mindre dem med høje kvotienter end blandt dem med lave kvotienter
151 769 381 1664 0,0020
Der er færre med lave kvotienter blandt de tidlige studiestartere end blandt de sene studiestartere
578 1179 1199 2169 0,000
Blandt dem med lave kvotienter falder de sene studiestartere mindre fra (end de tidlige)
150 621 304 1199 0,1779
Blandt dem med lave kvotienter forsinkes de tidlige studiestartere mindre (end de sene)
101 424 230 895 0,1265
Blandt dem med høje kvotienter falder de tidlige studiestartere mindre fra (end de sene)
101 601 201 970 0,0001
Blandt dem med høje kvotienter forsinkes de tidlige studiestartere mindre (end de sene)
91 500 151 769 0,1024
Blandt de sene studiestartere falder dem med lave kvotienter mindre fra (end dem med høje kvotienter)
150 621 250 990 0,1695
Blandt de sene studiestartere forsinkes dem med høje kvotienter mindre (end dem med lave kvotienter)
60 269 189 740 0,0746
Blandt de tidlige studiestartere falder dem med høje kvotienter mindre fra (end dem med lave kvotienter)
101 601 255 1179 0,0000
Blandt de tidlige studiestartere forsinkes dem med høje kvotienter mindre (end dem med lave kvotienter)
91 500 192 924 0,0220
64
B. 6.4b. Ttest af forskel i karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse mellem tidlige og sene studiestartere, som har relativt lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse . Først ses på om karakterfordelingerne på de enkelte studieretninger er rimeligt normalfordelte:
Fordelingerne ser pæne nok ud.
T‐test:
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient < 21år 580 7,3102 ,87228 ,03622
21 år + 632 6,8000 1,26015 ,05013
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
62,702 ,000 8,126 1210 ,000 ,51017 ,06278 ,38699 ,63335
Equal variances not assumed
8,250 1127,077 ,000 ,51017 ,06184 ,38883 ,63151
Karakterforskellen på 0,5 karakterpoint mellem de 2 grupper er signifikant.
65
Tabel B. 6.5a. Sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og frafald / studieforsinkelse på studieretninger.
Kvotient fra adgangsgivende uddannelse
< 6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 > 10 Total
HA-almen Studie-status
Helt med N 10 43 102 68 58 37 318
% 40,0% 48,3% 61,1% 59,6% 62,4% 78,7% 59,4%
Forsinket N 7 23 30 26 18 4 108
% 28,0% 25,8% 18,0% 22,8% 19,4% 8,5% 20,2%
Frafaldet N 8 23 35 20 17 6 109
% 32,0% 25,8% 21,0% 17,5% 18,3% 12,8% 20,4%
Total N 25 89 167 114 93 47 535
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% HA kombi Studie-
status Helt med N 29 48 73 116 89 58 413
% 52,7% 49,5% 57,0% 63,7% 61,4% 67,4% 59,6% Forsinket N 6 22 28 25 15 10 106
% 10,9% 22,7% 21,9% 13,7% 10,3% 11,6% 15,3% Frafaldet N 20 27 27 41 41 18 174
% 36,4% 27,8% 21,1% 22,5% 28,3% 20,9% 25,1% Total N 55 97 128 182 145 86 693
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% IBA Studie-
status Helt med N 32 22 23 65 42 129 313
% 55,2% 56,4% 57,5% 71,4% 56,8% 62,6% 61,6% Forsinket N 13 10 10 17 18 46 114
% 22,4% 25,6% 25,0% 18,7% 24,3% 22,3% 22,4% Frafaldet N 13 7 7 9 14 31 81
% 22,4% 17,9% 17,5% 9,9% 18,9% 15,0% 15,9% Total N 58 39 40 91 74 206 508
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% BA Studie-
status Helt med N 17 29 55 64 42 32 239
% 53,1% 38,7% 53,4% 66,0% 55,3% 64,0% 55,2% Forsinket N 4 17 14 5 8 5 53
% 12,5% 22,7% 13,6% 5,2% 10,5% 10,0% 12,2% Frafaldet N 11 29 34 28 26 13 141
% 34,4% 38,7% 33,0% 28,9% 34,2% 26,0% 32,6% Total N 32 75 103 97 76 50 433
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Total Studie-
status Helt med N 88 142 253 313 231 256 1283
% 51,8% 47,3% 57,8% 64,7% 59,5% 65,8% 59,2%
Forsinket N 30 72 82 73 59 65 381
% 17,6% 24,0% 18,7% 15,1% 15,2% 16,7% 17,6%
Frafaldet N 52 86 103 98 98 68 505
% 30,6% 28,7% 23,5% 20,2% 25,3% 17,5% 23,3%
Total N 170 300 438 484 388 389 2169
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
66
B. 6.5b. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og frafald som afhængig variabel. Idet en frafaldet studerende tildeles værdien 1 og en ikke frafaldet tildeles værdien 0, fås følgende lineære
regressioner:
HA‐almen:
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,096a ,009 ,007 ,40169
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,792 1 ,792 4,911 ,027a
Residual 86,000 533 ,161
Total 86,793 534
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Faldet fra
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,426 ,102 4,186 ,000
Adgangskvotient -,028 ,012 -,096 -2,216 ,027
a. Dependent Variable: Faldet fra
Regressionskoefficienten på ‐0,028 er signifikant < 0 ( sign: 0,027)
HA_Kombi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,069a ,005 ,003 ,43324
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,613 1 ,613 3,265 ,071a
Residual 129,699 691 ,188
Total 130,312 692
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Faldet fra
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,402 ,085 4,722 ,000
Adgangskvotient -,018 ,010 -,069 -1,807 ,071
a. Dependent Variable: Faldet fra
Regressionskoefficienten på ‐0,018 er ikke signifikant < 0 på 5% niveaet( sign: 0,071)
67
IBA:
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,048a ,002 ,000 ,36639
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,159 1 ,159 1,183 ,277a
Residual 67,926 506 ,134
Total 68,085 507
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Faldet fra
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,230 ,067 3,426 ,001
Adgangskvotient -,008 ,007 -,048 -1,088 ,277
a. Dependent Variable: Faldet fra
Regressionskoefficienten på ‐0,008 er slet ikke signifikant < 0 ( sign: 0,277)
BA
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,053a ,003 ,001 ,46903
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,269 1 ,269 1,221 ,270a
Residual 94,817 431 ,220
Total 95,085 432
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Faldet fra
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,452 ,117 3,872 ,000
Adgangskvotient -,016 ,014 -,053 -1,105 ,270
a. Dependent Variable: Faldet fra
Regressionskoefficienten på ‐0,016 er slet ikke signifikant < 0 på 5% niveaet( sign: 0,270)
68
Alle studier undtagen HA
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,084a ,007 ,006 ,42724
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2,128 1 2,128 11,660 ,001a
Residual 297,901 1632 ,183
Total 300,029 1633
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Faldet fra
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,405 ,049 8,315 ,000
Adgangskvotient -,019 ,006 -,084 -3,415 ,001
a. Dependent Variable: Faldet fra
Regressionskoefficienten på ‐0,019 er signifikant < 0 ( sign: 0,001)
69
B. 6.5c. Lineære regressioner med karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse som uafhængig variabel og studieforsinkelse som afhængig variabel. Idet en forsinket studerende tildeles værdien 1 og en tilbageværende, ikke forsinket tildeles værdien 0, fås
følgende lineære regressioner:
HA‐almen:
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,132a ,017 ,015 ,43222
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1,410 1 1,410 7,547 ,006a
Residual 79,210 424 ,187
Total 80,620 425
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Studieforsinket
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,588 ,123 4,762 ,000
Adgangskvotient -,041 ,015 -,132 -2,747 ,006
a. Dependent Variable: Studieforsinket
Regressionskoefficienten på ‐0,041 er signifikant < 0 ( sign: 0,006)
HA_Kombi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,116a ,013 ,011 ,40122
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1,127 1 1,127 6,998 ,008a
Residual 83,224 517 ,161
Total 84,351 518
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Studieforsinket
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,452 ,095 4,742 ,000
Adgangskvotient -,030 ,011 -,116 -2,645 ,008
a. Dependent Variable: Studieforsinket
Regressionskoefficienten på ‐0,030 er signifikant < 0 ( sign: 0,008)
70
IBA:
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,006a ,000 -,002 ,44341
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,003 1 ,003 ,014 ,907a
Residual 83,562 425 ,197
Total 83,564 426
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Studieforsinket
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,257 ,090 2,849 ,005
Adgangskvotient ,001 ,010 ,006 ,116 ,907
a. Dependent Variable: Studieforsinket
Regressionskoefficienten på 0,001 er positiv! Men selvfølgelig slet ikke signifikant > 0 ( sign: 0,907)
BA
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,156a ,024 ,021 ,38204
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1,054 1 1,054 7,222 ,008a
Residual 42,326 290 ,146
Total 43,380 291
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Studieforsinket
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,486 ,115 4,210 ,000
Adgangskvotient -,037 ,014 -,156 -2,687 ,008
a. Dependent Variable: Studieforsinket
Regressionskoefficienten på ‐0,037 er signifikant < 0 ( sign: 0,008)
71
Alle studier undtagen HA
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,048a ,002 ,001 ,41446
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression ,482 1 ,482 2,807 ,094a
Residual 212,317 1236 ,172
Total 212,799 1237
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Studieforsinket
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) ,310 ,055 5,653 ,000
Adgangskvotient -,011 ,006 -,048 -1,675 ,094
a. Dependent Variable: Studieforsinket
Regressionskoefficienten på ‐0,011 er ikke signifikant < 0 ( sign: 0,094)
72
B. 6.5d Frafald og forsinkelse på studier ekskl. HAalmen for studerende med høje og lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse. Studiegruppe: Studier ekskl, HA-almen
Adgangskvotient
< 8,5 8,5 + Total
Studiestatus Helt med N 470 495 965
% 55,4% 63,1% 59,1%
Forsinket N 154 119 273
% 18,1% 15,2% 16,7%
Frafaldet N 225 171 396
% 26,5% 21,8% 24,2%
Total N 849 785 1634
% 100,0% 100,0% 100,0%
Er frafaldet mindre for dem med høj kvotient fra adgangsgivende uddannelse:
Frafaldne i gruppen 8,5+: 171 ud af 785.
Frafaldne i alt: 396 ud af 1634.
∑ ; 785; 396; 1634 = p = 0,0151
Er studieforsinkelsen mindre for dem med høj kvotient fra adgangsgivende uddannelse:
Forsinkede i gruppen 8,5+: 119 ud af (785‐171=) 614
Forsinkede i alt: 273 uf af (1634‐396=) 1238
∑ ; 614; 273; 1238 = p = 0,0146
73
Tabel B. 6.6a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse..
Kvotient fra adgangsgivende uddannelse
< 6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 > 10 Total
Studie-type
Studier med lave kvotienter fra adgangsgivende uddannelse
Studie-status
Helt med N 62 123 206 159 109 78 737
% 45,9% 46,8% 55,7% 57,0% 56,5% 74,3% 54,8%
Forsinket N 27 63 77 55 30 11 263
% 20,0% 24,0% 20,8% 19,7% 15,5% 10,5% 19,6%
Frafaldet N 46 77 87 65 54 16 345
% 34,1% 29,3% 23,5% 23,3% 28,0% 15,2% 25,7%
Total N 135 263 370 279 193 105 1345
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Studier med høje kvotienter fra adgangsgivende uddannelse
Studie-status
Helt med N 26 19 47 154 122 178 546
% 74,3% 51,4% 69,1% 75,1% 62,6% 62,7% 66,3%
Forsinket N 3 9 5 18 29 54 118
% 8,6% 24,3% 7,4% 8,8% 14,9% 19,0% 14,3%
Frafaldet N 6 9 16 33 44 52 160
% 17,1% 24,3% 23,5% 16,1% 22,6% 18,3% 19,4%
Total N 35 37 68 205 195 284 824
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Total Studiestatus
Helt med N 88 142 253 313 231 256 1283
% 51,8% 47,3% 57,8% 64,7% 59,5% 65,8% 59,2%
Forsinket N 30 72 82 73 59 65 381
% 17,6% 24,0% 18,7% 15,1% 15,2% 16,7% 17,6%
Frafaldet N 52 86 103 98 98 68 505
% 30,6% 28,7% 23,5% 20,2% 25,3% 17,5% 23,3%
Total N 170 300 438 484 388 389 2169
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Kvotient fra adgangsgivende uddannelse
< 8,5 8,5 + Total
Studie-type
Studier med lave kvotienter fra adgangsgivende uddannelse
Studie-status
Helt med N 485 252 737
% 51,4% 62,7% 54,8%
Forsinket N 203 60 263
% 21,5% 14,9% 19,6%
Frafaldet N 255 90 345
% 27,0% 22,4% 25,7%
Total N 943 402 1345
% 100,0% 100,0% 100,0%
Studier med høje kvotienter fra adgangsgivende uddannelse
Studie-status
Helt med N 180 366 546
% 70,3% 64,4% 66,3%
Forsinket N 27 91 118
% 10,5% 16,0% 14,3%
Frafaldet N 49 111 160
% 19,1% 19,5% 19,4%
Total N 256 568 824
% 100,0% 100,0% 100,0%
Total Studie-status
Helt med N 665 618 1283
% 55,5% 63,7% 59,2%
Forsinket N 230 151 381
% 19,2% 15,6% 17,6%
Frafaldet N 304 201 505
% 25,4% 20,7% 23,3%
Total N 1199 970 2169
% 100,0% 100,0% 100,0%
74
B. 6.6b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter .
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P s S n N
Frafaldet er mindre på A-studierne end på B-studierne 160 824 505 2169 0,0005 På B-studierne er frafaldet mindre for dem med høje kvotienter (end dem med lave kvotienter)
90 402 345 1345 0,0418
På A-studier er frafaldet mindre for dem med lave kvotienter (end dem med høje kvotinter)
49 256 160 824 0,4871
Blandt dem med lave kvotienter er frafaldet mindre på A-studierne (end på B-studierne)
49 256 304 1199 0,0055
Blandt dem med høje kvotienter er frafaldet mindre på A-studier (end på B-studierne)
111 568 201 970 0,1594
Forsinkelsen er mindre på A-studierne end på B-studierne
118 664 381 1664 0,0000
Blandt dem med lave kvotienter er forsinkelsen mindre på A-studierne (end på B-studierne)
27 207 230 895 0,0000
På A-studierne er forsinkelsen mindre for dem med lave kvotienter (end dem med høje kvotienter)
27 207 118 664 0,0193
På B-studierne er forsinkelsen mindre for dem med høje kvotienter (end dem med lave kvotienter)
60 312 263 1000 0,0003
Færre er helt med på B-studierne end på A-studierne 737 1345 1283 2169 0,0000 På B-studierne er færre, som har lave kvotienter, helt med (end som har høje kvotienter)
485 943 737 1345 0,0001
På A-studierne er færre, som har høje kvotienter, helt med (end som har lave kvotienter)
366 568 546 824 0,0574
Blandt dem med lave kvotienter er færre, som går på B-studierne, helt med (end som går på A-studierne)
485 943 665 1199 0,000
Anm.: A‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er højere end gennemsnittet på CBS, B‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er lavere end gennemsnittet på CBS
75
Tabel B. 6.7a Frafald og forsinkelse på studier med høje og lave gennemsnitskarakterer fra adgangsgivende uddannelse fordelt efter de studerendes kvotient fra adgangsgivende uddannelse. Aldersfordelt. Alder < 21 år
Adgangskvotient
< 8,5 8,5 + Total
Studie-type
Studier med lave adgangs-kvotienter
Studiestatus Helt med N 255 168 423
% 53,9% 66,7% 58,3%
Forsinket N 93 33 126
% 19,7% 13,1% 17,4%
Frafaldet N 125 51 176
% 26,4% 20,2% 24,3%
Total N 473 252 725
% 100,0% 100,0% 100,0%
Studier med høje adgangs-kvotienter
Studiestatus Helt med N 68 241 309
% 64,8% 69,1% 68,1%
Forsinket N 8 58 66
% 7,6% 16,6% 14,5%
Frafaldet N 29 50 79
% 27,6% 14,3% 17,4%
Total N 105 349 454
% 100,0% 100,0% 100,0%
Total Studiestatus Helt med N 323 409 732
% 55,9% 68,1% 62,1%
Forsinket N 101 91 192
% 17,5% 15,1% 16,3%
Frafaldet N 154 101 255
% 26,6% 16,8% 21,6%
Total N 578 601 1179
% 100,0% 100,0% 100,0%
Alder 21 år +
Adgangskvotient
< 8,5 8,5 + Total
Studie-type
Studier med lave adgangs- kvotienter
Studiestatus Helt med N 230 84 314
% 48,9% 56,0% 50,6%
Forsinket N 110 27 137
% 23,4% 18,0% 22,1%
Frafaldet N 130 39 169
% 27,7% 26,0% 27,3%
Total N 470 150 620
% 100,0% 100,0% 100,0%
Studier med høje adgangs kvotienter
Studiestatus Helt med N 112 125 237
% 74,2% 57,1% 64,1%
Forsinket N 19 33 52
% 12,6% 15,1% 14,1%
Frafaldet N 20 61 81
% 13,2% 27,9% 21,9%
Total N 151 219 370
% 100,0% 100,0% 100,0%
Total Studiestatus Helt med N 342 209 551
% 55,1% 56,6% 55,7%
Forsinket N 129 60 189
% 20,8% 16,3% 19,1%
Frafaldet N 150 100 250
% 24,2% 27,1% 25,3%
Total N 621 369 990
% 100,0% 100,0% 100,0%
76
B. 6.7b. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter tidligt
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P s S n N
Blandt tidlige studiestartere (<21 år): Færre på A studier (end på B-studier) falder fra 79 454 255 1179 0,0031 Færre på A studier (end på B-studier) forsinkes 66 375 192 924 0,0290 Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med 423 725 732 1179 0,0005 Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) falder fra på B-studier
51 252 176 725 0,0382
Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) forsinkes på B-studer
33 201 126 549 0,0035
Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) falder fra på A-studier
50 349 79 454 0,0019
Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) forsinkes på A-studier
8 76 66 375 0,0453
Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med lave kvotienter
8 76 101 424 0,0012
Færre på A-studier (end på B-studier) falder fra blandt dem med høje kvotienter
50 349 101 601 0,0363
Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med høje kvotienter
58 299 91 500 0,8326
Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) er ”helt med” på B-studierme
255 473 423 725 0,0006
Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) er ”helt med” på A-studierme
68 105 309 454 0,2384
Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med lave kvotienter
255 473 324 578 0,0175
Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med høje kvotienter
168 252 409 601 0,2974
Færre på B studier med lave kvotienter er helt med end alle andre
255 473 732 1170 0,0000
Anm.: A‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er højere end gennemsnittet på CBS, B‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er lavere end gennemsnittet på CBS
77
B. 6.7c. Test af forskelle mellem studerende med høje og lave karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse og på studier med høje og lave karakterkvotineter . Studerende, der starter sent
P= ∑ ; ; ; )
Hypotese, der testes Parameterværdier
P s S n N
Blandt sene studiestartere (21+ ): Færre på A studier (end på B-studier) falder fra 81 370 150 621 0,0667 Færre på A studier (end på B-studier) forsinkes 52 289 189 740 0.0001 Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med 314 620 551 990 0,0000 Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) falder fra på B-studier
39 150 169 620 0,3881
Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) forsinkes på B-studer
27 111 137 451 0,0682
Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) falder fra på A-studier
20 151 81 370 0,0005
Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) forsinkes på A-studier
19 131 52 289 0,1048
Færre på A-studier (end på B-studier) falder fra blandt dem med lave kvotienter
20 151 150 621 0,0001
Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med lave kvotienter
19 131 129 471 0,0000
Færre på A-studier (end på B-studier) falder fra blandt dem med høje kvotienter
Ingen forskel
Færre på A-studier (end på B-studier) forsinkes blandt dem med høje kvotienter
33 158 60 269 0,3011
Færre med lave kvotienter (end med høje kvotienter) er ”helt med” på B-studierme
230 470 314 620 0,0788
Færre med høje kvotienter (end med lave kvotienter) er ”helt med” på A-studierme
125 219 237 370 0,0005
Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med lave kvotienter
230 470 342 621 0,0000
Færre på B-studier (end på A-studier) er helt med blandt dem med høje kvotienter
Ingen forskel
Flere med lave karakterer på A studier er helt med en sammenlignet med alle andre ældre studerende
111 151 551 990 1,0000
Anm.: A‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er højere end gennemsnittet på CBS, B‐studier er studier, hvor de studerendes gennemsnitlige karakterkvotient er lavere end gennemsnittet på CBS
78
BILAG 7
Tabel B. 7.1a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt på uddannelsesretning
Studieretning
HA-almen HA kombi IBA BA Total
N % N % N % N % N %
Karakter ved 1. årsprøve
2- <3 2 ,5% 4 1,0% 6 1,2% 1 ,3% 13 ,8%
3- <4 19 4,3% 16 3,9% 10 2,0% 5 1,7% 50 3,1%
4- <5 30 6,8% 32 7,8% 30 6,1% 15 5,0% 107 6,5%
5- <6 48 11,0% 59 14,4% 44 9,0% 42 14,1% 193 11,8%
6- <7 65 14,8% 47 11,5% 47 9,6% 37 12,4% 196 12,0%
7- <8 82 18,7% 87 21,3% 91 18,5% 78 26,2% 338 20,7%
8- <9 71 16,2% 77 18,8% 107 21,8% 61 20,5% 316 19,3%
9- <10 61 13,9% 48 11,7% 69 14,1% 41 13,8% 219 13,4%
10- <11 45 10,3% 26 6,4% 56 11,4% 17 5,7% 144 8,8%
11- 12 15 3,4% 13 3,2% 31 6,3% 1 ,3% 60 3,7%
Total 438 100,0% 409 100,0% 491 100,0% 298 100,0% 1636 100,0%
Karakter ved 1. årsprøve
Gns Std. afv. N
Studieretning HA-almen 7,58 2,05 438
HA kombi 7,28 2,01 409
IBA 7,89 2,04 491
BA 7,44 1,65 298
Total 7,57 1,98 1636
79
B. 7.1b Ttest af forskel i karaktergennemsnit ved 1. årsprøve mellem uddannelsesretninger For at kunne foretage T‐test skal fordelingerne være tilnærmet en normalfordeling. Karakterfordelingerne
på de 4 uddannelsesretninger er:
HA‐Almen
HA‐kombi
HA‐IBA
BA
Selv om karakterfordelingerne på HA‐kombi og BA ”dykker” i karakterintervallet 6‐<7 må de 4
karakterfordelinger anses for i tilstrækkelig grad at ”approksimere” normalfordelinger til gennemførelse af
T‐tests.
T test: forskel mellem HA‐almen og andre
Group Statistics
Uddannelsesretning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve HA-almen 438 7,584 2,0537 ,0981
Andre 1198 7,569 1,9584 ,0566
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
3,009 ,083 ,132 1634 ,895 ,0146 ,1108 -,2027 ,2319
Equal variances not assumed
,129 745,763 ,897 ,0146 ,1133 -,2078 ,2370
Karakterniveauet på HA‐almen adskiller sig ikke fra karakterniveauet på de andre uddannelser.
2
22
42
62
82
102
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal
Resultat af 1. årsprøve
2
22
42
62
82
102
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal
Resultat af 1. årsprøve
2
22
42
62
82
102
122
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal
Resultat af 1. årsprøve
2
22
42
62
82
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal
Resultat af 1. årsprøve
80
T test: forskel mellem HA‐Kombi og andre
Group Statistics
Uddannelsesretning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve HA-kombi 409 7,278 2,0141 ,0996
Andre 1227 7,671 1,9645 ,0561
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
,676 ,411 -3,480 1634 ,001 -,3928 ,1129 -,6142 -,1714
Equal variances not assumed
-3,437 684,902 ,001 -,3928 ,1143 -,6172 -,1684
Karakterniveauet på HA‐kombi er signifikant (på 0,01 niveauet) lavere end på andre uddannelser.
T test: forskel mellem IBA og andre
Group Statistics
Uddannelsesretning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve IBA 491 7,890 2,0388 ,0920
Andre 1145 7,437 1,9447 ,0575
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
,758 ,384 4,260 1634 ,000 ,4535 ,1065 ,2447 ,6623
Equal variances not assumed
4,180 888,965 ,000 ,4535 ,1085 ,2405 ,6664
Karakterniveauet på IBA er signifikant (på 0,01 niveauet) højere end på andre uddannelser.
T test: forskel mellem BA og andre
Group Statistics
Uddannelsesretning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve BA 298 7,439 1,6500 ,0956
Andre 1338 7,603 2,0500 ,0560
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
21,738 ,000 -1,292 1634 ,196 -,1642 ,1270 -,4134 ,0850
Equal variances not assumed
-1,482 522,607 ,139 -,1642 ,1108 -,3818 ,0535
Karakterniveauet på BA er ikke signifikant anderledes end på andre uddannelser.
81
Tabel B. 7.2a Eksamensresultater fra 1. årsprøve fordelt efter karakterkvotienten fra adg. uddannelse
Karakter ved 1. årsprøve
Gns Std. afv. N
Karakterkvotient fra adg.givende eksamen
2- <3 4,18 2,01 4
3- <4 6,70 1,78 12
4- <5 6,22 2,05 32
5- <6 6,76 1,99 60
6- <7 6,63 2,00 170
7- <8 6,89 1,82 282
8- <9 7,71 1,80 358
9- <10 8,21 1,69 276
10- <11 8,17 1,81 165
11- 12 8,84 1,63 145
Total 7,60 1,95 1504
Karakter ved 1. årsprøve Adgangskvotient fra adggivende eksamen
< 8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total
studium HA-almen Gns 6,93 7,95 8,55 8,28 8,80 7,59
N 213 92 75 31 12 423
HA it Gns 6,54 6,99 9,10 11,70 . 7,05
N 36 11 7 1 55
HA mat Gns 5,94 6,75 6,13 6,50 9,10 6,41
N 20 13 12 4 3 52
HA kom Gns 8,26 8,45 8,31 9,01 9,95 8,55
N 11 35 49 16 8 119
HA psyk Gns 6,45 6,64 7,52 7,79 8,04 7,04
N 14 43 22 13 5 97
HA fil Gns 5,69 7,64 7,85 7,60 6,85 6,55
N 31 11 6 6 2 56
BA IVK Gns 6,96 7,88 7,93 8,88 10,35 7,44
N 67 25 13 6 2 113
BA IMK Gns 6,74 7,52 7,89 8,25 9,20 7,59
N 38 41 27 17 10 133
BA EOK Gns 6,76 6,45 8,60 9,80 9,55 7,12
N 26 8 5 1 2 42
BSc IBP Gns 7,18 7,91 8,26 7,56 8,72 7,98
N 5 8 9 35 23 80
BSc IB Gns 6,80 7,50 9,38 8,12 8,84 8,68
N 2 5 4 6 64 81
BSc soc Gns 8,00 8,55 9,92 9,22 9,67 9,01
N 11 10 13 9 3 46
BSc sem Gns 5,51 7,46 7,75 5,85 5,50 6,27
N 35 16 8 2 4 65
BSc BLC Gns 6,68 7,93 7,80 8,06 9,46 7,70
N 26 28 24 14 7 99
ASP Gns . 9,50 9,90 9,50 . 9,63
N 2 2 2 6
BA IM Gns 7,34 9,40 . 9,50 . 8,01
N 25 10 2 37
Total Gns 6,74 7,71 8,21 8,17 8,84 7,60
N 560 358 276 165 145 1504
82
B. 7.2b Lineær regression for eksamensresultater fra 1. årsprøve som funktion af karakterkvotienten fra adgangsgivende uddannelse
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,372a ,138 ,137 1,8148
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 792,312 1 792,312 240,565 ,000a
Residual 4946,898 1502 3,294
Total 5739,209 1503
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient b. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 4,126 ,229 18,035 ,000
Adgangskvotient ,409 ,026 ,372 15,510 ,000
a. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve
83
B. 7.3. Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. Udd. retninger Hvert gennemsnit for hver af de uddannelsesretninger er testet i forhold til signifikant afvigelse fra det
forventede gennemsnit:
HA‐almen:
One-Sample Statistics
HA almen N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 423 7,592 2,0505 ,0997
One-Sample Test
Test Value = 7.401907755849022
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve 1,906 422 ,057 ,1901 -,006 ,386
Forskelle er lige knapt signifikant.
HA Kombi
One-Sample Statistics
HA Kombi N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 379 7,358 1,9764 ,1015
One-Sample Test
Test Value = 7.657085130834318
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -2,951 378 ,003 -,2996 -,499 -,100
Karaktererne på HA Kombi er signifikant (på 0,01 niveauet) lavere end forventeligt.
IBA
One-Sample Statistics
IBA N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 414 7,924 2,0068 ,0986
One-Sample Test
Test Value = 7.8597829863401625
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve ,655 413 ,513 ,0646 -,129 ,258
Karaktererne på IBA adskiller sig ikke signifikant fra det er forventelige.
84
B. 7.4.a Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . HAkombi
Der gennemføres T‐test for forskel på HA mat, HA Kom, HA Psyk og HA fil.
Karakterfordelingerne på de 4 uddannelser undersøges:
Karakterfordelingen på HA fil er måske ikke specielt pænt normalfordelt, men afviger vel næppe mere, end det kan forsvares at gennemføre en T‐test.
T‐Test for HA mat
One-Sample Statistics
HA mat N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 52 6,413 1,6967 ,2353
One-Sample Test
Test Value = 7.576595787135279
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -4,943 51 ,000 -1,1631 -1,636 -,691
Klart signifikant på 0,01 niveauet
0246810121416
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal H
A M
AT
Resultat af 1. årsprøve
0510152025303540
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal H
A Kom
Resultat af 1. årsprøve
0
5
10
15
20
25
30
35
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal H
A Psyk
Resultat af 1. årsprøve
0
2
4
6
8
10
12
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal H
A Fil
Resultat af 1. årsprøve
85
T‐Test for HA kom
One-Sample Statistics
HA kom N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 119 8,553 1,5622 ,1432
One-Sample Test
Test Value = 7.971447004056794
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve 4,061 118 ,000 ,5815 ,298 ,865
Klart signifikant på 0,01 niveauet
T‐Test for HA psyk
One-Sample Statistics
HA psyk N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 97 7,038 1,6132 ,1638
One-Sample Test
Test Value = 7.808533830430145
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -4,703 96 ,000 -,7704 -1,096 -,445
Klart signifikant på 0,01 niveauet
T‐Test for HA fil
One-Sample Statistics
HA fil N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 56 6,548 2,3071 ,3083
One-Sample Test
Test Value = 7.298067707512315
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -2,432 55 ,018 -,7499 -1,368 -,132
Signifikant på 0,05 niveauet men dog ikke på 0,01 niveauet.
86
B. 7.4.b Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve . IBA
Der gennemføres T‐test for forskel på BSc IBP, BSc. Soc, BSc Sem og BA IM.
Karakterfordelingerne på de 4 uddannelser undersøges:
Karakterfordelingen på BSc Soc. tillader ikke gennemførelse af T‐test, mens de øvrige fordelinger er gode nok til at køre T‐test. T‐Test for BSc IBP
One-Sample Statistics
BSc IBP N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 80 7,984 1,7620 ,1970
One-Sample Test
Test Value = 8.225518789224141
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -1,227 79 ,223 -,2418 -,634 ,150
Klart ikke signifikant forskel
0
5
10
15
20
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal IBP
Resultat af 1. årsprøve
02468
10121416
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal Soc
Resultat af 1. årsprøve
02468
10121416
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal SEM
Resultat af 1. årsprøve
0
2
4
6
8
10
12
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal B
A IM
Resultat af 1. årsprøve
87
T‐Test for BSc sem
One-Sample Statistics
BSc sem N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 65 6,274 1,7586 ,2181
One-Sample Test
Test Value = 7.285737603713528
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -4,639 64 ,000 -1,0119 -1,448 -,576
Karaktererne på BSc sem er signifikant under det forventelige. T‐Test for BA IM
One-Sample Statistics
BA IM N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 37 8,014 1,9442 ,3196
One-Sample Test
Test Value = 6.950321216216216
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve 3,326 36 ,002 1,0632 ,415 1,711
Karaktererne på BA IM er signifikant over det forventelige. Test for BSc Soc Karakterfordelingen på BSc‐Soc gør, at det ikke er i orden at teste ved T‐test. I stedet testet for, om der er signifikant flere studerende med karakterer på 8 eller derover på BSc Soc, end der er i populationen som helhed. I alt har 35 ud af 46 studerende på BSc.Soc. fået 8 eller mere. I populationen som helhed har: 690 ud af 1505 fået over 8. Testet sandsynligheden for at trække 35 eller flere i 46 forsøg med over 8 ud af en population på 1505 med 690 fås:
P= 1 ‐ ∑ ; 46; 690; 1505 = 1 ‐ 0,999978 = 0,000022
Der er så ganske vist ikke taget højde for, at karakterkvotienterne fra adgangsgivende eksamen på BSc.Soc
er højere end i populationen som helhed. Men hvis man standardberegner karakterfordelingen i
populationen som helhed, hvis denne var fordelt efter kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på
samme måde som de studerede på BSc.soc, ville karakterfordelingen i totalpopulationen have været 746
med 8 eller mere ud af en total på 1504. Dette giver følgende testresultat:
P= 1 ‐ ∑ ; 46; 746; 1505 = 1 ‐ 0,999824 = 0,000176,
hvilket altså også viser en klart signifikant overrepræsentation af studerende med over 8 blandt studerende
på BSc.soc.
Standardberegningen vises nedenfor:
88
Standardberegning af hvordan karakterfordelingen ville have været i totalpopulationen, hvis denne havde været fordelt mht.
karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse, so der er på BSc.soc.:
Vægten af studerende på intervaller af karakter fra adgangsgivende uddannelse. BSc.soc
Karakterkvotient fra adg.givende eksamen
2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total
I alt N 3 3 2 3 10 13 9 3 46 V ægt: VSoc 0 0 0,065 0,065 0,043 0,065 0,217 0,283 0,196 0,065 1,000
I hele populationen er fordelingen mellem studerende, der har fået under 8 og 8 eller derover:
Karakterkvotient fra adg.givende eksamen
2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total
Karakter-niveau ved 1. årsprøve
< 8 N 4 9 26 41 127 206 181 115 70 35 814
VT(<8) 1,000 0,750 0,813 0,683 0,747 0,730 0,506 0,417 0,424 0,241 0,541
8 eller mere
N 3 6 19 43 76 177 161 95 110 690
VT(8+) 0,250 0,188 0,317 0,253 0,270 0,494 0,583 0,576 0,759 0,459
I alt N 4 12 32 60 170 282 358 276 165 145 1504 VT(<8)+VT(8+) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Standardberegning:
Standardberegnet fordeling af studerende i totalpopulationen, hvis denne havde sammen karakterer fra adgangsgivende eksamen som BSc.soc’erne:
Karakterkvotient fra adg.givende eksamen
2- <3 3- <4 4- <5 5- <6 6- <7 7- <8 8- <9 9- <10 10- <11 11- 12 Total
< 8 1504*Vsoc*VT(<8) 0 0 79,7 67,0 48,9 71,7 165,3 177,1 124,8 23,7 758,1
8 eller mere 1504*Vsoc*VT(8+) 0 0 18,4 31,1 16,5 26,4 161,7 247,9 169,4 74,4 745,9
89
B. 7.4c. Ttest af forskel i faktisk og forventet karaktergennemsnit ved 1. årsprøve. BA
Der gennemføres T‐test for om der er forskel på alle 3 dansksprogede BA uddannelser:
Karakterfordelingerne på de 3 uddannelser undersøges:
Karakterfordelingerne er på alle 3 uddannelser acceptable til gennemførelse af T‐test,. T‐Test for IVK
One-Sample Statistics
IVK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 113 7,435 1,8416 ,1732
One-Sample Test
Test Value = 7.205398138236192
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve 1,328 112 ,187 ,2300 -,113 ,573
Klart ikke signifikant forskel
0
5
10
15
20
25
30
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal IVK
Resultat af 1. årsprøve
0
10
20
30
40
50
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal IMK
Resultat af 1. årsprøve
0
2
4
6
8
10
< 2
2‐<3
3‐<4
4‐<5
5‐<6
6‐<7
7‐<8
8‐<9
9‐<10
10‐<11
11‐12
Antal EO
K
Resultat af 1. årsprøve
90
T‐Test for IMK
One-Sample Statistics
IMK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 133 7,589 1,3595 ,1179
One-Sample Test
Test Value = 7.6985077902514885
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -,931 132 ,353 -,1098 -,343 ,123
Klart ikke signifikant forskel
T‐Test for EOK
One-Sample Statistics
EOK N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 42 7,124 1,7305 ,2670
One-Sample Test
Test Value = 7.242764086206899
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve -,445 41 ,658 -,1190 -,658 ,420
Klart ikke signifikant forskel
B. 7.4d. Test af om færre forsinkes på studier med høje karakterer
P= ∑ ; 213; 434; 1803 = 0,0000
B. 7.4e. Test af om færre falder fra på studier med høje karakterer
P= ∑ ; 264; 538; 2341 = 0,0754
91
Tabel B. 7.5 1.års karakter og adgangskvotient fordelt på studie og køn
Karakter ved 1. årsprøve Forventet karakter ved 1.
årsprøve Adgangskvotient
Gns N Gns N Gns N
studium HA-almen Køn K 7,49 139 7,38 139 8,02 139
M 7,64 284 7,41 284 8,15 284
HA it Køn K 6,24 10 7,12 10 7,39 10
M 7,23 45 7,16 45 7,60 45
HA mat Køn K 6,22 27 7,49 27 8,22 27
M 6,62 25 7,67 25 8,56 25
HA kom Køn K 8,66 72 8,01 72 9,31 72
M 8,40 47 7,91 47 9,14 47
HA psyk Køn K 7,03 70 7,85 70 8,92 70
M 7,07 27 7,71 27 8,54 27
HA fil Køn K 6,81 20 7,28 20 7,90 20
M 6,41 36 7,31 36 7,70 36
BA IVK Køn K 7,41 88 7,28 88 7,76 88
M 7,51 25 6,93 25 7,11 25
BA IMK Køn K 7,66 111 7,70 111 8,68 111
M 7,20 22 7,68 22 8,70 22
BA EOK Køn K 7,00 33 7,26 33 7,62 33
M 7,59 9 7,19 9 7,72 9
BSc IBP Køn K 8,09 31 8,19 31 10,09 31
M 7,92 49 8,25 49 10,27 49
BSc IB Køn K 8,43 26 8,56 26 11,06 26
M 8,80 55 8,68 55 11,19 55
BSc soc Køn K 9,44 24 7,93 24 9,24 24
M 8,55 22 7,56 22 8,15 22
BSc sem Køn K 5,99 37 7,38 37 8,02 37
M 6,65 28 7,17 28 7,34 28
BSc BLC Køn K 7,97 68 7,75 68 8,80 68
M 7,10 31 7,53 31 7,96 31
ASP Køn K 9,50 2 7,94 2 9,20 2
M 9,70 4 8,08 4 9,25 4
BA IM Køn K 7,80 25 6,96 25 6,47 25
M 8,46 12 6,93 12 6,39 12
Total Køn K 7,57 783 7,62 783 8,51 783
M 7,63 721 7,58 721 8,48 721
92
B. 7.6a Regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,044a ,002 ,001 1,9824
a. Predictors: (Constant), Alder ved indskrivning
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 12,536 1 12,536 3,190 ,074a
Residual 6421,459 1634 3,930
Total 6433,995 1635
a. Predictors: (Constant), Alder ved indskrivning b. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 8,371 ,449 18,623 ,000
Alder ved indskrivning -,037 ,021 -,044 -1,786 ,074
a. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve
Der ses en svag, og ikke signifikant negativ regressionskoefficient
B. 7.6b Multipel regressionsanalyse af sammenhæng mellem 1. års karakter og alder + karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,376a ,142 ,140 1,8118
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient, Alder ved indskrivning
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 812,262 2 406,131 123,728 ,000a
Residual 4926,947 1501 3,282
Total 5739,209 1503
a. Predictors: (Constant), Adgangskvotient, Alder ved indskrivning b. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 2,861 ,562 5,096 ,000
Alder ved indskrivning ,054 ,022 ,060 2,465 ,014
Adgangskvotient ,424 ,027 ,385 15,697 ,000
a. Dependent Variable: Karakter ved 1. årsprøve
93
B. 7.6c. Ttest af forskel i faktisk og forventet karakter – ældre studerende på HA almen Først slår vi aldersgrupperne sammen i to hovedgrupper, og konstaterer, at dem over 23 år ved
indskrivning, har et karaktergennemsnit på 8,06, mens deres forventede gennemsnit kun er på 7,19.
Studieretning HA-almen
Gns N
Alder ved indskriv-ning
Indtil 23 år
Karakter ved 1. årsprøve 7,55 390
Forventet karakter ved 1. årsprøve 7,42 390
Over 23 år
Karakter ved 1. årsprøve 8,06 33
Forventet karakter ved 1. årsprøve 7,19 33
Total Karakter ved 1. årsprøve 7,59 423
Forventet karakter ved 1. årsprøve 7,40 423
Vi undersøger herefter, om karakterfordelingen for studerende over 23 år gør en T‐test rimelig. Pga. det
lille antal studerende (33), som er med i kategorien, er antallet af intervaller reduceret til 5:
Fordelingen giver ikke anledning til betænkeligheder.
Vi undersøger nu, om karaktergennemsnittet på 8,06 ved den givne karakterfordeling afviger signifikant fra
den forventede på 7,19:
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve 33 8,058 2,2077 ,3843
One-Sample Test
Test Value = 7.18549225182863
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve 2,269 32 ,030 ,8721 ,089 1,655
Som det fremgår, er forskellen signifikant på 0,05 niveauet.
0
2
4
6
8
10
12
2‐<4
4‐<6
6‐<8
8‐<1
0
10‐12
Antal over 23 HA Alm
en
Resultat af 1. årsprøve
94
Tabel B. 7.6d Faktisk og forventet karakter fordelt efter alder på de enkelte studier
Karakter ved 1.
årsprøve
Forventet karakter ved 1.
årsprøve
Forskel mellem
faktisk og forventet 1. års karakter
Forskel mellem de aldersbetingede
forskelle
Testsandsynligheder for alderbetingede
forskelle
studium HA-almen Indtil 23 år 7,55 7,40 ,13 -0,74 0,034
Over 23 år 7,98 7,12 ,87
HA it Indtil 23 år 7,06 7,12 -,09 0,1 0,893
Over 23 år 6,75 7,07 -,19
HA jur Indtil 23 år 4,89 7,21 . - -
Over 23 år 3,85 7,22 .
HA mat Indtil 23 år 6,39 7,43 -1,25 -0,67 0,509
Over 23 år 6,79 7,15 -,58
HA kom Indtil 23 år 8,65 8,02 ,62 0,34 0,575
Over 23 år 7,98 7,73 ,28
HA psyk Indtil 23 år 7,07 7,87 -,82 -0,32 0,448
Over 23 år 7,14 7,66 -,50
HA fil Indtil 23 år 6,39 7,46 -,94 -1,09 0,140
Over 23 år 6,93 7,19 ,15
BA IVK Indtil 23 år 7,43 7,24 ,22 -0,11 0,861
Over 23 år 6,92 6,80 ,33
BA IMK Indtil 23 år 7,54 7,73 -,17 -0,56 0,096
Over 23 år 8,01 7,53 ,39
BA EOK Indtil 23 år 7,10 7,23 -,12 -0,12 0,919
Over 23 år 7,55 7,43 ,00
BSc IBP Indtil 23 år 8,03 8,26 -,16 1,69 0,053
Over 23 år 5,60 7,83 -1,85
BSc IB Indtil 23 år 8,75 8,66 ,07 0,59 0,432
Over 23 år 7,00 7,95 -,52
BSc soc Indtil 23 år 9,11 7,84 1,32 0,37 0,658
Over 23 år 8,65 7,43 ,95
BSc sem Indtil 23 år 6,36 7,41 -1,06 -0,28 0,626
Over 23 år 6,02 6,80 -,78
BSc BLC Indtil 23 år 7,78 7,67 ,03 0,11 0,842
Over 23 år 7,38 7,28 -,08
ASP Indtil 23 år 8,30 8,00 2,16 3,33 0,204
Over 23 år 5,76 8,17 -1,17
BA IM Indtil 23 år 7,84 7,00 ,94 -0,36 0,528
Over 23 år 8,36 6,86 1,30
Total Indtil 23 år 7,60 7,57 -,03 -0,23 0.170
Over 23 år 7,38 7,23 ,21
95
Tabel B. 7.7a Forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve fordelt på alder og kvotient fra adgangsgivende udddannelse Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Adgangskvotient
< 8,5 8,5 + Total
Alder < 21 år Gns -,23 ,04 -,08
N 369 477 846
21 år + Gns ,14 ,04 ,10
N 400 258 658
Total Gns -,04 ,04 ,00
N 769 735 1504
Studietype Studier med lave adgangkvotienter
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Adgangskvotient
< 8,5 8,5 + Total
Alder < 21 år Gns -,28 -,13 -,22
N 292 180 472
21 år + Gns ,17 ,23 ,19
N 272 99 371
Total Gns -,06 ,00 -,04
N 564 279 843
Studietype Studier med høje adgangskvotienter
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Adgangskvotient
< 8,5 8,5 + Total
Alder < 21 år Gns -,06 ,14 ,10
N 77 297 374
21 år + Gns ,05 -,08 -,02
N 128 159 287
Total Gns ,01 ,07 ,05
N 205 456 661
Karakterfordeling for dem med karakterkvotienter fra adgangsgivende uddannelse på mindre end 8,5:
T‐test af forskel i karaktergennemsnit mellem tidlige og sene studiestartere blandt dem med ”lave”
karakterkvotienter:
96
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve < 21år 369 6,845 1,8736 ,0975
21 år + 400 7,069 1,9894 ,0995
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
,714 ,398 -1,608 767 ,108 -,2245 ,1396 -,4987 ,0496
Equal variances not assumed
-1,612 766,669 ,107 -,2245 ,1393 -,4980 ,0489
97
B 7.7b Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5: Karakterfordeling :
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
< 21 år 369 -,230 1,8410 ,0958
21 år + 400 ,136 1,9156 ,0958
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,124 ,725 -2,697 767 ,007 -,3660 ,1357 -,6324 -,0996
Equal variances not assumed
-2,701 765,709 ,007 -,3660 ,1355 -,6320 -,1000
98
B 7.7c Ttest af forskel mellem hver enkeltgruppe og resten – der testes i forhold til om hver af de 8 grupper adskiller sig fra resten. Fordelinger:
99
T-test resultater
Sammenlignede grupper Antal Gns
Testsand-synlighed
Test 1 Yngre med lave kvotienter på studier med lave adgangskrav 292 -0,276
0,005 Andre 1212 0,067
Test 2 Ældre med lave kvotienter på studier med lave adgangskrav 272 0,175
0,095 Andre 1272 -0,039
Test 3 Yngre med høje kvotienter på studier med lave adgangskrav 180 -0,126
0,320 Andre 1324 0,017
Test 4 Ældre med høje kvotienter på studier med lave adgangskrav 99 0,228
0,268 Andre 1405 -0,016
Test 5 Yngre med lave kvotienter på studier med høje adgangskrav 77 0,003
0,781 Andre 1427 -0,056
Test 6 Ældre med lave kvotienter på studier med høje adgangskrav 128 0,053
0,728 Andre 1376 -0,005
Test 7 Yngre med høje kvotienter på studier med høje adgangskrav 297 0,143
0,083 Andre 1207 -0,035
Test 8 Ældre med høje kvotienter på studier med høje adgangskrav 159 -0,075
0,579 Andre 1345 0,009
100
B 7.7d Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”svage” studerende Karakterfordeling :
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
< 21 år 292 -,276 1,8544 ,1085
21 år + 272 ,175 1,9338 ,1173
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,453 ,501 -2,827 562 ,005 -,4510 ,1595 -,7643 -,1377
Equal variances not assumed
-2,823 554,929 ,005 -,4510 ,1598 -,7648 -,1372
101
B 7.7e Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”svage” studerende Karakterfordeling :
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
< 21 år 180 -,126 1,8013 ,1343
21 år + 99 ,228 2,1308 ,2142
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
3,492 ,063 -1,469 277 ,143 -,3536 ,2408 -,8276 ,1204
Equal variances not assumed
-1,399 175,347 ,164 -,3536 ,2528 -,8525 ,1452
102
B 7.7f Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på under 8,5 på studier med ”stærke” studerende Karakterfordeling :
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
< 21 år 77 -,056 1,7903 ,2040
21 år + 128 ,053 1,8813 ,1663
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,015 ,901 -,408 203 ,684 -,1087 ,2665 -,6341 ,4167
Equal variances not assumed
-,413 166,526 ,680 -,1087 ,2632 -,6284 ,4109
103
B 7.7g Ttest af forskel mellem yngre og ældre studerende med kvotienter fra adgangsgivende uddannelse på 8,5 eller mere på studier med ”stærke” studerende Karakterfordeling :
Group Statistics
Alder N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
< 21 år 297 ,143 1,5029 ,0872
21 år + 159 -,075 1,6810 ,1333
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
3,237 ,073 1,416 454 ,157 ,2181 ,1540 -,0846 ,5207
Equal variances not assumed
1,369 293,473 ,172 ,2181 ,1593 -,0954 ,5316
104
Tabel B. 7.8a. Karakterer ved 1. årsprøve, fordelt på køn, alder og karakterkvotient fra adgangsgivende uddannelse. Alder < 21 år Køn Kvinder
Kvotient fra adg. givende eksamen
<7 8-<9 9-<10 10 + Total
Karakter ved 1. årsprøve Gns 6,69 7,49 8,21 8,45 7,64
N 126 114 94 107 441
Alder >=21 år Køn Kvinder
Kvotient fra adg. givende eksamen
<7 8-<9 9-<10 10 + Total
Karakter ved 1. årsprøve Gns 6,75 7,70 7,93 8,67 7,48
N 147 89 51 55 342
Alder < 21 år Køn Mænd
Kvotient fra adg. givende eksamen
<7 8-<9 9-<10 10 + Total
Karakter ved 1. årsprøve Gns 6,54 7,61 8,47 8,54 7,69
N 129 87 84 105 405
Alder >=21 år Køn M
Kvotient fra adg. givende eksamen
<7 8-<9 9-<10 10 + Total
Karakter ved 1. årsprøve Gns 6,92 8,21 8,10 8,21 7,55
N 158 68 47 43 316
105
B. 7.8b. Statistisk analyse af sammenhæng mellem karakter fra adgangsgivende uddannelse og studieresultater på 1. år, givet køn og alder ved indskrivning på studiet
Indskrivningsalderens effekt på sammenhængen mellem adgangskvotient og gennemsnit for 1. år Af Niklas Møller Boesen Anvendt data
Analysen bygger på data vedrørende 1504 studerende ved CBS. For hver studerende er følgende oplyst:
• Køn • Alder ved indskrivning • Adgangskvotient • Karaktergennemsnit for 1. år på CBS Analysens formål
Der findes en lineær sammenhæng mellem karaktergennemsnittet for 1. år på CBS og adgangskvotienten. Det ønskes undersøgt om samme sammenhæng gør sig gældende for mænd og kvinder med en indskrivningsalder på hhv. under og mindst 22 år.
Statistisk model
Lad n = 1504 og antag at karaktergennemsnittene fra 1. år på CBS (y1, ..., yn) er udfald af uafhængige stokastiske variable (Y1, ..., Yn). Antag endvidere at der for i =1, ..., n gælder:
Yi ∼N (ξi,σ2
) (1)
hvor ξ =(ξi, ..., ξn) ∈ Rn
og σ2
> 0 er ukendte parametre.
Lad faktorerne f, g, h : {1, ..., n}→{0, 1} være givet ved hhv:
f(i)= { 1, i er en mand g(i)= { 1, i er over 22
h(i)= f(i)g(i) 0, i er en kvinde 0, i er under 22
Lad (x1, ..., xn) betegne adgangskvotienterne og antag indledningsvis:
ξi = βf×g(i)(xi − ) + αf×g(i) , i =1, ..., n (2)
hvor β0,0,α0,0, ..., α1,1,β1,1 ∈ R.
106
Testresultater
Først testes hypotesen om, at konstantleddet ikke afhænger af kønnet.
H1 : ξi = βf×g(i)(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (3)
hvor α0,α1 ∈ R Hypotesen bekræftes med en testsandsynlighed på 0,9019.
Nu testes hypotesen om, at kønnet kun påvirker hældningskoefficienten for de ældre studerende:
H2 : ξi = βh×g(i)(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (4)
Hypotesen accepteres med en testsandsynlighed på 0,6364 mod H1 og 0,9340 mod startmodellen.
Herefter opstilles hypotesen om, at hældningskoefficienten kun afhænger af, om den studerende er en mand over 22 eller ej:
H3 : ξi = βh(i)(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (5)
hvor β0, β1 ∈ R. H3 bekræftes med en testsandsynlighed på 0,7592 mod H2, 0,8532 mod H1
og 0.9711 mod startmodellen.
Det undersøges om hændlingskoefficienten er den samme for alle studerende:
H4 : ξi = β(xi – ) + αg(i), i =1, ..., n (6)
hvor β ∈ R. H4 afvises med en testsandsynlighed på 0.01089 mod H3.
Det testes om konstantleddet ikke afhænger af aldersgruppen:
H5 : ξi = βh(i)(xi – ) + α, i =1, ..., n (7)
hvor α ∈ R. H5 forkastes med en testsandsynlighed på 0,04339 mod H3.
Middelværdistrukturen fra H3 lader til at beskrive data bedst. De tilsvarende estimater angives:
0 =0.4491 , 1 =0.2499 , 0 =7.535 , 1 =7.778 ,s2
=3.271
107
Metode
Hver hypotese er testet ved brug af en teststørrelse, der fremkommer ved sammenligning af de kvadrerede længder af datavektorens projektion i middelværdiunderrummet hørende til hhv. den testede hypotese og den hypotese der testes imod. Denne teststørrelse er under hypotesen F-fordelt med forskellige antal frihedsgrader for de forskellige test. Ved bekræftelse testes der imod enhver tidligere bekræftet svagere hypotese. Ved afkræftelse testes imod den stærkeste af de tidligere bekræftede hypoteser, da dette giver testet en større styrke uden tab af sikkerhed. Estimationen af middelværdiparametrene foretages ved brug af projektionen i middelværdiunderrummet for slutmodellen, den fælles varians
estimeres af den centrale estimator 2.
Modelkontrol
Startmodellen kontrolleres ved betragtning af resudualerne:
yi − ξi = yi − βf×g(i)xi − αf×g(i), i =1, ..., n (8)
som under modellen er normalfordelte med samme varians og middelværdi 0. Disse tal kan tilnærmes ved estimation af parametrene. Estimationen foretages efter samme metode, som under slutmodellen. Vi betragter residualerne gennem et QQ-plot overfor kvartilerne i standard normalfordelingen samt et histogram på sandsynlighedsskala. De indsatte kurver
repræsenterer residualernes estimerede fordeling N (0,s2
). Efterfølgende plottes residualerne
mod deres tilhørende værdier af (xi − ). Scatterplots for hver af de fire grupper medtages,
med tilhørende estimerede regressionslinier.
Histogram og QQ-plot af residualer
108
Histogrammet approksimerer den estimerede tæthed udmærket, samtidigt ligger datapunkterne i QQ-plottet tilnærmelsesvis på en ret linie. Da plottene udtaler sig om residualerne, der er korrigeret i forhold i til regressionslinien bekræfter dette påstanden om, at data fra hver af de fire grupper er uafhængige udfald af normalfordelinger, hvis middelværdi afhænger af adgangskvotienterne. Residualer
Hypotesen om at variansen ikke afhænger af xi bekræftes nogenlunde af residualplottet, da der ikke findes nogen systematisk ændring i afvigelsen fra 0-linien.
Scatterplot hhv. for mænd ≥ 22, kvinder ≥ 22, mænd < 22 og kvinder <22
109
Scatterplottene viser ikke umiddelbart, at nogen anden sammenhæng end en linær skulle gøre sig gældende.
Konklusion
Betragtningerne i modelkontrollen giver et indtryk af, at startmodellen er passende. Det har endvidere været muligt at forsimple modellen vha. en række test. Sammenhængen mellem adgangskvotienten og gennemsnittet fra 1. år på CBS kan ud fra den accepterede slutmodel beskrives ved følgende lineære sammenhænge i de fire betragtede tilfælde: For mænd og kvinder med en indskrivningsalder under 22 år gælder samme sammenhæng:
y =0.4491 · (x − 8.491) + 7.535 (9)
For kvinder med en indskrivningsalder på mindst 22 år fås:
y =0.4491 · (x − 8.491) + 7.778 (10)
For mænd med en indskrivningsalder på mindst 22 år fås:
y =0.2499 · (x − 8.491) + 7.778 (11)
Den gennemsnitlige afvigelse fra linjen er √ =1.598. Regressionslinierne bygger på estimaterne fra slutmodellen samt = 8.491. Det er hermed observeret, at de ældre studerende, for fast adgangskvotient, får et lidt, men dog signifikant, højere gennemsnit på 1. år end de yngre. Testsandsynligheden er 0.04338. Endvidere er adgangskvotientens indflydelse på 1. års-gennemsnittet signifikant lavere for gruppen af mænd med en indskrivningsalder på mindst 22 år end for de resterende. Testsandsynligheden er 0.01089. En tilsvarende analyse, hvor der ses bort fra kønsfaktoren, viser akkurat ikke en signifikant lavere hældning for gruppen med en indskrivningsalder over 22 år. Testsandsynligheden er 0.06291.
110
B. 7.9. Ttest af forskel i karakter efter studiestatus
B. 7.9a. Ttest af forskel i 1. års karakter mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede Først ser vi på karakterfordelingerne for dem der er helt med og dem, der er forsinkede:
Fordelingerne giver ikke anledning til betænkeligheder ved at bruge T‐test.
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve Helt med 1250 7,800 1,8593 ,0526
Forsinket 320 6,715 2,1753 ,1216
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
20,823 ,000 8,980 1568 ,000 1,0846 ,1208 ,8477 1,3215
Equal variances not assumed
8,186 445,492 ,000 1,0846 ,1325 ,8242 1,3450
Forskellen er fuldstændig sikker.
111
B. 7.9b. Ttest af forskel i karakter fra adgangsgivende udd. mellem dem, der er helt med og dem, der er forsinkede
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient
Helt med 1166 8,5444 1,74659 ,05115
Forsinket 283 8,2371 1,87496 ,11145
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
3,611 ,058 2,617 1447 ,009 ,30732 ,11745 ,07694 ,53771
Equal variances not assumed
2,506 408,905 ,013 ,30732 ,12263 ,06626 ,54839
112
B. 7.9c Ttest af forskel i faktisk og forventet eksamensresultat for dem, der er forsinkede Der tages udgangspunkt i forskellene mellem faktiske og forventet eksamnesresultat:
Forskel mellem
faktisk og forventet 1. års karakter
Studiestatus Helt med Gns ,18
N 1166
Forsinket Gns -,72
N 283
Frafaldet Gns -,01
N 46
Total Gns ,00
N 1495
Group Statistics
Studiestatus N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Helt med 1166 ,179 1,7206 ,0504
Forsinket 283 -,723 1,9215 ,1142
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
10,858 ,001 7,730 1447 ,000 ,9023 ,1167 ,6733 1,1313
Equal variances not assumed
7,227 398,780 ,000 ,9023 ,1248 ,6568 1,1477
113
Tabel B. 7.9d Eksamenskarakter fordelt efter studiestatus og uddannelse
Eksamensresultat ved 1. årsprøve Studiestatus
Helt med Forsinket Frafaldet Total
studium HA-almen Gns 7,92 6,51 7,73 7,60
N 325 98 11 434
HA it Gns 7,30 5,55 8,43 7,02
N 42 11 3 56
HA jur Gns 4,82 4,08 . 4,48
N 6 5 0 11
HA mat Gns 6,98 5,62 . 6,44
N 32 21 0 53
HA kom Gns 8,74 7,23 7,57 8,60
N 110 7 6 123
HA psyk Gns 7,16 5,82 8,27 7,08
N 88 9 3 100
HA fil Gns 6,89 5,65 . 6,48
N 40 20 0 60
BA IVK Gns 7,56 6,38 7,72 7,37
N 89 20 9 118
BA IMK Gns 7,57 7,91 7,70 7,59
N 127 7 4 138
BA EOK Gns 7,43 6,33 6,77 7,12
N 29 10 3 42
BSc IBP Gns 7,98 7,56 . 7,89
N 68 19 0 87
BSc IB Gns 8,47 9,05 7,60 8,65
N 61 31 1 93
BSc soc Gns 9,06 8,13 9,75 9,01
N 42 4 2 48
BSc sem Gns 6,62 5,15 . 6,25
N 52 17 0 69
BSc BLC Gns 7,90 7,45 5,97 7,76
N 84 22 3 109
ASP Gns 7,89 7,71 7,15 7,78
N 19 11 2 32
BA IM Gns 8,37 7,04 7,07 8,06
N 36 8 3 47
Total Gns 7,80 6,72 7,63 7,58
N 1250 320 50 1620
114
BILAG 8
Tabel B 8.1a Studiestatus og tidligere studier
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Har du læst på et universitet / videregående uddannelse før, herunder på et andet studie på CBS
Ja, og jeg har gennemført den
N 16 2 1 2 21
% 76,2% 9,5% 4,8% 9,5% 100,0%
Ja, som jeg er sprunget fra N 70 14 10 8 102
% 68,6% 13,7% 9,8% 7,8% 100,0%
Nej N 491 75 40 90 696
% 70,5% 10,8% 5,7% 12,9% 100,0%
Total N 577 91 51 100 819
% 70,5% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%
Tabel B 8.1b Karakterkvotient ved 1.årsprøve og tidligere studier
Karakter ved 1. årsprøve Adgangskvotient
Forventet karakter ved 1.
årsprøve
Har du læst på et universitet / videregående uddannelse før, herunder på et andet studie på CBS
Ja, og jeg har gennemført den
Gns 8,10 8,13 7,39
N 19 19 19
Ja, som jeg er sprunget fra Gns 7,88 8,30 7,55
N 80 80 80
Nej Gns 7,72 8,75 7,71
N 525 525 525
Total Gns 7,75 8,68 7,68
N 624 624 624
B 8.1.c Signifikanstests Det testes, om færre, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, falder fra end tilfældet
er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse:
P= ∑ ; 102; 139; 700 = 0,0922
Det testes, om flere, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, er studieforsinkede end
tilfældet er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse:
P= 1‐ ∑ ; 94; 115; 798 = 1 ‐ 0,9082 = 0,0918
Det testes, om færre, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, falder fra end tilfældet
er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse blandt dem, der har overvejet at
falde fra:
P= ∑ ; 17; 65; 267 = 0,1703
115
Det testes, om flere, som tidligere er faldet fra en anden videregående uddannelse, er studieforsinkede end
tilfældet er for dem, der ikke tidligere har gået på en videregående uddannelse blandt dem, der har
overvejet at falde fra:
P= 1‐ ∑ ; 15; 38; 202 = 1 ‐ 0,9901 = 0,0099
Tabel B 8.2a Studiestatus og kulturel / sproglig baggrund
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Har du anden kulturel/ sproglige baggrund end dansk?
Nej N 447 68 37 82 634
% 70,5% 10,7% 5,8% 12,9% 100,0%
Ja, vestlig baggrund N 77 12 4 4 97
% 79,4% 12,4% 4,1% 4,1% 100,0%
Ja, ikke vestlig baggrund
N 32 6 8 12 58
% 55,2% 10,3% 13,8% 20,7% 100,0%
Ja, men ikke oplyst N 9 1 1 11
% 81,8% 9,1% 9,1% 100,0%
Ikke oplyst N 16 4 1 2 23
% 69,6% 17,4% 4,3% 8,7% 100,0%
Total N 581 91 51 100 823
% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%
B 8.2b Signifikanstests Det testes, om flere med ikke vestlig baggrund falder fra end andre:
P= 1‐ ∑ ; 58; 100; 823 = 1 ‐ 0,9619 = 0,0381
Det testes, om færre med ikke dansk, vestlig baggrund falder fra end tilfældet er for andre:
P= ∑ ; 197; 100; 823 = 0,0041
Det testes, om færre med ikke vestlig baggrund er helt med end tilfældet er for andre:
P= ∑ ; 58; 581; 823 = 0,0071
Det testes, om færre med vestlig baggrund er faldet fra eller forsinkede end tilfældet er for andre:
P= ∑ ; 97; 242; 823 = 0,0260
116
Tabel B 8.2c Karakterer ved1. årsprøve og kulturel / sproglig baggrund Alle med en 1. års karakter Karakter
ved 1. årsprøve
Har du anden kulturel/ sproglige baggrund end dansk?
Nej Gns 7,84
N 503
Ja, vestlig baggrund Gns 7,83
N 91
Ja, ikke vestlig baggrund
Gns 7,06
N 40
Ja, men ikke oplyst Gns 6,75
N 10
Ikke oplyst Gns 7,74
N 21
Total Gns 7,77
N 665
Dem med både en 1. års karakter og en adgangskvotient Karakter ved 1.
årsprøve Adgangs-kvotient
Forventet karakter ved 1.
årsprøve
Har du anden kulturel/ sproglige baggrund end dansk?
Nej Gns 7,83 8,85 7,75
N 475 475 475
Ja, vestlig baggrund Gns 7,76 8,19 7,49
N 84 84 84
Ja, ikke vestlig baggrund
Gns 7,04 8,13 7,38
N 39 39 39
Ja, men ikke oplyst Gns 6,68 7,84 7,49
N 9 9 9
Ikke oplyst Gns 7,74 8,12 7,51
N 21 21 21
Total Gns 7,75 8,68 7,68
N 628 628 628
117
B 8.2d Ttest for lavere karakterer for studerende med ikke vestlig baggrund Det testes, om dem med ikke vestlig baggrund får signifikant lavere karakterer end andre
Svarfordeling:
Group Statistics
Sproglig/ kulturel baggrund N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve Anden 625 7,814 1,8851 ,0754
Ikke vestlig baggrund 40 7,060 2,4452 ,3866
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
4,803 ,029 2,405 663 ,016 ,7542 ,3136 ,1385 1,3699
Equal variances not assumed
1,915 42,020 ,062 ,7542 ,3939 -,0407 1,5492
Da antagelsen om ens varians ikke kan bekræftes, er forskellen akkurat ikke signifikant (sig. = 0,062).
118
BILAG 9
Tabel B 9.1Studiestatus og tilfredshed med studiet
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
a. underviserne er pædagogisk kompetente
helt uenig N 7 3 2 6 18
% 38,9% 16,7% 11,1% 33,3% 100,0%
overordnet uenig N 88 8 7 20 123
% 71,5% 6,5% 5,7% 16,3% 100,0%
overordnet enig N 383 67 34 53 537
% 71,3% 12,5% 6,3% 9,9% 100,0%
helt enig N 84 10 7 18 119
% 70,6% 8,4% 5,9% 15,1% 100,0%
Total N 562 88 50 97 797
% 70,5% 11,0% 6,3% 12,2% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
helt uenig N 10 3 4 17
% 58,8% 17,6% 23,5% 100,0%
overordnet uenig N 116 15 14 26 171
% 67,8% 8,8% 8,2% 15,2% 100,0%
overordnet enig N 347 60 26 52 485
% 71,5% 12,4% 5,4% 10,7% 100,0%
helt enig N 65 8 7 7 87
% 74,7% 9,2% 8,0% 8,0% 100,0%
Total N 538 86 47 89 760
% 70,8% 11,3% 6,2% 11,7% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
c. undervisnings-formerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
helt uenig N 19 3 6 4 32
% 59,4% 9,4% 18,8% 12,5% 100,0%
overordnet uenig N 175 32 14 38 259
% 67,6% 12,4% 5,4% 14,7% 100,0%
overordnet enig N 292 44 26 42 404
% 72,3% 10,9% 6,4% 10,4% 100,0%
helt enig N 59 9 1 11 80
% 73,8% 11,3% 1,3% 13,8% 100,0%
Total N 545 88 47 95 775
% 70,3% 11,4% 6,1% 12,3% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
helt uenig N 78 14 8 16 116
% 67,2% 12,1% 6,9% 13,8% 100,0%
overordnet uenig N 187 30 14 38 269
% 69,5% 11,2% 5,2% 14,1% 100,0%
overordnet enig N 226 35 22 30 313
% 72,2% 11,2% 7,0% 9,6% 100,0%
helt enig N 63 9 7 12 91
% 69,2% 9,9% 7,7% 13,2% 100,0%
Total N 554 88 51 96 789
% 70,2% 11,2% 6,5% 12,2% 100,0%
119
(fortsat)
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
e. undervisnings-materialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og SiteScape fungerer)
helt uenig N 39 9 2 8 58
% 67,2% 15,5% 3,4% 13,8% 100,0%
overordnet uenig N 167 36 10 29 242
% 69,0% 14,9% 4,1% 12,0% 100,0%
overordnet enig N 262 33 31 47 373
% 70,2% 8,8% 8,3% 12,6% 100,0%
helt enig N 84 10 8 9 111
% 75,7% 9,0% 7,2% 8,1% 100,0%
Total N 552 88 51 93 784
% 70,4% 11,2% 6,5% 11,9% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
f. der er generelt god overenstemmelse mellem fagenes lærinsmål og eksamensformer
helt uenig N 12 3 2 1 18
% 66,7% 16,7% 11,1% 5,6% 100,0%
overordnet uenig N 58 9 4 15 86
% 67,4% 10,5% 4,7% 17,4% 100,0%
overordnet enig N 330 57 29 59 475
% 69,5% 12,0% 6,1% 12,4% 100,0%
helt enig N 74 13 6 11 104
% 71,2% 12,5% 5,8% 10,6% 100,0%
Total N 474 82 41 86 683
% 69,4% 12,0% 6,0% 12,6% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
g. der er gode biblioteksfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum
helt uenig N 32 2 3 7 44
% 72,7% 4,5% 6,8% 15,9% 100,0%
overordnet uenig N 88 6 6 8 108
% 81,5% 5,6% 5,6% 7,4% 100,0%
overordnet enig N 223 41 28 30 322
% 69,3% 12,7% 8,7% 9,3% 100,0%
helt enig N 201 39 13 46 299
% 67,2% 13,0% 4,3% 15,4% 100,0%
Total N 544 88 50 91 773
% 70,4% 11,4% 6,5% 11,8% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangs-forudsætninger
helt uenig N 30 5 6 12 53
% 56,6% 9,4% 11,3% 22,6% 100,0%
overordnet uenig N 103 12 10 20 145
% 71,0% 8,3% 6,9% 13,8% 100,0%
overordnet enig N 305 53 27 39 424
% 71,9% 12,5% 6,4% 9,2% 100,0%
helt enig N 84 13 4 14 115
% 73,0% 11,3% 3,5% 12,2% 100,0%
Total N 522 83 47 85 737
% 70,8% 11,3% 6,4% 11,5% 100,0%
(fortsættes)
120
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
helt uenig N 7 1 3 11
% 63,6% 9,1% 27,3% 100,0%
overordnet uenig N 26 7 5 14 52
% 50,0% 13,5% 9,6% 26,9% 100,0%
overordnet enig N 290 50 28 39 407
% 71,3% 12,3% 6,9% 9,6% 100,0%
helt enig N 232 31 13 40 316
% 73,4% 9,8% 4,1% 12,7% 100,0%
Total N 555 88 47 96 786
% 70,6% 11,2% 6,0% 12,2% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium
helt uenig N 1 6 7
% 14,3% 85,7% 100,0%
overordnet uenig N 16 2 7 13 38
% 42,1% 5,3% 18,4% 34,2% 100,0%
overordnet enig N 227 41 17 42 327
% 69,4% 12,5% 5,2% 12,8% 100,0%
helt enig N 306 46 24 24 400
% 76,5% 11,5% 6,0% 6,0% 100,0%
Total N 550 89 48 85 772
% 71,2% 11,5% 6,2% 11,0% 100,0%
121
B. 9.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen
1-P = 1- ∑ ; ; ; )
Spørgsmål, der testes på Parameterværdier
P 1-P s-1 S n N
a. underviserne er pædagogisk kompetente 25 141 97 797 0,9888 0,0112 b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
29 188 89 760 0,9724 0,0276
c. undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
41 291 95 775 0,9056 0,0944
d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
53 385 96 789 0,9265 0,0735
e. undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og at SiteScape fungerer)
36 300 93 784 0,5847 0,4153
f. der er generelt god overenstemmelse mellem fagenes lærinsmål og eksamensformer
15 104 84 683 0,8121 0,1879
g. der er gode bibliotekfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum
14 152 91 773 0,1707 0,8293
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangsforudsætninger
31 198 85 737 0,9862 0,0138
i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
16 63 96 786 0,993 0,0007
j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium 18 45 85 772 1,000 0,0000
B 9.1b Yderligere signifikanstests
Det testes, om færre, der er glade for deres studievalg, men alligevel overvejer at falde fra, rent faktisk
falder fra:
P= ∑ ; 62; 34; 102 = 0,0370
Det testes, om der blandt studerende, der ikke overvejer at falde fra, er større frafald blandt dem, der er
utilfredse med det sociale miljø end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:
1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 32; 52; 661 = 1 ‐ 0,9674 = 0,0326
Det testes, om der blandt studerende, der overvejer at falde fra, er større frafald blandt dem, der er
utilfredse med undervisernes pædagogiske kompetencer end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:
1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 36; 43; 126 = 1 ‐ 0,9590 = 0,0410
Det testes, om der blandt studerende, der overvejer at falde fra, er større frafald blandt dem, der er
utilfredse med beskrivelserne af læringsmålede end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:
1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 44; 41; 118 = 1 ‐ 0,9933 = 0,0067
Det testes, om der blandt studerende, der overvejer at falde fra, er større frafald blandt dem, der er
utilfredse med det faglige niveau end der er blandt dem, der er tilfredse hermed:
1 ‐ P= 1 ‐ ∑ ; 56; 38; 118 = 1 ‐ 0,7186 = 0,2814
122
B. 9.2a. Test af om studieforsinkelse er signifikant mere udbredt blandt uenige end enige på spørgsmålene om tilfredshed med uddannelsen
1-P = 1- ∑ ; ; ; )
Spørgsmål, der testes på Parameterværdier
P 1-P s-1 S n N
a. underviserne er pædagogisk kompetente 19 115 138 703 0,2170 0,7830 b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
31 158 133 671 0,5215 0,4785
c. undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
54 249 135 680 0,8440 0,1560
d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
65 331 139 693 0,5086 0,4914
e. undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og at SiteScape fungerer)
56 263 139 691 0,8157 0,1843
f. der er generelt god overenstemmelse mellem fagenes lærinsmål og eksamensformer
17 88 123 597 0,3742 0,6258
g. der er gode bibliotekfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum
16 137 138 682 0,0027 0,9973*)
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangsforudsætninger
32 166 130 652 0,5404 0,4596
i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
12 46 135 690 0,9075 0,0925
j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium 8 26 137 687 0,9452 0,0548 *) Der er signifikant færre studieforsinkede blandt de utilfredse med biblioteks‐ og campusforhold.
123
Tabel B. 9.2b. Tilfredshed med Biblioteks og campusforhold fordelt på studie
g. der er gode bibliotekfaciliteter, og
tilgængelige computer- og grupperum
Uenig Enig Total
studium HA-almen N 50 127 177
% 28,2% 71,8% 100,0%
HA it N 3 13 16
% 18,8% 81,3% 100,0%
HA jur N 15 45 60
% 25,0% 75,0% 100,0%
HA mat N 9 20 29
% 31,0% 69,0% 100,0%
HA kom N 13 33 46
% 28,3% 71,7% 100,0%
HA psyk N 12 32 44
% 27,3% 72,7% 100,0%
HA fil N 5 27 32
% 15,6% 84,4% 100,0%
BA IVK N 6 58 64
% 9,4% 90,6% 100,0%
BA IMK N 17 49 66
% 25,8% 74,2% 100,0%
BA EOK N 4 43 47
% 8,5% 91,5% 100,0%
BSc IBP N 2 29 31
% 6,5% 93,5% 100,0%
BSc IB N 5 49 54
% 9,3% 90,7% 100,0%
BSc soc N 5 18 23
% 21,7% 78,3% 100,0%
BSc sem N 2 27 29
% 6,9% 93,1% 100,0%
BSc BLC N 3 36 39
% 7,7% 92,3% 100,0%
ASP N 1 6 7
% 14,3% 85,7% 100,0%
BA IM N 1 12 13
% 7,7% 92,3% 100,0%
Total N 153 624 777
% 19,7% 80,3% 100,0%
124
Tabel B 9.3 Karakterer og tilfredshed med studiet
Karakter ved 1. årsprøve Adgangskvotient Forventet karakter ved 1.
årsprøve
Gns N Gns N Gns N
a. underviserne er pædagogisk kompetente Uenig 7,82 111 8,52 136 7,66 136
Enig 7,76 533 8,58 622 7,63 622 b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
Uenig 7,61 142 8,34 182 7,54 182 Enig 7,80 472 8,62 541 7,66 541
c. undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
Uenig 7,59 224 8,46 285 7,59 285 Enig 7,84 402 8,61 451 7,65 451
d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
Uenig 7,89 310 8,56 368 7,63 368 Enig 7,66 326 8,58 383 7,64 383
e. undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og at SiteScape fungerer)
Uenig 7,85 242 8,53 288 7,64 288 Enig 7,73 391 8,58 458 7,64 458
f. der er generelt god overenstemmelse mellem fagenes lærinsmål og eksamensformer
Uenig 7,43 86 8,31 95 7,53 95 Enig 7,80 462 8,61 552 7,65 552
g. der er gode bibliotekfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum
Uenig 8,18 122 8,31 147 7,56 147 Enig 7,66 504 8,63 587 7,66 587
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangsforudsætninger
Uenig 7,82 150 8,60 189 7,67 189 Enig 7,72 448 8,51 510 7,60 510
i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
Uenig 7,64 37 8,71 61 7,72 61 Enig 7,79 598 8,56 688 7,63 688
j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium
Uenig 7,68 21 8,50 44 7,55 44
Enig 7,78 616 8,61 692 7,65 692
125
B 9.3a Ttest for højere karakterer blandt de utilfredse med Biblioteks og campusfaciliteter Det testes, om dem der er utilfredse med biblioteks‐ og campusfaciliteterne, får højere karakterer end
dem, der er tilfredse hermed.
Karakterfordelinger:
T‐test:
g. der er gode bibliotekfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve Uenig 122 8,181 1,7826 ,1614
Enig 504 7,663 1,9683 ,0877
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
2,403 ,122 2,653 624 ,008 ,5177 ,1951 ,1345 ,9008
Equal variances not assumed
2,818 198,793 ,005 ,5177 ,1837 ,1555 ,8798
126
Tabel B. 9.3b. Tilfredshed med det faglige niveau fordelt på karakter ved 1. årsprøve
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige
adgangsforudsætninger
Uenig Enig Total
Karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 3 9 12
% 25,0% 75,0% 100,0%
4- <5 N 9 25 34
% 26,5% 73,5% 100,0%
5- <6 N 13 51 64
% 20,3% 79,7% 100,0%
6- <7 N 19 47 66
% 28,8% 71,2% 100,0%
7- <8 N 29 106 135
% 21,5% 78,5% 100,0%
8- <9 N 38 80 118
% 32,2% 67,8% 100,0%
9- <10 N 19 63 82
% 23,2% 76,8% 100,0%
10- <11 N 12
47 59
% 20,3% 79,7% 100,0%
11- 12 N 8 18 26
% 30,8% 69,2% 100,0%
Total N 150 448 598
% 25,1% 74,9% 100,0%
Tabel B. 9.3c. Tilfredshed med underviserne fordelt på karakter ved 1. årsprøve
a. underviserne er pædagogisk
kompetente
Uenig Enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 1 11 12
% 8,3% 91,7% 100,0%
4- <5 N 4 35 39
% 10,3% 89,7% 100,0%
5- <6 N 17 52 69
% 24,6% 75,4% 100,0%
6- <7 N 16 51 67
% 23,9% 76,1% 100,0%
7- <8 N 24 116 140
% 17,1% 82,9% 100,0%
8- <9 N 15 120 135
% 11,1% 88,9% 100,0%
9- <10 N 14 72 86
% 16,3% 83,7% 100,0%
10- <11 N 14 49 63
% 22,2% 77,8% 100,0%
11- 12 N 6 25 31
% 19,4% 80,6% 100,0%
Total N 111 533 644
% 17,2% 82,8% 100,0%
127
B 9.3d Signifikanstest: Er færre med mellemkarakter utilfredse med underviserene
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisernes pædagogiske kompetencer, blandt dem
med mellemkarakterer ved 1. års prøve:
P= ∑ ; 275; 111; 644 = 0,0471
Tabel B. 9.3e. Tilfredshed med underviserne fordelt på forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. årsprøve
a. underviserne er pædagogisk
kompetente
Uenig Enig Total
Forskel mellem faktisk 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 24 94 118
% 20,3% 79,7% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 23 87 110
% 20,9% 79,1% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 17 109 126
% 13,5% 86,5% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 16 115 131
% 12,2% 87,8% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 26 96 122
% 21,3% 78,7% 100,0%
Total N 106 501 607
% 17,5% 82,5% 100,0%
B 9.3f Signifikanstest: Er færre med en forskelle mellem ½ og +1½ point utilfredse med underviserene
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisernes pædagogiske kompetencer, blandt dem
med en forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mellem ‐½ og +1½ point:
P= ∑ ; 257; 106; 501 = 0,0064
128
B. 9.3g Systematisk undersøgelse af sammenhæng mellem tilfredshed og karakter ved 1. årsprøve
a. Beskrivelsen af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 2 9 1 12
% 16,7% 75,0% 8,3% 100,0%
4- <5 N 3 7 27 1 38
% 7,9% 18,4% 71,1% 2,6% 100,0%
5- <6 N 2 17 37 11 67
% 3,0% 25,4% 55,2% 16,4% 100,0%
6- <7 N 1 19 35 9 64
% 1,6% 29,7% 54,7% 14,1% 100,0%
7- <8 N 2 25 98 9 134
% 1,5% 18,7% 73,1% 6,7% 100,0%
8- <9 N 1 27 79 19 126
% ,8% 21,4% 62,7% 15,1% 100,0%
9- <10 N 3 15 48 14 80
% 3,8% 18,8% 60,0% 17,5% 100,0%
10- <11 N 2 10 42 7 61
% 3,3% 16,4% 68,9% 11,5% 100,0%
11- 12 N 6 18 6 30
% 20,0% 60,0% 20,0% 100,0%
Total N 14 128 395 77 614
% 2,3% 20,8% 64,3% 12,5% 100,0%
b. beskrivelserne af læringsmålene i fagene er klare og forståelige
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 2 point under forventet
N 4 26 74 9 113
% 3,5% 23,0% 65,5% 8,0% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 2 og ½ point lavere end forventet
N 4 21 72 14 111
% 3,6% 18,9% 64,9% 12,6% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 28 72 17 117
% 23,9% 61,5% 14,5% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 4 20 78 18 120
% 3,3% 16,7% 65,0% 15,0% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 2 27 77 12 118
% 1,7% 22,9% 65,3% 10,2% 100,0%
Total N 14 122 373 70 579
% 2,4% 21,1% 64,4% 12,1% 100,0%
129
Signifikanstest:
Det testes, om flere af dem med 1. års karakter på under 7 er utilfredse med beskrivelserne af
læringsmålene:
1 ‐ P= ∑ ; 183; 142; 614 = 1‐ 0,9553 = 0,0447
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12% som er uenige i at beskrivelsernen
af læ
ringsmålene i fagene er klare og
forståelige
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at beskrivelsernen af læ
ringsmålene i fagene
er klare og forståelige
Den faktiske karakter er ....
130
b. Undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
c. undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 1 1 2
% 50,0% 50,0% 100,0%
3- <4 N 6 5 1 12
% 50,0% 41,7% 8,3% 100,0%
4- <5 N 1 15 20 4 40
% 2,5% 37,5% 50,0% 10,0% 100,0%
5- <6 N 5 25 29 8 67
% 7,5% 37,3% 43,3% 11,9% 100,0%
6- <7 N 3 28 29 5 65
% 4,6% 43,1% 44,6% 7,7% 100,0%
7- <8 N 7 34 75 21 137
% 5,1% 24,8% 54,7% 15,3% 100,0%
8- <9 N 4 33 78 14 129
% 3,1% 25,6% 60,5% 10,9% 100,0%
9- <10 N 1 29 45 8 83
% 1,2% 34,9% 54,2% 9,6% 100,0%
10- <11 N 2 21 36 3 62
% 3,2% 33,9% 58,1% 4,8% 100,0%
11- 12 N 10 13 6 29
% 34,5% 44,8% 20,7% 100,0%
Total N 23 201 331 71 626
% 3,7% 32,1% 52,9% 11,3% 100,0%
c. undervisningsformerne fremmer aktiv studenterdeltagelse
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 6 51 45 13 115
% 5,2% 44,3% 39,1% 11,3% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 6 35 57 13 111
% 5,4% 31,5% 51,4% 11,7% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 3 31 68 19 121
% 2,5% 25,6% 56,2% 15,7% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 5 35 71 14 125
% 4,0% 28,0% 56,8% 11,2% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 2 43 63 9 117
% 1,7% 36,8% 53,8% 7,7% 100,0%
Total N 22 195 304 68 589
% 3,7% 33,1% 51,6% 11,5% 100,0%
131
Signifikanstest:
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsformerne, , blandt dem med
mellemkarakterer ved 1. års prøve:
P= ∑ ; 266; 224; 626 = 0,0024
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsformerne, blandt dem med en forskel
mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mellem ‐½ og +1½ point:
P= ∑ ; 246; 217; 589 = 0,0025
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er uenige i at
undervisningsform
erne fremmer
aktiv studenterdeltagelse
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at undervisningsform
erne fremmer
aktiv studenterdeltagelse
Den faktiske karakter er ....
132
c. Der er et højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 2 3 6 1 12
% 16,7% 25,0% 50,0% 8,3% 100,0%
4- <5 N 4 10 18 6 38
% 10,5% 26,3% 47,4% 15,8% 100,0%
5- <6 N 6 24 25 11 66
% 9,1% 36,4% 37,9% 16,7% 100,0%
6- <7 N 8 20 31 9 68
% 11,8% 29,4% 45,6% 13,2% 100,0%
7- <8 N 31 47 50 14 142
% 21,8% 33,1% 35,2% 9,9% 100,0%
8- <9 N 20 45 52 13 130
% 15,4% 34,6% 40,0% 10,0% 100,0%
9- <10 N 11 31 37 7 86
% 12,8% 36,0% 43,0% 8,1% 100,0%
10- <11 N 12 25 21 4 62
% 19,4% 40,3% 33,9% 6,5% 100,0%
11- 12 N 2 9 12 7 30
% 6,7% 30,0% 40,0% 23,3% 100,0%
Total N 96 214 254 72 636
% 15,1% 33,6% 39,9% 11,3% 100,0%
d. der er højt informationsniveau om undervisningsplaner, eksaminer/prøver og skemaer i god tid før undervisningsstart
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 13 31 54 16 114
% 11,4% 27,2% 47,4% 14,0% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 20 39 41 14 114
% 17,5% 34,2% 36,0% 12,3% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 18 47 49 10 124
% 14,5% 37,9% 39,5% 8,1% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 22 40 52 14 128
% 17,2% 31,3% 40,6% 10,9% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 21 42 45 12 120
% 17,5% 35,0% 37,5% 10,0% 100,0%
Total N 94 199 241 66 600
% 15,7% 33,2% 40,2% 11,0% 100,0%
133
Signifikanstest:
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med informationsniveauet , blandt dem med under 7 ved 1.
års prøve:
P= ∑ ; 176; 310; 626 = 0,0429
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsformerne, blandt dem med en negativ
forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mere end 1½ point:
P= ∑ ; 114; 293; 600 = 0,0098
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er uenige i at der er et højt
inform
ationsniveau
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
‐10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at der er et højt inform
ationsniveau
Den faktiske karakter er ....
134
d. Undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid
e. undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og at SiteScape fungerer)
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 1 3 8 12
% 8,3% 25,0% 66,7% 100,0%
4- <5 N 1 11 20 7 39
% 2,6% 28,2% 51,3% 17,9% 100,0%
5- <6 N 4 17 33 12 66
% 6,1% 25,8% 50,0% 18,2% 100,0%
6- <7 N 5 17 33 7 62
% 8,1% 27,4% 53,2% 11,3% 100,0%
7- <8 N 15 45 62 19 141
% 10,6% 31,9% 44,0% 13,5% 100,0%
8- <9 N 10 47 55 22 134
% 7,5% 35,1% 41,0% 16,4% 100,0%
9- <10 N 2 33 43 9 87
% 2,3% 37,9% 49,4% 10,3% 100,0%
10- <11 N 9 16 31 4 60
% 15,0% 26,7% 51,7% 6,7% 100,0%
11- 12 N 6 17 7 30
% 20,0% 56,7% 23,3% 100,0%
Total N 47 195 302 89 633
% 7,4% 30,8% 47,7% 14,1% 100,0%
e. undervisningsmaterialet er tilgængeligt i god tid (i boghandel, på SiteScape- og at SiteScape fungerer)
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 8 30 54 21 113
% 7,1% 26,5% 47,8% 18,6% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 10 31 57 13 111
% 9,0% 27,9% 51,4% 11,7% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 8 40 59 17 124
% 6,5% 32,3% 47,6% 13,7% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 10 49 52 19 130
% 7,7% 37,7% 40,0% 14,6% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 9 35 62 13 119
% 7,6% 29,4% 52,1% 10,9% 100,0%
Total N 45 185 284 83 597
% 7,5% 31,0% 47,6% 13,9% 100,0%
135
Signifikanstest:
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsmaterialets tilgængelighed , blandt dem
med under 7 ved 1. års prøve:
P= ∑ ; 181; 242; 633 = 0,0390
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med undervisningsmaterialets tilgængelighed blandt dem
med en negativ forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mere end 1½ point:
P= ∑ ; 113; 230; 597 = 0,1397
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er uenige i at
undervisningsmaterialet er
tilgængeligt i god tid
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
‐10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at der er et højt inform
ationsniveau
Den faktiske karakter er ....
136
e. Der er generelt god overensstemmelse mellem fagenes læringsmål og eksamensformer
f. der er generelt god overensstemmelse mellem fagenes læringsmål og eksamensformer
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 1 8 2 11
% 9,1% 72,7% 18,2% 100,0%
4- <5 N 3 3 23 4 33
% 9,1% 9,1% 69,7% 12,1% 100,0%
5- <6 N 2 10 39 12 63
% 3,2% 15,9% 61,9% 19,0% 100,0%
6- <7 N 3 9 39 6 57
% 5,3% 15,8% 68,4% 10,5% 100,0%
7- <8 N 2 24 79 15 120
% 1,7% 20,0% 65,8% 12,5% 100,0%
8- <9 N 4 9 80 18 111
% 3,6% 8,1% 72,1% 16,2% 100,0%
9- <10 N 2 5 50 12 69
% 2,9% 7,2% 72,5% 17,4% 100,0%
10- <11 N 1 4 46 4 55
% 1,8% 7,3% 83,6% 7,3% 100,0%
11- 12 N 4 18 5 27
% 14,8% 66,7% 18,5% 100,0%
Total N 17 69 382 80 548
% 3,1% 12,6% 69,7% 14,6% 100,0%
f. der er generelt god overensstemmelse mellem fagenes læringsmål og eksamensformer
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 4 15 68 15 102
% 3,9% 14,7% 66,7% 14,7% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 4 17 57 21 99
% 4,0% 17,2% 57,6% 21,2% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 3 12 77 14 106
% 2,8% 11,3% 72,6% 13,2% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 4 8 77 14 103
% 3,9% 7,8% 74,8% 13,6% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 2 8 82 12 104
% 1,9% 7,7% 78,8% 11,5% 100,0%
Total N 17 60 361 76 514
% 3,3% 11,7% 70,2% 14,8% 100,0%
137
Signifikanstest:
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med sammenhængen mellem læringsmål og eksamensformer,
blandt dem med 9 eller derover ved 1. års prøve:
P= ∑ ; 151; 87; 548 = 0,0227
Det testes, om der er færre, der er utilfredse med sammenhængen mellem læringsmål og eksamensformer
blandt dem med en positiv forskel mellem faktisk og forventet karakter ved 1. års prøve på mere end ½
point:
P= ∑ ; 207; 77; 514 = 0,0149
0,0%
2,0%
4,0%
6,0%
8,0%
10,0%
12,0%
14,0%
16,0%
18,0%
20,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er uenige i at der er god
overensstemmelse m
ellem
læringsmål og eksam
ensform
er
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at der er god overensstemmelse
mellem læringsmål og eksam
ensform
er
Den faktiske karakter er ....
138
f. Der er gode Biblioteksfaciliteter og tilgængelige computer og grupperum
g. der er gode biblioteksfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 1 1 8 2 12
% 8,3% 8,3% 66,7% 16,7% 100,0%
4- <5 N 3 18 19 40
% 7,5% 45,0% 47,5% 100,0%
5- <6 N 3 5 28 32 68
% 4,4% 7,4% 41,2% 47,1% 100,0%
6- <7 N 3 7 30 25 65
% 4,6% 10,8% 46,2% 38,5% 100,0%
7- <8 N 9 23 51 50 133
% 6,8% 17,3% 38,3% 37,6% 100,0%
8- <9 N 3 21 62 45 131
% 2,3% 16,0% 47,3% 34,4% 100,0%
9- <10 N 6 14 32 31 83
% 7,2% 16,9% 38,6% 37,3% 100,0%
10- <11 N 6 10 25 20 61
% 9,8% 16,4% 41,0% 32,8% 100,0%
11- 12 N 7 12 12 31
% 22,6% 38,7% 38,7% 100,0%
Total N 31 91 268 236 626
% 5,0% 14,5% 42,8% 37,7% 100,0%
g. der er gode biblioteksfaciliteter, og tilgængelige computer- og grupperum
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 5 11 55 47 118
% 4,2% 9,3% 46,6% 39,8% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 7 10 45 45 107
% 6,5% 9,3% 42,1% 42,1% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 5 18 58 39 120
% 4,2% 15,0% 48,3% 32,5% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 6 25 49 44 124
% 4,8% 20,2% 39,5% 35,5% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 8 22 46 44 120
% 6,7% 18,3% 38,3% 36,7% 100,0%
Total N 31 86 253 219 589
% 5,3% 14,6% 43,0% 37,2% 100,0%
139
Der er allerede vist en signifikant negativ sammenhæng mellem tilfredshed med biblioteks‐ og
campusfaciliteter og resultatet ved 1. årsprøve.
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er uenige i at der er go
de
biblio
teks‐og campusfaciliteter
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at der er go
de bibloteks‐og
campusfaciliteter
Den faktiske karakter er ....
140
g. Det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes forudsætninger
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige
adgangsforudsætninger
Uenig Enig Total
Karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 3 9 12
% 25,0% 75,0% 100,0%
4- <5 N 9 25 34
% 26,5% 73,5% 100,0%
5- <6 N 13 51 64
% 20,3% 79,7% 100,0%
6- <7 N 19 47 66
% 28,8% 71,2% 100,0%
7- <8 N 29 106 135
% 21,5% 78,5% 100,0%
8- <9 N 38 80 118
% 32,2% 67,8% 100,0%
9- <10 N 19 63 82
% 23,2% 76,8% 100,0%
10- <11 N 12
47 59
% 20,3% 79,7% 100,0%
11- 12 N 8 18 26
% 30,8% 69,2% 100,0%
Total N 150 448 598
% 25,1% 74,9% 100,0%
h. det faglige niveau er nøje tilpasset de studerendes faglige adgangsforudsætninger
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktisk karakter er mere end 1½ point under forventet
N 4 19 68 16 107
% 3,7% 17,8% 63,6% 15,0% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 10 18 62 20 110
% 9,1% 16,4% 56,4% 18,2% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 11 19 67 16 113
% 9,7% 16,8% 59,3% 14,2% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 7 29 64 20 120
% 5,8% 24,2% 53,3% 16,7% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 5 20 74 13 112
% 4,5% 17,9% 66,1% 11,6% 100,0%
Total N 37 105 335 85 562
% 6,6% 18,7% 59,6% 15,1% 100,0%
141
Der er ikke nogen tendens at teste
0
5
10
15
20
25
30
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er uenige i at det faglige niveau
er
nøje tilp
asset de studerendes faglige
forudsæ
tninger
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er uenige i at det faglige niveau
er nøje
tilpasset de studerendes forudsæ
tninger
Den faktiske karakter er ....
142
h. Der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 1 1 2
% 50,0% 50,0% 100,0%
3- <4 N 6 6 12
% 50,0% 50,0% 100,0%
4- <5 N 1 3 24 10 38
% 2,6% 7,9% 63,2% 26,3% 100,0%
5- <6 N 1 4 32 30 67
% 1,5% 6,0% 47,8% 44,8% 100,0%
6- <7 N 3 35 29 67
% 4,5% 52,2% 43,3% 100,0%
7- <8 N 2 5 75 56 138
% 1,4% 3,6% 54,3% 40,6% 100,0%
8- <9 N 2 7 63 60 132
% 1,5% 5,3% 47,7% 45,5% 100,0%
9- <10 N 4 46 35 85
% 4,7% 54,1% 41,2% 100,0%
10- <11 N 1 2 39 22 64
% 1,6% 3,1% 60,9% 34,4% 100,0%
11- 12 N 2 15 13 30
% 6,7% 50,0% 43,3% 100,0%
Total N 7 30 336 262 635
% 1,1% 4,7% 52,9% 41,3% 100,0%
i. der er et godt socialt miljø de studerende imellem og mellem underviserne og studerende
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktist karakter er mere end 1½ point under forventet
N 2 5 64 44 115
% 1,7% 4,3% 55,7% 38,3% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 2 6 58 46 112
% 1,8% 5,4% 51,8% 41,1% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 8 61 54 123
% 6,5% 49,6% 43,9% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 2 6 63 58 129
% 1,6% 4,7% 48,8% 45,0% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 1 4 71 44 120
% ,8% 3,3% 59,2% 36,7% 100,0%
Total N 7 29 317 246 599
% 1,2% 4,8% 52,9% 41,1% 100,0%
143
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er helt enige i, at der er et
godt socialt miljø
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet
% som er helt enige i, at der er go
dt socialt miljø
Den faktiske karakter er ....
144
i. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studie
j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
karakter ved 1. årsprøve
< 2 N
%
2- <3 N 2 2
% 100,0% 100,0%
3- <4 N 1 7 4 12
% 8,3% 58,3% 33,3% 100,0%
4- <5 N 1 1 20 17 39
% 2,6% 2,6% 51,3% 43,6% 100,0%
5- <6 N 1 33 33 67
% 1,5% 49,3% 49,3% 100,0%
6- <7 N 2 28 35 65
% 3,1% 43,1% 53,8% 100,0%
7- <8 N 5 57 76 138
% 3,6% 41,3% 55,1% 100,0%
8- <9 N 5 61 69 135
% 3,7% 45,2% 51,1% 100,0%
9- <10 N 2 35 48 85
% 2,4% 41,2% 56,5% 100,0%
10- <11 N 2 26 35 63
% 3,2% 41,3% 55,6% 100,0%
11- 12 N 1 9 21 31
% 3,2% 29,0% 67,7% 100,0%
Total N 1 20 276 340 637
% ,2% 3,1% 43,3% 53,4% 100,0%
j. Alt i alt er jeg meget glad for mit valg af studium
helt uenig overordnet
uenig overordnet
enig helt enig Total
Forskel mellem 1. års karakter og forventet karakter
Faktist karakter er mere end 1½ point under forventet
N 1 4 60 53 118
% ,8% 3,4% 50,8% 44,9% 100,0%
Faktisk karakter er mellem 1½ og ½ point lavere end forventet
N 2 50 59 111
% 1,8% 45,0% 53,2% 100,0%
Faktisk karakter er indenfor +/- ½ point fra den forventede
N 4 50 65 119
% 3,4% 42,0% 54,6% 100,0%
Faktist karakter er mellem ½ til 1½ point over forventet
N 3 57 71 131
% 2,3% 43,5% 54,2% 100,0%
Faktisk karakter er mere end 1½ point over forventet
N 6 46 71 123
% 4,9% 37,4% 57,7% 100,0%
Total N 1 19 263 319 602
% ,2% 3,2% 43,7% 53,0% 100,0%
145
Signifikanstest:
Det testes, om der er færre, der er færre, der er helt enige i, at de er meget glade for deres valg af studie,
blandt dem, der opnår en karakter ved 1. årsprøve, der er mere end 1½ point lavere end forventet: dem
med 9 eller derover ved 1. års prøve:
P= ∑ ; 118; 319; 602 = 0,0317
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
< 7 7 ‐ <9 9 ‐ 12
% som er helt enige i
at være m
eget glad
e for deres valg
af stuide
…
Karakterkvotinet ved 1. årsprøve
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
.. mere end 1½ point under forventet
.. mellem 1½ og ½ point lavere end
forventet
.. indenfor +/‐ ½ point fra den forventede
.. mellem ½ til 1½ point over forventet
.. mere end 1½ point over forventet%
som er helt enige i, at væ
re m
eget gald for sit valg
af studie
Den faktiske karakter er ....
146
BILAG 10
Tabel B 10.1 Studiestatus og studiesituation
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
a. jeg har en god arbejdsrytme/ -disciplin
helt uenig N 12 2 3 6 23
% 52,2% 8,7% 13,0% 26,1% 100,0%
overordnet uenig N 90 30 16 25 161
% 55,9% 18,6% 9,9% 15,5% 100,0%
overordnet enig N 341 40 25 48 454
% 75,1% 8,8% 5,5% 10,6% 100,0%
helt enig N 129 16 6 17 168
% 76,8% 9,5% 3,6% 10,1% 100,0%
Total N 572 88 50 96 806
% 71,0% 10,9% 6,2% 11,9% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer
helt uenig N 4 2 3 2 11
% 36,4% 18,2% 27,3% 18,2% 100,0%
overordnet uenig N 56 12 6 23 97
% 57,7% 12,4% 6,2% 23,7% 100,0%
overordnet enig N 344 55 28 54 481
% 71,5% 11,4% 5,8% 11,2% 100,0%
helt enig N 165 20 14 16 215
% 76,7% 9,3% 6,5% 7,4% 100,0%
Total N 569 89 51 95 804
% 70,8% 11,1% 6,3% 11,8% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
c. jeg har god og positiv kontakt med mine medstuderende
helt uenig N 8 3 1 3 15
% 53,3% 20,0% 6,7% 20,0% 100,0%
overordnet uenig N 24 7 9 16 56
% 42,9% 12,5% 16,1% 28,6% 100,0%
overordnet enig N 201 31 25 31 288
% 69,8% 10,8% 8,7% 10,8% 100,0%
helt enig N 339 48 15 46 448
% 75,7% 10,7% 3,3% 10,3% 100,0%
Total N 572 89 50 96 807
% 70,9% 11,0% 6,2% 11,9% 100,0%
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
d. jeg har stort set læst pensum indtil nu
helt uenig N 26 7 5 9 47
% 55,3% 14,9% 10,6% 19,1% 100,0%
overordnet uenig N 106 24 12 26 168
% 63,1% 14,3% 7,1% 15,5% 100,0%
overordnet enig N 262 39 24 44 369
% 71,0% 10,6% 6,5% 11,9% 100,0%
helt enig N 180 21 9 19 229
% 78,6% 9,2% 3,9% 8,3% 100,0%
Total N 574 91 50 98 813
% 70,6% 11,2% 6,2% 12,1% 100,0%
147
B. 10.1a. Test af om frafaldsprocenten er signifikant højere blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen
1-P = 1- ∑ ; ; ; )
Spørgsmål, der testes på Parameterværdier
P 1-P s-1 S n N
a. jeg har en god arbejdsrytme/ -disciplin 30 184 96 806 0,9849 0,0151 b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer
24 108 95 804 0,9998 0,0002
c. jeg har god og positiv kontakt med mine medstuderende
18 71 96 807 0,9998 0,0002
d. jeg har stort set læst pensum indtil nu 34 215 98 813 0,9801 0,0199
B. 10.1b. Test af om flere overvejer frafald blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen
1-P = 1- ∑ ; ; ; )
Spørgsmål, der testes på Parameterværdier
P 1-P s-1 S n N
a. jeg har en god arbejdsrytme/ -disciplin 55 186 127 806 1,000 0,0000 b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer
41 108 124 804 1,000 0,0000
c. jeg har god og positiv kontakt med mine medstuderende
29 71 128 807 1,000 0,0000
d. jeg har stort set læst pensum indtil nu 56 215 130 813 1,000 0,0000
B. 10.1c. Test af om flere af dem, der overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen
1-P = 1- ∑ ; ; ; )
Spørgsmål, der testes på Parameterværdier
P 1-P s-1 S n N
a. jeg har en god arbejdsrytme/ -disciplin 22 56 42 127 0,9346 0,0654 b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer
14 42 42 124 0,5465 0,4535
c. jeg har god og positiv kontakt med mine medstuderende
12 30 43 128 0,8574 0,1426
d. jeg har stort set læst pensum indtil nu 22 57 44 130 0,8845 0,1155
B. 10.1d. Test af om flere af dem, der ikke overvejer at falde fra, rent faktisk falder fra blandt uenige end enige på spørgsmålene om man er faldet godt til på uddannelsen
1-P = 1- ∑ ; ; ; )
Spørgsmål, der testes på Parameterværdier
P 1-P s-1 S n N
b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke større faglige problemer
9 66 53 680 0,9757 0,0243
c. jeg har god og positiv kontakt med mine medstuderende
5 41 53 679 0,9095 0,0905
148
B 10.1e Yderligere signifikanstests.
Falder færre fra, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter
P= ∑ ; 477; 99; 820 = 0,0003
Er der færre der er studieforsinkede, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter
P= ∑ ; 436; 142; 721 = 0,0000
Er der færre der overvejer frafald, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter
P= ∑ ; 377; 130; 820 = 0,0000
Falder færre fra, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter, og som overvejer at falde fra
P= ∑ ; 436; 142; 721 = 0,0000
Forsinkes færre, som er kommet godt i gang på alle 4 undersøgte aspekter, og som ikke overvejer at falde
fra
P= ∑ ; 402; 128; 635 = 0,0000
149
Tabel B 10.1f Studiestatus og studiesituation, grupperet efter svarmønstre vedr. studiesituation
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Overvejer du pt. at stoppe på studiet
Ja Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder N 33 1 8 42
% 78,6% 2,4% 19,0% 100,0%
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
N 13 3 13 29
% 44,8% 10,3% 44,8% 100,0%
Mindre godt arbejdsmæssigt og socialt eller fagligt
N 20 4 3 16 43
% 46,5% 9,3% 7,0% 37,2% 100,0%
Godt arbejdsmæssigt men mindre godt fagligt eller socialt
N 6 3 7 16
% 37,5% 18,8% 43,8% 100,0%
Total N 72 4 10 44 130
% 55,4% 3,1% 7,7% 33,8% 100,0%
Nej Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder N 341 42 19 33 435
% 78,4% 9,7% 4,4% 7,6% 100,0%
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
N 108 28 14 7 157
% 68,8% 17,8% 8,9% 4,5% 100,0%
Mindre godt arbejdsmæssigt og socialt eller fagligt
N 31 10 5 8 54
% 57,4% 18,5% 9,3% 14,8% 100,0%
Godt arbejdsmæssigt men mindre godt fagligt eller socialt
N 27 7 3 7 44
% 61,4% 15,9% 6,8% 15,9% 100,0%
Total N 507 87 41 55 690
% 73,5% 12,6% 5,9% 8,0% 100,0%
Total Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder N 374 42 20 41 477
% 78,4% 8,8% 4,2% 8,6% 100,0%
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
N 121 28 17 20 186
% 65,1% 15,1% 9,1% 10,8% 100,0%
Mindre godt arbejdsmæssigt og socialt eller fagligt
N 51 14 8 24 97
% 52,6% 14,4% 8,2% 24,7% 100,0%
Godt arbejdsmæssigt men mindre godt fagligt eller socialt
N 33 7 6 14 60
% 55,0% 11,7% 10,0% 23,3% 100,0%
Total N 579 91 51 99 820
% 70,6% 11,1% 6,2% 12,1% 100,0%
B 10.1g Signifikanstests Falder flere fra, som er kommet mindre godt i gang fagligt eller socialt end som er godt ”med” fagligt og
socialt:
1 ‐ P= ∑ ; 157; 99; 820 = 1 ‐ 1,0000 = 0,0000
Forsinkes flere, som er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men er ”med” fagligt og socialt, end
som er kommet godt i gang på alle områder
1 ‐ P= ∑ ; 166; 107; 602 = 1 ‐ 0,9997 = 0,0003
Overvejer flere at falde fra, som er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men er ”med” fagligt og
socialt, end som er kommet godt i gang på alle områder
1 ‐ P= ∑ ; 186; 71; 663 = 1 ‐ 0,9903 = 0,0097
150
Er frafaldet mindre blandt dem, der er kommet godt i gang faglig eller socialt blandt dem, der ikke
overvejer frafald.
P= ∑ ; 592; 55; 690 = 0,0060
Er forsinkelsen mindre blandt dem, der er kommet godt i gang på alle områder end alle andre, blandt dem,
der ikke overvejer frafald.
P= ∑ ; 402; 128; 635 = 0,0000
Er forsinkelsen mindre blandt dem, der er kommet godt i gang på alle områder end blandt dem, der
arbejdsmæssigt med ikke fagligt eller socialt er kommet mindre godt i gang, blandt dem, der ikke overvejer
at falde fra.
P= ∑ ; 402; 103; 552 = 0,0006
Tabel B 10.1h Sammenhæng mellem arbejdsindsats og at være fagligt ”med”
b. jeg føler mig fagligt "med"/ har ikke
større faglige problemer
Uenig Enig Total
Jeg har en god arbejdsrytme/-disciplin + Jeg har stort set læst pensum indtil nu
Uenig i mindst ét udsagn
N 77 207 284
% 27,1% 72,9% 100,0%
Enig i begge udsagn
N 33 505 538
% 6,1% 93,9% 100,0%
Total N 110 712 822
% 13,4% 86,6% 100,0%
151
Tabel B 10.1i Demografiske grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet
Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder
Mindre godt arbejds-mæssigt men godt socialt og
fagligt
Mindre godt arbejds-
mæssigt og socialt eller
fagligt
Godt arbejds-mæssigt
men mindre godt fagligt eller socialt Total
Køn Kvinder Alder ved indskrivning
< 21 år N 173 49 30 21 273
% 63,4% 17,9% 11,0% 7,7% 100,0%
21 år eller mere
N 124 40 33 18 215
% 57,7% 18,6% 15,3% 8,4% 100,0%
Total N 297 89 63 39 488
% 60,9% 18,2% 12,9% 8,0% 100,0%
Mænd Alder ved indskrivning
< 21 år N 103 58 14 12 187
% 55,1% 31,0% 7,5% 6,4% 100,0%
21 år eller mere
N 80 40 20 9 149
% 53,7% 26,8% 13,4% 6,0% 100,0%
Total N 183 98 34 21 336
% 54,5% 29,2% 10,1% 6,3% 100,0%
Total Alder ved indskrivning
< 21 år N 276 107 44 33 460
% 60,0% 23,3% 9,6% 7,2% 100,0%
21 år eller mere
N 204 80 53 27 364
% 56,0% 22,0% 14,6% 7,4% 100,0%
Total N 480 187 97 60 824
% 58,3% 22,7% 11,8% 7,3% 100,0%
B 10.1j Signifikanstests: Det testes om færre mænd end kvinder er godt i gang på alle områder:
P= ∑ ; 336; 480; 824 = 0,0395
Det testes om færre yngre end ældre er mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:
P= ∑ ; 336; 480; 824 = 0,0352
Det testes om færre kvinder end mænd er arbejdsmæssigt mindre godt i gang:
P= ∑ ; 488; 284; 824 = 0,0097
Det testes om færre mænd end kvinder er mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:
P= ∑ ; 336; 157; 824 = 0,0614
152
Tabel B 10.1k Studiemæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet
Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder
Mindre godt arbejds-mæssigt men godt socialt og
fagligt
Mindre godt arbejds-
mæssigt og socialt eller
fagligt
Godt arbejds-mæssigt
men mindre godt fagligt eller socialt Total
Kvotient fra adgangs-givende uddannelse
< 8,5 Studietype Studier med lave adgangskvotienter (Gr. 1)
N 157 78 50 24 309
% 50,8% 25,2% 16,2% 7,8% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter (Gr. 2)
N 50 23 6 5 84
% 59,5% 27,4% 7,1% 6,0% 100,0%
Total N 207 101 56 29 393
% 52,7% 25,7% 14,2% 7,4% 100,0%
8,5 + Studietype Studier med lave adgangskvotienter (Gr. 3)
N 101 51 16 11 179
% 56,4% 28,5% 8,9% 6,1% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter (Gr. 4)
N 143 31 20 15 209
% 68,4% 14,8% 9,6% 7,2% 100,0%
Total N 244 82 36 26 388
% 62,9% 21,1% 9,3% 6,7% 100,0%
Total Studietype Studier med lave adgangskvotienter
N 258 129 66 35 488
% 52,9% 26,4% 13,5% 7,2% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 193 54 26 20 293
% 65,9% 18,4% 8,9% 6,8% 100,0%
Total N 451 183 92 55 781
% 57,7% 23,4% 11,8% 7,0% 100,0%
B 10.1l Signifikanstests Er færre i Gr. 1 end i de 3 andre gruppe kommet godt i gang på alle områder:
P= ∑ ; 309; 451; 781 = 0,0010
Er flere i Gr. 1 end i de 3 andre grupper kommet mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:
1‐P= ∑ ; 309; 147; 781 = 1‐ 0,9978 = 0,0022
Er flere i Gr. 4 end i de 3 andre grupper kommet godt i gang på alle områder
1‐P= ∑ ; 209; 451; 781 = 1‐ 0,9998 = 0,0002
Er flere i Gr. 1 arbejdsmæssigt kommet mindre godt i gang end i gruppe 3
1‐P= ∑ ; 309; 195; 488 = 1‐ 0,7798 = 0,2202
Er flere i Gr. 1, som er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt, også kommet mindre godt i gang socialt
og/eller fagligt, end tilfældet er i Gr. 3
1‐P= ∑ ; 128; 66; 195 = 1‐ 0,9767 = 0,0233
153
Tabel B 10.1m Studie og kønsmæssige grupper og hvordan den studerende er kommet i gang med studiet
Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder
Mindre godt arbejds-mæssigt men godt socialt og
fagligt
Mindre godt arbejds-
mæssigt og socialt eller
fagligt
Godt arbejds-mæssigt
men mindre godt fagligt eller socialt Total
Kvinder Adgangs-kvotient
< 8,5 Studie-type
Studier med lave ad-gangskvotienter Gr. 1
N 90 29 33 14 166
% 54,2% 17,5% 19,9% 8,4% 100,0%
Studier med høje ad-gangskvotienter Gr. 2
N 39 19 4 4 66
% 59,1% 28,8% 6,1% 6,1% 100,0%
Total N 129 48 37 18 232
% 55,6% 20,7% 15,9% 7,8% 100,0%
8,5 + Studie-type
Studier med lave ad-gangskvotienter Gr. 3
N 55 24 8 8 95
% 57,9% 25,3% 8,4% 8,4% 100,0%
Studier med høje ad-gangskvotienter Gr. 4
N 92 15 15 9 131
% 70,2% 11,5% 11,5% 6,9% 100,0%
Total N 147 39 23 17 226
% 65,0% 17,3% 10,2% 7,5% 100,0%
Total Studie-type
Studier med lave adgangskvotienter
N 145 53 41 22 261
% 55,6% 20,3% 15,7% 8,4% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 131 34 19 13 197
% 66,5% 17,3% 9,6% 6,6% 100,0%
Total N 276 87 60 35 458
% 60,3% 19,0% 13,1% 7,6% 100,0% Mænd Adgangs-
kvotient < 8,5 Studie-
type Studier med lave ad-gangskvotienter Gr. 5
N 67 49 17 10 143 % 46,9% 34,3% 11,9% 7,0% 100,0%
Studier med høje ad-gangskvotienter Gr. 6
N 11 4 2 1 18 % 61,1% 22,2% 11,1% 5,6% 100,0%
Total N 78 53 19 11 161 % 48,4% 32,9% 11,8% 6,8% 100,0%
8,5 + Studie-type
Studier med lave ad-gangskvotienter Gr. 7
N 46 27 8 3 84 % 54,8% 32,1% 9,5% 3,6% 100,0%
Studier med høje ad-gangskvotienter Gr. 8
N 51 16 5 6 78 % 65,4% 20,5% 6,4% 7,7% 100,0%
Total N 97 43 13 9 162 % 59,9% 26,5% 8,0% 5,6% 100,0%
Total Studie-type
Studier med lave adgangskvotienter
N 113 76 25 13 227 % 49,8% 33,5% 11,0% 5,7% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 62 20 7 7 96 % 64,6% 20,8% 7,3% 7,3% 100,0%
Total N 175 96 32 20 323 % 54,2% 29,7% 9,9% 6,2% 100,0%
Total Adgangs-kvotient
< 8,5 Studie-type
Studier med lave adgangskvotienter
N 157 78 50 24 309
% 50,8% 25,2% 16,2% 7,8% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 50 23 6 5 84
% 59,5% 27,4% 7,1% 6,0% 100,0%
Total N 207 101 56 29 393
% 52,7% 25,7% 14,2% 7,4% 100,0%
8,5 + Studie-type
Studier med lave adgangskvotienter
N 101 51 16 11 179
% 56,4% 28,5% 8,9% 6,1% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 143 31 20 15 209
% 68,4% 14,8% 9,6% 7,2% 100,0%
Total N 244 82 36 26 388
% 62,9% 21,1% 9,3% 6,7% 100,0%
Total Studie-type
Studier med lave adgangskvotienter
N 258 129 66 35 488
% 52,9% 26,4% 13,5% 7,2% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 193 54 26 20 293
% 65,9% 18,4% 8,9% 6,8% 100,0%
Total N 451 183 92 55 781
% 57,7% 23,4% 11,8% 7,0% 100,0%
154
B 10.1n Signifikanstests Er flere i Gr. 1 (kvinder med lave karakterer fra adgangsgivende uddannelse på studier med lave
adgangskvotienter) end i de andre grupper kommet mindre godt i gang socialt og/eller fagligt:
1‐P= ∑ ; 166; 147; 781 = 1‐ 0,9995 = 0,0005
Er flere i Gr. 5 + Gr. 7 (mænd på studier med lave adgangskvotienter) end i de andre grupper kommet
arbejdsmæssigt mindre godt i gang
1‐P= ∑ ; 227; 270; 781 = 1‐ 0,9996 = 0,0004
Tabel B 10.2a 1. års karakter fordelt efter hvordan de studerende er kommet i gang med studiet
Karakter ved 1. årsprøve Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Gns N Gns N
Hvordan er du kommet i gang
Godt på alle områder 8,10 415 ,34 387
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
7,63 148 ,03 145
Mindre godt arbejdsmæssigt og socialt eller fagligt
6,44 60 -1,08 56
Godt arbejdsmæssigt men mindre godt fagligt eller socialt
6,85 40 -,82 38
Total 7,77 663 ,07 626
155
B 10.2b Ttest for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til, hvordan de studerende er kommet i gang
1. Det testes, om dem, der er kommet godt i gang på alle områder, får bedre karakterer (absolut) end
dem, der er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men godt i gang socialt og fagligt.
Svarfordeling:
Group Statistics
Hvordan er du kommet i gang N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve Godt i gang på alle områder 415 8,104 1,8801 ,0923
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
148 7,626 1,8505 ,1521
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
,235 ,628 2,664 561 ,008 ,4775 ,1793 ,1254 ,8296
Equal variances not assumed
2,684 262,516 ,008 ,4775 ,1779 ,1272 ,8278
156
2. Det testes, om dem der er kommet godt i gang på alle områder får bedre karakterer (end
forventet) end dem, der er kommet mindre godt i gang på mindst et område
Svarfordeling:
Group Statistics
Hvordan er du kommet i gang N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Godt på alle områder 387 ,336 1,6846 ,0856
Mindre godt på mindst ét område 239 -,364 1,8403 ,1190
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
1,480 ,224 4,879 624 ,000 ,7007 ,1436 ,4186 ,9827
Equal variances not assumed
4,778 470,393 ,000 ,7007 ,1466 ,4125 ,9888
157
3. Det testes, om dem der er kommet mindre godt i gang fagligt og socialt får dårligere karakterer
(end forventet) end dem, der bare er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt
Svarfordeling:
Group Statistics
Hvordan er du kommet i gang N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
145 ,033 1,8207 ,1512
Mindre godt socialt eller fagligt 94 -,978 1,7048 ,1758
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,248 ,619 4,302 237 ,000 1,0118 ,2352 ,5485 1,4752
Equal variances not assumed
4,363 207,951 ,000 1,0118 ,2319 ,5546 1,4690
158
4. Det testes, om dem der er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt (men godt socialt og
fagligt) får dårligere karakterer (end forventet) end dem, der er kommet godt i gang på alle
områder
Svarfordeling:
Group Statistics
Hvordan er du kommet igang N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Godt i gang på alle områder 387 ,336 1,6846 ,0856
Mindre godt arbejdsmæssigt men godt socialt og fagligt
145 ,033 1,8207 ,1512
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
1,299 ,255 1,805 530 ,072 ,3027 ,1677 -,0268 ,6322
Equal variances not assumed
1,742 241,908 ,083 ,3027 ,1738 -,0396 ,6450
159
BILAG 11
Tabel B 11.2 Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” hovedkategorier
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Overvejer du pt. at stoppe på studiet
Ja Studenter-type
Helt eller relativt passive N 27 3 29 59
% 45,8% 5,1% 49,2% 100,0%
"Typisk" studerende N 27 3 3 7 40
% 67,5% 7,5% 7,5% 17,5% 100,0%
Socialt aktive N 14 1 1 6 22
% 63,6% 4,5% 4,5% 27,3% 100,0%
Studenterpolitisk aktive N 4 3 3 10
% 40,0% 30,0% 30,0% 100,0%
Total N 72 4 10 45 131
% 55,0% 3,1% 7,6% 34,4% 100,0%
Nej Studenter-type
Helt eller relativt passive N 178 31 17 27 253
% 70,4% 12,3% 6,7% 10,7% 100,0%
"Typisk" studerende N 194 28 11 17 250
% 77,6% 11,2% 4,4% 6,8% 100,0%
Socialt aktive N 100 18 9 7 134
% 74,6% 13,4% 6,7% 5,2% 100,0%
Studenterpolitisk aktive N 37 10 4 4 55
% 67,3% 18,2% 7,3% 7,3% 100,0%
Total N 509 87 41 55 692
% 73,6% 12,6% 5,9% 7,9% 100,0%
Total Studenter-type
Helt eller relativt passive N 205 31 20 56 312
% 65,7% 9,9% 6,4% 17,9% 100,0%
"Typisk" studerende N 221 31 14 24 290
% 76,2% 10,7% 4,8% 8,3% 100,0%
Socialt aktive N 114 19 10 13 156
% 73,1% 12,2% 6,4% 8,3% 100,0%
Studenterpolitisk aktive N 41 10 7 7 65
% 63,1% 15,4% 10,8% 10,8% 100,0%
Total N 581 91 51 100 823
% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%
160
Tabel B 11.2a Studiestatus fordelt på ”Aktivitetsgrupper” grundkategorier
Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Overvejer du pt. at stoppe på studiet
Ja Studen-tertype
Helt passiv N 9 17 26
% 34,6% 65,4% 100,0%
Bruger kun Nexus N 9 6 15
% 60,0% 40,0% 100,0%
Bruger kun studiefaciliteter N 7 3 6 16
% 43,8% 18,8% 37,5% 100,0%
Bruger studiefaciliteter og Nexsus
N 25 3 2 6 36
% 69,4% 8,3% 5,6% 16,7% 100,0%
Aktiv Intro, Buddy, planlægning af fester
N 14 1 1 6 22
% 63,6% 4,5% 4,5% 27,3% 100,0%
Studenterpolitisk aktive N 4 3 3 10
% 40,0% 30,0% 30,0% 100,0%
Anden aktivitet + brug af nexus og/eller studiefaciliteter
N 2 1 1 4
% 50,0% 25,0% 25,0% 100,0%
En anden aktivitet nævnt og ingen anden
N 2 2
% 100,0% 100,0%
Total N 72 4 10 45 131
% 55,0% 3,1% 7,6% 34,4% 100,0%
Nej Studen-tertype
Helt passiv N 50 11 6 10 77
% 64,9% 14,3% 7,8% 13,0% 100,0%
Bruger kun Nexus N 56 8 5 4 73
% 76,7% 11,0% 6,8% 5,5% 100,0%
Bruger kun studiefaciliteter N 68 12 6 10 96
% 70,8% 12,5% 6,3% 10,4% 100,0%
Bruger studiefaciliteter og Nexsus
N 164 23 8 13 208
% 78,8% 11,1% 3,8% 6,3% 100,0%
Aktiv Intro, Buddy, planlægning af fester
N 100 18 9 7 134
% 74,6% 13,4% 6,7% 5,2% 100,0%
Studenterpolitisk aktive N 37 10 4 4 55
% 67,3% 18,2% 7,3% 7,3% 100,0%
Anden aktivitet + brug af nexus og/eller studiefaciliteter
N 30 5 3 4 42
% 71,4% 11,9% 7,1% 9,5% 100,0%
En anden aktivitet nævnt og ingen anden
N 4 3 7
% 57,1% 42,9% 100,0%
Total N 509 87 41 55 692
% 73,6% 12,6% 5,9% 7,9% 100,0%
Total Studen-tertype
Helt passiv N 59 11 6 27 103
% 57,3% 10,7% 5,8% 26,2% 100,0%
Bruger kun Nexus N 65 8 5 10 88
% 73,9% 9,1% 5,7% 11,4% 100,0%
Bruger kun studiefaciliteter N 75 12 9 16 112
% 67,0% 10,7% 8,0% 14,3% 100,0%
Bruger studiefaciliteter og Nexsus
N 189 26 10 19 244
% 77,5% 10,7% 4,1% 7,8% 100,0%
Aktiv Intro, Buddy, planlægning af fester
N 114 19 10 13 156
% 73,1% 12,2% 6,4% 8,3% 100,0%
Studenterpolitisk aktive N 41 10 7 7 65
% 63,1% 15,4% 10,8% 10,8% 100,0%
Anden aktivitet + brug af nexus og/eller studiefaciliteter
N 32 5 4 5 46
% 69,6% 10,9% 8,7% 10,9% 100,0%
En anden aktivitet nævnt og ingen anden
N 6 3 9
% 66,7% 33,3% 100,0%
Total N 581 91 51 100 823
% 70,6% 11,1% 6,2% 12,2% 100,0%
161
B 11.2b Signifikanstests. Frafald og forsinkelse ifht. hvordan de studerende er kommet i gang
Flere helt eller relativt passive falder fra end andre studerende:
1 ‐ P= ∑ ; 312; 100; 823 = 1 ‐ 0,9999 = 0,0001
Flere helt passive falder fra end andre studerende:
1 ‐ P= ∑ ; 103; 100; 823 = 1 ‐ 1,0000 = 0,0000
Flere, der kun kommer på Nexus eller kun bruger CBS’studiefaciliteter, falder fra end tilfældet er for
”Typisk” studerende + Socialt aktive :
1 ‐ P= ∑ ; 200; 63; 646 = 1 ‐ 0,9551 = 0,0449
Flere studenterpolitisk aktive bliver forsinkede end tilfældet er for alle andre:
1 ‐ P= ∑ ; 58; 142; 723 = 1 ‐ 0,9565 = 0,0435
Flere helt eller relativt passive overvejer frafald end alle andre:
1 ‐ P= ∑ ; 312; 131; 823 = 1 ‐ 0,9579 = 0,0421
Blandt dem, der overvejer at falde fra, falder flere, der er helt eller relativt passive, fra:
1 ‐ P= ∑ ; 59; 45; 131 = 1 ‐ 0,9989 = 0,0011
Blandt dem, der overvejer at falde fra, falder flere, der er helt passive, fra:
1 ‐ P= ∑ ; 26; 45; 131 = 1 ‐ 0,9989 = 0,0011
B 11.2c Signifikanstests. Hvordan er de studerende kommet i gang ifht. aktivitetsgrupper
Flere ”helt eller relativt passive” er kommet mindre godt i gang fagligt og/eller socialt:
1 ‐ P= ∑ ; 319; 160; 839 = 1 ‐ 0,9998 = 0,0002
Flere ”socialt aktive” er kommet godt i gang på alle områder:
1 ‐ P= ∑ ; 160; 488; 839 = 1 ‐ 0,9973 = 0,0027
Flere ”studenterpolitisk aktive” er kommet mindre godt i gang arbejdsmæssigt men godt fagligt og socialt:
1 ‐ P= ∑ ; 67; 191; 839 = 1 ‐ 0,8384 = 0,1616
162
Tabel B 11.2d Studiestatus for de nye studenter grupper I alt Status
Helt med Forsinket mindre
end 1 sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Studenter gruppe
Passiv men godt i gang på alle områder
N 121 15 7 19 162
% 74,7% 9,3% 4,3% 11,7% 100,0%
Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
N 82 16 13 36 147
% 55,8% 10,9% 8,8% 24,5% 100,0%
Typisk eller aktiv og godt i gang på alle områder
N 253 27 13 22 315
% 80,3% 8,6% 4,1% 7,0% 100,0%
Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
N 123 33 18 22 196
% 62,8% 16,8% 9,2% 11,2% 100,0%
Total N 579 91 51 99 820
% 70,6% 11,1% 6,2% 12,1% 100,0%
Overvejer du pt. at stoppe på studiet Ja Status
Helt med Forsinket mindre
end 1 sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Studenter gruppe
Passiv men godt i gang på alle områder
N 9 6 15
% 60,0% 40,0% 100,0%
Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
N 18 3 22 43
% 41,9% 7,0% 51,2% 100,0%
Typisk eller aktiv og godt i gang på alle områder
N 24 1 2 27
% 88,9% 3,7% 7,4% 100,0%
Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
N 21 4 6 14 45
% 46,7% 8,9% 13,3% 31,1% 100,0%
Total N 72 4 10 44 130
% 55,4% 3,1% 7,7% 33,8% 100,0%
Overvejer du pt. at stoppe på studiet Nej Status
Helt med Forsinket mindre
end 1 sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Studenter gruppe
Passiv men godt i gang på alle områder
N 112 15 7 13 147
% 76,2% 10,2% 4,8% 8,8% 100,0%
Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
N 64 16 10 14 104
% 61,5% 15,4% 9,6% 13,5% 100,0%
Typisk eller aktiv og godt i gang på alle områder
N 229 27 12 20 288
% 79,5% 9,4% 4,2% 6,9% 100,0%
Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
N 102 29 12 8 151
% 67,5% 19,2% 7,9% 5,3% 100,0%
Total N 507 87 41 55 690
% 73,5% 12,6% 5,9% 8,0% 100,0%
163
B 11.2e Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. nye studenter grupper
Flere i gruppen ”Passiv og er mindre godt i gang” er faldet fra:
1 ‐ P= ∑ ; 147; 99; 820 = 1 – 1,0000 = 0,0000
Færre i gruppen ”Typisk eller aktiv og godt i gang” er faldet fra:
P= ∑ ; 315; 99; 820 = 0,0002
Flere i gruppen ” Typisk eller aktiv og godt i gang” er ”Helt med”:
1 ‐ P= ∑ ; 315; 579; 820 = 1 – 1,0000 = 0,0000
Flere i gruppen ” Typisk eller aktiv og mindre godt i gang” er studieforsinkede:
1 ‐ P= ∑ ; 174; 142; 721 = 1 – 0,9997 = 0,0003
Flere i gruppen ”Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder” overvejer at falde fra:
1 ‐ P= ∑ ; 147; 130; 820 = 1 – 1,0000 = 0,0000
Flere i gruppen ”Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder” som overvejer at falde fra, falder
rent faktisk fra end tilfældet er i andre grupper:
1 ‐ P= ∑ ; 43; 44; 130 = 1 – 0,9967 = 0,0033
Flere i gruppen ”Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder” som ikke overvejer at falde fra,
falder alligevel fra end tilfældet er i andre grupper:
1 ‐ P= ∑ ; 104; 55; 690 = 1 – 0,9747 = 0,0253
164
Tabel B 11.2f De nye studentergruppers fordeling på køn, kvotient fra adgangsgivende uddannelse og studietype
Studenter gruppe
Passiv men godt i gang på alle områder
Passiv og mindre godt i
gang på et eller flere områder
Typisk eller aktiv og godt i gang på alle
områder
Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere
områder Total
Kvinder Adgangskvotient
< 8,5 Studier med lave adgangkvotienter
N 37 39 53 37 166
% 22,3% 23,5% 31,9% 22,3% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 14 11 25 16 66
% 21,2% 16,7% 37,9% 24,2% 100,0%
Total N 51 50 78 53 232
% 22,0% 21,6% 33,6% 22,8% 100,0%
8,5 + Studier med lave adgangkvotienter
N 20 20 35 20 95
% 21,1% 21,1% 36,8% 21,1% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 20 14 72 25 131
% 15,3% 10,7% 55,0% 19,1% 100,0%
Total N 40 34 107 45 226
% 17,7% 15,0% 47,3% 19,9% 100,0%
Total Studier med lave adgangkvotienter
N 57 59 88 57 261
% 21,8% 22,6% 33,7% 21,8% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 34 25 97 41 197
% 17,3% 12,7% 49,2% 20,8% 100,0%
Total N 91 84 185 98 458
% 19,9% 18,3% 40,4% 21,4% 100,0% Mænd Adgangs
kvotient < 8,5 Studier med lave
adgangkvotienter N 26 28 41 48 143 % 18,2% 19,6% 28,7% 33,6% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 2 11 5 18 % 11,1% 61,1% 27,8% 100,0%
Total N 26 30 52 53 161 % 16,1% 18,6% 32,3% 32,9% 100,0%
8,5 + Studier med lave adgangkvotienter
N 23 15 23 23 84 % 27,4% 17,9% 27,4% 27,4% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 18 11 33 16 78 % 23,1% 14,1% 42,3% 20,5% 100,0%
Total N 41 26 56 39 162 % 25,3% 16,0% 34,6% 24,1% 100,0%
Total Studier med lave adgangkvotienter
N 49 43 64 71 227 % 21,6% 18,9% 28,2% 31,3% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 18 13 44 21 96 % 18,8% 13,5% 45,8% 21,9% 100,0%
Total N 67 56 108 92 323 % 20,7% 17,3% 33,4% 28,5% 100,0%
Total Adgangskvotient
< 8,5 Studier med lave adgangkvotienter
N 63 67 94 85 309
% 20,4% 21,7% 30,4% 27,5% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 14 13 36 21 84
% 16,7% 15,5% 42,9% 25,0% 100,0%
Total N 77 80 130 106 393
% 19,6% 20,4% 33,1% 27,0% 100,0%
8,5 + Studier med lave adgangkvotienter
N 43 35 58 43 179
% 24,0% 19,6% 32,4% 24,0% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 38 25 105 41 209
% 18,2% 12,0% 50,2% 19,6% 100,0%
Total N 81 60 163 84 388
% 20,9% 15,5% 42,0% 21,6% 100,0%
Total Studier med lave adgangkvotienter
N 106 102 152 128 488
% 21,7% 20,9% 31,1% 26,2% 100,0%
Studier med høje adgangskvotienter
N 52 38 141 62 293
% 17,7% 13,0% 48,1% 21,2% 100,0%
Total N 158 140 293 190 781
% 20,2% 17,9% 37,5% 24,3% 100,0%
165
Tabel B 11.3a Karakterer ved 1. årsprøve for studerende fordelt efter aktivitetsniveau
Karakter ved 1. årsprøve Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Gns N Gns N
Studentertype Helt eller relativt passive 7,49 229 -,17 218
"Typisk" studerende 7,81 248 ,16 236
Socialt aktive 7,91 137 ,20 129
Studenterpolitisk aktive 8,43 51 ,35 45
Total 7,77 665 ,07 628 Studenter gruppe Passiv men godt i gang på alle
områder 7,81 135 ,12 128
Passiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
7,04 92 -,59 88
Typisk eller aktiv og godt i gang på alle områder
8,25 280 ,44 259
Typisk eller aktiv og mindre godt i gang på et eller flere områder
7,32 156 -,23 151
Total 7,77 663 ,07 626
B 11.3b Ttest for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til aktivitetsniveau 1. Det testes, om de helt eller relativt passive får dårligere karakterer end forventet i forhold til
andre.
Svarfordeling:
Group Statistics
Aktivitetsgruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Helt eller relativt passive 218 -,172 1,7867 ,1210
Andre 410 ,194 1,7600 ,0869
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,299 ,585 -2,469 626 ,014 -,3661 ,1483 -,6574 -,0749
Equal variances not assumed
-2,457 436,964 ,014 -,3661 ,1490 -,6590 -,0733
166
2. Det testes, om de ”passive og mindre godt i gang på et eller flere områder” får dårligere karakterer
end forventet i forhold til andre.
Svarfordeling:
Group Statistics
Studenter gruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Passiv og mindre godt i gang 88 -,589 1,8024 ,1921
Andre 538 ,176 1,7513 ,0755
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,061 ,805 -3,785 624 ,000 -,7654 ,2022 -1,1625 -,3683
Equal variances not assumed
-3,708 115,499 ,000 -,7654 ,2064 -1,1743 -,3565
167
3. Det testes, om de ”Typiske eller aktive, der er godt i gang på alle områder” får bedre karakterer
end forventet i forhold til andre.
Svarfordeling:
Group Statistics
Studenter gruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Typisk eller aktiv og godt i gang 259 ,443 1,6552 ,1029
Andre 367 -,196 1,8146 ,0947
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
2,243 ,135 4,498 624 ,000 ,6390 ,1421 ,3600 ,9180
Equal variances not assumed
4,570 584,730 ,000 ,6390 ,1398 ,3644 ,9136
168
4. Det testes, om de ”Typiske eller aktive, der er mindre godt i gang på alle områder” får dårligere
karakterer end forventet i forhold til andre.
Svarfordeling:
Group Statistics
Studenter gruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Typisk eller aktiv og mindre godt i gang
151 -,234 1,8554 ,1510
Andre 475 ,165 1,7426 ,0800
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,203 ,653 -2,408 624 ,016 -,3983 ,1654 -,7231 -,0735
Equal variances not assumed
-2,331 239,956 ,021 -,3983 ,1709 -,7349 -,0617
169
5. Det testes, om de ”Passive, der er godt i gang på alle områder” får bedre karakterer end forventet i
forhold til andre.
Svarfordeling:
Group Statistics
Studenter gruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Passiv og godt i gang 128 ,119 1,7288 ,1528
Andre 498 ,056 1,7909 ,0803
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,162 ,688 ,362 624 ,717 ,0638 ,1762 -,2823 ,4099
Equal variances not assumed
,370 202,776 ,712 ,0638 ,1726 -,2765 ,4041
170
6. Det testes, om de ”Passive, der er mindre godt i gang på alle områder” får dårligere karakterer end
forventet i forhold ”Typiske eller aktive, der er kommet mindre godt i gang”.
Svarfordeling:
Group Statistics
Studenter gruppe N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Passiv og godt i gang 88 -,589 1,8024 ,1921
Andre 151 -,234 1,8554 ,1510
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,022 ,882 -1,444 237 ,150 -,3556 ,2462 -,8407 ,1295
Equal variances not assumed
-1,455 186,399 ,147 -,3556 ,2444 -,8377 ,1265
171
BILAG 12
Tabel B 12.2 Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper”
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
Tilstedeværelse 1. semester
Lav hele semestret N 34 12 11 8 65
% 52,3% 18,5% 16,9% 12,3% 100,0%
Først lav, så høj N 6 2 1 1 10
% 60,0% 20,0% 10,0% 10,0% 100,0%
Først høj, så lav N 56 12 8 20 96
% 58,3% 12,5% 8,3% 20,8% 100,0%
Høj hele semestret N 427 58 25 49 559
% 76,4% 10,4% 4,5% 8,8% 100,0%
Total N 523 84 45 78 730
% 71,6% 11,5% 6,2% 10,7% 100,0%
B 12.2a Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. fremmødegrupper
Flere i gruppen ”Først høj, så lav” er faldet fra:
1 ‐ P= ∑ ; 96; 78; 730 = 1 – 0,9988 = 0,0012
Flere i gruppen ”Lav hele semestret” er forsinkede:
1 ‐ P= ∑ ; 57; 129; 652 = 1 – 0,9999 = 0,0001
Flere i gruppen ”Først lav, så høj” er forsinkede:
1 ‐ P= ∑ ; 9; 129; 652 = 1 – 0,7447 = 0,2553
Flere i gruppen ”Først høj, så lav” er forsinkede:
1 ‐ P= ∑ ; 96; 129; 652 = 1 – 0,9116 = 0,0884
Færre i gruppen ”Høj hele semestret” er faldet fra:
P= ∑ ; 559; 78; 730 = 0,0027
Færre i gruppen ”Høj hele semestret” er forsinkede fra:
P= ∑ ; 510; 129; 652 = 0,0000
Flere i gruppen ”Lav hele semestret” er over 23 år ved indskrivning:
1 ‐ P= ∑ ; 66; 100; 734 = 1 ‐ 0,9760 = 0,0240
172
Tabel B 12.2b Studiestatus fordelt på ”fremmødegrupper” og alder
Aldersgruppe
< 21 år 21 - 23
år > 23 - 25
år > 25 år Total
Tilstede-værelse 1. semester
Lav hele semestret
Status Helt med N 17 8 6 3 34
% 50,0% 23,5% 17,6% 8,8% 100,0%
Forsinket mindre end 1 sem
N 1 8 3 12
% 8,3% 66,7% 25,0% 100,0%
Forsinket 1 semester eller mere
N 5 4 1 1 11
% 45,5% 36,4% 9,1% 9,1% 100,0%
Frafaldet N 5 3 8
% 62,5% 37,5% 100,0%
Først lav, så høj
Status Helt med N 3 1 1 1 6
% 50,0% 16,7% 16,7% 16,7% 100,0%
Forsinket mindre end 1 sem
N 1 1 2
% 50,0% 50,0% 100,0%
Forsinket 1 semester eller mere
N 1 1
% 100,0% 100,0%
Frafaldet N 1 1
% 100,0% 100,0%
Først høj, så lav
Status Helt med N 30 19 4 3 56
% 53,6% 33,9% 7,1% 5,4% 100,0%
Forsinket mindre end 1 sem
N 8 3 1 12
% 66,7% 25,0% 8,3% 100,0%
Forsinket 1 semester eller mere
N 5 2 1 8
% 62,5% 25,0% 12,5% 100,0%
Frafaldet N 14 4 2 20
% 70,0% 20,0% 10,0% 100,0%
Høj hele semestret
Status Helt med N 256 125 28 18 427
% 60,0% 29,3% 6,6% 4,2% 100,0%
Forsinket mindre end 1 sem
N 35 15 4 4 58
% 60,3% 25,9% 6,9% 6,9% 100,0%
Forsinket 1 semester eller mere
N 13 5 1 6 25
% 52,0% 20,0% 4,0% 24,0% 100,0%
Frafaldet N 26 20 3 49
% 53,1% 40,8% 6,1% 100,0%
Total Status Helt med N 306 153 39 25 523
% 58,5% 29,3% 7,5% 4,8% 100,0%
Forsinket mindre end 1 sem
N 44 26 6 8 84
% 52,4% 31,0% 7,1% 9,5% 100,0%
Forsinket 1 semester eller mere
N 18 15 4 8 45
% 40,0% 33,3% 8,9% 17,8% 100,0%
Frafaldet N 45 27 1 5 78
% 57,7% 34,6% 1,3% 6,4% 100,0%
173
Tabel B 12.3a Karakterer fordelt på ”fremmødegrupper”
Karakter ved 1.
årsprøve
Forskel mellem faktisk og
forventet 1. års karakter
Kvotient fra adgangsgivende
uddannelse
Tilstedeværelse 1. semester
Lav hele semestret Gns 7,29 -,25 8,22
N 50 47 62
Først lav, så høj Gns 7,04 -,32 8,47
N 8 7 9
Først høj, så lav Gns 7,42 -,06 8,20
N 69 66 92
Høj hele semestret Gns 7,93 ,15 8,73
N 474 445 530
Total Gns 7,81 ,08 8,61
N 601 565 693 Alle I alt Gns 7,57 ,00 8,32
N 1636 1504 2188
B 12.3b Ttest for karakterer i forhold til fremmøde 1. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer fra
adgangsgivende uddannelse
Group Statistics
Fremmøde til undervisning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Adgangskvotient Anden 163 8,2245 1,61758 ,12670
Højt fremmøde hele semestret 530 8,7274 1,80494 ,07840
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Adgangskvotient Equal variances assumed
2,903 ,089 -3,185 691 ,002 -,50282 ,15788 -,81281 -,19283
Equal variances not assumed
-3,375 296,505 ,001 -,50282 ,14899 -,79604 -,20960
174
2. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer ved 1. årsprøve.
Group Statistics
Fremmøde til undervisning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Karakter ved 1. årsprøve Anden 127 7,345 2,0651 ,1832
Højt fremmøde hele semestret 474 7,935 1,9088 ,0877
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Karakter ved 1. årsprøve
Equal variances assumed
,448 ,504 -3,038 599 ,002 -,5897 ,1941 -,9709 -,2085
Equal variances not assumed
-2,903 187,669 ,004 -,5897 ,2031 -,9905 -,1890
175
3. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer ved 1. årsprøve
end forventet i forhold til dem, der lavt fremmøde hele semestret.
Group Statistics
Fremmøde til undervisning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Lavt fremmøde hele semestret 445 ,145 1,7585 ,0834
Højt fremmøde hele semestret 47 -,250 2,0034 ,2922
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
1,187 ,276 1,447 490 ,149 ,3956 ,2735 -,1417 ,9329
Equal variances not assumed
1,302 53,754 ,199 ,3956 ,3039 -,2137 1,0049
176
4. Det testes, om dem, der har højt fremmøde hele semestret har højere karakterer ved 1. årsprøve
end forventet i forhold til alle andre .
Group Statistics
Fremmøde til undervisning N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Anden 120 -,147 1,9485 ,1779
Højt fremmøde hele semestret 445 ,145 1,7585 ,0834
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,801 ,371 -1,579 563 ,115 -,2924 ,1852 -,6561 ,0714
Equal variances not assumed
-1,488 174,756 ,138 -,2924 ,1964 -,6801 ,0953
177
BILAG 13
Tabel B 13.1 Studiestatus fordelt efter angivet årsag til frafaldsovervejelse Alle, der har overvejet frafald
Årsag til frafaldsovervejelser, som er nævnt som vigtigste eller næstvigtigste årsag til frafald
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Fagligt indhold ikke som ventet N 86 7 7 31 131
% 65,6% 5,3% 5,3% 23,7% 100,0% Utilfredsstillende studieformer N 18 1 2 12 33
% 54,5% 3,0% 6,1% 36,4% 100,0% Niveauet for svært N 38 6 13 57
% 66,7% 10,5% 22,8% 100,0% Niveauet for lavt N 7 1 1 3 12
% 58,3% 8,3% 8,3% 25,0% 100,0% Fik uventede lave karakterer til start N 12 3 1 7 23
% 52,2% 13,0% 4,3% 30,4% 100,0% Utilfredsstillende undervisere N 29 7 2 11 49
% 59,2% 14,3% 4,1% 22,4% 100,0% Dårlige relationer til medstuderende N 9 2 2 5 18
% 50,0% 11,1% 11,1% 27,8% 100,0% Manglende socialt netværk på studiet N 13 2 5 5 25
% 52,0% 8,0% 20,0% 20,0% 100,0% Økonomiske årsager N 8 3 2 7 20
% 40,0% 15,0% 10,0% 35,0% 100,0% Personlige / familiemæssige / helbredsmæssige forhold
N 14 1 2 6 23 % 60,9% 4,3% 8,7% 26,1% 100,0%
Bolig / transportforhold N 7 4 11 % 63,6% 36,4% 100,0%
Fik tilbud om arbejde / udlandsophold / anden studieplads
N 8 1 2 4 15 % 53,3% 6,7% 13,3% 26,7% 100,0%
Andet N 26 5 1 6 38 % 68,4% 13,2% 2,6% 15,8% 100,0%
Total N 168 22 16 65 271
% 62,0% 8,1% 5,9% 24,0% 100,0%
B. 13.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser
P = ∑ ; ; ; )
Årsager, der testes på Parameterværdier
P s S n N
Fagligt indhold ikke som ventet 31 131 65 271 0,5093 Utilfredsstillende undervisningsformer 12 33 65 271 0,97331
Niveauet for svært 13 57 65 271 0,4832 Niveauet for lavt 3 12 65 271 0,6821 Fik uventede lave karakterer fra start 7 23 65 271 0,8447 Utilfredsstillende undervisere 11 49 65 271 0,4710 Dårlige relationer til medstuderende 5 18 65 271 0,7576 Manglende socialt netværk på studiet 5 25 65 271 0,4171 Økonomiske årsager 7 20 65 271 0,9247 Personlige/familiemæssige/helbredsmæssige forhold 6 23 65 271 0,7015 Bolig/transport 4 11 65 271 0,9055 Fik tilbud om arbejde/udlandsophold/anden studieplads 4 15 65 271 0,7235 Andet 6 38 65 271 0,1409 1: Der testes for om frafaldet er signifikant højere blandt dem, der angiver ”Utilfredsstillende
undervisningsformer” som vigtig årsag:
1 ‐ P= ∑ ; 33; 65; 271 = 1 ‐ 0,9368 = 0,0732
178
B. 13.1b. Test af om signifikant færre er helt med, som har angivet en bestemt begrundelse som en af de to vigtigste årsager til frafaldsovervejelser
P = ∑ ; ; ; )
Årsager, der testes på Parameterværdier
P s S n N
Fagligt indhold ikke som ventet 86 131 168 271 0,9075 Utilfredsstillende undervisningsformer 18 33 168 271 0,2255 Niveauet for svært 38 57 168 271 0,8343 Niveauet for lavt 7 12 168 271 0,5055 Fik uventede lave karakterer fra start 12 23 168 271 0,2135 Utilfredsstillende undervisere 29 49 168 271 0,3850 Dårlige relationer til medstuderende 9 18 168 271 0,2010 Manglende socialt netværk på studiet 13 25 168 271 0,1929 Økonomiske årsager 8 20 168 271 0,0345 Personlige/familiemæssige/helbredsmæssige forhold 14 23 168 271 0,5371 Bolig/transport 7 11 168 271 0,6586 Fik tilbud om arbejde/udlandsophold/anden studieplads 8 15 168 271 0,3256 Andet 26 38 168 271 0,8559
Tabel B 13.1c Studiestatus fordelt efter hovedgrupper af årsager til frafaldsovervejelse
Status
Helt med Forsinket mindre
end 1 sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Utilfreds med studiet fagligt og/eller pædagogisk
N 107 14 10 43 174
% 61,5% 8,0% 5,7% 24,7% 100,0% Utilfreds med niveauet N 56 8 2 22 88
% 63,6% 9,1% 2,3% 25,0% 100,0% Utilfreds med sociale relationer N 19 4 5 9 37
% 51,4% 10,8% 13,5% 24,3% 100,0% Økonomi/ Bolig / Transport N 14 3 2 9 28
% 50,0% 10,7% 7,1% 32,1% 100,0% Andet N 48 7 5 14 74
% 64,9% 9,5% 6,8% 18,9% 100,0% Total N 168 22 16 65 271
% 62,0% 8,1% 5,9% 24,0% 100,0%
B 13.1d Signifikanstests. Studerendes studiestatus ifht. hovedgrupper af årsager til overvejelse om studiefrafald Flere i gruppen ”Økonomi/Bolig/Transport” er faldet fra:
1 ‐ P= ∑ ; 28; 65; 271 = 1 – 0,8007 = 0,1993
Færre i gruppen ”Andet” er faldet fra:
P= ∑ ; 74; 65; 271 = 0,1495
Færre i gruppen ”Utilfreds med sociale relationer” er ”helt med”:
P= ∑ ; 37; 168; 271 = 0,1060
Færre i gruppen ”Økonomi / Bolig /Transport” er helt med:
P= ∑ ; 28; 168; 271 = 0,1207
179
Tabel B 13.1e Studiestatus fordelt efter 1. prioriteret årsag til frafaldsovervejelse Hvorfor har du overvejet at holde op på studiet? Status
Helt med
Forsinket mindre end
1 sem
Forsinket 1 semester eller mere Frafaldet Total
- Fagligt indhold ikke som ventet 1. Prio N 62 1 5 22 90
% 68,9% 1,1% 5,6% 24,4% 100,0% - Utilfredsstillende studieformer 1. Prio N 9 1 1 5 16
% 56,3% 6,3% 6,3% 31,3% 100,0% - Niveauet for svært 1. Prio N 23 3 9 35
% 65,7% 8,6% 25,7% 100,0% - Niveauet for lavt 1. Prio N 4 1 5
% 80,0% 20,0% 100,0% - Fik uventede lave karakterer til start
1. Prio N 5 2 3 10 % 50,0% 20,0% 30,0% 100,0%
- Utilfredsstillende undervisere 1. Prio N 14 5 1 7 27 % 51,9% 18,5% 3,7% 25,9% 100,0%
- Dårlige relationer til medstuderende
1. Prio N 3 2 1 6 % 50,0% 33,3% 16,7% 100,0%
- Manglende socialt netværk på studiet
1. Prio N 5 2 4 1 12 % 41,7% 16,7% 33,3% 8,3% 100,0%
- Økonomiske årsager 1. Prio N 6 1 1 3 11 % 54,5% 9,1% 9,1% 27,3% 100,0%
- Personlige/familiemæssige/ helbredsmæssige forhold
1. Prio N 9 1 4 14 % 64,3% 7,1% 28,6% 100,0%
- Bolig/transportforhold 1. Prio N 2 1 3 % 66,7% 33,3% 100,0%
- Fik tilbud om arbejde/ udenlandsophold/ anden studieplads
1. Prio N 5 1 1 2 9 % 55,6% 11,1% 11,1% 22,2% 100,0%
- Andet 1. Prio N 18 4 1 5 28
% 64,3% 14,3% 3,6% 17,9% 100,0%
180
BILAG 14
Tabel B 14.1 Studiestatus fordelt efter årsager til ikke at være faldet fra trods overvejelser herom Allle, der har overvejet
Årsag til ikke at være stoppet, som er nævnt som vigtigste eller næstvigtigste
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Synes det er et personligt nederlag at stoppe
N 64 5 4 26 99
% 64,6% 5,1% 4,0% 26,3% 100,0% Pga. jobmulighederne efter studiet N 18 2 5 8 33
% 54,5% 6,1% 15,2% 24,2% 100,0% Pga gode venner på studiet N 44 2 2 13 61
% 72,1% 3,3% 3,3% 21,3% 100,0% Har fået styr på/interesse for det faglige
N 42 3 2 7 54 % 77,8% 5,6% 3,7% 13,0% 100,0%
Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin N 10 6 3 3 22 % 45,5% 27,3% 13,6% 13,6% 100,0%
Har fået gode karakterer N 9 1 2 12 % 75,0% 8,3% 16,7% 100,0%
Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op
N 24 7 8 39 % 61,5% 17,9% 20,5% 100,0%
Havde/har svært ved at beslutte mig N 47 2 8 24 81 % 58,0% 2,5% 9,9% 29,6% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder
N 9 1 2 12 % 75,0% 8,3% 16,7% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende
N 12 4 1 2 19 % 63,2% 21,1% 5,3% 10,5% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet
N 36 7 14 57 % 63,2% 12,3% 24,6% 100,0%
Total N 168 22 16 65 271
% 62,0% 8,1% 5,9% 24,0% 100,0%
Overvejer pt. at stoppe
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Synes det er et personligt nederlag at stoppe
N 32 3 1 21 57
% 56,1% 5,3% 1,8% 36,8% 100,0% Pga. jobmulighederne efter studiet N 13 1 4 5 23
% 56,5% 4,3% 17,4% 21,7% 100,0% Pga gode venner på studiet N 15 1 11 27
% 55,6% 3,7% 40,7% 100,0% Har fået styr på/interesse for det faglige
N 10 2 3 15 % 66,7% 13,3% 20,0% 100,0%
Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin N 4 1 2 7 % 57,1% 14,3% 28,6% 100,0%
Har fået gode karakterer N 5 2 7 % 71,4% 28,6% 100,0%
Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op
N 1 1 % 100,0% 100,0%
Havde/har svært ved at beslutte mig N 36 5 21 62 % 58,1% 8,1% 33,9% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder
N 1 1 1 3 % 33,3% 33,3% 33,3% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende
N 5 1 6 % 83,3% 16,7% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet
N 8 1 6 15 % 53,3% 6,7% 40,0% 100,0%
Total N 72 4 10 45 131
% 55,0 3,1 7,6% 34,4 100,0%
(fortsættes)
181
Har overvejet, men overvejer ikke mere
Status
Helt med
Forsinket mindre end 1
sem
Forsinket 1 semester eller
mere Frafaldet Total
Synes det er et personligt nederlag at stoppe
N 32 2 3 5 42
% 76,2% 4,8% 7,1% 11,9% 100,0% Pga. jobmulighederne efter studiet N 5 1 1 3 10
% 50,0% 10,0% 10,0% 30,0% 100,0% Pga gode venner på studiet N 29 2 1 2 34
% 85,3% 5,9% 2,9% 5,9% 100,0% Har fået styr på/interesse for det faglige
N 32 3 4 39 % 82,1% 7,7% 10,3% 100,0%
Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin N 6 6 2 1 15 % 40,0% 40,0% 13,3% 6,7% 100,0%
Har fået gode karakterer N 4 1 5 % 80,0% 20,0% 100,0%
Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op
N 24 6 8 38 % 63,2% 15,8% 21,1% 100,0%
Havde/har svært ved at beslutte mig N 11 2 3 3 19 % 57,9% 10,5% 15,8% 15,8% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder
N 8 1 9 % 88,9% 11,1% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende
N 7 4 1 1 13 % 53,8% 30,8% 7,7% 7,7% 100,0%
Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet
N 28 6 8 42 % 66,7% 14,3% 19,0% 100,0%
Total N 96 18 6 20 140
% 68,6% 12,9% 4,3% 14,3% 100,0%
182
B. 14.1a. Test af om frafaldet er signifikant lavere blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra
P = ∑ ; ; ; )
Årsager, der testes på Parameterværdier
P s S n N
Synes det er et personligt nederlag at stoppe 26 99 65 271 0,7928
Pga. jobmulighederne efter studiet 8 33 65 271 0,6106
Pga gode venner på studiet 13 61 65 271 0,3554
Har fået styr på/interesse for det faglige 7 54 65 271 0,0222
Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin 3 22 65 271 0,1789
Har fået gode karakterer 2 12 65 271 0,4188
Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op
8 39 65 271 0,3734
Havde/har svært ved at beslutte mig 24 81 65 271 0,9410
Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder
2 12 65 271 0,4188
Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende
2 19 65 271 0,1220
Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet
14 57 65 271 0,6198
1 Det testes desuden, om flere er faldet fra eller blevet alvorligt forsinkede blandt dem, der havde svært
ved at beslutte sig:
1 ‐ P= ∑ ; 81; 81; 271 = 1 – 0,9818 = 0,0182
B. 14.1b. Test af om signifikant færre er helt med blandt respondenter, som har angivet en bestemt begrundelse for ikke at være faldet fra
P = ∑ ; ; ; )
Årsager, der testes på Parameterværdier
P s S n N
Synes det er et personligt nederlag at stoppe 64 99 168 271 0,7915
Pga. jobmulighederne efter studiet 18 33 168 271 0,2255
Pga gode venner på studiet 44 61 168 271 0,97881
Har fået styr på/interesse for det faglige 42 54 168 271 0,99822
Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin 10 22 168 271 0,0768
Har fået gode karakterer 9 12 168 271 0,8984
Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op
24 39 168 271 0,5417
Havde/har svært ved at beslutte mig 47 81 168 271 0,2285
Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder
9 12 168 271 0,8984
Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende
12 19 168 271 0,6319
Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet
36 57 168 271 0,6372
1: Det testes, om flere er helt med, som ikke var stoppet pga. gode venner på studiet:
1 ‐ P= ∑ ; 61; 168; 271 = 1 – 0,9572 = 0,0428
2: Det testes, om flere er helt med, som ikke var stoppet pga. at de har fået styr på/ interesse for det
faglige:
1 ‐ P= ∑ ; 54; 168; 271 = 1 – 0,995 = 0,0050
183
Tabel B. 14.1c. Karakter ved 1. årsprøve for studerende, der overvejede at falde fra, med som af anførte grunde ikke faldt fra
Karakter ved 1. årsprøve Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Gns N Gns N
Synes det er et personligt nederlag at stoppe
7,45 67 -,17 65
Pga. jobmulighederne efter studiet 7,01 20 -,77 20 Pga gode venner på studiet 7,22 45 -,61 43 Har fået styr på/interesse for det faglige
7,88 48 ,16 46
Har fået bedre arbejdsrytme/disciplin 6,67 18 -,88 18 Har fået gode karakterer 8,63 8 ,55 6 Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op
6,81 33 -,97 33
Havde/har svært ved at beslutte mig 7,88 47 ,16 45 Fik afklaret min beslutning ved at tale med studievejleder / mentor/ introvejleder
6,97 10 -,36 10
Fik afklaret min beslutning ved at tale med medstuderende
7,24 16 -,17 15
Fik afklaret min beslutning ved at tale med familie eller nære venner udenfor studiet
6,97 43 -,59 42
Alle der overvejede frafald 7,42 192 -,27 185
184
B 14.1d Ttest for karakterer ved 1. årsprøve i forhold til overvejelser om frafald og hvorfor de studerende, der har overvejet ikke stoppede
1. Det testes, om dem, der har overvejet at falde fra, får dårligere karakterer (end forventet) end
dem, der ikke overvejede
Group Statistics
Overvejet frafald N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Ja 185 -,269 1,6633 ,1223
Nej 443 ,207 1,8050 ,0858
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
1,516 ,219 -3,081 626 ,002 -,4759 ,1545 -,7792 -,1725
Equal variances not assumed
-3,186 372,028 ,002 -,4759 ,1494 -,7696 -,1822
185
2 Det testes, om dem, der ikke stoppede fordi de fik styr på/interesse for det faglige, får bedre
karakterer (end forventet) end andre, der overvejede at falde fra
Group Statistics
Har fået styr på/interesse for det faglige N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Prio 46 ,156 1,8063 ,2663
Ej Prio 139 -,409 1,5952 ,1353
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
1,431 ,233 2,016 183 ,045 ,5658 ,2806 ,0122 1,1194
Equal variances not assumed
1,894 69,714 ,062 ,5658 ,2987 -,0300 1,1616
186
3. Det testes, om dem, der ikke stoppede fordi de fik overvundet de problemer, der fik dem til at
overveje, får dårligere karakterer (end forventet) end andre, der overvejede at falde fra
Group Statistics
Fik overvundet de problemer, der fik mig til at overveje at holde op N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Prio 33 -,968 1,5644 ,2723
Ej Prio 152 -,117 1,6500 ,1338
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,225 ,635 -2,710 183 ,007 -,8512 ,3141 -1,4708 -,2315
Equal variances not assumed
-2,805 48,722 ,007 -,8512 ,3034 -1,4610 -,2413
187
4. Det testes, om dem, der har ikke stoppede fordi de havde svært ved at beslutte sig, der fik dem til
at overveje, får bedre karakterer (end forventet) end andre, der overvejede at falde fra
Group Statistics
Havde/har svært ved at beslutte mig N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Prio 45 ,160 1,5599 ,2325
Ej Prio 140 -,407 1,6773 ,1418
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
Forskel mellem faktisk og forventet 1. års karakter
Equal variances assumed
,604 ,438 2,006 183 ,046 ,5671 ,2827 ,0093 1,1249
Equal variances not assumed
2,082 79,314 ,041 ,5671 ,2723 ,0251 1,1092
Top Related