RECALL DE TEXTO E CONTEÚDOP14A4 - PÁG Participe localizando os erros das disciplinas básicas do ensino
fundamental ou enviando conteúdo para a produçao do livro e emvie pelo email: [email protected] ou
INSTRUÇÃO: Leia o texto observando os erros relativos as disciplinas básicas do Ensino Fundamental propositalmente inseriridos, localizando -os nas barras de números refererentes às linhas do texto. Observe em qual coluna estão: A ou B e anote os erros encontrados no CARTÃO RECALL Entregue o cartão recall para seu professor e por email, envie para os seguinte email c/cópia : [email protected]. c/[email protected]. Num segundo momento, crie sua “MESANET P14A4”, (ambiente virtual composto por membros da família, amigos, e interessados) para discussão não só sobre os erros encontrados, que deverão ser corrigidos, mas também sobre o contexto de cada tema.(instruções no Manual LVM/site: www.livrovermelho.mindball.com.br).
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PRÉ-CONCEITO(PRECONEITO)
LINGUÍSTICO “DEBATE PARTE IV
.
.. . . . . . . . . . . .
FITA GODMIND AQUI!
P14 A4
Godmind
001
+ Depoimentos
Esse conhecimento superficial
revela-se mais prejudicial que
benéfico, pois a partir daí o pro-
fessor pode chegar a conclusão
falsas e cair ou no populismo ou
no purismo. A questão da varia-
ção lingüística não deveria con-
tituir apenas uma unidade do
livro didático, mas sim permear
todo o ensino da língua mater-
na, desde as primeiras séries. O
professor não sabe porém, co-
mo lidar com essa questão a
partir dos textos que o livro ofe-
rece e raras vezes, o autor dá
orientações a esse respeito. Os
textos dos livros didáticos mu-
daram no sentido de refletir
mais a fala das camadas popu-
lares e sua problemática social.
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Godmind
002
A abordagem, no entanto, é
apenas semântica na grande
maioria deles: entender, discu-
tir as idéias do texto, interpre-
tá-lo. Perde-se, assim, uma
grande oportunidade de tratar
da variação lingüística. Ângela
Kleiman (Kleiman, p.09 e 10)
questiona a validade do ensino
tradicional da gramática nas
primeiras séries: O modelo
imposto por essa gramática é a
norma padrão, que tem embu-
tido um preconceito: implica
que as outras variedades são
incultas. O objetivo do ensino
da norma padrão poderia ser
atingido, se contássemos com
uma descrição adequada dessa
variedade, que servisse como
fonte de dados para o autor de
livro didático. Acontece que
não há essa descrição e essa
variedade não é dotada de uni-
dade, pois que há diferença de
acordo com o grau de forma-
lidade, a idade e a parte do País
onde é falado. Kleiman crítica,
entre outras coisas, o ensino de
tu e vós como formas normati-
vas no Brasil; e a descontex-
tualização do ensino da concor-
dância. Não se encontram li-
vros didáticos que contenham
conteúdos selecionados e orga-
nizados adequadamente para
facilitar o ensino da variedade
padrão. O professor, preso à
Pesquisada
Angela B. Kleiman formou-se como professora de inglês na Universidad de Chile. Obteve seu Mestrado em TESL (Teaching of English as a Second Language) na University of Illinois, EUA, e seu Ph.D. em Lingüística na mesma universidade. Foi Diretora dos Programas de Educação Bilingüe na Secretaria da Educação da cidade de Detroit (Detroit Public Schools System). No Brasil, foi Professora de Semântica e Lingüística Aplicada na PUCCAMP. Atualmente é Professora Titular no Departamento de Língüística Aplicada da UNICAMP. Suas áreas de pesquisa principais são a leitura e o letramento, com foco no letramento do professor. É autora de numerosos trabalhos sobre leitura e alfabetização de adultos
A Coletânea dos Livros “Vermelho & Mesanet” são produzidos pelas unidades de Telecentros “TINSocial Mindball” na sede da ONG Mindball e de “Projetos
Mindball” nas Escolas credenciadas no projeto. O dife-rencial do projeto passa pela capacidade de desdo-
bramento na produção de conteúdo que denominamos de “ TUDO SOBRE/TS”. No site do projeto será
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003
Godmind
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gramática tradicional, acaba
por tornar o aluno incompe-
tente em relação à própria
língua. Para Míriam Lemle, a
heterogeneidade deveria ser
considerada como a existência
de gramáticas diferentes de dia-
letos diferentes. Assim, o aluno
aprenderia que a concordância,
por exemplo, pode obedecer a
uma regra facultativa na gra-
mática de certos falantes; e que
algumas formas verbais, nessa
gramática, podem estar em va-
riação livre.
Destarte, “eles falam”, no dia-
leto A obedece a uma regra
obrigatória de concordância
verbal. Já no dialeto B, a regra
deixa de existir: “Eles fala”. A
noção de regras variantes e
invariantes levaria o aluno a ter
a real noção de erro.
Uma regra invariante proíbe,
por exemplo, a co-ocorrência
de um artigo e um demonstra-
tivo. Errar-se-ia então quando
se contrariasse essa regra: * “O
aquele livro me agrada”. “Me
disseram” e “disseram-me”,
contudo, obedecem a regras
variantes. Estão neste último
caso o uso de pronome oblíquo
tônico de 1ª pessoa como su-
jeito do infinitivo: “São coisas
para mim fazer”; da preposi-
ção em com verbos de movi-
mento: “Vou na igreja”; do pro
disponibilizado um BANCO TS, onde todos jovens organizados em MESANET vão participarem na pro-dução de pesquisas, artigos, reportagens e trabalhos acadêmicos. Com o credenciamento das Escolas e a implantação do Telecentro de Projetos Mindball e as unidades de Mesanets 5 acreditamos que os objetivos
do projeto sejam alcançados em curto prazo..
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Godmind
004
LIVRO VERMELHO
-nome reto como acusativo:
“Prenderam ele”; e outros usos
da língua. Eglê Franchi (p.53)
dá uma receita de como fazer os
alunos perceberem as varia-
ções da língua e respeitá-las.
Seria útil para o professor que
os livros didáticos contivessem
este tipo de orientação: Todos
os exercícios destinados dire -
tamente a estímulos para repro
-dução e produção de tex tos
foram acompanhados de dife-
rentes atividades, sempre obje-
tivando: reforçar nos alunos a
sensibilidade para dife rentes
usos da linguagem, cons-
cientizando-os da existência de
variações dialetais e do seu
prestígio social relativo levar
as crianças a compreender o fa-
to de que os usos da língua,
independentemente de seus me
-canismos, são regidos por cer-
tas convenções; caracterizar
adequadamente o dialeto pa-
drão como variação social
mente prestigiada, mas equiva
lente ao dialeto da criança do
ponto de vista da expressivida-
de e comunicatividade (valo-
rização do dialeto da criança);
levar o aluno a observar a opo-
sição entre o padrão culto e o
popular levar a criança a pro-
duzir frases,expressões ora-
ções, em ambos os dialetos em
questão.
Quando idealizamos criar o conceito P14 texto e P14 imagens tinhamos com segurança a certeza do
desdobramento de resultados seja na interatividade do aluno com seus familiares no Mesanet virtual para a
leitura total do livro no periodo letivo valendo os 50% da nota do dever de casa, ou mesmo no aumento motivacional ampliando o interesse pela leitura e
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005
Godmind
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Eglê Franchi aconselha evitar
quaisquer “correções” diretas,
baseadas nas normas do dialeto
culto, considerando que no
início, o objetivo não é fazer
com que as crianças troquem o
seu dialeto pelo padrão culto
escrito. Os livros didáticos, na
maioria, como já dissemos, têm
como tradição o repúdio às vari
-edades lingüísticas que contra
-riem a língua padrão.
O tratamento dessas variedades
desprestigiadas, portanto, era
desenvolvido, quando merecia
uma referência, de um modo
radical: uma dada expressão ou
devia se conformar à norma cul
-ta ou estaria totalmente erra
da. Escolhemos quatro autores
de livros didáticos, para mos-
trar que já está havendo um mo-
vimento em direção à mu-
dança no ensino da língua ma-
terna, embora esse movimento
se inicie com passos tímidos e
incertos. Os autores são: Celso
Pedro Luft, Ignez de Carvalho
Machado, Hermínio G. Sar-
gentim e José Maria de Souza
Dantas.
Não é nossa intenção examinar
cada livro de modo exaustivo,
isto é, percorrer todas as unida-
des programáticas, porquanto
isso fugiria ao objeto de nosso
trabalho e seria incompatível
com sua extensão. Ademais, os
pesquisa. E em menor números de participantes com vocaçao para profissionalizarem (Gestores de Projetos Mindball) em criaçao de projetos Mindball. A Mesanet deverá ser constituída com seis pessoas da família + o aluno como líder da Mesanet. As seis pessoas deverão
ser formadas por membros da família até o terceiro grau, incluindo os pais. A ONG Mindball neste ano de
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006
Godmind
trechos colhidos em cada obra
são suficientes para mostrar
quanto os autores se permitem
avançar na questão da variação
lingüística.
Celso Pedro Luft e Maria
Helena Correa publicaram, em
parceria, a coleção em quatro
volumes do livro “Língua Por-
tuguesa – A Palavra É Sua”. O
título é bem sugestivo: sugere
o respeito devido ao discurso
do aluno. Destes autores,
escolhemos alguns trechos
para comentário. Como na
maioria dos livros modernos,
os textos são divertidos e a
ilustração rica em colorido. Na
linguagem dos textos, a tônica
é a variedade popular, bem
descontraída. A tira abaixo é
um exemplo de como a língua
do povo é trazida para dentro
da escola, através do livro
didático (Luft, p.48).
+ Dep/ Material e portal do
MEC têm vários erros de
ortografia Em página que dá
acesso à coleção de livros
Explorando o Ensino, voltada
para professores da educação
básica, o portal do Ministério
da Educação na internet
grafava, até esta segunda-feira
(18), o nome da disciplina
"lingua portuguêsa" sem
2011, busca abrir caminhos junto aos incentivos financeiros dos programas atuais do governo federal,
estadual e municipal (Bolsa Atleta, Lei de Incentivo Fiscal ao esporte, Lei Rouanet, Lei Piva, Chamada Pública e outros para proporcionar uma melhor produtividade
social, com qualidade, em menor tempo e custo. Neste sentido, foi priorizado a organização de pro-
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007
Godmind
acento agudo em "língua" e
com um acento inexistente em
"portuguesa". O MEC corrigiu
à tarde a grafia das palavras,
depois de ser procurado pela
reportagem. Na capa do livro
de língua portuguesa, disponí-
vel para download no portal, a
palavra "lingua" também apare
-cia sem acento. O arquivo foi
tirado do ar momentanea-
mente e voltou a estar disponí-
vel hoje, com a ortografia corre
-ta na capa, informou a assesso-
ria do ministério. O MEC não
quis divulgar quem são os
responsáveis pelo conteúdo do
portal, nem desde quando o
erro estava no ar. A assessoria
limitou-se a dizer que "o portal
está em constante processo de
atualização e revisão". O órgão
também não respondeu se os
livros com o erro na capa foram
impressos. No próprio portal,
porém, um texto diz que o
material deve chegar a todas as
escolas da rede pública do país
no início do segundo semestre.
O ministério não informou se
vai ter de refazer as capas. PA-
DRONIZAÇÃO Para o pro-
fessor Pasquale Cipro Neto, a
gravidade de erros de ortogra-
fia "depende do território em
que eles estão". "É desejável
que, em documentos oficiais, a
grafia seja a oficial, senão vira
bagunça", diz. A questão, para
ele, é de padronização. "Mário
jetos sócioculturais e esportivos que venha atender a inclusão social dos 40 mil jovens adolescentes carentes
credenciados no Programa Mindball Pari Passu. E o projeto do Livro Vermelho é que tem este compromisso
de conquistar os professoress, os alunos e seus familares, seja como Copy Desk ou contribuindo com
reportagens, artigos ou trabalhos acadêmicos.
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008
Godmind
de Andrade dizia que não tinha
nada contra 'jente' com 'j', des-
de que todos escrevessem
assim", brinca. A palavra "por
tugue-sa" perdeu o acento cir-
cunflexo no acordo ortográ-
fico que entrou em vigor em
18 de dezembro de 1971. Se-
gundo o professor, no entanto,
a mudança parece não ter sido
"totalmente absorvida". "Eu
comparo as mudanças orto-
gráficas a garrafas pet. Elas
levam centenas de anos para
serem absorvidas pela na-
tureza." As últimas mudanças
na ortografia da língua portu-
guesa foram implantadas no
Brasil por um acordo regu-
lamentado em 29 de setembro
de 2008, e passaram a valer em
1º de janeiro de 2009.
O revisor Leonardo Fatore diz
que erros de ortografia não
devem ser minimizados. Ele
trabalhou como examinador de
concursos públicos em São
Paulo e afirma que, em geral,
um terço da nota da redação de
um candidato depende da
ortografia. "Os erros são
contados numericamente. Um
erro de ortografia numa reda-
ção tem o mesmo peso de um
erro de concordância, por
exemplo."A reportagem apu-
ou que no Enem (Exame Na-
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Interessante.muito interessante
os temas desta edição especial.
009
Godmind
cional do Ensino Médio),
aplicado pelo MEC, erros
ortográficos na redação dimi -
nuem a nota do estudante. A
assessoria do ministério não
quis informar o peso da orto-
grafia na prova. Não foi a
primeira vez que documentos
do MEC apresentaram erros de
ortografia. Na última edição do
exame, o cartão de confirma-
ção de inscrição trazia, na
seção "informações impor-
tantes", a palavra "extrangei-
ros" grafada com "x".
+ Dep/ GILBERTO Montei-
ro Mazot - 18/05/2011 2:14
Essa cartilha em DEBATE é só
mais um item pequeno a minar
com fogo amigo um governo
que tem tudo para deslanchar.
Olha, é tão absurdo que parece
sabotagem! Não precisa ser
tão versado no vernáculo,
tampouco "magister" em
linguística, para saber que a
mínima função da escola é
ensinar as pessoa" a expressar
corretamente suas idéias. De -
bate contínua no Debate V
DEUS QUANDO CRIOU O MUNDO, NAO TINHA DINHEIRO, MAS COM
CERTEZA,TINHA UM AUDACIOSO PROJETO.
PENSE NISSO! Godmine
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